Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовской М.М., Леканта П.А.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание- М.: «Просвещение», 2010г. и авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.М.:Дрофа, 2011 г.
Цели и задачи рабочей программы:
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:
речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.
Задачи:
1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.
2. Общая характеристика учебного предмета
Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.
Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:
1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.
В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Формы организации образовательного процесса:
обобщающая беседа по изученному материалу;
-проверка знаний при помощи тестов;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм;
-Контрольное списывание;
Зрительные диктанты
3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Данная программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
4.Личностные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Русский язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
5.Содержание учебного предмета
Распределение учебных часов по разделам программы.
О языке – 4 часа.
Повторение изученного в начальных классах – 33 часа.
Фонетика. Графика – 5 часов.
Письмо. Орфография – 15 часов.
Строение слова – 6 часов.
Слово как часть речи – 7 часов.
Систематический курс русского языка – 159 часов.
Фонетика. Орфоэпия – 13 часов.
Лексика. Словообразование. Правописание – 33 часа.
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) – 46 часов.
Морфология. Правописание – 68 часов.
Самостоятельные и служебные части речи – 2 часа.
Глагол – 23 часа.
Имя существительное – 23 часа.
Имя прилагательное – 20 часов.
Повторение и обобщение изученного в 5 классе – 8 часов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
5 класс
№
основные разделы
количество часов
количество практических работ
сочинений
изложений
диктантов
тестов
исследовательских и творческих проектов
1
О языке
4
2
Повторение изученного в начальных классах
33
1
1
1
2.1
Фонетика. Графика.
5
2.2
Письмо. Орфография.
15
1
1
2.3
Строение слова
6
1
2.4
Слово как часть речи
7
3
Систематический курс русского языка
159
5
4
7
1
3.1
Фонетика. Орфоэпия.
13
1
1
3.2
Лексика. Словообразование. Правописание.
33
2
1
3.3
Синтаксис и пунктуация (вводный курс).
46
2
1
2
3.4
Морфология. Правописание.
68
3.5
Самостоятельные и служебные части речи.
2
3.6
Глагол.
23
1
1
1
3.7
Имя существительное.
23
1
1
3.8
Имя прилагательное.
20
1
1
4
Повторение и обобщение изученного в 5 классе.
8
1
1
ИТОГО:
204
6
5
9
2
6.Тематическое планирование.
№ урока
Наименование раздела
Тема урока
Кол-во
часов
Содержание учебного материала
Требования к уровню подготовки
Вид, форма контроля
I
II
III
IV
V
VI
О языке ( 4часа).
1.
Зачем человеку нужен язык.
1
Содержание и назначение УМК. Язык как средство общения. Лингвистика – наука о языке. Учебное исследование.
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека.
Развёрнутый ответ на вопрос: зачем человеку нужен язык?
2.
Что мы знаем о русском языке.
1
Русский язык как языковое явление. Функция и происхождение русского языка.
Знать: основные сведения о русском языке.
Комментированное письмо.
3.
Что такое речь.
1
Речь. Условия, необходимые для речевого общения.
Знать: понятие речь; условия, необходимые для речевого общения.
Текущий контроль.
4.
Речь монологическая и диалогическая.
1
Монологическая речь. Диалогическая речь. Их признаки.
Знать: понятия монологическая -диалогическая речь; их признаки.
Уметь: различать монологическую и диалогическую речь; самостоятельно составлять диалоги и монологи.
Творческое задание.
Повторение изученного в начальных классах (33 часа).
Фонетика. Графика (5 часов).
5.
Звуки и буквы. Алфавит.
1
Фонетика. Графика. Алфавит. История русского алфавита. Звуки и буквы. Написание и произношение слов. Транскрипция.
Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция; порядок букв в русском алфавите; историю русского алфавита.
Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; записывать слова в алфавитном порядке; читать и записывать буквами затранскрибированные слова.
Словарно-орфографическая работа.
6.
Что обозначают буквы е ,ё, ю, я.
1
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Позиции, в которых эти гласные обозначают 2 звука. Способы обозначения мягкости согласных на письме. Лингвистические игры. Грамматические разборы. Нормы произношения.
Знать: о двойной роли букв е, ё, ю, я; позиции, в которых эти гласные обозначают два звука.
Уметь: определять роль этих гласных и количество букв и звуков в словах; указывать способы обозначения мягкости согласных; произносить слова в соответствии с нормами русского языка.
Объяснительный диктант.
7.
Фонетический разбор слова.
1
Звуки и буквы. Характеристика звуков. Порядок фонетического разбора слов.
Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов.
Фонетический разбор слов.
8.
Что такое текст. Тема текста.
1
Текст. Тема текста. Грамматические разборы.
Знать: понятия текст, тема текста; признаки текста.
Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему.
Творческое задание.
9.
Основная мысль текста.
1
Текст. Тема и основная мысль текста. Учебное исследование.
Знать: понятия основная мысль текста.
Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его.
Комплексный анализ текста.
Письмо. Орфография (15 часов).
10.
Зачем людям письмо.
1
Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов.
Знать: назначение письма, письменной речи.
Уметь: анализировать разные виды письменных текстов; отвечать на вопросы по теме урока.
Словарный диктант.
11.
Орфография. Нужны ли правила?
1
Орфография. Орфограмма. Назначение русской орфографии. Признаки орфограмм. Лингвистические игры.
Знать: понятия орфограмма орфография; назначение русской орфографии; признаки орфограмм.
Уметь: распознавать слова с орфограммами; применять на практике орфографические правила, изученные в начальной школе.
Комплексный анализ текста.
12.
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.
1
Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь.
Знать: понятия проверяемый - непроверяемый гласный; способы проверки безударных гласных в корнях слов.
Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне; выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю учебника.
Словарно-орфографическая работа.
13.
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.
1
Объяснительный диктант.
14.
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.
1
Орфография. Орфограммы в корнях слов. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные.
Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов, и способы проверки.
Узнать: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.
Словарно-орфографическая работа.
15.
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.
1
Индивидуальные задания.
16.
Контрольная работа №1. Изложение.
1
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.
Изложение
17.
Анализ контрольного изложения.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении.
Работа над ошибками.
18.
Сочетания букв жи-ши, ча-ща,чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.
1
Шипящие согласные. Буквосочетания. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.
Знать: правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.
Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.
Объяснительный диктант.
19.
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных и глаголов.
1
Особенности происхождения и существования в русском языке буквы Ь. мягкий знак – показатель грамматической формы. Правописание Ь на конце имён существительных и глаголов.
Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы Ь; правила правописания Ь после шипящих на конце имён сущ. И глаголов.
Уметь: разграничивать функции Ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.
Объяснительный диктант.
20.
Разделительный Ь и Ъ.
1
Разделительная функция Ь и Ъ. Условия написания Разделительная функция Ь и Ъ. Приставка, корень слова.
Знать: правила правописания разделительных Ь и Ъ.
Уметь: разграничивать функции Ь и Ъ в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.
Объяснительный диктант.
21.
Не с глаголами.
1
Глагол. Приставка не-, частица не, часть корня не. Правописание не с глаголами. Орфоэпические нормы.
Знать: правила правописания не с глаголами.
Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.
Словарный диктант.
22.
Написание –тся и –ться в глаголах.
1
Глагол. Буквосочетание. Неопределённая форма глагола. Правило правописания –тся и –ться в глаголах.
Знать: правило правописания –тся и –ться в гл. Уметь: ставить вопросы к гл; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.
Словарно-орфографическая работа.
23.
Контрольная работа №2 по теме «Повторение изученного в начальных классах». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
24.
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
Строение слова (6 часов).
25.
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.
1
Морфема. Значение морфем. Корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Учебное исследование.
Знать: понятия значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание.
Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение.
Предупредительный диктант.
26.
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.
1
Объяснительный диктант, тест.
27.
Как образуются формы слова.
1
Окончание. Основа слова. Функция окончания в слове. Нулевое окончание. Формы одного и того же слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование.
Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание; функцию окончания в слове.
Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов; менять формы слов; выполнять морфемный разбор слов.
Морфемный разбор слов.
28.
Как образуются формы слова.
1
Практическая работа.
29.
Контрольная работа №3. Сочинение.
1
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.
Сочинение.
30.
Анализ контрольного сочинения.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении.
Работа над ошибками.
Слово как часть речи (7 часов).
31.
Самостоятельная часть речи.
1
Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Грамматическое значение имён сущ. и имён прилаг., глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Самостоятельные части речи в словосочетаниях и предложениях. Грамматические разборы.
Знать: понятие самостоятельные части речи; грамматическое значение имён сущ., имён прилаг., глаголов и вопросы, на которые они отвечают.
Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи.
Комплексный анализ текста.
32.
Самостоятельная часть речи.
1
Тест.
33.
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные.
1
Изменяемые и неизменяемые части речи. Начальная форма имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Инфинитив. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Спряжение глаголов. Морфологические признаки частей речи.
Знать: понятия изменяемые и неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив; морфологические особенности самостоятельных частей речи.
Уметь: определять склонение имён существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву; изменять имена сущ., имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки.
Морфологический разбор самостоятельных частей речи.
34.
Служебные части речи.
1
Служебные части речи. Морфологические особенности служебных частей речи. Предлог. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Раздельное написание предлогов со словами. Союз. Роль союзов в предложениях. Частица. Роль частиц в речи.
Знать: понятие служебные части речи, морфологические особенности служебных частей речи.
Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать предлоги, союзы, частицы.
Предупредительный диктант.
35.
Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.
1
Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Учебное исследование.
Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями и определять их последовательность.
Комплексный анализ текста.
36.
Абзац как часть текста.
1
Микротема текста. Абзац как речевая единица и часть текста. Единство содержания абзаца – межфразовые связи (союзы, повторы, семантические связи слов, соотнесённость видовременных форм глаголов и т.д.). Красная строка. Учебное исследование.
Знать: понятие абзац; проявление единства содержания абзаца
Уметь: правильно членить текст на абзацы; писать новый абзац с красной строки.
Комплексный анализ текста.
37.
Анализ текста: определение стиля речи.
1
Текст. Стили речи. Стилистические признаки в тексте.
Уметь: определять стилистическую принадлежность текста.
Комплексный анализ текста.
Систематический курс русского языка (159 часов).
Фонетика. Орфоэпия (13 часов).
38.
Что изучает фонетика.
1
Устная и письменная речь. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Смыслоразличительная роль звуков в словах.
Знать: различия между устной и письменной речью; понятия фонетика, орфоэпия; роль звуков в словах.
Уметь: различать понятия буква и звук; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы.
Словарный диктант.
39.
Звуки гласные и согласные.
1
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Парные и непарные согласные. Образование звуков. Фонетический разбор слов.
Знать: понятия гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные согласные; звуковое значение гласных и согласных букв; различия в образовании звуков.
Уметь: различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные согласные; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы; выполнять фонетический разбор слов.
Фонетический разбор слов.
40.
Звуки гласные и согласные.
1
Фонетический разбор слов.
41.
Изложение.
1
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль.
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль.
Изложение.
42.
Анализ изложения.
1
Анализ ошибок, допущенных в изложении.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении.
Работа над ошибками.
43.
Слог, ударение.
1
Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Особенности русского ударения (подвижность, разноместность). Орфоэпические нормы русского языка. Фонетический разбор слов.
Знать: понятие слог, ударение, ударный и безударный слог, особенности русского ударения.
Уметь: определять количество слогов в словах; находить ударный слог; выполнять фонетический разбор слов.
Фонетический разбор слов.
44.
Что изучает стилистика.
1
Стили речи. Стилистика. Речевая ситуация. Части стилистической системы (функциональная стилистика, стилистика языковых единиц, стилистика текста, стилистика художественной речи, прикладная стилистика). Текст. Учебное исследование.
Знать: понятие стилистика; части стилистической системы.
Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов.
Творческое задание.
45.
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.
1
Орфоэпия как раздел науки о языке. Слог. Ударение. Произношение ударных и безударных гласных. Транскрипция. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпический словарь. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры.
Знать: понятия орфоэпия; различия в произношении ударных и безударных гласных. Уметь: определять, какие звуки (ударные или безударные) обозначают указанные буквы в словах; произносить слова в соответствии с транскрипцией; работать с орфоэпическим словарём; выполнять фонетический разбор слов.
Орфоэпический разбор слов.
46.
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.
1
Тест.
47,48.
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.
2
Орфоэпия. Парные и непарные твёрдые и мягкие согласные. Парные и непарные глухие и звонкие согласные. Произношение согласных звуков. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры.
Знать: правила произношения согласных звуков; порядок орфоэпического разбора слова.
Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах; правильно произносить слова; выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов.
Фонетический и орфоэпический разбор слов.
49.
Контрольная работа № 4 по теме « Фонетика. Орфоэпия». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
50.
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
Лексика. Словообразование. Правописание (33 часа).
51.
Как определить лексическое значение слова.
1
Лексика. Лексическое значение слова. Лексически разбор слов. Способы объяснения лексического значения слов. Толковые словари. Синонимы. Антонимы. Сообщение на лингвистическую тему.
Знать: понятия лексика; лексическое значение слова; синонимы; антонимы; способы объяснения лексического значения слов.
Уметь: объяснять лексическое значение слов; используя разные способы; подбирать к словам синонимы и антонимы; выполнять лексический разбор слов; работать с толковым словарём.
Словарный диктант.
52.
Как определить лексическое значение слова.
1
Выборочный диктант.
53.
Сколько лексических значений имеет слово.
1
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарная статья. Лексический разбор слов.
Знать: понятия однозначные – многозначные слова.
Уметь: с помощью «Словаря русского языка» С.И. Ожегова определять значения многозначных слов; выполнять лексический разбор слов.
Распределительный диктант.
54,55,56.
Когда слово употребляется в переносном значении.
3
Прямое и переносное значение слова. Условия употребления слов в переносном значении. Художественно-эстетическая функция слов и словосочетаний, употреблённых в переносном значении. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему.
Знать: понятия прямое – переносное значение слова; условия употребления слов в переносном значении.
Уметь: определять, в прямом или переносном значении употреблено то или иное слово; анализировать художественно-эстетическую функцию слов и словосочетаний, употреблённых в переносном значении.
Объяснительный диктант.
57,58.
Как пополняется словарный состав русского языка.
2
Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Учёные-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему.
Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка; признаки заимствованных слов.; виды словарей русского языка; учёные-лингвисты о словарном составе языка.
Уметь: работать со словарями;; распознавать заимствованные слова.
Текущий контроль.
59.
Разговорная и книжная речь.
1
Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Текст. Учебное исследование.
Знать: понятия разговорная - книжная речь; признаки разговорной и книжной речи.
Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены; и различать разговорную и книжную речь.
Сопоставительный анализ текстов (разговорная и книжная речь).
60,61,62.
Как образуются слова в русском языке.
3
Словообразование. Способы образования слов в русском языке. Словообразовательная цепочка. Морфемный словарь.
Знать: понятие словообразование; способы образования слов в русском языке; систему составления словообразовательной цепочки.
Уметь: определять способ образования слов; составлять словообразовательные цепочки; работать с морфемным словарём.
Практическая работа.
63.
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.
1
Чередование гласных и согласных в корне. Корни с чередованием звуков. Условия выбора орфограммы. Морфемный разборслов.
Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова.
Уметь: выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного; использовать текс для ответа о правописании корней с чередованием; видеть структуру слова; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов.
Словарный диктант, тест.
64.
Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- -лож-, -раст-(-ращ-)-рос-.
1
Чередование звуков. Чередующиеся гласные а – о в корнях –лаг- -лож-, -раст- (-ращ-) – рос-. Морфемный разбор слов.
Знать: условия выбора гласных а – о в корнях –лаг- -лож-, -раст- (-ращ-) – рос
Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова; выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными а – о, объяснять их правописание.
Объяснительный диктант.
65.
Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.
1
Шипящие согласные звуки. Правописание букв о-ё после шипящих в корне слова. Однокоренные слова. Грамматические разборы.
Знать: условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.
Объяснительный диктант.
66.
Контрольная работа № 5 по теме «Правописание корней слов». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
67.
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
68.
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.
1
Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в устной и письменной речи. Грамматические разборы.
Знать: понятие омонимы.
Уметь: различать слова-омонимы; находить омонимы в тексте; разграничивать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи.
Сочинение- миниатюра.
69.
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.
1
Комплексный анализ текста.
70.
Что такое профессиональные и диалектные слова.
1
Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины.
Знать: понятия профессиональные слова, диалектные слова, термины.
Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления, использовать профессиональные и диалектные слова в устной и письменной речи.
Комментированное письмо.
71.
Сжатие и развёртывание текста.
1
Тема текста и основная мысль текста. Основные приёмы сжатия и развёртывания исходного текста. Стиль речи.
Знать: основные приёмы сжатия и развёртывания текста.
Уметь: писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики.
Сжатое изложение (не менее 90 слов).
72.
О чём рассказывают устаревшие слова.
1
Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование.
Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы.
Уметь: различать архаизмы и историзмы; разграничивать сферу употребления устаревших слов; использовать устаревшие слова в устной и письменной речи.
Комплексный анализ текста.
73.
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.
1
Этикет. Этикетные слова. Выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами.
Знать: понятия этикет, этикетные слова.
Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи; комментировать выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами.
Творческая работа.
74.
Правописание корней с чередованием.
1
Корни с чередованием гласных и согласных звуков. Условия выбора орфограмм.
Уметь: правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными; комментировать выбор орфограмм в словах.
Тест.
75.
Художественная и научно-деловая речь.
1
Художественная речь. Научно-деловая речь. Признаки художественной и научно-деловой речи. Текст. Учебное исследование.
Знать: понятия художественная---научно-деловая речь; признаки художественной и научно-деловой речи.
Уметь: анализировать тексты, определять их задачу и принадлежность к определённому стилю речи.
Текущий контроль.
76,77.
Правописание приставок.
2
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство. Морфемный разбор слова. Значение приставок и их происхождение в языке. Единообразное написание приставок. Правописание приставок, подчиняющихся правилам. Различия между приставками и предлогами. Лингвистические игры.
Знать: понятие приставка; основную особенность приставки как самостоятельного словообразовательного средства, которое присоединяется к целому слову, а не к части; правила правописания приставок; значения приставок и их происхождение в языке.
Уметь: выделять в словах приставки; различать приставки и предлоги; отличать приставки, которые пишутся единообразно, от приставок, подчиняющихся правилам правописания, и правильно их писать.
Объяснительный диктант.
78.
Буквы и-ы после ц.
1
Написание и произношение слов. Условия выбора букв и-ы после ц. Слова-исключения.
Знать: условия выбора букв и-ы после ц, слова-исключения из этого правила.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.
Тест.
79,80.
Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание».
2
Лексическое значение слов. Строение и правописание слов. Морфемный разбор слов.
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
Уметь: объяснять лексическое значение слов; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный разбор слов.
Творческая работа, словарный диктант.
81.
Контрольная работа №6 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
82.
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
83.
Защита исследовательских проектов.
1
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад.
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования.
Доклад по теме учебного исследования
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) -46 часов.
84.
Что изучает синтаксис и пунктуация.
1
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение.
Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение; правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе.
Уметь: делить текст на предложения и расставлять знаки препинания; самостоятельно составлять словосочетания и предложения.
Творческое задание.
85.
Что такое речь.
1
Типы речи. Содержание высказывания. Учебное исследование.
Знать: понятие тип речи; основные типы речи и их признаки.
Уметь: определять тип речи и тему текста; сравнивать тексты разных типов.
Текущий контроль.
86,87,88.
Словосочетание.
3
Словосочетание. Признаки и структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Учебное исследование.
Знать: понятие словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды словосочетаний по способу выражения главного слова.
Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; использовать словосочетания в устной и письменной речи; заменять словосочетания синонимичными.
Тест.
89,90.
Предложение. Интонация предложения.
2
Предложение. Признаки предложения. Границы предложения. Знак конца предложения. Интонация.
Знать: понятия предложение, интонация, особенности предложения как основной единицы синтаксиса.
Уметь: определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску, восстанавливать структуру предложений и текста в целом.
Комплексный анализ текста.
91.
Виды предложений по цели высказывания.
1
Цель высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения, Знаки препинания в конце предложений. Синтаксический разбор предложений.
Знать: виды предложений по цели высказываний.
Уметь: при чтении текста соблюдать нужную интонацию; составлять разные по цели высказывания предложения; выполнять синтаксический разбор предложений.
Синтаксический разбор предложений
92.
Восклицательные предложения.
1
Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация.
Знать: понятие восклицательное предложение.
Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения; читать предложения, соблюдая нужную интонацию.
Творческая работа.
93.
Описание, повествование, рассуждение.
1
Типы речи. описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование.
Знать: типы речи и их признаки.
Уметь: аргументировано определять типы речи; анализировать тексты разных типов.
Комплексный анализ текста.
94,95.
Главные члены предложения.
2
Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее.Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование.
Знать: понятия главные члены предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения; выполнять синтаксический разбор предложений.
Синтаксический разбор предложений
96.
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Главные члены предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Нулевая связка.
Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой и составлять такие предложения самостоятельно.
Словарный диктант.
97.
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Тест.
98.
Предложения распространенные и
нараспространённые.
1
Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Синтаксический разбор предложений.
Знать: понятия распространённые - нераспространённые предложения.
Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения; определять вид предложения по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выполнять синтаксический разбор предложений.
Тест.
99.
Контрольная работа №7. Сочинение.
1
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.
Сочинение.
100
Анализ контрольного сочинения.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении.
Работа над ошибками.
101
Второстепенные члены предложения.
1
Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения.
Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения.
Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; определять вид предложения по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое.
Объяснительный диктант.
102
Дополнение.
1
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Косвенные падежи. Способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Роль дополнений в предложении. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений по схемам. Учебное исследование.
Знать: понятия дополнение, косвенные падежи, приглагольное дополнение; роль дополнений в предложении.
Уметь: выделять в предложениях дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам, употребляя в них дополнения.
Синтаксический разбор предложений
103
Определение.
1
Второстепенные члены предложения. Определение. Способы выражения определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. Сообщение по теме учебного исследования. Синтаксический разбор предложений
Знать: понятия определение; роль определений в предложении.
Уметь: выделять в предложениях определения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; правильно согласовывать определения с определяемыми словами; выполнять синтаксический разбор предложений.
Словарный диктант.
104
Обстоятельство.
1
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Виды обстоятельств по значению. Роль обстоятельств в предложении. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование.
Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению.
Уметь: выделять в предложениях обстоятельства, определять способы их значения, способы выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений.
Синтаксический разбор предложений
105
Оценка действительности.
1
Оценка действительности как особый тип речи. Оценочная лексика. Текст. Учебное исследование.
Знать: признаки типа речи «оценка действительности»; способы выражения оценки; понятие оценочная лексика.
Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности, используя оценочную лексику.
Творческая работа.
106
107
108
Однородные члены предложения.
3
Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами. Схемы предложений с однородными членами.
Знать: понятие однородные члены предложения; признаки однородности.
Уметь: находить в предложениях однородные члены и определять способ связи между ними; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и расставлять в них знаки препинания; составлять схемы предложений с однородными членами.
Комплексный анализ текста, объяснительный диктант.
109
Обобщающее слово перед однородными членами.
2
Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Схемы предложений с обобщающим словом перед однородными членами.
Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами.
Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами и составлять их схемы; определять наличие речевых ошибок в предложениях с однородными членами и исправлять их; распространять предложения однородными членами.
Предупредительный диктант.
110
Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация. Грамматические разборы.
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
111
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
112
Обращение.
1
Обращение. Способы выражения обращений. Интонация и знаки препинания при обращениях. Художественно-стилистическая функция обращений.
Знать: понятие обращение; роль обращений в предложениях.
Уметь: распознавать обращения в предложениях; отличать обращение от подлежащего; ставить знаки препинания при обращениях; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обращениями.
Творческая работа.
113
Обращение.
1
Тест.
114
Синтаксический разбор простого предложения.
1
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Однородные члены, обращения и другие осложняющие элементы в предложениях. Порядок синтаксического разбора простого предложения.
Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простого предложения.
Синтаксический разбор предложений
115
Сочинение.
1
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.
Сочинение.
116
Анализ сочинения.
1
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении.
Работа над ошибками.
117
118
Сложное предложение.
2
Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Функции сложных предложений в тексте. Запятая, разделяющая части сложных предложений. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Схемы сложных предложений.
Знать: понятие сложное предложение; функции сложных предложений в тексте; виды сложных предложений.
Уметь: находить границы частей сложных предложений; указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними; расставлять знаки препинания в сложных предложениях; различать сложные предложения и предложения с однородными членами.
Комплексный анализ текста.
119
120
Сложное предложение.
2
Тест.
121
Изложение (повествование с элементами описания).
1
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль.
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авт-ий стиль.
Изложение.
122
Анализ изложения. Анализ текста: определение типа речи.
1
Анализ ошибок, допущенных в изложении.
Текст. Типы речи.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении.
Определять, к какому типу речи относятся тексты.
Работа над ошибками.
123
Прямая речь.
2
Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Пунктуация при прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах.
Знать: понятие прямая речь.
Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; менять местами слова автора и прямую речь в художественных текстах и составлять их самостоятельно.
Творческое задание.
124
Прямая речь.
Урок-практикум.
Тест.
125
Строение текста типа рассуждения-докательства.
1
Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Учебное исследование.
Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь: определять принадлежность текста к определённому типу речи; составлять тексты типа рассуждения-доказательства.
Творческая работа.
126
Диалог.
1
Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога.
Знать: понятия диалог, реплика, структура диалога.
Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; пунктуационно правильно оформлять реплики диалога; находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно.
Творческое задание.
127
Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».
1
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений.
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях, предложениях с прямой речью, диалогах; выполнять синтаксический разбор предложений и составлять их схемы.
Тест.
128
Контрольная работа №9 по теме ««Синтаксис и пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
129
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
Морфология. Правописание (68 часов).
Самостоятельные и служебные части речи (2 часа).
130
Самостоятельные и служебные части речи.
1
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки. Правописание слов разных частей речи. Лингвистическая игра. Учебное исследование.
Знать: понятия морфология, самостоятельные и служебные части речи; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними.
Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов; распознавать в словах изученные орфограммы.
Текущий контроль.
131
Самостоятельные и служебные части речи.
1
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Глагол (23 часа).
132
Что обозначает глагол.
1
Глагол как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Роль глаголов в речи.
Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов, роль глаголов в речи.
Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов.
Объяснительный диктант.
133
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).
1
Частица не, приставка не-. Условия слитного и раздельного написания с глаголами.
Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами.
Уметь: различать частицу не и приставку не-; правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически.
Объяснительный диктант.
134
Как образуются глаголы.
1
Способы образования глаголов. Слитное написание приставки недо- с глаголами. Морфемный разбор глаголов.
Знать: способы образования глаголов.
Уметь: комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов; определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор.
Творческая работа.
135
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.
1
Связь предложений в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Учебное исследование.
Знать: понятия «данное» и «новое» в предложениях.
Уметь: определять, как связываются предложения в тексте; находить в предложениях «данное» и «новое».
Лингвистический анализ текста.
136
Вид глагола.
1
Категория вида глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Правописание суффиксов –ыва-,-ива-, и –ова-,-ева- в глаголах. Лингвистическая игра.
Знать: понятия глаголы совершенного- несовершенного вида, видовая пара; правила правописания суффиксов –ыва-,-ива-, и –ова-,-ева- в глаголах.
Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид; составлять видовые пары глаголов; предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов; комментировать орфограммы, связанные с правописание глаголов.
Выборочный диктант.
137
Корни с чередованием букв е-и.
1
Корни с чередованием звуков. Условия выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов.
Знать: условия выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.
Тест.
138
Контрольная работа №10. Изложение.
1
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.
Изложение.
139
Анализ изложения.
Инфинитив.
1
Неопределённая форма глагола. Инфинитив. Мягкий знак на конце инфинитива после букв т и ч. Лингвистическая игра.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении.
Знать: понятия неопределённая форма глагола, инфинитив.
Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам; распознавать глаголы в неопределённой форме; употреблять неопределённую форму глаголов, исключая речевые ошибки; писать на конце глаголов в неопределённой форме после букв т и ч мягкий знак.
Выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении.
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
140
Правописание –тся и –ться в глаголах (закрепление).
1
Неопределённая форма глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Грамматические разборы.
Знать: правило правописания –тся и –ться в глаголах.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически.
Объяснительный диктант.
141
Наклонение глагола.
1
Выражение отношения к действительности с помощью разных наклонений глагола. Изъявительное, сослагательное (условное) и повелительное наклонение. Грамматические разборы.
Знать: понятие наклонение глаголов; значения глаголов в форме изъявительного, сослагательного (условного) и повелительного наклонения.
Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение; передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов.
Текущий контроль.
142
Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.
1
Способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами. Учебное исследование.
Знать: понятие сослагательное (условное) наклонение глагола; способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов.
Уметь: распознавать глаголы в сослагательном (условном) наклонении; писать частицу бы (б) с глаголами раздельно; грамотно употреблять глаголы в сослагательном (условном) наклонении в речи.
Творческая работа.
143
Как образуется повелительное наклонение глагола.
1
Способ образования повелительного наклонения глаголов. Грамматические разборы.
Знать: понятие повелительное наклонение глагола; способы образования повелительного наклонения глаголов.
Уметь: образовывать форму повелительного наклонения глаголов; грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении в речи.
Объяснительный диктант.
144
Морфологический разбор глагола.
1
Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глаголов.
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глаголов.
Практическая работа.
145
Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия).
1
Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия.
Знать: строение текста типа повествования.
Уметь: находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия.
Комплексный анализ текста.
146
147
Времена глагола.
1
Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра.
Знать: три времени глагола; особенности изменения глаголов по временам.
Уметь: определять время глаголов; образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи; произносить глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.
Распределительный диктант.
148
Сочинение-повествование «Как я»
1
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.
Уметь: писать сочинение- повествование; связно и последовательно излагать свои мысли.
Сочинение.
149
Спряжение глагола. Лицо и число.
Анализ сочинения.
1
Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.
Уметь: определять тип спряжения глаголов; обозначать окончание и указывать лицо глаголов; образовывать личные формы глаголов.
Объяснительный диктант.
Работа над ошибками.
150
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
1
Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов.
Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов.
Объяснительный диктант.
151
Правописание личных окончаний глаголов.
1
Тест.
152
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
1
Безличные глаголы. Значение и формы безличных глаголов. Употребление личных глаголов в значении безличных. Переходные и непереходные глаголы. Учебное исследование.
Знать: понятие безличные глаголы, значение и формы безличных глаголов; понятия переходные и непереходные глаголы.
Уметь: определять форму глаголов в безличных предложениях; распознавать личные глаголы, употреблённые в значении безличных; различать переходные и непереходные глаголы.
Словарно-орфографическая подготовка.
153
Контрольная работа №11 по теме «Глагол». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
154
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
Имя существительное(23 часа).
155
Что обозначает имя существительное.
1
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имён существительных. Группы имён существительных по значению.
Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имён существительных.
Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; распределять имена существительные по группам в зависимости от значения.
Комплексный анализ текста.
156
Как образуются имена существительные.
1
Способы образования имён существительных. Единообразное написание суффиксов имён существительных. Учебное исследование.
Знать: способы образования имён существительных.
Уметь: образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов; правильно писать суффиксы имён существительных.
Работа с дидактическим материалом.
157
Употребление суффиксов существительных
–чик-, -щик-.
1
Образования имён существительных. Правило правописания суффиксов существительных
–чик-, -щик-.
Знать: правило правописания суффиксов существительных
–чик-, -щик-.
Уметь: образовывать существительные с помощью суффиксов –чик-, -щик- и правильно их писать.
Выборочный диктант.
158
Строение текста типа описания предмета.
1
Описание. Строение текста типа описания предмета.
Знать: строение текста типа описания предмета.
Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока.
Сочинение - миниатюра.
159
Употребление суффиксов существительных
–ек-, -ик-.
1
Образования имён существительных. Правило правописания суффиксов существительных
–ек-, -ик-.
Знать: правило правописания суффиксов существительных
–ек-, -ик-.
Уметь: образовывать существительные с помощью суффиксов –ек-, -ик- и правильно их писать.
Предупредительный диктант.
160
Слитное и раздельное написание НЕ с имена существительными
1
Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными
Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными.
Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; комментировать выбор написания не с существительными.
Объяснительный диктант.
161
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
1
Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Форма множественного числа винительного падежа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Приём олицетворения.
Знать: понятия одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; различия одушевлённые и неодушевлённые существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа.
Уметь: различать одушевлённые и неодушевлённые существительные; находить в художественных текстах олицетворения и определять их функцию.
Комплексный анализ текста.
162
Собственные и нарицательные имена существительные.
1
Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание собственных наименований.
Знать: понятия собственные и нарицательные имена существительные.
Уметь: различать собственные и нариц. имена сущ; писать собственные имена существительные с прописной буквы; употреблять кавычки в собственных наименованиях.
Выборочный диктант.
163
Род имён существительных. Почему в русском языке три рода.
1
Категория рода имён существительных. Существительные мужского, женского и среднего рода. Грамматические нормы русского языка.
Знать: понятие род имён существительных.
Уметь: определять род имён существительных; употреблять имёна существительные в соответствии с нормами русского языка.
Тест.
164
Сочинение «Знакомьтесь, мой друг»
1
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.
Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.
Сочинение.
165
Анализ сочинения.
1
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении.
Работа над ошибками.
166
Существительное общего рода.
1
Род имён существительных. Существительные общего рода. Согласование имён существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т.д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Учебное исследование.
Знать: понятие род имён существительных; правила согласования имён существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т.д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми.
Уметь: определять род имён существительных; распознавать существительные общего рода; употреблять существительные общего рода в речи.
Выборочный диктант.
167
Род несклоняемых имён существительных.
1
Род имён существительных. Определение рода иноязычных несклоняемых существительных. Лингвистическая игра.
Знать: правила определения рода несклоняемых имён существительных.
Уметь: определять род имён существительных; употреблять несклоняемые существительные в речи; правильно согласовывать в роде существительные с прилагательными и глаголами-сказуемыми.
Текущий контроль.
168
Число имён существительных.
1
Категория числа имён существительных. Существительные единственного и множественного числа. Основное и дополнительные значения форм числа у существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Форма числа многозначного существительного.
Знать: понятие число имён существительных; основное и дополнительные значения форм числа у существительных.
Уметь: определять число имён существительных; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа, и существительные, имеющие форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи; правильно выбирать форму числа многозначного существительного в зависимости от его значения в предложении.
Комментированное письмо.
169
Падеж и склонение имён существительных.
1
Падеж и склонение имён существительных. Начальная форма имён существительных. Тип склонения. Падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения. Склонение существительных на –мя.
Знать: понятие склонение, падеж имён существительных; типы склонения существительных; падежи и вопросы к ним.
Уметь: определять склонение и падеж существительных; склонять имена существительные; объяснять правописание падежных окончаний существительных.
Комплексный анализ текста.
170
Морфологический разбор имён существительных.
1
Морфологические признаки и синтаксическая роль имён сущ-ых. Порядок морфологического разбора имени существительного.
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имён существительных.
Практическая работа.
171
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
1
Склонение и падеж существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Знать: падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения.
Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных.
Словарно – орфографическая работа.
172
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
1
Тест.
173
174
Употребление имён существительных в речи.
2
Морфологические признаки имён существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имён существительных. Грамматические разборы.
Уметь: грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных.
Объяснительный диктант.
175
Соединение типов речи в тексте.
1
Стиль и тип речи. Соединение в одном тексте разных типов речи. Учебное исследование.
Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи.
Комплексный анализ текста.
176
Контрольная работа №12 по теме «Имя существительное». Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
177
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
Имя прилагательное (20 часов).
178
Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные.
1
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое задание, морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Качественные прилагательные. Значение и признаки качественных прилагательных.
Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое задание, морфологические и синтаксические признаки прилагательных; роль прилагательных в речи; значение и признаки качественных прилагательных.
Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать изученные орфограммы, связанные с правописанием прилагательных; распознавать качественные прилагательные и объяснять какой признак они обозначают.
Словарный диктант.
179
Прилагательные относительные.
1
Относительные прилагательные. Значение и признаки относительных прилагательных.
Знать: значение и признаки относительных прилагательных.
Уметь: распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают.
Объяснительный диктант.
180
Прилагательные притяжательные.
1
Прилагательные притяжательные. Значение и признаки притяжательных прилагательных
Знать: значение и признаки притяжательных прилагательных.
Уметь: распознавать притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают.
Комплексный анализ текста.
181
Сочинение – рассуждение «За что я люблю лето».
1
Рассуждение. Стиль и тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.
Уметь: писать сочинение – рассуждение, связно и последовательно излагать свои мысли.
Сочинение.
182
Анализ текста. Редактирование текста.
1
Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Анализ ошибок, допущенных автором. Редактирование текста.
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Уметь: выполнять комплексный анализ текста; находить и объяснять ошибки, допущенные автором; редактировать текст. Выполнять работу над ошиб. в сочинении.
Работа над ошибками.
Урок-практикум.
183
Правописание окончаний имён прилагательных.
1
Род, число, падеж прилагательных. Согласование прилагательных с сущ-ми. Способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных.
Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных.
Уметь: определять род, число, падеж прилагательных; правильно писать безударные падежные окончания прилагательных.
Комплексный анализ текста.
184
Правописание окончаний имён прилагательных.
1
Тест.
185
Образование имён прилагательных.
1
Способы образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных. Сложные прилагательные. Соединительные гласные. Морфемный разбор прилагательных. Учебное исследование.
Знать: способы образования прилагательных.
Уметь: определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор; самостоятельно образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов; определять значения суффиксов прилагательных; объяснять правописание сложных прилагательных.
Текущий контроль.
186
Прилагательные полные и краткие.
1
Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных.
Знать: понятие краткое прилагательное; особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных; различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных.
Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных; подчёркивать краткие прилагательные как члены предложения; писать краикие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий, без ь.
Комплексный анализ текста.
187
188
Прилагательные полные и краткие.
2
Тест.
189
Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных.
1
Степени сравнения имён прилагательных. Особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени и их функция в художественном тексте.
Знать: степени сравнения имён прилагательных; особенности употребления сравнительной и превосходной степени.
Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль и функцию в тексте.
Словарно – орфографическая работа, комплексный анализ текста.
190
Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных.
1
Тест.
191
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
Морфологические признаки и синтаксическая роль имён прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного.
Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имён прилагательных.
Практическая работа.
192
Изложение.
1
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста.
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль.
Изложение.
193
Анализ изложения.
1
Анализ ошибок, допущенных в изложении.
Знать: понятия неопределённая форма глагола, инфинитив.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении.
Работа над ошибками.
194
Как образуется сравнительная степень прилагательного.
1
Сравнительная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Синтаксическая роль прила-ых в сравнительной степени.
Знать: способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилаг-ых. Уметь: распознавать прил-ые в сравнительной степени и определять их синт-ую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму сравнительной степени прилагательных.
Комплексный анализ текста.
195
196
Как образуется сравнительная степень прилагательного.
2
Тест.
197
Как образуется превосходная степень прилагательного.
1
Превосходная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени.
Знать: способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в превосходной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму превосходной степени прилагательных.
Комплексный анализ текста.
Повторение и обобщение изученного в 5 классе (7 часов).
198
199
200
Обобщающее повторение.
3
Язык. Разделы языка. Текст. Типы речи. Орфография. Пунктуация. Речь.
Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе.
Уметь: применять на практике, полученные знания, умения, навыки.
Творческая работа.
201
Итоговая контрольная работа №13. Диктант с грамматическим заданием.
1
Орфография Пунктуация.
Грамматические разборы.
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.
Диктант с грамматическим заданием.
202
Анализ контрольного диктанта.
1
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы.
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Работа над ошибками.
203
204
Защита исследовательских проектов.
2
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад.
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования.
Доклад по теме учебного исследования.
7.Перечень учебно-методического обеспечения:
Для учителя:
1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.
2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007 3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007
4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.
Для учащихся:
1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009
2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005
7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010
8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)
9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)
10. ЦОР по всем темам
Справочные пособия:
1.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
3.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Материально-техническое обеспечение кабинета русского языка:
В отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по русскому языку, настоящие требования ориентированы не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не только системы языковых и речевых умений и навыков, но и на отработку общеучебных умений, что предполагает прежде всего овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Таким образом, рекомендации исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач, именно поэтому рекомендации включают не только объекты, выпускаемые в настоящее время, но и перспективные, создание которых необходимо для обеспечения ввода государственного стандарта.
При разработке документа были учтены достижения практической методики, связанные с комплексным применением аудиовизуальных средств в процессе обучения русскому языку. В перечне представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы, картины, транспаранты, слайды), с помощью которых повышается эффективность работы.
15