Исследование уровня познавательной деятельности у детей с нарушением интеллекта
Исследование уровня познавательной деятельности
у детей с нарушением интеллекта
Экспериментальное исследование развития познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта проводилось в коррекционной школе VIII вида п.Каменный. В обследовании участвовала группа детей из 8 человек. Работа проводилась в следующем порядке:
1. Обследование познавательных процессов детей.
2. Разработка наглядных пособий.
3. Повторное обследование и подведение итогов.
С целью выявления особенностей познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта было проведено тестирование.
Методика № 1 «Узнавание фигур».
Тест Бернштейна, для оценки зрительной памяти.
Детям предлагаем таблицу размером 50х50 см с 9 геометрическими фигурами, время экспозиции - 15 секунд. Им необходимо запомнить фигуры. Сразу после показа им надо в ответном бланке вычеркнуть увиденные на таблице 9 фигур, находящихся среди других 24 фигур (10x10 см).
При оценке используем новую классификацию уровней кратковременной зрительной памяти [12].
Отмечаем и подсчитываем число правильно и неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактеризовать уровень узнавания, подсчитываем коэффициент узнавания Е:
Е = (М : 9) + N
Где М - число правильно узнанных фигур;
N - число неправильно узнанных фигур.
Наиболее оптимальный коэффициент узнавания равен единице, поэтому, чем ближе результаты конкретного испытуемого к единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного материала.
Оценка результатов
Нормативы
Высокий уровень – узнаны 7-9 фигур верно
Средний уровень - 6 фигур
Низкий уровень - меньше 6 фигур
Результаты занесены в таблицу 1.
Таблица 1
Уровень зрительной памяти
Ф.И.
Результат
Уровень
Коэффициент
1. Вадим
5
Низкий
4,55
2. Валя
5
Низкий
4,55
3. Игорь
6
Средний
3,66
4. Ира
8
Высокий
1,88
5. Дима
6
Средний
3,66
6. Рома
6
Средний
3,66
7. Вова
5
Низкий
4,55
8. Света
4
Низкий
5,44
Тестирование показало, что из всей группы детей лишь 1 имеет коэффициент 1 или ближе к единице, то есть уровень зрительной памяти довольно высок. Трое ребят выполнили задание на уровне нормы или низкой нормы, то есть они узнавали 6 и меньше фигур. Трое обследованных детей с нарушением интеллекта показали низкий уровень (коэффициент узнавания Е > 4).
Одна девочка (Даун) показала совсем низкий результат (коэффициент узнавания Е > 5).
13EMBED Excel.Chart.81415
Рис. 1. Результаты обследования развития памяти (%)
Таким образом, полученные в ходе проведения методики данные свидетельствуют, что большинство детей с нарушением интеллекта находятся на низком и среднем уровне развития зрительной памяти. Их память характеризуется замедленным запоминанием, быстрым забыванием. При этом запомненные моменты воспроизводятся отрывочно, неточно.
Следующим шагом было проведение диагностики внимания.
Методика №2 «Домик» (Н.И. Гуткиной)
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающую домик, отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторике руки. Методика рассчитана на детей 7 лет (в норме). В данном случае она была использована для выявления особенностей внимания умственно отсталых учащихся 6 класса.
Инструкция испытуемому: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут листок с «Домиком») Не торопись, будь внимательным, постарайся, так чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».
Обработка экспериментального материала производится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки.
Ошибками считаются:
а) отсутствие каких-либо деталей рисунка;
б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно произвольном сохранении размера всего рисунка;
в) неправильное изображение элементов рисунка;
д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;
е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
ж) залезание линий одна на другую.
Хорошее выполнение рисунка оценивается в 0 баллов. Чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка.
Более 3 баллов - удовлетворительно, более 7 баллов - неудовлетворительно.
Методика «Домик» выполнена без ошибок двумя детьми, Ирой и Вадимом, их рисунки можно охарактеризовать как хорошее выполнение задания - 0 баллов. Все детали рисунка присутствуют. Нет отдельно увеличенных деталей более чем в 2 раза. Все элементы рисунка изображены правильно и произвольное их распределение в пространстве. Нет отклонений более чем на 30 градусов от заданного пространства. Линии без разрывов. Отсутствуют линий одна на другую.
У других детей присутствуют многочисленные ошибки. В основном дети с нарушением интеллекта показали результаты в пределах 1-7 баллов, что говорит о низком и среднем уровне развития внимания. Эти дети не воспринимают большинство мелких деталей, часто просто не до конца выполняют задание, отвлекаются, что говорит о быстрой истощаемости.
На рисунке 2 наглядно представлены результаты исследования. Два ребенка показали хорошие результаты, пять – удовлетворительные, эти данные свидетельствуют о недостаточном уровне развития внимания.
13EMBED Excel.Chart.81415
Рис. 2. Результаты обследования развития внимания (%)
Методика № 3 «Цыплята»
Методика дает представление о сформированности абстрактно-логического мышления. Она является модификацией известных тестов Г. Айзенка. Необходимо в пустом квадрате, опираясь на 8 нарисованных фигур, найти закономерности и дорисовать недостающую фигуру.
«Дружная семья цыплят отправилась гулять, но один самый любопытный задержался, разглядывая червячка, и заблудился. Помогите найти ему своих братишек и сестричек, нарисуйте его в центральном квадратике. Смотрите внимательно: все цыплята чем-то похожи, ведь они - браться и сестры, поэтому потерявшийся цыпленок будет чем-то похож на других».
За каждую правильно найденную закономерность начисляется 1 балл.
Максимальная оценка за выполнение задания - 3 балла.
Соответственно 0 баллов - низкий уровень, 1-2 средний, и 3 высокий.
Результаты проведенной методики занесены в таблицу 2.
Таблица 2
Уровень мышления
Уровни развития мышления
высокий
средний
низкий
Группа 8 человек
1
5
2
100%
12,5%
62,5%
25%
13EMBED Excel.Chart.81415
Рис. 3. Результаты обследования развития мышления (%)
Проведенное обследование мышления показало, что как и другие познавательные процессы мышление у детей с нарушением интеллекта находится на среднем уровне. Высокий уровень показал один ребенок (12,5%). Около 62,5% детей получили 1-2 балла (средний уровень). Остальные школьники (25%) показали низкий уровень развития абстрактно-логического мышления. Таким образом, можно говорить почти о полном отсутствии абстрактно-логического мышления у данной группы умственно-отсталых школьников. Лишь 6 человек показали, что их мышление в целом находится на достаточном для обучения в школе уровне, хотя и их мышление слишком конкретно, они не могут абстрагироваться и точно выполнить задание.
Root Entry