Рабочая программа для детей раннего возраста (2-3 ГОДА) 1 младшей группы «Капелька» на 2015-2016 учебный год.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ушьинская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Директор МБОУ
«Ушьинская СОШ»
Приказ №__________2015г. _________ Кривоногов В. В.
Согласовано:
Зам. директора по УР
___________Попова М.Л.
_______________2015г.
Рассмотрено:
На заседании МО дошкольников
Протокол №1
31 августа 2015г.
______________Черкашина М.Л.
Рабочая программа
для детей раннего возраста (2-3 года)
1 младшей группы «Капелька»
на 2015-2016 учебный год.
Срок реализации 1 год.
Разработчики:
Кривоногова Галина Георгиевна, Чумакова Анастасия Владимировна
д. Ушья, 2015 год
Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u 1. Пояснительная записка к рабочей программе детей раннего возраста 1 младшей группы «Капелька» (возраст от 2 до 3 лет) на 2015-2016год21.1. Содержание образовательной деятельности41.2. Принципы и подходы к формированию Программы51.3. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы71.4. Возрастные особенности детей третьего года жизни.....................................................7
1.5. Список детей разновозрастной группы 2-3 лет………………………………………..9
1.6. Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………………10
1.7.Учебный план (первая младшая группа)……………………………………………... PAGEREF _Toc428133259 \h 131.8. Расписание организованной образовательной деятельностина 2015-2016учебный год.13
2. Комплексно-тематическое планирования содержания организованной деятельности детей……………………………………………………………………………………………..15
3. Перспективное планирование по образовательным областям……………………….16
4. Работа с родителями17
5. Система мониторинга18
6. Результаты освоения программы19
7. Учебно-методическое сопровождение PAGEREF _Toc428133265 \h 207.1.Организация предметно – пространственной среды; PAGEREF _Toc428133266 \h 208. Список литературы………………………………………………………………………...23
Познавательное развитие29
Речевое развитие29
Художественно-эстетическое развитие29
Физическое развитие30
Приложения31
Список детей разновозрастной группы 2-3 лет (прложение 1)31
Социальный паспорт группы (приложение 2)32
Лист здоровья детей 1 младшей группы (2-3 лет) (приложение 3)33
Учебный план (приложение 4)34
План работы с родителями (приложение 5)38
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………...46
Планирование занятий по лего-конструированию в первой младшей группе..................112
1. Пояснительная записка к рабочей программе детей раннего возраста
1 младшей группы «Капелька» (возраст от 2 до 3 лет) на 2015-2016годДанная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конституция РФ, ст. 43, 72;
Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
Закон РФ «Об образовании»;
Типовое положение о ДОУ;
СанПиН 2.4.1.3049-13;
Устав;
ФГОС ДО.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённой 20.05.2013 г.
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Программа ФГОС ДО выделяет 5 направлений (областей) развития ребёнка;
Социально-коммуникативное развитие;Познавательное развитие;Речевое развитие;Художественно – эстетическое развитие;Физическое развитие; Согласно ФГОС ДО программа должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:
– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:
– восприятие художественной литературы и фольклора,
– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка
1.1. Содержание образовательной деятельностиРабочая программа рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию
Составлено на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие
Социально – коммуникативное развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Виды детской деятельности:
– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:
– восприятие художественной литературы и фольклора,
– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка
1.2. Принципы и подходы к формированию ПрограммыВ соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.
Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.
1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения ПрограммыК трем годам ребенок:
интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
1.4. Возрастные особенности детей третьего года жизни
Общая характеристика физического и психического развития детей. Ребенок меняется и внешне. Исчезает округлость тела, ноги становятся длиннее. Время бодрствования увеличивается до 6-6,5 часов. Однако надо помнить, что нервная система ребенка еще не отличается выносливостью, поэтому он быстро утомляется.
Ведущая деятельность – предметная. Ребенок овладевает многими предметными, орудийными действиями. Процесс освоения действия – от совместного с взрослым через совместно-раздельное к самостоятельному. Это происходит в разных видах деятельности, все более отчетливо выделяющихся из предметной: игре, конструировании, труде, изобразительной деятельности. Ребенок становится все более активным, самостоятельным и умелым, возможно проявление предпосылок творчества. Происходит перенос и обобщение способов действия; проявляется особая направленность на результат деятельности, настойчивость в поиске способа его достижения.
Появляютсяпредпосылки позиции субъектапредметной деятельности: инициативное целеполагание на основе собственной мотивации, умение выполнять действие на основе сенсорной ориентировки, достижение результата при элементарном самоконтроле, установление с помощью взрослых связей между результатом и способом действия. Ребенок выявляет сенсорные признаки предметов, обобщает свои представления о предметах по функции (назначению), по отдельным сенсорным признакам, по способу действия. Формируются первые целостные представления об окружающем мире и наглядно проявляемых связях в нем.
Познавательная активностьв форме инициативной сенсорно-моторной деятельности сохраняется, развиваются коммуникативные способы познания (речевые в форме вопросов, опосредованные – через художественные образы). Расширяется сфера интересов ребенка. При некотором свертывании в восприятии наглядно-практических действий и при развитии речи появляются представления, символические образы – зарождается нагляднообразное мышление.
Формируются способы партнерского взаимодействия.Ребенок проявляет при этом доброжелательность и предпочтение отдельных сверстников и взрослых, все в большей степени в поведении и деятельности начинает руководствоваться правилами отношения к предметам, взрослым, сверстникам. Осваиваются основные способы общения с взрослыми и сверстниками (преимущественно вербальные). Речьстановится средством общения и с детьми. В словарь входят все части речи, кроме причастий и деепричастий. Ребенок по своей инициативе вступает в диалог, может составить небольшой рассказ-описание, рассказ-повествование.
Появляются первые успехи в изобразительной деятельности и предпочтения в эстетическом восприятии мира.Ребенок способен эмоционально откликаться на содержание художественного образа, на эстетические особенности окружающих предметов и выражать свои чувства, увлеченно использует разнообразные художественные материалы (карандаши, фломастеры, краски). У него появляются эстетические, нравственные, познавательные предпочтения: любимые игры и игрушки, книжки, музыкальные произведения, бытовые вещи.
Социальная ситуация развития. Событийная общность характеризуется расширяющимися и усложняющимися отношениями ребенка с взрослыми и детьми. Роль взрослого во взаимодействии остается ведущей, но стремление к самостоятельности и независимости от взрослого интенсивно развивается, достигая к концу года позиции «Я сам», которую ребенок ярко демонстрирует, утверждает и защищает. Наступает кризис третьего года жизни. Стремясь к самостоятельности и независимости, ребенок в то же время хочет соответствовать требованиям значимых для него взрослых. У него проявляется повышенная заинтересованность в оценке взрослого, стремление быть хорошим; при этом крайне важен интерес и позитивная оценка результата его деятельности. Взрослые и их отношение к ребенку становятся центром его внимания (Е.О. Смирнова).
Новообразование этого периода в развитии: ребенок начинает видеть себя через призму собственных достижений, признанных и оцененных другими людьми. Это проявляется в своеобразном комплексе поведения, названном психологами «гордость за достижения» (Т.В. Гуськова), что выражается в стремлении к получению результата; желании продемонстрировать свои успехи взрослому и получить позитивную оценку; обостренном чувстве собственного достоинства (повышенная обидчивость, хвастливость, преувеличение своих успехов, обостренная реакция на оценку взрослых).
У ребенка появляется чувствительность к отношению сверстников, формируется потребность в общении с ними. Общение обогащается по содержанию, способам, участникам, становится одним из средств реализации любой совместной деятельности с ребенком. Взрослый – внимательный, добрый, сотрудничающий, поддерживающий – остается при этом главным мотивом общения для ребенка третьего года жизни.
Формируется «система Я»– потребность в реализации и утверждении собственного «Я» (Я хочу, я могу, я сам). Меняется отношение к миру. Оформляется позиция «Я сам», актуализируется требование признания окружающими новой позиции ребенка, стремление к перестройке отношений с взрослыми. Позитивный образ «Я» формируется в зависимости от успешности ребенка в деятельности и доброжелательных оценочных отношений со стороны окружающих. Формируются личностные качества:самостоятельность в действиях, целенаправленность, инициативность в общении и познании, предпосылки творческого решения задач.
1.5.Список детей разновозрастной группы 2-3 лет(Приложение 1)
1.6. Организация режима пребывания детей в ДОУ
РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года (от 2 до 3 лет)
Режимные моменты Время
Прием детей, самостоятельная деятельность 7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика 08.00 –8.10
ВоспитаниеКГН, Подготовка к завтраку 08.10 – 08.30
Завтрак 08.30-08.50
Подготовка к занятиям 08.50 – 9.00
Совместная организованная образовательная деятельность, игровая деятельность, воспитание КГН 9.00 – 10.30
Второй завтрак 10.30-10.40
Подготовка к прогулке, прогулка 10.40- 11.50
Подготовка к обеду, воспитание КГН, водные процедуры 11.50-12.00
Обед 12.00-12.20
Подготовка ко сну 12.20–12.30
Дневной сон 12.30-15.30
Гимнастика после сна, закаливающие процедуры 15.30–15.40
Подготовка к полднику 15.40–15.45
Полдник 15.45-16.00
Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная коррекционная работа 16.00–16.35
НОД, дополнительное образование, совместная деятельность, 16.35–17.00
Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная коррекционная работа 17.00–18. 10
Подготовка к ужину 18.10-18.20
Ужин 18.20-18.40
Подготовка к прогулке, прогулка детей, уход детей домой 18.40–19.00
РЕЖИМ ДНЯ на теплый период года
Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность
07.00 - 08.00
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)
08.00 - 08.10
Воспитание КГН, подготовка к завтраку
08.10 – 08.30
Завтрак
08.30-09.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность 09.00 – 10.30
Второй завтрак 10.30-10.40
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, игры, наблюдения, воздушные и солнечные ванны) самостоятельная деятельность
10.40.-11.50
Подготовка к обеду, воспитание КГН, водные процедуры
11.50 – 12.00
Обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон
12.30 - 15.30
Постепенный подъем, водные и воздушные процедуры, гимнастика после сна
15.30 - 15.40
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)
15.40 - 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)
Непосредственно образовательная деятельность (художественное творчество, игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)
Самостоятельная деятельность 16.00 - 18.10
Подготовка к ужину, ужин
18.10-18.40
Уход детей домой
18.40-19.00
1.7.Учебный план (первая младшая группа)
Инвариантная часть Количество видов непосредственно образовательной деятельности
(кол-во/мин)
Основные направления развития детей, образовательные области Содержание образовательных областей Длительность НОД (мин) НОД в неделю/мин НОД в месяц/мин НОД в год/мин
Физическое развитие Развитие движения 10 2/20 8/80
1,5ч 72/720
Двигательная, становление ценностей здорового образа жизни Ежедневно в рамках совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в первой и второй половине дня
Познавательное развитие Мир человека/мир животных 10 1/10 4/40 36/360
6ч
Речевое развитие Развитие речи 10 1/10 4/40 36/360
6ч
Чтение художественной литературы 10 1/10 4/40 36/360
6ч
Художественно-эстетическое развитие Лепка 10 1/10 4/40 36/360
6ч
Рисование 10 1/10 4/40 36/360
6ч
Музыка 10 2/20 8/80
1ч 20мин 72/720
12ч
Аппликация 10 1/10 4/40 36/360
6ч
Социально-коммуникативное развитие Игровая деятельность, формирование позитивных установок к различным видам труда, формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе. Ежедневно в рамках совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в первой и второй половине дня
1.8. Расписание организованной образовательной деятельностина 2015-2016учебный год.
1 младшая группа (2-3 лет)
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
09.00-09.10
Познание (мирчеловека) /Познание(мир животных) 08.50-09.00 Музыкальное 09.00-09.10
Художественное творчество (Лепка) 09.00-09.10
Музыкальное 09.00-09.10
Развитие речи
09.10-09.20
Физическая культура
9.10-09.20 Конструирование (аппликация) 09.20-09.40
Чтение художественной литературы 09.20-09.40 Рисование 09.10-9.20
Физическая культура
длительность количество время
10 мин 9 1 ч 30 мин
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
(при работе по пятидневной неделе) для детей 2-3 лет
Виды организованной деятельности Кол-во
Познание (мир человека/мир животных) 1
Речевое развитие 2
Художественное творчество Рисование Лепка
1
1
1
Физическая культура 2
Музыка 2
Общее количество 9
2. Комплексно-тематическое планирования содержания организованной деятельности детей.
Календарный месяц Темы Виды деятельности
сентябрь
-
ноябрь
"Мой детский сад"
"Осень наступила" Сентябрь
1.Наша группа
2.Наши игрушки
3.Труд помощника воспитателя
4.Мои друзья
Октябрь
1.Мы знакомимся
2.Осень золотая
3.Фрукты
4.Овощи
Ноябрь
1.Грибы
2.Дикие животные
3.Домашние животные
4.Птицы 1.Развлечение «Матрешкино новоселье»
2.Игра «День рождения Мишутки»
3.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад»
4.Кукольный спектакль «Петрушка и шарик»
1.Фотоколлаж «Моя семья»
2.Развлечение «Здравствуй осень, золотая»
3.Выставка «Подарки осени»
4.Игра «Покажем Мишутке наш огород»
1. Кукольный спектакль «Еж и грибок»
2.Выставка детского творчества «Украсим варежку для зверей»
3.Развлечение «Бабушкин дворик»
4.Игры-забавы «Птицы и птенчики»
декабрь-
февраль
"Пришла зима"
"Животные" Декабрь
1.Наши традиции (правила)
2.Транспорт
3.Дорожная безопасность
4.Новый год
Январь
1.Труд повара
2.Зима белоснежная
3.У кого какие шубки
4.Зимние развлечения
Февраль
1.Труд врача
2.Здоровье
3.Мой папа
4.Наши добрые дела 1.Проект «Правила нашей группы»
2.Выставка детского творчества «Починим машину»
3.Игра – ситуация «Непослушный котенок»
4.Праздник «Здравствуй, елочка»
1.Сюжетно – ролевая игра «Семья»
2.Выставка детского творчества «Веселые снежинки»
3.Настольный театр «Волк и семеро козлят»
4.Развлечение «Здравствуй, зимушка – зима»
1.Сюжетно – ролевая игра «Больница»
2.Игра «Мишутка простудился»
3.Развлечение «Рядом с папой»
4.Игра – ситуация «Каждой вещи свое место»
март
-
май
"Весна стучится к нам в окно" Март
1.Моя мамочка
2.Семья
3.Гости
4.Квартира
Апрель
1.Город
2.Пожарная безопасность
3.Народная игрушка
4.В саду ли в огороде
Май
1.Весна
2.Водичка-водичка
3.Труд продавца.
4.Цветы 1.Праздник «Я для милой мамочки»
2. Выставка детского творчества «Дружная семейка»
3. Игра «У нас в гостях бабушка»
4.Игра – ситуация «Мишуткино новоселье»
1.Игра – ситуация «Куда идут машины»
2.Театр на фланелеграфе «Как непослушный котенок чуть не обжегся»
3.Праздник народной игрушки
4.Театрализованное представление «Бабушка – загадушка»
1.Праздник «Весна, весна красная…»
2.Развлечение «Будь здоров, Мишутка!»
3.Игра «Подарки для зверей»
4.Выставка детского творчества «Весенняя полянка»
3. Перспективное планирование по образовательным областям.
4. Работа с родителямиСовременная наука и практика убедительно доказывают, что семья играет определяющую и уникальную роль в формировании личности ребенка, ее не может заменить ни один из социальных институтов общественного воспитания. Даже самые квалифицированные педагоги, работающие по самым современным программам, не смогут конкурировать с родителями.
В семье происходит первичная социализация, формируются мировоззрение ребенка, его отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Родительская забота, безусловная любовь и принятие способствуют становлению у ребенка открытости и доверия к миру, готовности взаимодействовать с другими людьми, возникновению чувства собственного достоинства и веры в себя.
Очень важно, чтобы у родителей была возможность принимать непосредственное участие в образовательном процессе.
В работе с родителями определены следующие задачи:
установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;
создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;
оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;
Формы взаимодействия с родителями
В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психологопедагогическая пропаганда и др.)
Организационные (родительские собрания, анкетирование, конференции, совместные детскородительские проекты; выставки работ, участие и благоустройстве детского сада, и др.).
Просветительские (консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок, беседы, дискуссии, круглые столы и др.).
Участие родителей в педагогическом процессе (театральные представления с участием родителей; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья, и др.)
План работы с родителями представлен в дополнительной таблице, он может дополняться, корректироваться в течении года (Приложение 5)
5. Система мониторингаМониторинг – от латинского – напоминающий, надзирающий. Включает в себя следующие направления: сбор, обработка, хранение информации о деятельности педагогической системы, позволяющее эффективно прогнозировать пути ее дальнейшего развития и самосовершенствования.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (сентябрь - май) в дошкольных группах. Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе для каждой возрастной группы. Результаты мониторинга отражаются в таблице.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и отвечают следующим требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
6. Результаты освоения программыОценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью характеристики достижений детьми планируемых результатов освоения Программы.
Цель – ориентировка педагогом в профессиональной деятельности и выявление перспективы развития ребёнка.
В процессе исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Освоение материала имеет условные обозначения:
В полном объёме (ПО) – 3 балла
Не в полной мере (НПМ)– 2 балла
Ниже возрастных возможностей(НВВ) – 1 балл
Периодичность проведения обследования – 2 раза в год.
Начало и конец учебного года
Результаты заносятся в таблицы, что позволяет наметить индивидуальную работу с детьми. (Приложение 10)
7. Учебно-методическое сопровождение7.1.Организация предметно – пространственной среды;ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Социально-коммуникативное развитие
Образные игрушки
Куклы разных размеров (мальчики, девочки, младенцы), а также представляющие людей разных профессий и национальностей, комплекты сезонной одежды и обуви к ним. Зоологические игрушки (насекомые, птицы, рыбы, домашние животные, звери). Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Ферма»,
«В деревне», «В городе», «Гараж»,
«Магазин», «Пожарная станция».
Предметы быта
Соразмерные куклам наборы столовой и чайной посуды, мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники. Соразмерные куклам раскладные коляски, санки. Наборы игрушечных инструментов: молоток, топор, пила.
Техника, транспорт
Наборы игрушек (как крупногабаритных, так и соразмерных руке ребенка), изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный (автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта) и др.
Игрушки, обозначающие средства связи (телефон, компьютер).
Бросовые материалы и предметы- заместители
Веревки, пластмассовые флаконы, коробки, банки, лоскутки, разные виды кружев, бумаги; природный материал и пр.
Ролевые атрибуты
Руль, бинокль, фотоаппарат, видеокамера, якорь и др. Элементы костюмов и аксессуаров (юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки, головные уборы, бусы, браслеты, сумки и др.), комплекты профессиональной одежды. Сумки, корзины и др.
Атрибуты для костюмерной
Цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники, шапочки, элементы костюмов сказочных героев и др.
Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности
Наборы игрушек для кукольного театра (бибабо), теневого театра, пальчикового театра; куклымарионетки, наборы фигурок и декораций по сюжетам сказок и пр.
Познавательное развитие
Дидактические пособия и игрушки
Игрушки для сенсорного развития (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр.), наборы для классификаций. Кубики, шарики, всевозможные вкладыши (в рамку, в основание, один в другой), в том числе доски Сегена. Пазлы, мозаики, лото, домино. Блоки Дьенеша, «Квадраты», «Сложи узор» Никитина, палочки Кьюизенера и пр. Наглядные пособия, иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц и др.
Игрушки и оборудование для экспериментирования
Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом (комплекты различных формочек, грабли, совки, сита, сосуды для переливания, ведра, лопатки и пр.) Разноцветные пластиковые мячики, ракушки и пр. Непромокаемые фартуки. Вертушки, флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и
пр.
Строительные материалы и конструкторы
Строительные наборы (деревянные, пластмассовые) разного размера; конструкторы разного размера, в том числе типа лего.
Средства ИКТ
Интерактивная доска (или стол), демонстрационные материалы и развивающие программы.
Речевое развитие
Библиотека, аудиотека
Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников; детские журналы и энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и
(Список рекомендуемых произведенийпредставлен в содержательном разделеПрограммы).
Художественно-эстетическое развитие
Материалы и оборудование для художественно- продуктивной деятельности
Мольберты, цветные карандаши (12 цветов), кисти беличьи или колонковые (2 размера для каждого ребенка), краски гуашь (не менее 6 цветов), палитры детские, стаканчики-непроливайки, мелки (восковые, пастельные, меловые), бумага (белая, цветная и тонированная), картон, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин
(8-12 цветов), глина, стеки, поворотные диски, формочки для песка и выпечки, геометрические тела, предметы для натуры и обследования (игрушки, муляжи овощей и фруктов, бытовые предметы) и др.
Нетрадиционные материалы: соленое тесто, природный материал, разноцветные пуговицы и шнурки, ватные палочки и диски, зубные и платяные щетки, губки, песок (цветной декоративный и чистый речной).
Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративно-прикладного искусства, книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы (список рекомендуемых произведений представлен в Программе). Книги серий «Мастерилка» и «С чего начинается Родина (народное искусство)» для самостоятельной деятельности и взаимодействия педагога с семьей.
Музыкальное оборудование игрушки
Фортепиано (в музыкальном зале), треугольники, бубенцы и колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины, деревянные коробочки, клавесы и тон-блоки, маракасы, ручные барабаны и бонго, литавры, ручные тарелки и др. Танцевально-игровые атрибуты (различные по цвету и размеру ленты, султанчики, платки и шарфы, искусственные цветы, веночки, листики, веточки, корзиночки и др.).
Коллекция образцов музыки: детский фольклор народов мира; классическая музыка (наиболее яркие и доступные по продолжительности звучания части произведений); музыка современных композиторов.
Физическое развитие
Физкультурное оборудование
Шведская стенка 4 пролета, 2 гинастические скамейки; лестницы веревочные, 2 наклонные; доски с ребристой поверхностью, 2 гимнастических мата, мячи разных размеров, дуги- «ворота» для подлезания 60см, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, мешочки с песком вес 100гр, платки, ленты, санки, лыжи с мягким креплением, трехколесные велосипеды, самокаты и др.
Оздоровительное оборудование
Массажные коврики и дорожки,массажные мячи и диски (большие и маленькие).
Оборудование для воздушных и водных процедур (пластмассовые тазы, полотенца, бассейн, «морская тропа» и пр.); валики для сна; сухой бассейн и пр.
Оборудование для обеспечения экологической безопасности: фильтры-очистители для воды, очистители-ионизаторы воздуха и др.
8.Список литературы
1. Гризик Т.И. «Давай поиграем, малыш» -пособие для воспитателей и родителей М.П. 2008.
2. Голубева Л.Г. Прилепина И.А. «Закаливание дошкольника», методическое пособие
3. Т.Н.Доронова, Л.Н.Галигузова, Л.С.Голубева, Т.И.Гризик, Т.И.Ерофеева, Л.Н.Комиссарова, Г.В.Кузнецова, Н.В.Полтавцева, Л.Е.Тимощук, Е.Г.Хайлова «Воспитание и развитие детей от 1 до 2 лет» /методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г.
4. Т.Н.Доронова, Л.Н.Галигузова, Л.С.Голубева, Т.И.Гризик, Т.И.Ерофеева, Л.Н.Комиссарова, Г.В.Кузнецова, Н.В.Полтавцева, Л.Е.Тимощук, Е.Г.Хайлова «Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет» /методическое пособие для родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2007г.
5. Т.Доронова, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми» / перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г.
6. Т.Н. Доронова «Игрушки для развития детей раннего возраста» -пособие.
7. Е. А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития» пособие для музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений Москва Просвещение 2003 год.
8. Доскин В.А., Голубева Л.Г. «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» методическое пособие.
9. Доронова Т.Н, С. Доронов «Ранний возраст. Планирование работы с детьми» / перспективное и календарное планирование работы детьми от года до трех лет с использованием игрушек/ Москва Издательство дом «Воспитание дошкольника» 2006г.
10. ДороноваТ.Н. Программа «Из детства в отрочество» для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. Москва Просвещение 2007 год.
11. В.А. Доскин, Л.А. Голубева «Растем здоровыми» пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры
12. О.Г. Заводчикова «Адаптация ребенка в детском саду» -М.П. 2007 г.
Н.В.Полтавцева, Н.А.Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве» /пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2-3 лет/ Москва «Просвещение» 2008г.
13. И.Н. Каплуновой, И. Новоскольцевой «Программа музыкального образования детей дошкольного возраста «Ладушки» -
14. И. Каплунова, И. Новоскольцева Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста Композитор Санкт-Петербург 2003 год.
15. Музыкальное воспитание младших дошкольников Пособие для музыкального руководителя. Дзержинская 1985.
9. Календарно – тематическое планированиесоставлено с учётом образовательных областей и определяет следующие задачи:(Приложение 6)
Образовательнаяобласть: Социально-коммуникативное развитие.
Описание области: содержание области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и овладения детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
Содействовать зарождению и развитию у детей личностных качеств: эмоциональной сферы ребенка, доброжелательных отношений со взрослыми и сверстниками; стремления к самостоятельности, проявлению инициативы.
Поддерживать интерес к художественному опыту: стихам, потешкам, сказкам, инструментальной музыке, песням, движениям под музыку, рассматриванию картин, скульптуры малых форм, народных игрушек и т.п. Вызывать и поддерживать эмоциональный отклик на произведения культуры, искусства. Содействовать зарождению и развитию изобразительной, музыкальной деятельности, эстетического восприятия художественной литературы, объектов природы.
Развивать и поддерживать интерес к доступному пониманию детей социальным, природным явлениям, предметам в повседневной жизни.
Основные направления работы:
· Свободное общение со взрослыми и детьми
· Готовность к совместной деятельности со сверстниками
· Основы безопасного поведения в быту
· Позитивные установки к различным видам труда
· Патриотическое воспитание или (формирование начала гражданственности)
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
Содействовать развитию деятельности общения: интереса к общению с разными людьми, дальнейшему освоению правил и способов общения.
Стимулировать речевое общение, способствовать развитию всех сторон речи как главного средства общения.
Развивать инициативное общение ребенка со сверстниками и взрослыми (не только близкими), проявлять при этом доброжелательность, сопереживание, стремление оказать помощь.
Содействовать содержательному, деловому общению с взрослыми в разных видах деятельности. Создавать условия для партнерского общения и подражания взрослому при освоении любой деятельности; взрослый – носитель норм, образца, объясняющий и помогающий, ценитель результата, партнер.
Содействовать появлению потребности быть успешным в деятельности, создавать основу для формирования положительного образа «Я», развития позитивной самооценки в зависимости от успешности ребенка в общении и в разных видах деятельности.
Расширять диапазон самостоятельно выполняемых действий ребенка; создавать атмосферу эмоционального принятия и понимания ребенком полезности своих действий.
Обогащать и расширять связи ребенка с окружающим миром, поддерживать интерес к доступному его пониманию явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности, развивать способность к отображению впечатлений в игровой и художественной деятельности.
Продолжать знакомить детей с трудом взрослых в ближайшем окружении (дворник, помощник воспитателя, повар и др.), знакомить с предметами, созданными трудом людей.
Вызывать интерес к простейшим трудовым действиям, желание соучаствовать или выполнять самостоятельно, отображать в игре.
Привлекать малыша к посильному труду по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному; помогать овладевать орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов; вызывать интерес к результату действия и стремление получить нужный результат, пояснять связь между результатом и способом действия, вызывать чувство удовлетворения от достижения результата.
Содействовать развитию личности ребенка: самостоятельности в разных видах деятельности; самоуважения, чувства собственного достоинства через оценку успехов в деятельности и общении; коммуникативности, элементарной инициативности, способности управлять своим поведением на основе определенных правил; побуждать к доброжелательным отношениям с взрослыми и сверстниками.
Замечать, поддерживать и стимулировать инициативную активность ребенка в стремлении установить контакты с взрослыми и детьми, самостоятельный поиск и выстраивание взаимоотношений с различными людьми и в разных ситуациях.
Способствовать формированию у ребенка бережного, заботливого отношения к людям, рукотворному миру. Поддерживать становление личностных качеств ребенка: самостоятельности, активности, уверенности в себе.
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Развитие ребенка в общении
В процессе общения нужно развивать у ребенка интерес к разным людям (взрослым и сверстникам), поддерживать инициативное общение ребенка со сверстниками и взрослыми (не только близкими), проявлять при этом доброжелательность, сопереживание радостному и грустному настроению другого, стремление оказать помощь. Стимулировать общение на вербальном уровне. Важно содействовать содержательному, деловому общению в разных видах деятельности. Создавать условия для партнерского общения и подражания взрослому при освоении деятельности. Крайне важно, чтобы у ребенка возникало чувство удовлетворения от общения с окружающими людьми, поэтому необходимо содействовать развитию позитивной самооценки, позитивного образа «Я» и соответствующего эмоционального фона общения.
Процесс социализации ребенка невозможен без формирования у него социальных представлений, что и реализуется в общении и других видах совместной деятельности. Спектр этих представлений достаточно широк, однако степень сложности должна соответствовать возрастным возможностям их усвоения и учитывать индивидуальный опыт ребенка, его индивидуальные особенности, влияющие на успешность их освоения
Основой для выбора содержания могут быть следующие разделы: о человеке. Внешние особенности (элементарные сведения о человеческом организме, его физическом и психическом состоянии – здоровый, больной, веселый, грустный, устал). Поддерживать интерес к познанию себя как человека: я – мальчик, я – девочка, я умею дружно играть, трудиться, рисовать и т.д.; о семье. Узнавать свой дом и квартиру. Знать членов семьи: мама, папа, бабушка, дедушка; их трудовые действия: готовят обед, покупают продукты, папа помогает убирать квартиру и т.д.: «Наша семья дружная». Понимать элементарную зависимость между состоянием членов семьи и поведением ребенка (бабушка болеет – шуметь нельзя, если я буду капризничать, все будут грустные и т.п.); о детском саде. Узнавать свой детский сад. Ориентироваться в помещении своей группы и на участке (размещение игрового материала и оборудования). Знать трудовые действия взрослых: название профессии, форма одежды, предметы труда и действия, значимость труда (воспитатель, помощник воспитателя, врач, повар, шофер, дворник); о родном городе, поселке, деревне. Улица, где живет ребенок; улица, на которой расположен детский сад; ближайшие здания и сооружения; о природе ближайшего окружения. Животные, растения, природные явления: названия, качественные характеристики.
Социальное развитие детей в общении с природой (экологическое воспитание). Учить детей замечать состояние растений, настроение животных, вызывать желание не мешать, защищать, позаботиться. Побуждать детей к проявлению бережного, заинтересованного отношения к природе разными способами: словом, мимикой, жестом, а лучше всего – примером! Приобщать к элементарному соучастию в уходе за объектами природы. Обеспечить профилактику опасного поведения с животными: не подходить близко к незнакомым, чужим животным, не трогать руками, не пугать.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содействовать развитию позиции «Я сам» и предоставлять возможность ее реализации (в пределах здравого смысла). Продолжать создавать условия для заинтересованного, наглядно-действенного познания малышом окружающего мира. Обогащать игровой опыт ребенка новыми впечатлениями из окружающей жизни (шофер везет пассажиров в автобусе, грузы в машине; папа чинит стул, утюг; мама готовит обед, строитель строит дом и т.п.). Создавать условия для отражения в игре значимых для ребенка действий, ситуаций, но недоступных пока для реализации в жизни (водить машину, готовить обед на плите и т.п.).
Создавать основы для появления у детей собственных мотивов, осмысленного принятия или инициативного определения тематики игр (сюжетов), игровых действий, использования игрового материала). Развивать способность ребенка по собственной инициативе и самостоятельно отображать заинтересовавшие его действия взрослого.
Для этого нужно содействовать формированиюсюжетноотобразительной игры, зарождению ролевой игры.
Так, необходимо способствовать объединению ребенком игровых действий в простейший сюжет, создавать условия для выбора и обыгрывания ребенком роли, поощрять обозначение ребенком словами замысла игры («Я – мама. Варю кашу. Буду дочку кормить» и т.п.). Важно содействовать освоению детьми разных способов решения игровой задачи: предметноигровых действий, мимики, речи. Способы выполнения игровых действий могут быть разными: моторные действия с образной игрушкой, с предметами-заместителями, с воображаемыми предметами, выраженные словом, жестами, то есть игровые действия могут быть разной степени обобщенности: от практических предметных до воображаемых, сопряженных в лучшем случае со словом, жестом, мимикой. При этом важно поощрять ребенка в выборе игрушек и предметов-заместителей для игры (заместители: палочки, листья, шишки, ракушки). Побуждать к переносу игровых действий на новый материал и организацию игры в разных условиях (в группе, на прогулке, дома). Содействовать появлению элементарного игрового взаимодействия: игры «рядом», вдвоем. В процессе такой игры происходит всестороннее развитие ребенка, в первую очередь социально-познавательное.
РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ТРУДОВЫХ
ДЕЙСТВИЙ ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ, ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВЫХ
ДЕЙСТВИЙ, СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПО СОЗДАНИЮ ПОДЕЛОК
(ПРЕДПОСЫЛКИ РУЧНОГО ТРУДА)
Необходимо вызывать и поддерживать положительный эмоциональный отклик на предложение выполнить элементарные действия по самообслуживанию (одевание, раздевание, уборка игрушек). Постепенно формируется навык самостоятельно одеваться и раздеваться. В совместной деятельности развивается умение аккуратно складывать одежду; застегивать молнию, пуговицы; помогать друг другу. При этом нужно поддерживать и стимулировать действия, способствующие укреплению руки (рука «учится» сгибаться и разгибаться), развитию мелкой моторики кисти. Важно формировать умение фиксировать взглядом движения рук, контролировать совершаемое движение; различать и сравнивать особенности совершаемых действий, оценивать их качество, отличать правильное от неправильного, исправлять ошибки, устанавливать связь между совершаемым действием и получаемым результатом.
Полезно привлекать малыша к выполнению доступныххозяйственнобытовыхтрудовых действий: убирать крошки со стола, рассыпавшийся песок из комнатной песочницы, используя совок и метелочку; поливать из леечки некоторые комнатные растения, вытирать со стола, подоконника случайно разлитую воду; снимать одежду с кукол и кукольное постельное белье для стирки, убирать игрушки в отведенное для этого место; раскладывать ложки на столе, салфетки к обеду и т.п. Доводить до понимания ребенка полезность бытовых предметов и трудовых действий.
В совместном художественном труде полезно и возможно формировать у детей некоторые простые навыки работы с бумагой, природным материалом (отрывать бумагу, сминать ее в комочки; оформлять сосновые, еловые шишки, желуди выразительными деталями, создающими какой-то образ и др.), способствовать развитию мелкой моторики рук. Важно приучать малыша вместе со взрослым, а потом и самостоятельно, убирать материал со стола, мыть руки после завершения работы, использовать выполненные совместно поделки в игре и т.п.
Социально-коммуникативное развитиеВ области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
– развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
– развития игровой деятельности;
– развития компетентности в виртуальном поиске.
Познавательное развитиеВ области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
– развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности
.
Речевое развитиеВ области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
– формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
– приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.
Художественно-эстетическое развитиеВ области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Физическое развитиеВ области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
– становления у детей ценностей здорового образа жизни;
– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
–формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
ПриложенияПриложение 1
Список детей разновозрастной группы 2-3 лет№ Фамилия, имя ребенка Дата рождения
1. Николаева Дарина 08.05.2012 г.
2. Хафизов Руслан 13.09. 2012 г.
3. Скворцов Матвей 10.07.2012 г.
4. Попов Кирил 29.08.2012 г.
5. Чащина Алиса 30.10.2012 г.
6. Поштарюк Олег 07.03.2013 г.
7. Гатиятуллина Александра 08.05.2012 г.
8. ЧичимовЕвсей 17.10.2012 г.
9. Миронова Катя 24.06.2013 г.
10. Павленко Давид 17.04.2013 г.
11. Войтенко Маша 19.03.2013 г.
12. Бугакова Даша 17.04.2013 г.
13. Нестеров Макар 14. Хасанова Амина 24.05.2013 г.
15. Иванов Егор 05.03.2013 г.
16. Терещук Вениамин 05.09.2012 г.
17. КаюмовМагрур 23.03.2013 г.
18. Кузьмина Анна 31.08.2012 г.
19. Докучаева Саша 30.04.2012 г.
Приложение 2
Социальный паспорт группы№ Категории Кол-во на 01.09.2015г
1. Всего детей: 20
Из них: опекаемых/ сирот -
инвалидов -
2. Всего семей: 20
Из них: полных 16
неполных 4
многодетных 2
инвалидов (родителей) -
участников локальных войн -
малообеспеченных: 3
Приложение 3Лист здоровья детей 1 младшей группы (2-3 лет)№ Фамилия, имя ребенка Группа здоровья Физкультурная группа (основная или подготовительная)
1. Николаева Дарина I Основная
2. Хафизов Руслан II Основная
3. Скворцов Матвей II Основная
4. Попов Кирилл I Основная
5. Чащина Алиса I Основная
6. Поштарюк Олег II Основная
7. Гатиятуллина Саша I Основная
8. ЧичимовЕвсей II Основная
9. Миронова Катя I Основная
10. Павленко Давид I Основная
11. Войтенко Маша II Основная
12. Бугакова Даша I Основная
13. Нестеров Макар 14. Хасанова Амина II Основная
15. Иванов Егор I Основная
16. КаюмовМагрур I Основная
17. Терещук Вениамин I Основная
18. Кузьмина Анна I Основная
19. Докучаева Саша I Основная
Приложение 4
Выписка из учебного планаГодовой календарный учебный график разрабатывается в соответствии с: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 года № 273-ФЗ), с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 3013 г. №1155), Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1. 3049-13), Уставом МБОУ «Ушьинская средняя общеобразовательная школа».
Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующее:
- режим работы МБОУ в учебном году:5 дней (Понедельник – пятница)
с 7.00 до 19.00 ч
Продолжительность учебного года Начало Окончание Количество дней недель Первое полугодие 01.09.2015 г. 28.12.2015 83 16 н 3 дня Каникулы 28.12.2015 10.01.2016 14 2 нед Второе полугодие 11.01.2016 30.05.2016 98 19 нед. 2 д. Итого в учебном году 181 36 нед Количество недель в учебном году: 36 недель
-сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Летний оздоровительный период: с 01.06.2016 г. по 31.08.2016г.
- перечень проводимых праздников для воспитанников;
Осенние праздники ноябрь
Новогодние утренники 23-25 декабря
Весенние праздники - апрель
Периодичность проведения родительских собраний:
1 собрание – сентябрь-октябрь,
2 собрание – январь-февраль,
3 собрание – апрель – май
Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на 2015 – 2016 учебный год.
4 ноября -День народного единства;
23 февраля – День защитника Отечества;
8 марта – Международный женский день;
1мая – Праздник весны и труда;
9 мая – День Победы;
12 июня – День России. - праздничные дни
Непосредственно образовательная деятельность 1 младшая группа
Начало НОД 9.00
Окончание НОД 09.30
Регламентация образовательного процесса на один день 2
не более 10 минут
Регламентация образовательного процесса на неделю 1 час 30 мин
Минимальный перерыв между НОД: 10 минут.
Особенности регламентации приоритетного направления:
Социально-коммуникативное развитие: организация и проведение режимных моментов, организация и проведение НОД по образовательным областям: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие, организация тематических дней, выставок детского творчества.
- организация дополнительного образования во второй половине дня согласно приоритетному направлению ДО;
- организация мероприятий, конкурсов.
Приложение 5
План взаимодействия с родителямиСентябрь
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки,
праздники, развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
1.Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду.
2.Консультации с родителями вновь поступивших детей «Готов ли ваш ребенок к поступлению в детский сад»
Беседы:
1.Как научить ребенка одеваться самостоятельно
2.Индивидуальные беседы с родителями «Как облегчить адаптацию ребенка»
1.Знакомство родителей с группой
«Вот как мы живем»
2.Выставка творческих работ «Дары осени» 1.Оформление папок-передвижек «Растим детей здоровыми», «Советы психолога», «Развитие ребенка».
2.Информационный стенд «Фольклорная школа малышей».
3. «Ваш ребенок идет в детский сад» (папка-передвижка) 1.Пополнение атрибутами сюжетно-ролевые игры «Больница», «Уголок ряженья» (пошив сарафанов, халатов)
2.Участие в выставке поделок из природного материала «Дары Осени»
Октябрь
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки,
праздники, развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1.Играем, двигаемся, развиваемся.
2.О здоровье всерьез.
3.Профилактика простудных заболеваний у детей.
Консультации:
1.Роль потешек и сказок в развитии речи детей.
2.Гигиенический уход за ребенком.
1.Праздник: «Путешествие по осеннему лесу»
2.Оформление информационного стенда «Потешки о природе», «Потешки о животных», «Потешки на сон грядущий»
3. Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей»
4.Выставка поделок из природного материала: «Дары осени» 1.Альбом: «Гуляй и примечай» (Осень).
2.Папка-передвижка: «Как помочь ребенку научиться одеваться» 1.Помощь родителей в оформлении приемной и групповой комнаты.
2.Изготовление игрушек, пособий на развитие мелкой моторики.
Ноябрь
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки,
праздники, развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1.Как одевать ребенка в помещении.
2.Формирование моральных норм и правил у детей младшего дошкольного возраста.
Консультации:
1.Готов ли ваш ребенок к поступлению в детский сад.
2.Воспитание самостоятельности у детей.
3.Анкетирование родителей «Ваш ребенок посещает детский сад»
1.Поздравление с днем Матери «Наших мам от всей души поздравляют малыши».
2.Выставка «Чудесный праздник Мамин День» 1.Информационный стенд: «Наблюдаем изменения в природе» - месяц ноябрь.
2.Оформление стенда, посвященного ко дню Матери.
1.Организация «Калейдоскопа добрых дел» (сделать руль для сюжетно-ролевой игры «Шофера», подклеить книги, отремонтировать мебель).
2.Акция «Книга в подарок».
3. Обновление мини-музея «Русская изба» новыми атрибутами
Декабрь
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки,
праздники, развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1.О подготовке к празднику «Новый год»
2. «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания».
Консультации:
Семь родительских заблуждений о морозной погоде.
Защита для детей от простуды и гриппа.
«Зимняя прогулка».
1.Новогодний утренник: «Добрый дедушка мороз, деткам елочку принес».
2.Участие в выставке: «Зимушка-зима».
3.Родительское собрание: «Новый год-праздник семейный» 1.Информационный стенд: «Здравствуй, здравствуй Новый год».
2. «Нам праздник веселый Зима принесла».
3.Изготовление игрушек на елку во дворе детского сада родителями «Украсим дружно елочку».
4. Помощь родителей в оформлении приемной и группы к Новогоднему празднику.
5.Помощь в оформлении участков.
1.Организация «Калейдоскопа добрых дел» (сделать руль для сюжетно-ролевой игры «Шофера», подклеить книги, отремонтировать мебель).
2.Оформление зимних участков-горки. Помощь в изготовлении лопаток, кормушек.
Январь
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки, праздники,
развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1.Двигательная активность детей как фактор оздоровления.
Консультации:
1.Роль семьи в физическом воспитании ребенка.
2.Сон и его организация.
3.Если хочешь быть здоров-закаляйся!
4.Здоровая семья-здоровые дети.
1.Фотовыставка «Вместе с папой, вместе с мамой».
1.Информационный стенд: «Здоровье детей в наших руках».
2.Пополнить папку –передвижку «Растим детей здоровыми». 1.Поручить родителям приготовить фотографии «Ребенок на природе».
2.Принять участие в оформлении нетрадиционного физ.оборудования: дорожка с пуговицами для профилактики плоскостопия, дорожка для равновесия.
Февраль
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки, праздники,
развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1.Профилактика гриппа в домашних условиях.
Консультации:
1.Движение-это жизнь.
2.Роль семьи в формировании здорового образа жизни.
1.Фотовыставка
«Буду как папа в армии служить»
1. Папка-передвижка
С 23 февраля наши папы!
2.Поздравительная информация ко Дню защитников Отечества (информация об истории праздника). 1.Принести папам фотографии: «О службе в армии».
Март
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки, праздники,
развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1. «Ладушки-ладушки» (о развитие мелкой моторики)
2.Беседа о Мамах: «Мама слово дорогое».
Консультации:
1.Полезные игрушки (памятка для родителей).
2.Закаливайте своих детей с раннего возраста.
3.Если хочешь быть здоров-закаляйся!
1.Праздничная газета: «Мамины помошники».
2.Праздник мам: «В гости к матрешки».
1.Мама, папа и я наша дружная семья.
2.Выставка посвященная Мамам: «Мама-слово дорогое». 1. «Игрушки своими руками».
Апрель
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки, праздники,
развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Консультации:
1. «Мелкая моторика: полезные игрушки».
2. «Рисование нетрадиционными способами с детьми раннего возраста».
3. «Как вырастить ребенка здоровым и успешным».
1.Праздник «Весна красна»
1.Оформление информации: «Мы растем».
2.Фотовыставка: «Мой ребенок в детском саду». 1.Помощь родителей в посадке рассады для цветника.
2.Сшить белый халат для сюжетно-ролевой игры: «Больница».
3. Помощь в подготовке к весеннему празднику.
Май
Консультации,
беседы Родительские собрания, конференции, выставки, праздники,
развлечения Наглядный материал (информационные стенды, папки-передвижки) Индивидуальные
поручения
Беседы:
1.Целительная сила сказок.
2.Как прекрасен этот мир посмотри.
Консультации:
1О первых успехах малышей.
2.Баю-баюшки – баю… (Как укладывать ребенка спать).
3.Организация летнего отдыха.
1.Родительское собрание: «Чему мы научились».
2.Развлечение: «В гостях у сказки».
1.Информационный стенд: «Дошкольникам и их родителям о правах и обязанностях».
2.Оформление приемной к празднику Победы. 1.Помощь родителей в оформлении цветника.
2.День добрых дел.
3.Советы и рекомендации родителям на летний период.
Приложение 6
Образовательная область ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
Обогащать и расширять связи малыша с окружающим миром, развивать интерес к доступным его пониманию социальным, природным явлениям, предметам в повседневной жизни и в специально организованной деятельности; воспитывать заинтересованное и бережное отношение ко всему живому и к миру вещей.
Создавать условия для удовлетворения потребности в новых впечатлениях, новых знаниях, в инициативной познавательной деятельности.
Содействовать освоению доступных познавательных действий в форме экспериментирования, вопросов, чувственных способов познания, подражания.
Содействовать дальнейшему сенсорному развитию ребенка в предметной и других видах деятельности.
Содействовать развитию представлений: о человеке, о семье, о детском саде, о родном городе, поселке, деревне о труде взрослых, природе ближайшего окружения.
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Продолжается введение малыша в мир природы и мир культуры. Это происходит в разных видах деятельности, предметно-опосредованном взаимодействии, эмоционально насыщенном общении ребенка с взрослым. Соответственно расширяется кругозор детей, растет интерес к окружающему миру, развиваются познавательные способности. Основной способ познания, наиболее доступный в этом возрасте и базовый для всей последующей жизнедеятельности, – сенсорный. Этот способ естественно проявляется в природной сенсорно-моторной исследовательской активности ребенка.
Развитие ребенка в предметной деятельности. Создавать условия для инициативной поисковой познавательной активности, безопасного (под контролем взрослого) экспериментирования с заинтересовавшими ребенка предметами. Поддерживать инициативные наблюдения ребенка за явлениями, событиями, ситуациями, живыми и неживыми объектами, вызвавшими внимание, интерес ребенка, поощряя детские комментарии и вопросы по ним.
Продолжать расширять представления малыша о предметах ближайшего окружения, их свойствах, назначении и действиях с ними; развивать умение отбирать и группировать предметы по их свойствам. Совершенствовать ориентировку в сенсорных свойствах предметов и умение выполнять сенсорно-ориентировочные действия не только практическим, но и зрительным способом (при выполнении хорошо освоенных действий). Формировать способности к переносу способа действия в новую ситуацию (совочком набирать не только песок, но и гальку, листья и т.п.) и на новые подобные орудия (совочки из разного материала, разной формы, величины, конфигурации). Содействовать развитию предпосылок творчества: способности находить замену традиционному орудию среди предметовзаместителей (использовать вместо совочка, лопатки кусочек фанеры, картона и т.п.).
Способствовать применению знаний и способов действия в поисковой познавательной активности. Содействовать развитию представлений о предметах домашнего обихода (мебель, посуда, лопатка, грабли, ведро, совок, веник и т.п.), личных вещах (одежда, обувь, умывальные и спальные принадлежности, игрушки), о человеке, семье, детском саде, трудовых действиях взрослых, городе, транспорте (автомашина, трамвай, троллейбус).
Продолжать приобщать детей к миру природы, содействуя появлению ярких, эмоциональных впечатлений, развитию конкретных представлений: о растениях: строение дерева (ствол, листья, цветки, ветки, плоды (семена); зависимость роста от воды, тепла, света, основные способы ухода
(полив, рыхление); о животных: обитатели аквариума (рыбки), птицы (попугаи), четвероногие животные (кошка, собака и др.), строение тела животных (голова, ноги, хвост, крылья), способы передвижения (летает, плавает, ходит, бегает), поведение (собака ест корм, лает), способы ухода; о природных явлениях: состояние погоды, зависимость от нее поведения животных и людей (солнце светит тепло, дождь сыро, люди одеты в плащи, используют зонты).
Развитие ребенка в конструктивной деятельности. Поддерживать интерес детей к разным предметам, обогащать представления об особенностях конструируемых предметов во время наблюдений, в повседневной жизни («Вот дорога: широкая – по ней много машин едет. А эта дорожка узкая, по ней может проехать машина?»).
Обеспечивать условия для зарождения и развития у ребенка замысла постройки, развивать умение подбирать для нее необходимые детали, ставить ребенка в ситуацию самостоятельного выбора материала, оценки результата (в процессе игрового использования).
Расширять диапазон умений ребенка: строить по образцу взрослого, обыгрывать постройки, применять знания и умения в новых ситуациях (переносить), находить собственные способы действия (в соответствии с индивидуальными возможностями). Продолжать знакомить ребенка с разными деталями (разной величины, формы, цвета, выполненными из разных материалов), способствовать запоминанию названий деталей строительного материала.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
месяц недели №
Тема
Вид НОД
1подгруппа
2подгруппа
Цель, задачи интеграция образовательных областей Элементы содержания Оборудование,
материалы Интегрированные качества
Ожидаемый
результат ОД в режимных
моментах и
самостоятельной
деятельности
Сентябрь 1. 1
«Мой детский
сад»
«Путешествие
в группу и
спальню»
(экскурсия) Знакомить детей с групповой и спальней комнатой.(П)
Дать понятия о мебели и её назначении.(П,С)
Воспитывать бережное отношение к игрушкам и оборудованию.(С) Экскурсия по групповой комнате и в спальне, беседа с детьми, сюрпризный момент с игрушками. Мебель детская и кукольная в группе и в спальне, игрушки. Имеющий первичное представление о правилах поведения коммуникативности.
Умение называть мебель, знать её назначение и бережно относиться. С/р: «Путешествие»
Д/и: «Кто в домике
Живет?»
Рассматривание
иллюстрации
о д/с.
2. 2 «Путешествие
по раздевалке»
(экскурсия) Познакомить детей с домиком для одежды – шкафчиком. (П,С)
Показать назначение каждой полочки.(П)
Совершенствовать навыки самообслуживания.(С)
Экскурсия по раздевалке, беседа, рассматривание шкафчиков и детской одежды. Детская одежда (курточка, шапочка), ботиночки, кукла Катя Коммуникативность.
Знать шкафчик для одежды, его назначение, правильно использовать в повседневной жизни. Д/и: «Оденем куклу
на прогулку»
Убираем
кукольную одежду
на место.
3. 3
«Знакомство с
методическим
кабинетом»
(экскурсия)
Отвлечь детей от переживаний, связанных с разлукой с родными.(С)
Расширять представления об окружающем мире.(П)
Установить доверительные отношения с сотрудниками д/с. (К,С)
Экскурсия в методический кабинет. Большие, яркие игрушки в метод. кабинете. Овладевший
средствами
общения со взрослыми и детьми
Коииуникативность. Хороводная игра
«Кто у нас хороший»
Д/и: «Найди мишку»
4. 4 «Знакомимся с медицинским кабинетом»
(экскурсия) Познакомить с содержанием медицинского кабинета.(П)
Формировать положительное отношение к медсестре.(С)
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение сострадать больному (зайцу).
Экскурсия в медицинский кабинет, сюрпризный момент, художественное слово. Заяц – игрушка, витаминки, весы, ростомер и т.д. Коммуникативность
любознательность
Контакт с медицинской сестрой.
Уметь обращаться с больным.
Овладевший культурно-гигиеническими навыками.
С/р: «Болиница»
Д/и: «Кукла Катя
заболела»
Октябрь 1. 5
«Осень
наступила»
«Листья»
(комбинированное) Формировать интерес к сезонным изменениям в природе.(С,К)
Развивать представления о ближайшем окружении.(П)
Обогащать сенсорный опыт.
Воспитывать любовь к природе.(С)
Беседа, игра с листочками, задание на закрепление цвета, сюрпризный момент (подарок осени - букет осенних листьев). Букет осенних листьев, кукла в наряде Осени, листочки из плотной бумаги красного и желтого цвета. Любознательный,
активный.
Проявляющий
интерес к природе, знание красного и желтого цвета, умеющий определять его в окружении. Наблюдение во
время прогулки
Д/и: «Разложи по
цвету»
Д/и: «Чьи деточки»
Музыкально-
дидактическая
«Листочки»
2. 6
«Одежда осени»
(традиционное) Обогащать знания о времени года – осень.(П)
Уметь устанавливать причинно-следственную связь (на улице стало прохладней, одежду одели теплее).(П,К,С)
Воспитывать бережное отношение к своей одежде.(С)
Игровой сюрпризный момент, индивидуальные задания. Куклы (девочка и мальчик), кукольная одежда, одежда детей, вязанные вещи и разноцветные клубочки (основных цветов).
Эмоционально-отзывчивый на доступные возрасту литературно-художественные произведения.
Знающий одежду, умеющий её называть, определять цвет. П/и: «Листопад»
П/и: «Беги к тому
что назову»
Чтение стихотворе-
ния «Осень наступи-
ла»
3. 7 «Овощи с
огорода»
(комбинированное) Учить различать по внешнему виду и вкусу овощи (огурец, помидор, морковь, репа) и уметь называть их.(П,С)
Расширять представления об выращивании овощных культур.(с)
Учить различать овощи по вкусу , виду и форме.(П) Игровая беседа, художественное слово, обследование овощей. Макеты – овощей и натуральные овощи, чудесный мешочек, Умение узнавать и называть овощи. Д/и: «Чудесный
мешочек»
(с овощами)
Д/и: «Большой
маленький
(сравнивание по
величине)
Участие в
родительской
выставке «Дары
Осени»
4. 8 «Грибы»
(комбинированное) Продолжать знакомить с осенним временем года.(П)
Закрепить впечатления от наблюдений осенних явлений в природе: пожелтевшая листва, листопад, сбор грибов.(П,С) Сюрпризный момент (кукла с корзинкой грибов), экологическая игра «Найди грибок», чтение стихотворения О.Высотской «Грибок». Картинки с изображением разных грибов, корзиночки, пластмассовые грибочки. Любознательный,
активный проявляющий интерес к окружающему миру природы.
Знающий, что грибы растут осенью. Чтение стихотво-
рения о грибах
Рассматривание
Альбома «Грибы»
Д/и: «Собираем
урожай»
С/р: «Поедем в
лес»
Ноябрь 1 9
«Игрушки с
подарками»
(традиционное) Познакомить детей с животными (белочка, зайчик, медведь).(П)
Закреплять названия овощей и фруктов.(П)
Воспитывать интерес к животным.(К,С)
Беседа, рассматривание иллюстраций, игрушек, овощей и фруктов. Сюрпризный момент.
Подвижная игра «Кто уснул под дубком» Игрушки – белочка, зайчик, медведь. макеты – шишка, морковка, яблоко, малина, разрезные картинки.
Любознательность,
активность.
Умеющий
знавать и правильно называть животных и чем они питаются. Рассматривание
Альбома «Дикие
животные»
Д/и: «Кто, что
ест?»
П/и: «Зайка
беленький сидит»
2. 10
« В гостях у
бабушки»
(комплексное) Знакомить детей с домашними животными и их детенышами.(П)
Учить правильно обращаться с домашними животными, желание ухаживать за ними, заботиться о них.(П,К,С)
Экскурсия в мини музей «Русская изба», игра на звукоподражание. Рассматривание игрушек, беседа, чтение потешек. Музей «Русская изба», резиновые игрушки животных. Эмоционально-отзывчивый.
Знающий названия домашних животных, умеющий их голоса, звукоподражать. Экскурсия в мини-
музей «Русская
изба»
Д/и: «Кто у
бабушки живет»
Д/и: «Чьи детки»
П/и: «Лохматый
пес»
3. 11 «Кукла ложится
спать»
(традиционное) Познакомить детей с постельными принадлежностями.(П,С)
Закреплять представления детей о предметах нижней одежды людей, о процессе последовательного раздевания и складывание предметов одежды на стульчик. (П,К,С)
Активизировать словарный запас.(К)
Воспитывать аккуратность.(С) Игровая ситуация, чтение потешки «Баю-бай», рассматривание постельных принадлежностей и детской одежды , нижнего белья.
Игра с куклой. Кукла в одежде, кроватка для куклы с полным набором постельных принадлежностей Имеющий первичное представление об одежде людей.
Знающий названия принадлежностей, предметов нижней одежды людей, процесс последовательного раздевания, умения повторять потешку самостоятельно. Чтение потешки
«Баю-Бай»
Д/и: «Оденем
куклу на
прогулку»
Д/у: «Найди на
картинках
одежду»
Хороводная игра
«Кто у нас
хороший»
4. 12
«Знакомство с
мебелью»
(фронтальное) Познакомить детей с предметами мебели, показать из функциональное использование: «на кровати спят», «за столом едят», «на стуле сидят».(П,С)
Ввести новое слово обобщающее значение – мебель.(П,К)
Воспитывать познавательный интерес к предметам ближайшего окружения.(С) Беседа,
рассматривание картинок, дидактическая игра «Чего не хватает?»,
Дидактическая игра – лото «Мебель» Куклы, игрушечная мебель, игра лото с картинками, изображающи – ми мебель. Знающий название мебели и её функциональное использование.
Понимающий вопрос воспитателя и умеющий на него отвечать.
Умеющий играть в дидактическую игру лото. Рассматривание
альбома «Мебель»
Чтение русской
народной сказки
«Как коза избушку
построила»
Д/и: «Где что
стоит»
Д/и: «Где спря-
тался Мишка»
Декабрь 1. 13
«Пришла
зима»
«Зимушка –
зима»
(комбинированное) Познакомить с временем года зима.(П,К)
Закрепить впечатления от наблюдения зимних явлений в природе.(П,К,С)
Вызвать радостное впечатление от снега и построек из него.(С)
Беседа о наступившей зиме, рассматривание иллюстрации о зимних явлениях и зимних забавах, чтения стихотворения «Снег идет», игра физминутка. Картины (зимние пейзажи), детские игрушки (саночки, лопаточки) Проявляющий интерес к окружающему миру природы.Эмоционально-отзывчивый.
Умеющий
узнавать и правильно называть зимнее время года в действительности и на картинах, активно, эмоционально участвующий в занятии. Наблюдение
за зимнем
пейзажем.
Рассматривание
альбома «Зима»
Чтение стихотво-
рения о зиме.
П/и: «Снежинки»
Д/и: «Это зима»
«Кто назвал»
2. 14
«Зимние забавы»
(комплексное) Обогащать и закреплять знания детей о зимних явлениях в природе.(П,С)
Формировать представления об играх зимой на улице.(П,С)
Развивать речевую активность, внимание. Сюрпризный момент с куклой в зимней одежде, рассматривание картинок о зимних забавах (дети катают снежный ком, лепят снеговика, катаются на санках, копают лопатой снег, скатываются с горы) Картинки, санки, кукла в зимней одежде. Имеющий первичное представление о природе.
Понимающий и правильно отвечающий на вопросы воспитателя, знающий характерные признаки времени года – зима.
Эмоционально-отзывчивый. Рассматривание
картины
«Зимние забавы»
Самостоятельная
художественная
деятельность.
«Снеговик»
Д/и: «Кому что
нужно»
3. 15
« Скоро – скоро
Новый год»
(нетрадиционное) Познакомить с праздником Нового года и с главными её героями – Дед Морозом и Снегурочкой.(П,К,С)
Вызвать радостное настроение от общения с ними и приближающего праздника.(С)
Формировать умение водить хоровод, взявшись за руки.(К,С)
Сюрпризный момент, рассматривание картинок, чтение Новогодних стишков, беседа, игра «Заморожу», хоровод «Маленькой елочке холодно зимой», разучивание стихотворения:
«Елка, елка, зеленая иголка!
Согревайся, не дрожи,
Красоту нам покажи» Картинки с изображением Деда Мороза и Снегурочки, игрушки Дед Мороз и Снегурочка, новогодняя атрибутика. Эмоционально-отзывчивый. Имеющий первичное представление о Новогоднем празднике.
Знающий праздник новый год, главных его героев Дед Мороза и Снегурочку, вступающий с ними в контакт, эмоционально-отзывчмвый. Запоминать и читать стихотворение наизусть. Рассматривание
Картины «Елка
В д/с»
П/и: «Это что за
Народ»
Игры с дедом
Морозом
Чтение стихотво-ормация для ро
рения о Новом
Годе.
Информация для
родителей
«Здравствуй,
здравствуй
Новый год»
4. 16 «Елочные игрушки»
(интегрированное) Дать понятие о приближении Новогодних праздников.(П,С)
Познакомить с «хозяйкой» этого праздника – Елочкой.(П)
Уточнять и закреплять знания цвета и формы.
Формировать цветовое восприятие.(С)
Способствовать сенсорному восприятию.(П)
Вызвать эмоциональный отклик от нарядных игрушек.(К) Беседа с детьми, рассматривание картины с изображением новогодней елки, настоящих новогодних игрушек (соответствующих дидактическому набору).
Игра «Отгадай». Картина с изображением елки, картинки на каждого ребенка, настоящие елочные игрушки, Эмоционально-отзывчивый,
знающий хозяйку Нового года – елочку, узнавать и называть цвет и форму елочных игрушек. Д/и: «Укрась
елочку»
Рассматривание
иллюстрации
«Елочка»
Разучивание
песен о елочке
Д/и: «Покажи и
назови»
Январь 1. 17 «Снежинки»
(традиционное) Закреплять впечатления от наблюдений зимних явлений в природе: холодно, идет снег, падают снежинки.(П)
Обогащать сенсорный опыт, закреплять понятия высоко -низко, активизировать речь.(К,С) Сюрпризный момент, игра со снежинками из бумаги, беседа, чтение стихотворения «Зимушка – зима» Снежинки из бумаги, вырезанные заранее и привязанные на нитку. Проявляющий интерес к окружающему миру природы.
Знающий характерные явления зимнего времени года, активно вступающий в беседу, участвовать в игре со снежинкой. Целевая прогу-
лка (рассматри-
вание снега)
Чтение стихотво-
рения «Встали
девочки в
кружок»
П/и: «Снежинки»
2. 18 «Снеговик»
(комбинированное) Развивать интерес к рассматриванию дидактической картинки. (П)
Формировать умение манипулировать с ней.
Закреплять знания об основных цветах.
Воспитывать интерес и желания принимать предложенную игру и активно участвовать в ней. Сюрпризный момент, загадка, рассматривание дидактической картинки с изображением снеговиков. Картинки, игрушки – снеговики с разными шапочками, ведерками, пуговичками, Любознательность,коммуникативность.
Умеющий манипулировать дидактической картинкой, знающий и называющий снеговика, узнавающий основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый). Целевая
Прогулка «В
гости к снего-
вику»
Физкульт-
Минутка
«Выпал
Беленький
Снежок»
Д/и: «Укрась
снеговика»
П/и: «Снежи-
нки»
3. 19 «Одежда зимы»
(фронтальное) Обогащать знания о времени года – зима.(П)
Уметь устанавливать причинно-следственную связь (на улице стало холодно, одежду одели теплую).(П,К,С)
Воспитывать бережное отношение к своей одежде.(С)
Игровой сюрпризный момент, индивидуальные задания. Куклы (девочка и мальчик), кукольная одежда, одежда детей, шерстяные вещи и разноцветные клубочки (основных цветов).
Любознательность,
коммуникативность
Знающий одежду, умеющий её называть, определять цвет. Рассматривание
иллюстрации
одежды
Д/и: «Оденем
куклу на про-
гулку»
Д/и: «Подбери
по цвету»
Физкульт-
минутка
«На дворе
мороз и ветер.
Чтение стихотво-
рения
Н.Сахонский
«Где мой
пальчик»
Февраль 1. 20
«Животные»
«Кто в лесу
живёт?»
(традиционное)
Знакомить детей с дикими животными.(П)
Учить узнавать животных на картинках и называть их.(П,С)
Рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.(П)
Устанавливать логическую связь.(С)
Воспитывать познавательный интерес.(С) Беседа, рассматривание картинок, дидактическая игры: «Сопоставление картинок и игрушек», «Угадай-ка!», разучивание пальчиковой гимнастики «Кого встретили в лесу?» Картинки из серии «дикие животные: лиса, заяц, медведь», разрезные картинки, резиновые игрушки изображающие животных. Имеющий первичные представления о природе.
Узнающий и называющий диких животных и место их обитания,умеющий показывать в действии повадки животных, в пальчиковой гимнастике сопоставлять действия руки со словами текста. Д/и: «Кто где
живет?»
Д/и: «Кто что
ест».
Рассматривание
альбома
«Дикие
животные»
Игровое
упражнение
«Пройди
мишкой,
мышкой»
2. 21
Знакомство с
Домашними животными
(фронтальное) Развивать реалистическое представление о домашних животных.(П)
Учить узнавать животных на картинках и узнавать их.(П,К)
Воспитывать доброе отношение к ним на эмоциональной основе: человек заботится о животных – кормит, поит, ухаживает.(С,П)
Беседа, рассматривание картин, чтение стихотворений и потешек: «Котенька – коток» , «Петушок золотой гребешок».
Дидактические игры: «Кто как кричит?», «Накорми кошечку и собачку». Картинки из серии «домашние животные». Любознательный,активный.
Узнавающий и называющий домашних животных, их отличительные особенности и чем они питаются. Рассматривание
альбома
«Домашние
животные»
Д/и: «Узнай по
описанию»
Чтение потешек
о животных.
П/и: «Кто уснул
под дубком»
3. 22 «Папин праздник»
(нетрадиционное) На эмоционально чувственной основе формировать первые впечатления о «папином празднике».(К,С)
Воспитывать желание быть «как папа».(С)
Вызвать эмоциональный отклик, интерес к общественным событиям – салюту в честь праздника Дня Защитников Отечества.(С,К)
Развивать моторику рук.(ФК,З) Беседа, рассматривание картин. Пальчиковая гимнастика «Семья». Подвижная игра «самолёты». Картинки с тематикой праздника, Имеющий первичные преставления о семьи обществе.
Знающий, что в календаре есть папин праздник.
Умеющий играть в подвижные игры по правилам. Выполнять пальчиковую гимнастику. Рассматривание
Иллюстрации
О людях в
Форме
Д/и: «Узнай
Папу на
Фотографии
Игровые
Упражнения
«Шагаем как
Солдаты»
4. 23
«Экзотические
животные»(фронтальное) Учить узнавать животных на картинках и называть их.(П,С)
Рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.(П)
Развивать общую и мелкую моторику.(ФК,З)
Воспитывать интерес к познавательной деятельности.(С,К) Сюрпризный момент, беседа об экзотических животных, рассматривание картинок с их изображением.
Дидактическая игра «Сопоставление картинок и игрушек» Резиновые игрушки (крокодил, бегемот, лев, черепаха, обезьяна),
Картинки с изображениями животных. Имеющий первичные представления о мире природы.
Имеющий представления о таких животных как: крокодил, бегемот, лев, черепаха, обезьяна. Умеющий называть их и соотносить игрушку с картинкой. Рассматривание
иллюстрации,
игрушек
Д/и: «Узнай и
назови»
Март 1. 24
«Весна стучится к
нам в окно!»
«Весна пришла»
(традиционное) Познакомить с временем года весна.(П)
Закрепить впечатления от наблюдений весенних явлений в природе: тает снег, появляются сосульки.(П,С,К)
Развивать внимание, наблюдательность, речь, общую моторику.(С,ФК)
Воспитывать интерес к познавательной и игровой исследовательской деятельности.(С,К) Беседа о наступившей весне, наблюдения за сезонными изменениями в природе,
дидактическая игра «Был снег – стала вода»,
подвижная игра «Солнечные зайчики». Картины с изображением весны, зеркало, блюдце, настоящий снежок.
Любознательный, активный.
Знающий характерные особенности весеннего времени года, уметь узнавать их в окружающей действительности и называть их. Рассматривание
альбома
«Весна»
Д/и: «Что
изменилось»
П/и: «У медведя
во бору»
Чтение
потешки
«Солнышко»
Д/у: «Ветерок» 2. 25 «Мамин праздник»
(утренник) На эмоционально чувственной основе формировать первое впечатление о «мамином празднике».(С,К)
Воспитывать желание быть как «мама».(С)
Вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброжелательное отношение к близким людям, проявлять о них заботу.(К,С) Беседа, рассматривание картинок, музыкально – ритмические упражнения «Я пеку – пеку – пеку».
Повторение пальчиковой гимнастики «Семья». Картинки, макеты пирожков, букет цветов. Имеющий первичные представления о семье эмоционально-отзывчивый.
Знающий, что есть мамин праздник, умеющий проявлять любовь к маме и близким людям.
Выполнять пальчиковую гимнастику. Рассматривание
иллюстрации
к празднику
Чтение
стихотворения
о маме
Разучивание
песни
«Самая»
Информация
для родителей
«Самая
Любимая
Мамочка моя» 3. 26 «Одежда весны»
(фронтальное) Обогащать знания о времени года – весна.(П)
Уметь устанавливать причинно-следственную связь (на улице стало теплее, таит снег, появляются сосульки...).(П,С)
Воспитывать бережное отношение к своей одежде.(К,С)
Игровой сюрпризный момент, индивидуальные задания. Куклы (девочка и мальчик), кукольная одежда, одежда детей, вязанные вещи.
Коммуникативность,любознательность.
Знающий одежду, умеющий её называть, определять цвет. Рассматривание
альбома
«Весна»
Д/и: «Подбери
по цвету»
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Кораблик»
4. 27 «Подарки весны»
(комплексное) Закреплять знания о сезонных изменениях в природе, связанных с весенним временем года.(П,С)
Закреплять знания детей о цвете, уметь ориентироваться в пространстве.(П,С)
Активизировать речь детей, обогащать словарный запас.(К) Беседа, рассматривание иллюстраций и листочков зеленого цвета, (вырезанные из бумаги).
Чтение стихотворений «Весна идёт!» Картинки, листочки из бумаги зелёного цвета, Имеющий первичные представления о природе.
Знающий характерные признаки времени года – весна.
Умеющий ориентироваться в пространстве.
Знающий основные цвета.
Рассматривание
картины
«Весна пришла»
Д/и: «Подбери
по цвету»
П/и: «Воро-
бушки и
автомобиль»
Д/и: «С какого
дерева
листочек» Апрель 1. 28 «Кто любит Воду?»
(фронтальное) Дать детям представления о том, что некоторые знакомые им животные очень любят воду.(П)
Закреплять умения детей классифицировать животных по двум признакам (водоплавающие и живущие на суше).(П,С)
Развивать познавательный интерес, обогащать словарь.(К,С). Занятие.
Беседа, рассматривание иллюстраций с изображением водоплавающих животных и живущих на суше.
Дидактическая игра «Покажи, где я живу». Иллюстрации, резиновые игрушки, таз с водой. Любознательный,активный.Проявляющий интерес к игровым действиям сверстников.
Знающий и называющий животных, которые живут в воде. Рассматривание
иллюстрации
водоплавающих.
Д\и: «Кто где
живет?»
Игровые упра-
жнения с
водой.
2. 29 «Профессия врач»
(традиционное) Познакомить детей с профессией врача.(П,С)
Создать условия для введения в активный и пассивный словарь существительных: «больной», «здоровый», «врач», «доктор», «лекарства», «бинт», а так же глаголов и словосочетаний с ними: «заболел», «выпил лекарства», «поставил градусник под мышку».
Воспитывать сострадание к больному. Беседа, Сюрпризный момент, чтение стихотворения А.Барто «Уронили мишку на пол»,
сюжетно – ролевая игра «Больница», Игрушка – мишка, картинки с изображением врача, инструменты для врача и атрибуты для игры «Больница» Эмоционально-отзывчивый,проявляющий интерес к игровым действиям.
Имеющий представление о профессии врача, знающий назначение инструментов, умеющий принимать правила игры.
уметь сострадать больному. Экскурсия в
медицинский
кабинет
Рассматривание
иллюстрации
Чтение
«Айболит»
(отрывков)
С/р: «Больница»
Чтение А.Барто
«Уронили
мишку на пол»
3. 30 «Транспорт»
(комплексное) Познакомить с видами транспорта, используя сюжетно – игровой замысел.(П,С)
Побуждать детей применять полученные ранее умения наклеивать готовые формы.(ХТ,П)
Ориентироваться на широком листе используя понятия «рядом».(ХТ,П)
Активизировать словарь.(К) Аппликация.
Беседа, рассматривание иллюстраций с видами транспорта: машина, автобус, велосипед, самолет, корабль, пароход, лошадь. Чтение стихотворения
И. Токмаковой «Поиграем».
Отгадывание загадок Игрушки и картинки с изображением транспорта. Большой лист тонированной бумаги (вырезанные заранее воспитателем картинки с изображением транспорта) Принимающий активное участие в продуктивной деятельности.
Умеющий классифицировать транспорт и правильно размещать его на листе бумаги. Умеющий выполнять коллективную работу. Рассматривание
альбома
«Транспорт»
Д/и: «Кто на
чем едет?»
С/р: «Шоферы»
П/и: «Поезд»
Наблюдение на
прогулке за
транспортом
П/и «Воро-
бушки и авто-
мобиль 4. 31 «Ваза цветами»
(комплексное) Познакомить с растением, его составными частями (бутон, стебель, лист, корешок в земле) и способом ухода за ним.(П,С)
Воспитывать интерес к окружающему и бережное отношение к природе.(С)
Формировать навыки выполнения совместной работы.(С,К)
Занятие – аппликация.
Беседа, рассматривание картинок с изображением цветов. Наклеивание заранее приготовленных воспитателем вырезанных цветов.
Пальчиковая гимнастика «Отдыхаем». Комнатное растение, картинки с цветами на каждого ребёнка, тонированный лист бумаги. Имеющий первичное представление о растительном мире.
Знающий и называющий части
растения
стебель, лист, корешок в земле).
Бережно относящий цветам.Умеющий аккуратно выполнять задания. Д/и: «Что где
Растет?»
Рассматривание
иллюстрации
цветов.
Наблюдение в
уолке
Природы за
цветком. Май 1. 32-33 «Разные домики»
(фронтальное) Расширять ориентировку детей в окружающем; на эмоционально – чувственной, ориентировочной основе формировать обобщенное понимание слова «Дом», как укрытие, убежище, место жизни людей или обитания животных: люди - живут в доме, птицы - в гнездах, мышки – в норках, собачка – в будке.(П,К,С) Беседа, рассматривание картин с изображением домиков.
Дидактическая игра «Кто в каком домике живёт?». Игра с песком «Домик для мышки». Картинки с изображением разных домиков, игрушка – мышка, таз с песком. Имеющий первичное представление о семье и обществе.
Любознательность,активный.
Умеющий
узнавать и назвать место обитания людей, птиц, животных.
Рассматривание
окрыток
Наблюдение на
погулке
Д/и: «Кто где
жвет?»
С/р: «Семья»
П/и: «Найди
сой домик» 2. 34-35 «Фрукты - овощи» Расширять представления детей об окружающем, в частности о весеннем периоде, когда на огороде сажают овощи, фрукты.(П,С)
Научить называть основные овощи и фрукты.(П)
Развивать память формировать восприятие вкусовых ощущений.(К,С) Беседа, картинки с изображением фруктов ягод.
Дидактическая игра – лото «фрукты и овощи».
Подвижная игра «Ягодки». Лото для малышей фрукты и овощи нарезанные на блюдце натуральные фрукты и овощи (кроме картошки). Узнавать и правильно называть фрукты и овощи. Описывать их вкусовые качества .
Проявлять активность на занятии. Рассматривание
илюстрации
Д/и: «Где что
рстет?»
С/р: «Магазин»
Чтение сказки
«Репка» Приложение 7
Образовательная область РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
Обогащение пассивного и активного словаря
• Содействовать расширению представлений детей об окружающем мире и выражению своих знаний, впечатлений в словах:
существительными: предметы, их части; объекты и явления природы
(деревья, листья, трава, цветы, снег, дождь, ветер, названия животных);
обобщающими словами: игрушки, посуда, одежда, животные;
глаголами, обозначающими действия с предметами (поставить, положить и др.); действия, характеризующие отношение к людям, в том числе к сверстникам (жалеть, дарить, помочь); трудовые действия свои и взрослых людей (убрать, собрать, поднять, постирать и др.); действия, выражающие эмоциональное состояние и отношения (радуется, смеется, плачет, жалеет);
глаголами не только в настоящем, но в прошедшем, будущем времени (иду, ходил, пойду, рисую, рисовал, буду рисовать);
прилагательными, обозначающими качественные характеристики предметов (маленький, круглый, мягкий, тяжелый, легкий) и явлений природы (сильный ветер, черная туча, ясное небо);
местоимениями (я, ты, он, она, мы, они, мой, твой, мне, тебе);
наречиями, обозначающими пространственные и временные отношения (вверху, внизу, рядом, быстро, медленно).
Формирование грамматического строя речи
Согласовывать существительные и местоимения с глаголами и прилагательными.
Использовать в речи предлоги (в, на, за, под), союзы (потому что, чтобы).
Употреблять вопросительные слова (Куда? Где? Кто? Что? и др.) и различные фразы.
Воспитание звуковой культуры речи
Создавать условия для развития фонематического слуха, артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания. Учить произносить изолированные гласные, согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводить звукоподражания и слова.
Формировать интонационную выразительность речи.
Развитие связной речи
Совершенствовать понимание речи взрослых: умение выполнять его поручения; слушать и воспринимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Развивать умение вступать в диалог, обращаться с вопросами, просьбами, используя вежливые слова («здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста» и др.); стимулировать инициативные обращения в совместных действиях и играх.
Развивать умение слушать и пересказывать сказки (совместно со взрослым – подговаривать за ним). Содействовать развитию умения по собственной инициативе или по предложению взрослого рассказывать об изображенном на картинках, об игрушках, о событиях из личного опыта (как правило, в основном во второй половине года).
Развивать интерес, положительное отношение детей к совместному со взрослым чтению, слушанию, инсценированию художественных произведений как предпосылку развития потребности чтения художественной литературы.
Развивать понимание смысла ситуации, описываемой в литературном произведении, учить выражать свое отношение: словом (реплики, повторы, вопросы), эмоциями и действиями (несет книгу, действует с игрушками, персонажами кукольного театра).
На основе расширения представлений об окружающем мире (природе, растениях, животных, рукотворных предметах, о людях, в том числе о самом себе) учить устанавливать связи между реальными предметами, слуховыми и зрительными образами.
Поддерживать и развивать художественные предпочтения ребенка.
Содействовать развитию у детей воображения.
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Развитие речи происходит в процессе содержательного общения с детьми в разных видах деятельности. При реализации содержания разных образовательных областей. Общение сопровождает совместные игры, совместную предметную деятельность и т.п. Взрослый в этот период – притягательный для ребенка объект общения, интересный сам по себе, особенно близкий взрослый. Но и среди близких людей ребенок предпочитает тех, кто с ним интересно общается, по-деловому, поскольку ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметная деятельность, отвечающая потребности познания предметного мира и способов действия с предметами. Так называемый «предметный фетишизм», по определению психологов, доминирующий в системе потребностей ребенка в этот период, проявляется во всех видах деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной и др.
Однако процесс познания и освоения этого мира без взрослого невозможен. Поэтому для малыша взрослый – образец поведения, выполнения действий, интересных для детей. Взрослый – носитель образца, нормы, объясняющий и помогающий, сотрудничающий с ребенком в процессе освоения предметов, его окружающих. Взрослый – партнер и в то же время ценитель, доброжелательный, поддерживающий, оптимистичный в оценке процесса и возможностей достижения ребенком результата, приходящий на помощь в случаях затруднений, верящий в возможности ребенка, исключающий ситуации безысходности, горьких неудач – диапазон взаимодействия с ребенком в зоне его ближайшего развития.
Малышу объективно нужен взрослый, расширяющий зоны ближайшего и актуального развития, замечающий и позитивно поощряющий стремление к самостоятельности и проявляющуюся самостоятельность малыша. Такое общение – это основа становления, зарождения у ребенка позитивного образа «Я» в этом возрасте. Вербальное общение при этом имеет исключительно важную роль. Ребенок слушает, слышит, понимает, принимает взрослого, вступает в контакт, взаимодействие, задавая вопросы, формулируя свои желания, предложения, выражая согласие или несогласие. Он свободно находит, подкрепляя соответствующими эмоциями, нужные слова, связывая их в простые и понятные другим предложения, испытывая удовлетворение от того, что его понимают. Интерес к сверстнику, необходимость и желание взаимодействовать, разрешать какие-то проблемы общения, стимулирует желание договориться. Ребенок скоро понимает важность и необходимость вербальных способов общения и осваивает их.
Таким образом, содержательная совместная деятельность, требующая согласования интересов, способов действия, достижения интересного для ребенка результата – основа возникновения у ребенка потребности делового общения, удовлетворение которой требует вербальных способов взаимодействия в детско-взрослом сообществе.
Важнейшим условием освоения вербальных способов общения является четкая, ясная, грамотная речь людей из ближайшего окружения. Родной язык, естественное речевое пространство, нейтральное, может быть, по отношению к конкретному ребенку, не обращенное непосредственно к нему в той или иной ситуации и потому более сложное по содержанию, по словарному, грамматическому сопровождению, так же необходимо.
Ребенок из контекста, спонтанно усваивает смысл отдельных слов, способы построения предложений и нередко уместно репродуцирует их по собственной инициативе в конкретной ситуации. Еще более важны целенаправленные естественные диалоги с детьми в ситуациях совместных игр, конструирования, рисования, познавательных наблюдений.
Образец речевого общения взрослого, простые по содержанию, лаконичные и доступные по словарному составу и предложениям пояснения, вопросы, комментарии, целенаправленная активизация в речи детей словаря, простых предложений, незаметное для ребенка упражнение в их применении – важная составляющая содержательного взаимодействия с детьми.
Образцовое речевое пространство немыслимо без художественного слова, воздействующего одновременно на познавательную и эмоциональную сферу ребенка. Поэтому важно создавать условия для развития понимания и эмоционального отношения к словесному художественному образу. На этой основе нужно содействовать самостоятельному, инициативному обращению ребенка к художественному образу: рассказывать сказки и стихотворения, рассматривать книги и иллюстрации, предлагать что-то почитать, инсценировать потешки, короткие стихи, фрагменты сказок.
Нередко дети переносят художественный образ в разные жизненные ситуации, близкие по содержанию к сути этого образа. Например, ребенок забрался на горку и кричит детям: «Высоко сижу, далеко гляжу»; малыш черкает фломастером на листке и комментирует свои каракули: «Это коровка, а это коровкина нога. А это акула-каракула подскочила. Видишь? Сейчас съест!»). Такое обращение к художественному слову, перенос его в новые ситуации – начало творческого отношения к художественному образу. Насыщение жизни ребенка общением с книгой, уместное использование художественных образов в жизнедеятельности ребенка – основа для последующего становления и развития у человека не просто грамотной, но образной, яркой, красивой, нестандартной, убедительной речи человека. Поэтому нужно продолжать формировать интерес у детей к литературе, используя художественное слово в разных видах деятельности, в которые органично и естественно оно может войти.
Рекомендуемые художественные произведения
(примерный перечень)
По мотивам русского фольклора. «Рукавички новые», «Совасовушка», «Ну-ка, милый пастушок», «Дубы-дубочки», «Уж я Танюшке пирог испеку», «Ладушки, ладушки, пекла баба оладушки», «Гу-гу-гу-гу-гугу, на зеленом на лугу», «Пошел котик на торжок», «Курочка-рябушечка», «Наши уточки с утра – кря-кря-кря», «Как у нашего кота», «Заинька по сеничкам», «Летели две птички», «Жили у бабуси», «Волк-волчок», «Гуси вы, гуси», «Зайчишка-трусишка», «Гуля, гуля-голубок», «Как у наших у ворот», «Как на тоненький ледок», «Дождик, дождик, пуще!», «Радуга-дуга».
Сказки. «Курочка ряба», «Репка», «Колобок» (в обработке К.Д. Ушинского), «Теремок», «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).
Авторские произведения. Э.Э. Мошковская. «Доктор, доктор, как нам быть?»; Г.М. Новицкая. «Речка льется»; Р.С. Сеф. «Тот, кто моет руки с мылом», «Я хотя и не большой»; Р.А. Кудашева. «В лесу родилась елочка»; М. Родина. «Снежинки».
Стихотворения.А.Л. Барто. «Игрушки» («Зайка», «Мишка», «Бычок»», «Самолет» и др.), фрагменты из стихотворений «Девочкаревушка», «Девочка чумазая», «Апрель»; В. Бирюков. «Жук проснулся»; А.Г. Костецкий. «Босоногий гусенок»; Э.Э. Мошковская. «Уши»; Г.Р. Лагздынь. «Петушок», «Почему один Егорка?», «Грядка», «Стирка»; Е.А. Благинина. «Вот какая мама», «Мы пускаем пузыри» (отрывок), «Радуга», «Наша Маша»; Е. Гарлапак. «Снежная баба»; Г.А. Ладонщиков. «Зима»; З.Н. Александрова. «В рукавичках маленьких», «Валенки», «Вкусная каша», «Мой мишка»; Н.П. Саконская. «Где мой пальчик?»; И.П. Токмакова. «Каша», «Сад», «Осенние листья», «Поиграем», «Баиньки», «Как на горке – снег, снег»; Н.В. Пикулева. «Приглашение к обеду»; Л. Герасимова. «Ножки пляшут», «Вишневый сад», «Подарок кукле», «Весна»; Э.Н. Успенский. «Про мальчика, который дерется лопаткой», «По девочку, которая все время сосет палец»; Г.А. Ладонщиков. «Играйте вместе», «На песке»; Л.М. Квитко. «Качели» (отрывок); С.Я. Маршак. «Мяч»; Л. Герасимова. «Солнечный зайчик», «Рисую горошки», «Я рисую вечер», «Строим крепость из песка»; В.Д. Берестов. «Больная кукла», «Воробушки», «Веселое лето»; П.А. Образцов «Лечу куклу»; С.Б. Капутикян. «Маша рисует» (отрывок), «Маша обедает»; С.Я. Маршак. «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке»; Л.Н. Толстой. «Была у Насти кукла», «Три медведя»; К.И. Чуковский. «Цыпленок»; В.Г. Сутеев. «Цыпленок и утенок», «Под грибом», «Кто сказал «мяу»»; В.Ф. Коркин. «Что растет на нашей грядке?»; П.Н. Воронько. «Пирог»; М.А. Познанская. «Снег идет»; О.И. Высотская. «Снежный кролик»; Б.В. Заходер. «Строители»; В.А. Левин. «Воробьиное купанье» (отрывок); А.Н. Плещеев. «Осень наступила»; А. Бродский. «Солнечные зайчики»; А.Я. Яшин. «После дождя».
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Месяц Неделя №
Тема
НОД Вид
1подруппа
2подгруппа Цель и задачи интеграция образовательных областей Формы проведения,
Элементы содержания Оборудование, материалы Ожидаемый
Результат
Интегративные качества ОД в режимных моментах и самостоятельной деятельности
Октябрь 1. 1 Настольный театр «Курочка Ряба»
(нетрадиционное) Привлечь детей к самостоятельному обследованию персонажей настольного театра.(П,К)
Учить эмоционально откликаться на воспринимаемое содержание.(С)
Учить включаться в рассказывание сказки, реагировать на обращение.(К,С) Показ настольного театра.
Сюрпризный момент.
Персонажи сказки «Курочка Ряба»,
декорации Любознательность,
коммуникативность
Внимательно слушать содержание сказки, запоминать названия и главных героев. Рассматривание
иллюстрации по сказке «Курочка Ряба»
Чтение сказки, инсценирование.
2. 2
«Петушок и
курочка»
(фронтальное) Познакомить с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах. (К,ЧТ)
Формировать познавательную активность; воспитывать гуманное отношение к «братьям нашим меньшим». (С) Сюрпризный момент,
Беседа, подвижная игра «Курочка и цыплята»,
чтение потешки «Вышла курочка гулять» Ширма – раскладушка, резиновые игрушки: петушка, курочки, цыплят. Эмоционально-отзывчивый на художественную литературу.
Откликающийся на фольклорные произведения,
умеющий
повторять вместе с воспитателем потешку, активно участвовать в игре. Чтение потешки «Петушок и курочка» П/и: «Курочка и цыплята»
Рассматривание иллюстрации
П/и: «Курочка и цыплята»
3. 3 Игра инсценировка по сказке «Курочка Ряба»
(нетрадиционное) Привлечь к самостоятельным играм по мотивам сказки. (К,С).Использовать предметы – заместители.(С)
Активизировать высказывание, побуждать к диалогу с воспитателем.(К)
Игра - инсценировка.
Сюрпризный момент. Персонажи к сказке «Курочка Ряба», предметы -заместители. Большой, яркий пакет с игрушками. Эмоционально-отзывчивый.
Проявлять речевую активность в диалоге с воспитателем и детьми. Показать сказку «Курочка Ряба» на флонелеграфе.
Д/и: «Кто что ест»
Драматизация сказки с игрушками.
4. 4 Стихотворения А.Барто «Лошадка»
(заучивание и чтение наизусть)
(фронтальное) Содействовать формированию умения вслушиваться в речь взрослого, запоминать слышамое.(К)
Помочь детям запомнить и самостоятельно прочитать наизусть стихотворение.(П,К)
Объяснить значение слова «гладко».(К)
Воспитывать интерес к художественному слову, интонационную выразительность речи детей.(С) Рассматривание картинки – иллюстрации к стихотворению.
Чтение и заучивание стихотворения.
Беседа по содержанию стихотворения.
Подвижная игра «Лошадка»
Картинки – иллюстрации к стихотворению А.Барто «Лошадка». Игрушка – лошадка. Эмоционально-отзывчивый на художественную литературу произведения.
Умеющий слушать речь воспитателя и выразительно воспроизводить услышанное.
Обогащение словарного запаса.
Рассматривание иллюстрации к стихотворению А,БартоИнсценирование стихотворения с помощью игрушек
П/и: «Еду,Еду к бабе,деду»
Д/и: «Кто что ест?»
Ноябрь 1. 5
«Кто что
делает?»
(фронтальное) Учить детей при рассматривании картинки называть предметы, изображенные на ней, их качества, действия.(П,К)
Учить сравнивать и обобщать признаки предметов, действия персонажей.(П,К)
Обогатить представления каждого ребенка об окружающем мире.(П,С)
Развивать игровые навыки, умения показать.(К,С) Показ иллюстрированных картинок. С одним действием ( мальчик поливает цветы из лейки, девочка причесывается расческой и т.д.) Беседа по картинке: «Кто на картинке?» «что делает?».
Дидактическая игра «Кто с кем стоит рядом?»,
Подвижная игра «Веселый мяч». Сюжетные картинки с одним действием, предметы и игрушки изображенные на картинке, резиновый мяч. Любознательность,
коммуникативность.
Умеющий воспроизводить увиденное, активно участвующий в дидактических играх. Рассматривание сюжетных картин с одним действием.
Д/и: «Кто что делает?»
П/и: «Веселый мяч»
С/р: «Парихмахерская»
2. 6 Рассматривание игрушек
(паровоз, корова, петух)
(фронтальное) Учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование.(П,К)
Продолжать формировать умения общаться между собой, высказываться по поводу наблюдаемого предмета, личных воспоминаний.(С)
Учить звукоподражанию.(К) Сюрпризный момент,
беседа об увиденных предметах.
Игры с предметами. Подвижная игра «Паровоз». Игрушки: паровоз, корова, петух. Быть внимательными, уметь выделять составные части предмета, правильно их называть и звукоподражать им. Чтение стихотворения из цикла «Игрушки»
С/р: «Больница»
П/и: «Поезд»
Д/и: «Вверх-вниз»
3. 7 Русская народная сказка «Теремок»
(фронтальное) Познакомить детей с содержанием русской народной сказки «Теремок».(П,К)
Учить внимательно слушать произведение.(К,С)
Развивать умение отвечать на вопросы по сюжету сказки.(К,С)
Побуждать проговаривать рифмовку вместе с воспитателем.(К) Чтение и показ русской народной сказки «Теремок». Беседа, инсценировка эпизода сказки.
Маленькие игрушки: мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь.
Настольный театр «Теремок». Эмоционально-отзывчивый.
Умеющий внимательно слушать сказку, проговаривать рифмовку («Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок»). Рассматривание сказки по иллюстрации настольный театр.Инсценирование с помощью игрушек
Д/и: «Чудесный мешочек»
Словарная игра «На птичьем дворе»
4. 8 «Гости»
(фронтальное) Учить детей четкому произношению звукоподражаний, употреблению в речи слов, характеризующих существенные признаки животных.(К,П)
Формировать умение внимательно рассматривать картинку и отвечать на вопросы.(К,С) Рассматривание сюжетной картины «Коша и котята», чтение рассказа Е.Чарушина «Кошка», беседа по вопросам.
Подвижная игра «Найди свой домик». Сюжетная картина «Кошка и котята».
Иллюстрации к рассказу Е.Чарушина.
Картинки с изображением кошек и котят. Эмоционально-отзывчивый на доступные возрасту художественную литературу произведения.
Умеющий четко произносить звукоподражание, внимательно слушать вопрос и отвечать на него. Беседа «Кошка в гости к нам пришла»
Д/и: «Чьи детки»
П/и: «Мыши водят хоровод».
Игры на мелкую моторику
«Пальчик, где ты был»
Декабрь 1. 9
Чтение
стихотворения
«Снег»
А.Барто
(фронтальное) Учить детей рассказывать стихотворения вместе с воспитателем, выполнять соответствующие тексту движения.(П,К)
Рассматривать сюжетную картину, описывать (по вспомогательным вопросам) что происходит на прогулке зимой.(П,К)
Обогатить словарь детей в употреблении в речи предлогов.(С,П) Чтение стихотворения А.Барто «Снег».
Рассматривание сюжетной картины
«Зимой на прогулке»
Беседа по содержанию. Картина «Зимой на прогулке». Большая кукла, набор зимней одежды для куклы,
маленькие санки. Эмоционально-отзывчивый на оитерно-художественные произведения доступные возрасту.
Умеющий рассказывать стихотворения вместе с воспитателем, выполнять действия с куклой. Чтение стихотворения о зиме.
Иллюстрации «Зимние забавы»
П/и: «Два Мороза»
Д/и: «Оденем куклу на прогулку»
2. 10 Русская народная песенка «Заинька выходи»
(фронтальное) Вызывать у детей радость от прослушивания песенки и желание слушать ее неоднократно;(С,К) учить проговаривать слова вместе с воспитателем, имитировать движения, соответствующие тексту.(К,С)
Чтение русской народной песенки «Заинька», беседа,
Игра с пальчиками «Этот пальчик хочет спать».
Дидактические игры: «Угадай, что звучит», «Чьи детки?». Игрушки: барабан, молоточек, колокольчик, заяц. Картинки с изображением предметов, магнитная доска или фланелеграф. Проговаривать слова песенки вместе с воспитателем, активно участвовать в играх. Заучивание песенки «Заинька, зайка»
П/и: «Волк и зайцы»
Д/и: «Кто где живет?»
П/и: «Пузырь».
3. 11
«Подбери
перышко»
(дидактическая игра), заучивание русской народной песенки «Петушок, петушок»
(комбинированное) Воспитывать у детей умения слышать и выполнять инструкцию взрослого(П,С).
Различать и правильно называть цвет предметов, различать полоски бумаги по ширине и длине.(П,К)
Помочь детям запомнить песенку и научить проговаривать ее вместе с воспитателем.(К,С)
Рассматривание картинок с изображением петуха без хвоста
Беседа, заучивание русской народной песенки «Петушок, петушок».
Игра - инсценировка
«подбери перышко»
словесная игра «Петушок». Картинка с изображением большого, яркого петушка, разноцветные бумажные перья для петушиного хвоста. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. Знающий и называющий цвета, умеющий различать полоски по ширине и длине.
Обогащать словарный запас.
Вызывать сочувствие к петушку. Рассматривание иллюстрации с изображением петушка
П/и: «Курочка и цыплята»
Д/и: «Подбери по цвету»
Самостоятельная творческая деятельность.
4. 12 Рассматривание ёлки, украшенной игрушками.
(экскурсия) Привлекать детей к диалогу со взрослыми,
Развивать и активизировать словарь(К) называть предметы, включенные в круг действия (елочные игрушки, шарики, хлопушки, бантики, колючие иголки).
Формировать представления о празднике Новый Год.(К,С)
Вызывать положительные эмоции.(С) Чтение стихотворения Я.Акима:
Елка наряжается - праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек ёлка ждет.
Беседа, показ ёлочных игрушек.
Вождение хоровода вокруг ёлочки.
Новогодняя ёлка с игрушками (шарики, хлопушки, бантики, колючие иголки),
картинки – иллюстрации к празднику. Любознательность,
коммуникативность
Активное участие детей в рассматривании елочных игрушек и в вождении хоровода вокруг елки.
Расширение представления о Новогоднем празднике. Экскурсия вокруг елки. Чтение стихотворения.
П/и: «Это что за
народ».
Д/и: «Укрась елку
шарами.»
Самостоятельная
художественная
деятельность.
Январь 1. 13 «Высоко – низко» (дидактическая игра)
Хороводная игра «Заинька, походи...»
(комбинированное) Формировать у детей пространственные представления высоко – низко и умение использовать в речи соответствующие слова.(П,К)
Вызывать чувства радости от прослушивания и проговаривания знакомой им песенки, желание повторить её.(К,С)
Развивать мелкую моторику рук.(ФК,З)
Воспитывать интонационную выразительность речи. (С,К)
Дидактическая игра «Высоко – низко».
Хороводная игра «Заинька, походи...»
Чтение русской народной сказки «Золотое Яичко».
Пальчиковая гимнастика «Под кустом» (Сидит заинька под кустом, под кустом...) Мягкие игрушки, в том числе заяц. Эмоционально-отзывчивый на доступные возрасту художественно-литературного произведения.
Умеющий запомнить содержание нового фольклорного произведения и уметь рассказывать его. Запомнить содержание сказки.
Активно участвовать в хороводной игре. Чтение сказки
«Курочка Ряба»
Д/и: «Где что находится»
П/и: «Зайка в гости собирается»
Игры с пальчиками
«Этот пальчик
хочет спать»
2. 14
« Кто живет в
лесу?»
(фронтальное) Поддерживать инициативу вступать в речевое общение.(К,С)
Развивать и активизировать словарь (рыжая лиса, лисонька, лисичка; пушистый зайчик, зайчик – побегайчик, зайчишка – трусишка; мишка – косолапый, медвежонок).(К,С)
Учить согласовывать существительные с прилагательными.(К,С)
Развивать слуховое внимание, координацию и чувство ритма.(К) Беседа,
Игра «Беги на носочках»,
Показ лисы, зайчика, медведя. Фланелеграф с комплектом картинок с изображением зайца, лисы, медведя, волка;
бубен Любознательный,
активный.
Проявляющий
интерес к окружающему
миру природы.
Знающий и умеющий называть зверей уменьшительно – ласкательными словами, знать их характеристику. Активно участвовать в беседе.
Рассматривание
альбома
«Дикие
животные»
Д/и: «Кто где
Живет?»
Д/и: «Найди
Детеныша и его
Маму».
П/и: «К Мишке в гости».
3. 15 «Кто, что ест?»
(фронтальное) Уточнять представления о пище.(П)
Активизировать глаголы «лакать», «есть», «грызть».(К,С)
Развивать познавательный интерес детей.(П,К) Чтение сказки «Репка» воспитателем.
Беседа по прочитанной сказке. Сюрпризный момент.
Фигурки персонажей сказки «Репка» или картинки с их изображениями. Умеющий употреблять и различать глаголы «лакать», «есть», «грызть». Проявляющий активность в игре. Чтение потешки
«Травка-муравка»
С/р: «Накормим
Зайку, мишку,
белочку».
Февраль 1. 16
«Куда, что
положить?» Совершенствовать у детей способность к анализу, сравнению и обогащению.(П)
Учить группировать предметы по общему признаку (овощи, одежда, посуда).(К,С)
Обогащать словарь детей.(К)
Формировать умение понимать содержание рассказа, услышанного впервые.(К,С) Беседа.
Рассматривание овощей и предметов, относящихся к обобщенным понятиям: (одежда», «посуда» (все предметы находятся в красивой коробке)
Дидактическая игра «Куда, что положить?»
Рассказывание текста Я.Тайца «Кубик на кубик». Муляжи овощей, кукольная одежда, детская посуда, красивая коробка, шкаф для кукольной одежды, поднос, корзинка. Знать и называть предметы, соотносить их к определенной группе. Рассматривание
альбомов
«Овощи»,
«Одежду»,
«Посуда».
Д/и: «Где что
лежит».
Д/и: «Едят или
не едят».
Д/и: «Чудесный
мешочек»
Самостоятельные
игры с
игрушками
животных.
2 - 3. 17-18 Русская народная сказка «Колобок»
(традиционное) Помочь детям понять содержание сказки; побуждать договаривать слова в песенке колобка. (К)Вызвать послушать сказку еще раз (многократно).(К)
Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.(К,С)
В последовательности понимать содержание сказки без наглядного сопровождения.(К,С)
Формировать интонационную выразительность речи. Занятие.
Беседа по иллюстрациям к сказке «Колобок», драматизация сказки, показ театра на фланелегрефе. Иллюстрация к сказке «Колобок», фланелеграф, плоскостные фигуры героев сказки. Любознательный,
коммуникативный.
Эмоционально-отзывчивый на доступные возрасту художественно-литературные произведения.
Знающий название и героев сказки. Понимающий содержание без наглядного сопровождения. Участвовать в драматизации сказки. Театр на
фланелеграфе.
Пересказ сказки
по иллюстрации.
Игра с пальчиками.
«Ну-ка, братцы
за работу».
4. 19
Игра –
инсценировка
«Медвежонок и
козлята»
(нетрадиционное) Учить эмоционально откликаться на воспринимаемое. (С)Включаться в общение со взрослыми в форме речи и игровых действий.(К)
Правильно произносить звуки [у], [э].(К)
Развивать познавательный интерес.(П) Сюрпризный момент.
Беседа. Пение песенки про поезд. Подражание воспитателю.
Игра - инсценировка. Плюшевый медвежонок, игрушечные козлята (6-7 шт.), елки (5-6шт.) Умеющий рассказ по просьбе взрослого об игрушке….
Знающий героев игры, изображать их повадки и «голоса».
Активно участвовать в игре. Рассматривание
иллюстрации
медвежонка,
козлят
П/и: «У медведя
во бору»
П/и: «Поезд»
Март 1. 20 «Где солнечный зайчик?» (дидактическое упражнение) Стихотворение А.Бродского «Солнечные зайчики» Учить детей отыскивать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении, используя предлоги на, над, около и слова, указывающие на расположение в пространстве: вверху, внизу, далеко, близко.(П,К)
Помочь детям понять смысл некоторых стихотворных фраз («Прыг, прыг по углам!; «Мы зовем их – не идут»; «Были тут – и нет их тут»).
Вызвать желание слушать это стихотворение неоднократно(П,К)
.
Поиграть с детьми в «солнечного зайчика» (с зеркалом).(П,К) Дидактическое упражнение «Где солнечный зайчик?», рассматривание весенних пейзажей.
Выразительное чтение стихотворения А.Бродского
«Солнечные зайчики».
Подвижная игра на прогулке «Солнечные зайчики» Два маленьких зеркальца, фланелеграф и картинки с изображением спящих животных, упоминаемых в стихотворении,. Эмоционально-отзывчивый на художественно-литературное произведение.
Знающий как првильно употреблять предлоги на, над, около и слова вверху,внизу, далеко, близко.
Принимающий активное участие в играх. Понимающий смысл новых слов и фраз. Чтение
потешки
«Солнышко»
П/и: «Солнышко
и дождик»
Д/и: «Где
спряталась
матрешка»
Д/и: «Все спят»
2. 21 «Ветерок»
(традиционное) Развивать речевое дыхание.(К,С)
Закрепить понятия об основных цветах.(П,К)
Развивать познавательную активность.(С) Беседа. Показ, как с помощью ветерка «дыхания» шевелятся листочки на султанчиках..
Чтение потешки
3 бумажных султанчика (деревья с листочками) красного, желтого и зеленого цвета (к палочкам 13 – 15 см приклеить или привязать 6 – 7 полосок тонкой цветной бумаги. Длина полоски 4 – 5 см, ширина 0,5 см.) Эмоционально-отзывчивый.
Знающий и называющий цвета, активность совместной деятельности.
Правильно выполняющий речевое дыхание. Игры с
Султанчиками.
Чтение потешки
М-Д/и: «Дует,дует
ветерок»
Д/и: «Разложи по
цвету»
3. 22 Повторение знакомых потешек
(комбинированное) Напомнить детям потешки.(ЧТ)
Вызвать желание послушать ту или иную потешку еще раз(К,С).
Побуждать детей принимать активное участие в чтении потешек (договаривать за воспитателем слова и некоторые не сложные строки).(К,С)
Активизировать слова – действия, которыми ребенок сопровождает игру с куклой Катей.(К,С)
Развивать интерес к фольклорному творчеству.(К,С) Дидактическая игра «Кукла Катя в сопровождении чтения знакомых детям потешек.
Показ картинок к русской народной песенке «Пошел котик на Торжок».
Чтение воспитателем потешек по желанию детей. Кукла среднего размера, кроватка для куклы, картинки с русской народной песенке «Пошел котик на торжок» Умение знать и повторять потешки. Активно участвовать в произношении потешек. произносить потешки в сочетании с движениями. Рассматривание
иллюстраций
Ю.Васнецова к
потешкам
Д/и: «Уложим
Куклу Катю
спать».
П/и: «К Мишке
в гости.»
4. 23
«Побродим по
лужам»
(фронтальное) Расширять словарный запас.(К)
Развивать игровые навыки.(С,К)
Формировать умения работать в коллективе и подчиняться общим правилам.(С). Показ картинки с изображением дождя. Беседа.. Совместный показ, как дует ветер. Чтение стихотворения П. Синявского «Дождик». Игра «По лужам»
Картинка с изображением дождя.
Большие кубики. Умеющийпонимать новые слова, активно их употреблять. Рассматривание
иллюстрации на
Тему: «Дождь»
П/и: «Кап,кап»
Д/и: «Капельки»
П./и: «Солнышко
и дождик»
Апрель 1. 24 «Кто что ест?» (дидактическая игра). Русская народная песенка «Травка – муравка»
(комплексное) Уточнить представление детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают; (П., К)активизировать в речи детей слова: (К, С) зерно – зёрнышки, капуста, морковка, хлебная корочка. Курочка. Вызвать желание слушать потешку «Травка – муравка» и активно подговаривать слова.
Развивать у детей воображение, восприятие,
память. (С, П., К) Рассматривание игрушек,
Дидактическая игра
«Кто что ест?»
Чтение русской народной песенки «Травка - Муравка», сопровождение чтение потешки показом соответствующих игрушек. Игрушки: птичка – синичка, заяц, мышка, курочка, зернышки в баночке, капуста, хлебная корочка, кувшин с молоком, игрушечные чашки. Имеющий первичные
Представления о природе.
Иметь представление, чем питаются животные и птицы, которых они знают. Рассматривание
иллюстрации к
потешке
инсценирования
С помощью
Игрушек.
Д/и: «Кто, что ест»
П/и: «Курочка и
цыплята»
Д/и: «Кому что
дать»
2. 25
«Пастушок и
коровка» Расширить фольклорную тематику; закрепить знания знакомых текстов. (К,С)
Ввести новое слов «пастушок», объяснить его смысл. (К,С)
Разыграть сценки с помощью игрушек используя фольклорные тексты.(ЧТ,К,С)
Чтение знакомых фольклорных потешек и разыгрывание сюжета. 2 – 3 комплекта игрушечных коровок из набора «Скотный двор» по количеству детей.
Кукла среднего размера, изображающая пастушка. Повторять знакомые тексты фольклорных произведений вместе с воспитателем. Обыгрывать сюжет. Рассматривание
альбома
«Домашние
животные»
С/р.: «Покормим
коровку»
М-Д/и: «Кто
гуляет на лугу».
3. 26-27
«Чудесный
мешочек»
(дидактическое упражнение)
(комплексное) Отрабатывать правильное произнесение звуков в словах.(К,С)
Учить детей произносить слова отчетливо, правильно называть предметы, узнавать предметы, опираясь на слово воспитателя, рассказывающего его назначения.(К,С)
Представлять образ предмета на основе высказываемых им ощущений и словесного описания.
Находить предмет аналогичный описанию.(К,С)
Развивать слуховое восприятие.(К) Беседа.
Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек».
Упражнение «Отгадай»Рассказывание текса Л.Славиной «Кораблик» Мешочек или коробочка, игрушки и предметы в названии которых нет свистящих, шипящих, сонорных звуков. Правильное произношение звуков в словах, правильно называть и узнавать предметы, иметь представление о предметах С/р.: «К игрушкам
в гости».
Д/и: «Узнай на
ощупь»
Д/и: «Разложи по
цвету»
П./и: «Мы
веселые ребята»
4. 28-29 А.Барто «Игрушки» (чтение стихотворения из этого цикла) Познакомить детей с новыми стихотворениями об игрушках.(ЧТ,К,С)
Помогать понять их содержание, овладевать речью – ключом к познанию окружающего мира, различных предметов, игрушек.(,К,С)
Формировать умение выделять из ряда стихотворений особо понравившееся, объяснять, чем оно запомнилось. (К,С)
Приобщать к инсценировки и разыгрыванию сюжетов стихотворных произведений.(К,С) Занятие.
Чтение стихотворений А.Барто «Мишка», «Бычок», « Грузовик», «Слон», сопровождаемое демонстрацией игрушек, предметных картинок.
Инсценировка некоторых стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки». Беседа о понравившихся стихотворениях по вопросам: о ком это стихотворение? Хотите послушать еще раз? О какой игрушки это стихотворение?
Словесная игра На птичьем дворе» Игрушки: мишка, бычок, слон, грузовик. Предметные картинки с изображением мишки, бычка, грузовика, слона. Эмоционально-отзывчивый, имеющий
Универсальные предпосылки учебной деятельности. Умеющий запомнить новые стихотворения А.Барто. Рассматривание
иллюстрации к
Стихам А.Барто
инсценирование
с помощью
игрушек.
Май 1. 30-31
Игра «Собачка
лает»
Чтение стихотворения
А,Барто Закрепить знания о собаке и её детенышах – щенках. (П)
Укрепить артикуляционный и слуховой аппарат. (К,С)
Учить понятно произносить звук [ф], умеренно громко и очень громко звукосочетание «аф – аф», «фу – фу». (К) Сюрпризный момент. Инсценировка лая собак. Беседа.
Загадки. Большая и маленькая игрушечная собака, лягушка, головной убор (шляпа или берет) Любознательный,
Имеющий первичное представление о животных.
Умение называть и отличать большую собаку от щенка, знать их повадки. Рассматривание
иллюстрации
«Домашние
животные»
Д/и: «Кто это?»
Д/и: «Кто, что
ест?»
П/и: «Лохматый
пес»
Картина
«Собака с щенком»
2. 3. 32
33
34-
35 Рассматривание одуванчиков
(фронтальное)
«Угадай, что это?»
«Кто где сидит?»
(Д/у) фронтальное
Повторение
пройденного материала.
Диагностическое обследование. Обогатить и уточнить представления детей о растениях своего участка (трава, одуванчики). (П., К, С)
Научить узнавать, отличать и называть знакомые растения, различать их по цвету, строению (цветок и стебелек одуванчика).
Отгадывать загадку про одуванчик.(П,К,С)
Вызывать радость от непосредственного общения с природой.
Учить продолжительно (2 – 3 сек.) дуть на одуванчик.(П,К,С)
Развивать наблюдательность, внимание, память. К, С) Прогулка на участке детского сада.
Беседа по вопросам. Игра «Найди пушистый белый одуванчик.
Упражнение на развитие дыхания» сдуй пушинки» Одуванчики (живые цветы), картинки с изображением одуванчика и его частей (стебля, цветка, лепестка).
Одуванчик с пушинками. Любознательный.
Имеющий первичное представление о природе.
Умение знать и узнавать одуванчик, а так же его части (цветок, стебель, лепесток)
Д/и: «На прогулку»
Д/и: «Отгадай чей
голос»
С/р: «С игрушками»
«Найди пушистый
белый одуванчик»
Д/у: «Едут
Пушинки»
П./и: «Раз, два,три
Беги»
Приложение 8
Образовательная область
ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
Обогащать ребенка яркими впечатлениями, развивать эстетическое восприятие окружающего мира; способствовать отображению впечатлений в художественной деятельности.
Содействовать появлению у ребенка предпосылок позиции субъекта изобразительной деятельности (инициативный выбор вида деятельности, художественного материала, темы, образа, получения результата); вызывать интерес к результату действий, «живое видение» рисунка, поделки.
Формировать предпосылки творчества (экспериментирование с содержанием ассоциативных образов, обыгрывание получившихся «каракуль», фигурок из глины и пластилина, словесно-игровое развитие сюжетных замыслов).
Создавать условия для освоения элементарных способов изображения и технических умений, поощрять инициативное обследование новых изобразительных материалов и стремление освоить способы действий с ними.
Приобщать ребенка к восприятию доступных произведений изобразительного искусства (скульптура малых форм, иллюстрации в книгах, предметы народного декоративного искусства, натюрморт).
Поддерживать интерес ребенка к процессу и результатам изобразительных действий.
Развивать элементарное музыкально-эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на музыку.
Содействовать развитию музыкальной активности: певческой, музыкально-ритмической, игре на детских музыкальных игрушкахинструментах.
Развивать музыкально-сенсорные способности.
Содействовать развитию чувства любви к музыке, появлению музыкальных предпочтений.
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Обогащать детей яркими впечатлениями при ознакомлении с окружающим миром. Помогать видеть и чувствовать эстетические особенности предметов и явлений (зеленая сочная трава, яркие цветы, шумный дождь и ритмичный звон капели). Приобщать к восприятию доступных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства; развивать способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений на картинах, в иллюстрациях книг, скульптурах. Развивать умение эмоционально откликаться на содержание образа и художественную форму (яркий колорит, блестящая поверхность игрушки).
Воспитывать у ребенка интерес к собственной изобразительной деятельности. Помогать осваивать доступные для него способы изображения в рисовании и лепке (в рисовании: ритмичные штрихи, пятна, линии – горизонтальные, вертикальные, пересекающиеся, округлые формы; в лепке: отщипывать, раскатывать, расплющивать кусочки глины; освоение рисовальных и пластических движений); развивать чувство ритма, цвета. Поощрять инициативное обследование новых изобразительных материалов и стремление освоить способы действий с ними. Знакомить со свойствами материалов (краски, глина, карандаши) и элементарными правилами и приемами их использования (техника работы с гуашевой краской и кистью: прием захвата, набирать краску, промывать, осушать кисть); в игровой форме упражнять в свободном, смелом, более уверенном выполнении доступных изобразительных действий.
Содействовать первоначальному освоению деятельности в сочетании всех ее структурных компонентов: мотивов (от интереса к материалу, поиска ассоциативного образа в своих «каракулях» до появления первых замыслов, стремления по собственной инициативе выразить впечатления о конкретных предметах, явлениях), предпосылок целеполагания в виде определения темы своих действий, выполнения их и получения результата. Стимулировать появление мотивов подлинно художественной деятельности: желания малыша рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует, стремления поделиться своими впечатлениями, чувствами с близкими людьми.
Вызывать интерес к результату деятельности, «живое» видение созданного образа; поддерживать поиски малышом «ассоциативных» образов в получившихся штрихах и линиях и развитие на их основе сюжетно-игровых замыслов. Поддерживать чувство радости от процесса и результата, стремление поделиться радостью с взрослыми и детьми, удовлетворение от благожелательного внимания к рисунку окружающих людей. Поощрять взаимодействие детей по поводу рисунков: стремление обыграть, рассказать, поделиться впечатлением, сопереживать чувствам других детей.
Приучать детей сначала вместе с взрослым, а потом и самостоятельно убирать художественные материалы со стола, мыть руки после занятия.
Вызывать эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на ее характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребенку. Развивать элементарное музыкально-сенсорное восприятие некоторых средств музыкальной выразительности (высотные, ритмические, тембровые и динамические отношения музыкальных звуков). Способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки.
Побуждать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию песни и характерные особенности музыкального образа. Побуждать к эмоциональной отзывчивости на выразительные (характер, настроение) и изобразительные (средства музыкальной выразительности) особенности песни. Развивать музыкально-сенсорный слух детей, побуждая воспринимать и различать высокое и низкое, тихое и громкое звучание музыкальных звуков.
Приобщать к выразительному пению. Содействовать развитию элементарных певческих умений: напевному, протяжному пению; правильной певческой дикции; согласованному пению в соответствии с особенностями музыкального звучания; одновременному началу и окончанию песни. Приобщать к сольному и коллективному исполнению, к самостоятельному пению и совместному с взрослыми, под аккомпанемент и без него.
Побуждать детей к эстетическому восприятию музыки, используемой для музыкально-игровой и танцевальной деятельности, обращая внимание на ее характер, темп, на ее ритмическую выразительность. Приобщать к выразительному исполнению несложных танцев, хороводов, игр под музыку, вызывая желание детей с удовольствием участвовать в них. Содействовать развитию элементарных музыкально-ритмических умений: двигаться в соответствии с характером музыки (весело бежать под легкую музыку, энергично ходить под ритмичный марш); с изменением динамики звучания музыки (тихое и громкое звучание), регистров музыки (высокий и низкий).
Приобщать к ориентировке в пространстве, к умению двигаться стайкой за взрослым, становиться в круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять его, становиться парами по кругу (мальчик спиной, девочка лицом в круг).
Содействовать выполнению элементарных танцевальных движений: хлопки в ладоши и по коленям, притопы одной ногой и попеременно, полуприседания с легким поворотом тела вправо и влево, покачивания с ноги на ногу, прыжки на двух ногах, кружения по одному и в парах, выполнение движений с атрибутами. Побуждать детей активно участвовать в сюжетных музыкальных играх, посильно выполняя под музыку образные роли, понимать взаимоотношения в игре, в движениях.
Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами. Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка и т.п.), а также со звучащими игрушками типа шарманки. Знакомить с тембром звучания различных видов детских музыкальных инструментов: духовых инструментов (свирель, дудочка); ударно-клавишных (детское пианино, детские клавишные игрушкиинструменты). Эпизодически приобщать к музицированию на металлофоне.
Художественно-эстетическое направление
(художественная литература)
месяц неделя № Тема Вид НОД Цель, задачи (интеграция образовательных областей) Элементы содержания Материалы, оборудование Ожидаемый результат Интегративные качества ОД в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей
Сентябрь 1. 1.
Что есть на участке детского сада?
(путешествие по территории участка)
Что есть в групповой комнате?
(путешествие по комнате)
Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.
Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко
(Фронтальное) Участвовать в коллективном мероприятии (С).
Слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать) (К,С).
Преодолевать застенчивость.
Помочь понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы (К,С).
Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести прощаясь с родными (К).
Прогулки по участку д/с, по групповой комнате.
Любознательный, коммуникативный, принимающий активные участия в продуктивной деятельности, проявляющий желание строить самостоятельно.
Помочь детям адаптироваться к условиям детского сада. Наблюдение на прогулке (что находится на участке детского сада). Трудовые поручения: («Мы песочка нагребем из, песочка строим дом», «Мы корзинки взяли, листья все собрали», «Очистим дорожку, чтобы удобно ходить нашим ножкам»). Д/И «Кто позвал?», П/И «Матрешки», Д/И «Где спряталась матрешка».
2. 2. Что есть в групповой комнате?
(путешествие по комнате, экскурсия)
3. 3. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий (Традиционное) 4. 4. Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко
(Традиционное) Октябрь
рь 1. 5. Чтение потешки «Баю-бай за рекой» (Фронтальное) Вызвать интерес к фольклору (ЧТ).
Объяснить содержание
поэтического произведения, привлечь к инсценировке по потешке (К,С).
Научить выполнять действия в соответствии с текстом (К,С,ФК).
Сюжетная игра с куклой Андрюшей,
Рассматривание иллюстраций к потешке, беседа, чтение потешки Кукла Андрюша, иллюстрации к потешке (солнышко взошло, солнышко спряталось за тучки), ширма в виде домика. Эмоционально-отзывчивый на литературно – художественные произведения. Умеющий рассказывать об услышанном. Эмоциональный отклик на потешку Рассматривание иллюстраций колыбельки. М/Д игра «Баю, баюшки- баю», сюжетно ролевая игра «Уложим куклу Катю спать», П/И «Кто уснул под дубком».
2.
6. Немецкая народная песенка
«Три веселых братца» (Фронтальное) Формировать умения слушать стихотворный текст (К, ЧТ).
Проговаривать звукоподражательные слова (К).
Выполнять движения о которых говорится в тексте песенки (ФК).
Отчетливо произносить слов «вверх» и «вниз», выполнять действия соответствующие этим словам (К, ФК).
Чтение народной песенки «Три веселых братца».
Рассматривание иллюстраций к потешке.
Беседа по содержанию.
Игра «вверх – вниз» Иллюстрации к песенке. Игрушки по содержанию. Эмоционально отзывчивый на литературно –художественные произведения. Выполняющий действия по содержанию потешки.
Умеющий произносить слова «вверх», «вниз». Сюжетно ролевая игра «Игрушки в гости к нам пришли», Д/И «Где спряталась матрешка», пальчиковая игра «Пальчик, пальчик, где ты был?»
3. 7. «Серенькая кошечка» (Традиционное) Вызвать интерес к фольклору (П, К).
Формировать знания о животных и птичке, умение играть с ними (П, К).
Способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки (К,С). Экскурсия в мини – музей «Русская изба»,
Игра, сюрпризный момент,
Песенки «Кошка, брысь!», «Тень, тень потетень» Мягкая игрушка кошечка, птичка Эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения со взрослыми сверстниками. Умеющий слушать внимательно.
Чтение потешки «Пошел котик Торжок». Рассматривание иллюстраций к потешке. Подвижная игра «Кот и мыши»
4. 8. Чтение потешке «Еду- еду к бабе, к деду» (Фронтальное) Вызвать интерес к фольклору (П, К).
Учить концентрировать внимание, включаться в игровые действия предложенные воспитателем (К,С,ФК). Проводится в мини-музее «Русская изба».
Чтение потешки, рассматривание хозяев игры (бабушки, дедушки).
Беседа. Подвижная игра «По ровненькой дорожке». Декорации в мини-музее Русская изба (бабушка, дедушка)
Лошадка – каталка.
Подарки для бабушки и дедушки (бабе – платочек, деде- поясочек) Эмоционально -отзывчивый на художественные произведения, проявляющий интерес к игровым действиям сверстников. Рассматривание иллюстраций к потешкам. Экскурсия в мини -музей «Русская изба». П/И «Кто позвал». Д/И «Назови правильно».
Ноябрь 1. 9. Чтение потешки «Наши уточки с утра...», А.Барто «Кто как кричит?" (Фронтальное) Прочитать детям потешку, стихотворение (ЧТ).
Совершенствовать умения понимать вопрос, вести в диалог со сверстниками (К,С).
Развивать внимание.
Учить называть птиц, о которых упоминается в потешке (ЧТ, К, С). Дидактическая игра «Кто пришёл, кто ушёл».
Рассматривание иллюстраций к потешке стихотворению.
Беседа по содержанию,
Упражнение на дыхание «Ветерок». Игрушки, о которых говорится в потешке.
Иллюстрации.
Султанчики для каждого ребёнка. Любознательность коммуникативность Понимающий потешку, вопросы воспитателя.
Проявляющий речевую активность. Рассматривание иллюстраций к потешке. Д/И «Кто как кричит?». Подвижная игра «Я по комнате хожу».
2. 10. Чтение стихотворения Е.Благининой «Обедать» (Фронтальное) Учить детей понимать обращённую к ним речь, реагировать на обращение, используя доступные средства, развивать и активизировать словарь, включать в него знакомые действия (К, П, С). Сюжетно – ролевая игра с куклой «Кукла Маша хочет кушать»
Чтение стихотворения,
Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
Беседа Кукла Маша, игрушечные собачка, кошечка, курочка, тарелка, миска, блюдце, черепок, стол, стул, скатерть. Эмоционально отзывчивый на художественные произведения. Понимающий обращённую к ним речь.
Проявляющий интерес к игровым действиям. Рассматривание альбома «Посуда». Д/И «Кто что ест?». Подвижная игра «Большие ноги шли по дороге». Д/И «Съедобное не съедобное».
3. 11. Русская народная потешка «Пошёл котик на Торжок» (Традиционное) Познакомить с народной песенкой «Пошёл котик на Торжок» (ЧТ, К).
Закреплять умение объединять действиями 3-4 игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи (К,С).
Упражнять в названии цветов (красный, синий, жёлтый), в выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и её активизацию (П,К,С). Чтение потешки с сопровождением игровых действий с игрушками.
Показ иллюстраций к потешке.
Беседа по содержанию
Дидактическая игра «Это я придумал» Игрушки по желанию детей 3-4,
Иллюстрации к потешке. Эмоционально отзывчивый. Умеющий рассказать об игрушке, принимающий участив сюжетных играх. Умеющий объединять действиями с 3-4 игрушками.
Активизировать речь. Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к потешке. Инсценирование с помощью игрушек. Подвижная игра «Кот и мыши». Самостоятельная художественная деятельность.
4. 12. Чтение сказки «Козлятки и волк»
(Обработка К.Ушинского) (Традиционное) Познакомить содержанием сказки (ЧТ).
Вызвать желание понимать сказку (К,С).
Рассказать о том, как лучше встретить вечером маму с работы, что сказать её (К,С). Показ кукольного настольного театра
«Волк и козлята».
Рассматривание героев сказки, беседа по содержанию.
Подвижная игра «Раз, два, три – от волка беги» Игрушки кукольного театра и декорации к театру. Любознательный, активный. Имеющий предпосылки к учебной деятельности. Понимающий содержание сказки,
Участвующий в подвижных играх. Рассматривание иллюстраций к сказке. Показ на фланелеграфе. Инсценирование сказки с помощью игрушек. Подвижная игра «Волк и зайцы».
Декабрь 1. 13. Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели» (Традиционное) Использовать игрушки с целью концентрации внимания, способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки, учить включаться в игровые действия, предложенные воспитателем (С, К, ЧТ). Рассматривание иллюстраций с зимними забавами.
Чтение потешки.
Беседа.
Игра – инсценировка
«Как по снегу по метели...» Иллюстрации с зимними пейзажами.
Игрушечные санки для кукол, лошадки картонные (плоскостные), кукла Катя, белая ткань (застелить столы) Эмоционально -отзывчивый, умеющий включаться в игровые действия.
Рассматривание картины «Зимние забавы», альбом «Зима». Наблюдение на прогулке. Д/И «Кто на чем ездит». Подвижная игра «Снежинки». Самостоятельная деятельность.
2-3
14,15 Сказка А.Сутеева
«Кто сказал «Мяу»?» (Фронтальное)
Формировать уменеие: - четко произносить звуки [м] - [м'],[п] - [п'], [б] - [б'] в звукосочетаниях (К).
Различать на слух близкие по звучанию звукосочетания (К).
Познакомить с содержанием сказки (читать эмоционально, выразительно, стараясь доставить удовольствие от восприятия сказки (ЧТ, К, С).
Совершенствовать память и внимание (С).
Определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко, близко) (С). Чтение сказки В.Сутеева.
Сюрпризный момент.
Артикуляционные игры и дидактические упражнения.
Дидактическая игра «Кто ушел?».
Дидактическая игра « Далеко – близко».
Инсценирование сказки. Мягкие и резиновые игрушки – кошечки, котятки и др.
Иллюстрации к сказке. Эмоционально – отзывчивый. Имеющий предпосылки учебной деятельности. Получающий удовольствия от сказки. Включающийся в игровую деятельность.
Умеющий произносить звуки [м] - [м'],[п] - [п'], [б] - [б'] и воспроизводить сказку. Рассматривание иллюстраций на тему «Домашние животные». Составление рассказа по картине «Кошка с котятами». Д/И «Кто что ест?». Подвижная игра «Кот и мыши». Пальчиковая игра «Мыши водят хоровод».
4. 16. Стихотворение К.Чуковского «Котауси и Мауси». (Фронтальное) Познакомить с содержанием ранее не знакомой сказки (ЧТ).
Учить рассматривать картинку, радоваться увиденному (К, С).
Отвечать на вопросы по содержанию (К, С).
Правильно произносить звук [к]( К).
Активизировать словарь (К). Рассмотрение сюжетных картинок (по выбору воспитателя).
Беседа.
Выразительное чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси». Сюжетные картинки к сказке. Картинки с словами, которые содержат звук [к].
Любознательный, активный. Имеющий представление о домашних животных (кошки).
Умеющий воспроизводить элементы из стихотворения.
Рассматривание сюжетных картинок на тему «Домашние животные». Д/И «Кто что ест?». Д/И «Узнай по описанию». Подвижная игра «Вышли мышки».
Январь 1. 17. Сказка Л.Н.Толстого
«Три медведя» (Фронтальное) Познакомить со сказкой Л.Н.Толстого « Три медведя» (ЧТ).
Приучать внимательно слушать относительно большие по объему художественные
Произведения (ЧТ, К,С).
Учить распознавать на слух звукоподражательные слова. Выразительное чтение сказки «Три медведя».
Сюрпризный момент
Дидактическая игра «Это зима?», «Кто позвал?» Картинки с зимними сюжетами, игрушки – три медведя. Любознательный, активный. Эмоционально- отзывчивый на литературные произведения. Умеющий звукоподражать медведям. Театр на фланелеграфе. Инсценирование сказки с помощью игрушек. Подвижная игра «Медведи во бору».
2. 18. Знакомые сказки. Потешка «Огуречик, огуречнк...» (Традиционное) Вспомнить знакомые сказки (ЧТ, К).
Запомнить новую потешку (ЧТ,К).
Развивать голосовой аппарат с помощью упражнения образование слов по аналогии (К). Сюрпризный момент.
Чтение знакомых сказок и потешку «Огуречик, Огуречик...».
Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи. Пластмассовый овощ – огурчик. Иллюстрации к сказкам (по выбору воспитателя) Эмоционально –отзывчивый на художественные произведения. Проявляющий интерес к игровым действиям. Умеющий воспроизводить потешку «Огуречик» Умеющий узнавать изученные сказки. Рассматривание альбома «Овощи». Пальчиковая игра «Мы вари суп». Подвижная игра «Кот и мыши». Д/И «Узнай на ощупь». Инсценированиепотешки.
3. 19. Чтение потешки «Козушка – белоногушка» (Традиционное) С помощью потешки познакомить с козой и волком; ввести в сюжет потешки, выделить торжество доброго начала; воспитывать гуманные чувства; способствовать эстетическому обогащению, используя художественные возможности фольклорного слова и наглядные средства (иллюстрации) (ЧТ, К, С, П) Рассматривание альбома – иллюстрации по содержанию потешки.
Беседа.
Пальчиковая игра «Идёт коза рогатая».
Подвижная игра «Козлятки и волк».
Альбом – иллюстрация с «Сюрпризными картинками». Овладевающий предпосылками учебной деятельности. Имеющий желание проговаривать вместе с воспитателем потешку. Запомнить название «Козушка – белоногушка» Рассматривание иллюстраций «Домашние животные». Д/И «Кто что ест?», «Кто как кричит?». Инсценированиепотешки с помощью игрушек. Подвижная игра «Шел козел по лесу».
Февраль 1. 20. Чтение потешки «Из-за леса, из-за гор, едет дедушка Егор» (Традиционное) Закрепить и расширить знание о домашних животных, их значении в жизни людей (на лошадке ездят, коровка дает молоко
и т.д.) (П, К).
Познакомить с новым фольклорным жанром – потешками – небыличками (ЧТ, К, С). Показ театра на фланелеграфе (Дед Егор на лошадке, бабушка на коровке, дети на телятках, внуки на козлятках).
Беседа по содержанию потешки.
Подвижная игра (по сюжетам потешки). Фланелеграф, рисованная композиция рисованные композиции наклейные на фланель. Пластмассовые игрушки. Эмоциональный отклик на потешку, активное участие в игре – инсценировки. Рассматривание альбома «Домашние животные». Д/И «Кто где живет?». Подвижная игра «Еду, еду к бабе, деду».
2. 21. Чтение рассказа Е.Чарушина «Курочка» (Фронтальное) Учить понимать содержание литературных произведений (ЧТ, К).
Осваивать формы монологической речи (К).
Формировать умение рассказывать об эмоционально значимых событиях 2-3 предложения (К,С).
Показ иллюстраций по рассказу.
Беседа по содержанию.
Игра «Курочка и цыплята»
Иллюстрации, картинки (курочки и цыплята), фланелеграф. Эмоционально- отзывчивый. Умеющий запоминать рассказ «Курочка» и Активно участвующий в беседе. Рассматривание иллюстраций на тему «Птичий двор». Д/И «Чьи детки?». Подвижная игра «Курочка и цыплята». Игровые действия с игрушками. Д/И «Кто, что ест?»
3. 22. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» (Фронтальное) Привлекать к диалогу со взрослыми (К, С).
Развивать и активизировать словарь детей (К).
Осваивать структуру простого предложения (К). Сюрпризный момент.
Беседа по стихотворению. Игра с куклой. Игрушки (кукла – мальчик, кошечка, птичка, лягушка), кукольная кроватка, коробочка, птичка. Эмоционально- отзывчивый. Умеющий вступать в диалог со взрослыми.
Сюжетно ролевая игра «Кукла в гости к нам пришла». «Уложим куклу Катю спать». Музыкально Д/И «Баю бай»
4. 23. Потешка «Наша Маша маленька...».
Стихотворение С.Капустикян «Маша обедает» (Комбинированное) Помочь понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва (ЧТ, К, С).
Вызвать желание слушать потешку неоднократно (К, С).
Познакомить со стихотворением (ЧТ).
Учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы встречающие в стихотворении (К,С).
Вызвать удовольствия от восприятия знакомого произведения и совместного чтения (ЧТ,К,С). Сюрпризный момент с куклой Машей.
Чтение потешки.
Беседа по содержанию.
Дидактическая игра «Чей, чья, чье?». Кукла Маша, иллюстрированная книжка с потешкой.
Набор кукольной посуды. Эмоционально – отзывчивый. Умеющий четко и правильно произносить звукоподражательные слова. Рассматривание иллюстраций к потешке, альбома «Одежда». Д/И «Что это?». Пальчиковая игра «Маша варежку надела». Д/И «Кому что нужно?». Подвижная игра «Матрешки».
Март 1. 24. Чтение стихотворения А.Бродского «Солнечный зайчик».
игра «Солнечные зайчики» (Комбинированное) Учить понимать стихотворные произведения (ЧТ, К,С).
Включаться в игру по содержанию стихотворения (К,С). Игра «Сюрпризный момент».
Чтение стихотворения.
Беседа по содержанию.
Игра с солнечными зайчиками. Маленькое зеркало. Книжка с иллюстрациями. Эмоционально- отзывчивый. Понимающий содержание стихотворения.
Получающий радость от игры. Рассматривание иллюстраций и чтение потешки «Солнышко-колыколнышко). Самостоятельная деятельность (Я рисую солнышко). Подвижная игра «Солнышко и дождик»
2. 25. Стихотворение К.Чуковского
«Путаница» (Фронтальное) Познакомить с произведением К.Чуковского
«Путаница» (ЧТ).
Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках (К,С).
Активизировать в речи глаголы противоположные по значению (К). Чтение стихотворения.
Беседа по содержанию Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Что я делаю?». Картинки – иллюстрации к стихотворению. Картинки с действиями детей. Имеющий предпосылки к учебной деятельности. Использующий в речи глаголы, противоположные по значению. Рассматривание иллюстраций к стихотворению. Инсценирование с помощью игрушек. Д/И «Кому, что нужно для работы?»
3. 26. Рассказ К.Ушинского «Гуси» (Традиционное) Продолжать учить слушать рассказ без наглядного сопровождения (ЧТ).
Участвовать в инсценировках (К,С).
Развивать способности следить за действием воспитателя, активно проговаривать простые более сложные фразы.
Отчетливо произносить звук [э], звукоподражание «эй» (К,С).
Чтение рассказа (без наглядного сопровождения).
Игра – инсценировка «Как машина зверят катала» Детская игрушка -машина, звери (кошка, собака...). Эмоционально –отзывчивый. Умеющий активно проговаривать простые и более сложные фразы. Рассматривание иллюстраций . Подвижная игра «Гуси, гуси». Д/И «Кто что ест?». Сюжетно ролевая игра «Птичий двор».
4. 27. Чтение потешки
«Коза – хлопота» (Фронтальное) Закрепить и расширить знание домашних (коза и козлята) и диких животных (волк, медведь, лиса) (П, К,С).
Обратить внимание на их отличительные особенности (П,К,С). Беседа по содержанию потешки. Подвижная игра «Забодаю». Картинки с изображением домашних и диких животных. Эмоционально-отзывчивый на художественные произведения. Имеющий представление о домашних и диких животных. Инсценированиепотешки с помощью игрушек. Рассматривание картины «Коза с козлятами». Пальчиковая игра «Идет коза рогатая».
Апрель 1. 28 Чтение потешки «Уж как я ль мою коровушку люблю» (Фронтальное) Раскрыть особое отношение к «коровушке», «коровушке – матушке», «коровушке – кормилице» в русском фольклоре (П,К,С).
Создать яркие образы, связанные с народным искусством (К,С). Чтение потешки с показом аксессуаров, выполненных в русском стиле.
Беседа по содержанию.
Пальчиковая игра «Замок».
Хороводная игра «Колпачок» Дымковские игрушки (коровка и молодица), аксессуары выполненные в русском стиле, деревянные ложки по две для каждого ребенка. Эмоционально-отзывчивый на художественные произведения. Имеющий представление о домашних и диких животных. Рассматривание альбома «Домашние животные». Инсценированиепотешки с помощью игрушек. Д/И «Кто, что ест?». Д/И «Съедобное не съедобное».
2. 29 Русская народная сказка «Маша и медведь» (Традиционное) Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь» (ЧТ) .
Учить рассматривать рисунки – иллюстрации (К,С).
Разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь» (С,К).
Прививать интерес к драматизации (С,К). Чтение сказки.
Показ иллюстраций.
Беседа по содержанию.
Инсценировка отрывка из сказки.
Подвижная игра «У медведя во бору» Иллюстрированные картинки, шапочки для драматизации, корзинки для подвижной игры. Любознательный активно участвующий в драматизации. Показ театра на фланелеграфе. Инсценирование с помощью игрушек. Подвижная игра «У медведя во бору», «К мишке в гости».
3. 30 Игра -развлечение. Театр игрушек по потешки «Бу - бу я рогатый» (Нетрадиционное) Вызвать интерес к фольклору (ЧТ, К,С).
Учить понимать содержание поэтического произведения (К,С) .
Развивать эмоциональную сферу(К,С) . Сюрпризный момент (из-за ширмы появляется коза)
Игра «бу – бу я рогатый», (хвостатый, ушастый, очень страшный)
Подвижная игра «Забодаю» Игрушка – коза, настольная ширма. Любознательный, коммуникативный. Умеющий сопоставлять действия в игре со словами. Сюжетно ролевая игра «В гости к животным». Подвижная игра «Кто у нас пригожий, кто у нас хороший».
4. 31 «Друзья» (главы из книги Ч.Янчарского «Приключение Мишки Ушастика». (Фронтальное) Привлечь внимание детей к новой игрушке (ЧТ, К,С).
Учить рассказывать о том, как с ней играть, вызвать чувство радости за Мишку Ушастика нашедшего друзей, желание узнать что – новое про симпатичного медвежонка (ЧТ, К,С). Чтения произведения.
Показ иллюстраций. Беседа по содержанию.
Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня» Иллюстрированная книга, игрушка Мишка Ушастик Эмоционально – отзывчивый. Умеющий играть с новой игрушкой.
Радоваться за мишку, который нашел друзей. Д/И «Мишка заболел». Сюжетно ролевая игра «Напоим мишку чаем». Подвижная игра «Кто уснул под дубком».
Май 1. 32 Сказка А.Барто «Девочка – ревушка» (Фронтальное) Познакомить с произведением А.Барто «девочка – ревушка» (ЧТ).
Помочь увидеть, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится К,С).
Продолжать учить рассматриванию картины.
Слушать пояснения воспитателя (ЧТ,К,С). Сюрпризный момент (кукла – ревушка).
Чтение стихотворения.
Беседа по содержанию.
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».
Игра «Мы цыплятки, дружные ребятки»
Кукла, иллюстрации, картина «дети кормят курицу и цыплят» Эмоционально-отзывчивый на художественную литературу. Понимающий содержание произведения.
Д/И «Кто как кричит?». Сюжетно ролевая игра «Дочки матери». Заучивание колыбельной песенки «Баю,бай», подвижная игра «Солнышко и дождик».
2. 33 Песенка «Снегирек», сказка В.Бианки «Лис и мышонок» (Фронтальное) Продолжать учить осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения) (Чт) .
С помощью игры отработать плавный легкий выдох (К,С).
Познакомить с произведением В.Бианки «Лис и мышонок».
Учить читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы (ЧТ). Дидактическое упражнение «Так или не так».
Иллюстрации к произведению В.Бианки «Лис и мышонок».
Беседа по содержанию.
Подвижная игра «Тише мыши». Иллюстрации к произведению В.Бианки «Лис и мышонок».
Эмоционально -отзывчивый на художественную литературу. Принимающий активное участие в театрализованных сюжетных играх. Д/И «Кто что делает?», «Угадай кто это?». Подвижная игра «Тиши мыши».
3-4 34,35 Чтение художественных произведений по интересам детей. (Комбинированное) Вспомнить полюбившие произведения прочитанные ранее.
Вызвать желание слушать их еще.
Отвечать на вопросы по содержанию. (ЧТ) Любознательность, коммуникативность. Знающий и умеющий называть знакомые произведения. Д/И «Узнай потешку по иллюстрациям». Драматизация понравившихся сказок. Инсценирование с помощью игрушек.
Художественно-эстетическое направление
(аппликация/конструирование)
месяц неделя № Тема Вид НОД Цель, задачи (интеграция образовательных областей) Элементы содержания Материалы, оборудования Ожидаемый результат Интегративные качества ОД в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей
Сентябрь 1-4 1-4 Прогулки на свежем воздухе. Наблюдение за объектами, событиями, явлениями окружающего мира.
«Эксперемен-
тирование» и «исследование» детьми свойств и качеств отдельных предметов.
(Экскурсии) Учить наблюдать за явлениями окружающего мира, предметами, выделять основные признаки предметов (цвет, величина, форма), ориентироваться в пространстве (П, К,С).
Развивать интерес к исследовательской экспериментальной, конструктивной деятельности (П,К).
Воспитывать желания создавать постройки для игры (С). Целевые прогулки на участке, наблюдение за погодой, растениями, за тем, какие домики у птиц, рассматривание домов находящихся по близости, проезжающего мимо транспорта.
Создание построек из мягких модулей, любых видов конструкторов и строительных материалов.
Рассматривание построек на картинке. Картинки с постройками, кубики, строительный набор из разных материалов (дерево, пластмасса). Коммуникативность, любознательность. Проявляющий
заинтересованность в занятиях, наблюдательный и самостоятельный. Наблюдение в природе. Д/И «Из чего сделано?», «Чудесный мешочек», подвижная игра «Раз, два , три беги».
Октябрь 1-2 5-6 «Пирамидка»
Конструирование (Фронтальное) Учить собирать пирамидку из 4 – 5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и располагающихся на стержне.
Обогащать словарный запас за счет словосочетаний «самое большое», «самое маленькое».
Воспитывать самостоятельность, интерес (П,К).
Рассматривание пирамидки.
Показ разбора пирамидки. Сбор пирамидки вместе с детьми
Дидактическая игра «Собери пирамидку». Одноцветная пирамидка из 4-5 колец.
Картинки с изображением разноцветных пирамидок. Любознательный, коммуникативный. Принимающий активное участие в продуктивной деятельности. Рассматривание картины «Дети играют». Д/И «Собери по цвету». Игровые упражнения с пирамидками.
3-4. 7-8 «Листопад»
Аппликация
(Комбинированное) Познакомить с осенним природным явлением – листопадом (П,К).
Учить составлять картинку из осенних листьев.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Развивать мелкую и общую моторику (П, К,ФК). Рассматривание картинок с изображением осеннего пейзажа.
Беседа.
Целевая прогулка, сбор сухих, осенних листьев.
Создание картины из осенних листьев.
Подвижная игра «Листопад». Высушенные листья березы, рябины.
Листы цветной бумаги, клей. Картинки с изображением осеннего пейзажа, листопада..
Листочки из цветной бумаги. Эмоционально –отзывчивый. Проявляющий интерес к созданию необычных изображений. Рассматривание альбома «Осень», наблюдение за листочками в природе. Музыкальная дидактическая игра «Дует, дует». Д/И « С какого дерева эти листочки?» Подвижная игра «Раз два три к березе беги».
Ноябрь 1 9 «Кубик, кирпичик»»
(конструирование)
(Традиционное) Знакомить детей со строительным материалом (кубик, кирпичик) (П,).
Учить дифференцировать детали и называть их (П).
Выполнять инструкцию воспитателя: «положи», «поставь».
Развивать мелкую моторику рук, тактильное ощущение, внимание (ФК,П,К,С).
Обогащать словарный запас детей (П,К,С). Рассматривание, обследование, называние деталей конструктора.
Беседа. Конструирование по показу.
Дидактическая игра «найди на картинке кубик
(кирпичик)рова кыдетейие.илазывать их., кирпичик).истмасса).тзости, проежающего ммо транспорта Строительный материал: кубики, кирпичики по количеству детей, картинки с изображением строительного мешочка. Любознательный, активный. Проявляющий интерес к конструированию.
Умеющий правильно называть детали: кубик, кирпичик. Сюжетно ролевая игра «Строим дом». Д/И «Большой, маленький», «Из чего сделано?».
2-3 10-11 «Построй башенку для петушка»
(конструирование)
(Фронтальное) Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов.
Учить строить башенки, прикладывая друг к другу кирпичики и по разному располагая их на плоскости (П,К,С).
Учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичики (П,К,С).
Учить находить одинаковые по форме и цвету детали (П,К,С).
Воспитывать желания творить (С,). Показ воспитателя конструирования «строим башенку для петушка».
Разучивание потешки. Дидактическая игра «Узнай кубик». Набор строительного материала: кирпичики, кубики. Игрушка – петушок, картинки с изображением (петушка, медведя, поросенка). Любознательность, коммуникативность. Умеющий находить одинаковые по цвету и форме детали, называть их. Разучивание потешки «Петушок, петушок». Д/И «Разложи по форме», «Большой, маленький). Рассматривание картинок на тему «Дети играют», Д/И «Кто как кричит?».
4. 12 «Теремок»
(конструирование)
(Фронтальное) Закрепить умения строить башенки разной величины (П).
Познакомить со способами соотнесения предметов по величине (наложение и приложение) (П).
Развивать внимание, память, мышление (К).
Учить внимательно слушать художественные произведения и соотносить сюжет сказки с конструктивной деятельностью (К). Чтение произведения «Теремок». Конструирование. Показ воспитателя. Дидактическая игра «Чего не хватает?» Русская народная сказка «Теремок» – иллюстрации.
Кубики разного размера и цвета. Игрушки (медведь, лиса, мышка). Любознательность, коммуникативность. Умеющий находить одинаковые по цвету и форме детали, называть их. Показ настольного театра «Теремок». Д/И «Кто позвал?», «Большой, маленький». Подвижная игра «К мишке в гости».
Декабрь 1-2 13-14 «Елочки»
(конструирование, аппликация) (Комплексное) Продолжать приобщать детей к созданию сооружения, через разыгрывание новых сюжетов (П).
Познакомить с новой деталью строительного материала – пластиной (П,К).
Учить наклеивать грибы, соединяя готовые формы шляпки и ножки (П,К). Дидактическая игра «Построй мост», объяснение и показ воспитателя. Создание картины «грибы».
Показ наклеивания грибов на листочки
Подвижная игра «За грибами»
Набор строительного материала (кубик, кирпичик, пластина).
Вырезанные из бумаги шляпки и ножки грибов.
Тонированный лист бумаги. Любознательный, активный, способный выполнить свой замысел в постройке. Умеющий строить мост, применяющий новую деталь – пластину.
Рассматривание картины «Мы елочку домой принесли», рассматривание иллюстраций с елочками. Д/И «Построй елочку». Подвижная игра в «У медведя во бору»
3-4 15-16 «Построй башенку»
(конструирование, аппликация)
(Комплексное) Закреплять умения строить башенки (П).
Учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цвету) (П,К).
Развивать реалистическое представление о животных (П,К).
Формировать умение подбирать нужную форму путем проб, опираясь на зрительное восприятие (П,К). Сюрпризный момент. Конструирование «Строим и украшаем башенку» (желтой лисе – желтую, зеленой лягушки – зеленую, синей рыбки – синею и т.д.)
Дидактическая игра «Заклей дырочку». (картинки с изображением животных из которых вырезаны квадраты, кружки, треугольники, дети наклеивают их на листы белой бумаги и заклеивают «дырочки»)
Набор строительного материала, игрушки: лиса, лягушка, рыбка и т.д.,
Картинки с изображением животных с вырезанными деталями (квадратами, кружками, треугольниками)листы белой бумаги, клей. Любознательный, коммуникативный. Имеющий представление как сооружать постройки по образцу» . Рассматривание картины «Играем в кубики». Самостоятельные игры с пирамидками Сюжетно ролевая игра «Строим дом для лисы». Д/И «Подбери по цвету».
Январь 1. 17 Закреплять и обогащать знания детей о новогоднем празднике.
(аппликация)
(Фронтальное) Формировать умения пользоваться способом расположения предметов на листе бумаги в порядке убывания величины (П,К).
Вызвать у детей желание еще раз увидеть украшенную елку (П,К,С).
Учить склеивать полоски бумаги в форме кольца (П).
Проявлять аккуратность и старание (К).
Рассматривание картинок с новогодней елкой.
Беседа о прошедшем празднике. Аппликация «Елочка». Новогодние картинки, по 3-4 треугольника зеленого цвета постепенно убывающей величины.
Лист бумаги, клей, кисточка, салфетка,
полоски из цветной бумаги основных цветов на каждого ребенка Коммуникативность, любознательность. Проявляющий интерес к творческой деятельности. Рассматривание картины «Елка в детском саду», экскурсия к новогодней елке. Д/И «Кто нам елочку принес». Подвижная игра «Это что за народ за Морозом идет».
2-3 18-19 «Построй дорожку»
(конструирование)
(Фронтальное) Учить детей строить дорожки из кирпичиков, прикладывая их к друг к другу и по разному располагая их на плоскости стола горизонтально (П,К).
Учить находить одинаковые по форме и цвету детали (П).
Подбирать к дорожкам елочки соответствующего цвета (П,К,С).
Развивать игровые навыки, общую и мелкую моторику, интерес к игровой конструктивной деятельности (П,К,С,ФК). Конструирование «Строим дорожку для домика».
Сюрпризный момент с куклой Машей. Показ воспитателя. Беседа. Сюжетная игра «Походим по дорожке».
Дидактическая игра «Посадим елочку». Кукла Маша, набор строительного материала, игрушечные елочки разных цветов. Любознательный коммуникативный Умеющий строить дорожки из кирпичиков, находить одинаковые по форме и цвету детали.
Подбирать к дорожкам елочки соответствующего цвета. Сюжетно ролевая игра «Строим дом для Куклы Маши». Подвижная игра «Большие ноги». Д/И «Какая дорожка длиннее».
Февраль 1. 20 «Снеговики»
(аппликация)
(Фронтальное) Обогащать знание о зимнем времени года (П).
Формировать умение пользоваться способом расположения предметов на листе бумаги в порядке убывания величины (П).
Лепить снежки из бумаги (П,К).
Внимательно рассматривать картинки определяя какое время года на них изображено (П).
Развивать меткость, мелкую и общую моторику (П,ФК). Рассматривание картин с изображением зимнего пейзажа, снеговиков.
Аппликация «снеговик из кружочков».
Подвижная игра «Снежки».
Картинки с изображением зимнего пейзажа, снеговиков, 3 кружка разных размеров, листы бумаги, клей, кисточки, снежки из бумаги. Любознательный коммуникативный , способный воплотить свой замысел в игре. Умеющий клеить снеговиков раскладывая элементы в порядке убывания величины, затем наклеивать их. Рассматривание иллюстрации на тему «Зима», картины «Дети лепят снеговика». Д/И «Подбери по цвету». Подвижная игра «Снежинки».
2-3 21-22 «Построй заборчик»
(конструирование)
(Фронтальное) Учить детей строить заборчик, прикладывая друг к другу кирпичики и располагая их горизонтально на плоскости стола (П).
Развивать реалистическое представление о домашних животных и птицах (П,К).
Продолжать знакомить с величиной по средствам практических действий с предметами, с понятием «большой», «маленький» (П,К).
Развивать игровые навыки, внимание, интерес конструктивной и игровой деятельности (П,К).
Воспитывать желание создавать общую постройку коллективно (П,С).
Конструирование «Разные заборчики», показ приемов работы воспитателем.
Сюжетная игра поиграем с петушком (собачкой, кошечкой)..
Дидактическая игра «Большой - маленький заборчик». Строительный материал: кирпичики, кубики. Игрушки на каждого ребенка: петушки, собачки и кошечки. Любознательный , коммуникативный. Имеющий представление как создавать общую постройку коллективно.
Называть в процессе работы строительный материал: кубик, кирпичик. Д/И «Большой маленький». Сюжетно ролевая игра «Заборчик для петушка». Подвижная игра «Петушок, петушок».
4. 23 «Папин праздник»
(аппликация)
(Комплексное) На эмоционально – чувственной основе формировать первое впечатления о «Папином празднике» (П, К).
Вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброжелательное отношение к близким людям (П, К).
Учить строить самолет по готовому образцу, называя детали и их цвет.
Умение составлять из частей целое изображение.
Рассматривание картинок с изображением атрибутики Дня защитников Отечества.
«Сделай папе самолет» - составление разрезной картинки и наклеивание ее на лист голубой бумаги. Картинки с тематикой праздника.
Лист голубой бумаги на каждого ребенка, клей, кисточки. Игрушка – самолетик, самолетик в разрезанном на три части виде.(на каждого ребенка) Имеющий первичное представление о семье и обществе Умеющий наклеивать самолет по готовому образцу.
Рассматривание иллюстраций посвященных Дню защитников отчества. Д/И «Рода войск», музыкально Д/И «Будем в армии служить».
Март 1. 24 «Мамин праздник»
(аппликация)
(Комплексное) На эмоционально – чувственной основе формировать первые впечатления о «мамином празднике» (П,К).
Вызвать эмоциональный отклик (П,К).
Воспитывать доброжелательное отношение к близким людям (С,К).
Учить технике оклеивания.
Развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение, интерес к творческой деятельности (ФК). Рассматривание картинок с изображением атрибутики маминого праздника.
Оклеивание волшебного сундучка.
Пальчиковая гимнастика «Семья» Картинки с тематикой праздника. Коробочки из-под духов, обуви и т.д. на каждого ребенка,
Цветная бумага, фольга, бумажные салфетки. Имеющий первичное представление о семье. Проявляющий желание самостоятельно оклеивать коробочку, порадовать свою маму. Рассматривание иллюстраций о праздновании Дня 8 марта. Музыкально Д/И «Я для милой мамочки», «Малыши розовые щечки».
2-3 25-26 «Построй машинку»
(конструирование)
(Фронтальное) Учить детей конструировать легковой (грузовой) автомобиль (П,К).
Обыгрывать постройки с помощью игрушек – кукол, матрешек – через разыгрывание знакомых сюжетов (П,К).
Называть детали постройка и их цвет (П,К).
Обучать аккуратности при конструировании (П,К).
Закрепить знания основных цветов спектра и их названий (К,С).
Развивать внимание, интерес.
Воспитывать желание играть коллективно (К,С). Рассматривание картинок с изображением машин легковых (грузовых). Показ приемов выполнения. Дидактическая игра «Машины разные».
Игровая ситуация «Покатай куклу».
Подвижная игра «Шофер». Строительный материал – кубики, кирпичики, пластины основных цветов. Матрешки, куклы. Картинки с изображением легкового и грузового транспорта. Любознательный, коммуникативный. Умеющий сооружать элементарные постройки по образцу. Сюжетно ролевая игра «Мы едем на машине». Д/И «Какая машина доедет быстрее». Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
4. 27-28 «Построй ворота»
(конструирование)
(Фронтальное) Учить детей строить ворота широкие и узкие с помощью знакомых приемов (П).
Сравнивать по величине игрушечные машины и построенные ворота (П).
Развивать игровые навыки, воспитывать желание конструировать и играть вместе (П,К).
Сюжетная игра «Поедим по дорожке».
Конструирование «Построй ворота».
Показ и объяснение, сравнение построенных ворот по величине.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Строительный материал: кубики, кирпичики разного цвета, мелкие игрушки – разные по величине машинки, руль для шофера. Любознательность, коммуникативность. Умение строить ворота самостоятельно. Использовать игрушки в игре со своей постройкой. Самостоятельная деятельность (лепка ворот). Д/И «Большой маленький», «Сравни по форме».
Апрель 1-2 29-30 «Гости»
(конструирование)
(Фронтальное) Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов (П,К).
Учить строить стулья, столы.
Развивать сюжетно – игровой замысел (П,К,ФК).
Развивать моторику, внимание, воображение, восприятие (П,К,ФК). Игровой сюжет с куклой.
Конструирование «Сделай гостям стульчики и столы».
Объяснение, показ способов выполнения.
Подвижная игра «Пузырь». Кукла. Набор строительного материала. Картинки с изображением стульев и столов. Любознательный коммуникативный. Умеющий самостоятельно строить стол и стул и использовать постройку в игре. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя», сравнение стульчиков по величине. Сюжетно ролевая игра «К мишке в гости». Подвижная игра «У медведя во бору».
3-4 31-32 «Поездка в парк»
(аппликация, конструирование)
(Комплексное) Учить выполнять аппликацию, используя способ расположения предметов на листе бумаги так, чтобы получился автобус (П,К).
Учить детей строить качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала (П,К,С).
Развивать игровые навыки, через обыгрывание знакомых сюжетов с игрушками (П,К,С).
Развивать внимание, восприятие, общую моторику (С,ФК).
Воспитывать желание играть и конструировать сообща (С). Игровая ситуация с куклой (матрешкой).
Аппликация автобус. Показ способов выполнения воспитателем.
Конструирование «Построй качели».
Подвижная игра «Жмурки» Кукла, матрешка, готовые шаблоны для автобуса (прямоугольник и круги), клей, кисточки, салфетки строительный материал: пластины, призмы. Коммуникативность, любознательность. Умение выполнять аппликацию аккуратно,
строить качели для кукол. Сюжетно ролевая игра «Мы едем на автобусе». Д/И «Подбери по цвету». Подвижная игра «Поезд».
Май В течение месяца 33-35 Прогулки на свежем воздухе.
Наблюдение за объектами, событиями, явлениями окружающего мира.
«Экспериментирование» и «исследование» детьми свойств и качеств отдельных предметов.
(Экскурсии) Учить наблюдать за явлениями окружающего мира, предметами, выделять основные признаки предметов (цвет, величина, форма), ориентироваться в пространстве (П,К).
Развивать интерес к исследовательской, экспериментальной, конструктивной деятельности (П,К).
Воспитывать желание самостоятельно создавать постройки для игры (П,С). Целевые прогулки на участке д/с, наблюдение за погодой, растениями, птицами, рассматривание домов. Обследование предметов простых и сложных форм тактильно, зрительно. создание построек из мягких модулей.
Обыгрывание построек с помощью сюжетно – ролевых игр. Проведение экспериментов с плавающими и тонущими предметами. Строительные наборы из разных материалов (дерево, пластмасса), мягкие модули, предметные картинки с изображением построек, предметов простой формы. Любознательность, коммуникативность. Умение проявлять наблюдательность, использовать ранее полученные знание в конструировании построек. Умение называть цвет и детали строительного конструктора Проявление интереса к исследовательской, экспериментальной, конструктивной деятельности.
Целевые прогулки в природу. Наблюдение за растительным миром. Сюжетно ролевая игра «Мы строители». Подвижные игры «Поезд», «Еду , еду».
Планирование занятий по лего-конструированию
в первой младшей группе
Октябрь1 неделя. Тема: «Построим дорожку красного цвета»Программное содержание: - учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по величине и цвету;- формировать восприятие цвета;- помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет;- учить называть предмет по форме (кубик);- развивать воображение, память, образное мышление;- учить детей называть свойства предмета (красная дорожка);- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться.2 неделя.Тема : «Построим дорожку зеленого цвета» Программное содержание: см. 1 неделю (красный цвет заменить на зеленый).3 неделя.Тема: «Построим и сравним зеленую и красную дорожки»Программное содержание: - продолжить знакомить детей с деталями (кубик);- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по форме и цвету;- учить детей называть свойства предметов;- развивать наглядно-образное мышление;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- развивать умение действовать по представлению;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться.4 неделя.Тема: «Красный длинный поезд и красный короткий поезд»Программное содержание:- учить детей называть свойства предметов;- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красный длинный поезд и красный короткий поезд);- помогать детям обследовать предметы, постройки, выделяя их цвет, величину, форму;- учить называть размер поезда (длинный-короткий);- развивать воображение, память, образное мышление;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться.4 неделя.Тема: «Поезд зеленый длинный и красный короткий» Программное содержание: см. 4 неделю.- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (длинный зеленый поезд – короткий красный поезд);- закреплять красный и зеленый цвета.
Ноябрь1 неделя.Тема: «Строим башни. Красная и зеленая»Программное содержание:- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- формировать восприятие цвета;- закреплять знания о цветах красный, зеленый;- развивать воображение, память, образное мышление;- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету, форме.2 неделя.Тема: «Постройка желтой башенки»Программное содержание:- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- учить называть свойства предмета (желтая башенка);- развивать воображение, память, образное мышление;- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету (желтый), форме (кубик);- развивать умение использовать имеющийся опыт (постройка башни).3 неделя.Тема: «Башенка высокая желтая и низкая желтая»Программное содержание:- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- учить называть размер башенки (высокая – низкая);- развивать воображение, память, образное мышление;- учить детей самостоятельно подбирать детали по цвету, форме;- учить детей называть свойства предметов (цвет – желтый).4 неделя.Тема: «Башенка высокая желтая и низкая красная»Программное содержание:- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (высокая желтая башенка – низкая красная башенка);- закреплять красный, желтый цвета;- см. 4 неделю октября.
Декабрь1 неделя.Тема: «Построим синюю башенку»Программное содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- помочь детям запомнить синий цвет;- см. 2 неделю ноября (желтый цвет заменить синим).2 неделя.Тема: «Построим высокую синюю башню и низкие желтую, красную, зеленую башни»Программное содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет, величину;- привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (высокая башня – низкая башня);- развивать наглядно-образное мышление, умение использовать имеющийся опыт;- развивать воображение, память;- закреплять знания о цветах.3 неделя.Тема: «Построим дорожки: узкую синюю и широкую синюю»Программно содержание:- учить детей называть свойство предметов (синий цвет);- различать размер и форму предметов (узкий – широкий);- см. 3 неделю ноября.4 неделя.Тема: «Дорожки: узкая синяя и широкая зеленая».Программное содержание:- упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название;- закреплять синий, зеленый цвета;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- развивать память, воображение, образное мышление;- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету, форме.Январь1 неделя.Тема: «Спрячем птичек на башенках разного цвета». Закрепление цвета.Программное содержание:- развивать воображение, память, образное мышление;- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- учить детей самостоятельно подбирать необходимые детали по цвету, форме;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- продолжать учить называть свойства предметов (цвет, размер, форму);- закрепить четыре основные цвета.2 неделя.Тема: «Построим ля машин узкие и широкие гаражи»Программное содержание:- см. 1 неделю января;- закрепить понятия «узкий – широкий».3 неделя.Тема: «Поезд длинный и короткий». Закрепление.Программное содержание:- см. 4 неделю октября;- закрепить понятия «длинный – короткий»;- закрепить с детьми четыре основных цвета.4 неделя.Тема: «Кроватка для куклы Кати»Программно содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- упражнять детей в названии цветов;- развивать воображение, память, образное мышление;- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;- различать размер и форму предметов.
Февраль1 неделя.Тема: «Обеденный стол»Программное содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- упражнять детей в названии цветов;- развивать воображение, память, образное мышление;- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;- различать размер и форму предметов.2 неделя.Тема: «Стульчики для гостей»Программное содержание:- см. 1 неделю февраля.3 неделя.Тема: «Заборчик для домика из синих кубиков»Программное содержание:- см. 1 неделю февраля;- закрепить знания о размере, высоте, цвете, о свойствах (высокий – низкий).
Март1 неделя.Тема: «Машина для зайчат»Программное содержание:- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- способствовать развитию творческого воображения;- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;- развивать память, образное мышление;- учить детей называть свойства предметов.2 неделя.Тема: «Грузовик для песка»Программное содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- развивать память, воображение, мелкую моторику рук;- развивать память, воображение, образное мышление;- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;- учить называть свойства предметов;- развивать психические процессы: зрительное и слуховое внимание.3 неделя.Тема: «Скамеечка для гостей» Программное содержание: - см. 2 неделю марта.4 неделя.Тема: «Скамеечка низкая и скамеечка высокая»Программное содержание:- см. 2 неделю марта;- учить называть размер (высокая – низкая);- учить детей самостоятельно подбирать детали по размеру;- развивать умение использовать имеющийся опыт.
Апрель
1 неделя.Тема: «Ворота для машин»Программное содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- развивать умение использовать уже имеющийся опыт;- см. 2 неделю марта;- продолжать учить детей сооружать в определенной последовательности прочную постройку с перекрытиями, используя усвоенные ранее навыки.2 неделя.Тема: «Заборчик с воротами»Программное содержание:- воспитывать желание трудиться;- развивать мелкую моторику рук;- развивать память, воображение, образное мышление;- воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- учить называть свойства предметов.
3 неделя.Тема: «Лесенка из кубиков одного цвета»Программное содержание:- учить строить лесенку из шести кубиков одного цвета;- развивать память, воображение;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- закрепить цвета.4 неделя.Тема: «Широкая лесенка из кирпичиков одного цвета»Программное содержание:- развивать память, воображение, образное мышление;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- учить детей самостоятельно подбирать детали по размеру (величине);- учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик);- учить детей называть свойства предметов;- закрепить с детьми основные цвета.5 неделя.Тема: «Построим лесенку для башенки такого же цвета как башенка»Программное содержание: - закрепить с детьми основные цвета;- развивать мелкую моторику рук;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- воспитывать желание трудиться;- учить детей называть свойства предметов.
Май
1 неделя.Тема: «Постройка широкой зеленой дороги для красных машин»Программное содержание:- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек;- способствовать развитию творческого воображения;- закреплять цвета: зеленый, красный.
2 неделя.Тема: «Отгородим желтый домик синим заборчиком»Программное содержание: - воспитывать желание трудиться;- развивать умение использовать имеющийся опыт;- развивать мелкую моторику рук;- побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек;- закреплять цвета: желтый, синий;- развивать воображение, образное мышление, память.3 неделя.Тема: «Домик»Программное содержание:- учить детей строить домик из четырех кубиков, поставленных вертикально, и перекрытия из двух кирпичиков;- закреплять основные цвета;- развивать образное мышление, воображение, память;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться.
4 неделя.Тема: «Домик с окошком»Программное содержание:- учить строить домик с окошком из четырех кубиков и двух кирпичиков;- закреплять основные цвета;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать желание трудиться;- развивать образное мышление, воображение, память;- побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек.
Художественно-эстетическое направление
(рисование/лепка)
Месяц Неделя № Тема Цель, содержание Форма проведения,
Методы и приемы Оборудование, материалы Ожидаемый результат, интегративные качества ОД в режимных моментах и самостоятельной деятельности
Сентябрь 1-2 1-4 «Мой детский сад и моя группа»
«Красивые картинки» Вызвать у детей интерес к действиям взрослого с изобразительными и пластическими материалами, которые они получили во время экскурсии по д/с.
Порадовать детей и сделать для них подарки в виде рисунка, вылепленной фигурки или поделки из бумаги. По ходу работы познакомить детей с изобразительными и пластическими материалами: фломастерами, карандашами, гуашью, пластилином, со свойством пластических материалов.
Вызвать интерес у детей к действиям взрослого.
Получить удовольствие от полученного подарка.
Узнавать и называть предмет, который сделал воспитатель.
Развивать познавательный интерес. Игровые приемы, наблюдения за рисунками воспитателя. Листы бумаги, фломастеры, восковые мелки, пластилин, гуашь. Эмоциональный отклик на полученный подарок от воспитателя, внимательно наблюдать за процессом. Эмоционально-отзывчивый Рассматривание матрешек, богородских игрушек, резьбу по дереву, д/и: "Собери матрешку"
1-4 5-6 «Бабочки из фантиков»
(фронтальное) Игра.
Сюрпризный момент, поделка из фантиков бабочки.
Подвижная игра «Летаем как бабочки» Цветные фантики от конфет. Показать радость от подарка, проявлять интерес. Любознательность, коммуникативность П/и: "Поймай бабочку"
Д/и: "Куда села бабочка"
Рассматривание иллюстрации о бабочке
4. 7-8 Создание панно «Ладошки»
(игровое фронтальное) Формировать устойчивый интерес к действиям воспитателя (воспитатель обводит ладошки детей фломастером и создает на общем листе панно).(ХТ,П,К,ЧТ) Игра по потешке «Ладушки, ладушки...»,
Рисование ладошек фломастером, наклеивание на общий лист. Лист, фломастеры. Вступать в контакт с воспитателем.
Проявлять терпение. Активно принимает участие в играх, реагирует соответственно возрасту. Пальчиковая игра "Здравствуйте"
"Просыпайтесь наши ручки" Д/у: "Ладошки"
Октябрь 1. 9-10 «Осень наступила»
«На деревьях появились разноцветные листочки»
(комбинированное) Познакомить детей с использованием различных инструментов и приспособлений для нанесения рисунка на бумагу: круглыми и плоскими кистями, губками, кусками поролона и др.
Показать детям приемы использования клеящей поверхности для создания изображения путем нанесения на неё нарезанной бумаги, кусочков ткани, песка. Наблюдение за деревьями.
Занятие.
Беседа.
Сюрпризный момент.
Показ способов действия воспитателя на мольберте. Индивидуальная работа. Бумага различных цветов и оттенков, индивидуальные листочка смазанные клеем. Умение обрывать бумагу и наклеивать на лист. Активно принимает участие в продуктивной деятельности. Рассматривание альбома "Осень" Чтение стихотворения Д/и: "Раз, два, три к березке иди"
2. 11-12 Под деревьями выросло много грибов (фронтальное) Рассматривание иллюстрации и игрушек (грибов), показ и объяснение способов нанесения штампиком на лист бумаги.
Сюрпризный момент с куклой. Лист бумаги, штампики (можно из сырого картофеля), картинки с изображением грибов, кукла, корзинка для грибов. Проявление активности, интереса и уверенности в своих действиях. Рассматривание грибов на иллюстрации П/и: "У медведя во бору"
Пазлы грибы
3. 13-14 «На небе появились тучи и пошел дождь» (комбинированное) Научить детей короткими масками гуаши изображать капельки дождя на листочках. (ХТ) Занятие.
Рассматривание иллюстрации с изображением времени – осень(дождливый день)
Беседа.
Чтение стихотворения «Дождик, дождик».
Подвижная игра «Солнышко и дождик» Гуашь голубого цвета, листочки бумаги, кисточки, иллюстрации и картинки, зонтик. Умения уверенно наносить мазки на лист бумаги. Активно участвовать в игре. Эмоционально-отзывчивый. Чтение потешки: "Кап,кап" П/и: "Солнышко и дождик" Наблюдение за дождиком.
4. 15-16 «Созрели клюква и брусника» (традиционное) Научить детей с помощью палочек с ватным наконечником (для чистки ушей) изображать ягоды. (ХТ) Занятие.
Рассматривание иллюстраций с изображением ягод
Беседа. Палочки с ватным наконечником, листочки белой бумаги, иллюстрации с изображением ягод. Уверенно выполнять действия с палочками с ватными наконечниками.
Быть аккуратным. Эмоционально-отзывчивый. Рассматривание иллюстрации Ю.Васнецова Чтение потешки "Пошла Маня на базар".
Ноябрь 1. 17-18 «Согреем ладошки наших ребят и наденем на них варежки или перчатки» (комбинированное) Научить детей наносить гуашью мазки на заранее приготовленные формы – варежки.(ХТ)
Воспитывать аккуратность.(С) Занятие.
Рассматривание варежек детей. Бесед. Показ выполнения мазков. Пальчиковая гимнастика «Наденем варежки» Гуашь разного цвета, заготовки – варежки на каждого ребенка.
Настоящая варежка, рукавица Уверенно наносить мазки. Проявлять активность. Отвечать на вопросы. Эмоциональная отзывчивость. Чтение потешки "Маша варежку надела" Д/и: "Подбери по цвету"
2. 19-20 «Угощаем игрушки печеньем» Показать детям прием раскатывания скалкой соленного теста.(ХТ,П,К)
Формировать умения с помощью формочек вырезать различные фигурки, а затем украшать их путем вдавливания.(ХТ,Т)
Занятие.
Рассматривание настоящего печенья, показ способов и приемов воспитателем.
Игра «Я пеку, пеку, пеку...» Соленое тесто, формочки, печенье, скалки и досочки для работы. Умение с помощью формочки вырезать различные фигурки и украшать их путем вдавливания. Умение раскатывать прямыми и круговыми движениями. Разучивание песни "Я пеку, пеку" С/р: "Угостим куклу Катю чаем" Д/и: "Найди такой же"
3. 21-22 «Конфеты для игрушек» Научить детей приемам отщипывания от комка пластилина небольшие кусочки и заворачивание их в фантики Сюжетно – ролевая игра «Кукла Катя ждет гостей»
Сюрпризный момент с куклой.
Показ способа выполнения.
Конфеты, игрушки, фантик, кукла, пластилин или глина. Уметь отщипывать комочки пластилина и заворачивать конфетки, аккуратно выполнять работу. С/р: "Напоим мишку чаем" Поручения родителям
4. 23-24 «Подарки детям» (комбинированное) Развивать интерес к наблюдению за работой воспитателя (воспитатель вырезает картинки и наклеивает их на бумагу).(П,ХТ)
Воспитывать умение благодарить за полученный подарок.(К,С)
Наблюдение за работой воспитателя.
Беседа. Сюрпризный момент.
Подвижная игра «Пузырь». Вырезанные картинки наклеенные на бумагу. Эмоционально откликаться на полученный подарок. Эмоционально-отзывчивый. П/и: "Подарки" Самостоятельные игры.
Декабрь 1. 25-26 «Зима пришла»
«Укутаем елочку снежком» Способствовать активному познанию детьми свойств изобразительных материалов.(П)
Вызывать желание рисовать.(ХТ)
Начинать формировать представление о том, как правильно пользоваться изобразительными материалами.(П,ХТ)
Научить детей отрывать небольшие комочки ваты прикладывая и прижимая их к поверхности.(ХТ) Занятие.
Рассматривание иллюстрации о зимнем времени года.
Беседа. Чтение стихотворения «Вот зима – кругом бело» Вата, искусственная маленькая елочка. Умение отрывать меленькие кусочки ваты от большого куска и прижимать их к веточке елки. Умеющий различать зеленый цвет. Коммуникативность. Рассматривание картины "Елка в д/саду" Иллюстрации на тему "Зима" Наблюдение за снегом музыкально-дидактическая игра "Снег на горке" д/у: "Снежинки", д/и: "Укрась елочку"
2. 27-28 «Покроем снегом дома и улицу»
Закреплять умения детей наносить гуашью белого цвета мазки на лист бумаги с изображением домов, нарисованными цветными, восковыми мелками.(ХТ,П) Рассматривание картин с зимним пейзажем.
Беседа. Наблюдение у окна: Как падает снег, какими стали деревья, кусты, земля.
Показ приемов изображения снега (мазками). Белой гуашью.
Дыхательное упражнение «Снежинка» Гуашь белого цвета, лист бумаги с изображение домов, картины с зимним пейзажем , маленькие кусочки ваты (на ладонь каждого ребенка) Умение наносить гуашь белого цвета на дома нарисованные цветными восковыми мелками. Умеющий различать и выделять предметы белового цвета. Рассматривание картины "Зима" Чтение потешки П/и: "Подбери по цвету"
3. 29-30 «Раскрасим гуашью шишки для украшения Новогодней -елки»
(комбинированное) Самостоятельно выбирать цвета краски и раскрашивать настоящие еловые или сосновые шишки.(ХТ,П)
Развивать мелкую моторику рук.(ФК,З)
Занятие.
Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев сосны и елки и их шишек.
Обследование шишек.
Беседа. Чтение стихотворения «Елочка, колкая иголочка». Картинки с изображением деревьев, настоящие шишки сосны и ели, разноцветные краски, кисточки. Любознательный, активный.
Заинтересованность в выполнении предложенной работы. Умение наносить краску на шишку. Рассматривание альбома "деревья" Д/и: "Чьи детки"
Д/и: "Кто что ест?"
4. 31-32 «Вот зима – кругом бело»
(традиционное)
«Разноцветные шарики» (традиционное)
Закреплять умения рисовать прикладывая кисточку плашмя к бумаге(ХТ,П,Б)
Скатывать из пластилина шарики и заворачивать в
кусочки разноцветной фольги.(ХТ,П,Б) Занятие.
Рассматривание иллюстраций, загадывание загадок.
Занятие.
Сюжетная игра с игрушками. Показ приемов отщипывания от куска пластилина маленьких кусочков и заворачивание их в разноцветную фольгу.
Игровое упражнение «Украсим елочку»
Картинки с зимним пейзажем, бумага, гуашь белого цвета, кисточки.
Пластилин, игрушки – животные (лиса, заяц, медведь).
Фольга разного цвета, искусственная елочка. Коммуникативность. Умеющий рисовать прикладывая кисточку плашмя к бумаге. Отвечать на вопросы воспитателя.
Заинтересованности в работе, четкого, последовательного выполнения действий. Рассматривание иллюстрации по теме "Зима" Иллюстрации к потешкеЮ.Васнецова "Как на тоненький медок"
Январь 1. 33-34 «Огни в окнах домов» (фронтальное) Развивать замысел; узнавать изображения домов.(ХТ,П)
Мазками контрастных цветов ритмично зажигать огоньки в окнах.(ХТ)
Умение выполнять коллективную работу.(С,К) Беседа.
Рассматривание иллюстраций. Показ действия воспитателя. Иллюстрации, большой лист бумаги на котором изображен дом и много окон (на каждого ребенка), разноцветная гуашь и кисти. Коммуникативность, овладевший средствами общения. Умение слаженно действовать в коллективе, аккуратность при выполнении работы. Д/и: "Кто в домике живет?"
Д/и: "Подбери по цвету".
Рассматривание иллюстрации.
2. 35-36 «Тарелочки и блюдца с полосками» (комплексное) Учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.(ХТ)
Оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.(С,К) Игра с зайчиком, рассматривание круглой тарелочки.
Беседа. Показ выполнения задания. Индивидуальная помощь каждому.
Подвижная игра «Зайка серенький».
Игрушка – зайчик, круглая форма листа бумаги, разноцветная гуашь, кисточки. Овладевший игровыми действиями с игрушкой, способный управлять своим поведением. Быть внимательными, проявлять самостоятельность. С/р: "Накроем стол к чаю".
П/и: "Зайка беленький сидит".
Родителям закрепления умения обводить круглые предметы.
3. 37-38 «Домик» (нетрадиционное) Учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями обеих рук; продолжить воспитывать отзывчивость, доброжелательность. Игра – инсценировка по сказке «заюшкина избушка».
Беседа, показ выполнения действий, пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали».
Пластилин, дощечки, влажные салфетки, игрушки (зайчик, лиса, собака, медведь, петух). Эмоционально-отзывчивый.Умеющий раскатывать пластилин между ладонями, желание помочь зайчику. Чтение сказки "Зающкина избушка"
П/и"Лиса и Зайцы"
Показ настольного театра.
Февраль 1. 39-40 «Платок для больной куклы» (традиционное) Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности, желание помочь игровому персонажу. (К,С)
Учить детей ритмичными движениями украшать силуэт готовой формы, используя известные им приемы рисования, правильно держать карандаш.(ХТ)
Развивать внимание, речь.(К)
Обогащать сюжет детской игры.(С) Рассказ о кукле, которая заболела. Рассматривание настоящих носовых платочков с разноцветными простыми узорами.
Показ приемов рисования узоров цветными карандашами (круги, штрихи, линии).
Совместное исполнение колыбельной песни для куклы «Баю – бай». Карандаши основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий) листы бумаги квадратной формы, кукла, несколько носовых платочков с узором. Эмоционально-отзывчивый. Умеющий правильно держать карандаш, рисовать круги, штрихи, линии на платочке. Быть добрым, отзывчивым С/р: "Кукла Катя заболела" Рассматривание рисунков на платках Д/и: "Укрась платок для куклы" Самостоятельная творческая деятельность.
2. 41-42 «Котенька - каток» (лепка) Учить изменять комок пластилина создавая знакомую форму;(ХТ) воспитывать отзывчивость, доброту,(К) развивать игровые навыки, мелкую и общую моторику.(С,ФК,З)
Воспитывать самостоятельность, интерес к художественной литературе, лепке.(ЧТ,ХТ)
Чтение русской народной песенки «Пошел котик на торжок». Рассматривание иллюстраций к произведению, показ воспитателе приемов лепки булочки: скатывание шара и сплющивание с одной стороны, путем легкого прижимания к дощечки, игровая ситуация «Подарим котику булочки».
Подвижная игра «Найди котика». Игрушка – котенок, пластилин, доски, поднос, иллюстрация к русской народной песенки «Пошел котик на торжок». Любознательный, активный, Эмоционально-отзывчивый. Умеющий скатывать комочек пластилина в шар и легким нажатием сплющивать его.
Быть добрым, отзывчивым, активным на занятии. Чтение потешки; "Уж ты котик-коток" Рассматривание иллюстрации Ю.Васнецова Музыкально-дидактическая игра "Я пеку, пеку"
3. 43-44 «Колобок катится по дорожке»
(рисование красками)
(нетрадиционное) Продолжать учить рисовать округлые формы, ограничивать замкнутые линии движением руки, находить сходства предметов по одному из признаков (форма, цвет).(ХТ)
Развивать общую моторику, игровые навыки, речь.(ФК,З,К) Совместное рассказывание воспитателем и детьми русской народной сказки «Колобок».
Подвижная игра «Поймай колобка», показ приемов изображения колобка на нарисованной дорожке. Дидактическая игра «Найди предметы похожие на колобка»
Краска желтого цвета, листы бумаги с нарисованной карандашом дорожкой. Желтый мяч (Колобок). Иллюстрация к сказке. Любознательность, активность. Умение рисовать округлые формы. Чтение сказки "Колобок".
Показ настольного театра
Д/и: "Найди желтые предметы".
4. 45-46 «Башенка» (лепка)
(традиционное) Учить детей из простых форм приемом сплющивание составлять башенку, сравнивать вылепленные предметы по высоте.(ХТ)
Развивать творческое воображение, общую и мелкую моторику, внимание, сосредоточенность.(К,ФК)
Воспитывать интерес к лепке, желание создать нужные предметы.(К,С)
Самостоятельная игра детей с пирамидками, показ приемов лепки и сплющивание комочков, составление башенки из сплющенных форм. Подвижная игра «Покажи какая башенка». Пирамидка, пластилин разного цвета, досочки. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. Умение из простых форм приемом сплющивания составлять башенку Д/и: "Собери пирамидку".
Рассматривание пирамидок, игры с ними.
Самостоятельная творческая деятельность.
Март 1-4 47-53 «Весна стучится к нам в окно»
«Краски в гости к нам пришли»
(НОД выбирает воспитатель, учитывая интересы детей)
Подарок Маме (комплексное) Создать условия для естественных упражнений детей с изобразительными материалами с целью приобретения смелости и уверенности в движении рук.(ФК,З)
Помогать детям улавливать и осознавать зависимость форм от характера движении руки закреплять в памяти эти наблюдения и ощущения путем повторных движений.(П,ФК)
Приобщать детей к аккуратному обращение с бумагой и изобразительными материалами и несложной уборке своего рабочего места по окончанию работы.(К,С)
Показать детям и объяснить, как правильно пользоваться краской.(ХТ,П)
Побуждать детей к свободным действиям с краской.
Хвалить детей за инициативу и интересоваться содержанием их рисунка.
Занятие.
Сюрпризный момент.
Беседа.
Показ картинок о весне. Показ – объяснение по работе с краской.
Чтение стихотворения «К нам весна шагает».
Пальчиковая гимнастика «Кулачок» Краска – гуашь разных цветов,
листы белой бумаги,
кисточки разные по форме и длине, баночки с водой, картины о весне, игрушка – собачка. Любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый. Умеющий работать с изобразительным материалом, располагать рисунок на листе бумаги.
Проявлять активность и интерес к занятиям.
Быть активным и уметь убрать рабочее место после занятия.
Проявлять инициативу, и рассказать о своей работе Рассматривание иллюстрации о весне Д/и: "Какое время года".
Музыкально-ритмичные игры "Мы для милой мамочки".
Чтение стихотворения о весне.
Апрель 1-4 54-60 «Волшебные комочки»
(НОД выбирает воспитатель, учитывая интересы детей)
(традиционное) Побуждать детей к использованию пластилина или других пластических материалов для создания изображения по желанию каждого ребенка.
Развивать мелкую моторику рук.
Хвалить детей за инициативу и интересоваться содержанием их работы.
Беседа.
Сюрпризный момент. Повторение пройденного материала (знание цветов),
пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому». Индивидуальная работа. Пластилин разных цветов, подкладные досочки, стенд для выставления своих работ. Коммуникативность, любознательность. Умеющий скатывать комочек пластилина, работать самостоятельно, обращаться за помощью к воспитателю в трудный момент.
Быть активным и уметь убрать рабочее место после занятия. Рассматривание альбома "Весна"
Д/у: "Ветерок"
П/и: "Курочка и цыплята".
Май 1-2 61-66 «Выросла зеленая трава»
(традиционное)
Следующие НОД планируются по желанию воспитателя, учитывая интересы детей. Побуждать детей отражать свои впечатления от появления травы и передавать это в рисунке с помощью доступным им средств выразительности. (ХТ)
Закреплять навыки пользования красками.(ХТ)
"Колобки"
Лепка-"Улитка"
Лепка-"Кукла-неваляшка"
Занятие.
Беседа. Рассматривание настоящей травки.
Подвижная игра «Большие и маленькие». Настоящая трава, краски зеленых оттенков, кисточки, баночка с водой, листочки белого цвета. Любознательность, активность. Принимающий активное участие в продуктивной деятельности.
Умение рисовать, проявление активности, наблюдательности и интерес к занятию. Наблюдения за явлениями весны (зеленая трава, листочки, птицы и насекомые)
Д/у: "Хохотушки"
П/и: "Солнышко и додик".
Приложение 9
Образовательная область ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
Создавать условия для инициативной двигательной активности в помещении и на улице.
Содействовать накоплению двигательного опыта, развитию основных видов движений (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки).
Создавать условия для формирования у детей интереса, положительных эмоций, потребности в движениях, активность и самостоятельность в их выполнении.
Укреплять здоровье ребенка, закаливать его, повышать работоспособность нервной системы. • Развивать культурно-гигиенические навыки.
Побуждать к соблюдению опрятности и чистоты, вызывать и поддерживать у ребенка приятные чувства от чистоты своего тела и окружающего пространства; поощрять за желание и умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
Вызывать желание пользоваться предметами индивидуального назначения (носовым платком, салфеткой, расческой, стаканчиком для полоскания рта).
Учить различать и называть органы чувств, дать элементарное представление об их роли в организме, необходимости бережно и регулярно ухаживать за ними.
Содействовать освоению элементарных сведений о человеческом организме, его физическом и психическом состоянии – здоровый, больной, веселый, грустный, устал.
Вызывать положительное отношение к режиму дня (приему пищи, сну, прогулке и др.).
СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С детьми третьего года жизни физкультурно-оздоровительные занятия воспитатель проводит подгруппами 2-3 раза в неделю в групповом помещении или в физкультурном зале.
Возможный диапазон движений (упражнений)
Упражнения в ходьбе и равновесии. Ходьба стайкой за воспитателем в одном направлении; ходьба стайкой в разных направлениях за воспитателем к зрительным ориентирам, расположенным в разных местах комнаты или участка; самостоятельная ходьба стайкой к зрительному ориентиру по совместной инструкции («Идем в гости к кукле Маше» расстояние не менее 10 м); ходьба стайкой на носочках (1-1,5-2 м), в чередовании с обычной ходьбой «Вот какие мы большие» ходьба обычным шагом. Общее расстояние от 10 до 20 м. Ходьба стайкой в разных направлениях за воспитателем, к зрительным ориентирам, расположенным в разных местах комнаты или участка. Ходьба в колонне по одному со сменой направления; в колонне по одному за воспитателем со сменой темпа; в колонне по одному в сочетании с движением рук (самолеты, птицы) расстояние не менее 1520 м. Ходьба с остановкой на сигнал («Будь внимательным» сигнал может быть звуковым, зрительным). Ходьба по ограниченной поверхности (длина дорожки 2-2,5 м, ширина от 25 до 10 см); по кругу (ходьба обычная, на носочках, взявшись за руки); по твердой и мягкой дорожкам; по прямой и извилистой дорожкам; по гладкой и колючей дорожкам; по гимнастической скамейке. Ходьба с перешагиванием предметов (8-10 предметов высотой от 10 до 25-30 см). Ходьба парами.
Упражнения в бросании, катании и ловле. Отталкивание мяча, подвешенного в сетке, одной, двумя руками. Катание мяча взрослому и ловля. Прокатывание мяча по дорожке (длина 2-2,5 м, ширина 35 см); в ворота (расстояние до ворот 1,5-2 м, ширина ворот не менее 50 см). Бросание мяча вперед и бег за ним; перебрасывание мяча через сетку, через веревку (сетка, веревка подвешивается на уровне вытянутой руки ребенка). Подбрасывание мяча вверх и попытка поймать его; бросание мяча об пол и ловля; бросание мяча в горизонтальную цель (расстояние до цели 0,5-1м 1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем.
Упражнения в лазании, ползании. Ползанье на четвереньках в одном направлении к зрительному ориентиру (расстояние от 2 до 3 м); ползание в разных направлениях к зрительным ориентирам (3-4 крупные игрушки размещаются в разных местах групповой комнаты или зала); по ограниченной поверхности (используются обычная дорожка, длина 2-2,5 м, ширина 35 см; извилистая дорожка, длина 2-2,5 м, ширина 35 см; мягкая дорожка, длина 2 м, ширина 35-40 см); между предметами (4-6 крупных предметов размещаются на расстоянии 50 см друг от друга). Подлезание под ворота (расстояние от ворот 2 м, ширина ворот не менее 50-60 см); под веревку натянутую на расстоянии 30-40 см от пола. Перелезание через бревно; лазание по стремянке (высота 1,5 м) любым способом; влезание на гимнастическую стенку и слезание с нее.
Упражнения в прыжках. Подпрыгивание на месте, держась за обе руки взрослого. Прыжки на месте без опоры; вокруг обруча («Зайчик прыгает вокруг обруча»); впрыгивание в обруч. Прыжки по прямой дорожке в чередовании с ходьбой (длина дорожки 3-4 м, ширина 25-35 см); по извилистой дорожке в чередовании с ходьбой (длина дорожки 2-2.5 м, ширина 35 см); в длину («Перепрыгнем через ручеек» – ширина ручейка от 15 до 35 см); между предметами, огибая их («Зайчик прыгает между пенечками» – 5-6 больших кубиков размещаются на расстоянии 40 см друг от друга); спрыгивание с предметов (высота предметов 10-15 см).
Упражнения в беге. Бег стайкой за воспитателем в одном и разных направлениях (расстояние от 8-10 м до 30 м); стайкой от воспитателя; стайкой за воспитателем в разном темпе. Бег в колонне друг за другом, по кругу друг за другом, по кругу, взявшись за руки. Бег со сменой направления по сигналу взрослого, бег с остановкой на сигнал (звуковой, зрительный) – расстояние 30 м. Бег по дорожкам: извилистой, мягкой; между предметами (предметы располагаются на расстоянии 50-60 см. Всего 5-6 крупных предметов). Непрерывный бег 30-40 с. Бег имитационный (как мышки, как лошадки и т.п.).
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Кормление. Создавать условия для развития самостоятельности во время еды. Поощрять малыша за самостоятельность и аккуратность. Привлекать ребенка к участию в организации питания (поставить стул к столу, принести и постелить салфетку, принести тарелку, ложку и т.п.). Поощрять за умение тщательно и бесшумно пережевывать пищу, желание полоскать рот питьевой водой после каждого приема пищи, пользоваться салфеткой по мере необходимости в процессе еды и по окончании.
Умывание. Формировать у ребенка культурно-гигиенические навыки при умывании: намыливать руки мылом и мыть их круговыми движениями; аккуратно стряхивать капельки воды с рук в раковину, не разбрызгивая; вытирать насухо руки и лицо личным полотенцем.
Закаливание детей включает систему мероприятий: элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе. Специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением методических рекомендаций. Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки (согласно действующим СанПиН).
Воздушные процедуры: воздушные ванны при частичном обнажении тела ребенка (до трусиков) при переодевании, после дневного и ночного сна, во время массажа и гимнастики при температуре воздуха 22 °С. Длительность процедуры от 5-6 мин до 11 мин к концу года.
Педагог использует режимные моменты для общего развития ребенка, его позитивной самооценки, гуманных отношений с близкими взрослыми и сверстниками.
Обеспечение безопасности важнейшие задачи, которые продолжают решать взрослые. Объяснения, игровые ситуации, моделирование ситуаций и отработка навыков поведения в них (например, обыгрывание игрушки светофора, действий персонажей на элементарном макете проезжей части), упражнения в правильном поведении, контроль за ребенком все это помогает малышу комфортно входить в мир и безопасно вести себя в нем.
При спуске по лестнице не перешагивать через ступеньки, не трогать (не толкать) других ребят. При ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги. Не брать в руки острые предметы. Нельзя брать у незнакомых людей угощения, игрушки. Уходить из детского сада, с игровой площадки можно только с папой, мамой либо другим значимым взрослым. Нельзя без воспитателя уходить с участка детского сада. Нельзя брать спички это опасно!
Без взрослых нельзя приближаться к дороге. На дороге много машин это опасно. Около дороги есть светофор, на нем огоньки: красный, желтый, зеленый. Когда светофор зажигает красный свет это значит, что переходить дорогу нельзя ни папам, ни мамам, ни детям. Это опасно: машина может задавить. Когда светофор зажигает желтый огонек это значит, что надо немного подождать, переходить дорогу еще нельзя. А когда светофор зажигает зеленый свет это значит, что можно идти.
Содействовать развитию у детей непосредственных нагляднодейственных способов познания (посмотреть, послушать, понюхать, потрогать, погладить) и опосредованных (литературные и художественные образы). Способствовать наблюдению в природе некоторых зависимостей (в тепле снег тает, дует ветер ветки качаются).
Направлять восприятие детей на эстетическое своеобразие объектов природы (яркое оперение, цветовое разнообразие растений).
Физическое развитие
Месяц № Цель, задачи.
Интеграция образовательных областей.
Элементы
Содержания,
основные виды движений Оборудование Ожидаемый результат
Интегративные
Качества ОД в режимных
моментах
и самостоятельной
деятельности детей здоровье
Октябрь 1. Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определённом направлении, умение реагировать на сигнал.(ФК,З)
Лазанье по гимнастической стенке или башенке любым способом. Задание выполняется индивидуально по 2-3 раза.
П./игра «Догони мяч» Гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей Физически развитый, владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Умеющий лазать по гимнастической стенке или башенке любым способом. Игровое упр. «Сбей кеглю»
П/и: «Солнышко и дождик»
П/и: «Листья летят»
2. Учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость, способствовать развитию умений, действовать по сигналу.(ФК,З,С)
Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу до определённого места. Дети выполняют задание друг за другом поточно по 2-3 раза.
П./игра «Бегите ко мне» Гимнастическая доска (ширина 30 – 25 см, длинна 2,5 – 3 м.), цветные платочки по количеству детей. Умение ходить по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу до определённого места.
Владеющий соответствует возрасту основными движениями. П/и: «Беги к предмету»
Игровое упр. «Пройди по мостику»
С/р: «К Мишке в гости»
Д/у: «Чашки»
3.
Ознакомить детей с выполнением прыжка вперёд на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.(ФК,З) Бросание мешочков в горизонтальную цель на расстоянии 80см правой и левой рукой (по 2-3 раза каждой).
П./игра «Догоните меня» Мешочки с песком по количеству детей, верёвка (длина 1м). Умение бросать мешочек в горизонтальную цель правой и левой рукой. Физически развитый. П./и: «Зайцы и волк»
Игровое упр. «Кто дальше»
«Попади в цель»
4.
Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из – за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определённом направлении. (ФК, З)
Ползание на четвереньках между линиями. Следить, чтобы дети смотрели вперёд и ползали до конца дорожки.
П./игра «Догони меня» По 2 кубика для каждого ребёнка, средние мячи по количеству детей, гимнастическая скамейка (длина 2,5 –3 м, ширина 30 -25см, высота 25 – 30 см) Умеющий ползать на четвереньках между линиями, бросать из-за головы двумя руками. Физически развитый. Принимающий активное участие в подвижных играх. П/и: «Добрось шишку до белочки»
Игровое упр. «Пройди Мишкой» «Пройди по мостику к Зайчику в гости
Д/и: «Расскажи и покажи»
5. Учить детей прыгать в длину с места, закреплять метение на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.
(ФК, З)
Бросание мяча двумя руками на дальность из – за головы.
Обратить внимание детей на энергичный толчок двумя руками. Бросок выполнять одновременно всей группой.
П./игра «Догони мяч» По 2 маленьких мяча на каждого ребёнка, длинная верёвка. Умение бросать мяч двумя руками на дальность из–за головы. Физически развитый, активно участвующий в подвижных, дидактических играх.
Игровое упр. «Где наши ручки» Гимнастика после сна «Потягушеньки-потягушеньки» Игры с вертушками.
6. Учить детей ходить парами в определённом направлении, Бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.(ФК,З) Бросание мяча на дальность от груди (3-4раза).
Прокатывание мяча друг другу (дети сидят напротив друг друга, ноги врозь)
2-3 раза.
П./игра «Бегите ко мне». 2 длинные верёвки, мячи по количеству детей. Умение бросать мяч на дальность от груди (3-4раза).
Прокатывать мяч друг другу.
Владеет основными движениями, соответствует возрасту, с помощью взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Приучение мытью рук с прослушиванием потешки «Водичка-водичка» Самомоссаж.
Д/у: «Подуем на ладошки»
7. Учить детей ходить по наклонной доске, упражнять в метении на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Бросание мяча на дальность от груди. Упражнение выполняется по сигналу одновременно всей группой.
П./игра «Солнышко и дождик». Средние мячи по количеству детей, наклонная доска. Умеющий ходить по наклонной доске вверх и вниз. Бросать мяч на дальность от груди.Фмзически развитый. Советы родителям «Как организовывать двигательную активность детей»
П/и: «Достань погремушку»
М/д и погремушка»
8.
Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.
Бросание и ловля мяча. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки держать свободно, можно расставить их в стороны.
П./игра «Убегайте» Маленькие обручи по количеству детей, наклонная доска, мяч (диаметром 25-30см) Бросать и ловить мяч. Ходить по наклонной доске вверх и вниз. Пальчиковая игра: «Ладушки» Обучение детей порядку одевание и раздевание при помощи взрослого
Д/у: «Подуем на ладошки»
Мытье рук прохладной водой.
Ноябрь 9. Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.(ФК,З,С)
Метание на дальность правой и левой рукой (2-3 раза каждой).
Прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку.
Перешагивание через препятствия (поточно) –
1- 2 раза, устанавливать 3-4 препятствия.
П./игра «Догоню»
Мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка, машина. Физически развитый. Умеет выполнять простейшие гигиенические процедуры.
Умение метать
на дальность левой рукой (2-3 раза каждой).
Прыгать на двух ногах.
Перешагивать через препятствия. Д/у: «Дуй на бабочку» Мытье рук прохладной водой. Инсценирование песенки «Ладушки» Ритмическая гимнастика «Вот как мы умеем».
10. Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определённое направление.(ФК,З,С)
Катание мячей друг другу.
Перешагивание через препятствия. Дети выполняют задание друг за другом (поточно) 2-3 раза.
П./игра «Догоните меня» Мячи по количеству детей, 2 длинные верёвки, кубики, игрушка медвежонка. Умение катать мячи друг другу.
Перешагивать через препятствия.
Физически развитый.Владеющий элементарными навыками самообслуживания. С/р: «Оденем куклу на прогулку»
Д/и: «Расскажи покажи»
П/и: «В гости к зверятам»
П/и: «Бегите ко мне»
11. Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.(ФК,З)
Метание мячей на дальность правой и левой рукой (по З каждой). Упражнение выполняют все дети одновременно.
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
П./игра «Догони мяч» Мячи по количеству детей, наклонная доска. Умение метать мяч на дальность правой и левой рукой (по З каждой)
Ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Физически развитый. Игровое упр. «Где наши ручки»
Д/у: «Пузырьки»
Гимнастика после сна. Игры на прогулке «Султанчики»
12. Развивать у детей умение организованно перемещаться в определённом направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.(ФК,З) Ползание под рейку на четвереньках (высота 40 см).
Прыжки в длину с места через верёвку (фронтально) 4-6 раз.
Перед каждым прыжком проверять, чтобы дети слегка расставляли ноги, стопы ставили параллельно, приземляться надо легко на обе ноги, сгибая колени.
П./игра «Догони мяч»
Флажки и мячи по количеству детей, 2 стойки, длинная рейка и верёвка. Физически развитый. Владеющий доступными возрасту гигиеническими процедурами.
Умение ползать под рейку на четвереньках.
Прыгать в длину с места через верёвку.
Беседа с родителями о закаливании детей дома. Самомоссаж. Пальчиковая гимнастика «Пальчик, где ты был»
Д/у: «Чашки»
П/и: «Где звенит?»
13. Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.(ФК,З)
Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку.
П./игра «Солнышко и дождик» Мешочки с песком или маленькие мячи по количеству детей, длинная верёвка. Умение метать в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыгать в длину с места на двух ногах через верёвку. Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками. Гимнастика после сна «Потягушки-потягушеньки»
Д/у: «Ветерок»
Беседа с родителями о режиме дня.
П/и: «Птички в гнездышках»
14. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесия во время ходьбы по гимнастической скамейке.(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке.
Катание мяча в воротца.
П./игра «Солнышко и дождик» Цветные платочки и мячи по количеству детей, длинная гимнастическая скамейка, 2-3 дуги (воротца) Физически развитый. Выполняющий элементарные гигиенические процедуры.
Умение ходить по гимнастической скамейке.
Катать мяч в воротца.
П/и: «Воробушки и кот» Приучение детей к мытью рук. Наблюдение за птицами. Игровое упр. «Прокати к воротам»
15. Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
Прыжки в длину с места через 2 верёвки, положенные параллельно.
П./игра «Воробышки и автомобиль» Погремушки по 2 каждому ребёнку, длинные верёвки, наклонная доска. Умение ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Прыгать в длину с места через 2 верёвки, положенные параллельно. Физически развитый. Умеющий соблюдать элементарные правила во время еды.
Учить правильно держать ложку во время еды. Инсценированиепотешки «Идет коза рогатая»
Д/и: «Как беречь наши руки»
16. Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.(ФК,З)
Ползание на четвереньках и подлезание под дугу.
Прыжки в длину с места через 2 верёвки, положенные параллельно.
П./игра «Воробышки и автомобиль» 2 длинные верёвки,
2 дуги, маленький обруч. Умение ползать на четвереньках и подлезание под дугу.
Прыгать в длину с места через 2 верёвки, положенные параллельно. Физически развитый.
Д/у: «Дудочка»
П/и: «Солнышко и дождик» Игры на прогулке «Вертушки» Обучение деталей по порядку «каждой веще свое место».
Декабрь 17.
Учить детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.(ФК,З)
Метание на дальность правой и левой рукой. Задание выполняют все дети одновременно 2-3 раза каждой рукой.
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение по одному друг за другом.
П./игра «Поезд» Шишки или маленькие мячи по количеству детей, гимнастическая скамейка. Умение метать на дальность правой и левой рукой.
Ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. Физически развитый. Проявляющий интерес к окружающему миру природы. Прогулка. Что изменилось на улице?
Д/и: «Оденем куклу на прогулку»
С/р: «Покатаем куклу»
П/и: «Птички в гнездышках»
П/и: «Поезд»
18. Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять задание вместе со всеми детьми.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
Дети выполняют упражнение по одному друг за другом.
Бросание и ловля мяча.
Воспитатель бросает каждому ребёнку мяч 2 -3 раза подряд.
П./игра «Поезд» Короткие цветные ленточки по количеству детей, наклонные доски, мяч. Физически развитый. Владеющий доступными возрасту культурно-гигиеническими навыками.
Умение ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Бросать и ловить мяч.
Игры на прогулке с султанчиками, вертушками, погремушкой. Самомоссаж.
Д/у: «Пузырь»
Умывание, мытье рук.
П/и: «Мой веселый звонкий мяч»
Упр.: «Поиграем с разноцветными мячами»
19. Учить детей бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.(ФК,З)
Бросание на дальность мешочков с песком правой и левой рукой.
Следить, чтобы каждый бросал только по сигналу.
Ходьба по гимнастической скамейке. Дети проходят по одному друг за другом 2-3 раза.
П./игра «Самолёты» Стулья и мешочки с песком по количеству детей, 1-2 длинные гимнастические скамейки. Умение бросать на дальность мешочки с песком правой и левой рукой.
Ходить по гимнастической скамейке. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Беседа с родителями об органах двигательной активности
Д/у: «Дудочка»
П/и: «Заинька»
«Автомобиль»
«Догонялки»
Самомоссаж (рук, плеч)Игровые ситуации «Кукла Катя моет руки»
20. Учить детей лазать по гимнастической скамейке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.
Ходьба по гимнастической скамейке.
Дети выполняют задание по одному друг за другом 2-3 раза. Следить, чтобы дети шли переменным шагом, а не приставным.
Прыжки в длину с места через 2 параллельные верёвки, положенные на расстоянии 15-20 см.
Лазанье по гимнастической скамейке любым способом.
П./игра «Самолёты» Маленькие обручи по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, 2 длинные верёвки, гимнастическая стенка или башенка. Умеющий ходить по гимнастической скамейке.
Прыгать в длину с места через 2 параллельные верёвки, положенные на расстоянии 15-20 см.
Лазать по гимнастической скамейке. Физически развитый. Умеющий соблюдать элементарные правила гигиены.
Гимнастика для глаз. Закаливание, мытье рук, лица прохладной водой. Инсценированиепотешки «Большие ноги шди по дороге»
М- дид. Игра: «Мышки и кот»
21. Закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.(ФК,З)
Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой в ящик или обруч.
Прыжки в длину с места на двух ногах через верёвку.
П./игра «Пузырь»
Мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка, 2 ящика или обруча для метание в цель. Физически развитый. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды.
Умение бросать мешочки в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыгать в длину с места на двух ногах через верёвку.
П/и: «Птички»
Д/и: «Расскажи и покажи»
Игровое упр.: «Накормим куклу»
П/и: «Где звенит»
П/и: «Догоните мяч»
Наблюдение за снегом.
П/и: «Снежинки»
22. Закреплять у детей умение ползать и подлезать под верёвку, совершенствовать навыки бросания на дальность из – за головы, выполнять бросок только по сигналу. Учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.(ФК,З)
Бросание мяча на дальность из – за головы двумя руками. Дети выполняют движение одновременно всей группой 4 -5 раз, сами бегут за мячом, возвращаются на место и повторяют упражнение.
Ползание на четвереньках и подлезание под рейку.
П./игра «Пузырь». Средние мячи по количеству детей, 2 стойки. Рейки или верёвка. Умение бросать мяч на дальность из – за головы двумя руками.
Ползать на четвереньках и подлезать под рейку. Физически развитый. Владеет основными движениями соответственно возрасту.
Целевая прогулка «Какая погода на улице»
П/и: «Карусель»
Д/и: «Как беречь свое здоровье»
Игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку»
23. Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
Дети идут друг за другом 2 -4 раза
Прыжки в длину с места.
Задание выполняют все одновременно 4 -6 раз.
П./игра «Птички в гнёздышках» 2 длинные верёвки, 1-2 наклонные доски, 3-5 больших обруча. Умение ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Прыгать в длину с места. Физически развитый, соблюдает элементарные правила во время еды. Выполнение игровых поручений «Согреем ручки, потопаем ногами»
Д/у: «Согреем ладошки»
М-д упр. Со снежками.
С/р: «Накроем стол для чаепития»
П/и: «Догоните меня»
24. Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро, реагировать на сигнал. (ФК,З)
Бросание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой, задание выполняют все дети одновременно по 3 раза каждой рукой.
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
П./игра «Птички в гнездышках» Цветные флажки и мешочки с песком по количеству детей, гимнастическая скамейка ( 1 длинная или 2 короткие), 3 – 5 обручей большого размера, игрушка собачка. Умение бросать мешочки с песком на дальность правой и левой рукой.
Ползать на четвереньках по гимнастической скамейке. Физически развитый. При помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Игровые действия «Где наши ручки»
Д/и: «Чашки»
Гимнастика после сна «Потягушеньки-потягушеньки» Игры с султанчиками. Рассматривание картины «Кукла Катя обедает»
Январь
25.
Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно, играть. (ФК, З)
Катание мяча в воротца. Расставить 2 -3 дуги и на расстоянии 80 -100 см. отметить место, о которого дети будут прокатывать мяч.
Лазанье по гимнастической стенке. Дети выполняют упражнение по одному самостоятельно 1 -2 раза.
П./игра «Догони меня». Цветные платочки и средние мячи по количеству детей, 2-3 дуги, гимнастическая стенка или башенка. Умение катать мяч в воротца.
Лазать по гимнастической стенке. Владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Гимнастика после сна. Ходьба босиком по ребристой доске.
П/и: «Догоните меня»
Самомоссаж рук, плеч.
С/р: «Оденем куклу Катю на прогулку»
Рассматривание иллюстраций с изображением одежды.
26. Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движения, приучать детей выполнять задание самостоятельно. (ФК,З)
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке
Дети выполняют упражнение по одному самостоятельно.
Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель.
После бросков по сигналу воспитателя дети берут свои мешочки, возвращаются на место и вновь бросают, но уже другой рукой.
П./игра «Догони меня» Погремушки, мешочки с песком или мячи по количеству детей, 1 -2 гимнастические скамейки, 3-4 больших обруча для метания в цель. Умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке
Бросать мешочки с песком в горизонтальную цель. Физически развитый. Умение соблюдать элементарные правила во время еды.
Игры на прогулке с выносным материалом.
Д/упр: «Снежинки»
Игровое упр: «Целься вернее»
П/и: «Зайка беленький сидит»
Приучать правильно держать ложку. Беседа с родителями «Роль утренней гимнастики»
27. Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Развивать глазомер.(ФК,З)
Прыжки в длину с места на двух ногах.
Дети прыгают одновременно по сигналу воспитателя.
Бросание мешочков в горизонтальную цель.
Упражнение выполняют одновременно 3-4 детей правой и левой рукой.
П./игра «Воробышки и автомобиль» По 2 кубика на каждого ребёнка,
2 длинные верёвки,3-4 больших обруча для метания, 1 маленький обруч. Умение прыгать в длину с места на двух ногах.
Бросать мешочки в горизонтальную цель.
Физически развитый, владеет соответствующее возрасту основными движениями. С/р: «В гости к Машеньке»
П/и: «Зайка беленький сидит»
П/и: «Поезд»
П/и: «Кто тише»
П/и: «По ровненькой дорожке»
Д/у: «Согреем ладошки»
28. Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве.(ФК,З)
Ползание на четвереньках и подлезании под дугу.
Во время выполнения задания смотреть вперёд, при подлезании стараться не задевать рейку.
Ходьба по гимнастической скамейке.
По 2 маленьких мяча на каждого ребёнка, 1-2 гимнастические скамейки, 2 стойки, верёвка или рейка, маленький обруч для игры Умение ползать на четвереньках и подлезать под дугу.
Ходить по гимнастической скамейке. Владеет соответствуя
возрасту основными движениями. Д/у: «Дудочка»
Приучение детей пользоваться индивидуальными предметами.
П/и: «Добрось мяч до стены»
Д/и: «Как беречь наши ноги»
Мытье рук и лица прохладной водой.
29. Упражнять детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательными, дружно играли.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Выполнять задание друг за другом 2 – 3 раза.
Бросание мешочков с песком на дальность правой и левой рукой.
Бросок выполнять сначала правой рукой, а затем левой.
П./игра «Птички в гнёздышках» Цветные ленточки и мешочки по количеству детей, 1 -2 наклонные доски, 3- 5 больших обруча. Умение ходить по наклонной доске вверх и вниз
Бросать мешочек с песком на дальность правой и левой рукой.
Владеет соответствуя возрасту основными движениями. Целевая прогулка «Какая погода на улице» Игра «Карусель»
Д/и: «Как беречь свое здоровье»
П/и: «К птицам в гости»
П/и: «Птицы и автомобиль»
30. Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу. (ФК,З)
Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыжки в длину с места на двух ногах.
Напомнить, что приземляться надо легко и тихо.
П./игра «Птички в гнёздышках» Мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка, 3-4 больших обруча. Умение бросать мешочки с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыгать в длину с места на двух ногах.
Физически развитый. Соблюдает элементарные правила во время умывания. П/и: «Мой веселый звонкий мяч»
Д/и: «Для чего нужны глаза и уши»
Дыхательная гимнастика «Вдох-выдох» Мытье рук прохладной водой. Игра «Купание Наташи» Ознакомление с правилами гигиены.
31-32. Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из – за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно, действовать в коллективе.
(ФК,З)
Бросание мяча на дальность из – за головы
Дети выполняют упражнение все вместе 4 – 6 раз.
Катание мяча друг другу, сидя, ноги врозь.
Ходьба на четвереньках между двумя параллельными верёвками.
Расстояние между ними 35-30 см.
П./игра «Жуки»
Средние мячи по количеству детей, 2 длинные верёвки. Умение бросать мяч на дальность из – за головы
Катать мяч друг другу, сидя, ноги врозь.
Ходить на четвереньках между двумя параллельными верёвками.
Физически развитый. Владеет соответственно возрасту основными движениями. Д/у: «Паровозик»
Ходьба босиком по дорожке здоровья.
Упражнения для профилактики плоскостопия. Целевая прогулка «Физкультура на улице»
Ознакомление с правилами гигиены (мытье рук с мылом, вытирать нос платком, аккуратно есть ложкой)
Февраль
33.
Учить детей катать мяч в цель. Совершенствовать бросание мяча на дальность из – за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.
Метание вдаль двумя руками из – за головы.
Катание мяча в воротца на расстоянии 1,5 – 2 м (3-4 раза).
П./игра «Воробышки и автомобиль». Стулья и средней величины мячи по количеству детей, 2-4 дуги, воротца, маленький обруч. Физически развитый. Принимает участие в подвижных и сюжетных играх.
Умение метать вдаль двумя руками из – за головы.
Катать мяч в воротца на расстоянии
1,5 – 2 м. Чтение и инсценировка стихотворения «Где мой пальчик»
Упражнения для пальцев «Кулачки, встряхивание»
«Пальчики здороваются»
Беседа-рассуждение «Зачем нужны руки»
34-35. Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу.
Ползание на четвереньках до рейки, подлезание под неё.
Прыжки в длину с места. Упражнение выполняет вся группа детей 5-6 раз. Цветные флажки по количеству детей, 2 стойки и рейка, маленький обруч. Умение ползать на четвереньках до рейки, подлезать под неё.
Прыгать в длину с места. Физически развитый. Владеющий основными культурно-гигиеническими навыками. Д/и: «Чудесный мешочек»
Д/и: «Надуй шарик»
Гимнастика для языка (цоконье,длительное произношение звука (д-д)
Игра «сбей пирамидку»
36. Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движении и чувства равновесия.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
Бросание правой и левой рукой в горизонтальную цель.
Прыжки в длину с места.
П./игра «Кошка и мышки» 1-2 наклонные доски, мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка, 2-3 обруча. Умение ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Бросать правой и левой рукой в горизонтальную цель.
Прыгать в длину с места. Физически развитый. Владеет соответственно возрасту основными движениями.
Анкетирование родителей по организации двигательной активности детей. Гимнастика в постели после сна.
Д/и: «В какие игры играют на улице»
П/и: «Птички в гнездышках»
37-38. Продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.
(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке друг за другом.
Бросание мяча воспитателю и ловля мяча.
Задание выполняется индивидуально.
П./игра «Кот и мышки» Платочки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, мяч средней величины. Умение ходить по гимнастической скамейке друг за другом.
Бросать мяч воспитателю и ловить мяч.
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Музыкально-ритмические движения «Уж я топну ногой»
Игровое упражнение «Кран откройся»
Игра «Кукла Катя умывается»
Рассматривание иллюстрации «Если хочешь быть здоров»
39. Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.(ФК,З)
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
Напоминать детям. что нужно смотреть вперёд, чтобы спина была прямая.
Подпрыгнуть вверх и коснуться рукой шара.
Дети выполняют задание по одному.
П./игра «Догоните меня» Погремушки по количеству детей, палка с прикрепленным на ниточке шаром, 4 – 6 кубиков. Умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке
Подпрыгивать вверх и касаться рукой шара.
Физически развитый, владеет соответствуя возрасту основными движениями.
Целевая прогулка «Какая погода на улице» Игра средн.подвиж. «Карусель»
Д/и: «Как беречь свое здоровье»
П/и: «Самолеты»
И/у: «Подпрыгни выше»
Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
40-41. Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.(ФК,З)
Ползание на четвереньках и подлезание под рейку.
Упражнение дети выполняют гурьбой по 2-3 раза.
Обратно дети возвращаются спокойным шагом.
Катание мяча друг другу.
П./игра «Догоните меня» По 2 кубика на каждого ребёнка, 2 стойки, длинная верёвка или рейка, на двоих детей 1 мяч. Умение ползать на четвереньках и подлезать под рейку.
Катать мяч друг другу. Физически развитый, владеющий основными культурно-гигиеничнескими навыками. Рассматривание картины «Если хочешь быть здоров»
Ознакомление с правилами гигиены (Мытье рук…)
П/и: «Мой веселый звонкий мяч»
И/у: «Кто быстрее»
Рассматривание иллюстрации «Дети играют в мяч»
Д/у: «Паровозик»
Ходьба по дорожке здоровья»
П/и: «Через ручеек"
42. Учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с неё, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию равновесия и глазомера.
(ФК, З)
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, в конце выпрямиться и спрыгнуть на коврик или мат.
Дети выполняют задание друг за другом 2-3 раза.
Катание мяча под дугу на расстоянии 1 м (2-3 раза)
П./игра «Поезд»
Шишки и мячи по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, 2-3 дуги. Умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, в конце выпрямиться и спрыгнуть на коврик или мат.
Катать мяч под дугу.
Физически развитый, имеющий предпосылки культурно-гигиеническими навыками. 43-44. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.
(ФК, З)
Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны.
Следить, чтобы дети шли уверенно, не торопились.
Прыжки в длину с места.
Обращать внимание на лёгкое приземление.
П./игра «Поезд». Ленточки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки. Физически развитый, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Умение ходить по гимнастической скамейке, руки в стороны.
Прыгать в длину с места.
Ходьба по территории д/сада.
С/р: «Катя одевается на прогулку»
П/и: «Вышли шишки»
П/и: «Еду, еду»
Рассматривание иллюстрации с предметами одежды.
Март 45.
Учить детей метанию на дальность из – за головы двумя руками и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мяча.(ФК)
Бросание мяча на дальность из – за головы. Дети выполняют упражнение одновременно 4-5 раз.
Катание мяча в воротца.
Напоминать детям, чтобы они точно прокатывали мяч в воротца.
П./игра «Кошка и мышки» Мячи по количеству детей, 3-4 дуги. Физически развитый, принимает участие в подвижных играх, сюжетных играх.
Умение бросать мяч на дальность из – за головы.
Катать мяч в воротца.
П/и: «Сбей пирамидку»
Гимнастика после сна
П/и: «Подбрось и догони»
П/и: «Мыши и кот»
П/и: «Птички в гнездышках»
46-47. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с неё, закреплять умение бросать на дальность из –за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке, в конце скамейки спрыгнуть. Дети выполняют задание самостоятельно друг за другом 2-3 раза.
Бросание мяча на дальность из – за головы.
Выполняют все вместе 4-6 раз.
П./игра «Кошка и мышки» Маленькие обручи и мячи по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки. Физически развитый, владеет соответствуя возрасту основными движениями.
Умение ходить по гимнастической скамейке, в конце скамейки спрыгивать.
Бросать мяча на дальность из – за головы.
Анкетирование родителей по организации двигательной активности детей дома.
Д/и: «В какие игры дети играют на улице»
П/и: «Мыши и кот»
Ходьба по дорожке здоровья.
48. Учить детей ходить по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. (ФК,З)
Бросание мешков на дальность левой и правой рукой.
Перед броском проверить правильно ли дети держат мешочек, удобно ли им.
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
П./ игра «Пузырь» Мешочки с песком по количеству детей, 1-2 наклонные доски. Физически развитый.
Умение бросать мешочек на дальность левой и правой рукой.
Ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Д/у: «Бабачки»
П/и: «Поезд»
П/и: «Пальчик о пальчик»
П/и: «Целься вернее»
Беседа «Как беречь свои ноги»
49. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под рейку, учить становиться в круг, взявшись за руки. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке (2-3раза).
По скамейке дети идут друг за другом не торопясь и не мешая друг другу.
Ползание на четвереньках до рейки и подлезание под неё.
П./игра «Пузырь» Стулья по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, рейка. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Умение ходить по гимнастической скамейке.
Ползать на четвереньках до рейки и подлезать под неё Д/у: «Надуем шарик»
Упражнение для предупреждения плоскостопия.
Д/и: «Что мы надеваем на ноги»
П/и: «Обезьянки»
М/д: «Зайцы и медведь»
Самомоссаж
50. Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.(ФК,З)
Прыжки в длину с места на двух ногах.
Выполнять прыжки только по сигналу воспитателя. Следить, чтобы дети стояли у линии.
Ходьба по шнуру, положенному на пол.
Метание на дальность правой и левой рукой.
П./игра «Солнышко и дождик». Флажки и мешочки с песком по количеству детей, длинная верёвка (8-10 метров) Физически развитый. Соблюдает элементарными правила во время еды.
Умение прыгать в длину с места на двух ногах.
Выполнять прыжки только по сигналу воспитателя.
Ходить по шнуру, положенному на пол.
Метать на дальность правой и левой рукой.
Игра-путешествие по территории д/сада.
Д/у: «Гуси шипят»
П/и: «Солнышко»
П/и: «Зайцы и медведь»
Д/и: «Что мы надеваем на ноги»
51. Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.(ФК,З) Бросание и ловля мяча.
Ходьба по наклонной доске с последующим заданием, доползти на четвереньках до определённого места.
П./игра «Солнышко и дождик»
1-2 наклонной доски, мячи средней величины. Физически развитый. Умение бросать и ловить мяч.
Ходить по наклонной доске с последующим заданием, доползти на четвереньках до определённого места.
П/и: «Лошадки»
П/и: «Воробушки и автомобиль»
И/у: «Поймай мяч»
Ходьба по дорожке здоровья.
52. Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро, реагировать на сигнал. (ФК,З)
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (2-3раза). Задание выполнять в бодром темпе, смотреть вперёд.
Прыжки в длину с места через верёвки, положенными параллельно на коврик на расстояние (20 -25 см)
П./игра «Мой весёлый звонкий мяч». Цветные платочки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, 2 длинные верёвки (8-10метров) Физически развитый, владеющий доступными возрасту игровыми умениями и навыками. Умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке
Прыгать в длину с места через верёвки, Ходьба по массажным коврикам. Игровые действия «Доползи до зайки»
Консультации для родителей «Организация двигательного досуга на прогулке»
П/и: «Заинька»
Д/у: «Петушок»
53. Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движении, умению сохранять определённое направление при броске предметов.(ФК,З)
Ходьба на четвереньках друг за другом «кошечки идут». Идти в произвольном темпе.
Прыжки с гимнастической скамейки. Следить, чтобы дети перед прыжком присели и мягко приземлились.
Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой.
П./игра «Мой весёлый звонкий мяч» Погремушки и мешочки с песком по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, 3-4 больших обруча. Физически развитый.
Умение ходить на четвереньках друг за другом
Прыгать с гимнастической скамейки.
Бросать мешочки с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Выполнение ритмических упражнений «Мишка по лесу идет»
П/и: «Лошадки»
Бросание большого мяча в корзину.
М/дид. Игра «Барабан»
Ходьба с высоким подниманием колен.
Апрель 54.
Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с неё, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке и прыжки с неё (3-4 раза).
Бросание мяча воспитателю и ловля мяча. Упражнение дети выполняют по одному 2-3 раза. Воспитатель регулирует дальность броска.
П./игра «Пузырь»
1-2 гимнастические скамейки и мяч средней величины. Физически развитый.
Умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с неё.
Бросать мяч воспитателю и ловить его. Чтение и инсценирование стихотворения «Кошка»
Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»
Д/и: «Чудесный мешочек»
Игра-забава «Зайчики прячутся»
55.
Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, быстро реагировать на сигнал.(ФК,З)
Ползание на четвереньках и подлезание под дугу.
Бросание мешков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыжки в длину с места на двух ногах.
Задание выполняют все одновременно 4-6 раз.
П./игра «У медведя во бору» Цветные платочки по количеству детей, мешочки с песком, 2-3 дуги, 3-4 больших обруча. Физически развитый.
Умение ползать на четвереньках и подлезать под дугу.
Бросать мешочки с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Прыгать в длину с места на двух ногах.
Игровая ситуация «Купание куклы Кати»
Гимнастика для языка «Непослушный язычок»
Пальчиковая гимнастика «Счет пальцев»
56. Закреплять у детей умение бросать на дальность из – за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.(ФК,З)
Бросание мяча на дальность из – за головы двумя руками., упражнение выполнять всем вместе по сигналу воспитателя.
Катать мяч друг другу (8-12 раз). Дети сидят друг против друга на расстоянии 1,5 – 2 метра, широко разведя ноги. Напомнить, что мяч надо отталкивать энергично. Погремушки и мячи по количеству детей, маленький обруч. Физически развитый, владеющий доступными возрасту игровыми умениями и навыками.
Бросать мяч на дальность из – за головы двумя руками.
Катать мяч друг другу. Игровые действия «Доползи до зайки»
П/и: «Заинька»
Броски большого мяча в корзину
П/и: «Мой веселый звонкий мяч»
57. Учить детей бросать мяч вверх и вперёд, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию равновесия, ловкости и смелости.(ФК,З)
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.
Дети выполняют упражнение самостоятельно, по одному, не торопясь.
Бросание мяча вверх и вниз через сетку или ленту. Выполнять всей подгруппой 8 -12 раз.
П./игра «Лохматый пёс» По 2-3 кубика и по 1 мячу на каждого ребёнка, 1-2 наклонные доски, волейбольная сетка или лента и 2 стойки. Физически развитый, овладевший элементарными правилами самообслуживания.
Умение ходить по наклонной доске вверх и вниз.
Выполнять упражнение самостоятельно, по одному, не торопясь.
Бросать мяч вверх и вниз через сетку или ленту. Д/и: «Выбери одежду для куклы Кати и Андрюши»
Пальчиковая гимнастика «Оладушки»
Игровая ситуация «Мойдодыр в гостях у ребят»
58. Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умение по сигналу прекращать движение.(ФК,З)
Метание мячиков на дальность правой и левой рукой. Перед каждым бросанием воспитатель проверяет, правильно ли дети подняли руку, напоминает, что бросок должен быть энергичным.
Прыжки в длину с места на двух ногах через 2 параллельные верёвки.
П./игра «Карусели» По 2 маленьких мяча на каждого ребёнка, 2 длинные верёвки, 4-5 обручей большого размера. Физически развитый, владеющий доступными возрасту игровыми умениями и навыками.
Умение метать мячики на дальность правой и левой рукой.
Прыгать в длину с места на двух ногах через 2 параллельные верёвки.
Целевая прогулка по территории д/сада «Что делают птицы весной»
П/и: «Через ручеек»
Д/и: «Прятки с платочками»
Мытье рук и лица прохладной водой, Гимнастика для глаз.
59. Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя.
(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке в конце спрыгнуть. Выполнить 2-3 раза.
Бросание и ловля мяча.
Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, называя его по имени.
П./игра «Кто уснул под дубком» Ленточки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, мяч средней величины. Физически развитый.
Умение ходить по гимнастической скамейке в конце спрыгнуть.
Бросать и ловить мяч. Выполнение игровых упражнений «Где наши ручки»
Д/у: «Пчелка»
Д/и: «Разноцветные флажки»
Гимнастика после сна «Дорожка здоровья»
60-61. Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию равновесия и координации движений.(ФК,З)
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. В конце скамейки спокойно сойти.
Бросание мяча на дальность от груди.
Выполнять 4-6 раз.
П./игра «Пузырь».
Маленький обруч и мячи по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, 3-4 больших обруча. Физически развитый.
Умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке.
Бросать мяч на дальность от груди.
Игры на прогулке «Вертушки»
Мытье рук прохладной водой.
П/и: «Воробушки и автомобиль»
62-63. Закреплять умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать чувству равновесия и ориентировке в пространстве.(ФК,З)
Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Ходьба по наклонной доске
П./игра «Птички в гнёздышках». Мешочки с песком по количеству детей, 1-2 наклонные доски, 2 -3 больших обруча. Физически развитый, владеет доступными навыками обслуживания.
Умение бросать мешочки в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Ходить по наклонной доске.
Выполнение ритмичных движений «Мишка косолапый по лесу идет»
Приучение детей к правильному надеванию одежды и обуви.
Май 64.
Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из – за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.(ФК,З)
Бросание на дальность из – за головы.
Обозначить чертой или верёвкой ориентир.
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз 2-3 раза.
Прыжки в длину с места на двух ногах.
П./игра «Лохматый пёс»
Мячи среднего размера по количеству детей, 1-2 наклонные доски. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Умение бросать на дальность из – за головы.
Ходить по наклонной доске вверх и вниз
Прыгать в длину с места на двух ногах.
Д/и: «Как беречь свое здоровье»
Гимнастика после сна. Ходьба по дорожке здоровья.
П/и: «Через ручеек»
П/И: «Флажок»
65. Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию смелости, ловкости, умение по сигналу прекращать движение.(ФК,З)
Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой.
Ползание на четвереньках и подлезание под дугу.
Ползти не менее 5-6 метров.
Дуги расставить так, чтобы могли ползти сразу 2-3 детей.
П./игра « На лесной лужайке» Стулья и мешочки с песком по количеству детей, 2-3 дуги или 2 стойки, рейка или верёвка. Физически развитый.
Умение бросать мешочки на дальность правой и левой рукой.
Ползать на четвереньках и подлезать под дугу.
Д/и: «Как беречь наши руки и ноги»
Мытье рук и лица прохладной водой.
Д/у: «Пчелка»
П/и: «Воробушки и автомобиль»
66. Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.(ФК,З)
Ходьба по гимнастической скамейке (2-3 раза). Дети выполняют задание самостоятельно друг за другом по двум скамейкам параллельно.
Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Основное внимание обратить на замах и энергичный бросок.
П./игра «Солнышко и дождик»
Цветные платочки,
мешочки с песком по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки. Физически развитый. Соблюдает элементарными правилами во время еды.
Умение ходить по гимнастической скамейке.
Бросать мешочки на дальность правой и левой рукой. Игры на прогулке «Вертушки»
Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционного оборудования.
Пальчиковая игра «Оладушки»
Д/у: «Пароход»
П/и: «Петушок»
67. Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из – за головы и катать мяч, способствовать развитию равновесия и координации движений.
(ФК,З)
Бросание мяча на дальность из – за головы двумя руками.
Бросать только после сигнала воспитателя.
Прыжки в длину с места на двух ногах. На расстоянии 40 -50см кладут цветную ленту и дают детям задание допрыгнуть до неё.
П./игра «У медведя во бору» Мячи по количеству детей. Физически развитый, умеющий одеваться и раздеваться при помощи взрослого.
Умение бросать мяч на дальность из – за головы двумя руками.
Бросать только после сигнала воспитателя.
Прыгать в длину с места на двух ногах Д/у: «Шар лопнул»
Гимнастика в постели после сна.
Ходьба по территории д/сада.
Д/и: «Какие предметы нужны взрослым для работы»
68. Продолжать учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и прыгать с высоты .учить дружно играть, помогать друг другу.(ФК,З)
Бросание мяча на дальность через сетку вверх и двумя руками, затем бросать мяч в сетку. Выполнять задание всем одновременно 8-10 раз.
Ходьба по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть. По скамейке дети идут самостоятельно.
П./игра «Зайка серенький сидит» Мячи по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, волейбольная сетка или стойка с лентой. Физически развитый.
Умение бросать мяч на дальность через сетку вверх и двумя руками, затем бросать мяч в сетку.
Ходить по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть. Путешествие по территории д/сада, преодолевая препятствия.
Д/у: «Ветер»
Игровое упр. «Сбей башенку»
Ходьба по дорожке здоровья.
П/и: «Прокати мяч до стены»
П/и: «Позвони в колокольчик»
69. Закреплять у детей умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубину.
Совершенствовать чувство равновесие.(ФК,З)
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, в конце встать, выпрямиться и спрыгнуть.
Выполнять по одному друг за другом.
Катание мяча.
Следить, как катится мяч от товарища, как отталкивать его.
П./игра «Лиса и зайцы» Маленькие обручи по количеству детей, средние мячи (1 мяч на двоих), 1-2 гимнастические стенки. Физически развитый, владеющий основными движениями согласно возрасту.
Умение ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, в конце встать, выпрямиться и спрыгнуть.
Катать мяч друг другу.
Консультации
«Организация физического досуга в летний период»
П/и: «Птички в гнездышках»
Д/у: «Подуем на шарик»
П/и: «Солнышко и дождик»
69. Закреплять у детей умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.(ФК,З)
Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой.
Стараться бросать на расстояние 2,5 – 3 м.
Проверить, чтобы дети стояли удобно, не мешали друг другу.
Прыжки в длину с места на двух ногах. Выполнять задание всем одновременно 6-8 раз.
П./игра «Карусели» Мешочки с песком по количеству детей, маленький мяч. Физически развитый, владеющий основными культурно-гигиеническими навыками.
Умение бросать мешочек на дальность правой и левой рукой.
Стараться бросать на расстояние 2,5 – 3 м..
Прыгать в длину с места на двух ногах. Д/у: «Паровозик»
Гимнастика после сна. Ходьба по дорожке здоровья.
П/и: «Поезд»
Мытье рук прохладной водой.
Обучение детей правилам гигиены.
70. Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с неё, продолжать учить бросать вверх и вперёд, приучать быстро реагировать на сигнал.(ФК,З) Бросание мяча через сетку и вверх.
Задание выполнять одновременно 6-8 раз. Расстояние от сетки 1,5 -2 м. Обозначить чертой место от которого дети будут бросать.
Ходьба по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть с неё.
Выполнять друг за другом 2-3 раза.
П./игра « Кто уснул под дубком» Мячи по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, волейбольная сетка или лента на 2 стойках, маленький обруч. Физически развитый, владеющий основными движениями согласно возрасту.
Умение бросать мяч через сетку и вверх.
Задание выполнять одновременно.
Ходить по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть с неё.
П/и: «Через ручеек»
Мытье рук и лица прохладной водой
П/и: «Самолеты»
М/дид. Игра «Зашагаем ножки»
П/и: «Прятки»
Приложение 10
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
Ф.И. ребенка Период Направления реализации образовательной области "Социально-коммуникативное развитие"
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
Направления Период Уровни
высокий Средний/
высокий средний Низкий/средний низкий Низкий/низший низший
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности Нач.уч.г. Кон.уч.г. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками Нач.уч.г. Кон.уч.г. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий Нач.уч.г. Кон.уч.г. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Нач.уч.г.
Кон.уч.г. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе Нач.уч.г. Кон.уч.г. Образовательная область "Познавательное развитие"
Ф.И. ребенка Период Направления реализации образовательной области "Познавательное развитие"
Развитие интересов детей, любознатетельности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения и творческой активности Формирование первичных представлений о себе, о других людях Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях Формирование первичных представлений о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира Формирование первичных представлений об особенностях природы
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область "Познавательное развитие"
Направления Период Уровни
высокий Средний/
высокий средний Низкий/средний низкий Низкий/низший низший
Развитие интересов детей, любознатетельности и познавательной мотивации Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование познавательных действий, становление сознания Нач.уч.г. Кон.уч.г. Развитие воображения и творческой активности Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование первичных представлений о себе, о других людях Нач.уч.г.
Кон.уч.г. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование первичных представлений о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира Нач.уч.г.
Кон.уч.г. Формирование первичных представлений об особенностях природы Нач.уч.г. Кон.уч.г. Образовательная область "Речевое развитие"
Ф.И. ребенка Период Направления реализации образовательной области "Речевое развитие"
Владение речью как средством общения и культуры Обогащение активного словаря Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи Развитие речевого творчества Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область "Речевое развитие"
Направления Период Уровни
высокий Средний/
высокий средний Низкий/средний низкий Низкий/низший низший
Владение речью как средством общения и культуры Нач.уч.г. Кон.уч.г. Обогащение активного словаря Нач.уч.г. Кон.уч.г. Развитие связной, грамматической правильной диалогической и монологической речи Нач.уч.г. Кон.уч.г. Развитие речевого творчества Нач.уч.г. Кон.уч.г. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Нач.уч.г. Кон.уч.г. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Нач.уч.г. Кон.уч.г. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Ф.И. ребенка Период Направления реализации образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы Становление эстетического отношения к окружающему миру Формирование элементарных представлений о видах искусства Восприятие музыки Восприятие художественной литературы, фольклора Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений Реализация самостоятельной творческой деятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Направления Период Уровни
высокий Средний/
высокий средний Низкий/средний низкий Низкий/низший низший
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы Нач.уч.г. Кон.уч.г. Становление эстетического отношения к окружающему миру Нач.уч.г. Кон.уч.г. Формирование элементарных представлений о видах искусства Нач.уч.г. Кон.уч.г. Восприятие музыки Нач.уч.г. Кон.уч.г. Восприятие художественной литературы, фольклора Нач.уч.г. Кон.уч.г. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений Нач.уч.г. Кон.уч.г. Реализация самостоятельной творческой деятельности Нач.уч.г. Кон.уч.г. Образовательная область "Физическое развитие"
Ф.И. ребенка Период Направления реализации образовательной области "Физическое развитие"
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, как координация и гибкость Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики рук Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами Становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. Нач.уч.г. Кон.уч.г. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область "Физическое развитие"
Направления Период Уровни
высокий Средний/
высокий средний Низкий/средний низкий Низкий/низший низший
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, как координация и гибкость Нач.уч.г.
Кон.уч.г. Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения Нач.уч.г.
Кон.уч.г. Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики рук Нач.уч.г. Кон.уч.г. Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений Нач.уч.г.
Кон.уч.г. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами Нач.уч.г. Кон.уч.г. Становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере Нач.уч.г. Кон.уч.г. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Нач.уч.г. Кон.уч.г. Сводная по 5 направлениям (1 младшая группа)
№ Ф.И ребенка Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Познавательное развитие Физическое развитие Итог
Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.