Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Литературное чтение один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия культура, которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать, писать, слушать, говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 7080 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся
будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтезанализсинтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений наблюдать за миром природы. Введение в содержание курса такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы инсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно-эстетическая направленность содержания курса позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Место курса в учебном плане
Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6-дневная неделя), на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 540 ч. Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты обучения по курсу «Литературное чтение»
(авт. Л.Ф.Климанова)
Личностные результаты
К окончанию 2 класса будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;
умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;
умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;
умение понимать ценность книги;
умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план действий (совместно с учителем);
уметь работать в соответствии с заявленным планом;
уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;
участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
сравнивать прозаический и поэтический тексты;
наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Круг детского чтения
Учащиеся научатся:
характеризовать представленную на выставке книгу;
организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
самостоятельно составлять аннотацию;
самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
различать прозаический и поэтический тексты;
наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;
находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
выявлять особенности героя художественного рассказа;
выявлять особенности юмористического произведения;
находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
составлять самостоятельно тексты разных жанров;
писать отзыв на книгу.
Содержание курса
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмо- ционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адек- ватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Распределение содержания программы по второму классу дано в следующих разделах, где представлены структура курса и тематическое планирование в соответствии с учебниками:
Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Структура курса
№
Содержание
Характеристика видов деятельности учащихся
Кол-во часов
1.
ВВОДНЫЙ УРОК
Вводный урок по курсу «Литературное чтение». Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены
1
2.
ЛЮБИТЕ КНИГУ
1. Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.
2. Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга учитель
3. Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. 4. Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. 5. Н. Кончаловская. В монастырской келье
6. Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература.
7. Художники-иллюстраторы. В. Лебедев. А. Пахомов. Е. Чарушин.
8. По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.
9. По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова добро. Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам.
Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в научно-познавательных и энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения
9
3.
КРАСКИ ОСЕНИ
1. Вводный урок по курсу содержания раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.
2. Осень в художественных произведениях А. С. Пушкина, С. Т. Аксакова.
3. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.
4. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.
5. И. Токмакова. Опустел скворечник А. Плещеев. Осень наступила Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.
6. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и по- говорки.
7. Народные приметы. Осенние загадки.
8. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.
9. По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.
10. По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по аналогии.
11. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».
12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
13. Контрольная работа
Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Определять конкретный смысл понятий: сравнение, сборник. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий: темп, интонация. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение
13
4.
МИР НАРОДНОЙ СКАЗКИ
1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
2. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
3. Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций.
4. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по рисункам.
5. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.
6. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.
7. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.
8. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. 9. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.
10. По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.
11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.
12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.
13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов.
17. Контрольная работа
Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказывать своё отношение к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как, словно. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.
Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по темам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе
17
5.
ВЕСЁЛЫЙ ХОРОВОД
1. Вводный урок раздела. Освоение основ- ных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.
2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. 3. Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. 4. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
5. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных.
6. Справочная литература для детей.
7. Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.
8. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. 9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
10. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»
Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.
Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно небылицы, заклички
10
6.
МЫ – ДРУЗЬЯ
1. Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.
2. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.
3. Сочинение на основе рисунков.
4. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.
5. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
6. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.
7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».
8. Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье.
9. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. 10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.
Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
10
7.
ЗДРАВСТВУЙ, МАТУШКА ЗИМА!
1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение.
2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику.
3. Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.
4. Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли Рассказ o празднике.
5. К.Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
6. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение.
7. А. Барто. Дело было в январе Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет Вы- разительное чтение.
8. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
9. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается
10. Контрольная работа
Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.
Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
10
8.
ЧУДЕСА СЛУЧАЮТСЯ
1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка.
2. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.
3. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
4. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
5. Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.
6. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
7. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?
8. Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.
9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок.
10. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.
11. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
12. Самостоятельное чтение. К. И. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.
13. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Два брата.
14. Наш театр. К. И. Чуковский. Краденое солнце.
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
16. Контрольная работа
Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
16
9.
ВЕСНА, ВЕСНА! И ВСЁ ЕЙ РАДО!
1. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий: олицетворение, воображение.
2. Ф. Тютчев. Зима недаром злится При- ём контраста в лирическом стихотворении.
3. Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи). Сравнение произведений.
4. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений.
5. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.
6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный.
7. Устное сочинение по картине И. Левита- на «Ранняя весна».
8. Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.
9. Наш театр. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование
10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
11. Контрольная работа
Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия воображение. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
11
10.
МОИ САМЫЕ БЛИЗКИЕ И ДОРОГИЕ
1. Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность.
2. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение.
3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.
4. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
5. Самостоятельное чтение. Э. Успенский.
Если был бы я девчонкой... Разгром. Б. Заходер. Никто.
6. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
7. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.
8. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста с пословицей. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
8
11.
ЛЮБЛЮ ВСЁ ЖИВОЕ
1. Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание.
2. Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.
3. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение со- держания текста.
4. Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
5. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.
6. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.
7. Сравнение художественного и научно-по- знавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц.
8. Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.
9. Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.
10. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.
11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок.
12. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?
13. Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.
14. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 16.Контрольная работа
Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
16
12.
ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА
1. Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.
2. Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
3. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
4. В. Осеева. Просто старушка. Смысл за- головка.
5. Кого можно назвать сильным человеком
Э. Шим. Не смей!
6. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.
7. Работа со словом. Дискуссия «Что значит поступать по совести».
8. И. Пивоварова. Сочинение.
9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».
10. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
11. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
12. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.
13. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благо- дарности.
14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
15. Контрольная работа
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
15
Контроль реализации программы
Виды и формы контроля
Текущий
Беседы по вопросам.
Составление плана.
Озаглавливание частей рассказа.
Выборочное чтение.
Выразительное чтение.
Чтение по ролям.
Рассказ по ключевым вопросам.
Рассказ от лица героя.
Чтение наизусть.
Пересказ текста по частям.
Тематический
Чтение наизусть стихотворений.
Проверка уровня начитанности.
Итоговый
Проверочные работы по разделам.
Проверка техники чтения.
Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.
Календарно-тематическое планирование уроков
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Коррекция
Тип урока
Планируемые результаты
Вид деятельности
Предметные
Метапредметные
Личностные
Вводный урок по курсу «Литературное чтение»
1
УОН*
выразительно читать текст;
работать с художественным текстом: определять главную мысль, описывать героя, действия, события, соотносить пословицу с содержанием текста;
составлять пословицу.
Познавательные умения:
определять значение и смысл слов «алгоритм», «книга», «значимость», «ценность», «презентация»;
понимать переносный смысл слов в пословице;
объяснять смысл пословицы о книге;
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное мнение и позицию;
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к книге как источнику информации.
Определение значения книги для человека.
Любите книгу
9
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация
1
УОНЗ
Любите книгу. Ю.Энтин. Слово про слово. В.Боков. Книга – учитель
1
УОНЗ
Г.Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М.Горький о книгах
1
Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси
1
УОНЗ
формулировать значение понятия;
использовать в устной речи слова «берёста», «папирус», «пергамент», «свиток»;
составлять рассказ о прочитанном произведении.
Познавательные умения:
находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней;
определять материал, из которого делали древние книги, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения:
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания.
проявлять интерес и бережное отношение к книге.
Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и бересты.
Н.Кончаловская. В монастырской келье
1
УОНЗ
работать с толковым словарём;
выразительно читать стихотворение;
составлять рассказ о герое картины, используя алгоритм.
Познавательные умения:
определять значимость книги в жизни человека и обосновывать своё суждение;
объяснять различие и сходство произведений;
восстанавливать последовательность создания рукописной книги и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание по плану, используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога;
согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
осознавать ценность книги;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к книге.
Знакомство с первыми рукописными книгами Древней Руси.
Чтение наизусть стихотворения Н.Кончаловской «В монастырской келье » Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей
1
УОНЗ
Внеклассное чтение.
Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин
1
УОНЗ
определять иллюстрации, выполненные детскими писателями В. Лебедевым, Е. Чарушиным, А. Пахомовым;
выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения;
оформлять выставку книг на предложенную тему.
Познавательные умения:
определять значимость иллюстрации в книге и обосновывать своё мнение;
находить книгу, проиллюстрированную конкретным художником;
давать название выставке по содержанию представленных на ней книг и по иллюстрациям.
Регулятивные умения:
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
Коммуникативные умения:
излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, глядя на иллюстрацию;
выполнять учебное задание в группе и находить общее решение.
выразить своё отношение к иллюстрации.
Определение значения иллюстрации в книге, детские художники-иллюстраторы.
По следам самостоятельного чтения. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения
1
УОНЗ
выразительно читать стихотворение;
составлять рассказ о герое картины, используя алгоритм.
Познавательные умения:
объяснять различие и сходство произведений;
Регулятивные умения:
выполнять задание по плану, используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога;
согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
осознавать ценность книги;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к книге.
Знакомство с произведением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».
По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре
1
УОН
соотносить пословицу с содержанием текста;
составлять пословицу.
Познавательные умения:
понимать переносный смысл слов в пословице;
объяснять смысл пословицы.
Регулятивные умения:
осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное мнение и позицию;
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к книге как источнику информации.
Введение алгоритма работы с пословицами.
Краски осени
13
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник
1
УОНЗ
выразительно читать текст;
работать с художественным текстом по алгоритму;
сравнивать художественные произведения и оформлять результаты наблюдения в таблицу;
составлять рассказ-описание об осенней природе в произведениях литературы и живописи.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
находить в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение;
определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при выполнении работы для выставки рисунков.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы.
Осень в художественном произведении А.Пушкина, С.Аксакова
1
УОНЗ
Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи
1
УОНЗ
А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая Ф.Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения
1
УОНЗ
выразительно читать текст;
работать с художественным текстом, используя алгоритм;
выделять в тексте сравнения,
эпитеты, олицетворения;
иллюстрировать произведение, отрывок из текста.
Познавательные умения:
сравнивать произведения литературы и живописи и обосновывать своё мнение;
находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания.
Регулятивные умения:
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания и учитывать другое мнение.
осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создаёт яркие представления в воображении читателя.
Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.
Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе.
Чтение наизусть стихотворения А.Майкова «Осень». И.Токмакова. Опустел скворечник А.Плещеев. Осень наступила Повтор как одно из основных средств художественной выразительности
1
УОНЗ
Чтение наизусть стихотворений об осени. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки
1
УОН
Народные приметы. Осенние загадки
1
УОНЗ
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе
1
УОН
выделять основные элементы в структуре книги, использовать их при поиске информации;
использовать сравнения, эпитеты, олицетворения в высказывании об осени;
выразительно читать текст;
иллюстрировать произведение.
Познавательные умения:
определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;
находить необходимую информацию и использовать её при выполнении учебного задания;
определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при подготовке творческой работы.
Регулятивные умения:
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.
Внеклассное чтение.
Чтение наизусть стихотворений об осени. По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С.Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л.Яхнин. Осень в лесу. Н.Сладков. Сентябрь
1
УОНЗ
Анализ произведений литературы, посвящённых осени.
По следам семейного чтения. С.Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии
1
УОНЗ
Создание текста по аналогии.
Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень»
1
УОНЗ
работать с художественным текстом, используя алгоритм;
читать текст по ролям, используя
соответствующую интонацию;
инсценировать сказку Н. Сладкова «Осень».
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при подготовке инсценировки сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное мнение и позицию;
согласовывать позиции и находить общее решение.
проявлять позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
- определение уровня навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Общий анализ уровня обученности класса.
Тест №1 «Навык чтения»
1
УРК
Мир народной сказки
17
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел
1
УОНЗ
составлять текст сказки по иллюстрациям;
подробно пересказывать текст сказки;
читать сказку по ролям.
Познавательные умения:
анализировать иллюстрации, восстанавливать по ним содержание сказки и обосновывать своё мнение;
определять структуру сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
работать с текстом сказки, используя алгоритм;
выполнять самопроверку или взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию.
проявлять интерес к героям народных сказок.
Освоение основных понятий раздела.
Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль
1
УОНЗ
Знакомство с известными собирателями народных сказок.
Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций
1
УОНЗ
Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных.
Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.
Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк. Пересказ сказки по серии иллюстраций
1
УОНЗ
рассказывать сказку по ролям;
оформлять результаты своих наблюдений в таблице;
инсценировать сказку.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки;
подбирать пословицу к фрагменту текста и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
Высказывать своё отношение к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их.
Корякская сказка. Хитрая лиса. Сравнение героев сказок
1
УОНЗ
Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям
1
УОНЗ
работать с текстом народной сказки;
выразительно читать, сказку по ролям;
составлять план сказки;
Познавательные умения:
определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение;
определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение;
определять значение слов «пословица», «поговорка» и обосновывать своё мнение;
составлять вопросы по содержанию сказки.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
проявлять интерес к героям сказки.
Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных.
Анализ текста народной сказки.
Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки
1
УОНЗ
Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок
1
УОНЗ
Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки
1
УОН
Внеклассное чтение.
По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки
1
УОНЗ
Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.
Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника
1
УОНЗ
Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога
1
УОНЗ
читать тексты сказок осознанно, выразительно и без
ошибок;
описывать героя, его действия, поступки;
работать с толковым словарём.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение;
анализировать содержание сказки;
выбирать пословицу, соотносить её с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение;
сравнивать содержание сказок по плану.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с планом;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
вносить изменения в работу после её проверки.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания;
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме.
Изучение сказок народов России. Анализ текста народной сказки.
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки
1
УОНЗ
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки
1
УОНЗ
рассказывать сказку по ролям;
оформлять результаты своих наблюдений в таблице;
инсценировать сказку.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки;
подбирать пословицу к фрагменту текста и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.
Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
определять название сказки и её героев;
составлять предложение об особенностях народной сказки;
определять вид сказки и приводить примеры сказок разных видов.
Познавательные умения:
формулировать вопросы по содержанию сказки.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Проявлять:
интерес к народной сказке и её героям;
позитивное отношение к чтению на
родных сказок;
желание создать (написать) народную сказку.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений
1
УРК
оформлять результаты своих наблюдений.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.
Весёлый хоровод
10
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод
1
УОНЗ
выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями;
использовать в речи термины (названия жанров устного народного творчества);
составлять предложение о значении народного творчества;
иллюстрировать произведение;
оформлять результаты
своих наблюдений в таблице.
Познавательные умения:
- определять значение слов «традиция», «прикладное искусство», «экспонаты» и обосновывать своё мнение;
- анализировать содержание картины по репродукции;
сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение;
определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
сравнивать произведения, используя план;
выполнять самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
- проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
Освоение основных понятий раздела.
Б.Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картинке
1
УОНЗ
Обучение устному сочинению по картинке.
Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии
1
УОНЗ
Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши
1
УОНЗ
Изучение малых жанров фольклора и его особенностей.
Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных
1
УОНЗ
Сравнение фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра.
Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой
1
УОНЗ
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение. Стихи Д.Хармса
1
УОНЗ
выразительно читать небылицы;
выделять в тексте наиболее смешные выражения;
выделять в тексте приём перевёртыша;
читать по ролям сказку;
определять героя по его реплике;
иллюстрировать произведение.
Познавательные умения:
определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять авторское и фольклорное произведения;
создавать свою небылицу по аналогии с авторским текстом.
Регулятивные умения:
осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения.
Знакомство с литературными авторскими произведениями.
Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Небылица
1
УОНЗ
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
работать с содержанием произведений устного народного творчества;
проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.
Познавательные умения:
определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения фольклора;
определять значение слов «пословица», «поговорка» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
проявлять интерес к произведениям устного народного творчества.
Обобщение по разделу.
Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»
1
УРК
ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;
оформлять сценарий праздника «Весёлый хоровод».
Познавательные умения:
выбирать вариант выполнения задания;
использовать приобретённые знания по теме при выполнении задания.
Регулятивные умения:
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
проявлять интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного народного творчества.
Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».
Мы - друзья
10
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе
1
УОНЗ
выразительно читать текст;
работать с содержанием текста;
составлять текст рассказа по иллюстрациям.
Познавательные умения:
определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
анализировать иллюстрации для восстановления содержания событий и обосновывать своё мнение;
выбирать пословицу по заданной теме и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
работать с пословицей, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию.
проявлять желание составлять правила дружеских отношений.
Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе.
Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский. Настоящий друг. В.Орлов. Я и мы
1
УОНЗ
Изучение художественных произведений о дружбе.
Чтение наизусть стихотворений о дружбе. Сочинение: учимся писать записки
1
УРК
Сочиняем и пишем записки.
Н.Носов. На горке. План-пересказ
1
УОНЗ
читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
читать текст по ролям;
составлять и записывать план текста;
пересказывать текст, используя план и иллюстрации;
пересказывать текст от лица главного героя;
формулировать правила дружеских отношений.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
проявлять желание читать произведения о дружбе;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений.
Составление плана.
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях
1
УОН
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль
1
УОНЗ
читать тексты осознанно, выразительно и без ошибок;
читать текст басен по ролям;
работать с содержанием басни;
выделять особенности произведений и оформлять их в таблице;
формулировать правила дружеских отношений.
Познавательные умения:
определять отличительные признаки жанра басни и
обосновывать своё мнение;
определять главную мысль басни и обосновывать своё суждение;
соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение;
определять значение устаревших (старинных) слов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
планировать и выполнять задание в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания.
проявлять желание читать басни;
проявлять интерес к характерным особенностям героев басни.
Изучение художественных произведений о дружбе.
Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.
Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?».
Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей»
1
УОНЗ
читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
читать текст по ролям;
составлять и записывать план текста;
пересказывать текст, используя план и иллюстрации;
пересказывать текст от лица главного героя;
формулировать правила дружеских отношений.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
проявлять желание читать произведения о дружбе;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений.
Семейное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье
1
УОНЗ
Тест №2 «Навык чтения»
1
УРК
- определение уровня навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Наш театр. И.А.Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование
1
УОНЗ
читать тексты осознанно, выразительно и без ошибок;
читать текст басен по ролям;
работать с содержанием басни;
выделять особенности произведений и оформлять их в таблице;
формулировать правила дружеских отношений.
Познавательные умения:
определять отличительные признаки жанра басни и
обосновывать своё мнение;
определять главную мысль басни и обосновывать своё суждение;
соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение;
определять значение устаревших (старинных) слов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
планировать и выполнять задание в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания.
проявлять желание читать басни;
проявлять интерес к характерным особенностям героев басни.
Изучение басни как литературного жанра.
Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
Чтение наизусть басни И.А.Крылова. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
формулировать предложение о басне и её особенностях;
определять по реплике героя и название произведения;
записывать пословицы о дружбе.
применять приобретённые знания и умения по теме при выполнении задания.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
проявлять желание читать басни;
проявлять интерес к характерным особенностям героев басни.
Обобщение по разделу.
Здравствуй, матушка зима!
10
Вводный урок раздела «Здравствуй, Матушка Зима!». Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение
1
УОНЗ
выразительно читать текст поэтического произведения;
составлять синквейн о зиме;
оформлять результаты своих наблюдений в таблице;
иллюстрировать лирическое произведение.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;
определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;
сравнивать содержание поэтических текстов по плану.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы;
проявлять свои чувства
при выразительном чтении лирических произведений.
Освоение основных понятий раздела.
Проект. Готовимся к новогоднему празднику
1
УОНЗ
Подготовка к новогоднему празднику.
Лирические стихотворения о зиме. Ф.Тютчев. Чародейкою зимой А.Пушкин. Вот север, тучи, нагоняя С.Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает
1
УОНЗ
Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.
Чтение наизусть стихотворений о зиме. Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли Рассказ о празднике
1
УОНЗ
выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения;
выразительно читать поэтические тексты;
иллюстрировать произведение;
работать с толковым словарём;
создавать книгу стихов о зимних праздниках.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять настроение героев произведения и обосновывать своё мнение;
определять в тексте средства выразительности и обосновывать своё мнение;
сопоставлять произведения разных авторов на одну тему.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
К.Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение
1
УОНЗ
Чтение наизусть стихотворения К.Бальмонта «К зиме». С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения
1
УОНЗ
Чтение наизусть стихотворения С.Маршака «Декабрь». А.Барто. Дело было в январе Сказочное в лирическом стихотворении. С.Дрожжин. Улицей гуляет
1
УОНЗ
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки
1
УОНЗ
работать с текстом загадки;
проводить наблюдения и узнавать способы создания загадок;
составлять свою загадку по аналогии.
Познавательные умения:
определять разные способы создания загадок и обосновывать своё мнение;
определять средства выразительности, используемые в загадках, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
проявлять интерес к работе с загадкой.
Соотнесение отгадки и загадки.
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается
1
УОН
выбирать произведения по заданной теме;
составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику.
Познавательные умения:
определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника.
Проведение конкурсов.
Проверочная работа №1 «Работа с текстом»
1
УРК
- определение уровня обученности класса.
Познавательные умения:
составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания;
обосновывать своё суждение;
использовать приобретённые знания при выполнении задания.
Регулятивные умения:
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Проверочная работа.
Чудеса случаются
16
Вводный урок раздела «Чудеса случаются». Освоение основных понятий раздела: литературная сказка
1
УОНЗ
- читать осознанно, выразительно и без ошибок;
- работать с учебником, с текстом.
Познавательные умения:
- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание;
- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- использовать речевые средства для представления результата деятельности.
- проявлять интерес к изучению темы, чтению литературных сказок авторов.
Освоение основных понятий раздела.
Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина
1
УОНЗ
сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи;
составлять словесный портрет литературного героя;
иллюстрировать произведение;
выразительно читать текст;
выучить наизусть отрывок произведения и читать его с соответствующей интонацией.
Познавательные умения:
определять значение слов и обосновывать своё мнение;
анализировать содержание иллюстраций;
сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение;
определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;
сопоставлять авторское произведение и произведение фольклора.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять взаимопроверку учебного задания;
оценивать выразительность чтения одноклассника.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к произведениям А. С. Пушкина.
Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки
1
УОНЗ
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
1
УОНЗ
Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг
1
УОНЗ
составлять план сказки;
подробно пересказывать сказку по плану;
составлять устный рассказ о сказочном герое по опорным выражениям;
выразительно читать сказку по ролям;
рисовать портрет литературного героя.
Познавательные умения:
определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;
определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению литературных сказок разных авторов.
Знакомство со сказками Д.Н.Мамина-Сибиряка, с особенностями героев.
Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки
1
УОНЗ
Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?
1
УР
Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки
1
УОНЗ
Особенности литературной сказки.
Д.Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок
1
УОН
Сравнение литературных сказок: героев, событий.
Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»
1
УОНЗ
читать литературные сказки осознанно, выразительно и без ошибок;
описывать героя, его действия, поступки;
работать с текстом сказки;
составлять словесный портрет литературного героя;
сочинять сказочную историю о приключениях барона Мюнхгаузена.
Познавательные умения:
описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
определять в произведении правду и вымысел;
составлять вопросы по содержанию сказки.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
проявлять интерес к сочинению сказочной истории о бароне Мюнхгаузене.
Знакомство со сказками Э.Распэ, с особенностями героев.
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки
1
УОН
описывать героя, его характер, действия, поступки;
работать с текстом сказки;
выразительно читать сказку;
инсценировать сказку.
Познавательные умения:
описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;
определять средства выразительности и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению произведений К. И. Чуковского, Л.Толстого.
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона»
1
УОНЗ
Изучение литературных сказок разных авторов.
Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата
1
УОНЗ
Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце
1
УОНЗ
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
ориентироваться в содержании литературных сказок.
Познавательные умения:
формулировать предложения об особенностях литературной сказки;
составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания;
использовать приобретённые знания для выполнения задания.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
проявлять интерес и творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя.
Обобщение по разделу.
Проверочная работа №2 «Работа с текстом и книгой»
1
УРК
- определение уровня обученности класса.
Познавательные умения:
составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания;
обосновывать своё суждение;
использовать приобретённые знания при выполнении задания.
Регулятивные умения:
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Выполнение заданий проверочной работы.
Весна, весна! И всё ей радо!
11
Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение
1
УОНЗ
- работать с художественным текстом;
- определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение.
Познавательные умения:
- определять тему и главную мысль.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывания, используя новые термины;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
- проявлять интерес к изучению темы, чтению лирических произведений.
Освоение основных понятий раздела.
Ф.Тютчев. Зима недаром злится Приём контраста в лирическом стихотворении
1
УОНЗ
выразительно читать текст лирического произведения;
определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу;
иллюстрировать лирическое произведение.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;
определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;
сравнивать образ героев лирических произведений и обосновывать своё мнение;
определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;
анализировать содержание иллюстраций.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению лирических произведений о весне;
проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений.
Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.
Чтение наизусть стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится». Весна в лирических стихотворениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелёва, И.Шмелёва, Т.Белозёрова и произведения живописи А.Куинджи. Сравнение произведений
1
УОНЗ
Чтение наизусть стихотворений о весне. Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений
1
УОНЗ
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне
1
УОН
читать выбранные произведения осознанно, выразительно и без ошибок;
описывать героя, его действия, поступки;
работать с текстом стихотворения;
иллюстрировать произведение.
Познавательные умения:
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;
выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации;
классифицировать книги по разным основаниям;
представлять выбранную книгу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении;
договариваться и приходит
к общему решению при работе в паре и в группе.
проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак. И.Токмакова. Саша Чёрный
1
УОНЗ
выразительно читать текст лирического произведения;
выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения;
писать свой текст о весне.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;
определять средства
выразительности текста и обосновывать своё мнение;
сопоставлять произведения разных авторов на одну тему;
формулировать вопрос по содержанию картины.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к работе с произведениями изобразительного искусства.
Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне.
Устное сочинение по картинке И.Левитана «Ранняя весна»
1
Семейное чтение. А.Майков. Христос Воскрес! К.Крыжицкий. Ранняя весна
1
УОНЗ
Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование
1
УОНЗ
- читать текст по ролям, используя соответствующие интонации;
инсценировать отрывок из пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Познавательные умения:
определять характер героев и их поступки и обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при подготовке инсценировки пьесы и обосновывать своё мнение;
работать со словами действующих лиц и ремарками для инсценировки произведения.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки.
Знакомство с пьесой-сказкой.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
определять автора по фрагменту текста;
составлять предложение о лирических произведениях;
определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение;
выразительно читать наизусть стихотворение о весне;
составлять свой лирический текст о весенней природе.
Познавательные умения:
определять в поэтических произведениях средства выразительности;
формулировать предложения об особенностях лирических произведений;
использовать приобретённые знания при выполнении задания.
Регулятивные умения:
ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
проявлять интерес к участию в конкурсе чтецов, посвящённом весне;
проявлять желание создавать лирический текст о весенней природе.
Обобщение по разделу.
Тест №3 «Навык чтения»
1
УРК
- определение уровня навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Общий анализ уровня обученности класса.
Мои самые близкие и дорогие
8
Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие». Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность
1
УОНЗ
выразительно читать текст лирического произведения;
составлять рассказ по фотографии;
составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства;
иллюстрировать своё сочинение.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;
сравнивать тему и главную мысль произведений и обосновывать своё мнение;
анализировать фотографию и обосновывать своё мнение;
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;
составлять правило дружной семьи.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
- проявлять интерес к изучению темы, чтению произведений о близких и родных людях;
- проявлять желание освоить правила дружной семьи.
Освоение основных нравственных понятий раздела.
Стихи о маме и папе. Р.Рождественский. Ю.Энтин. Б.Заходер
1
УОНЗ
проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях;
проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений.
Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме.
А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль
1
УОНЗ
выразительно читать текст лирического произведения;
определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу.
Познавательные умения:
определять значение слов и обосновывать своё мнение;
определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к стихотворению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению произведений о маме.
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме
1
УОН
читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок;
работать с текстом рассказа;
составлять текст о семье.
Познавательные умения:
- определять главную мысль
произведения и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу по содержанию произведения и обосновывать своё мнение;
составлять свой вариант правила семьи;
использовать библиотечный каталог для поиска книги;
находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания;
представлять выбранную книгу.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
- проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.
Внеклассное чтение. Презентация выбранной книги.
Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б.Заходер. Никто
1
УОНЗ
выразительно читать текст юмористического произведения;
читать поэтический текст по ролям;
оформлять обложки для прочитанных произведений.
Познавательные умения:
осмысливать характер героев и их поступки;
описывать образ героя произведения и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;
составлять план сравнения, используя накопленные знания и умения, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью;
осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
проявлять интерес к чтению юмористических произведений.
Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме.
Семейное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек
1
УОНЗ
Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование
1
УОНЗ
описывать героя, его характер, действия, поступки;
работать с текстом рассказа;
выразительно читать произведение;
инсценировать рассказ.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
проявлять интерес к участию в инсценировке литературного произведения.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
составлять текст поздравления маме с праздником.
Познавательные умения:
определять тему и смысл пословицы и поговорки;
дописывать строки стихотворения для мамы.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
проявлять интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье.
Обобщение по разделу.
Люблю всё живое
16
Вводный урок раздела «Люблю всё живое». Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание
1
УОНЗ
выразительно читать текст художественного произведения;
иллюстрировать стихотворение.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;
определять настроение, чувства героя, автора и обосновывать своё мнение;
определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;
анализировать содержание иллюстраций.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению произведений о животных;
проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических и юмористических произведений.
Освоение основных нравственных понятий раздела.
Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому
1
УОНЗ
Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.
С.Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста
1
УОНЗ
Г.Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев
1
УОНЗ
работать с текстом рассказа;
выразительно читать рассказ по ролям;
составлять план рассказа;
подробно пересказывать рассказ по плану;
пересказывать текст произведения от первого лица (от лица героя).
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;
определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к содержанию произведения и обосновывать свой выбор;
подбирать к произведению своё название и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
проявлять интерес к чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой.
М.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана
1
УОНЗ
Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов
1
УОНЗ
Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н.Рубцов. Про зайца. Текст из энциклопедии. Заяц
1
УОНЗ
читать произведение осознанно, выразительно и без ошибок;
работать с текстами стихотворения и научно-познавательной статьи;
оформлять результаты своих наблюдений в таблице;
составлять научно-познавательный и художественный тексты;
составлять рассказ о своём любимом животном;
иллюстрировать выбранное произведение.
Познавательные умения:
сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать своё мнение;
описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
анализировать произведения живописи, используя вопросы учителя.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по плану;
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывание, суждение;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
проявлять интерес к созданию художественного и научно-познавательного текстов о животных.
Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов. С фотоаппаратом
1
УОНЗ
Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В.Бианки
1
УОН
выразительно читать, используя соответствующие интонации;
составлять предложения о творчестве любимых авторов по вопросам;
составлять рассказ по серии картинок;
составлять план произведения;
пересказывать текст, используя план;
составлять отзыв о прочитанном произведении.
Познавательные умения:
определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;
классифицировать книги по разным основаниям и обосновывать своё мнение;
определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают.
Внеклассное чтение.
Мои любимые писатели. В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов
1
УОНЗ
Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок
1
УОНЗ
Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?
1
УОНЗ
Проверочная работа №3 «Работа с книгой»
1
УРК
Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту
1
УОНЗ
Наш театр. В.Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза
1
УОНЗ
работать с текстом литературной сказки;
работать с художественным текстом, используя алгоритм;
инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок Колючий Бок».
Познавательные умения:
определять отличительные признаки литературной сказки и обосновывать своё мнение;
определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
определять характер героя и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
планировать и выполнять задание в соответствии с целью;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе.
проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке литературной сказки.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
определять автора и название произведения по фрагменту текста;
составлять предложение о научно-познавательном тексте;
выразительно читать наизусть стихотворение о «братьях наших меньших»;
составлять свой художественный или научно-познавательный текст о любимом животном.
Познавательные умения:
выбирать вариант выполнения задания;
использовать приобретённые знания при выполнении задания.
Регулятивные умения:
ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
проявлять интерес к участию в конкурсе творческих работ «Братья наши меньшие»;
проявлять желание создавать художественный или научно-познавательный текст о любимом животном.
Обобщение по разделу.
Жизнь дана на добрые дела
15
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие
1
УОНЗ
выразительно читать текст художественного произведения;
работать с содержанием художественного текста;
составлять предложение о поступках героя произведения;
иллюстрировать пословицу или поговорку.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;
сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;
соотносить главную мысль рассказа и пословицу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;
проявлять свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений.
Освоение основных нравственных понятий раздела.
Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок
1
УОНЗ
Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.
Л.Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок
1
УОНЗ
определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в таблице;
составлять вопросы по содержанию произведения;
составлять план текста;
подробно пересказывать содержание текста;
выразительно читать текст художественного произведения по ролям.
Познавательные умения:
определять значение слов и обосновывать своё мнение;
определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать своё суждение;
определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
осознавать ценность такого качества, как совесть.
В.Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка
1
УОНЗ
Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. Не смей!
1
УОНЗ
А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей
1
УОНЗ
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести»
1
УОНЗ
И.Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В.Осеева. Три товарища
1
УОНЗ
работать с текстом рассказа;
читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок;
составлять предложение о том, кого мы считаем товарищем;
писать текст на тему «Как я помогаю маме».
Познавательные умения:
определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
определять жанр произведения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников
Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели
1
УОН
составлять план рассказа;
подробно пересказывать рассказ по плану;
составлять словесный портрет литературного героя;
выделять особенности произведения и делать соответствующие записи в таблице;
выразительно читать текст юмористического произведения по ролям;
оформлять обложку для прочитанных произведений.
Познавательные умения:
осмысливать характер героев и их поступки;
описывать героя произведения и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание, используя алгоритм;
выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
проявлять интерес к чтению юмористических произведений.
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка
1
УОНЗ
Знакомство с произведениями Н.Носова. Сопоставление характеров и поступков героев.
Н.Носов. Фантазёры. Чтение по ролям
1
УОНЗ
Тест №4 «Навык чтения»
1
УРК
- определение уровня навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Общий анализ уровня обученности класса.
Семейное чтение. И.Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни
1
УОНЗ
рассказывать о герое, его характере и поступках;
работать с текстом басни;
выразительно читать произведение;
инсценировать басню.
Познавательные умения:
определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;
соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
проявлять интерес к участию в инсценировке басни.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно.
Наш театр. С.Михалков. Не стоит благодарности
1
УОНЗ
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
УОН
определять жанр произведения;
составлять план рассказа;
составлять рассказ о добрых делах.
Познавательные умения:
определять тему и смысл пословицы или поговорки;
различать значение слов «добрый» и «добротный».
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
проявлять интерес и творческое отношение к выполнению ситуативного задания.
Обобщение по разделу.
*Типы уроков: УОНЗ – урок «открытия» нового знания; УР – урок рефлексии; УОН – урок общеметодологической направленности; УРК – урок развивающего контроля
Информационно-методическое обеспечение
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы / Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2014.
Т.Ю.Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.
Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина. М. : Просвещение, 2012.
Технологические карты по литературному чтению (с сайта: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva).
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание
магнитная доска
мультимедийный проектор
экспозиционный экран
компьютер
сканер
принтер
нетбуки
1
1
1
1
1
1
28
Информационно-коммуникативные средства
Видеофильмы
ЭОР
Ресурсы интернета
Бажов Павел Петрович
Киплинг Джозеф Редьярд
Суриков Иван Захарович
Ханс Ктистиан Андерсен
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г. Горецкого «Литературное чтение». 2 класс (CD).
Сайт «Начальная школа» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
13 PAGE \* MERGEFORMAT 146715
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915