РП по физике 2016-2017г

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №1 г. Нефтегорска
муниципального района Нефтегорский Самарской области
РАССМОТРЕНА
методическим объединением учителей
общественно-научных предметов,
методического совета ГБОУ СОШ №1
г. Нефтегорска
протокол № 01 от ___ 08. 2016г.

СОГЛАСОВАНА
методическим советом
ГБОУ СОШ №1 г. Нефтегорска,
протокол № 01 от ____08.2016г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом
ГБОУ СОШ№1 г. Нефтегорска
№_____-ОД от _____08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ФИЗИКЕ
7 - 11 классы
Программа составлена: учителем географии И.И. Сальниковой
Программа проверена: заместителем директора по научно-методической работе Г.В. Ртищевой
г. Нефтегорск, 2016
1. Место учебного предмета в учебном плане
Физика в основной школе изучается с 7 по 11 классы. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 408 часов, из них по 68 часа (2 часа в неделю) в год в 7-9 классах и по 102 часа (3 часа в неделю) в 10-11 классах.
№ Название курса Количество часов п/п 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
1. Физика 68 2. Физика 68 3. Физика 68 4. Физика 102 5. Физика 102
68 68 68 102 102
ИТОГО 408 часов 2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится использовать термины: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения
Выпускник получит возможность:
понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы
понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля—Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях
решать задачи на применение изученных физических законов
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем
познакомиться с примерами использования базовых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона
Предметными результатами изучения курса физики 7 класса являются:
На уровне понимания:
понимание физических терминов: тело, вещество, материя.
понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.
понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.
понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение
понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука
понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда
понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании
понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой
понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь:
проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы
измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны
находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.
измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.
измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.
Применять:
владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;
владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда
владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии
Предметными результатами изучения курса физики 8 класса являются:
На уровне понимания
понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение росы
понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике
понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока
понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля-Ленца
понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током
понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
На уровне применения в типичных ситуациях:
Уметь:
измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, влажность воздуха; вычислять удельную теплоту плавления вещества, удельную теплоту парообразования
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.
измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление
измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы
Применять:
владение экспериментальными методами исследования зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определения удельной теплоемкости вещества
овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала
владение различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора
владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи
владение экспериментальными методами исследования зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало
различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзойю
Предметными результатами изучения курса физики 9 класса являются:
На уровне запоминания и понимания:
знание и способность давать определения (описывать физические понятия: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
понимание смысла основных физических законов: динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии), умение применять их на практике и для решения учебных задач;
понимать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;
понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;
знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;
понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивное излучение, радиоактивность,
знание законов преломления света, правила Л, квантовых постулатов, понимание их смысла и умение применять в конкретной ситуации
знание и способность давать определения и описывать физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом;
знание и описание назначения, устройства и принципа действия технических устройств и установок: счётчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора.
На уровне применения в типичных ситуациях
умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);
умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности.
умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
владение экспериментальными методами исследования зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.
Частными предметными результатами  изучения в 9 классе являются:
представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы,
знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);
сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
Результаты освоения курса физики 10-11 классы:
Личностные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты
в познавательной сфере:
- давать определения изученным понятиям;
- называть основные положения изученных теорий и гипотез;
- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский) язык и язык физики;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
- структурировать изученный материал;
- интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
- применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованием физических процессов;
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
Содержание учебного предмета
Содержание раздела учебного предмета «Физика» (7-11 классы), включает предметные линии:
№ Тема урока Кол-во Сроки Деятельность обучающихся Планируемые результаты
п/п часов проведени на уроке обучения
я Физика и физические методы изучения природы. 1. Физика - наука о 1 01-05.09 Приводить примеры Различать вещество и тело.
природе. физического тела, явления, Различать физические явления.
различать вещество и тело. Смело высказывать свою точку
Составлять сравнительные зрения.
таблицы. Выдвигать свои Уметь признавать ошибочность
гипотезы. своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
2. Как физика изменяет 1 01-05.09 Приводить примеры Смело высказывать свою точку
мир и наше известных открытий в области зрения.
представление о нем. науки и техники. Выдвигать Уметь признавать ошибочность
свои гипотезы. своего мнения (если оно таково) и
Аргументировать свою точку корректировать его. зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 3. Наблюдения и 1 07-12.09 Аргументировать свою точку Раскрывать значение понятий
опыты. Научный зрения, приводить аргументы, наблюдение, опыт, научный
метод. подтверждая их фактами. эксперимент, гипотеза,
Предлагать свои методы физический закон. наблюдения и опыты за Устанавливать физическими явлениями. последовательность действий в
построении научной теории.
4. Физические 1 07-12.09 Определять цену деления и Понимать смысл введения
величины и их погрешность измерительных физических величин. измерения. приборов. Соотносить физические Определение цены Переводить единицы величины с единицами измерения.
деления шкалы измерения в СИ. Определять цену деления и
измерительного Выполнять упражнения из погрешность измерительных
прибора. Л/р№1 учебника. приборов. Осуществлять перевод единиц
измерения из одной системы в
другую. Оформлять лабораторную
работу. Уметь работать в малых
группах. 5. Измерение линейных 1 14-19.09 Определять цену деления и Измерять длины тел с помощью
размеров тел и погрешность линейки, линейки. площади измерительного цилиндра.. Вычислять площади плоских тел
поверхности. Измерять линейные размеры по формулам.
Л/р №2 тел и вычислять площади Оформлять лабораторную
плоских тел. работу.
Заполнять таблицы в тетради. Уметь работать в малых
группах.
6. Измерение объема 1 14-19.09 Определять цену деления и Определять объем жидкости и
жидкости и твердого погрешность измерительных твердого тела с помощью
тела. Л/р№3 приборов. мензурки.
Определять объем жидкости и Рационально планировать свою
твердого тела с помощью деятельность при выполнении
мензурки и линейки. лабораторной работы.
Оценивать полученный результат
и делать выводы.
7. Обобщающий урок 1 21-26.09 Анализировать, сравнивать, Планировать свою
по теме «Физика и классифицировать и обобщать индивидуальную
физические методы изученные понятия. образовательную траекторию.
изучения природы». Выполнять упражнения в Обобщать и систематизировать
тетради. полученные знания.
Находить дополнительную
информацию из различных
источников.
Строение вещества. 8. Атомы и молекулы. 1 21-26.09 Приводить примеры, Определять размер малого тела.
доказывающие существование Характеризовать строение
молекул; определять состав молекул.
молекул; решать качественные Уметь признавать ошибочность
задачи. своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
9. Движение и 1 28.09- Объяснять физический смысл
взаимодействие 03.10 Решать качественные задачи, теплового движения молекул,
молекул. доказывать движение молекул; диффузии и броуновского
экспериментально доказывать движения.
зависимость скорости Проектировать и проводить
диффузии от температуры и наблюдения природных явлений с
рода вещества. Приводить использованием необходимых
примеры, доказывающие измерительных приборов.
притяжения и отталкивания Объяснять смачивание и
молекул. Моделировать капиллярные явления.
взаимодействия молекул. Выдвигать версии решения
Решать качественные задачи проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
10. Три состояния 1 28.09- Выяснять особенности Уметь объяснять свойства
вещества. 03.10 газообразного, жидкого и вещества в различных агрегатных
твердого состояния вещества. состояниях.
Составлять схемы (таблицы) Сравнивать газообразные,
раскрывающие особенности жидкие и твердые тела.
взаимного расположения и Осуществлять самостоятельный
движения молекул. Приводить поиск информации и
примеры веществ в различных представлять ее в разных формах.
агрегатных состояниях.. 11. Обобщающий урок 1 05-10.10 Выяснять особенности по теме «Строение состояния вещества. Уметь объяснять свойства
Вещества» Составлять схемы (таблицы) вещества в различных агрегатных
раскрывающие особенности состояниях. Сравнивать
взаимного расположения и газообразные, жидкие и твердые
движения молекул жидкости. тела.
Приводить примеры жидких Осуществлять самостоятельный
веществ. поиск информации и
представлять ее в разных формах.
Движение и взаимодействие тел. 12. Механическое 1 05-10.10 Уметь взглянуть на ситуацию с
движение. Приводить примеры иной позиции и договариваться с
различных видов движения, людьми иных позиций, которые
материальной точки, выбирают другие системы отчета.
доказывать относительность Понимать относительность
движения, пути, траектории. механического движения.
Различать путь и траекторию.
13. Прямолинейное 1 12-17.10 Характеризовать Характеризовать равномерное
равномерное прямолинейное равномерное прямолинейное движение.
движение. Скорость. движение, приводить Понимать физический смысл
примеры. Применять формулы понятия скорость.
скорости, Применять формулу скорости
решать задачи на данные для решения задач.
формулы. 14. Графики 1 12-17.10 Решать графические задачи.
равномерного Описывать движение по Строить графики зависимости
прямолинейного графику скорости, определять пути от времени и скорости от
движения. скорость по графику, строить времени для равномерного
график скорости и движения; прямолинейного движения.
переводить единицы измерения скорости в СИ. 15. Измерение скорости 1 19-24.10 Планировать основные этапы движения тела. работы. Измерять скорость Уметь проводить опыты,
Л/р№4 равномерного движения тела с обобщать.
помощью лабораторного Делать правильный вывод.
оборудования. Измерять скорость равномерного
движения.
Уметь работать в малых
группах.
16. Неравномерное 1 19-24.10 Приводить примеры Отличать среднюю скорость от
движение. неравномерного движения. среднего арифметического
Сравнивать неравномерное скорости.
движение с равномерным. Решать расчетные задачи по
Находить среднюю скорость определению средней скорости.
движения. Сравнивать различные виды
движений.
17. Контрольная работа 1 26-30.10 Работать индивидуально и в Выдвигать версии решения
№1 по теме парах в тетрадях, решая задачи проблемы, осознавать конечный
«Механическое 2 и 3 уровней. результат, выбирать из
движение» предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
18. Закон сохранения 1 26-30.10 Приводить примеры движения Понимать причины движения по
инерции. Масса тела. по инерции; решать задачи по инерции.
теме. Работать с учебником. Характеризовать явление
Сравнивать массы тел при их инерции.Характеризовать массу
взаимодействии. Переводить как меру инертности тела.
единицы измерения массы. Различать понятия инертность и
инерция.
19. Плотность вещества. 1 09-14.11 Определять плотность по Понимать физический смысл
таблице; переводить единицы понятия плотность. плотности в СИ. Рассчитывать Уметь пользоваться таблицами плотность тел по формуле. плотностей. Решать задачи на плотность. 20. Решение задач. 1 09-14.11 Решать задачи 1 и 2 уровней Выдвигать версии решения на расчет плотности, массы, проблемы, осознавать конечный объема; работать с результат, выбирать из табличными данными. предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. 21. Измерение массы 1 16-21.11 Выполнять измерения с тела. Л/р№5 помощью рычажных весов и Уметь проводить опыты, разновесов. Оформлять работу обобщать. в тетради. Делать правильный вывод. Измерять массу тела с помощью рычажных весы. Уметь работать в малых группах. 22. Измерение плотности 1 16-21.11 Работать с весами, мензуркой. твердых тел и Проводить расчет плотности и Уметь проводить опыты, жидкости. Л/р№6 работать с таблицей обобщать. Делать правильный вывод. плотности. Делать Определять объем с помощью соответствующие выводы. мензурки. Уметь работать в малых группах. 23. Силы. Сила тяжести. 1 23-28.11 Определять признаки действия Характеризовать силу как меру силы. Приводить примеры воздействия тел друг на друга. действия сил. Приводить Объяснять результат действия силы. примеры видов сил. Понимать, что сила- векторная и Определять единицы физическая величина. измерения силы. Графически Объяснять причины возникновения силы тяжести. изображать силу тяжести и Знать зависимость силы тяжести рассчитывать ее по формуле. от массы тела. Определять центр тяжести Понимать значение действия тела. силы тяжести. 24. Сила упругости. Вес. 1 23-28.11 Приводить примеры Объяснять причины Невесомость. деформации тел. Различать возникновения силы упругости. виды деформации. Изображать Различать силы упругости и силу упругости графически. силы нормальной реакции. Решать качественные задачи. Анализировать возможность Различать массу тела и вес возникновения деформаций в тела; определять вес тела с различных ситуациях. помощью динамометра, Описывать явление невесомости. графически изображать вес. Рассчитывать вес тела, Рассчитывать вес тела на находящегося на горизонтальной горизонтальной опоре. опоре. Различать вес тела и массу тела. 25. Закон Гука. 1 30.11- Изображать графически силу Применять закон Гука для Равнодействующая. 05.12 упругости. Рассчитывать, решения физических и измерять. Решать задачи. практических задач. Анализировать полученные Находить равнодействующую сил результаты. Находить приложенных к телу. равнодействующую двух и Понимать физический смысл более сил приложенных к равнодействующей силы и ее телу. Решать графические и практическое значение. качественные задачи. 26. Решение задач. 1 30.11- Решать задачи 2 и 3 уровней Выдвигать версии решения 05.12 сложности. Учиться критично проблемы, осознавать конечный относиться к своему мнению, результат, выбирать из уметь признавать предложенных средств и искать ошибочность своего мнения. самостоятельно средства Уметь выделять главное. достижения цели. 27. Конструирование 1 07-12.12 Градуировать пружину и Уметь проводить опыты, динамометра. измерять вес динамометром. обобщать. Л/р№ 7 Делать правильный вывод. Конструировать динамометр. Уметь работать в малых группах. 28. Сила трения 1 07-12.12 Изображать графически силу Объяснять причины скольжения. трения. Решать задачи на возникновения силы трения. определение силы трения. Различать силы трения покоя, качения и скольжения. Приводить примеры трения и Анализировать возможность способы увеличения и изменения трения на практике. уменьшения трения. 29. Сила трения покоя и 1 14-19.12 Решать задачи на определение Объяснять причины качения. силы трения. Приводить возникновения силы трения. примеры различных видов Различать силы трения покоя, качения и скольжения. трения и способы увеличения Анализировать возможность и изменения трения на практике 30. Решение задач. 1 14-19.12 Решать задачи 2 и 3 уровней Выдвигать версии решения сложности. Учиться критично проблемы, осознавать конечный относиться к своему мнению, результат, выбирать из
уметь признавать предложенных средств и искать
ошибочность своего мнения. самостоятельно средства
Уметь выделять главное. достижения цели.
31. Измерение 1 21-26.12 Измерять коэффициент трения Применять на практике
коэффициента скольжения по дереву. полученные знания.
трения. Л/р№8 Строить график зависимости Измерять коэффициент трения
силы трения от силы скольжения.
нормального давления. Уметь делать правильный вывод.
Уметь работать в малых
группах.
32. Обобщающий урок. 1 21-26.12 Повторять основные Представлять информацию в
Движение и определения, формулы и виде конспектов, таблиц, схем,
взаимодействие тел. законы фронтально и при графиков.
решении задач. Работать в Уметь выделять главное.
тетрадях индивидуально и в парах. 33. Контрольная работа 1 28-29.12 Выполнять контрольные Работать самостоятельно.
№2. Взаимодействие задания по разным уровням Оценивать уровень своей
тел. сложности. подготовки.
Корректировать знания.
34. Давление твердых 1 11-16.01 Характеризовать причину
тел. Определять давление твердых давления твердых тел.
тел по формуле. Работать с Знать способы уменьшения и
единицами измерения. увеличения давления.
Выявлять причины Моделировать применение
возникновения давления и полученных знаний на практике.
способы изменения давления. Приводить примеры. 35. Давление жидкостей 1 11-16.01 Решать качественные задачи; Объяснять передачу давления в
и газов. Закон проводить опыты на закон жидкостях и газах. Паскаля. Паскаля. Пользоваться Измерять давление приборами.
манометрами. Приводить Объяснять принцип действия
примеры практического гидравлического пресса. применения сообщающихся Понимать практическое значение
сосудов. Решать задачи. применения физических законов.
36. Зависимость 1 Решать качественные задачи; Устанавливать причинно- давления жидкости рассчитывать давление следственные связи. от глубины. жидкости на дно сосуда; Рассчитывать давление приводить примеры жидкости на дно и стенки сосуда.
применения акваланга и глубинных аппаратов. 37. Решение задач. 1 18-23.01 Решать качественные и Применять формулу для расчетные задачи 1 и 2 давления твердых тел. уровней сложности. Устанавливать причинно- следственные связи. 38. Закон сообщающихся 1 18-23.01 Приводить примеры Объяснять действие сосудов. практического применения водопроводов и шлюзов. сообщающихся сосудов. Уметь выделять главное. Решать задачи. 39. Решение задач. 1 Решать расчетные задачи 1 и 2 Выдвигать версии решения
25-30.01 уровня. Решать качественные проблемы, осознавать конечный
задачи. Учиться критично результат, выбирать из
относиться к своему мнению, предложенных средств и искать
уметь признавать самостоятельно средства
ошибочность своего мнения. достижения цели. Уметь выделять главное. 40. Атмосферное 1 25-30.01 Формулировать понятие Объяснять принцип работы
давление. атмосферного давления. барометра-анероида.
Объяснять причины его Измерять давление.
возникновения. Проводить Объяснять, почему давление
опыты по его обнаружению. меняется с высотой.
Изучать единицы измерения Переводить единицы измерения
атмосферного давления. атмосферного давления (атм.,
Пользоваться барометром- мм.рт.ст., Па).
анероидом. 41. Выталкивающая 1 01-06.02 Определять силу Архимеда. Объяснять причины
сила. Закон Работать с таблицей. возникновения архимедовой силы.
Архимеда. Изображать силу Архимеда Понимать физический смысл
графически. формулы для расчета силы
Архимеда.
42. Решение задач. 1 01-06.02 Решать расчетные задачи 1 и 2 Выдвигать версии решения
уровня. проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
43. Плавания тел. 1 08-13.02 Выяснять условия плавания Объяснять плавание судов,
тел. Делать чертежи и водоизмещение,
рисунки. Приводить примеры грузоподъемность.
плавания различных тел. 44. Решение задач на 1 08-13.02 Решать задачи 1, 2, и 3 Выдвигать версии решения
закон Архимеда. уровней. проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
45. Воздухоплавание. 1 15-20.02 Выяснять условия Характеризовать принцип
воздухоплавания, сравнивать воздухоплавания.
воздухоплавание с плаванием Объяснять поведение шарика,
в жидкостях. Решать задачи. наполненного гелием.
Понимать принцип управляемых
воздушных шаров.
46. Закон Архимеда и 1 15-20.02 Измерять плотность вещества гидростатическое твердого тела методом Уметь проводить опыты,
взвешивание. Л/р№9 гидростатического обобщать.
взвешивания. Делать правильный вывод.
Осуществлять гидростатическое
взвешивание.
Уметь работать в малых
группах.
47. Условие плавания 1 22-27.02 Выяснять условия плавания Уметь проводить опыты,
тел. Л/р№10 тел с помощью лабораторного обобщать.
оборудования. Делать правильный вывод.
Уметь работать в малых
группах.
48. Обобщающий урок 1 22-27.02 Решать задачи 1, 2, и 3 Выдвигать версии решения
по теме «Давление. уровней. проблемы, осознавать конечный
Закон Архимеда. результат, выбирать из
Плавание тел.» предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
49. Контрольная работа 1 29.02- Выполнять контрольные Работать самостоятельно.
№3. 05.03 задания с разными уровнями Оценивать уровень своей
сложности. подготовки.
Корректировать знания.
Работа и энергия. 50. Простые механизмы. 1 29.02- Определять тип простых Знать виды простых механизмов.
Блоки. 05.03 механизмов, приводить Объяснять тип и устройство
примеры использования блока.
простых механизмов. Выяснять Объяснять работу полиспата.
особенности подвижного и Рассчитывать выигрыш в силе с
неподвижного блоков. Делать помощью подвижного блока.
рисунки с изображением сил. Решать качественные задачи. 51. Золотое правило 1 07-12.03 Объяснять преимущества Объяснять смысл «золотого
механики. Наклонная наклонной плоскости. правила механики» для простых
плоскость. Приводить примеры механизмов.
использования наклонной Понимать смысл использования
плоскости. Формулировать простых механизмов.
золотое правило механики. Решать качественные задачи. 52. Рычаг. 1 07-12.03 Приводит примеры Применять условие равновесия
использования рычагов. рычага, правило моментов при
Изображать рычаг графически; решении задач.
определять плечо силы. Характеризовать принцип
Формулировать условие действия рычага в различных
равновесие рычага. Решать устройствах.
задачи. 53. Решение задач. 1 14-19.03 Решать задачи 1 , 2 и 3 Выдвигать версии решения
уровней на правило моментов. проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
54. Изучение условия 1 14-19.03 Выполнять опыт и проверять Уметь проводить опыты, делать
равновесия рычага. условие равновесие рычага. выводы, обобщать.
Л/р№11 Уметь работать в малых
группах.
55. Механическая 1 21-25.03 Понимать разницу между
работа. Рассчитывать механическую механической работой и работой в
работу по формуле. Работать с бытовом привычном смысле.
единицами измерения работы. Рассчитывать по формуле работу
Приводить примеры полезной силы при решении физических
и затраченной работы. Решать задач.
задачи 1 и 2 уровня. 56. Мощность. 1 21-25.03 Приводить примеры совершения
Рассчитывать мощность по работы с различной мощностью.
определяющей формуле и Оценивать мощность
через силу и скорость. механизмов.
Работать с единицами Применять формулы мощности
измерения мощности. для решения физических и
Сравнивать мощности практических задач.
механизмов. Решать задачи 1 и 2 уровня. 57. Коэффициент 1 04-09.04 Понимать невозможность
полезного действия. Различать полезную работу и создания механизмов с КПД
затраченную. Определять КПД равным 100%.
по формуле. Сравнивать КПД Сравнивать полезную работу с
различных механизмов. затраченной.
Решать задачи 1 и 2 уровня. Решать задачи на расчет КПД.
58. Решение задач. 1 04-09.04 Понимать невозможность
Расcчитывать полезную работу создания механизмов с КПД
и затраченную. Определять равным 100%.
КПД по формуле. Сравнивать Сравнивать полезную работу с
КПД различных механизмов. затраченной.
Решать задачи 1 и 2 уровня. Решать задачи на расчет КПД.
59. Нахождение центра 11-16.04 тяжести плоского тела. Л/р №12. 60.. Механическая 1 11-16.04 Определять кинетическую и Устанавливать причинно-
энергия. потенциальную энергии, следственные связи.
единицы измерения энергии. Приводить примеры
Применять формулы для использования механической
расчета кинетической и энергии.
потенциальной энергии. Описывать преобразования
механической энергии.
61. Закон сохранения 1 18-23.04 Формулировать закон Устанавливать причинно-
энергии. сохранения механической следственные связи.
энергии. Приводить примеры Понимать фундаментальность
преобразования механической закона сохранения энергии.
энергии. Приводить примеры
использования механической
энергии.
Описывать преобразования
механической энергии.
62. Решение задач. 1 18-23.04 Решать задачи 1 и 2 уровней Выдвигать версии решения
на расчет кинетической и проблемы, осознавать конечный
потенциальной энергии тела. результат, выбирать из
Приводить примеры предложенных средств и искать
преобразования механической самостоятельно средства
энергии. достижения цели.
63. Определение 1 25-30.04 Опытным путем рассчитывать Уметь проводить опыты, делать
коэффициента полезную и затраченную выводы, обобщать. полезного действия работу и определять КПД Уметь определять КПД наклонной наклонной плоскости. механизмов. плоскости. Л/р№13. Уметь работать в малых
группах. 64. Повторительно- 1 25-30.04 Решать задачи 2 и 3 уровня. Выдвигать версии решения
обобщающий урок Учиться критично относиться проблемы, осознавать конечный
по теме «Работа, к своему мнению, уметь результат, выбирать из мощность, знергия». признавать ошибочность предложенных средств и искать
своего мнения. Уметь самостоятельно средства
выделять главное. достижения цели. 65. Контрольная работа 1 02-07.05 Выполнять контрольные Работать самостоятельно.
№4. задания по разным уровням Оценивать уровень своей
сложности. подготовки. Корректировать знания.
66. От великого 1 09-14.05 Защищать проекты, Понимать роль открытия закона
заблуждения к показывать презентации об сохранения энергии. великому открытию. истории попыток изобретения Выдвигать версии решения
вечного двигателя. проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели. 67- Экскурсия. 1 16-21.05 Посещение предприятий, Обобщать и систематизировать
68. заводов, цехов, выставок, полученные знания. лабораторий, музеев. Увидеть практическое применение физических законов.
8 класс
№№ Тема урока Кол-во Сроки Деятельность обучающихся Планируемые результаты
п/п часов проведения на уроке обучения
Тепловые явления. (13 часов) 1. Внутренняя энергия. 1 01-05.09 Приводить примеры Различать понятия работа,
Количество теплоты. изменения внутренней внутренняя энергия и
энергии, формулировать закон теплопередача.
сохранения энергии. Различать физические явления.
Составлять сравнительные Смело высказывать свою точку
таблицы. Выдвигать свои зрения.
гипотезы. Уметь признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
2. Температура. Виды 1 01-05.09 Аргументировать свою точку Раскрывать значение понятий
теплопередачи. зрения, приводить аргументы, температура, тепловое
подтверждая их фактами. равновесие, теплопроводность,
Предлагать свои методы излучение и конвекция.
наблюдения и опыты за Устанавливать
физическими явлениями. последовательность действий в
Приводить примеры видов построении научной теории.
теплопередачи. 3. Удельная 1 07-12.09 Определять удельную Понимать смысл физической
теплоемкость. теплоемкость различных величины теплоемкость..
веществ по таблицам. Соотносить физические
Переводить единицы величины с единицами
измерения в СИ. измерения.
Выполнять упражнения из Уметь анализировать таблицу
учебника. теплоемкостей.
Осуществлять перевод единиц
измерения из одной системы в
другую.
Применять формулу расчета
количества теплоты
выделяющегося при нагревании и
охлаждении тел.
4. Уравнение теплового 1 07-12.09 Составлять уравнение Вычислять количество теплоты,
баланса. теплового баланса. удельную теплоемкость по
Решать задачи. формулам. Оформлять решение
Работать с таблицами физических задач.
теплоемкостей. Уметь работать в малых
группах.
5. Измерение удельной 1 14-19.09 Определять цену деления и Определять удельную
теплоемкости погрешность измерительных теплоемкость с помощью
вещества. приборов. калориметра.
Лабораторная Определять удельную Рационально планировать свою
работа №1 теплоемкость вещества с деятельность при выполнении
помощью калориметра. лабораторной работы.
Оценивать полученный
результат и делать выводы.
6. Энергия топлива. 1 14-19.09 Анализировать, сравнивать, Понимать физический смысл
классифицировать и обобщать понятия удельная теплота
изученные понятия. сгорания топлива.
Выполнять упражнения в Уметь применять формулу
тетради. Q=gm.
7. Плавление и 1 21-26.10 Анализировать, сравнивать, Понимать физический смысл
кристаллизация. классифицировать и обобщать понятия удельная теплота
изученные понятия. плавления.
Выполнять упражнения в Уметь применять формулу
тетради. Q=λm.
8. Парообразование и 1 21-26.10 Анализировать, сравнивать, Понимать физический смысл
конденсация. классифицировать и обобщать понятия удельная теплота
изученные понятия. парообразования.
Приводить примеры фазовых Уметь применять формулу
переходов. Выполнять Q=Lm.
упражнения в тетради. 9. Испарение и 1 28-03.11 Приводить примеры , Объяснять испарение и кипение.
кипение. доказывающие зависимость Понимать смысл понятий
процессов испарения и температура кипения, пар,
кипения от различных влажность.
условий. Решать качественные задачи. 10. Тепловые двигатели. 1 28-03.11 Характеризовать устройство и Уметь объяснять принцип
Защита окружающей принцип работы паровой работы тепловых двигателей.
среды. турбины и реактивных Сравнивать различные типы
двигателей. тепловых двигателей.
Показывать презентации о Осуществлять самостоятельный
вредных последствиях работы поиск информации и
тепловых двигателей. представлять ее в разных формах.
11. Двигатель 1 05-10.10 Объяснять принцип действия внутреннего двигателя внутреннего Уметь объяснять принцип
сгорания. сгорания. Работать с действия двигателя внутреннего
физическими моделями и сгорания. Осуществлять
показывать презентации. самостоятельный поиск
информации и представлять ее в
разных формах.
12. Тепловые явления. 1 05-10.10 Применять полученные знания при решении задач. Приводить Применять основные понятия и
примеры тепловых явлений. формулы темы при решении
Работать в тетрадях. задач различной сложности.
Осуществлять самостоятельный
поиск информации и
представлять ее в разных формах.
13. Контрольная работа 1 12-17.10 Работать индивидуально в Выдвигать версии решения
№1. тетрадях, решая задачи 1, 2 и 3 проблемы, осознавать конечный
Тепловые явления. уровней. результат, выбирать из
предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
Электромагнитные явления. (37 часов) 14. Электризация тел. 1 12-17.10 Характеризовать Характеризовать явление
электрические электризация.
взаимодействия, объяснять Понимать физический смысл
эксперименты по понятия электрический заряд.
электризации. Уметь приводить примеры
применения явления
электризации в производстве.
15. Носители 1 19-24.10 Планировать основные этапы электрического работы. Объяснять, чем Уметь объяснять
заряда. Проводники и обусловлен положительный и электростатическую индукцию.
диэлектрики. отрицательный заряды тел. Делать правильный вывод.
Объяснять электрические
свойства проводников и
диэлектриков..
Уметь работать в малых
группах.
16. Закон сохранения 1 19-24.10 Работать с электрометром. Понимать закон сохранения
электрического Объяснять закон сохранения электрического заряда.
заряда. электрического заряда. Решать Различать электрометр и
Элементарный заряд. задачи. электроскоп.
Вычислять заряд частицы.
Объяснять закон Кулона.
17. Электрическое поле. 1 26-30.10 Понимать природу и действие
Описывать электрическое электрического поля.
поле, устройство и назначение Доказывать наличие энергии
конденсатора. Изображать электрического поля.
поле с помощью силовых Объяснять устройство и
линий. назначение конденсатора.
18. Основы 1 26-30.10 Характеризовать Знать природу и действие
электростатики. электрические явления, электрического поля.
взаимодействия, объяснять Решать расчетные задачи по
эксперименты по определению заряда
электризации. Решать задачи в наэлектризованных тел.
тетрадях и удоски. Сравнивать взаимодействие по-
разному заряженных тел.
19. Контрольная работа 1 09-14.11 Работать индивидуально в Выдвигать версии решения
№2. тетрадях, решая задачи 1, 2 и 3 проблемы, осознавать конечный
Электрические уровней. результат, выбирать из
явления. предложенных средств и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
20. Электрический ток. 1 09-14.11 Работать в тетрадях. Работать Понимать причины
Источники с учебником. Выдвигать возникновения тока, условия его
электрического тока. версии возникновения тока. существования.
Сравнивать источники тока. Характеризовать действия
источников тока.
21. Электрическая цепь. 1 16-21.11 Работать с учебником. Изучать Чертить электрическую цепь.
Действия элементы простейшей Характеризовать действия тока.
электрического тока. электрической цепи. Понимать применение действия
Приводить примеры тока в жизни.
различных действий Различать и характеризовать
электрического тока. Чертить элементы электрической цепи.
схемы электрических цепей. 22. Сила тока и 1 16-21.11 Рассчитывать силу тока и напряжение. напряжение по формулам. Уметь определять силу тока и
Чертить электрические цепи. напряжение.
Изучать амперметр и Подключать амперметр и
вольтметр. вольтметр в цепь.
Измерять силу тока и
напряжение с помощью
электроизмерительных приборов.
Уметь работать в малых
группах. 23. Сборка 1 23-28.11 Собирать электрическую цепь. Уметь собирать электрические электрической цепи. Проводить прямые измерения цепи. Лабораторная силы тока и напряжения. Знать технологию проведения работа №2. Оформлять работу в тетрадях сборки электрической цепи. работать в парах. Анализировать полученные экспериментальные данные. 24. Сила тока и 1 23-28.11 Работать у доски и в тетрадях. напряжение при Чертить схемы. Решать задачи. Уметь чертить и читать схемы последовательном и Различать особенности последовательного, параллельном параллельного и смешанного параллельного и соединении соединений проводников. последовательного соединения проводников. Делать правильный вывод. проводников. Определять общее сопротивление сложных схем. Решать задачи на параллельное и последовательное соединение проводников. 25. Электрическое 1 30.11-05.12 Решать задачи 1 и 2 уровней Выдвигать версии решения сопротивление. на расчет сопротивления проблем ы, осознавать конечный проводников. определяти результат, выбирать из зависимость сопротивления предложенных средств и искать проводников от длины, самостоятельно средства материала и площади достижения цели. поперечного сечения. Знать физический смысл Работать с табличными удельного сопротивления . данными. Уметь рассчитать сопротивление по длине и площади поперечного сечения. 26. Закон Ома для 1 30.11-05.12 Формулировать закон Ома для Понимать смысл закона Ома для участка цепи.. участка цепи. Решать задачи 1 участка цепи. и 2 уровня на применение Применять закон Ома для закона Ома в тетрадях и у решения задач повышенного доски. Учиться критично уровня. относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения. 27. Исследование 1 07-12.12 Собирать электрическую цепь, Работать самостоятельно. зависимости силы проводить прямые измерения Оценивать уровень своей тока в проводнике от силы тока и напряжения. подготовки. напряжения на его устанавливать зависимость Корректировать знания. концах. силы тока от напряжения. Проводить исследование Лабораторная зависимости силы тока от работа №3. напряжения. 28. Последовательное 1 07-12.12 Определять признаки Объяснять особенности соединение последовательного соединения последовательного соединения проводников. проводников. Чертить схемы проводников. последовательного Чертить схемы соединения. Решать задачи на последовательного соединения расчет сопротивления при проводников. последовательном соединении Решать задачи на проводников. последовательное соединение проводников. 29. Изучение 1 14-19.12 Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности последовательного Проводить прямые измерения. последовательного соединения соединения Изучать свойства проводников. проводников. Собирать электрические цепи. последовательного Лабораторная Подсоединять амперметр и соединения. Работать в работа №4. группах. вольтметр в цепь с последовательным соединением проводников. 30. Параллельное 1 14-19.12 Приводить примеры Объяснять особенности соединение параллельного соединения параллельного соединения проводников. проводников. Чертить схемы проводников. параллельного соединения. Чертить схемы параллельного Решать задачи на расчет соединения проводников. общего сопротивления при Решать задачи на смешанное параллельном соединении. соединение проводников. 31. Изучение 1 21-26.12 Собирать электрическую цепь. Объяснять особенности параллельного Проводить прямые измерения. параллельного соединения соединения Изучать свойства проводников. проводников. Собирать электрические цепи. параллельного соединения. Лабораторная Подсоединять амперметр и Работать в группах. работа №5. вольтметр в цепь с параллельным соединением проводников. 32. Закон Джоуля – 1 21-26.12 Применять закон для расчета Применять закон Джоуля-Ленца Ленца. Работа тока. теплоты и работы тока. Решать для решения физических и задачи в тетрадях и у доски практических задач. фронтально и самостоятельно. Уметь рассчитывать расход электроэнергии. Объяснять тепловое действие тока. 33. Мощность тока. 1 28-30.12 Решать задачи на расчет Объяснять причины короткого мощности. Приводить замыкания. примеры бытовых приборов с Делать правильный вывод. различной электрической Понимать принцип действия и мощностью. назначение предохранителей. 34. Изучение теплового 1 28-29.12 Изучать тепловое действие Находить КПД нагревательного действия тока и тока. Проводить прямые элемента. нахождение КПД измерения силы тока и Понимать физический смысл электрического температуры. Рассчитывать теплового действия тока. нагревателя. КПД по формуле. Оформлять Работать в группах. Лабораторная работу в тетради. работа №6. 35. Примеры расчета 1 11-16.01 Чертить схемы Различать особенности электрических цепей. последовательного, различных видов соединений параллельного и смешанного проводников. Решать задачи на расчет общего соединения проводников. сопротивления цепи, мощность и Решать задачи на расчет работа тока. общего сопротивления, работы Анализировать возможность и мощности тока. применения полученных знаний на практике. Уметь выделять главное 36. Полупроводники и 1 11-16.01 Работать с учебником и Понимать главную особенность полупроводниковые дополнительными полупроводников, их роль в приборы. источниками информации. информационной революции. Составлять таблицы в Различать принцип действия тетрадях, характеризующие термисторов, фоторезисторов и термисторы, фоторезисторы и интегральных микросхем. транзисторы. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. 37. Постоянный 1 18-23.01 Повторять основные Применять полученные знания электрический ток. определения, формулы и для расчета электрических цепей. законы фронтально и при Характеризовать решении задач. Работать в последовательное и параллельное
тетрадях индивидуально и в соединение проводников.
парах. Уметь выделять главное.
38 Контрольная работа 1 18-23.01 Выполнять контрольные Работать самостоятельно.
№3. задания по разным уровням Оценивать уровень своей
Законы постоянного сложности. подготовки.
тока. Корректировать знания.
39. Магнитные 1 25-30.01 Характеризовать свойства
взаимодействия. Приводить примеры постоянных магнитов и
Взаимодействие магнитных взаимодействий. особенности их взаимодействия.
постоянных Характеризовать свойства Моделировать применение
магнитов. постоянных магнитов. постоянных магнитов на
Проводить эксперименты по практике.
взаимодействию магнитов с Определять полюса магнита.
различными физическими телами. Делать записи в рабочих тетрадях. 40. Взаимодействие 1 25-30.01 Решать качественные и Применять правило правой руки
между проводниками расчетные задачи 1 и 2 для определения полюсов
с током и магнитами. уровней сложности. катушки.
Проводить опыты Эрстеда и Устанавливать причинно-
Ампера. Работать с книгой, следственные связи.
проводить наблюдения. Знать, как и почему
взаимодействуют проводники с
током.
41. Магнитное поле. 1 01-06.02 Работать самостоятельно в Объяснять действие магнитного
тетрадях, решать качественные поля на проводник с током.
задачи, формулировать Определять направление силы
определение и основные Ампера, тока, магнитного поля.
свойства магнитного поля Объяснять работу
электродвигателя и
электроизмерительных приборов.
42. Действие магнитного 1 01-06.02 Проводить эксперименты, Объяснять действие магнитного
поля на рамку с объяснять действие поля на рамку с током и
током. магнитного поля на рамку с движущуюся заряженную
током. Решать в тетрадях частицу.
качественные задачи. Отвечать Понимать практическое
на вопросы учителя. применения действия магнитного
тока.
Объяснять работу кинескопа и
генератора.
43. Электромагнитная 1 08-13.02 Проводить и объяснять Устанавливать причинно-
индукция. эксперименты по изучению следственные связи.
электромагнитной индукции. Объяснять явление
Чертить схемы. Делать записи электромагнитной индукции.
в тетрадях. Понимать явление
самоиндукция.
44. Правило Ленца. 1 08-13.02 Формулировать и объяснять Объяснять правило Ленца.
правило Ленца на основе Понимать практическое значение
закона сохранения энергии. правила Ленца.
Решать задачи на определение направления индукционного тока. 45. Производство и 1 15-20.02 Выступать с презентациями по Знать, как производиться
передача производству и передаче электроэнергия и распределяется
электроэнергии. электроэнергии. Учиться к потребителю.
критично относиться к своему Понимать, как и зачем понижают
мнению, уметь признавать и повышают напряжение.
ошибочность своего мнения. Устанавливать причинно-
Составлять краткий конспект следственные связи.
урока. 46. Производство и 1 15-20.02 Выступать с презентациями об Выдвигать версии решения
передача альтернативных источниках проблемы альтернативной
электроэнергии. энергии. Учиться критично энергетики, осознавать конечный
относиться к своему мнению, результат, выбирать из
уметь признавать ошибочность предложенных средств и искать
своего мнения. Составлять самостоятельно средства
краткий конспект урока. достижения цели.
47. Электромагнитные 1 22-27.02 Работать с учебником. Знать основные постулаты
волны. Знакомиться с теорией теории Максвелла.
максвелла, формулировать Объяснять принципы
принципы радиосвязи. радиосвязи.
Записывать в тетради виды Понимать как работает
электромагнитных волн и мобильный телефон.
основные свойства электромагнитных волн. 48. Изучение магнитных 1 22-27.02 Изучать взаимодействие Проводить наблюдения
явлений. постоянных магнитов. Работать самостоятельно и в
Лабораторная Исследовать группах.
работа №7. экспериментально магнитное Оценивать уровень своей
поле катушки с током. подготовки.
Выполнять в тетради отчет по Корректировать знания.
лабораторной работе. 49. Наблюдение и 1 01-05.03 Изучать экспериментально Проводить наблюдения.
изучение явления условия возникновения Работать самостоятельно.
электромагнитной электромагнитной индукции. Оценивать уровень своей
индукции. подготовки.
Лабораторная Знать принцип действия
работа №8. трансформатора.
50. Магнитные 1 01-05.03 Повторять основные понятия Уметь применять полученные
взаимодействия. темы магнитные явления. знания для решения тестовых
Выполнять разноуровневую заданий.
самостоятельную работу в Обобщать изученный материал и
виде теста. выделять главное.
Оптические явления. (18 часов) 51. Действие света. 1 07-12-03 Работать с учебником: Характеризовать действия света.
Источники света. выписать в тетрадь основные Различать источники света.
действия света и виды Уметь сравнивать и
источников света. Приводить устанавливать причинно-
свои примеры действия света и следственные связи.
записывать их в тетрадь. 52. Тень и полутень. 1 07-12-03 Называть условия Объяснять образование тени и
распространения световых полутени, затмений Луны и
лучей в вакууме и в Солнца.
однородной среде. Чертить в Различать световые лучи и
тетрадях образование теней и пучки.
полутеней. 53. Отражение света. 1 14-19.03 Самостоятельно формулируют Характеризовать диффузное и
познавательную цель и строят рассеянное отражение света.
действия в соответствии с ней. Знать законы отражения света.
Общаются и взаимодействуют Строить ход отраженного луча.
с партнерами по совместной Обозначать углы падения и
деятельности и обмену отражения.
информацией: почему мы Объяснять почему мы видим
видим предметы? предметы.
54. Изображение в 1 14-19.03 Строить в тетрадях и на доске Строить изображение предмета в
зеркале. изображения предметов в зеркале.
зеркале. Характеризовать Характеризовать свойства
изображения. Решать задачи из изображения, даваемое зеркалом.
задачника 1,2 и 3 уровней. 55. Мнимые и 1 21-25.03 Отвечать на вопросы. Решать Характеризовать мнимые и
действительные задачи 1, 2, и 3 уровней. действительные изображения в
изображения. Выполнять кратковременную зеркале.
самостоятельную работу. 56. Преломление света. 1 21-25.03 Наблюдать и описывать Строить ход преломленных
простые опыты по лучей.
преломлению света. Объяснять явления, связанные с
Формулировать законы преломлением света.
преломления света. Делать Обозначать угол преломления.
чертежи в тетрадях. 57. Решение задач на 1 04-09.04 Применять законы Решать задачи разных типов по
тему «Законы преломления света при данной теме.
преломления света». решении задач. Работать Объяснять прохождение света
индивидуально и в парах. сквозь плоскопараллельную
Проводить взаимоконтроль и пластину, одну и две призмы.
самоконтроль. 58. Исследование 1 04-09.04 Проверять на опыте Самостоятельно формулировать
зависимости угла справедливость закона познавательную цель и строить
отражения от угла отражения света. Проводить действия в соответствии с ней.
падения света. наблюдения. Оформлять в Проводить наблюдения, делать
Лабораторная тетради отчет исследования. правильные выводы.
работа №9. Выделять главное. Оценивать уровень своей
подготовки.
59. Исследование 1 11-16.04 Самостоятельно формулируют Проводить наблюдения и
явления преломления цель исследования и строят выделять главное.
света. Лабораторная действия в соответствии с ней. Сравнивать углы падения и
работа №10. Общаются и взаимодействуют преломления света при переходе
с партнерами по совместной из воздуха в стекло и из стекла в
деятельности и обмену воздух.
информацией. 60. Линзы. 1 11-16.04 С помощью учебника и Строить изображение предмета в
учителя изучают основные рассеивающей и собирающей
типы линз и элементы линзы. линзах.
Строят изображения предмета Сравнивать изображения,
в линзах. даваемые линзами.
Понимать практическое
назначение линз.
61. Линзы. 1 18-23.04 Решают задачи на построение Рассчитывать фокусное
в линзах и определение расстояние и оптическую силу
фокусного расстояния. Решать линзы.
задачи на формулу тонкой Понимать обратимость хода
линзы. лучей в применении к линзам.
62. Изучение свойств 1 18-23.04 Экспериментально определять
собирающей линзы. Экспериментально получают фокусное расстояние и
Лабораторная изображение в собирающей оптическую силу линзы.
работа №11. линзе. Измеряют фокусное Знать технологию измерения
расстояние. Рассчитывают фокусного расстояния
оптическую силу линзы. собирающей линзы.
Оформляют отчет о проделанной лабораторной работе в тетрадях. 63. Контрольная работа 1 25-30.04 Самостоятельно решать Работать самостоятельно.
№4. разноуровневые задания по Оценивать уровень своей
Оптические явления. теме. подготовки.
Корректировать знания.
64. Глаз и оптические 1 25-30.04 Выступать с презентациями. Объяснять работу глаза,
приборы. Учиться критично относиться назначение и действие очков.
к своему мнению, уметь Понимать устройство и принцип
признавать ошибочность работы фотоаппарата, проектора,
своего мнения. Слушать микроскопа, телескопа и
товарищей, оценивать работу видеокамеры.
свою и других. 65. Цвет. 1 02-07.05 Работать с учебником и Работать самостоятельно.
дополнительной литературой. Объяснять цвета в природе.
Составлять конспект о Знать, как возникает радуга, как
дисперсии, участвовать в глаз различает цвета, сколько
беседе. цветов на экране телевизора.
66. Наблюдение явления 1 09-14.05 Наблюдать разложение пучка Проводить эксперимент.
дисперсии света. белого света в цветовой Обобщать и систематизировать
Лабораторная спектр. Описывать полученные знания.
работа №12. наблюдения и оформлять Видеть практическое
отчет по лабораторной работе. применение наблюдаемого
явления.
67- Повторение. 2 15-28.05 Представлять творческие Обобщать и систематизировать
68. работы по пройденному полученные знания.
материалу. Увидеть практическое
применение физических законов.
Тематическое планирование 7 класс
(2 часа в неделю, всего – 68 ч.)
Тема Количество часов Количество лабораторных работ Количество контрольных работ
Физика и физические методы изучения природы 3 1 -
Первоначальные сведения о строении вещества 7 1 1
Взаимодействие тел 20 4 1
Давление твердых тел, жидкостей и газов 21 1 1
Работа и мощность. Энергия тел 14 2 1
Повторение 3 - 1
Всего 68 9 5
Тематическое планирование 8 класс
(2 часа в неделю, всего – 68 ч.)
Тема Количество часов Количество лабораторных работ Количество контрольных работ
Тепловые явления 25 2 1
Электрические явления 27 5 2
Электромагнитные явления 7 2 1
Световые явления 9 1 1
Всего 68 10 5
Тематическое планирование 9 класс
(2 часа в неделю, всего – 68 ч.)
Тема Количество часов Количество лабораторных работ Количество контрольных работ
Законы взаимодействия и движения тел 25 1 1
Механические колебания и волны. Звук 11 1 1
Электромагнитное поле 17 4 1
Строение атома и атомного ядра 11 2 1
Повторение 4 - 1
Всего 68 8 5
Тематическое планирование 10 класс
(3 часа в неделю, всего – 102 ч.)
Тема Количество часов Количество лабораторных работ Количество контрольных работ
Основные особенности физического метода исследования 1 - -
Механика 33 2 3
Молекулярная физика 29 1 2
Основы электродинамики 39 2 4
Всего 102 4 9
Тематическое планирование 11 класс
(3 часа в неделю, всего – 102 ч.)
Тема Количество часов Количество лабораторных работ Количество контрольных работ
Электродинамика (продолжение) 16 1 2
Колебания и волны 26 1 2
Оптика 28 2 2
Квантовая физика 21 1 2
Строение и эволюция Вселенной 5 - -
Обобщающее повторение 6 - -
Всего 102 5 8
Календарно-тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование. Физика 7 класс.
(2 часа в неделю, всего – 68 часов)
№ Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения Тема урока
Решаемые
проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Используемые ЦОР, УЛО
Планируемые
результаты
(в соответствии с ФГОС)
(формируемые понятия) Предметные
результаты УУД
(регулятивные познавательные, коммуникативные) Личностные
результаты 1 1.09 Инструктаж по ТБ
Физика – наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Что изучает физика? Как получают знания о явлениях природы? Как физика связана с техникой и другими науками о природе? Модель объект термин наблюдение опыт объяснять физические явления, различать способы изучения физических явлений; приводить примеры различных видов физических явлений Р уметь самостоятельно выделять познавательную цель
П уметь выделять сходство естественных наук, выдвигать гипотезу, обосновывать ее
К уметь выражать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения. сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях, чувство гордости за свою Родину 2 3.09 Физические величины. Точность и погрешность измерений. Какие виды научных знаний и методы их получения существуют?
Что такое физическая величина, цена деления прибора, единица измерения физической величины ? Физические величины измерение шкала прибора предел измерения цена деления шкалы уметь измерять длину, расстояние с помощью приборов и на глаз, промежуток времени, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, планировать
Деятельность
П формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин; К научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса. сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема)
развивать доброжелательные отношения с окружающими документ- камера
3 8.09 Лаб работа 1
«Определение цены деления измерительного прибора» Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики? Как правильно провести измерения, и записать результат с учетом погрешности? Планирование эксперимента
выполнение эксперимента обработка результатов представление результатов в виде таблиц уметь измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту. Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления цилиндра и объема жидкости;
П постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
К уметь работать в группе, выявлять проблему, решать ее. научиться самостоятельно приобретать знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю. Proclass
4 10.09 Физика и техника. Презентация. Что я знаю о связи физики и техники? Технические приборы устройства выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых.
Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний постановки целей, планирования,
П формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме;
К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения; сформировать познавательный интерес к предмету «физика», убежденность в возможности познания природы,
необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма документ- камера
PROlog
эл.микроскоп
5 15.09 Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Как увидеть многое в малом? Молекулярное строение вещества, броуновское движение, молекула понимать, что такое молекула, броуновское движение, объяснять броуновское движение, использовать знания о дискретности вещества в повседневной жизни.
Р выделять и осознавать что усвоено в курсе окружающего мира, оценивать уровень усвоения материала
П уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
К уметь выявить проблему, сотрудничать для ее решения, развивать способность к монологической и диалогической речи сформировать познавательный интерес к предмету, убежденность в познаваемости природы, вести диалог с учителем и одноклассниками на основе взаимного уважения, развитие самостоятельности в приобретении практических умений при работе с электронным приложением PROlog
6 17.09 Лаб работа 2
«Определение размеров малых тел» Как определить размер тел, если они меньше цены деления прибора? Малое тело, ряд, эксперимент владеть экспериментальным методом исследования при определении размеров малых тел, устанавливать зависимость точностиизмерения от цены деления прибора, использовать полученные знания о 22способах измерения физических величин в быту.
Р овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел);
П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты
К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. сформировать познавательный интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; принимать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. документ- камера
PROlog
эл.микроскоп
7 22.09 Движение молекул Как связана температура тела и скорость движения молекул? Тепловое движение молекул понимать и уметь объяснить явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь использовать полученные знания; владеть экспериментальным методом исследования при изучении зависимости скорости протекания диффузии от температуры; Р уметь строить умозаключения, делать выводы
П строить гипотезу для объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
К развивать способность к монологической и диалогической речи, строить взаимодействие со сверстниками. Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право человека на иное мнение
эл.микроскоп
Proclass
8 24.09 Взаимодействие молекул, презентация. Что такое диффузия?
Где она применяется в технике?
Смачивание несмачивание диффузия понимать и объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владеть экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, уметь использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни, приводить примеры смачивания и несмачивания в природе. Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии упругого тела;
П уметь предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров, на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
К выявлять проблемы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, развивать инициативу; уметь принимать решения и обосновывать их; понимать возможность познания природы. эл.микроскоп
Proclass
9 29.09 Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей, твердых тел Почему одно и тоже вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами?
Как устроено вещество в разных агрегатных состояниях?
Как особенности внутреннего строения объясняет молекулярная теория? Молекулярно-кинетическая теория понимать и объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; овладеть экспериментальными методами в процессе выполнения экспериментального задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях. Р уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве
П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы;; составление сравнительной таблицы;
К выявлять проблемы, уметь полно и точно выражать свои мысли сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле
эл.микроскоп
Proclass
10 1.10 Зачет «Первоначальные сведения о строении вещества» Что я знаю о поле и веществе? Термины изученной темы понимать и объяснять изменение свойств в зависимости от состояния вещества, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях. Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату , прогнозировать результат и уровень усвоения материала
П: использовать общие приёмы решения задач, структурировать знания
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Формирование навыков самоконтроля и самоанализа,
представлений о возможность познания мира 11 6.10 Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение Каковы основные характеристики механического движения?
Основные виды движения равномерное и неравномерное
Чем путь отличается от траектории? Что я знаю об относительности движения? Путь траектория равномерное и неравномерное движение
Единицы измерения пути в СИ понимать и уметь объяснять механическое движение, путь, траекторию равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм; использовать знания из курса математики, биологии, химии пpи нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о виде: движения в повседневной жизни и приводить примеры Р формировать целеполагание, планировать экспериментальные домашние задания
П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире;
К планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, уметь выражать свои мысли
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Формирование ответа на вопрос: какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося?
12 8.10 Скорость. Единицы скорости Чем отличаются движения друг от друга?
Какие виды движений существуют?
Что такое скорость тела, в чем она измеряется?
Как рассчитать среднюю скорость движения тела? Скорость путь время
Система СИ
измерять скорость тела, владеть расчетными способами для нахождения скорости тела, средней скорости тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейного равномерного движения, использовать знания о скорости движения в повседневной жизни в целях безопасности и охраны здоровья. Р формировать целеполагание на основе соотнесениятого, что знаем и того, что неизвестно
П работа с текстом учебника, воспринимать и перерабатывать информацию в словесной форме; выделять основное в тексте параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
К работать в группе, формировать учебное сотрудничество сформировать практические умения, использовать экспериментальный метод исследования при движении скорости движения тел; воспитание гражданской ответственности за превышение скорости 13 13.10 Расчет пути и времени движения Как используя формулы и графики найти путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении?
Как представить движение в виде графика? Путь время скорость график таблица единицы измерения научится выражать результаты расчетов в единицах СИ, в виде таблиц и графиков, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.
Р составлять план решения задачи, самокоррекция
П приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени; уметь создавать схематические модели
К развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени; сформировать познавательный интерес к явлениям в природе (движение тел, изменение скорости); формирование гражданской ответственности за переход улиц и дорог
документ- камера
14 15.10 Инерция Что такое инерция, каковы ее проявления в быту и технике? Инерция Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; понимать и объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, использовать полученные знании, умения и навыки в повседневной жизни.
Р составлять план учебных действий; планировать экспериментальное домашнее задание и упражнение; освоить действия в нестандартных ситуациях на примере проявления инерции тел; уметь вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала;
П понимать различия между исходными фактами и гипотезами при изменении скорости движения тележек; выполнят: экспериментальную проверку выдвигаемых гипотез;
К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера Формирование ЗОЖ и безопасного поведения в транспорте и на дорогах
15 20.10
Объединить за 3.11 Взаимодействие тел Какова причина изменения скорости движения тела? Явление эксперимент инерция взаимодействие тел изменение скорости понимать и объяснять причину изменения скорости тела; использовать знания о причинах изменения скорости тела в повседневной жизни, приводить примеры взаимодействия тел, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.
Р понимать различие между исходными данными и гипотезами при решении вопроса о причинах изменения скорости тела, составлять план действий;
П привести гипотезу о причинах изменения скорости тележек; уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез.
К регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью; овладеть практическими умениями; уметь принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу; 16 Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах Что такое масса? Каковы условия определения массы тела в результате взаимодействия тел?. Масса Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг
Определять массу по результату взаимодействия тел
Понимать, что масса – мера инертности тела, а инертность – свойство тел Р применять установленные правила в планировании способа решения.
П устанавливать причинно-следственные связи
К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера, уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Формирование ценности ЗОЖ, усвоение правил поведения на дорогах и в транспорте, формирование понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы 17 22.10 Лаб работа 3
«Измерение массы тела на рычажных весах» Как пользоваться рычажными весами и с их помощью определить массу тел? Рычажные весы гири измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема; Р уметь предвидеть возможные результаты (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание);
П контролировать и оценивать процесс и результат действий;
К научиться работать в группе. Усвоение правил поведения в школе, кабинете физики, формирование бережного отношения к оборудованию
документ- камера
Proclass
18 5.11 Плотность вещества Что такое плотность?
Как ее вычислить? Масса объем плотность Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные; понимать физический смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния, физический смысл — 1 кг/м3, называть единицы плотности; применять знания из курса математики, биологии. Р при решении задач и упражнений; выполнять дома экспериментальные задания; работать с понятиями «объем», «плотность»;
П решить проблемный вопрос о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.),
К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера сформировать познавательный интерес, практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о плотности вещества, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. документ- камера
PROlog
19 10.11 Лаб работы 4, 5
«Измерение объема тела» «Определение плотности тела» Как определить объем тела с помощью измерительного цилиндра?
Как определить плотность тела с помощью весов и измерительного цилиндра? Мензурка объем весы масса плотность измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту.
Находить в учебнике необходимые данные Р овладеть навыками постановки цели, планирования, хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении объема тела, плотности вещества,
П ставить проблему, аргументировать её актуальность
К научиться работать в группе. использовать экспериментальный метод исследования при определении объема тела и его плотности; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу; Proclass
20 12.11 Расчет массы и объема тела по его плотности Как рассчитать массу тела и объем по его плотности? Определения изучаемой темы измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы; анализировать формулу ρ=m/v; выражать результаты расчетов в единицах СИ. Р при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска.
П сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме, анализировать материал параграфа;
К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки
21 17.11 Решение задач по темам «Механическое движение» «Масса» «Плотность вещества» Как применить теоретические знания к решению задач? Термины изучаемой темы записывать формулы для нахождения скорости, массы тела, его объема, плотности вещества, анализировать и сравнивать их, выражать результаты расчетов в единицах СИ. Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме,
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение;
К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно документ- камера
22 19.11 Контрольная работа по темам «Механическое движение» «Масса» «Плотность вещества»
Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? Физические термины изученной темы Покажут свои умения в решении примеров, задач на
механическое движение, массу, плотность вещества Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения
К уметь письменно полно выражать свои мысли Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
23 24.11 Анализ контрольной работы
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел?
Какова природа силы тяжести?
Как связаны сила тяжести и масса тела? Сила – мера взаимодействия тел
Сила тяжести понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы, изображать силу графически и точку ее приложения, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни. Р осознавать себя как движущую силу научения
П уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы
К выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
24 26.11 Сила упругости. Закон Гука. Презентация Какова природа силы упругости?
Сформулировать закон Гука Сила упругости жесткость удлинение
Графическое изображение сил понимать и объяснять явление деформации тела, понимать смысл закона Гука, измерять силу упругости, отличать силу упругости от силы тяжести, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости Р осознавать себя как движущую силу научения
П уметь создавать и применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач
К выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию, работать в группе сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; документ- камера
25 1.12 Вес тела.
Связь между силой тяжести и массой тела Каков физический смысл веса тела. Дать определение единицы силы — ньютона. Какова связь между силой тяжести и массой тела?
Вес тела ньютон
масса тела систематизировать знания по данной теме; уметь измерять вес тела; владеть расчетным способом для нахождения веса тела, силы тяжести, массы тела.
Р осознавать себя как движущую силу научения, самостоятельно исправлять свои ошибки
П уметь создавать модели и схемы, применять и преобразовывать их; уметь строить высказывание, формулировать проблему
К выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать работу, добывать информацию из текста учебника сформировать познавательный интерес к проявлению веса тела в природе; формирование целостного мировоззрения, развивать творческую инициативу. Proclass
26 3.12 Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет Как устроена вселенная, каковы характеристики других планет? Сила тяжести Солнечная система понимать смысл закона всемирного тяготения, объяснять явление притяжения тел, использовать знания о взаимном притяжении тел в повседневной жизни.
Р составлять план и последовательность действий, контролировать результат
П формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений
К уметь вести дискуссию, координировать различные точки зрения сформировать познавательный интерес к планетам Солнечной системы; развивать творческую инициативу. 27 8.12 Динамометр. Лаб работа 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» Каково устройство и принцип действия динамометра. Как градуировать динамометр и измерять силы с его помощью?
Динамометр градуирование измерение силы овладеть экспериментальным методом исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, измерять силу с помощью силомера, различать вес тела и его массу, понимать принцип действия динамометра, различных типов весов; Р составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном
П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий
К уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию эл.микроскоп
Proclass
28 10.12 Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил? Сила
Равнодействующая сила Научится экспериментально находить равнодействующую двух сил, овладеть расчетным способом нахождения равнодействующей двух сил Р составлять план и последовательность действий, следовать плану, корректировать деятельность
П ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат
К планировать сотрудничество с учителем, одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
29 15.12 Сила трения.
Трение покоя. Тестирование Какова природа силы трения?
Каковы способы изменения силы трения? объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, использовать полученные знания о силе трения и видах трения в повседневной жизни, измерять и изменять силу трения, приводить примеры практического применения силы трения покоя. Р осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекция
П уметь применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики обьекта
К выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать свою работу самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. документ- камера
30 17.12 Трение в природе и технике.
Лаб работа 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы» Какова роль трения в технике, от чего зависит сила трения скольжения, сравнить ее с силой трения качения Трение скольжения
Трение качения измерять силу трения с помощью динамометра, владеть экспериментальным методом исследования зависимости силы трения от площади поверхности и силы нормального давления, пользоваться полученными знаниями о силе трения и видах трения в повседневной жизни. Р составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном
П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий
К уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию документ- камера
Proclass
31 22.12 Решение задач по темам «Вес тела» «Графическое изображение сил» «Силы» «Равнодействующая сил» Как применить теоретические знания к решению задач? Термины изучаемой темы объяснять явление тяготения, овладеть вычислительным способом для нахождения веса тела, равнодействующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.
Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме,
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение;
К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно документ- камера
32 24.12 Контрольная работа по темам «Вес тела» «Графическое изображение сил» «Силы» «Равнодействующая сил» Что я знаю по данной теме?
Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? Термины изученной темы Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения
К уметь письменно полно выражать свои мысли Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
33 29.12 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе Систематизировать и закрепить знания
по теме «Взаимодействие тел». Термины изученной темы Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению Р осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки
П объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками
К формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 34 12.01 Давление.
Единицы давления Что такое давление? Каковы способы нахождения давления? Площадь опоры, сила, давление, Паскаль измерять давление; владеть расчетным способом нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать имения о давлении в повседневной жизни. Р осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П объяснять физические явления, связи и отношения , выявляемые в ходе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента
К использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции сформировать практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о давлении; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении давления; 35 14.01 Способы уменьшения и увеличения давления Каковы способы увеличения и уменьшения давления в быту и технике? владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости давления от площади опоры; приводить примеры увеличения и уменьшения давления в быту и технике. Р осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П решать задачи разными способами, уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли, применять полученные знания
К уметь письменно и устно полно выражать свои мысли сформировать познавательный интерес к способам изменения давления; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования способов уменьшения и увеличения давления; эл.микроскоп
Proclass
36 19.01 Давление газа Как объяснить давление газа с точки зрения молекулярной теории строения вещества? понимать и объяснять уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение (уменьшение) его давления на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества, использовать полученные знания в повседневной жизни и технике Р осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания
К уметь письменно и устно полно выражать свои мысли, применять свои знания Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний 37 21.01 Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля Как передается давление жидкостями и газом? Что утверждает закон Паскаля? понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пневматического молотка; объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни Р планировать и прогнозировать результат
П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания
К уметь письменно и устно полно выражать свои мысли уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. документ- камера
PROlog
38 26.01 Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда Как распределяется давление, обусловленное действием силы тяжести, в середине жидкости, на дно и стенки сосуда?
Научатся выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее при решении задач Р осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П преобразовывать информацию из одного вида в другой
К уметь письменно и устно полно выражать свои мысли, формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов сформировать познавательный интерес к давлению в жидкости и газе; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения эл.микроскоп
Proclass
39 28.01 Решение задач. Кратковременная контрольная работа «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля» Что я знаю по данной теме? измерять давление жидкости на дно и стенки сосуда, использовать расчетный способ для нахождения давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда, использовать полученные знания о давлении жидкостей и газов в повседневной жизни. Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения
К уметь письменно наиболее полно выражать свои мысли сформировать познавательный интерес к проявлению давления в окружающей среде 40 2.02 Сообщающиеся сосуды Что такое «Сообщающиеся сосуды», как в них располагается уровень жидкости? Где применяются в быту и технике? Проводить исследовательский эксперимент, анализировать результаты, делать выводы;
использовать знания о сообщающихся сосудах в повседневной жизни, приводить примеры сообщающихся сосудов в быту и технике Р осознавать себя как движущую силу научения, составлять план решения проблемы, самостоятельно исправлять ошибки
П выделять существенные характеристика объекта и классифицировать их
К выражать достаточно полно и точно свои мысли, получать недостающую информацию развивать самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования документ- камера
PROlog
41 4.02 Вес воздуха. Атмосферное давление Есть ли у газов масса, рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни
Р осознавать себя как движущую силу научения, составлять план решения экспериментальной задачи
П уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, уметь строить высказывание, формулировать проблему
К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний 42 9.02 Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли Как велико атмосферное давление?
Какими способами его можно измерить? измерять атмосферное давление, выражать единицы измерения атмосферного давления; использовать приобретенные знания в повседневной жизни Р формировать целеполагание и прогнозирование
П уметь самостоятельно выделять цель, устанавливать причинно-следственные связи
К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 43 11.02 Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах Как действует и устроен барометр-анероид? Измерять давление с помощью барометра-анероида, понимать принцип действия барометра-анероида, объяснять изменение давления по мере изменения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов географии и биологии Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения
П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, анализировать результаты
К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников сформировать познавательный интерес к приборам для измерения атмосферного давления документ- камера
PROlog
44 16.02 Манометры. Поршневой жидкостный насос Что такое манометр? Как действует поршневой жидкостный насос? Измерять давление жидкостным манометром; использовать полученные знания и повседневной жизни; приводить примеры измерения давления манометром в быту и технике, работать с текстом учебника Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения
П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели
К выражать письменно и устно достаточно полно свои мысли, рационально планировать свою работу Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 45 18.02 Гидравлический пресс Как устроен и работает гидравлический пресс? овладение расчетным способом определения площади поршней и действующих сил в цилиндрах гидравлического пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры использования гидравлического пресса в быту и технике. Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения
П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели
К выражать письменно и устно достаточно полно свои мысли, рационально планировать свою работу сформировать познавательный интерес к машинам, создающим большие сжимающие усилия документ- камера
PROlog
46 25.02 Действие жидкости и газа на погруженное в них тело Какова причина возникновения выталкивающей силы? понимать смысл закона Паскаля и применять его на практике, использовать полученные знания о выталкивающей силе в повседневной жизни, приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению
П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу
К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать для ее решения использовать экспериментальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
47 2.03 Закон Архимеда Как вычислить величину силы, выталкивающей тело из жидкости? использовать метод научного познания, проводить наблюдение опыта с ведерком Архимеда, обнаруживать зависимость между весом тела, погруженного в жидкость (газ), и весом вытесненной им жидкости (газа), объяснять полученные результаты, делать выводы Р составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в равнении с эталоном, вносить необходимые изменения
П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты
К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников использовать экспериментальный метод исследования при изучении закона Архимеда; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу 48 4.03 Лаб работа 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело? пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблицы, объяснять результаты и делать выводы, от каких физических величин зависит выталкивающая сила. Р составлять план и последовательность действий
П сформировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно. Формирование практических умений документ- камера
Proclass
49 9.03 Плавание тел При каких условиях тела плавают в жидкостях? понимать и объяснять явление плавания тел; понимать смысл законе Архимеда при установлении условий плавания тел; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры плавания тел и живых организмов Р формировать целеполагание и прогнозирование
П Уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи
К уметь слушать вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результат своих действий, развивать инициативу; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами. документ- камера
PROlog
50 11.03 Решение задач по темам «Архимедова сила» «условия плавания тел» Как найти архимедову силу? понимать и объяснять условия плавания тел; измерять силу Архимеда; владеть расчетным способом для нахождения выталкивающей силы, объема тела, записывать формулы, оформлять решение задачи в тетради Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль
П выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процессии результаты деятельности
К уметь организовать сотрудничество в группе, находить компромисс и решать конфликты на основе согласования позиций сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 51 16.03 Лаб работа 9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости» Каковы условия плавания тела в жидкости? измерять выталкивающую силу, вес пробки; использовать экспериментальный метод при установлении зависимости глубины погружения тела от его плотности, полученные знания в повседневной жизни Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль
П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем эл.микроскоп
Proclass
52 18.03 Плавание судов. воздухоплавание Почему суда плавают?
Как действие архимедовой силы используется при создании летательных аппаратов? понимать и объяснять явление плавания тел; приводить примеры плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению
П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу
К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать в поиске информации для ее решения Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 53 1.04 Решение задач по темам «Архимедова сила» «Плавание тел» «Плавание судов. Воздухоплавание» Систематизация знаний Термины изученных тем применять при решении задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме,
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение;
К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно 54 6.04 Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? Термины изученной темы Систематизировать знания, полученные при изучении давления тел, жидкостей и газов Р планировать и прогнозировать результат
П решать задачи разной сложности, разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения
К уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 55 8.04 Механическая работа.
Единицы работы Что такое механическая работа?
От чего зависит значение работы? Путь, сила, механическая работа
джоуль измерять механическую работу; владеть расчетным способом нахождения механической работы; использовать знания о механической работе в повседневной жизни. Р осознавать себя как движущую силу своего научения
П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач
К уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно, слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы. сформировать познавательный интерес, развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развивать инициативу. 56 13.04 Мощность.
Единицы мощности Как выразить мощность через силу и скорость? Механическая работа, путь, время, сила, скорость, мощность, ватт обнаруживать зависимость между мощностью, работой и временем, проводить исследования по определению мощности различных бытовых приборов, применять знания о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, анализировать таблицы мощностей Р учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему
П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач
К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы; достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 57 15.04 Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге Какие простые механизмы существуют? Зачем они нужны? Рычаг
Плечо, сила измерять плечо силы, силу, действующую на рычаг, понимать принцип действия рычага, ворота, блока, владеть расчетным способом при нахождении плеча силы и силы, действующей на плечо Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно
П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, искать информацию, анализировать результаты
К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага документ- камера
PROlog
58 20.04 Момент силы. Рычаги в технике быту и природе.
Что такое момент силы? Момент силы, сила, время
Плечо силы измерять момент силы, владеть расчетным способом для нахождения момента силы, плеча силы, силы, действующей на плечо; приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно
П уметь создавать и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта
К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о моменте силы, формирование умения видеть явления природы в технических решениях 59 22.04 Лаб работа 10 «Выяснение условия равновесия рычага» При каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии? Термины изучаемой темы планировать и выполнять эксперимент по выяснению условий равновесия рычага, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты в виде таблицы, экспериментально устанавливать зависимость между силой, действующей на плечо, и плечом силы. Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль
П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли использовать экспериментальный метод исследования равновесия рычага, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;
усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию документ- камера
Proclass
60 27.04 Блоки. «Золотое правило» механики В чем заключается «золотое правило» механики? Блок, сила, путь, момент сил измерять плечо силы, путь, силу, действующую на плечо, момент сил, понимать смысл правила моментов и «золотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути, силы, плеча и момента силы, приводить примеры применения подвижного и неподвижного блоков на практике Р уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы
П уметь анализировать опыты с блоками и делать выводы
К развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу 61 29.04 Решение задач по теме «Условия равновесия рычага» Систематизация знаний Термины изучаемой теме применять при решении задач знания о силе, условие равновесия рычага и правило моментов, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме,
П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение;
К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно 62 4.05 Центр тяжести тела Условие равновесия тел Что такое центр тяжести тела?
При каких условиях тело находится в равновесии? Равновесие, центр тяжести владеть экспериментальным методом нахождения центра тяжести тела, использовать знания о центре тяжести в повседневной жизни приводить примеры различных видов равновесия в окружающем мире Р формировать целеполагание и прогнозирование
П уметь самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи
К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Формирование познавательного интереса 63 6.05 Коэффициент полезного действия механизмов. Что такое КПД механизма?
КПД, полезная работа, затраченная работа измерять КПД работы, использовать полученные знания в повседневной жизни, Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль
П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий;
усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию 64 11.05 Лаб работа 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» Как соотносится между собой полезная и полная работа? Термины изучаемой темы овладеть расчетным способом при нахождении КПД, использовать знания о КПД, полезной и полной работе в повседневной жизни Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль
П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли использовать экспериментальный метод определения КПД, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;
усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию эл.микроскоп
Proclass
65 13.05 Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия В чем состоит физический смысл понятия ЭНЕРГИЯ? Энергия, потенциальная и кинетическая энергия Понимать смысл понятия ЭНЕРГИЯ, пользоваться полученными знаниями о потенциальной и кинетической энергии в повседневной жизни, приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно
П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм действия
К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу, оценивать действия одноклассников сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о кинетической и потенциальной энергии; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; 66 18.05 Превращение одного вида механической энергии в другой Когда наблюдается переход энергии? Превращение видов энергии понимать принцип действия механизмов, основанный на превращении видов энергии, использовать знания о превращении энергии в повседневной жизни, приводить примеры превращения одного вида энергии в другой Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно, осуществлять контроль
П синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь
К формировать представления о материальности мира сформировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 67 20.05 Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия» Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? Термины изученной темы Научатся воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату
П: использовать общие приёмы решения задач
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 68 25.05 Повторение
Итоговое тестирование Какие физические явления были изучены, физические величины существуют? Термины изученного материала 7 класса Закрепят навык применения математических знаний к решению физических задач Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
П: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
К: владение монологической и диалогической формами речи Доброжелательное отношение к окружающим Календарно – тематическое планирование. Физика 8 класс
(2 часа в неделю, всего – 68 часов)
№ Название раздела, темы, урока Кол-во часов Примерная дата проведения
месяц неделя
I Тепловые явления 25 1 ИТБ. Тепловое движение. Температура 1 сентябрь 1
2 Внутренняя энергия 1 сентябрь 1
3 Способы изменения внутренней энергии 1 сентябрь 2
4 Теплопроводность 1 сентябрь 2
5 Конвекция 1 сентябрь 3
6 Излучение 1 сентябрь 3
7 Особенности различных способов теплопередачи 1 сентябрь 4
8 Количество теплоты. Единицы количества теплоты 1 сентябрь 4
9 Удельная теплоемкость 1 октябрь 5
10 Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» 1 октябрь 5
11 Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» 1 октябрь 6
12 Энергия топлива. Удельная теплота сгорания 1 октябрь 6
13 Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах 1 октябрь 7
14 Решение задач 1 октябрь 7
15 Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация. График 1 октябрь 8
16 Удельная теплота плавления 1 октябрь 8
17 Решение задач 1 ноябрь 9
18 Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара 1 ноябрь 9
19 Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации 1 ноябрь 10
20 Решение задач 1 ноябрь 10
21 Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха 1 ноябрь 11
22 Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания 1 ноябрь 11
23 Паровая турбина. КПД теплового двигателя 1 ноябрь 12
24 Кипение, парообразование и конденсация. Влажность воздуха. Работа газа и пара при расширении 1 ноябрь 12
25 Контрольная работа № 1 «Тепловые явления» 1 декабрь 13
II Электрические явления 27 26 Электризация тел. Взаимодействие зарядов. Два рода зарядов 1 декабрь 13
27 Электроскоп. Проводники и диэлектрики 1 декабрь 14
28 Электрическое поле 1 декабрь 14
29 Делимость электрического заряда. Строение атомов 1 декабрь 15
30 Объяснение электрических явлений 1 декабрь 15
31 Контрольная работа № 2 «Электрические явления» 1 декабрь 16
32 Электрический ток. Источники. Электрическая цепь и ее составные части 1 декабрь 16
33 Электрический ток в металлах. Действие тока. Направление тока 1 декабрь 17
34 Сила тока. Единицы силы тока 1 январь 17
35 Амперметр. Лабораторная работа № 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» 1 январь 18
36 Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения 1 январь 18
37 Вольтметр. Лабораторная работа № 4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» 1 январь 19
38 Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи 1 январь 19
39 Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление 1 январь 20
40 Реостаты. Лабораторная работа № 5 «Регулирование силы тока реостатом» 1 январь 20
41 Лабораторная работа № 6 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» 1 январь 21
42 Последовательное соединение проводников 1 январь 21
43 Параллельное соединение проводников 1 январь 22
44 Закон Ома для участка цепи 1 январь 22
45 Работа электрического тока 1 февраль 23
46 Мощность электрического тока 1 февраль 23
47 Лабораторная работа № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» 1 март 24
48 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца 1 март 24
49 Контрольная работа № 3 «Электростатические явления» 1 март 25
50 Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы 1 март 25
51 Короткое замыкание. Предохранители 1 март 26
52 Повторение по теме «Электрические явления» 1 март 26
III Электромагнитные явления 7 53 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии 1 март 27
54 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа № 8 «Сборка электромагнита и испытание его действия» 1 апрель 27
55 Применение электромагнитов 1 апрель 28
56 Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли 1 апрель 28
57 Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель 1 апрель 29
58 Лабораторная работа № 9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока». Устройство электроизмерительных приборов 1 апрель 29
59 Контрольная работа № 4 «Электромагнитные явления» 1 апрель 30
IV Световые явления 9 60 Источники света. Распространение света 1 апрель 30
61 Отражение света. Законы отражения света 1 апрель 31
62 Плоское зеркало 1 май 31
63 Преломление света 1 май 32
64 Линзы. Оптическая сила линзы 1 май 32
65 Изображения, даваемые линзой 1 май 33
66 Лабораторная работа № 10 «Получение изображения при помощи линзы» 1 май 33
67 Подготовка к контрольной работе 1 май 34
68 Контрольная работа № 5 «Световые явления» 1 май 34
Календарно – тематическое планирование. Физика 9 класс
(2 часа в неделю, всего – 68 часов)
№ Название раздела, темы, урока Кол-во часов Примерная дата проведения
месяц неделя
I Законы взаимодействия тел. Основы кинематики 25 1 Материальная точка. Система отсчета. Перемещение 1 сентябрь 1
2 Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении 1 сентябрь 1
3 Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение 1 сентябрь 2
4 Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости 1 сентябрь 2
5 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости 1 сентябрь 3
6 Решение задач 1 сентябрь 3
7 Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». 1 сентябрь 4
8 Повторение и обобщение материала по теме «Равномерное прямолинейное и равноускоренное движение». Подготовка к контрольной работе. 1 сентябрь 4
9 Контрольная работа №1 по теме «Равномерное и равноускоренное движение» 1 октябрь 5
10 Работа над ошибками. Относительность движения. 1 октябрь 5
11 Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Доклад учащегося по теме: 1). «Геоцентрическая система мира». 2). «Гелиоцентрическая система мира». 1 октябрь 6
12 Второй закон Ньютона 1 октябрь 6
13 Третий закон Ньютона. Доклад учащегося по теме «Жизнь и деятельность Ньютона» 1 октябрь 7
14 Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость 1 октябрь 7
15 Практикум по решению задач 1 ноябрь 8
16 Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения тел» 1 ноябрь 8
17 Закон всемирного тяготения 1 ноябрь 9
18 Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Открытие планет Нептун и Плутон. 1 ноябрь 9
19 Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. 1 ноябрь 10
20 Искусственные спутники Земли. 1 ноябрь 10
21 Решение задач. Доклады учащихся по темам: 1). «Есть ли жизнь в космосе»; 2). «Искусственные спутники Земли» 1 ноябрь 11
22 Импульс тела. Закон сохранения импульса 1 ноябрь 11
23 Решение задач 1 декабрь 12
24 Реактивное движение. Ракеты. Подготовка к контрольной работе 1 декабрь 12
25 Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса» 1 декабрь 13
II Механические колебания и волны. Звук 13 26 Итоги контрольной работы. Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник 1 декабрь 13
27 Величины, характеризующие колебательное движение 1 декабрь 14
28 Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины» 1 декабрь 14
29 Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. 1 декабрь 15
30 Распространение колебаний в среде. Волны. 1 декабрь 15
31 Продольные и поперечные волны. 1 январь 16
32 Длина волны. Скорость распространения волн 1 январь 16
33 Источники звука. Звуковые колебания 1 январь 17
34 Высота и тембр звука. Громкость звука 1 январь 17
35 Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука 1 январь 18
36 Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Ультразвук и инфразвук 1 январь 18
37 Интерференция звука. Доклад учащегося по теме «Пропускающая способность звука различными объектами». 1 февраль 19
38 Решение задач. Подготовка к контрольной работе. 1 февраль 19
39 Контрольная работа №3 по теме «Колебания и волны. Звук» 1 февраль 20
III Электромагнитное поле. 13 40 Работа над ошибками. Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле 1 февраль 20
41 Направление тока и направление линий его магнитного поля 1 февраль 21
42 Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки 1 февраль 21
43 Индукция магнитного поля 1 февраль 22
44 Магнитный поток 1 март 22
45 Явление электромагнитной индукции 1 март 23
46 Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» 1 март 23
47 Получение переменного электрического тока 1 март 24
48 Электромагнитное поле. Доклад на тему «Защита от электромагнитных полей» 1 март 24
49 Электромагнитные волны 1 март 25
50 Интерференция света 1 март 25
51 Электромагнитная природа света. Подготовка к контрольной работе 1 март 26
52 Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны» 1 март 26
IV Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления. 15 53 Работа над ошибками. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов 1 апрель 27
54 Модели атомов. Опыт Резерфорда 1 апрель 27
55 Радиоактивные превращения атомных ядер 1 апрель 28
56 Экспериментальные методы исследования частиц. 1 апрель 28
57 Лабораторная работа №5 « Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» 1 апрель 29
58 Самостоятельная работа (0,5ч; тесты) Открытие протона. Открытие нейтрона. 1 апрель 29
59 Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Изотопы. 1 апрель 30
60 Альфа и бета-распад. Правило смещения. 1 апрель 30
61 Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. Самостоятельная работа (0,5ч; тесты) 1 май 31
62 Лабораторная работа №6 по теме «Изучение деления ядра урана по фотографии треков». 1 май 31
63 Деление ядер урана. Цепная реакция. 1 май 32
64 Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию 1 май 32
65 Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Получение и применение радиоактивных изотопов. Самостоятельная работа (0,5ч; тесты) ИКТ 1 май 33
66 Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Реферат по теме 'Микромир и его объекты'. 1 май 33
67 Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра» 1 май 34
68 Итоговая контрольная работа 1 май 34
Календарно – тематическое планирование. Физика 10 класс
(3 часа в неделю, всего –102 часа)
№ Название раздела, темы, урока Кол-во часов Примерная дата проведения
месяц неделя
I Основные особенности физического метода исследования 1 1 Физика и познание мира. Экспериментальный характер физики. Классическая механика Ньютона. 1 сентябрь 1
II Механика 33 2 Положение точки в пространстве 1 сентябрь 1
3 Способы описания движения тела 1 сентябрь 1
4 Равномерное прямолинейное движение тела 1 сентябрь 5 Средняя мгновенная и относительная скорость движения тела 1 сентябрь 2
6 Решение задач по теме: «Равномерное прямолинейное движение тела» 1 сентябрь 2
7 Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 1 сентябрь 2
8 Свободное падение тел 1 сентябрь 3
9 Решение задач по теме: «Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением» 1 сентябрь 3
10 Равномерное движение тела по окружности 1 сентябрь 3
11 Обобщение по теме «Кинематика» 1 сентябрь 4
12 Контрольная работа №1 по теме: «Кинематика» 1 сентябрь 4
13 Первый закон Ньютона 1 октябрь 4
14 Сила. Измерение сил. Второй закон Ньютона 1 октябрь 5
15 Третий закон Ньютона 1 октябрь 5
16 Принцип относительности Галилея 1 октябрь 5
17 Силы Всемирного тяготения 1 октябрь 6
18 Вес тела. Невесомость 1 октябрь 6
19 Сила упругости. Закон Гука 1 октябрь 6
20 Сила трения 1 октябрь 7
21 Решение задач по теме: «Законы Ньютона» 1 октябрь 7
22 Лабораторная работа №1: «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести» 1 октябрь 7
23 Контрольная работа №2 по теме «Динамика» 1 октябрь 8
24 Импульс тела. Закон сохранения импульса 1 октябрь 8
25 Реактивное движение 1 ноябрь 8
26 Решение задач по теме: «Импульс тела. Закон сохранения импульса» 1 ноябрь 9
27 Механическая работа. Мощность. КПД механизмов. 1 ноябрь 9
28 Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение 1 ноябрь 9
29 Работа силы тяжести. Потенциальная энергия. Работа силы упругости 1 ноябрь 10
30 Закон сохранения энергии 1 ноябрь 10
31 Решение задач по теме: «Закон сохранения энергии» 1 ноябрь 10
32 Лабораторная работа №2: «Изучение закона сохранения механической энергии» 1 ноябрь 11
33 Обобщение по теме. Подготовка к контрольной работе 1 ноябрь 11
34 Контрольная работа №3 «Закон сохранения энергии» 1 ноябрь 11
III Молекулярная физика 29 35 Основные положения МКТ 1 ноябрь 12
36 Количество вещества 1 ноябрь 12
37 Агрегатные состояния вещества 1 декабрь 12
38 Идеальный газ 1 декабрь 13
39 Температура и тепловое равновесие 1 декабрь 13
40 Абсолютная температура 1 декабрь 13
41 Измерение скоростей молекул газа 1 декабрь 14
42 Решение задач по теме: «Количество вещества. Измерение скоростей молекул газа» 1 декабрь 14
43 Уравнение состояния идеального газа 1 декабрь 14
44 Газовые законы 1 декабрь 15
45 Решение задач по теме: «Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы» 1 декабрь 15
46 Лабораторная работа №3: «Опытная проверка закона Гей- Люссака» 1 декабрь 15
47 Обобщение по теме 1 декабрь 16
48 Контрольная работа №4: «Основные положения МКТ» 1 декабрь 16
49 Насыщенный пар 1 январь 16
50 Кипение 1 январь 17
51 Влажность воздуха 1 январь 17
52 Решение задач по теме: «Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха» 1 январь 17
53 Кристаллические тела 1 январь 18
54 Аморфные тела 1 январь 18
55 Внутренняя энергия 1 январь 18
56 Работа в термодинамике 1 январь 19
57 Первый закон термодинамики 1 январь 19
58 Применение первого закона термодинамики к изопроцессам 1 январь 19
59 Решение задач по теме: «Работа в термодинамике. Первый закон термодинамики» 1 январь 20
60 Второй закон термодинамики 1 январь 20
61 Условие работы тепловых двигателей 1 февраль 20
62 Подготовка к контрольной работе 1 февраль 21
63 Контрольная работа №5: «Молекулярная физика» 1 февраль 21
IV Основы электродинамики 39 64 Электрический заряд. Закон сохранения заряда (1 ч)  1 февраль 21
65 Закон Кулона 1 февраль 22
66 Решение задач на тему: «Закон Кулона» 1 февраль 22
67 Электрическое поле. Напряженность электрического поля 1 февраль 22
68 Проводники и диэлектрики в электрическом поле 1 февраль 23
69 Решение задач на тему: «Электрическое поле. Напряженность электрического поля» 1 февраль 23
70  Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал 1 февраль 23
71 Связь между напряженностью и разностью потенциалов 1 февраль 24
72 Решение задач на тему: «Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал» 1 февраль 24
73 Электроемкость. Конденсаторы 1 март 24
74 Решение задач на тему: «Электроемкость. Конденсаторы» 1 март 25
75 Энергия заряженного конденсатора 1 март 25
76 Обобщение по теме 1 март 25
77 Контрольная работа №6: «Закон Кулона. Конденсаторы» 1 март 26
78 Электрический ток. Сила тока 1 март 26
79 Закон Ома для участка цепи 1 март 26
80 Работа и мощность постоянного тока 1 март 27
81 Решение задач на тему: «Закон Ома для участка цепи» 1 март 27
82 Лабораторная работа №4: «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока» 1 март 27
83 Закон Ома для полной цепи 1 март 28
84 Лабораторная работа №5: «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников » 1 март 28
85 Обобщение по теме. Решение задач 1 апрель 28
86 Контрольная работа №7: «Закон Ома для участка цепи» 1 апрель 29
87 Электронная проводимость металлов 1 апрель 29
88 Зависимость сопротивления проводника от температуры 1 апрель 29
89 Электрический ток в проводниках 1 апрель 30
90 Примесная проводимость полупроводников 1 апрель 30
91 Электрический ток через контакт полупроводников n и p типов 1 апрель 30
92 Транзисторы 1 апрель 31
93 Электрический ток в вакууме 1 апрель 31
94 Решение задач на тему: «Транзисторы» 1 апрель 31
95 Электрический ток в жидкостях и расплавах 1 май 32
96 Электрический ток в газах 1 май 32
97 Решение задач на тему: «Электрический ток в жидкостях и расплавах. Электрический ток в газах» 1 май 32
98 Обобщение по теме 1 май 33
99 Контрольная работа №8: «Основы электродинамики» 1 май 33
100 Обобщающее повторение 1 май 33
101 Обобщающее повторение 1 май 34
102 Итоговая контрольная работа 1 май 34
Календарно – тематическое планирование. Физика 11 класс
(3 часа в неделю, всего – 102 часа)
№ Название раздела, темы, урока Кол-во часов Примерная дата проведения
месяц неделя
I Основы электродинамики 16 1 Взаимодействие токов. Магнитное поле 1 сентябрь 1
2 Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции 1 сентябрь 1
3 Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Применение закона Ампера 1 сентябрь 1
4 Лабораторная работа № 1 «Измерение магнитной индукции» 1 сентябрь 2
5 Решение задач по теме: «Закон Ампера» 1 сентябрь 2
6 Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца 1 сентябрь 2
7 Решение задач по теме: «Сила Лоренца». Магнитные свойства вещества. 1 сентябрь 3
8 Контрольная работа № 1 «Магнитное поле» 1 сентябрь 3
9 Явление ЭМИ. Магнитный поток. Правило Ленца. Закон ЭМИ 1 сентябрь 3
10 Решение задач по теме: «Закон ЭМИ» 1 сентябрь 4
11 Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках 1 сентябрь 4
12 Самоиндукция. Индуктивность 1 сентябрь 4
13 Решение задач по теме: «Самоиндукция. Индуктивность» 1 октябрь 5
14 Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле 1 октябрь 5
15 Решение задач по теме: «Энергия магнитного поля» 1 октябрь 5
16 Контрольная работа № 2 «Электромагнитная индукция» 1 октябрь 6
II Колебания и волны 26 17 Свободные и вынужденные колебания. Математический маятник 1 октябрь 6
18 Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения» 1 октябрь 6
19 Решение задач по теме: «Математический и пружинный маятники» 1 октябрь 7
20 Динамика колебательного движения. Фаза колебаний 1 октябрь 7
21 Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс 1 октябрь 7
22 Решение задач по теме: «Механические колебания» 1 октябрь 8
23 Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур 1 октябрь 8
24 Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Период свободных электромагнитных колебаний 1 октябрь 8
25 Решение задач по теме: «Свободные электромагнитные колебания» 1 ноябрь 9
26 Переменный электрический ток 1 ноябрь 9
27 Активное сопротивление, конденсатор, катушка индуктивности в цепи переменного тока 1 ноябрь 9
28 Решение задач по теме: «Активное сопротивление, конденсатор, катушка индуктивности в цепи переменного тока» 1 ноябрь 10
29 Резонанс в электрической цепи 1 ноябрь 10
30 Обобщающий урок по теме: «Механические и электромагнитные колебания» 1 ноябрь 10
31 Решение задач по теме: «Механические и электромагнитные колебания» 1 ноябрь 11
32 Контрольная работа № 3 «Механические и электромагнитные колебания» 1 ноябрь 11
33 Генерирование электрической энергии. Трансформаторы 1 ноябрь 11
34 Решение задач по теме: «Трансформаторы» 1 ноябрь 12
35 Производство, передача, использование электрической энергии 1 ноябрь 12
36 Механические волны 1 ноябрь 12
37 Решение задач по теме: «Механические волны» 1 декабрь 13
38 Что такое электромагнитная волна. Плотность потока электромагнитного излучения 1 декабрь 13
39 Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы радиосвязи. Свойства электромагнитных волн 1 декабрь 13
40 Распространение радиоволн. Радиолокация. Телевидение 1 декабрь 14
41 Решение задач по теме: « Электромагнитные волны» 1 декабрь 14
42 Контрольная работа № 4 «Механические и электромагнитные волны» 1 декабрь 14
III Оптика 28 43 Развитие взглядов на природу света. Скорость света 1 декабрь 15
44 Принцип Гюйгенса. Закон отражения света 1 декабрь 15
45 Решение задач по теме: «Закон отражения света» 1 декабрь 15
46 Закон преломления света. Полное отражение 1 декабрь 16
47 Лабораторная работа № 3 «Определение показания преломления стекла» 1 декабрь 16
48 Решение задач по теме: «Закон преломления света» 1 декабрь 16
49 Линза. Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы 1 январь 17
50 Решение задач по теме: «Линза. Построение изображения в линзах» 1 январь 17
51 Решение задач по теме: «Формула тонкой линзы. Увеличение линзы» 1 январь 17
52 Дисперсия света 1 январь 18
53 Интерференция механических волн. Интерференция света 1 январь 18
54 Решение задач по теме: «Интерференция волн» 1 январь 18
55 Дифракция механических волн. Дифракция света 1 январь 19
56 Решение задач по теме: «Дифракция волн» 1 январь 19
57 Поперечность световых волн. Поляризация света 1 январь 19
58 Решение задач по теме: «Волновая оптика» 1 январь 20
59 Контрольная работа № 5 «Световые волны» 1 январь 20
60 Законы электродинамики и принцип относительности 1 январь 20
61 Основные следствия, вытекающие из постулатов теории относительности 1 февраль 21
62 Зависимость массы от скорости. Связь между массой и энергией 1 февраль 21
63 Решение задач по теме: «Теория относительности» 1 февраль 21
64 Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты 1 февраль 22
65 Виды спектров. Спектральный анализ 1 февраль 22
66 Лабораторная работа № 4 «Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза» 1 февраль 22
67 Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения 1 февраль 23
68 Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных волн 1 февраль 23
69 Решение задач по теме: «Излучение и спектры» 1 февраль 23
70 Контрольная работа № 6 «Теория относительности. Излучение и спектры» 1 февраль 24
IV Квантовая физика 21 71 Фотоэффект. Теория фотоэффекта 1 февраль 24
72 Решение задач по теме: «Фотоэффект. Теория фотоэффекта» 1 февраль 24
73 Фотоны. Применение фотоэффекта 1 март 25
74 Решение задач по теме: «Фотоны. Волны Де-Бройля» 1 март 25
75 Контрольная работа № 7 «Фотоэффект» 1 март 25
76 Строение атома. Опыты Резерфорда 1 март 26
77 Квантовые постулаты Бора. Квантовая механика. Лабораторная работа № 5 «Линейчатые спектры излучения» 1 март 26
78 Решение задач по теме: «Квантовые постулаты Бора» 1 март 26
79 Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Альфа-, бета-, гамма-излучения 1 март 27
80 Радиоактивные превращения 1 март 27
81 Решение задач по теме: «Радиоактивные превращения» 1 март 27
82 Закон радиоактивного распада. Период полураспада 1 март 28
83 Решение задач по теме: «Закон радиоактивного распада» 1 март 28
84 Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер 1 март 28
85 Решение задач по теме: «Энергия связи атомных ядер» 1 апрель 29
86 Ядерные реакции 1 апрель 29
87 Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор 1 апрель 29
88 Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии 1 апрель 30
89 Биологическое действие радиоактивных излучений 1 апрель 30
90 Решение задач по теме: «Физика атомного ядра» 1 апрель 30
91 Контрольная работа № 8 «Физика атомного ядра» 1 апрель 31
V Строение и эволюция Вселенной 5 92 Элементарные частицы 1 апрель 31
93 Строение Солнечной системы. Система Земля – Луна 1 май 31
94 Общие сведения о Солнце. Источники энергии и внутреннее строение Солнца 1 май 32
95 Физическая природа звезд 1 май 32
96 Наша Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной 1 май 32
VI Обобщающее повторение 6 97 Обобщающее повторение 1 май 33
98 Обобщающее повторение 1 май 33
99 Обобщающее повторение 1 май 33
100 Обобщающее повторение 1 май 34
101 Обобщающее повторение 1 май 34
102 Обобщающее повторение 1 май 34
Контрольные и тестовые задания (демо-версии)
7-11 классы
Система оценивания.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка письменных тестовых работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную с одной ошибкой.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более двух ошибок.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контрольная работа №1 физика 7 класс "Введение. Первоначальные сведения о строении вещества"
Вариант №1 
1.Почему соленая сельдь, после того как её оставили на некоторое время в воде, делается менее соленой?
2.Как, имея лишь школьную линейку, определить толщину дна блюдца, не разбивая его?
3.Для впайки электродов в электрическую лампу применяют специальный сплав платинит, расширяющийся при нагревании так же, как стекло. Что произойдет, если впаять в стекло медную проволоку (медь расширяется значительно больше стекла)?
4.В чем суть процесса цементации железного изделия? (Процесс цементации заключается в том, что при сильном нагревании железного изделия совместно с угольным порошком поверхность изделия становится более прочной).
5.В чайнике кипит вода. Действительно ли мы видим выходящий из носика чайника водяной пар?
Вариант №2
1.Вам даны кастрюля вместимостью 2л, ведро с водой и чайник, в который необходимо как можно точнее отлить из ведра воду объемом 1л. Как это можно сделать?
2.Изменяется ли вместимость сосудов при изменении их температуры?
3.Если банку с порошком камфары оставить неплотно закрытой, то спустя несколько дней порошка в банке не окажется. Какое изменение состояния вещества произошло в данном случае?
4.Если внутри куска желатина поместить кусочек медного купороса, то через некоторое время внутри куска желатина образуется полость, а сам желатин при этом окрашивается в синий цвет. Объяснить результаты опыта.
5.Русская пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». А почему народ так решил?
Вариант №3
1.Почему нельзя наливать бензин в цистерну доверху?
2.Вода испарилась и превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и движение?
3.Где лучше сохранить детский резиновый шарик, наполненный водородом: в холодном или теплом помещении?
4.Предложите способ определения толщины суровой нитки. Какое оборудование для этого потребуется?
5.Возьмите три сосуда с холодной, теплой и горячей водой. Подержите несколько минут левую руку в холодной воде, правую в горячей, а потом быстро опустите обе руки в сосуд с теплой водой. Какую информацию о температуре теплой воды дают нам органы чувств?
Вариант №4
1.Почему уменьшается длина рельса при его охлаждении?
2.Возьмите любой мяч. Нажмите на него пальцем и отпустите. Почему исчезла вмятина? Почему не удается, сжимая твердые тела и жидкости, заметно уменьшить их объем?
3.Как можно ускорить процесс диффузии в твердых телах?
4.Объясните процесс склеивания с точки зрения молекулярной теории строения вещества.
5.Вода покрывает чистую поверхность стекла сплошной пленкой, а на жирной поверхности собирается в отдельные капли. Что можно сказать о притяжении между молекулами воды и стекла? Воды и жира?
Контрольная работа №2 физика 7 класс "Взаимодействие тел"
Вариант №1
1.Сколько кирпичей можно загрузить на трехтонный автомобиль, если объем одного кирпича 2 дм3? Плотность кирпича 1800 кг/м3.
2.Заяц, спасаясь от преследующей его собаки, делает резкие прыжки в сторону, когда собака уже готова схватить его зубами. Почему собаке трудно поймать зайца, хотя бегает она быстрее?
3.Пять сил: 600, 250, 750, 100 и 300 Н – действуют на ящик по одной прямой. Может ли их равнодействующая быть равной 1,2 кН; 100 Н; нулю. Что для этого необходимо?
4.Брусок лежит на столе. Изобразите силы, действующие на брусок.
5.Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?
Вариант №2
1.Внутри чугунной отливки во время литья образовались пустоты. Для определения размера этих пустот отливку взвесили и измерили её объем. Объем оказался равным 4,2 дм3, а масса 27, 3 кг. Каков размер пустот?
2.Почему при полете крыло бабочки движется медленнее, чем крыло осы?
3.Почему черепахи, опрокинутые на спину, обычно не могут самостоятельно перевернуться?
4.Пружина динамометра под действием силы 4 Н удлинилась на 5 мм. Определите вес груза, под действием которого эта пружина удлиняется на 16 мм.
5.Плотность водорода в газообразном состоянии 0,09 кг/м3, в жидком – 69 кг/м3, в твердом – 80 кг/м3. В чем причина такого изменения плотности водорода?
Вариант №3
1.Определите массу ящика с песком, если на него действует сила тяжести 800 Н.
2.Масса пробирки с водой составляет 50 г. Масса этой же пробирки, заполненной водой, но с куском металла в ней массой 12 г составляет 60,5 г. Определите плотность металла, помещенного в пробирку.
3.На тело действуют силы 30 и 50 Н, направленные в противоположные стороны. Найдите графически равнодействующую этих сил.
4.Изобразите графически вес бруска, лежащего на полу.
5.Масса одного шара 6 кг, другого – 0,017 т. Какой шар труднее остановить, если оба шара катятся по горизонтальной поверхности с одинаковой скоростью?
Вариант №4
1.Масса нефти, заливаемой в железнодорожную цистерну, 20 т. Какова емкость цистерны?
2.Почему мука или крупа, высыпанные из стакана на стол, образуют горку конической формы, тогда как вода растекается тонким слоем?
3.Какова сила тяжести действует на кирпич массой 2,5 кг?
4.На движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действует сила тяги 1200 Н и сила сопротивления 1000 Н. Чему равна равнодействующая этих сил? Изобразите это на чертеже.
5.Велосипедист проезжает 1 км пути при попутном ветре за 3 минуты, а при движении против того же ветра – за 5 минут. За сколько минут он проезжает 1 км в безветренную погоду?
Контрольная работа №3 физика 7 класс "Давление твердых тел, жидкостей и газов"
Вариант №1
1.Одинаковое ли давление мы оказываем на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое усилие одно и то же?
2.Почему взрыв снаряда под водой губителен для живущих под водой живых организмов?
3.Какое давление на пол производит ученик, масса которого равна 48 кг, а площадь подошв – 320 см2.
4.Почему горящий керосин нельзя тушить водой?
5.Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг, объем которого равен 0,012 м3? (Плотность воды составляет 1000 кг/м3.)
Вариант №2
1.Зачем для проезда по болотистым местам, делают настил из хвороста, бревен или досок?
2.Будет ли выдавливаться зубная паста из тюбика, как и при обычном пользовании, в условиях невесомости?
3.Почему не выливается вода из опрокинутой вверх дном бутылки, если её горлышко погружено в воду?
4.Водолаз в жестком скафандре может опускаться на глубину до 200 м. Определите давление на этой глубине.
5.Березовый и пробковый шар плавают на поверхности пруда. Какой из них будет погружен в воду глубже. Почему?
Вариант №3
1.Массы газов в двух одинаковых закрытых сосудах одинаковы. Один из них находится в теплом помещении, другой – в холодном. Где будет давление газа больше?
2.Вычислите давление, производимое четырехосным вагоном массой 32 т, если площадь соприкосновения каждого колеса с рельсом 4 см2.
3.К чашкам весов подвешены два одинаковых медных шарика. Нарушится ли равновесие весов, если шарики опустить в керосин? Ответ обоснуйте.
4.Почему при подъеме шар-зонд раздувается (увеличивает свой объем) и на некоторой определенной высоте лопается?
5.Было установлено, что при полном погружении в керосин куска меди его вес уменьшается на 160 Н. Каков объем этого куска меди? (Плотность керосина – 900 кг/м3.)
Вариант №4
1. Всем известно, что обычная муха свободно ходит по потолку. Сможет ли она так же свободно перемещаться по потолку в безвоздушном пространстве?
2.Два сосуда одинаковой формы и размеров установлены так, как показано на рисунке. Что можно сказать: 1) о массах воды в сосудах? 2) о давлении на дно сосудов? 3) о силах давления на дно сосудов?
3.На малый поршень гидравлического пресса производят давление, равное 600 кПа. С какой силой давит большой поршень, если его площадь 1000 см2?
4.Почему водолазная собака легко вытаскивает тонущего из воды, но, дотащив его до берега, не может сдвинуть даже с места?
5.Можно ли для полётов на Луне пользоваться воздушными шарами?
Контрольная работа №4 физика 7 класс "Работа и мощность. Энергия"
Вариант №1
1.Почему тяжело ходить по глубокому снегу или рыхлому песку?
2.Какая работа совершается при подъеме гранитной плиты объемом 2 м3 на высоту 12 м?
3.Плечи рычага, находящегося в равновесии, соответственно равны 15 см и 90 см. Меньшая сила, действующая на рычаг, равна 1,2 Н. Найдите большую силу. Какой выигрыш можно получить с помощью этого рычага в работе? В силе?
4.Что общего у руки и весла как у рычагов?
5.Мыльный пузырь лопнул. Исчезла ли энергия, затраченная на выдувание пузыря?
Вариант №2
1.Человек держит тяжелый мешок на плечах. Совершается ли при этом работа?
2.За какое время подъемник мощностью 10 кВт поднимет груз массой 2 т на высоту 20 м, если груз перемещается равномерно?
3.Длина рычага 1 м. Где должна находиться точка опоры, чтобы груз массой 5 кг, подвешенный на одном конце рычага, уравновешивался грузом массой 20 кг, подвешенным к другому концу рычага?
4.Может ли механическую работу совершить сила трения покоя?
5.Какая энергия воздуха используется в тормозах железнодорожных вагонов?
Вариант №3
1.Чтобы отвести штангу троллейбуса от провода, водитель прежде всего отдергивает возможно дальше назад веревку, привязанную к одетому на штангу кольцу. Зачем?
2.Вычислите работу, произведенную силой 0,02 кН, если расстояние, пройденное телом по направлению действия этой силы, равно 10 м.
3.Вычислите работу, производимую рабочим при подъеме груза на высоту 12 м при помощи подвижного блока, если рабочий прилагает к веревке блока силу 0,25 кН.
4.Заводной игрушечный автомобиль пришел в движение. Откуда он приобрел кинетическую энергию?
5.Если на доске, перекинутой через бревно, качаются двое ребят различного веса, то следуют ли им садиться на одинаковом расстоянии от опоры?
Вариант №4
1.В каком случае совершается большая работа: при действии силы в 5 Н на расстоянии 6 м или при действии силы в 15 Н на расстоянии 2 м?
2.Можно ли, потянув свободный конец веревки, перекинутой через неподвижный блок, с силой 12,5 Н, поднять груз массой 2,5 кг?
3.Изобразите наклонную плоскость, которая при длине 8 м дает выигрыш в силе в 4 раза.
4.За счет какой энергии увеличивается скорость стрелы, вылетевшей из лука?
5.Бадью с известковым раствором массой 120 кг на второй этаж строящегося дома. Делают это при помощи подвижного блока. На веревку во время подъёма действует силой 720 Н. Определите КПД установки.
Контрольная работа №1 физика 8 класс "Тепловые явления"
Вариант №1
1.При трении головки спички о коробок, спичка воспламеняется. Объясните явление.
2.Какое количество теплоты отдаст стакан горячего (900С) чая, остывая до комнатной температуры (200С)? Массу чая принять равной 200 г.
3.Зачем в южных широтах нашей Родины местные жители во время сильной жары носят шапки-папахи и ватные халаты?
4.Сколько теплоты выделится при полном сгорании сухих березовых дров объемом 5 м3?
5.Вода в двух непрозрачных сосудах в начале находилась при одной и той же температуре, отмеченной на рисунке пунктиром. Затем сосудам были сообщены равные количества теплоты. Температура воды в них повысилась. Определите, в каком из сосудов (№1 или №2) воды больше и во сколько раз?
Вариант №2
1.Если трубу поднести к пламени так, как показано на рисунке а, то пламя разгорается сильнее, а если поставить, как на рисунке б, то пламя гаснет. Объясните почему.
2.Какое количество теплоты потребуется для нагревания латуни массой 250 г от 20 до 6200С?
3.Когда парусным судам удобнее входить в гавань – днем или ночью?
4.Самолеты А и Б, равные по массе, летят с одинаковой скоростью, но А выше, чем Б. Одинаковой ли внутренней энергией они обладают?
5.Как надо понимать, что удельная теплоемкость цинка 380 Дж/кг ∙0С?
Вариант №3
1.Чай сохраняют горячим в термосе. Можно ли в термосе сохранить холодным взятый из холодильника морс?
2.Почему малая удельная теплоемкость ртути по сравнению с удельными теплоемкостями других жидкостей является одним из преимуществ ртути для применения ее в термометрах?
3.На что больше расходуется энергии: на нагревание чугунного горшка или воды, налитой в него, если их масса одинакова?
4.Сколько теплоты пошло на нагревание масла, налитого в мензурку, если его начальная температура была 100С? Ответ выразите в джоулях.
5.Троллейбус затормозил и остановился. В какой вид энергии превратилась кинетическая энергия троллейбуса?
Вариант №4
1.Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта?
2.Два одинаковых стальных шарика упали с одной и той же высоты. Первый упал в мягкий вязкий грунт, а второй, ударившись о камень, отскочил и был пойман рукой на некоторой высоте. У какого шарика энергия изменилась больше?
3.Какое количество теплоты отдаст кирпичная печь массой 0,3 т, если она охладится на 20 0С?
4.Необходимо быстрее охладить воду, налитую в бак. Что лучше сделать – поставить бак на лед или положить лед на крышку бака?
5.В каком из сосудов (№1 или №2) газ обладает большей внутренней энергией, если известно, что масса газа одинакова? Почему? Какая часть внутренней энергии (энергия движения частиц или энергия их взаимодействия) играют в данном случае главную роль при сравнении?
Контрольная работа №2 физика 8 класс "Электрические явления"
Вариант №1
1.Что надо сделать, чтобы наэлектризовать металлический предмет, держа его в руке?
2.Как получить заряды разного знака, не имея в своем распоряжении ничего, кроме эбонитовой палочки и куска шерстяной материи?
3.Напряжение на зажимах генератора тока 380 В, сила тока в цепи 5А. Определите мощность генератора.
4.Вычислите сопротивление цепи, схема которой показана на рисунке.
5.Скорость движения отдельных электронов в проводнике под действием электрического поля мала – лишь несколько метров в секунду. Примем ее для определенности, равной 2 м/с. Через сколько примерно времени электроны, идущие от отрицательного полюса источника тока, достигнут электрической лампочки, если длина соединительных проводов между ними 10 м? Почему же лампочка загорается при замыкании цепи почти мгновенно?
Вариант №2
1.Иногда при намотке фотопленки на кассету в темноте она засвечивается. Почему?
2.Вычислите общее сопротивление трех параллельно соединенных лампочек, обладающих сопротивлениями 4, 6 и 12 Ом, а также силу тока в каждой из них. Напряжение на лампах 15В.
3.Трамвайный двигатель работает при напряжении 550 В и силе тока 70 А. Какова мощность двигателя?
4.Как соединены между собой лампы на схемах А и Б?
5.Алюминиевый провод длиной 10 м имеет сопротивление 2,8 Ом. Вычислите площадь сечения этого провода.
Вариант №3
1.Правильно ли выражение: «При трении создаются заряды»? Почему?
2.Какой величины напряжение указывают вольтметры V1 и V2?
3.Электродвигатель, включенный в сеть, работал 6 ч. Расход энергии при этом составил 3240 кДж. Какова мощность электродвигателя?
4.Покажите стрелками, в каком направлении должны перемещаться положительные и отрицательные ионы электролита, изображенные на рисунке условно кружочками с соответствующим знаком заряда.
5.Удельное сопротивление серебра 0,016 Ом∙мм2/м, алюминия 0,028 Ом∙мм2/м, константана 0,5 Ом∙мм2/м. Как вы понимаете, что означают эти числа?
Вариант №4
1. а) Можно ли на концах эбонитовой палочки получить одновременно два разноименных заряда? Как это сделать? б) Что можно сказать о зарядах шарика и палочки?
2.Какая сила тока указана на амперметре? Каково напряжение на участке АВ?
3.При работе электроплитки в течении 30 мин было израсходовано 720000 Дж энергии. Чему равна мощность плитки?
4.Какие приборы включены в цепь, схема которой изображена на рисунке? При каком условии через них пройдет электрический ток?
5.В вашем распоряжении четыре одинаковых резистора сопротивлением по 12 Ом. Какие значения сопротивления вы можете получить?
Контрольная работа №3 физика 8 класс "Электростатические явления"
Вариант №1
1.Каким способом заряженный проводник может отдать весь свой заряд другому изолированному проводнику?
2.Как можно при помощи электроскопа, эбонитовой палочки и суконки определить, каким зарядом заряжено тело?
3.Укажите знак заряда шара на рисунке.
4.Для приготовления ванны необходимо смешать воду при температуре 11 0С с горячей при температуре 66 0С. Какое количество той и другой воды необходимо взять для получения 110 л воды при температуре 36 0С?
Вариант №2
1.Если к заряженной полоске бумаги приблизить руку, то такая полоска притягивается рукой. Дайте объяснение.
2.О чем свидетельствует тот факт, что большинство - частиц пролетали сквозь фольгу, не отклоняясь от первоначального направления своего движения?
3.Можно ли с помощью одного заряженного тела зарядить другое тело так, чтобы его заряд был больше заряда первого тела?
4.Чугунный цилиндр массой 100 г, нагретый до 100 0С, поставлен на лед, имеющий температуру 0 0С. Сколько льда расплавится под цилиндром, когда тот остынет до 0 0С?
Вариант №3
1.Существуют ли атомные ядра с зарядом меньшим, чем у протона?
2.Почему у наэлектризованных людей волосы поднимаются вверх?
3.Подвешенная гильза из фольги касается незаряженной металлической палочки. Что произойдет, если к палочке поднести положительно заряженный шар?
4.Какое количество теплоты израсходовано на нагревание 10 л воды от 5 до 100 0С и последующее выпаривание 400 г воды?
Вариант №4
1.Почему в сырых помещениях возможно поражение человека электрическим током даже в том случае, если он прикоснется к стеклянному баллону электрической лампочки?
2.Почему трудно удалить пыль с поверхности грампластинки, если обметать её тряпкой или щеткой? Почему это легче сделать, если поместить пластинку в поток воздуха, например, от настольного вентилятора?
3.Можно ли наэлектризовать трением латунную палочку?
4.Какое количество теплоты необходимо для плавления 0,5 кг свинца, взятого при температуре 27 0С?
Контрольная работа № 4 физика 8 класс «Электромагнитные явления»
Вариант № 1
1. На столе находится электроскоп, шару которого сообщен положительный заряд. Какое поле существует вокруг него? Как его можно обнаружить?
а) В этом случае поле отсутствует.
б) Электрическое; по изменению положения листочков электроскопа при поднесении к его шару наэлектризованного тела.
в) Магнитное; по действию на железные опилки.
г) И электрическое, и магнитное; по взаимодействию с наэлектризованным телом и железными опилками.
2. Какой опыт свидетельствует о существовании магнитного поля вокруг проводника с током?
а) Опыт Эрстеда.
б) Опыт Кулона.
в) Опыт Ома.
г) Опыт Иоффе и Милликена.
3. Какую линию называют магнитной линией магнитного поля?
а) Ту, которая видна благодаря железным опилкам.
б) Ту, вдоль которых располагаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек.
в) Любую линию в магнитном поле, по которой движется к магниту притягиваемое им тело.
4. Укажите картину магнитного поля, которая соответствует на рисунке магнитному полю прямого проводника с током.
в)
5. Какие места катушки с током называют полюсами? Сколько их у каждой катушки?
а) Находящиеся в средней части катушки; столько, сколько витков провода в этой части.
б) Расположенные в средней части катушки; один — северный.
в) Находящиеся вблизи концов катушки; два — северный и южный.
г) Концы катушки; два — северный и южный.
6. На каком рисунке направление магнитных линий магнитного поля катушки с током показано правильно?

№1 №2 №3
а) №1
б) №2
в) №3
7. Как изменить магнитное поле катушки с током, имея в своем распоряжении железный стержень, диаметр которого чуть меньше диаметра ее отверстия? Как оно изменится при этом?
а) Положить стержень рядом с катушкой; усилится.
б) Вставить стержень в катушку; ослабнет.
в) Вставить стержень в катушку; усилится.
г) Подвесить стержень над катушкой; усилится.
8. Как взаимодействуют одноименные полюсы магнитов?
а) Отталкиваются друг от друга.
б) Притягиваются друг к другу.
в) Они не взаимодействуют.
г) Отталкиваются только тогда, когда находятся очень близко друг от друга.
9. Где находятся южный магнитный полюс Земли?
а) Там, где расположен ее южный географический полюс.
б) Там, где находится северный географический полюс Земли.
в) Вблизи северного географического полюса нашей планеты.
г) Вблизи ее южного географического полюса.
10. Какой из представленных здесь рисунков соответствует картине магнитного поля при взаимодействии разноименных полюсов магнита?
б)
168973533147011. По виду магнитных линий магнитных полей между полюсами магнитов определите их правый полюс.
а) На рис. № 1 — южный, на рис. № 2 — северный
б) На обоих рисунках — северный.
в) На обоих рисунка — южный.
г) На рис. № 1 — северный, на рис. № 2 — южный.
12. На какой проводник с током — прямой, в форме спирали, катушки, рамки — действует магнитное поле?
а) На прямой. в) На рамку.
б) На катушку. г) На все проводники с током.
13. Придет ли в движение проводник, изображенный на рисунке, если замкнуть ключ? Почему?

а) Нет, так как в цепи не возникнет ток.
б) Да, поскольку на проводник АВ подействует магнитное поле.
в) Нет, потому что последовательно с проводником АВ включен реостат.
г) Да, так как цепь будет замкнута.
14. Какой механизм действует благодаря использованию в его устройстве принципа вращения рамки с током в магнитном поле?
а) Электромагнит. б) Электродвигатель. в) Электрический чайник.
15. Какая физическая величина характеризует энергетическую эффективность электродвигателя?
а) Его мощность. в) КПД двигателя.
б) Произведенная им работа. г) Масса и размеры двигателя
Вариант № 2
1. Проводник включен в работающую электрическую цепь. Какое поле существует вокруг него?
а) Электрическое.
б) Магнитное.
в) Электромагнитное.
г) Поле в этом случае не возникает.
2. Что служит источником электрического поля?
а) Электрический ток.
б) Положительный электрический заряд.
в) Отрицательный электрический заряд.
г) Любой электрический заряд.
3. Какова форма магнитных линий магнитного поля прямого проводника с током?
а) Замкнутые кривые вокруг проводника.
б) Отходящие от проводника радиальные линии.
в) Замкнутые кривые вокруг проводника, расположенные в перпендикулярных ему плоскостях.
г) Концентрические окружности, охватывающие проводник.
4. На каком рисунке представлена картина магнитного поля катушки с током?
а) №1. б) №2. в)№3.

800104902205. На каком рисунке направление магнитных линий магнитного поля катушки с током показано стрелками неправильно?

а) №1.
б) №2.
в) №3.
6. Как можно усилить магнитное поле катушки с током?
а) Увеличить силу тока в ней.
б) Сделать ее более длинной.
в) Увеличить радиус катушки.
г) Намотать провод на каркас менее плотно.
7. Электромагнит удерживал притянувшийся к нему железный лом. При размыкании электрической цепи тот отпал от электромагнита. Притянется ли он вновь, если цепь замкнуть, изменив направление тока?
а) Нет.
б) Да.
в) Однозначный ответ дать нельзя.
8. Какое из названных ниже веществ не притянется к магниту?
а) Чугун. в) Стекло.
б) Кобальт. г) Сталь.
9. Магнитная буря — это...
а)...изменение магнитного поля Земли.
б) ...неожиданное усиление магнитного поля планеты.
в) ...резкое кратковременное изменение магнитного поля Земли.
г) Среди ответов нет верного.
10. На каком рисунке изображена картина магнитного поля при взаимодействии одноименных полюсов магнитов?
а)№1. б)№2. в)№3.

№2 №3
11. На рисунках показаны две картины магнитных полей между полюсами магнитов. Определите их левый полюс.
а) На обоих рисунках — северный.
б) На обоих рисунках — южный.
в) На рис. № 1 — южный, на рис. № 2 — северный.
г) На рис. № 1 — северный, на рис. № 2 — южный.
145161076200
№1 №2
12. Собрана электрическая цепь, в которой один проводник помещен между полюсами дугообразного магнита. При замыкании цепи он отклонился вправо, а экспериментатору надо было, чтобы проводник отклонился влево. Что ему надо для этого изменить?
а) Силу тока в цепи.
б) Направление тока или расположение полюсов магнита.
в) И направление тока, и расположение полюсов магнита.
г) Напряжение на концах этого проводника.
13. Будет ли двигаться проводник АВ (см. рис.), если ключ замкнуть? Почему?
1299210159385
а) Да, так как цепь будет замкнута.
б) Нет, поскольку отсутствует магнитное поле.
в) Да, потому что в проводнике АВ возникнет электрический ток.
г) Нет, так как включенный в цепь реостат уменьшит силу тока.
14. Как — прямолинейно, криволинейно, поворачиваясь вокруг оси — может двигаться в магнитном поле рамка с током?
а) Прямолинейно.
б) Криволинейно.
в) Поворачиваясь вокруг оси.
г) Ответ неоднозначен.
15. По какому из названных здесь признаков электродвигатели превосходят тепловые двигатели?
а) Экологичности. в) Массе.
б) Мощности. г) Размеру.
Вариант № 3
1. Вокруг каких зарядов существует электрическое поле?
а) Вокруг неподвижных электрических зарядов.
б) Вокруг упорядоченно движущихся зарядов.
в) Вокруг любых электрических зарядов.
г) Вокруг хаотически движущихся зарядов.
2. Когда вокруг зарядов можно обнаружить магнитное поле?
а) Когда движутся положительные заряды.
б) Когда движутся отрицательные заряды.
в) Если заряды распределились по поверхности наэлектризованного тела
г) В случае упорядоченного движения любых зарядов.
3. Какова форма магнитных линий магнитного поля катушки с током?
а) Замкнутые кривые вокруг катушки.
б) Замкнутые кривые, проходящие внутри и снаружи катушки.
в) Замкнутые кривые, охватывающие все ее витки, проходя внутрь через отверстия.
11277603492504. На каком из рисунков направление магнитных линий магнитного поля обозначено правильно?

а)№1. б)№2. в)№3 г) На всех рисунках правильно.
5. Какие места катушки с током называют полюсами? Сколько их у каждой катушки?
а) Находящиеся в средней части катушки; столько, сколько витков провода в этой части.
б) Расположенные в средней части катушки; один — северный.
в) Находящиеся вблизи концов катушки; два — северный и южный.
г) Концы катушки; два — северный и южный.
6. Три катушки различаются только числом имеющихся у них витков провода: у одной их 150, у другой 75, у третьей 200. Какую из них нужно включить, чтобы получить самое слабое поле?
а) Первую.
б) Вторую.
в) Третью.
7. Что нужно сделать, чтобы прекратить удержание электромагнитом железного предмета? а) Уменьшить напряжение на обмотке электромагнита.
б) Увеличить силу тока в ней.
в) Слегка встряхнуть электромагнит.
г) Разомкнуть электрическую цепь его обмотки.
8. Как взаимодействуют разноименные полюсы магнитов?
а) Притягиваются друг к другу.
б) Отталкиваются друг от друга.
в) Они не взаимодействуют.
г) Притягиваются только тогда, когда находятся очень близко друг к другу.
9. Где находится северный магнитный полюс Земли?
а) Там же, где расположен ее северный географический полюс.
б) Там, где находится южный географический полюс планеты.
в) Около ее северного географического полюса.
г) Недалеко от южного географического полюса Земли.
-571534734510. Какой рисунок показывает картину магнитного поля, существующего между одноименными полюсами магнитов?
б)
11. На рисунках изображены картины магнитных полей между полюсами магнитов. Определите их правые полюсы.
222885165735а) На рис. № 1 — северный, на рис. № 2 — южный.
б) На рис. № 1 — южный, на рис. № 2 — северный.
в) На обоих рисунках — северный.
г) На обоих рисунках — южный.
12. Как можно изменить направление движения проводника с током на противоположное в поле дугообразного магнита?
а) Одновременным изменением направления электрического тока в проводнике и расположения полюсов магнита.
б) Изменением направления тока или расположения полюсов магнита на обратное.
в) Изменением силы тока или напряжения.
206121026225513. Придет ли в движение проводник АВ в установке, показанной на рису^ ке, при замыкании ключа? Почему?
а) Да, поскольку по цепи пойдет электрический ток.
б) Нет, так как у такого магнита поле во внутреннем пространстве отсутствует.
в) Да, потому что в проводнике АВ возникнет электрический ток, на который будет действовать поле магнита.
14. Кто изобрел первый электродвигатель, получивший широкое практическое применение?
а) Э.Х. Ленд. в) Шарль Кулон.
б) Георг Ом. г) Б.С. Якоби.
15. Какие преимущества электродвигателя перед тепловыми двигателями обеспечили ему применение в бытовой технике — пылесосах, кофемолках и т.д.?
а) Быстрота включения и разнообразие внешней формы.
б) Широкий диапазон мощности и удобство пользования.
в) Разнообразие его размеров и окраски.
Контрольная работа № 5 физика 8 класс «Световые явления»
1 вариант
1. Назовите источники света, которыми вам приходилось пользоваться при чтении.
2. Угол падения луча равен 600. Чему равен угол отражения? (Рис 1)

600
Рис 1
3. Луч падает на границу раздела воздух – стекло (рис 2). Изобразите дальнейший ход луча.

Рис 2
4. В произвольно выбранном масштабе постройте изображение предмета в собирающей линзе (Рис 3).
2F F F 2F
2 вариант
1. Перечислите известные вам виды линз
2. Угол между зеркалом и падающим лучом составляет 300. Чему равен угол падения? (Рис 1)

300

Рис 1
3. Луч падает из стекла в воздух (рис 2). Изобразите дальнейший ход луча.

Рис 2
4. В произвольно выбранном масштабе постройте изображение предмета в собирающей линзе (Рис 3).

2F F F 2F
Вариант №3
1. Зачем водители в тёмное время суток при встрече машин переключаются с дальнего света на ближний? Ответ поясните с помощью рисунка
2. Угол между зеркалом и падающим лучом составляет 300. Чему равен угол между падающим и отражённым лучом.
3. Определите показатель преломления скипидара, если известно, что при угле падения 450 угол преломления равен 300. Изобразите ход лучей на рисунке.
4. Постройте изображение точки А.
2F А F F 2F

4 вариант
1. Почему глубина реки, определённая на глаз, оказывается меньше истинной глубины? Поясните ответ с помощью рисунка
2. Угол между падающим и отражённым лучом составляет 700. Под каким углом к зеркалу падает свет?
3. Луч света падает на поверхность некоторой жидкости под углом 400 и преломляется под углом 240. Определите показатель преломления этой жидкости.
4. Найдите построением положение оптического центра линзы и её фокусов.

S
S1
Контрольная работа №1 физика 9 класс «Равномерное и равноускоренное движение»
Вариант №1
1.Движение тела задано уравнением x = 3 – 2t. Постройте график скорости и определите перемещение тела за 5 с.
2.Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с2 за 5 секунд прошел 125 м. Определите скорость в конце участка движения.
3.Автомобиль, скорость которого 10 м/с, начал двигаться с постоянным по модулю ускорением 0,5 м/с2, направленным в ту же сторону, что и вектор скорости. Определите скорость автомобиля через 20 с.
4.Изобразите траекторию движения иглы относительно грампластинки и относительно стола при её проигрывании.
5.В чем отличие понятий «путь» и «перемещение»? Могут ли они быть равными друг другу по величине? В каком случае?
Вариант №2
1.На рисунке представлен график зависимости проекции скорости прямолинейно движущегося тела от времени. Найдите перемещение тела за 4 с.
2.Автомобиль двигался по прямолинейному участку шоссе с постоянной скоростью 10 м/с. Когда машина находилась на расстоянии 100 м от светофора, водитель нажал на тормоз. После этого скорость автомобиля стала уменьшаться при постоянном ускорении 3 м/с2. Найдите положение автомобиля относительно светофора через 2 с после начала торможения.
3.При торможении скорость автомобиля уменьшается от 20 до 10 м/с в течение 5 с. Найдите ускорение автомобиля при условии, что оно во время движения оставалось постоянным.
4.Что мы оплачиваем: путь или перемещение – при поездке в такси? самолете?
5.Плот равномерно плывет по реке. Сплавщик движется поперек плота с постоянной скоростью. Выберите направления движения воды и сплавщика. Изобразите траекторию движения сплавщика относительно берега и относительно плота.
Вариант №3
1.По заданному уравнению скорости V = 5 + 3t запишите уравнение перемещения. Вычислите перемещение за первые 7 с движения.
2.Автомобиль, движущийся со скоростью 10 м/с, при торможении остановился через 5 с. Какой путь он прошел при торможении, если двигался равноускоренно?
3.Поезд движется со скоростью 20 м/с. При включении тормозов он стал двигаться с постоянным ускорением 0,1 м/с2. Определите скорость поезда через 30 с после начала торможения.
4.Известно, что траектории двух тел пересекаются. Столкнутся ли эти тела?
5. Начертите траекторию движения точки обода велосипедного колеса при равномерном и прямолинейном движении велосипедиста: а) относительно спиц в колесе; б) относительно рамы велосипеда; в) относительно земли.
Вариант №4
1.Автомобиль двигался равноускоренно, и в течение 10 с его скорость увеличилась с 5 до 15 м/с. Найдите ускорение автомобиля.
2.На рисунке представлен график зависимости проекции скорости прямолинейно движущегося тела от времени. Найдите перемещение тела за 5 с.
3.Кран равномерно поднимает груз и одновременно равномерно и прямолинейно движется по рельсам. Выберите направление движения крана и изобразите траекторию движения груза относительно Земли и относительно крана.
4.Байдарка прошла 1000 м от старта до финиша со скоростью 5 м/с и после прохождения линии финиша начала тормозить с постоянным ускорением 0,5 м/с2. На каком расстоянии от линии старта окажется байдарка через 10 с после прохождения финишной черты?
5.В каком случае мгновенная и средняя скорости равны между собой? Почему?
Контрольная работа №2 физика 9 класс «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса»
Вариант №1
1.С каким ускорением движется тело массой 3 кг, если на него действует сила 0,1 Н? Какова скорость тела в конце шестой секунды движения? Начальная скорость тела равна нулю.
2.Чему равно ускорение свободного падения на высоте, равной радиусу Земли?
3.Какова скорость тела, движущегося равномерно по окружности радиусом 3 м, если центростремительное ускорение равно 12 см/с2?
4.Железнодорожный вагон массой 20 т, скатываясь с сортировочной горки со скоростью 0,3 м/с, сталкивается с неподвижным вагоном массой 25 т. Какова скорость вагонов после автосцепки?
5.Как будет двигаться ракета, если на неё действует постоянная сила? постоянно убывающая сила?
Вариант №2
1.Два мальчика тянут веревку в разные стороны, прилагая силы 100 Н каждый. Веревка может выдержать, не разрываясь, груз весом 150 Н. Разорвется ли веревка?
2.На каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к ней станет в 100 раз меньше, чем на поверхности Земли?
3.Чем отличается изменения мгновенной скорости при прямолинейном и криволинейном движении?
4.Человек массой 60 кг движется навстречу тележке массой 30 кг и вскакивает на нее. Какова стала скорость тележки, если скорость человека в момент прыжка была равна 2 м/с, а скорость тележки составляла 1 м/с?
5.Почему шофер не может мгновенно остановить движущийся автомобиль?
Вариант №3
1.Почему прыжковую яму наполняют песком и опилками, а не асфальтируют? Ответ поясните.
2.На тело массой 5 кг вдоль одной прямой действует две силы: F1 = 12 Н и F2 = 18 Н. Вычислите ускорение этого тела в случаях: угол между ними составляет 00; 1800.
3.Мальчик вращает камень на веревке, длина которой 1 м. Определите его центростремительное ускорение, если линейная скорость камня в верхней точке траектории составляет18 км/ч.
4.Снаряд массой 20 кг, движущийся в горизонтальном направлении со скоростью 0,5 км/с, попадает в платформу с песком массой 10 т и застревает в песке. Чему равна скорость платформы после столкновения?
5.Вычислите первую космическую скорость для Луны, если её масса составляет 7•1019 т, а средний радиус равен 1730 км.
Вариант №4
1.Что притягивает к себе с большей силой: Земля – Луну или Луна – Землю?
2.Скорость материальной точки изменяется по закону vx =4 + 2t под действием силы 6 Н. Какова масса точки?
3.Из неподвижной лодки массой 255 кг (вместе с грузом) бросают груз в 5 кг с горизонтальной скоростью 10 м/с относительно Земли. Какую скорость при этом получила лодка?
4.Барон Мюнхгаузен, привязав конец веревки к Луне, спускался по ней на Землю. В чем главная физическая несуразность такого передвижения?
5.На какой высоте над поверхностью Земли ускорение свободного падения в 16 раз меньше, чем на земной поверхности? Радиус Земли 6400 км.
Контрольная работа №3 физика 9 класс "Колебания и волны. Звук"
Вариант №1
1.Почему в автобусе при определённой частоте оборотов двигателя начинают дребезжать стёкла?
2.Почему в туман звуки слышны на более далеком расстоянии, чем в солнечную погоду?
3.Расстояние между гребнями волн в море 5 м. При встречном движении катера волна за 1 с ударяет о корпус катера 4 раза, а при попутном – 2 раза. Найдите скорости волны и катера, если известно, что скорость катера больше скорости волны.
4.Как изменяется высота тона струны или камертона при повышении температуры?
5.Частотный диапазон рояля от 90 до 9000 Гц. Найдите диапазон длин волн звука рояля в воздухе.
Вариант №2
1.Почему летучие мыши даже в полной темноте не натыкаются на препятствия?
2.Почему ораторы, выступая на городской площади, говорят речь медленно, отделяя слово от слова длительной паузой?
3.Человек, стоящий на берегу моря, определил, что расстояние между следующими друг за другом гребнями 12 м. Кроме того он подсчитал, что за 75 с мимо него прошло 16 волновых гребней. Определить скорость распространения волн.
4.Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле?
5.Какова глубина моря, если посланный и отраженный от морского дна ультразвук возвратился на поверхность через 0,9 с? Скорость звука в воде 1480 м.
Вариант №3
1.Будет ли слышать звук реактивного двигателя летчик, если самолёт летит со сверхзвуковой скоростью, а двигатель находится позади пилота?
2.Если нести ведра на коромысле, то при определённом темпе ходьбы они начинают сильно раскачиваться. Чем объяснить это явление? Как уменьшить раскачивание вёдер?
3.Крылья пчелы колеблются с частотой 240 Гц. Сколько взмахов крыльями сделает пчела, пока долетит до цветочного поля, расположенного на расстоянии 500 м, если она летит со скоростью 4 м/с?
4.Когда небольшие морские волны приближаются к наклонному берегу, на них образуются пенистые гребни. Почему?
5.Кто в полете быстрее машет крыльями: муха, шмель или комар? Как это можно определить?
Вариант №4
1. Найдите амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику на рисунке.
2.Для чего басовые струны обматывают металлической проволокой?
3.Во время грозы человек услышал гром через 15 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел разряд?
4.Голос слышен на большом расстоянии, но слов иногда разобрать нельзя. Чем это объясняется?
5.В океанах длина волны достигает 300 м, а период 13,5 с. Определить скорость распространения такой волны.
Контрольная работа №4 физика 9 класс «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны»
Вариант №1
1.Почему параллельные провода, по которым текут одинаково направленные токи, всегда притягиваются, а электронные пучки могут отталкиваться?
2.В короткозамкнутую катушку один раз быстро, другой раз медленно вдвигают магнит. Одинаковая ли сила индукционного тока возникает в катушке?
3.Если на влажный асфальт упадёт капля керосина, то получается пятно, окрашенное в различные цвета. Объясните явление.
4.На тонких проводах подвешены две катушки. Почему они притягиваются (или отталкиваются), если по ним пропускать электрический ток?
5.Почему башни телецентров строят очень высокими?
Вариант №2
1.Чем объяснить, что магнитная стрелка вне однослойного достаточно длинного соленоида, по которому протекает постоянный ток, устанавливается поперек его длины?
2.Почему во время грозы в сельской местности не рекомендуется разговаривать по телефону?
3.Какую форму стремится принять замкнутый гибкий проводник, по которому течет электрический ток?
4.Определить направление силы взаимодействия тока с магнитным полем для каждого из случаев, показанных на рисунке.
5.Можно ли изготовить полосовой магнит так, чтобы на концах его были одноименные полюсы?
Вариант №3
1.Как надо двигать в магнитном поле Земли медное кольцо, чтобы в нем возбуждался индукционный ток?
2.В горизонтальном однородном магнитном поле с индукцией В =10 мТл подвешен на двух нитях горизонтальный проводник длиной L =10 см, перпендикулярный магнитному полю. Как изменится сила натяжения каждой из нитей, если по проводнику пропустить ток силой 10 А?
3.Как убедиться в том, что катушка с током имеет полюсы – северный и южный? Где они находятся?
4.Можно ли на Луне ориентироваться с помощью магнитного компаса?
5.Генератор УВЧ работает на частоте 150 МГц. Какова длина волны электромагнитного излучения?
Вариант №4
1.Реагируют ли животные на магнитное поле?
2.Как построить сильный электромагнит, если поставлено условие, чтобы ток в нем был сравнительно малым?
3.Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с током в 25 А действует сила 0,05 Н? Длина активной части проводника 5 см. Направление линий индукции и тока взаимно перпендикулярны.
4.Почему два параллельных проводника, по которым проходят токи в одном направлении, притягиваются, а два параллельных электронных пучка отталкиваются?
5.Индукционный нагреватель состоит из металлических труб, в которые уложены изолированные провода. По проводам пропускается переменный ток. Почему при этом нагреваются трубы?
Контрольная работа №5 физика 9 класс "Строение атома и атомного ядра"
Вариант №1
1.Самое перспективное «горючее» нашей планеты – вода. Объясните это.
2.Проведите энергетический расчет ядерной реакции и выясните, выделяется или поглощается энергия в этой реакции:
4Be9 + 1H2 = 5B10 + 0n1.
3.В какое вещество превращается 81Tl210 после трех последовательных β-распадов и одного -распада.
4.Узкий пучок β-излучения в однородном магнитном поле заметно расширяется. О чем это свидетельствует?
5.Какое взаимодействие вызывает отталкивание протонов друг от друга: а) ядерное; б) электростатическое; в) гравитационное?
Вариант №2
1.Вычислите энергию связи ядра алюминия 13Al27.
2.Можно ли с помощью камеры Вильсона регистрировать незаряженные частицы?
3.Ядро урана 92U235, захватив один нейтрон, разделилось на два осколка, при этом освободилось два нейтрона. Один из осколков оказался ядром ксенона 54Xe140. Что собой представляет второй осколок?
4.За счет каких факторов можно увеличить число свободных нейтронов в куске урана, обеспечив тем самым возможность протекания в нем цепной реакции?
5.Ядро свинца 82Pb208 может быть получено в результате -распада полония Po или β-распада таллия Tl. Написать соответствующие реакции.
Вариант №3
1.В ядре атома серебра 107 частиц. Вокруг ядра обращается 47 электронов. Сколько в ядре этого атома нейтронов и протонов?
2.Какую минимальную работу надо совершить, чтобы «растащить» ядро кальция 20Ca40 на отдельные протоны и нейтроны?
3.Какие преимущества имеет пузырьковая камера по сравнению с камерой Вильсона?
4.Ядра состоят только из протонов и нейтронов. В ядре нет никаких других частиц. Однако при радиоактивном β-распаде из ядра атома вылетает электрон. Откуда он берется?
5.Напишите недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
а) ? + 1H1 → 11Na22 + 2He4;
б) 13Al27 + γ → 12Mg26 + ?
Вариант №4
1.Во сколько раз меньше нейтронов содержит ядро атома азота с массовым и зарядовым числами 14 и 7, чем ядро цинка с массовым и зарядовым числами 65 и 30?
2.После захвата нейтрона ядро изотопа урана 92U235 превращается в радиоактивный изотоп урана, который после двух последовательных бета-распадов превращается в плутоний. Сколько нейтронов содержит ядро атома плутония?
3.В чем состоит различие между цепной ядерной и термоядерной реакциями? Где может происходить каждая из них?
4.Определите удельную энергию связи ядра атома железа 26Fe56.
5.Какое из радиоактивных излучений не отклоняется магнитным и электрическим полями?
Контрольная работа №1 физика 10 "Кинематика материальной точки"
ВАРИАНТ 1
1. Два камешка выпущены из рук из одной и той же точки один после другого. Будет ли меняться расстояние между ними при падении?
2. На горной дороге, соединяющей два селения нет горизонтальных участков пути. Автобус в гору всегда идет со скоростью 30 км/ч, с горы 60 км/ч, а на проезд туда и обратно он тратит в общей сложности 2 часа (не считая остановок). Найти длину пути между селениями.
3. В ущелье падал камень. Последние 196 м камень летел 4 с. Сколько времени длилось падение? На какую глубину ущелья падал камень? Сопротивление воздуха не учитывать.
4. Велосипедное колесо вращается с частотой n=5 об/с и под действием трения останавливается через время t=1 мин. Определить число оборотов N , которое сделает колесо за это время.
5. Когда самолет летит над облаками, то пассажиру иногда кажется, что самолет падает вниз на облака, чего на самом деле нет. Почему так получается?
ВАРИАНТ 2
1. Какова траектория пловца, плывущего вокруг квадратного плота, сплавляющего по реке, относительно а) плота; б) берега?
2. Три четверти пути автомобиль прошел со скоростью 60 км/ч, а остальную часть пути - со скоростью 80 км/ч. Какова средняя скорость автомобиля?
3. Автомобиль, двигаясь равноускорено с начальной скоростью, за первые 5с прошел 40 м, а за первые 10 с – 130 м. Определить начальную скорость и ускорение автомобиля.
4. Две материальные точки движутся по окружности радиусами R1 и R2, причем R1=2R2. Сравнить их центростремительные ускорения в случаях: а) равенства их линейных скоростей; б) равенства их периодов.
5. Летчик из самолета, летящего равномерно со скоростью 900 км/ч, расстреливает из скорострельной пушки делающей 600 выстрелов в минуту автоколонну. На каком расстоянии друг от друга ложатся снаряды на поверхность земли?
ВАРИАНТ 3
1. При каком условии летчик реактивного самолета может рассмотреть пролетающий недалеко от него артиллерийский снаряд?
2. Автомобиль, движущийся со скоростью 10 м/с, при торможении остановился через 5с. Какой путь он прошел при торможении, если двигался равноускоренно?
3. Тело падает вертикально вниз с высоты 20 м без начальной скорости. Определить путь, пройденный телом за последнюю секунду падения. Ускорение свободного падения 10 м/с 2.
4. Движение двух мотоциклистов заданы уравнениями Х1=15+t 2 и Х2=8t. Описать движение каждого мотоциклиста. Найдите место и время встречи.
5. Скорость одного теплохода на 10 км/ч больше скорости другого. Через сколько времени быстроходный теплоход догонит другой, если расстояние между ними 240 км?
ВАРИАНТ 4
1. С верхней полки вагона равномерно движущегося поезда упал предмет. Какова траектория движения предмета относительно: а) вагона; б) Земли?
2. Тело переместилось из точки А с координатами х1= -1; у1= 2 в точку с координатами х2= 5; у2= 3. Сделайте чертеж, найдите перемещение тела и его проекции на оси координат.
3. Ружейная пуля при вылете из ствола длиной 60 см имела скорость 300 м/с. Каковы ускорение и время движения пули?
4. Ведущее колесо электровоза диаметром 1,2 м делает 300 об/мин. С какой скоростью движется поезд, ведомый электровозом?
5. Снаряд вылетает из пушки с начальной скоростью 1000 м/с под углом к 300 горизонту. Какое время снаряд находится в воздухе? На какую высоту он поднимается? На каком расстоянии от пушки он упадет на землю?
Контрольная работа №2 физика 10 "Динамика материальной точки"
ВАРИАНТ 1
1.Автомобиль, масса которого 1,2 т, снизил свою скорость с 70 до 52 км/ч. Сколько времени заняло торможение, если сила торможения постоянна и равна 50 Н?
2.Почему ускорение, которое сила тяжести сообщает телам, не зависит от их массы?
3.Найти силу натяжения Т каната, к которому подвешена клеть подъемной машины, если клеть массы m=300кг движется: с ускорением а1=1,6 м/с 2направленным вверх; с ускорением а2=0,8 м/с 2, направленным вниз.
4.Определить среднюю плотность Земли, если известно, что её радиус 6,37∙106  м, а ускорение свободного падения 9,8 м/с2.
5.Если сесть в автобус или в машину с воздушным шариком на ниточке в руках, то при резком ускорении вы отклоняетесь назад, а шарик – вперед, при торможении – наоборот. Почему?
ВАРИАНТ 2
1.Как изменится вес космонавта при торможении приземляющегося космического корабля?
2.На какой высоте от поверхности Земли сила притяжения космического корабля к Земле станет в 9 раз меньше, чем на поверхности Земли? Радиус Земли принять равным 6400 км.
3.Два тела с массами m1=50 г и m2=100г связаны нитью и лежали на гладкой горизонтальной поверхности. С какой силой F можно тянуть первое тело, чтобы нить, способная выдержать силу натяжения Тmax=5Н, не оборвалась? Изменится ли результат, если силу приложить ко второму телу?
4.Пружина длиной 13 см при нагрузке 200 г удлинилась на 8 мм. Определите длину пружины при нагрузке 1,2 кг?
5.Несколько человек могут сдвинуть с места тяжелый автобус, а попадающий в него противотанковый снаряд пробивает его насквозь, но с места не сдвигает. Почему?
ВАРИАНТ 3
1.Планеты движутся по своим орбитам вокруг Солнца. Куда направлена сила тяготения, действующая на планеты со стороны Солнца? Куда направлено ускорение планеты в любой точке на орбите? Как направлена скорость?
2.Масса лифта с пассажирами М=800 кг. Найти ускорение лифта и его направление, если сила натяжения троса, на котором подвешена кабина лифта, такая же, как у неподвижного лифта массы m=600 кг.
3.Найти силу притяжения F между Землей и Луной. Масса Земли mз=6∙1024 кг, масса Луны mл=7,3∙1022 кг, среднее расстояние между их центрами rл=3,8∙108 м.
4.Сила сопротивления движению электровоза составляет 4 кН. Найдите силу тяги, если его ускорение составляет 0,1 м/с2, а масса равна 90 т.
5.Мяч брошен вертикально вверх. Что больше: время подъема или время спуска?
ВАРИАНТ 4
1.Груз, выпущенный из руки, свободно падает и находится в состоянии невесомости. А если тело брошено вверх?
2.Под действием какой силы пружина жесткостью 100 Н/м удлиняется на 0,02 м?
3.К одному концу веревки, перекинутой через блок, подвешен груз массы m=10 кг. С какой силой F нужно тянуть вниз за другой конец веревки, чтобы груз поднимался с ускорением а=1 м/с2 .
4.Во сколько раз планета Плутон притягивается к Солнцу слабее Земли, если Плутон удален от Солнца на расстояние в 40 раз больше, чем Земля? Массы Земли и Плутона приблизительно одинаковы.
5.Почему мокрую бумажную веревку разорвать легче, чем сухую?
Контрольная работа №3 физика 10 "Законы сохранения"
Вариант 1
1.Метеорит сгорает в атмосфере, не достигая поверхности Земли. Куда исчез при этом его импульс?
2.Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально вдоль железнодорожного пути со скоростью 500м/с, попадает в вагон с песком массой 10 т и застревает в нем. Какой стала скорость вагона, если до выстрела он двигался со скоростью 36 км/ч навстречу снаряду?
3.Тело массой 0,5 кг соскальзывает с вершины наклонной плоскости высотой 7 м до её основания. Угол наклона плоскости к горизонту 450, коэффициент трения 0,2. Найдите работу силы трения.
4.С какой высоты падает груз массой 10 кг на невесомую вертикальную пружину жесткостью 1000 Н/м, если максимальная сила давления пружины на пол равна 400 Н? Длина пружины в ненагруженном состоянии 1 м. Высота отсчитывается от поверхности пола.
5.Чтобы завести механические часы, требуется меньше 1 мин времени. После этого часы работают больше суток. Не нарушается ли в этом случае закон сохранения механической энергии?
Вариант 2
1.Мыльный пузырь лопнул. Куда исчезла «энергия», затраченная на выдувание пузыря?
2.Шар массой 0,1 кг движется со скоростью 5 м/с. После удара о стенку он стал двигаться в противоположном направлении со скоростью 4 м/с. Чему равно изменение импульса шара в результате удара о стенку?
3.Трактор Т-150 имеет тяговую мощность 72 кВт. С какой скоростью может тянуть этот трактор прицеп массой 5 т на подъем с уклоном равным 0,2 при коэффициенте трения 0,4?
4.Маятник массой 5 кг отклонен на угол 600 от вертикали. Какова сила натяжения нити при прохождении маятником положения равновесия?
5.С ледяной горки скатываются два мальчика разной массы на одинаковых санках. Одинаковый ли путь пройдет каждый из них по горизонтальному участку до остановки? Ответ объясните. Сопротивлением воздуха можно пренебречь.
Вариант 3
1.Автомобиль движется со скоростью 72 км/ч. Перед препятствием шофер затормозил. Какой путь пройдет автомобиль до полной остановки, если коэффициент трения равен 0,2?
2.Когда тело упруго сталкивается со стенкой, импульс тела при ударе о стенку изменяется, а энергия остается практически той же. Почему?
3.Пружину сжали на 2 см, совершив при этом работу 12 Дж. Какую надо совершить работу, чтобы сжать её ещё на 3 см?
4.Из винтовки массой 5 кг производится выстрел. Во сколько раз скорость винтовки, не прижатой к плечу стрелка, превышает скорость отдачи в случае, когда стрелок крепко прижимает винтовку к плечу? Масса стрелка 75 кг.
5.Как нужно бросить мячик на пол, чтобы он мог подпрыгнуть выше того уровня, с которого брошен?
Вариант 4
1.Почему из ракетного противотанкового ружья, которое представляет собой сквозную трубу, можно стрелять снарядами (ракетами) такого большого калибра, какой для ружья с затвором недопустим?
2.Человек бежит навстречу тележке. Скорость человека 2 м/с, скорость тележки 1 м/с. Человек вскакивает на тележку и остается на ней. Какой будет скорость тележки после этого, если масса человека в 2 раза больше массы тележки?
3.Какая мощность необходима для сжатия пружины на 4 см в течение 5 с, если для сжатия её на 1 см требуется сила 2,5·104 Н?
4.Почему конечная скорость последней ступени многоступенчатой ракеты намного превышает конечную скорость одноступенчатой ракеты той же массы и при этом же запасе горючего?
5.Футбольный мяч массой 0,4 кг свободно падает на землю с высоты 6 м и отскакивает на высоту 2, 4 м. Сколько энергии теряет мяч при ударе о землю? Сопротивление воздуха не учитывать.
Контрольная работа №4 физика 10 "Динамика периодического движения"
Вариант 1
1.Изменится ли период колебаний качелей, если вместо одного человека на качели сядут двое такого же роста?
2.Найдите период обращения спутника Земли, если он движется по круговой орбите на высоте, равной радиусу Земли?
3.Как в условиях невесомости перелить воду из одного сосуда в другой?
Рис. №4
4.Найдите период вертикальных гармонических колебаний бутылки, плавающей на поверхности воды в вертикальном положении дном вниз, если её масса 300 г, а площадь дна 30 см2. Трением пренебречь.
5.Вообразим, что между Москвой и Пермью прорыт прямолинейный тоннель, в котором проложены рельсы (Рис. №4). Как будет вести себя поезд, поставленный на эти рельсы, если на его пути не будет трения и сопротивления воздуха? Сколько времени он будет двигаться от Перми до Москвы? Начальная скорость поезда равна нулю.
Вариант 2
1.Что надо сделать с маятником часов, если они спешат?
2.Какова должна быть длина математического маятника на Луне, чтобы период его колебаний был таким же, как период колебаний математического маятника длиной 54 см на Земле? Ускорение силы тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле.
Рис. №6
3.Спутник движется по круговой орбите в плоскости экватора на высоте от поверхности планеты, равной её радиусу. Найдите линейную скорость спутника. Радиус планеты 7200 км. Ускорение свободного падения на поверхности планеты 10 м/с2.
4.При каком движении космических кораблей не было бы никакой нужды в создании искусственной тяжести?
5.Закрепленная на концах струна растянута с силой F. К середине струны прикреплен точечный груз массы m. Определите период малых колебаний прикрепленного груза. Массой струны пренебречь; силу тяжести не учитывать. Длина струны L.
Вариант 3
1.Почему в автобусе при определённой частоте оборотов двигателя начинают дребезжать стёкла?
2.Масса некоторой планеты в 4,5 раза больше массы Земли, а её радиус – в 2 раза больше, чем радиус Земли. На сколько процентов первая космическая скорость для этой планеты больше, чем для Земли?
3.Как измерять время в космическом корабле в условиях невесомости: маятниковыми, песочными или пружинными часами?
4.При увеличении длины математического мятника на 10 см его период колебаний увеличился на 0,1 с. Каким был первоначальный период колебаний?
5.Чему равен период Т колебаний математического маятника длиной : а) в лифте, ускорение которого направленно вверх и равно ; б) в лифте, ускорение которого направлено вниз?
Вариант 4
1.Два шарика одинаковой массы, один стальной, другой деревянный, подвешены на нитях одинаковой длины. Маятники отклоняют на небольшой угол и отпускают. Будут ли одинаковыми их периоды колебаний? Трением пренебречь.
2.Известно, что для запуска спутника к Луне он должен получить вторую космическую скорость. Однако теоретически это можно сделать в ракете, имеющей скорость автомашины. Как же это понимать?
3.Ускорение свободного падения на Луне равно 1,7 м/с2. Найдите первую космическую скорость для Луны, если её радиус равен 1,7∙106 м.
4.Два маятника, длины которых отличаются на 22 см, совершают в одном и том же месте Земли за некоторое время один – 30 колебаний, другой – 32 колебаний. Найдите длины маятников.
5.Найдите период колебаний жидкости в U-образном сосуде постоянного сечения. Длина всего столба жидкости равна 2Н.
Контрольная работа №5 физика 10 "Статика"
Вариант 1
1.Почему сломать длинную палку легче, чем короткую такой же толщины?
2.Найдите силы, действующие на стержни АВ и ВС, если угол α равен 600, а масса лампы 3 кг. 
3.Труба массой 2,1 т имеет длину 16 м. Она лежит на двух подкладках, расположенных на расстояниях 4 м и 2 м от её концов. Какую минимальную силу надо приложить поочередно к каждому из её концов, чтобы приподнять трубу за тот или другой конец?
4.Надо ли широко расставлять ноги при подъеме больших тяжестей, или их надо держать вместе?
5.Четыре однородных шара с массами 1 кг, 5 кг, 7 кг, 3 кг укреплены на невесомом стержне так, что их центры находятся на равных расстояниях равных 0,2 м друг от друга. На каком расстоянии от центра третьего шара находится центр масса системы?
Вариант 2
1.Почему не удается встать со стула, не подав корпус вперед?
2.Фонарь подвешен на тросах так, как показано на рисунке. Каковы силы натяжения тросов АВ и ВС, если масса фонаря 10 кг, а угол ? равен 600? 
3.Почему труднее столкнуть мальчика, когда он стоит на двух ногах, чем когда на одной? Когда он стоит на коленях и руках, чем когда прямо на двух ногах?
4.Однородный куб весит 100 Н. Какую горизонтальную силу нужно приложить к верхней точке куба, чтобы его опрокинуть?
5.Два однородных кубика с массами 0,3 кг и 1,2 кг и динами ребер 0,08 м и 0,12 м соединены при помощи однородного стержня, имеющего массу 0,6 кг и длину 0,1 м. Концы стержня прикреплены к серединам граней кубиков, а центры кубиков лежат на продолжении оси стержня. Найти положение центра масс системы.
Вариант 3
1.Почему по скользкому льду ходят маленькими шажками?
2.С какой минимальной силой, направленной горизонтально, нужно прижать плоский брусок массой 5 кг к стене, чтобы он не соскользнул вниз? Коэффициент трения между линейкой и столом равен 0,1.
3.Два муравья толкают кусочек древесной коры с силами 2 мН и 4 мН. Силы направлены в одну сторону, расстояние между линиями действия сил 1,8 мм. Где и какую силу должен приложить третий муравей, чтобы кусочек коры оставался неподвижным? Трением можно пренебречь.
4.Почему конькобежцы, разгоняясь, размахивают руками?
5.Два шара одинакового объема, алюминиевый и цинковый, скреплены в точке касания. Найдите положение центра тяжести системы.
Вариант 4
1.Как легче сдвинуть с места застрявшую в грязи телегу: прикладывая силу к корпусу телеги или к верхней части обода колеса? Обоснуйте свой ответ.
2.К тросу длиной 3 м, концы которого закреплены на одной высоте, на расстоянии 1 м от точек закрепления подвешены два груза массой 1 кг каждый. Провисание троса в средней части составило 10 см. Найти силы натяжения троса на каждом из трех участков.
3.Надо ли широко расставлять ноги при подъеме больших тяжестей, или их надо держать вместе?
4.В вершинах треугольника помещены шарики равной массы. Найдите положение центра тяжести системы.
5.Лестница составляет с землей угол 700 и опирается о вертикальную стену, трение о которую пренебрежимо мало. Найдите силы, действующие на лестницу со стороны земли и стены.
Контрольная работа №6 физика 10 "Релятивистская механика"
ВАРИАНТ 1
1.Почему при движении замедляется не только ход часов, но и протекание всех физических процессов, а также химических реакций в человеческом организме?
2.Представим такую ситуацию: бегун смотрит на себя в зеркало, которое держит перед собой в вытянутой руке. Увидит ли он себя в зеркале, если побежит со скоростью близкой к световой?
3.Два электрона движутся в противоположные стороны 0,8 с относительно неподвижного наблюдателя. С какой скоростью движутся электроны относительно друг друга?
4.Во сколько раз увеличивается масса частицы при движении со скоростью 0,99 с?
5.Солнце излучает световой поток мощностью 3,9∙1026 Вт. За какое время масса Солнца уменьшится в 3 раза? Излучение Солнца считать постоянным.
ВАРИАНТ 2
1.Почему нагревание образца приводит к увеличению его массы?
2.Тело имеет электрический заряд q в одной инерциальной системе отсчета. Каков его электрический заряд в другой инерциальной системе отсчета?
3.На сколько отличается масса покоя продуктов сгорания 1 кг каменного угля от массы покоя веществ, вступивших в реакцию?
4.Какой промежуток времени пройдет на звездолете, движущемся относительно Земли со скоростью 0,33 с, за 50 земных лет?
5.С какой скоростью должен двигаться космический корабль, чтобы линейка, лежащая в корабле, при измерении с земли оказалась бы вдвое короче?
ВАРИАНТ 3
1.Почему, глядя на звездное небо, мы как бы заглядываем в прошлое?
2.Сестра в возрасте 18 лет, улетая в космическое путешествие, оставляет на земле 14 – летнего брата. Вернувшись через 2 года (по своим часам) на Землю, она встречает брата, ставшего её ровесником. С какой скоростью путешествовала девушка?
3.На сколько увеличится масса пружины жесткостью 10 кН/м при её растяжении на 3 см?
4.Космический корабль удаляется от Земли со скоростью 1,5•108 м/с. В некоторый момент времени с него запускают небольшую ракету в направлении к Земле со скоростью 2,5•108 м/с относительно корабля. Какую скорость имеет эта ракета по отношению к земным наблюдателям?
5.При какой скорости движения релятивистское сокращение длины движущегося тела составит 25%?
ВАРИАНТ 4
1.Допустим, что скорость света внезапно уменьшилась и стала равной 50 км/с. Как при этом изменилось бы то, что мы наблюдаем в окружающем нас мире? Приведите несколько примеров.
2.Ионизированный атом, вылетев из ускорителя со скоростью 0,5 с, излучил фотон в направлении своего движения. Определить скорость фотона относительно ускорителя.
3.Одинаковы ли массы сжатой и свободной пружин?
4.Космонавт спустя время t0 по собственным часам с момента старта получает радиограмму с сообщением о рождении внука. Тотчас он отправляет ответную радиограмму с поздравлением внука с совершеннолетием (возраст Т). Какова скорость космического корабля?
5. Ионизированный атом, вылетев из ускорителя со скоростью 0,8с, испустил фотон в направлении своего движения. Определить скорость фотона относительно ускорителя.
Контрольная работа №7 физика 10 "Молекулярная структура вещества. Молекулярно-кинетическая теория идеального газа"
Вариант 1
1.Молоко представляет собой суспензию, в которой нерастворимые мельчайшие капельки жира находятся во взвешенном состоянии. Что нужно сделать, чтобы в молоке поскорее отстоялись сливки?
2.На улице в банки разного объема взяли пробы воздуха, закрыли их герметически и увеличили его температуру на 200 К. Останутся ли давления в банках равными?
3.Грелка потребляет 10 г водорода в час. На сколько времени хватит водорода, находящегося в баллоне емкостью 10 л, если давление в баллоне 20 Мпа, а температура 300 К?
4.Постройте график процесса, происходящего с идеальным газом (см. рисунок), в координатах (Р, Т) и (Р, V). Масса газа постоянна. 
5.Вследствие того что в барометрическую трубку попал воздух при температуре 253 К и давлении 770 мм. рт. ст., барометр показывает давление 765 мм. рт. ст. Какое давление покажет барометр при нормальных условиях? Длина трубки 1 м. Тепловое расширение ртути не учитывать.
Вариант 2
1.Почему в горячей воде сахар растворяется быстрее и в большем количестве, чем в холодной?
2.В закрытом сосуде, объем которого можно изменять, находится не проницаемый для воздуха предмет. При объеме сосуда (вместе с находящимся в нем предметом) 2 л давление воздуха в нем 105 Па, а при объеме 1 л давление 3∙105 Па. Температура остается постоянной. Найдите объем предмета.
3.В герметично закрытом баллоне находится смесь из 0,5 г водорода и 8 г кислорода при давлении 2,35∙105 Па. Между газами происходит реакция с образованием водяного пара. Какое давление установится в баллоне после охлаждения до первоначальной температуры? Конденсации пара не происходит.
4.Почему у глубоководных рыб плавательный пузырь выходит через рот наружу, если их извлечь из воды?
5.Определите давление, при котором 1 м3 газа, имеющего температуру 60 0С, содержит 2,4∙1026 молекул.
Вариант 3
1.В атмосфере на высоте в несколько сотен километров температура ионизированных газов достигает нескольких тысяч градусов. Почему там не сгорают спутники и ракеты?
2.Газ в количестве 0,02 кг при давлении 106 Па и температуре 47 0С занимает объемом 1660 см3. Определите по этим данным молярную массу газа.
3.Почему от горящих сухих поленьев с треском отскакивают искры?
4.В комнате объемом 60 м3 испарили капельку духов, содержащую 10-4 г ароматического вещества. Сколько молекул ароматического вещества попадает в легкие человека при каждом вдохе? Объем вдыхаемого воздуха1 дм3. Молярная масса ароматического вещества 1 кг/моль.
5.На сколько градусов надо нагреть воздух внутри сообщающегося с атмосферой воздушного шара, сферическая оболочка которого имеет диаметр 10 ми массу 10 кг, для того, чтобы шар взлетел? Атмосферное давление 735 мм. рт. ст., температура воздуха вне оболочки 27 0С.
Вариант 4
1.Капля нефти растекается по поверхности воды, образуя тонкую пленку. Какова наименьшая толщина этой пленки?
2.Давление газа 30 кПа, его плотность 1 кг/м3. Чему равна средняя квадратичная скорость молекул второго газа больше, чем первого?
3.Почему нагретая медицинская банка «присасывается» к телу человека?
4.На какой глубине объем пузырька воздуха, поднимающегося со дна водоема, в 5 раз меньше, чем на поверхности? Атмосферное давление 100 кПа. Температура в толще воды и у её поверхности одинакова.
5.Вертикальный цилиндр делится на две части тяжелым поршнем, который может перемещаться без трения. Под поршнем находится в три раза больше газа, чем над поршнем. При температуре 300 К поршень делит сосуд пополам. Во сколько раз объем газа под поршнем будет больше, чем над поршнем, при температуре 800 К?
Контрольная работа №8 физика 10 "Термодинамика"
Вариант 1
1.Ствол пушки нагревается сильнее при холостом выстреле, чем при выстреле снарядами. Почему?
2.В калориметре смешиваются три химически не взаимодействующие жидкости массами 1 кг, 10 кг, 5 кг, имеющие соответственно температуры 6 0С, -40 0С, 60 0С. Удельные теплоемкости жидкостей равны соответственно 2 кДж/(кг∙К), 4 кДж/(кг∙К), 2 кДж/(кг∙К). Определите температуру смеси и количество теплоты, необходимое для последующего нагревания смеси до 6 0С.
3.Можно ли увеличить внутреннюю энергию горячего тела за счет уменьшения внутренней энергии холодного тела?
4.КПД идеальной тепловой машины, работающей по циклу Карно, равен 80%. Во сколько раз абсолютная температура нагревателя больше абсолютной температуры холодильника?
5.При изобарном расширении газ совершил работу 100 Дж, а его внутренняя энергия увеличилась при этом на 150 Дж. Затем газу в изохорном процессе сообщили такое же количество теплоты, как и в первом процессе. На сколько увеличилась внутренняя энергия газа в результате этих двух процессов?
Вариант 2
1.Какой двигатель – бензиновый или дизельный – потребляет меньше горючего при одинаковых мощностях?
2.При выстреле из ружья дробь массой 45 г вылетает со скоростью 600 м/с. Сколько процентов от энергии, освободившейся при сгорании порохового заряда массой 9 г, составляет кинетическая энергия дроби?
3.Рабочие горячих цехов на металлургических комбинатах носят комбинезоны, покрытые блестящими металлическими чешуйками. Считается, что они хорошо защищают человека от высокой температуры. Почему?
4.При адиабатном сжатии газа была совершена работа 200 Дж. Как и насколько изменилась при этом внутренняя энергия газа?
5.В котле паровой машины температура равна 160 0С, а температура холодильника равна 10 0С. Определите максимальную работу, которую можно получить от машины, считая её идеальной, если в топке, КПД которой 60 %, сожжено 200 кг угля.
Вариант 3
1.При распиливании бревна пила нагревается сильнее, чем дерево. Почему?
2.На рисунке изображен замкнутый цикл 2 молей газа. Температура газа в состояниях 1 и 3 равны соответственно 200 К и 288 К. Точки 2 и 4 принадлежат одной изотерме. Найдите работу газа за цикл. 
3.После сильного шторма вода в море становится на 1-2 градуса теплее. Почему?
4.В двух теплоизолированных сосудах, соединенных тонкой трубкой с краном, находится гелий в количествах 2 моль и 3 моль и при температурах 300 К и 400 К соответственно. Какой станет температура после открывания крана и установления теплового равновесия?
5.Идеальная тепловая машина передает холодильнику 80% теплоты, полученной от нагревателя. Найдите температуру нагревателя, если температура холодильника 248 К.
Вариант 4
1.Если кусок алюминиевой проволоки быстро сгибать и разгибать в одном и том же месте, то это место будет сильно нагреваться. Объясните явление.
2.Определите КПД цикла, изображенного на рисунке, рабочим телом которого является идеальный газ. 
3.Желая охладить помещение, продавец открыл дверцу холодильника. Прав ли он?
4.Определите начальную температуру олова массой 0,6 кг, если при погружении его в воду массой 3 кг при температуре 300 К вода нагрелась на 2 К.
5.Каково отношение масс спирта и бензина в смеси, удельная теплота сгорания которой 40 МДж/кг?
Контрольная работа №9 физика 10 класс "Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов" 
ВАРИАНТ 1
1.Бывали случаи, когда быстро поднимающийся аэростат загорался в воздухе. Чем это можно объяснить?
2.На двух одинаковых каплях радиусом 8,22;10-3 м находятся одноименные равные заряды. Определите модуль этих зарядов, если сила кулоновского отталкивания уравновешивает силу гравитационного притяжения капель.
3.Нарисуйте силовые линии электростатического поля, образованного двумя точечными зарядами противоположных знаков и неодинаковых по величине.
4.В вершинах квадрата со стороной 1 м находятся (последовательно) одноименные точечные заряды q, 2q, 3q, 4q. Чему равна напряженность электрического поля в центре квадрата, если q = 0,3 нКл?
5.В лужу, имевшую заряд +25 q, упали 34 дождевые капли с зарядом – q каждая. Каким стал электрический заряд лужи после дождя?
ВАРИАНТ 2
1.Для того чтобы одежда не электризовалась при ходьбе, её опрыскивают антистатиками. Как работает антистатик?
2.Два одинаковых маленьких шарика массой 80 г каждый подвешены к одной точке на нитях длиной 30 см. Какой заряд надо сообщить каждому шарику, чтобы нити разошлись под прямым углом друг к другу?
3.Иногда говорят, что силовые линии – это траектории, по которым двигался бы положительный заряд, внесённый в электрическое поле. Правильно ли это утверждение?
4.Два одинаковых заряда 18 нКл каждый расположены в вершинах равностороннего треугольника со стороной 2 см. Определите напряженность электрического поля в третьей вершине треугольника, если заряды: а) одноименные; б) разноименные.
5.В изолированной системе двух разноименно заряженных тел после контакта каждое из тел стало электронейтральным. Куда «пропали» заряды тел? Нарушился ли закон сохранения заряда?
ВАРИАНТ 3
1.Маленькое незаряженное тело потерли о другое незаряженное тело, имеющее в 100 раз больший объем. Сравните модули зарядов этих тел.
2.Какой заряд должна иметь пылинка массой 0,1 мг, чтобы она «висела» в направленном вверх электростатическом поле напряженностью в 1 кН/Кл?
3.Точечные заряды q, q, 2q расположены на одной прямой один за другим на одинаковом расстоянии. На средний заряд действует сила 8 Н. Какая сила действует на заряд 2q?
4.Чему равна напряженность поля в центре равномерно заряженного проволочного кольца, имеющего форму окружности? В центре равномерно заряженной сферической поверхности?
5.Можно ли наэлектризовать трением какой-нибудь проводник, например, медный стержень? Если да, то каким образом?
ВАРИАНТ 4
1.Могут ли силовые линии электростатического поля: а) касаться; б) пересекаться; в) быть замкнутыми?
2.Шарик массой 90 мг подвешен на непроводящей нити и имеет заряд 10 нКл. После того, как под шариком на расстоянии 10 см от него поместили точечный заряд другого знака, натяжение нити увеличилось вдвое. Найдите величину этого заряда.
3.При изготовлении приводных ремней для взрывоопасных производств в резину добавляют графит или металлический порошок. С какой целью?
4.Протон, движущийся со скоростью 100 км/с, влетает в электрическое поле с напряженностью 50 В/м в направлении, противоположном направлению силовых линий поля. Через сколько микросекунд скорость протона станет равной нулю? Отношение заряда протона к его массе 108 Кл/кг.
5.Когда сила взаимодействия между двумя зарядами будет больше: в случае одноименных или разноименных зарядов?
Контрольная работа №1 физика 11 класс "Магнитное поле»
Вариант 1
Часть 1
А1. К магнитной стрелке (северный полюс затемнён, см. рисунок), которая может поворачиваться вокруг оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный полосовой магнит. При этом стрелка
1) left0повернётся на 1800
2) повернётся на 900 по часовой стрелке
3) повернётся на 900 против часовой стрелки
4) останется в прежнем положении
А2. На рисунке изображён проволочный виток, по которому течет электрический ток в
left0направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре витка вектор индукции магнитного поля направлен
к нам перпендикулярно плоскости чертежа
от нас перпендикулярно плоскости чертежа
вправо
влево
А3. Будет ли поворачиваться рамка с током , изображённая на рисунке, right176530
Если да, то как?
повернётся по часовой стрелке на 900
не будет поворачиваться
повернется против часовой стрелки на 900
повернется по часовой стрелки на 450
А4. На проводник №2 со стороны двух других проводников действует сила Ампера.
left3810Все проводники тонкие, лежат в одной плоскости, параллельны друг другу, и расстояния между соседними проводниками одинаковы,
I – сила тока. Сила Ампера в этом случае
1) направлена вверх
2) направлена вниз
3) направлена от нас
4) равна нулю
4686300450215А5. Электрическая цепь, состоящая из четырёх прямолинейных горизонтальных проводников (1-2, 2-3, 3-4, 4-1) и источника постоянного тока, находится в однородном магнитном поле, вектор магнитной индукции которого В направлен
горизонтально вправо (см. рисунок, вид сверху). Куда направлена
вызванная этим полем сила Ампера, действующая на проводник 1-2?
1) горизонтально влево
2) горизонтально вправо
3) вертикально вниз
4) вертикально вверх
А6. Электрон, влетевший в зазор между полюсами электромагнита, имеет горизонтально направленную скорость, перпендикулярную вектору магнитной индукции магнитного поля (см. рисунок). Куда направлена действующая на него сила Лоренца?
left38101) вертикально вниз 3) вертикально вверх
2) горизонтально влево 4) горизонтально вправо
Часть 2
В1. Электрон движется со скоростью 3000 км/с в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 0,1 Тл. Направление скорости электрона и линий магнитной индукции составляют прямой угол. Определите силу, действующую на электрон.
В2. Определите силу тока в проводе, если на участок этого провода длиной 20 см действует с силой 0,5 Н однородное магнитное поле, магнитная индукция которого 1 Тл. При этом угол между направлением линий магнитной индукции и тока равен 300.
Часть 3
.
Вариант 2
Часть 1
А1. К магнитной стрелке (северный конец затемнён, см. рисунок)left0, которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной плоскости чертежа, поднесли постоянный полосовой магнит. При этом стрелка
повернется на 1800
повернется на 900 по часовой стрелке
повернется на 900 против часовой стрелки
останется в прежнем положении
А2. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелочкой. Виток расположен в плоскости чертежа. В центре
left0витка вектор индукции магнитного поля направлен
от нас перпендикулярно плоскости чертежа
к нам перпендикулярно плоскости чертежа
влево
4)вправо
А3. К горизонтальному пучку положительных ионов сверху подносят магнит (см. рисунок). При этом он отклонится
center0
1) вниз 2) вверх 3) от читателя 4) к читателю
А4. На проводник №3 со стороны двух других проводников действует сила Ампера (см. рисунок). Все проводники тонкие, лежат в одной плоскости, параллельны друг другу, и расстояние между соседними проводниками одинаковы, I – сила
445770079375тока. Сила Ампера в этом случае
направлена вверх
направлена вниз
направлена к нам
равна нулю
А5. Электрическая цепь, состоящая из четырех прямолинейных горизонтальных проводников (1-2, 2-3, 3-4, 4-1) и источника постоянного тока, находится в однородном магнитном поле, вектор магнитной индукции которого В направлен горизонтально влево
left3810(см. рисунок, вид сверху). Куда направлена вызванная этим полем сила Ампера, действующая на проводник 3-4?
вертикально вверх
вертикально вниз
горизонтально вправо
горизонтально влево
А6. Протон, влетевший в зазор между полюсами электромагнита,
имеет горизонтальную скорость, перпендикулярную вектору магнитной
индукции В магнитного поля, направленного вертикально (см. рисунок). right-3810
Куда направлена действующая на него сила Лоренца?
горизонтально к нам
горизонтально от нас
вертикально вверх
вертикально вниз
Часть 2
В1. Протон в магнитном поле с индукцией 0,01 Тл описывает окружность радиусом 10 см. Какова скорость протона?
В2. Магнитный поток внутри контура с площадью поперечного сечения 30 см2 равен
0,15 мВб. Определите индукцию поля внутри контура, считая поле однородным.
Часть 3

Контрольная работа №2 физика 11 класс "Электромагнитная индукция»
Вариант 1
77298551320801. Два электрона движутся параллельно с одинаковыми скоростями. Векторы их скоростей входят перпендикулярно в плоскость рисунка 1. Какое из указанных на рисунке направлений соответствует направлению вектора силы, действующей на один электрон со стороны магнитного поля, создаваемого вторым электроном?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. F=0.2. На рисунке 2 изображено сечение проводника с током в точке N, электрический ток входит перпендикулярно в плоскость рисунка. Какое из представленных в точке М направлений соответствует направлению вектора B индукции магнитного поля тока в этой точке?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
3. Какой из вариантов (рис. 3) соответствует схеме расположения линий индукции магнитного поля вокруг прямолинейного проводника с током, перпендикулярного плоскости рисунка?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.
4. Какое направление имеет вектор силы F, действующей со стороны магнитного поля на движущийся положительный электрический заряд, если направление вектора v скорости заряда совпадает с направлением вектора B индукции магнитного поля?
А. Совпадает с направлением вектора B. Б. Противоположно вектору B.
523875360680В. Перпендикулярен вектору B. Г. Может иметь любое направление. Д. F=0.
5. На рисунке 4 указано направление вектора v скорости движения положительного заряда. Какое из указанных на рисунке 4 направлений имеет вектор силы, действующей со стороны магнитного поля на этот заряд, если вектор индукции входит перпендикулярно в плоскость рисунка?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
6. Как изменится сила, действующая на электрический заряд со стороны магнитного поля при увеличении скорости заряда в 2 раза и увеличении индукции магнитного поля в 2 раза? Вектор скорости заряда перпендикулярен вектору индукции магнитного поля.
А. Увеличится в 4 раза. Б. Увеличится в 2 раза. В. Не изменится. Г. Уменьшится в 2 раза.
501967555245Д. Уменьшится в 4 раза.
7. Контур с площадью 100 см2 находится в однородном магнитном поле с индукцией 2 Тл. Чему равен магнитный поток, пронизывающий контур, если плоскость контура перпендикулярна вектору индукции?
А. 200 Вб. Б. 2 Вб. В. 2∙10−2 Вб. Г. 0 Вб.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
8. Чему равна индуктивность контура, если при силе тока 2 А в нем существует магнитный поток 4 Вб?
А. 0,5 Гн. Б. 1 Гн. В. 2 Гн. Г. 18 Гн. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
5086350110490
9. За 2 с магнитный поток, пронизывающий контур, равномерно уменьшился с 8 до 2 Вб. Чему было равно при этом значение ЭДС индукции в контуре?
А. 12 В. Б. 5 В. В. 4 В. Г. 3 В. Д. 1 В.
10. Какое из перечисленных ниже свойств относится только к индукционному электрическому полю, но не к электростатическому: 1 — непрерывность в пространстве, 2 — линии напряженности обязательно связаны с электрическими зарядами, 3 — работа сил поля при перемещении заряда по любому замкнутому пути равна нулю, 4 — поле обладает запасом энергии, 5 — работа сил поля при перемещении заряда по замкнутому пути может быть не равна нулю.
А. 3. Б. 2. В. 1. Г. 4. Д. 5.
11. Как изменится энергия магнитного поля контура при увеличении силы тока в нем в 4 раза?
А. Увеличится в 16 раз. Б. Увеличится в 4 раза. В. Увеличится в 2 раза. Г. Уменьшится в 4 раза.
Д. Уменьшится в 16 раз.
12. На рисунке 5 представлена электрическая схема, составленная из источника тока, катушки и четырех ламп. В какой из ламп этой схемы после замыкания ключа К сила тока достигнет максимального значения после всех остальных?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Во всех одновременно.
13. Постоянный магнит вдвигается в металлическое кольцо северным полюсом. Притягивается кольцо к магниту или отталкивается от него? Какое направление имеет индукционный ток в кольце, если смотреть со стороны вдвигаемого магнита?
А. Притягивается. По часовой стрелке. Б. Притягивается. Против часовой стрелки.
В. Отталкивается. По часовой стрелке. Г. Отталкивается. Против часовой стрелки.
Д. Не притягивается и не отталкивается. Сила тока равна нулю.
803910041973514. Четыре одинаковых катушки включены последовательно в электрическую цепь постоянного тока: катушка 1 без сердечника, в катушке 2 железный сердечник, в катушке 3 алюминиевый сердечник, в катушке 4 медный сердечник. В какой катушке магнитный поток наименьший? (Алюминий — парамагнетик, медь — диамагнетик.)
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Во всех катушках одинаковый.
15. Как изменится радиус кривизны траектории движения заряженной частицы в масс-спектрографе при увеличении в 2 раза скорости частицы и уменьшении в 2 раза индукции магнитного поля?
А. Уменьшится в 4 раза. Б. Уменьшится в 2 раза. В. Не изменится. Г. Увеличится в 2 раза.
Д. Увеличится в 4 раза.
Вариант 2
1. В двух параллельных проводниках протекают токи, направления которых одинаковы. Какое из указанных на рисунке 1 направлений соответствуют направлению вектора силы, действующей на один проводник со стороны магнитного поля, создаваемого электрическим током во втором проводнике, если электрический ток в проводниках входит перпендикулярно в плоскость рисунка?
А. 1. Б. 2 В. 3. Г. 4. Д. F=0.
2. На рисунке изображена катушка с током, направление тока в катушке указано стрелкой. Какое из представленных на рисунке направлений соответствует направлению вектора B индукции магнитного поля в центре катушки?
А. 1. Б. 2. В. По касательной к виткам катушки. Г. B=0.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
3. Какой из вариантов (рис. 3) соответствует схеме расположения линий индукции катушки с током?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.
4. Какое направление имеет вектор силы F, действующей со стороны магнитного поля на неподвижный положительный электрический заряд?
А. Совпадает с направлением вектора B. Б. Противоположно вектору B.
В. Перпендикулярен вектору B. Г. Может иметь любое направление. Д. F=0.
666750190500
5. На рисунке 4 представлено расположение проводника с током в магнитном поле. Какое из указанных на рисунке направлений имеет вектор силы, действующей на проводник с током со стороны магнитного поля, если ток в проводнике имеет направление от наблюдателя и входит перпендикулярно в плоскость рисунка?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.
81337151873256. Как изменится сила Ампера, действующая на прямолинейный проводник с током в однородном магнитном поле, при увеличении индукции магнитного поля в 3 раза и увеличении силы тока в 3 раза? Проводник расположен перпендикулярно вектору индукции.
А. Уменьшится в 9 раз. Б. Уменьшится в 3 раза.
В. Не изменится. Г. Увеличится в 3 раза. Д. Увеличится в 9 раз.
80232254305307. Плоский контур площадью 1 м2 находится в однородном магнитном поле с индукцией 1 Тл. Плоскость контура перпендикулярна вектору индукции B. Как изменится магнитный поток через контур при таком повороте, что плоскость контура становится параллельной вектору индукции B?
А. Увеличится на 2 Вб. Б. Увеличится на 1 Вб. В. Не изменится.
Г. Уменьшится на 1 Вб. Д. Уменьшится на 2 Вб.
8. При каком значении силы тока в контуре индуктивностью 2 Гн магнитный поток через контур равен 4 Вб?
А. 0,5 А. Б. 2 А. В. 4 А. Г. 8 А. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
9. За 3 с магнитный поток, пронизывающий контур, равномерно увеличился с 3 до 9 Вб. Чему при этом равно значение ЭДС индукции в контуре?
А. 18 В. Б. 4 В. В. 3 В. Г. 2 В. Д. 1 В.
10. Какими из перечисленных ниже свойств обладают и электростатические и индукционные электрические поля: 1 — непрерывность в пространстве; 2 — линии напряженности обязательно связаны с электрическими зарядами; 3 — работа сил поля при перемещении заряда по любому замкнутому пути равна нулю; 4 — поле обладает запасом энергии; 5 — работа сил поля при перемещении заряда по замкнутому пути может быть не равна нулю?
А. 1, 2, 3, 4. Б. 1, 2, 4, 5. В. 1, 2, 4. Г. 1, 4. Д. Только 1.
11. Как изменилась сила тока в контуре, если энергия магнитного поля уменьшилась в 4 раза?
А. Уменьшилась в 16 раз. Б. Увеличилась в 4 раза. В. Уменьшилась в 2 раза.
Г. Увеличилась в 2 раза. Д. Увеличилась в 4 раза.
12. На рисунке 5 представлена электрическая схема, составленная из источника тока, катушки и двух ламп. В каком направлении будет протекать электрический ток через лампы 1 и 2 через малый интервал времени после размыкания ключа К?
А. Через 1 и 2 — в том же направлении, что и до размыкания ключа.
Б. Через 1 и 2 — в направлении, противоположном тому, какое имел в них ток до размыкания ключа.
В. Через 1 — прежнее, через 2 — противоположное направление.
Г. Через 1 — противоположное, через 2 — прежнее направление.
Д. Сила тока через обе лампы равна нулю.
13. Постоянный магнит выдвигается из металлического кольца южным полюсом. Притягивается кольцо к магниту или отталкивается от него? Какое направление имеет индукционный ток в кольце, если смотреть со стороны выдвигаемого магнита?
А. Притягивается. По часовой стрелке. Б. Притягивается. Против часовой стрелки.
В. Отталкивается. По часовой стрелке. Г. Отталкивается. Против часовой стрелки.
Д. Не притягивается и не отталкивается. Сила тока равна нулю.
14. Четыре одинаковые катушки включены последовательно в электрическую цепь постоянного тока. Одна из катушек не имеет сердечника, в других имеются ферромагнитный, диамагнитный и парамагнитный сердечники. Магнитные потоки в катушках 1, 2, 3, 4 удовлетворяют неравенству Ф1>Ф2>Ф3>Ф4. В какой из катушек нет сердечника?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
15. Как изменяется период обращения заряженной частицы в циклотроне при увеличении ее энергии в 4 раза?
А. Уменьшается в 4 раза. Б. Уменьшается в 2 раза. В. Не изменяется.
Г. Увеличивается в 2 раза. Д. Увеличивается в 4 раза.
Контрольная работа №3 физика 11 класс "Механические и электромагнитные колебания»
Вариант 1
Начальный уровень
1. Какие из перечисленных ниже движений являются механическими колебаниями? Укажите все правильные ответы.
А. Движение качелей.
Б. Движение мяча, падающего на землю.
В. Движение звучащей струны гитары.
2. Груз, колеблющийся на пружине, за 8с совершил 32 колебания. Найти период и частоту колебаний.
3. Какое из приведенных ниже выражений определяет частоту колебаний математического маятника? Укажите все правильные ответы.
А. 2π√l/g Б. 1/2π√l/g В. 2π√g/l
4. Значение ЭДС, измеренное в вольтах, задано уравнением е = 50sin80 πt.. Укажите все правильные утверждения.
А. Амплитуда ЭДС 100 В. Б. Период равен 0,025 с. В. Частота равна 40 Гц.
Средний уровень
1. Напишите уравнение гармонических колебаний, если частота равна 0,5 Гц, а амплитуда 80 см.
Груз массой 9,86 кг колеблется на пружине, имея период колебаний 2с. Чему равна жёсткость пружины? Какова частота колебаний груза?
3. По графику, изображенному на рисунке, определите амплитуду ЭДС, период тока и частоту. Напишите уравнение ЭДС.
рисунок 2
Определить ёмкость конденсатора, сопротивление которого в цепи переменного тока частотой 50Гц равно 1кОм.
Достаточный уровень
1. Период колебаний крыльев шмеля 5 мс. Частота колебаний крыльев комара 600 Гц. Какое из насекомых сделает больше взмахов крыльями за 1 мин и на сколько?
2. По графику, приведенному на рисунке 2, найти амплитуду, период и частоту колебаний. Написать уравнение гармонических колебаний.
3. Значение силы тока, измеренное в амперах, задано уравнением i = 0,28 sin 60πt, где t выражено в секундах. Определите амплитуду силы тока, частоту и период.
Высокий уровень
1. Груз массой 400 г совершает колебания на пружине жесткостью 250 Н/м. Амплитуда колебаний 15 см. Найдите полную механическую энергию колебаний и наибольшую скорость. В каком положении она достигается?
2. Ток в колебательном контуре изменяется со временем по закону i = 0,01sin1000πt. Найти индуктивность контура, зная, что емкость его конденсатора 2 • 10 -5 Ф.
В колебательном контуре максимальное значение напряжения на конденсаторе 120 В. Определить максимальную силу тока, если индуктивность катушки 5мГн, ёмкость
Вариант 2
Начальный уровень
1. Какие из перечисленных ниже колебаний являются свободными? Укажите все правильные ответы.
А. Колебания груза, подвешенного к пружине, после однократного его отклонения от положения равновесия.
Б. Колебания диффузора громкоговорителя во время работы приемника. В. Колебания груза на нити, один раз отведенного от положения равновесия и отпущенного.
2. Материальная точка колеблется с частотой 10 кГц. Определить период колебаний и число колебаний в минуту.
3. Какое из приведенных ниже выражений определяет частоту колебаний пружинного маятника? Укажите все правильные ответы.
А. 2π√m/k Б. 2π√k/m В. 2π√mk
4. Значение напряжения, измеренное в вольтах, задано уравнением u = 20cos 100 πt. Укажите все правильные утверждения.
А. Амплитуда напряжения 10 В. Б. Частота равна 50 Гц. В. Период равен 0,04 с.
Средний уровень
1. Напишите уравнение гармонических колебаний, если за 1 мин совершается 60 колебаний. Амплитуда равна 8 см.
Математический маятник длиной 99,5 см за одну минуту совершал 30 полных колебаний. Определить период колебания маятника и ускорение свободного падения в том месте, где он находится.
3. По графику, изображенному на рисунке, определите амплитуду напряжения и период колебания. Запишите уравнение мгновенного значения напряжения.
рисунок 2
Индуктивное сопротивление катушки 80 Ом. Определите индуктивность катушки, если циклическая частота переменного тока 1кОм.
Достаточный уровень
1. Материальная точка колеблется с частотой 10 кГц. Определить период колебаний и число колебаний в минуту.
2. По графику, приведенному на рисунке 2, найти амплитуду, период и частоту колебаний. Написать уравнение гармонических колебаний.
3. Значение напряжения, измеренное в вольтах, задано уравнением и = 120 cos 40πt, где t выражено в секундах. Чему равна амплитуда напряжения, период и частота?
Высокий уровень
1. Медный шарик, подвешенный к пружине, совершает вертикальные колебания. Как изменится период колебаний, если к пружине подвесить алюминиевый шарик того же радиуса? (плотность меди равна 8900 кг/м3, алюминия - 2700 кг/м3)
2. Напряжение на обкладках конденсатора в колебательном контуре изменяется по закону и = 50cos104πt. Емкость конденсатора 0,9 мкФ. Найти индуктивность контура, закон изменения со временем силы тока в цепи, частоту, соответствующую этому контуру.
3. К городской сети подключена цепь, состоящая из последовательно включенных резистора с активным сопротивлением 150 Ом и конденсатора ёмкостью 50мкФ. Определите амплитудное значение силы тока в цепи, если действующее значение напряжения в сети 120 В.
Контрольная работа №4 физика 11 класс "Механические и электромагнитные волны»
Вариант №1
1. Определите длину звуковой волны человеческого голоса высотой тона 680 Гц. (Скорость звука считать равной 340 м/с.)
2. В каком диапазоне длин волн может работать приемник, если емкость конденсатора в его колебательном контуре плавно изменяется от 50 до 500 пф, а индуктивность катушки постоянна и равна 2 мкГн?
3. Каким может быть максимальное число импульсов, испускаемых радиолокатором в 1 с, при разведывании цели, находящейся в 30 км от него?
4. Человек, стоящий на берегу моря, определил, что расстояние между следующими друг за другом гребнями волн равно 8 м. Кроме того , он подсчитал, что за 1 мин мимо него прошло 24 волновых гребня. Определите скорость распространения волны.
Вариант №2
1. Во время грозы человек услышал гром через 10 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел ее разряд?
2. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой 200 Гц?
3. На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если отраженный от него радиосигнал возвратился обратно через 200 мкс?
4. Лодка качается в море на волнах, которые распространяются со скоростью 2 м/с. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волн 6 м. Какова частота ударов волн о корпус лодки?
Контрольная работа №5 физика 11 класс "Световые волны»
Вариант 1
1. Длина световой волны в жидкости 564 нм, а частота 4 · 1014 Гц.
а) Чему равен абсолютный показатель преломления этой жидкости?
б) Под каким углом должен упасть луч на поверхность этой жидкости, чтобы преломленный луч оказался перпендикулярным отраженному лучу?
в) На каком расстоянии от места падения выйдет луч из жидкости, если на глубине 50 см поместить горизонтально плоское зеркало?
2. Предмет расположен на расстоянии 15 см от собирающей линзы, оптическая сила которой 10 Дптр.
а) На каком расстоянии от линзы получится изображение? Выполните построение изображения в линзе и дайте его характеристику.
б) Как изменится размер изображения, если расстояние между предметом и линзой увеличить в 2 раза?
в) Постройте примерный график зависимости увеличения линзы от расстояния между предметом и линзой.
3. С помощью дифракционной решетки получают на экране спектр солнечного света.
а) Линия какого цвета в спектре первого порядка будет дальше всего от центрального максимума? Почему?
б) Чему равен период дифракционной решетки, если линия этого цвета длиной волны 760 нм получена на расстоянии 15,2 см от центрального максимума и на расстоянии 1 м от решетки?
в) определите наибольший порядок дифракционного максимума, который можно получить, используя данную дифракционную решетку, для линии этого цвета.
Вариант 2
1. Луч света переходит из воды в стекло. Скорость света в воде в 1,2 раза больше, чем в стекле.
а) определите показатель преломления стекла, если показатель преломления воды 1,33.
б) На какой угол отклонится луч от первоначального направления, если угол падения луча на границу между этими средами 300?
в) На сколько смещается луч при выходе из стекла, если стекло представляет собой плоскопараллельную пластинку толщиной 2 см?
2. Предмет расположен на расстоянии 15 см от рассеивающей линзы с фокусным расстоянием 10 см.
а) На каком расстоянии от линзы получится изображение? Выполните построение изображения в линзе и дайте его характеристику.
б) Как изменится размер изображения, если расстояние между предметом и линзой уменьшить в 2 раза?
в) При каком условии при помощи данной линзы можно получить действительное изображение предмета?
3. С помощью дифракционной решетки получают на экране спектр солнечного света.
а) Линия какого цвета в спектре первого порядка будет ближе всего от центрального максимума? Почему?
б) Чему равна длина волны этого цвета спектра, если ее максимум расположен на расстоянии 3,6 см от центрального максимума и на расстоянии 1,8 м от решетки с периодом 0,02 мм?
в) Чему равна длина всего спектра первого порядка на экране, если наибольшая длина световой волны видимой части спектра в 2 раза больше рассчитанной в задании б длины волны?
Контрольная работа №6 физика 11 класс "Теория относительности. Излучение и спектры»
Вариант №1
Найти длину волны и частоту излучения, масса фотонов которого равна массе покоя электрона. Какого типа это излучение?
На металлическую пластинку падает свет с длиной волны 0,42 мкм. Фототок прекращается при задерживающей разности потенциалов 0,95 В. Определить красную границу для данного металла.
Собственная длина стержня равна 1м. Определить его длину для наблюдателя, относительно которого стержень перемещается со скоростью 0,6с , направленной вдоль стержня.
К какому виду источников света относят свечение планктона в море, свечение рекламных ламп?
Какой вид спектра даёт расплавленный металл?
Вариант №2
Каков импульс фотона, энергия которого равна 6-10-19Дж?
Чему равна работа выхода электрона для платины, если при облучении ее поверхности светом частотой 7,5 • 1015 Гц максимальная скорость фотоэлектронов составляет 3000 км/с? Масса электрона 9,11 • 10-31 кг, постоянная Планка 6,6 • 10-34 Дж.
Тело с массой покоя 1кг движется со скоростью 2 105 км/с. Определить массу этого тела для неподвижного наблюдателя.
Какой спектр даёт раскалённый добела металл?
Определите энергию фотона, длина волны которого 700нм.
Контрольная работа №7 физика 11 класс "Фотоэффект»
Для каждого вопроса группы А указать правильный ответ из группы А;
то же для группы В.
Вопросы группы А.
1.В чем состоит явление внешнего фотоэффекта?
2. В чем состоит явление внутреннего фотоэффекта?
3. Будет ли терять заряды положительно заряженная пластина при ее освещении лучами света?
4. В чем состоит закон Столетова о фотоэффекте?
5. От чего зависит максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов?
6. Как должна зависеть скорость фотоэлектронов от интенсивности света по волновой теории?
Ответы группы А.
квантовая теория света.
волновая теория света.
нет, не будет терять заряды.
будет терять электрические заряды.
прямо пропорциональна силе тока.
потеря отрицательного заряда металлическими телами при освещении их лучами света.
количество электронов, вырываемых светом с поверхности металла за 1 с, прямо пропорционально поглощаемой за это время энергии световой волны.
освобождение электронов в полупроводниках и диэлектриках под действием светового излучения без вылета.
линейно возрастает с частотой света и не зависит от интенсивности света.
сила фототока прямо пропорциональна частоте световых волн.
Вопросы группы В.
1.Что такое квант?
2. От чего зависит энергия кванта?
3. Какой формулой выражается энергия кванта?
4. Каково числовое значение постоянной Планка?
5.Что такое « красная граница» фотоэффекта?
6. На что расходуется энергия квантов падающего излучения в явлении фотоэффекта?
7. При каком условии возможно условие фотоэффекта?
Ответы группы В.
прямо пропорциональна частоте.
наименьшая порция световой энергии.
а) 6,63·10¯34Дж·с. б) 6,62·10¯27 Дж· с.
порция энергии, которую может излучать атом.
когда энергия кванта превышает работу на вырывание электронов из металла.
от длины волны: чем меньше длина волны (или больше частота) , тем более энергия
на работу вырывания электронов из металла и сообщение им кинетической энергии.
для каждого вещества существует граничная частота, ниже которой явление внешнего фотоэффекта не наблюдается. Эта частота…
а) Е =һ·ν б) Е=һ·λ.
когда энергия кванта равна работе на вырывание электронов из металлов.
Контрольная работа №8 физика 11 класс "Физика атомного ядра»
Задания первого уровня.
Кто предложил ядерную модель строения атома?
А. Н. Д. Бор;Б. М. Планк;В. А. Столетов;Г. Э. Резерфорд.
Сколько квантов с различной энергией может испустить атом водорода, если электрон находится на третьей орбите?
А. 3 кванта: при переходе с третьей орбиты на вторую, со второй на первую и третьей на первую орбиты.
Б. 2 кванта: при переходе с третьей орбиты на вторую, со второй орбиты на первую;
В. 1 квант: при переходе с третьей орбиты на первую.
Каким положениям классической физики противоречит первый постулат Бора?
постулат противоречит классической механике, согласно которой энергия движущихся электронов может быть любой;
постулат противоречит классической электродинамике, т.е. допускает возможность ускоренного движения электронов без излучения электромагнитных волн.
А. только 1;Б. только 2;В. противоречит 1 и 2;Г. ни 1, ни 2.
Атомное ядро имеет заряд:
А. положительный;Б. отрицательный;
В. не имеет заряда;Г. у различных ядер различный.
Как изменилась энергия атома водорода, если электрон в атоме перешел с первой орбиты на третью, а потом обратно?
А. уменьшилась;Б. возросла;В. изменение энергии равно 0.
Электрон в атоме водорода перешел с четвертого энергетического уровня на второй. Как при этом изменилась энергия атома?
А. энергия системы электрон – ядро возросла;
Б. энергия системы электрон – ядро уменьшилась;
В. энергия системы электрон – ядро не изменилась.
Какое из перечисленных ниже утверждений соответствует постулатам Бора?
1) электроны в атоме двигаются по круговым орбитам и при этом излучают электромагнитные волны;
2) атом может находиться только в стационарном состоянии, в стационарных состояниях атом не излучает;
3) при переходе из одного стационарного состояния в другое атом излучает или поглощает энергию.
А. только 1;Б. только 2;В. только 3;Г. 2 и 3.
Чем отличается атом, находящийся в стационарном состоянии, от атома в возбужденном состоянии?
А. отличий нет;Б. отличается расположением электронов в оболочке атома;
В. отличается числом электронов.
Из каких элементарных частиц состоят ядра атомов всех химических элементов?
1. протон;2. нейтрон;3. электрон.
А. 1;Б. 1 и 2;В. 2 и 3;Г. 1 и 3.
Бета излучение – это…
А. электроны, движущиеся со скоростью, близкой к скорости света;
Б. электромагнитное излучение большой частоты;В. ядро гелия.
Нуклоны в ядре обладают кинетической и потенциальной энергией. Какая по модулю энергия нуклонов больше? Почему?
А. Кинетическая энергия больше. В противном случае ядро не сохранило бы целостности, оно распалось бы на составные части;
Б. Потенциальная энергия больше. В противном случае ядро не сохранило бы целостности, оно распалось бы на составные части;
В. Кинетическая и потенциальная энергии нуклонов равны по закону сохранения;
Г. Среди ответов А, Б, В нет верного.
Почему радиоактивные препараты хранят в толстостенных свинцовых контейнерах?
А. свинец поглощает заряженные частицы;
Б. свинец отражает заряженные частицы;
В. свинец вступает в химическую реакцию с заряженными частицами.
На какие стационарные орбиты переходят электроны в атоме водорода при испускании видимых луче?
А. с третьей и более удаленных на вторую;Б. со второй и более удаленных на первую;
В. при переходе на любые орбиты.
Произошел самопроизвольный распад ядра. Выделилась или поглотилась во время распада энергия?
А. выделилась;Б. поглотилась;
В. осталась неизменной;Г. среди ответов А, Б, В нет верного.
С точки зрения практического осуществления цепной реакции, какой реактор по форме наиболее пригоден? (чтобы повысить коэффициент размножения нейтронов)
А. форма которого приближается к сферической;
Б. форма которого приближается к кубической;
В. форма которого приближается к треугольной пирамиде;
Изотопы – это…
А. элементы с одинаковым химическим составом и одинаковой атомной массой;
Б. элементы с различным химическим составом, но одинаковой атомной массой;
В. элементы с одинаковым химическим составом, но с различной атомной массой.
Существуют ли радиоактивные ядра атомов? Существуют ли радиоактивные элементарные частицы?
А. да, нет;Б. да, да;В. нет, да;Г. нет , нет.
Каково происхождение гамма-излучения при радиоактивном распаде?
А. γ – кванты испускают при переходе атома из возбужденного состояния в основное;
Б. γ – кванты производятся α – частицами при их движении через вещество;
В. γ – кванты производятся β – частицами при их движении через вещество;
Г. γ – кванты испускаются возбужденными в результате радиоактивного распада атомными ядрами.
Нейтрон – это частица,
А. имеющая заряд +1, атомную массу 1;Б. имеющая заряд – 1, атомную массу 0;
В. имеющая заряд 0, атомную массу 0;Г. имеющая заряд 0, атомную массу 1.
Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внешнем облучении человека?
А. β – излучения;Б. γ – излучения;В. α – излучения;Г. все три одинаково опасны.
В ядерных реакторах такие вещества, как графит или вода, используются в качестве замедлителя. Что они должны замедлять и зачем?
А. Замедляют нейтроны. Для уменьшения вероятности осуществления ядерной реакции деления.
Б. Замедляют нейтроны. Для увеличения вероятности осуществления ядерной реакции деления.
В. Замедляют осуществление цепной реакции деления, чтобы не было взрыва.
Г. Замедляют осколки ядер для практического использования их кинетической энергии.
Ядерные силы притяжения действуют,
1. между протоном и протоном;
2. между нейтроном и протоном;
3. между нейтроном и нейтроном.
А. только в 1;Б. только во 2;
В. только в 3;Г. действуют во всех трех случаях.
В каком приборе след движения быстрой заряженной частицы в газе делается видимым в результате конденсации перенасыщенного пара на ионах?
А. в счетчике Гейгера-Мюллера;Б. в сцинтилляционном счетчике;
В. в камере Вильсона;Г, в пузырьковой камере.
Кто экспериментально доказал существование атомного ядра?
А. М. Кюри;Б. Резерфорд;В. Беккерель;Г. Томсон.
Масса покоя ядра всегда…
А. меньше суммы массы покоя слагающих его протонов и нейтронов;
Б. больше суммы массы покоя слагающих его протонов и нейтронов;
В. равна сумме массы покоя слагающих его протонов и нейтронов.
Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, если в атомном ядре 20 протонов и 17 нейтронов?
А. 20;Б. 37;В. 17;Г. 3.
Что называется критической массой в урановом ядерном реакторе?
А. Минимальная масса урана в реакторе, при которой он может работать без взрыва.
Б. Минимальная масса урана в реакторе, при которой может быть осуществлена цепная реакция.
В. Дополнительная масса урана, вносимая в реактор для его запуска.
Г. Дополнительная масса вещества, вносимая в реактор для его остановки в критических случаях.
Для того чтобы реакция деления ядер урана шла, необходимо…
1. большая масса урана;
2. чтобы при делении каждого ядра урана испускалось 2 – 3 нейтрона;
3. большая температура урана.
А. только 1;Б. только 2;В. только 3;Г. 1, 2 и 3.
В каком приборе происхождение ионизирующей частицы регистрируется по возникновению импульса электрического тока в результате возникновения самостоятельного разряда в газе?
А. в ионизационной камере;Б. в счетчике Гейгера-Мюллера;
В. в сцинтилляционном счетчике;Г. в камере Вильсона.
Если атомное ядро в результате радиоактивного распада получает избыток энергии и переходит в возбужденное состояние, то каким образом оно затем освобождается от этого избытка энергии?
А. испусканием фотонов видимого света;
Б. испусканием квантов ультрафиолетового излучения;
В. испусканием гамма-квантов;
Г. испусканием радиоволн.
Задания второго уровня.
Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внутреннем облучении человека?
А. β – излучения;Б. γ – излучения;В. α – излучения;Г. все три одинаково опасны.
Ядро состоит из 90 протонов и 144 нейтронов. После испускания двух β частиц, а затем одной α частицы, это ядро будет иметь:
А. 85 протонов, 140 нейтронов;Б. 87 протонов, 140 нейтронов;
В. 90 протонов, 140 нейтронов;Г. 87 протонов, 140 нейтронов.
Какое недостающее ядро надо вставить вместо Х в ядерную реакцию? .
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Сколько протонов Z и нейтронов N в ядре ?
А. Z = 235, N = 92;Б. Z = 92, N = 143;B. Z = 235, N = 143.
Ядро азота захватило α частицу () и испустило протон (). Ядро какого элемента образовалось?
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Какое неизвестное ядро Х образуется в результате ядерной реакции ?
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Какой порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который получается в результате α-распада ядра, порядковый номер элемента Z?
А. Z + 2;Б. Z – 2;В. Z – 4;Г. Z – 1.
Определите количество нейтронов в ядре элемента, получившегося в результате трех последовательных α распадов ядра тория .
А. 144;Б. 140;В. 232;Г. 138.
При бомбардировке изотопа лития α – частицами происходит ядерная реакция с испусканием нейтронов и образованием ядра изотопа бора…
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Укажите второй продукт ядерной реакции
А. n;Б. p;В. e;Г..
Допишите ядерную реакцию. Подставьте вместо Х второй продукт ядерной реакции.
.
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Чему равна частота фотона, поглощаемого атомом при переходе из основного состояния с энергией Е0 в возбужденное состояние с энергией Е1?
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Какую частицу надо вставить вместо Х в ядерную реакцию
А. электрон;Б. протон;В. нейтрон;Г. α – частицу.
При поглощении нейтрона ядром азота испускается протон. В ядро какого изотопа превращается ядро азота?
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Определите второй продукт ядреной реакции. Подставьте его вместо Х. .
А. α – частицу;Б. нейтрон;В. электрон;Г. протон.
Из атомного ядра в результате самопроизвольного превращения вылетело ядро атома гелия. Какой это вид радиоактивного распада?
А. α – распад;Б. β – распад;В. γ – распад;Г. протон.
Определите второй продукт ядерной реакции. Подставьте вместо Х. .
А. α – частица;Б. нейтрон;В. β – частица;Г. протон.
Каков состав ядра натрия ? (Z – протонов, N – нейтронов)
А. Z – 23, N – 11;Б. Z – 12, N – 11;B. Z – 11, N – 12;Г. Z – 11, N – 23.
Сколько квантов с различной энергией могут испускать атомы водорода, если их электроны находятся на третьем возбужденном уровне?
А.1;Б. 2;В. 3;Г. ни одного.
Каков состав ядра фтора ? (Z – протонов, N – нейтронов)
А. Z – 10, N – 9;Б. Z – 9, N – 19;В. Z – 19, N – 9;Г. Z – 9, N – 10.
При бомбардировке нейтронами атома испускается α – частица. В ядро какого изотопа превращается ядро алюминия?
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Изменится ли химическая природа элемента при испускании γ лучей его ядрами?
А. изменяется;Б. не изменяется;
В. изменяется или не изменяется в зависимости от того, какой это элемент.
Ядро какого изотопа образовалось в результате столкновения α - частиц с ядром бериллия , если кроме этого ядра продуктом реакции был один нейтрон?
А. ;Б. ;В. ;Г. .
Ядро тория превратилось в ядро радия . Какую частицу выбросило ядро тория?
А. α – частицу;Б. β – частицы;В. нейтрон;Г. протон.
В результате захвата α – частицы ядром изотопа образуется неизвестный элемент и протон. Определите неизвестный элемент.
А. изотоп кислорода ;Б. изотоп кислорода ;В. изотоп фтора .
Какой заряд Z и массовое число А будет иметь атомное ядро изотопа урана после α – распада и двух β – распадов?
А. Z = 92, A = 234;Б. Z = 92, A = 238;
B. Z = 94, A = 234;Г. Z = 88, A = 236.
Каков состав ядра германия ? (Z – протонов, N – нейтронов)
А. Z = 32, N = 73;Б. Z = 32, N = 41;B. Z = 73, N = 32;Г. Z = 41, N = 32.
Определите второй продукт ядерной реакции
А. n;Б. p;В. e;Г. γ.
Во сколько раз число нейтронов в ядре изотопа кобальта больше числа нейтронов в ядре изотопа азота ?
А. 4;Б. 2;В. 1;Г. 3,9.
Определите энергию связи ядра равна 7,88 МэВ/нуклон.
А. 1655 МэВ;Б. 16,55 МэВ;В. 16,55 Дж;Г. 1655 МэВ.
Задания третьего уровня.
Как изменится масса системы из одного свободного протона и одного нейтрона после соединения их в атомное ядро?
А. не изменится;Б. увеличится;В. уменьшится.
При делении одного ядра изотопа урана 235 высвобождается 200МэВ энергии. Определите энергию, которая выделяется при делении всех ядер 0,2 кг урана 235.
А. 1,63 ∙ 1013 Дж;Б. 8,2 ∙ 1014 Дж;В. 1,02 ∙ 1034 Дж;Г. 1,63 ∙ 107 Дж.
При реакции деления ядер урана 235 выделилось 1,204 ∙ 1026 МэВ энергии. Определите массу распавшегося урана, если при делении одного ядра выделяется 200 МэВ энергии.
А. 50 кг;Б. 0,235 кг;В. 235 кг;Г. 0,5 кг.
Как изменится полная энергия системы из двух свободных протонов и двух нейтронов при соединении их в атомное ядро гелия?
А. уменьшится;Б. увеличится;
В. не изменится;Г. может уменьшиться или увеличиться.
Определите энергию связи ядра изотопа лития , если mp = 1,0081 а.е.м.,
mn = 1,00899 а.е.м., мя = 7,01823 а.е.м.
А. 7,58 МэВ;Б. 39,24 МэВ/нуклон;В. 39,15 МэВ;Г. 341,8 МэВ.
Какая энергия выделяется при преобразовании ядра атома изотопа гелия из свободных, т.е. не взаимодействующих между собой нуклонов, если массы покоя mp = 1,00814 а.е.м.,
mn = 1,00899 а.е.м., мя = 3,01699 а.е.м.
А. 7,58 МэВ;Б. 7,7 МэВ;В. 34,18 МэВ/нуклон;Г. 7 МэВ/нуклон.
Какова электрическая мощность атомной электростанции, расходующей в сутки 220 г изотопа урана 235 и имеющей КПД = 25%? (Считать, что при одном акте деления ядра U-235 выделяется энергия 200 МэВ).
А. ≈ 20 МВт;Б. ≈ 530 МВт;В. ≈ 53 МВт.
Имеется 109 атомов радиоактивного изотопа йода , период его полураспада 25 мин. Какое примерно количество ядер изотопа испытает радиоактивный распад за 50 мин.?
А. 5 ∙ 108;Б. 109;В. 2,5 ∙ 108;Г. 7,5 ∙ 108.
Имеется 1010 атомов радиоактивного изотопа цезия , период его полураспада 26 лет. Какое примерно количество ядер изотопа испытывает радиоактивный распад за 78 лет.
А. 8,75 ∙ 109;Б. 7,5 ∙ 109;В. 5 ∙ 109;Г. 2,5 ∙ 109.
Определите удельную энергию связи в ядре атома изотопа урана , если масса покоя mp = 1,00814 а.е.м., mn = 1,00899 а.е.м., мя = 238,12376 а.е.м.
А. 7,58 МэВ;Б. 758 МэВ/нуклон;В. 7,58 МэВ/нуклон;Г. 758 МэВ.
Активность радиоактивного элемента уменьшилась в 4 раза за 8 суток. Найдите период полураспада.
А. 2 суток;Б. 4 суток;В. 8 суток;Г. 0,5 суток.
Определите энергетический выход ядерной реакции, если энергия связи ядер азота 123,9 МэВ, углерода – 92,2 МэВ, гелия – 29,3 МэВ .
А. 15 МэВ;Б. 2,4 МэВ;В. 17,4 МэВ;Г. 3,3 МэВ.
Найдите в мегаэлектронвольтах энергию связи ядра изотопа лития .
А. 20 МэВ;Б. 3,92 МэВ;В. 39 МэВ;Г. 2,5 МэВ.
Изменяются ли массовое число, масса и порядковый номер элемента при испускании ядром γ кванта?
А. Z изменяется, массовое число, и масса не изменяются;
Б. Z, массовое число и масса не изменяются;
В. Z не изменяется, массовое число и масса уменьшаются;
Г. Z и массовое число не изменяются, масса изменяется на массу γ излучения.
Имеется 109 атомов радиоактивного изотопа, период его полураспада 26 лет. Какое примерно количество ядер изотопа испытывает радиоактивный распад за 52 года?
А. 5 ∙ 108;Б. 109;В. 2,5 ∙ 108;Г. 7,5 ∙ 108.
Определите энергетический выход ядерной реакции , если энергия связи ядра изотопа гелия 7,714 МэВ, ядра атома дейтерия 2,2 МэВ.
А. 3,3 МэВ;Б. 4,9 МэВ;В. 15 МэВ;Г. 3,3 МэВ.
Определите период полураспада радиоактивного стронция, если за один год на каждую тысячу атомов распадается в среднем 24,75 атома.
А. 3,5 года;Б. 27,36 лет;В. 182,4 сут.;Г. 1800 лет.
Имеется 106 атомов радиоактивного изотопа с периодом полураспада 10 мин. Сколько примерно атомов из них не испытает превращение за 20 мин.?
А. 106;Б. 5 ∙ 105;В. 7,5 ∙ 105;Г. 2,5 ∙ 105.
В процессе ядерного синтеза 50000 кг водорода превратились в 49644 кг гелия. Найдите количество выделившейся при этом энергии.
А. ≈ 9 ∙ 1012 кВт∙ч;Б. ≈ 18 ∙ 1012 кВт∙ч;В. 1010 кВт∙ч.
Может ли после нескольких самопроизвольных радиоактивных превращений получиться ядро изотопа того же химического элемента?
А. может, после 1α – распада и 1β – распада;Б. может, после 1β – распада и 2α – распадов;
В. может, после 1α – распада и 2β – распадов;Г. не может ни при каких распадах.
Вычислите КПД атомной электростанции, электрическая мощность которой 5 ∙ 103 кВт. Затраты урана составляют 30 г в сутки. Вследствие деления одного ядра урана выделяется 200 МэВ энергии.
А. 18%;Б. 72%;В. 50%;Г. 12%.
Существует ли для электронов и протонов потенциальный барьер, препятствующий из проникновению в ядро атома?
А. существует;Б. существует только для протонов;
В. ответ зависит от заряда ядра;Г. не существует ни для электронов, ни для протонов.
Мощность атомного реактора при использовании за сутки 0,2 кг изотопа урана составляет 32000 кВт. Какая часть энергии, выделенной вследствие деления ядер, используется полезно?
А. 17%;Б. 32%;В. 1/2;Г. 1/4.
При β – распаде изотопа натрия 24 распадается 9,3 ∙ 1018 из 2,51 ∙ 1019 атомов. Период полураспада 14,8 ч. Определите время распада.
А. 0,5 сут.;Б. 7,9 ч.;В. 9,8 ч.;Г. 6 ч.
Какова электрическая мощность атомной электростанции. расходующей в сутки 220 г изотопа и имеющей КПД 25%.
А. 5,3 мВт;Б. 530 кВт;В. 5,3 МВт;Г. 53 МВт.
Сколько процентов радиоактивных ядер кобальта останется через месяц, если период полураспада кобальта 71 день?
А. 25%;Б. 75%;В. 50%;Г. 0%.
Какая доля радиоактивных ядер изотопа распадается за 100 лет, если его период полураспада 5570 лет?
А. 1,2%;Б. 12%;В. 0,12%;Г. 0,24%.
Через сколько времени распадается 80% атомов радиоактивного изотопа хрома , если период полураспада 27,8 сут.?
А. 5,5 сут.;Б. 70 сут.;В. 64,7 сут.;Г. 2 мес.
Третий блок Белоярской АЭС имеет электрическую мощность 600 МВт при КПД 47%. Определите массу урана 235, расходуемого в течение двух суток, если известно, что при делении одного ядра этого элемента выделяется энергия, равная 200 МэВ.
А. 2,7 кг;Б. 2,7 г;В. 270 кг;Г. 27 кг.
При β – распаде радиоактивного изотопа радия 228 из него вылетает электрон с кинетической энергией 0,05 МэВ. При этом изотоп радия превращается в изотоп актиния 228. Какую кинетическую энергию имеет ядро актиния? Массы протона и нейтрона считать одинаковыми и равными 1,67 ∙ 10-27 кг, масса электрона 9,1 ∙ 10-31 кг.
А. 0,12 Дж;Б. 12 эВ;В. 12 Дж
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика : Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений: 11-е изд. - М.; Просвещение, 2008-2010
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика : Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений: 11 изд. - М.; Просвещение, 2008-2010
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10 11 классы : 7-е изд. - М.; Дрофа, 2008
Сборник нормативных документов «Физика» - М.; Дрофа, 2005
Физический практикум для классов с углубленным изучением физики: Дидактический материал для 9-11 классов: Под ред. Дика Ю.И., Кабардина О.Ф. - М.; Просвещение, 1993
Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Под ред. Бурова В.А., Никифорова Г.Г. - М.; Просвещение, «Учебная литература»,1996
Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике 9-11 классы - М.; Вербум-М, 2001
Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал: Под ред. Бурова В.А., Дика Ю.И. - М.; Просвещение, 1987
Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал под ред. ПокровскогоА.А. - М.; Просвещение, 1982
Левитан Е.П. Астрономия. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений - М.; Просвещение, 2004
Порфирьев В.В. Астрономия -11: 8-е изд. –М.; Просвещение, 2003
Сборник задач по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н. 9-е изд. - М.; Просвещение, 2003
Перышкин А.В. Физика. 7 класс.- М.: Дрофа 2006 г.
Перышкин А.В. Физика. 8 класс.- М.: Дрофа 2006 г.
Перышкин А.В. Физика. 9 класс.- М.: Дрофа 2006 г.
http://lbz.ru/http://fcior.edu.ru/http://school-collection.edu.ru/http://standart.edu.ru/http://www.ph4s.ru/
http://www.schooltests.narod.ru/
http://fshla72.ucoz.ru/index/testy_po_fizike/0-59http://ippk.arkh-edu.ru/catalog/work/list.php?SECTION_ID=1308http://phys.reshuege.ru/test?a=catlistwstathttp://egemetr.ru/varianty-egehttp://class-fizika.narod.ruhttp://www.uchportal.ru