РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ СПЕЦИАЛЬНОЕ ФОРТЕПИАНО ДЛЯ ДМШ И ДШИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КАРАГАНДЫ
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Отдел образования г. Караганды Директор КГКП «ДМШ
Методический кабинет им. К. Аманжолова
Протокол МС № 5___________ _______________________
«___»________________2011 год «____»__________2011 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
СПЕЦИАЛЬНОЕ ФОРТЕПИАНО
ДЛЯ ДМШ И ДШИ
Составитель: Коротких Алла Сергеевна,
заведующая фортепианным отделением ДМШ
Караганда 2011 год
Содержание
Пояснительная записка2 стр.
Учебно-тематический план 1 – го года обучения..5 стр.
2.1.Годовые требования 1 – го года обучения.7 стр.
2.2.Контроль учёта и успеваемости..8 стр.
2.3.Репертуарный список..9 стр.
Учебно-тематический план 2 – го года обучения.10 стр.
3.1.Годовые требования 2 – го обучения12 стр.
3.2.Контроль учета и успеваемости13 стр.
3.3.Репертуарный список.14 стр.
Учебно-тематический план 3 – го года обучения.15 стр.
4.1.Годовые требования 3 – го года обучения...17 стр.
4.2.Контроль и учёт успеваемости..18 стр.
4.3.Репертуарный список.19 стр.
5. Учебно-тематический план 4 – го года обучения20 стр.
5.1.Годовые требования 4 – го года обучения...22 стр.
5.2.Контроль учёта и успеваемости23 стр.
5.3.Репертуарный список24 стр.
6. Учебно-тематический план 5 – го года обучения..25 стр.
6.1.Годовые требования 5 – го года обучения...27 стр.
6.2.Контроль учёта и успеваемости28 стр.
6.3.Репертуарный список.29 стр.
7. Учебно-тематический план 6 – го года обучения30 стр.
7.1.Годовые требования 6 – го года обучения...32 стр.
7.2.Контроль учёта и успеваемости33 стр.
7.3.Репертуарный список34 стр.
8. Учебно-тематический план 7 – го года обучения35 стр.
8.1. Годовые требования 7 – го года обучения..37 стр.
8.2. Контроль учёта и успеваемости...37 стр.
8.3. Примеры программ выпускного экзамена..38 стр.
9. Учебно-тематический план 8 – го года обучения..40 стр.
9.1. Годовые требования 8 – го года обучения..42 стр.
9.2. Контроль учёта и успеваемости...42 стр.
9.3. Примеры программ выпускного экзамена.43 стр.
10. Требования технических зачётов по группам.45 стр.
11.Требования технических зачётов по классам...46 стр.
12.Методические рекомендации
«О новых технологиях фортепианной школы».47 стр.
13. Список рекомендуемой методической литературы59 стр.
Пояснительная записка
Основу данной рабочей программы по классу специального фортепиано составляет «Программа по классу специального фортепиано для ДМШ» Министерства просвещения КазССР, 1980 год.
Рабочая программа предлагается как новый вариант организации занятий с учащимися класса специального фортепиано.
Необходимость в создании разнообразных программ для Детских музыкальных школ продиктована, прежде всего, современными объективными условиями существования образовательных учреждений дополнительного образования детей, реализующих программы художественно – эстетической направленности.
Сегодня учреждения дополнительного образования нередко испытывают сложности с набором (в том числе, по объективным обстоятельствам), педагоги отмечают неоднородность контингента учеников по способностям, наблюдаются и другие проблемы организационного и методического плана.
С другой стороны, развивается и обновляется методика музыкального образования. Образовательные программы, изданные десятки лет назад, требуют обновления. «Программа по классу специального фортепиано для ДМШ» Министерства просвещения КазССР, 1980 год содержит ценный материал, но уже требует дифференцированного подхода в выборе форм, методов обучения репертуарных дополнений, более детальной разработки требований по классу специального фортепиано и новых подходов к образовательному процессу с позиций современных условий работы учреждений дополнительного образования.
Представленная Программа является модифицированной (адаптированной). В ней синтезирован накопленный педагогический опыт преподавателей фортепиано, способных умело и гибко сочетать традиции и новации.
Форма занятий – индивидуальная, предусматривает 2 часа в неделю.
Срок реализации программы 7(8) лет.
Возраст обучающихся от 6 до 15 лет.
В результате весь процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
Первый этап обучения
Второй этап обучения
Третий этап обучения
1 – 2 классы ДМШ
3 – 7 классы ДМШ
8 класс ДМШ
Начальный этап
Основной этап
Этап ранней профессиональной ориентации (этап музыкального совершенствования)
Содержание этапа:
Выявление возможностей ученика, диагностика музыкальных способностей, перспектив музыкального и технического продвижения, активное музыкальное развитие, воспитание осмысленного отношения к занятиям, привитие навыков самостоятельности.
Содержание этапа:
Обучение основным навыкам и умениям, активное применение их в учебной практике в доступной для каждого ребёнка форме на фоне его всестороннего музыкального развития.
Содержание этапа:
Возможность обучения в 8 классе используют учащиеся, желающие продолжить своё общение с музыкой под руководством педагога или поступающие в профессиональные учебные заведения.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – общемузыкальное развитие учащихся с учётом их природных возможностей, обучение основам пианизма и исполнительского искусства, формирование музыкально – эстетического сознания, как части общей духовной культуры личности.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, потребности активного музицирования на инструменте.
- формирование определённого уровня музыкально – теоретических знаний, необходимых для музыкально – практической деятельности и общего музыкального развития.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- развитие навыков чтения нот с листа.
- обучение навыкам коллективного музицирования на предмете «ансамбль» с целью приобщения учащихся к мировой музыкальной культуре.
- широкое эстетическое воспитание учащихся через общее музыкальное образование.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- воспитание и поощрение у учащихся интереса к целенаправленной самостоятельной работе.
- формирование практического умения и навыков аккомпанирования.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Самостоятельно разбирать и выучивать доступный по трудности репертуар.
2. Определять в общих чертах музыкальную форму произведений.
3. Переводить наиболее часто встречающиеся итальянские музыкальные термины.
4. Ориентироваться в стилевой и жанровой принадлежности произведений.
5. Словесно характеризовать исполняемые произведения, используя знания, полученные не только в инструментальном классе, но и на музыкально- теоретических предметах.
6. Осознанно интерпретировать музыку, находить нужные варианты работы над трудностями исполнения.
7. Исполнять выученные произведения с достаточным артистизмом и техническим совершенством.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1.Знакомство с инструментом
(Расположение нот)
4
3
1
2. Первые звуки
(Названия нот)
4
3
1
3. Штрих non legato
3
2
1
4.Знакомство с нотами
4
3
1
5. Игра по нотам третьим пальцем
(Длительности)
3
2
1
6. Штрих non legato 2-м, 3-м и 4-м пальцами
3
3
7. Игра всеми пальцами
3
2
1
8. Двойные ноты
(Полутон, тон)
3
2
1
9. Игра non legato всеми пальцами
(Знаки альтерации)
3
2
1
10. Штрихи legato и staccato
(Название штрихов)
3
2
1
11. Две ноты под лигой (опора на первый звук)
3
3
12. Штрих staccato
3
2
1
13.Две ноты под лигой (опора на второй звук)
3
3
14.Затактовая интонация
(Затакт)
3
2
1
15. Штрих legato
3
2
1
16. Три ноты под лигой (опора на первый звук)
3
3
17. Три ноты под лигой (опора на третий звук)
3
3
18. Три ноты под лигой (опора на второй звук)
3
3
19. 4 – 5 нот под лигой
(Лига)
3
3
20.Длинные лиги в пьесах моторного характера
3
3
21.Длинные лиги в кантилене
3
3
22.Сочетание штрихов
3
3
23.Закрепление ранее полученных навыков на
более сложном материале
3
2
1
Итого количество часов за учебный год
72 часа
Годовые требования первого года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти не менее 20 – 25 различных музыкальных произведений *:
- не менее 15 – 20 пьес для начинающих *;
- 1 полифоническое произведение или произведение крупной формы;
- 1 – 2 этюда;
- 2 пьесы разнопланового характера.*
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- По возможности пройти 2 гаммы. До мажор и Ля минор в 2 октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении (от одного звука) при симметричной аппликатуре;
- По возможности 1 упражнение Ш.Ганона;
- Аккорды по 3 звука без обращений каждой рукой отдельно в данных тональностях;
- Арпеджио по 3 звука без обращений каждой рукой отдельно в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник данных тональностей в прямом движении двумя руками в 2 октавы.
Контроль учёта и успеваемости
Весь контингент учащихся фортепианного отделения нашей школы делится на 3 разно - уровневые группы: перспективная, сильная и слабая.
Учащиеся перспективной группы выполняют повышенные требования, в основном это дети, которые готовятся к всевозможным конкурсам. Контроль учёта и успеваемости этой группы проводится в виде 2х технических зачётов и 4х академических концертов в год.
Учащиеся сильной группы выполняют требования по годовым требованиям своего класса или по требованиям на класс выше. Контроль учёта и успеваемости этой группы проводится в виде 2х технических и 4х академических концертов в год. Контроль учёта и успеваемости этих групп одинаковый, так как это позволяет максимально приблизить детей к требованиям перспективной группы.
Учащиеся слабой группы выполняют упрощённые требования по годовым требованиям своего класса или требования на класс ниже. Контроль учёта и успеваемости этой группы проводится в виде 2х технических зачётов и 2х академических концертов в год.*
Первый академический концерт первого класса проводится в виде Новогоднего праздника, с участием сказочных героев Деда Мороза и Снегурочки.
Перспективная и сильная группы
Слабая группа
Академические концерты проводятся 3 раза в год, в конце второй четверти, в 3 и 4 четверти.
ІІ четверть – пьесы для начинающих (количество по желанию и на усмотрение педагога);
ІІІ четверть – пьеса;
ІV четверть – произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
Академические концерты проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае.
ІІ четверть – пьесы для начинающих (количество по желанию и на усмотрение педагога);
ІV четверть - произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
Репертуарный список:
«Игрушечный медвежонок» О. Геталова;
«По грибы» Т. Потапенко;
«Цыплята» А.Филиппенко;
«Едет паровоз» Г. Эрнесакс;
«Две тетери» Л. Хереско;
«Кукушка и осёл» А. Гретри;
«Тема вариаций» В.А.Моцарт;
«Ёлочка» М. Красева;
«Марш гномиков» К. Лоншан – Друшкевичова;
«Тихая песня» В. Игнатьева;
Сонатина Ю. Чичков;
Вариации И. Беркович;
Адажио А. Штейбельт;
Анданте В.А.Моцарт;
Менуэт В.А. Моцарт;
Сонатина Л.Бетховен;
Канон А. Караманов;
Анданте Й. Гайдн;
Менуэт Д. Циполи;
Менуэт И. С. Бах.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1.Гаммы от 0 до 1 знака в прямом движении (в 2
октавы)
(Знаки альтерации)
4
3
1
2. Гаммы от 0 до 1 знака в противоположном движении (в 2 октавы)
(Знак повышения ноты)
3
2
1
3. Аккорды по 3 звука (в 2 октавы)
(Знак понижения ноты)
4
3
1
4.Арпеджио по 3 звука (длинные)
(Трезвучия)
4
3
1
5.Хроматическая гамма в прямом движении от одного звука (в 2 октавы)
(Полутон, тон)
3
2
1
6. Хроматическая гамма в противоположном движении от одного звука (в 2 октавы)
3
2
1
7. Упражнения Т.Смирновой
3
2
1
8. Упражнения Э.Барнема
3
2
1
9. Упражнения Ш.Ганона
3
2
1
10. Этюды (1 – 2 класс)
3
2
1
11. Произведения разнообразных
жанров
3
3
12. Двухголосные произведения полифонического типа
3
3
13.Кантиленные произведения
3
3
14. Менуэт
3
3
15. Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
16.Сонатины
3
3
17.Вариации
3
3
18.Знакомство с ансамблями
3
3
19. Чтение нот с листа
3
3
20. Пьесы композиторов Казахстана
3
3
21. Пьесы виртуозного плана
3
3
22. Пьесы кантиленного плана
3
3
23. Пьесы современных композиторов
3
3
Итого количество часов за учебный год
72 часа
Годовые требования второго года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 10 – 16 различных музыкальных произведений *:
- 1 – 2 полифонических произведений;
- 1 – 2 произведений крупной формы;
- 2 – 4 этюда;
- 2 – 4 ансамбля;
- 4 пьесы разнопланового характера.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 4 упражнения Ш.Ганона;
- 2 мажорные гаммы, в прямом и противоположном движении двумя руками в 2 октавы (До мажор, Соль мажор);
- 2 минорные гаммы (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 2 октавы (Ля минор, Ми минор);
- Аккорды по 3 звука с обращениями двумя руками в 2 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 3 звука с обращениями двумя руками в 2 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от нот: До, Соль, Ля, Ми.
Контроль учёта и успеваемости
Перспективная и сильная группы
Слабая группа
Академические концерты проводятся 4 раза в год, по одному концерту в каждой четверти.
І четверть – пьеса;
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІІІ четверть – пьеса;
ІV четверть – произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса
Академические концерты проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае.
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІV четверть - произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
Технические зачёты проводятся 2 раза в год, в каждом полугодии, в первой и третьей четверти.
І четверть:
2 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы До мажор – Ля минор; Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от нот: До, Ля.
ІІ четверть:
2 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы Соль мажор – Ми минор;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от нот: Соль, Ми.
1 – 2 этюда.
Технические зачёты проводятся 2 раза в год, в каждом полугодии, в первой и третьей четверти.
І четверть:
2 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы До мажор – Ля минор; Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от нот: До, Ля.
ІІ четверть:
2 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы Соль мажор – Ми минор;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от нот: Соль, Ми.
1 – 2 этюда.
Репертуарный список:
Менуэт И. С. Бах;
Менуэт Й. Гайдн;
Менуэт В. А. Моцарт;
Менуэт С. Сперонтес;
Менуэт И. Х. Бах;
«Охота за бабочкой» И. Ордан;
«Танец» Р. Скалецкий;
«В разлуке» А. Гречанинов;
«В стране гномов» А. Роули;
«Танец медвежат» Ю. Виноградов;
Этюд А. Гедике;
Этюд Л. Шитте;
Этюд И. Беркович;
Этюд О. Геталова;
Этюд А. Гумберт;
Сонатина М. Клементи;
Вариации Т. Назарова;
Сонатина А. Ванхаль;
Токкатина А. Гедике;
Вариации И. Беркович.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1. Гаммы от 2 до 3 знаков в прямом движении (в 4 октавы)
(Знаки альтерации)
4
3
1
2. Гаммы от 2 до 3 знаков в противоположном движении (в 4 октавы)
3
2
1
3 .Аккорды по 3 звука (в 4 октавы)
(Интервалы)
3
2
1
4.Арпеджио по 3 звука (длинные)
3
2
1
5.Хроматическая гамма в прямом движении (в 4 октавы)
(Полутон, тон)
4
3
1
6.Хроматическая гамма в противоположном движении (в 4 октавы)
4
3
1
7.Упражнения Ш. Ганона
3
2
1
8. Этюды (2 – 3 класс)
3
3
9.Произведения разнообразных жанров
3
3
10. Нотная тетрадь Анны – Магдалены Бах
3
3
11. Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
12.Сонатины
3
3
13.Вариации
3
3
14. Пьесы разнопланового характера
3
3
15. Пьесы виртуозные
3
3
16. Пьесы кантиленные
3
3
17. Пьесы композиторов Казахстана
3
3
18. Пьесы композиторов – современников
3
3
19.Джазовые лёгкие пьесы
3
3
20.Ансамбли
3
3
21. Чтение нот с листа
3
3
22.Знакомство с аккомпанементом
3
3
23.Знакомство с импровизацией
3
3
Итого количество часов за учебный год
72 часа
Годовые требования третьего года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 10 – 16 различных музыкальных произведений *:
- 1 – 2 полифонических произведений;
- 1 – 2 произведений крупной формы;
- 2 – 4 этюда;
- 2 – 4 ансамбля;
- 4 пьесы разнопланового характера.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 3 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Минорные гаммы 3 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Контроль учёта и успеваемости
Перспективная и сильная группы
Слабая группа
Академические концерты проводятся 4 раза в год, по одному концерту в каждой четверти.
І четверть – пьеса;
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІІІ четверть – пьеса;
ІV четверть – произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса
Академические концерты проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае.
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІV четверть - произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 3 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Минорные гаммы 3 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Технические зачёты проводятся 2 раза в год, в каждом полугодии, в первой и третьей четверти.
І четверть:
2 - 3 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы мажорные 3 – 5 знаков;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
ІІ четверть:
3 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы минорные 3 – 5 знаков;
Гаммы мажорные 3 – 5 знаков;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
1 – 2 этюда.
Репертуарный список:
«Новая машинка» А. Исакова;
«Утро в лесу» О. Геталова;
«В садике» С. Майкапар;
«Белка» А. Омарова;
Полька С. Рахманинов;
Этюд Е. Гнесина;
Этюд А. Гумберт;
Этюд А. Гедике;
Этюд О. Геталова;
Этюд С. Ляховицкая;
Сонатина А. Гедике;
Рондо Л. Бетховен;
Сонатина А. Вилтон;
Сонатина Ф. Кулау;
Сонатина М. Клементи;
Маленькая прелюдия И. С. Бах;
Ария И. С. Бах;
Менуэт Д. Циполи;
Вариации Д. Кабалевский;
Соната – партита Й. Гайдн.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1. Гаммы от 3 до 4 знаков в прямом движении (в 4 октавы)
(Полутон, тон)
4
3
1
2. Гаммы от 3 до 4 знаков в противоположном движении (в 4 октавы)
(Длительности крупные)
4
3
1
3.Аккорды по 4 звука (в 4 октавы)
(Трезвучия, аккорды)
4
3
1
4.Арпеджио по 4 звука (короткие, ломанные)
3
2
1
5.Хроматическая гамма в прямом движении (в 4 октавы)
(Длительности мелкие)
3
2
1
6.Хроматическая гамма в противоположном движении (в 4 октавы)
3
2
1
7. Упражнения Ш. Ганона
3
2
1
8. Этюды (3 – 4 класс)
3
3
9. Произведения разнообразных жанров
3
3
10. Маленькие прелюдии И.С.Бах
3
3
11. Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
12. Сонатины
3
3
13. Сонаты
3
3
14 Вариации
3
3
15. Пьесы разнопланового характера
3
3
16.Пьесы виртуозные
3
3
17.Пьесы кантиленные
3
3
18.Пьесы композиторов
Казахстана
3
3
19.Пьесы композиторов – современников
3
3
20. Ансамбли
3
3
21. Чтение нот с листа
3
3
22.Аккомпанемент
3
3
23.Импровизация
3
3
Итого количество часов за учебный год
72 часа
Годовые требования четвёртого года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 10 – 16 различных музыкальных произведений *:
- 1 – 2 полифонических произведений;
- 1 – 2 произведений крупной формы;
- 2 – 4 этюда;
- 2 – 4 ансамбля;
- 4 пьесы разнопланового характера.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 2 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Минорные гаммы 2 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Контроль учёта и успеваемости
Перспективная и сильная группы
Слабая группа
Академические концерты проводятся 4 раза в год, по одному концерту в каждой четверти.
І четверть – пьеса;
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІІІ четверть – пьеса;
ІV четверть – произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса
Академические концерты проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае.
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІV четверть - произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 2 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Минорные гаммы 2 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 3 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Технические зачёты проводятся 2 раза в год, в каждом полугодии, в первой и третьей четверти.
І четверть:
2 - 3 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы мажорные 2 – 5 знаков;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
ІІ четверть:
Гаммы минорные 2 – 5 знаков;
3 упражнения Ш.Ганона;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
1 – 2 этюда.
Репертуарный список:
«Кенес» Е. Брусиловский;
«Мазурка» К. Куатбаев;
«Ахау – Семей» к. н. п.;
«Bайни» к. н. п.;
«Латипа» к. н. п.;
Этюд К. Черни;
Этюд Ю. Литовко;
Этюд А. Беренс;
Этюд К. Черни – Гермер;
Этюд Т. Лак;
Сонатина Г. Ф. Гендель;
Соната Д. Чимароза;
Полонез В.А.Моцарт;
Вариации Ф. Кулау;
Сонатина Э. Селартин;
Аллегро Г. Ф. Телеман;
Ария Д. Скарлатти;
Сарабанда И. Кригер;
Фугетта Ж. Арман;
Фуга Н. Мясковский.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1. Гаммы от 4 до 5 знаков в прямом движении (в 4 октавы)
(Знаки альтерации)
4
3
1
2. Гаммы от 4 до 5 знаков в противоположном движении (в 4 октавы)
(Мажор, минор)
4
3
1
3 . Аккорды по 4 звука (в 4 октавы)
(Аккорды)
4
3
1
4. Арпеджио по 4 звука (короткие, ломанные)
(Строение арпеджио)
3
2
1
5. Хроматическая гамма в прямом движении
(в 4 октавы)
(Полутон, тон)
3
2
1
6. Хроматическая гамма в противоположном движении (в 4 октавы)
3
2
1
7. Упражнения Ш. Ганона
3
2
1
8. Этюды (4 – 5 класс)
3
3
9. Произведения разнообразных жанров
3
3
10. 2х – голосные инвенции И.С.Бах
(Тема, интермедия, стретто)
3
2
1
11. Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
12. Сонатины
3
3
13. Сонаты
3
3
14 Вариации
3
3
15 Пьесы разнопланового характера
3
3
16.Пьесы виртуозные
3
3
17.Пьесы кантиленные
3
3
18.Пьесы композиторов Казахстана
3
3
19.Пьесы композиторов – современников
3
3
20. Ансамбли
3
3
21. Чтение нот с листа
3
3
22. Аккомпанемент
3
3
23. Импровизация
3
3
Итого количество часов за учебный год
72 часа
Годовые требования пятого года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 10 – 16 различных музыкальных произведений *:
- 1 – 2 полифонических произведений;
- 1 – 2 произведений крупной формы;
- 2 – 4 этюда;
- 2 – 4 ансамбля или 2 – 4 аккомпанемента;
- 4 пьесы разнопланового характера.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 2 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Минорные гаммы 2 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Контроль учёта и успеваемости
Перспективная и сильная группы
Слабая группа
Академические концерты проводятся 4 раза в год, по одному концерту в каждой четверти.
І четверть – пьеса;
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІІІ четверть – пьеса;
ІV четверть – произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса
Академические концерты проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае.
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІV четверть - произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 2 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Минорные гаммы 2 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью);
- Арпеджио по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Технические зачёты проводятся 2 раза в год, в каждом полугодии, в первой и третьей четверти.
І четверть:
2 - 3 упражнения Ш.Ганона; Гаммы мажорные 2 – 5 знаков; Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
ІІ четверть:
3 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы минорные 2 – 5 знаков;
Аккорды, Арпеджио в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
1 – 2 этюда.
Репертуарный список:
Инвеция И.С. Бах;
Фугетта Д.Циполи;
Соната – партита Й. Гайдн;
Полонез И.С.Бах;
Прелюдия и фугетта Д. Циполи;
Вариации на р.н.п Н. Голубовская;
Сонатина М. Клементи;
Вариации на р.н.п. Д. Кабалевский;
Вариации на р.н.п. И. Беркович;
Сонатина Д. Чимароза;
Этюд А.Гедике;
Этюд Т. Лак;
Этюд А. Бертини;
Этюд Л. Беренс;
Этюд К. Черни;
«Ляйлим» к.н.п.;
«Bайни» к.н.п.;
«Екі жирен» к.н.п.;
«На переменке» А. Исакова;
Кюй Г. Жубанова.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ШЕСТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1. Гаммы от 5 до 6 знаков в прямом движении (в 4 октавы)
(Знаки альтерации)
4
3
1
2. Гаммы от 5 до 6 знаков в противоположном движении (в 4октавы)
(Знаки альтерации)
4
3
1
3 . Аккорды по 4 звука (в 4 октавы)
(Строение аккордов)
4
3
1
4. Арпеджио по 4 звука (короткие, ломанные)
3
2
1
5. Хроматическая гамма в прямом движении (в 4 октавы)
(Полутон, тон)
3
2
1
6. Хроматическая гамма в противоположном движении (в 4 октавы)
(Длительности)
3
2
1
7. Д7
(Строение и виды Д7)
3
2
1
8. Гаммы в терцию, дециму
(Составные интервалы)
3
2
1
9.Упражнения Ш. Ганона
3
2
1
9.Этюды (5– 6 класс)
3
3
10. Произведения различных жанров
3
3
10. 2 – 3х–голосные инвенции И.С.Бах
3
3
11. Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
12. Сонатины
3
3
13. Сонаты
3
3
14.Вариации
3
3
15.Пьесы виртуозные
3
3
16.Пьесы кантиленные
3
3
17.Пьесы композиторов Казахстана
3
3
18.Пьесы композиторов – современников
3
3
19. Этюды инструктивные
3
3
20. Концертные этюды
3
3
21.Ансамбли
3
3
22.Чтение нот с листа
3
3
23.Аккомпанемент
3
3
Итого количество часов за год
72 часа
Годовые требования шестого года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 10 – 16 различных музыкальных произведений *:
- 1 – 2 полифонических произведений;
- 1 – 2 произведений крупной формы;
- 2 – 4 этюда;
- 2 – 4 ансамбля или 2 – 4 аккомпанемента;
- 4 пьесы разнопланового характера.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 2 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы; Исполнение гамм в терцию;
- Минорные гаммы 2 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью); Д7;
- Арпеджио короткие и ломанные, длинные по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Контроль учёта и успеваемости
Перспективная и сильная группы
Слабая группа
Академические концерты проводятся 4 раза в год, по одному концерту в каждой четверти.
І четверть – пьеса;
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІІІ четверть – пьеса;
ІV четверть – произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса
Академические концерты проводятся 2 раза в год, в декабре и в мае.
ІІ четверть – полифоническое произведение или произведение крупной формы + пьеса;
ІV четверть - произведение крупной формы или полифоническое произведение + пьеса.
В течение года учащийся должен пройти (техническое развитие):
- 2 – 5 упражнений Ш.Ганона;
- Мажорные гаммы 2 – 5 знаков в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы; Исполнение гамм в терцию;
- Минорные гаммы 2 – 5 знаков (в натуральном, гармоническом, мелодическом ладах), в прямом и противоположном движении, двумя руками в 4 октавы;
- Аккорды по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях (с педалью); Д7;
- Арпеджио короткие и ломанные, длинные по 4 звука с обращениями двумя руками в 4 октавы в данных тональностях;
- Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей.
Технические зачёты проводятся 2 раза в год, в каждом полугодии, в первой и третьей четверти.
І четверть:
2 - 3 упражнения Ш.Ганона; Гаммы мажорные 2 – 5 знаков; Гаммы в терцию;
Аккорды, Арпеджио, Д7 в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
ІІ четверть:
3 упражнения Ш.Ганона;
Гаммы минорные 2 – 5 знаков;
Аккорды, Арпеджио, Д7 в данных тональностях;
Хроматические гаммы от тоник заданных тональностей;
1 – 2 этюда.
Репертуарный список:
Инвенции И.С.Бах;
Прелюдии и фуги И.С.Бах;
Аллеманда И.С.Бах;
Партита И.С.Бах;
Маленькие прелюдии И.С.Бах;
Концерт Г.Ф.Гендель;
Сонаты Л.Бетховен;
Сонаты В.А.Моцарт;
Концерт Й. Гайдн;
Интермеццо Г. Шмитц;
Этюды К. Черни;
Этюды А. Лешгорн;
Этюды А. Геллер;
Этюды Э. Григ;
Этюды А. Крамер;
Прелюдии Г. Жубанова;
«Екі жирен» к.н.п.;
«Ляйлим» к.н.п.;
«Осень» Б. Аманжолов;
«Музыкальная картина» А. Хачатурян.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СЕДЬМОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1. Гаммы в прямом движении (в 4 октавы)
(Гаммы)
4
3
1
2. Гаммы в противоположном движении (в 4 октавы)
3
2
1
3 . Аккорды по 4 звука (в 4 октавы)
(Строение и виды аккордов)
3
2
1
4. Арпеджио по 4 звука (короткие, ломанные)
(Строение и виды арпеджио)
3
2
1
5. Хроматическая гамма в прямом движении (в 4 октавы)
(Полутон)
4
3
1
6. Хроматическая гамма в противоположном движении (в 4 октавы)
(Тон)
3
2
1
7. Д7
(Строение и виды септаккордов)
4
3
1
8. Гаммы в терцию, дециму, сексту
(Интервалы)
3
2
1
9.Упражнения Ш. Ганона
3
2
1
9.Этюды (6– 7 класс)
3
3
·
10. Этюды инструктивные
3
3
11. Концертные этюды
3
3
11.Произведения различных жанров
3
3
12.2 – 3х–голосные инвенции
И.С.Бах
3
3
13.Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
14.Сонаты
3
3
15.Вариации
3
3
16.Пьесы виртуозные
3
3
17.Пьесы кантиленные
3
3
18.Пьесы композиторов Казахстана
3
3
19.Пьесы композиторов – современников
3
3
20.Ансамбли
3
3
21. Чтение нот с листа
3
3
22.Аккомпанемент
3
3
23. Концерты
3
3
Итого количество часов за год
72 часа
Годовые требования седьмого года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 7 – 9 различных музыкальных произведений:
- 1 полифоническое произведение;
- 1 произведение крупной формы;
- 1 этюд концертный или инструктивный;
- 2 пьесы разнопланового характера (одна из композиторов Казахстана);
- 2 ансамбля или 2 аккомпанемента.
Контроль учёта и успеваемости
ІІ четверть
Прослушивание № 1 – полифоническое произведение и крупная форма или этюд;
ІІІ четверть
Прослушивание №2 – полифоническое произведение, крупная форма и этюд;
Прослушивание № 3 – полифоническое произведение, крупная форма, этюд и пьеса;
ІVчетверть (допуск к государственному экзамену).
Прослушивание № 4 (итоговое) – полифоническое произведение, крупная форма, этюд, 2 пьесы.
Примеры программ выпускного экзамена:
1.
Бах. Трёхголосная инвенция ми минор;
Бетховен. Соната № 20, 1 часть;
Чайковский. «Май»;
«Екі жирен» к.н.п.;
Черни Этюд № 29, 31 соч. 299.
2.
Бах. ХТК, 1 том. Прелюдия и фуга до минор;
Моцарт. Соната Соль мажор, 1 часть;
Скрябин. Прелюдия соч.11 Ми мажор;
«Ляйлим» к.н.п.;
Черни. Этюд № 11 соч. 740.
3.
Шостакович. Прелюдия и фуга Ре мажор;
Бетховен. Соната № 8, 1 часть;
Лист. «Утешение» Ми мажор;
«Bайни» к.н.п.;
Шопен. Этюд № 14.
4.
Бах. Партита до минор, 1 часть;
Бетховен. Соната № 6, 1 часть;
Мендыгалиев. «Тепенкок»;
Чайкосвкий. «Апрель»;
Черни. Этюд № 11 соч. 740.
5.
Бах. ХТК, 1 том. Прелюдия и фуга до минор;
Бетховен. Соната № 8, 1 часть;
«Екі жирен» к.н.п.;
Чайковский. «Май»;
Черни Этюд № 29, 31 соч. 299.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ВОСЬМОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название темы
Количество часов отведённых на заданную тему
Практика
Теория
1. Гаммы в прямом движении (в 4 октавы)
(Знаки альтерации)
4
3
1
2. Гаммы в противоположном движении (в 4 октавы)
(Нота с точкой)
4
3
1
3 . Аккорды по 4 звука (в 4 октавы)
(Виды аккордов)
4
3
1
4. Арпеджио по 4 звука (короткие, ломанные)
(Виды арпеджио)
3
2
1
5. Хроматическая гамма в прямом движении (в 4 октавы)
(Полутон)
3
2
1
6. Хроматическая гамма в противоположном движении (в 4 октавы)
(Тон)
3
2
1
7. Д7
(Виды септаккордов)
3
2
1
8. Гаммы в терцию, дециму, сексту
(Интервалы)
3
2
1
9.Упражнения Ш. Ганона
3
2
1
10. Этюды инструктивные
3
3
11. Концертные этюды
3
3
11.Произведения различных жанров
3
3
12. ХТК И.С.Бах
3
3
13.Пьесы сложные по форме и крупные по масштабу
3
3
14.Сонаты
3
3
15.Вариации
3
3
16.Пьесы виртуозные
3
3
17.Пьесы кантиленные
3
3
18.Пьесы композиторов Казахстана
3
3
19.Пьесы композиторов – современников
3
3
20.Ансамбли
3
3
21. Чтение нот с листа
3
3
22.Аккомпанемент
3
3
23. Концерты
3
3
Итого количество часов за год
72 часа
Годовые требования восьмого года обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти 5 – 10 различных музыкальных произведений:
- 1 полифоническое произведение;
- 1 произведение крупной формы;
- 2 – 4 пьесы разнопланового характера (одна из композиторов Казахстана);
- 1 – 2 этюда
Контроль учёта и успеваемости
І четверь.
Прослушивание № 1 – полифоническое произведение и этюд;
ІІ четверть.
Прослушивание № 2 – полифоническое произведение, крупная форма, этюд;
ІІІ четверть.
Прослушивание №3 – полифоническое произведение, крупная форма и этюд, пьеса;
ІVчетверть .
Прослушивание № 4 – полифоническое произведение, крупная форма, этюд, 2 пьесы.
Примеры программ выпускного экзамена:
1.
Бах. Трёхголосная инвенция ми минор;
Бетховен. Соната № 20, 1 часть;
Чайковский. «Май»;
«Екі жирен» к.н.п.;
Черни Этюд № 29, 31 соч. 299.
2.
Бах. ХТК, 1 том. Прелюдия и фуга до минор;
Моцарт. Соната Соль мажор, 1 часть;
Скрябин. Прелюдия соч.11 Ми мажор;
«Ляйлим» к.н.п.;
Черни. Этюд № 11 соч. 740.
3.
Шостакович. Прелюдия и фуга Ре мажор;
Бетховен. Соната № 8, 1 часть;
Лист. «Утешение» Ми мажор;
«Bайни» к.н.п.;
Шопен. Этюд № 14.
4.
Бах. Партита до минор, 1 часть;
Бетховен. Соната № 6, 1 часть;
Мендыгалиев. «Тепенкок»;
Чайкосвкий. «Апрель»;
Черни. Этюд № 11 соч. 740.
5.
Бах. ХТК, 1 том. Прелюдия и фуга до минор;
Бетховен. Соната № 8, 1 часть;
«Екі жирен» к.н.п.;
Чайковский. «Май»;
Черни Этюд № 29, 31 соч. 299.
Требования технических зачётов по группам
Группа
1 – ое полугодие
2 – ое полугодие
1 группа
Выполнить
в течении
одного
полугодия
Диезные тональности
(мажор – параллельный минор)
(до 4 - 5 знаков);
Ч.Ганон упражнения
(4 – 5 упражнений);
1 – 2 этюда
(кол – во и вид техники этюдов на усмотрение педагога);
Бемольные тональности
(мажор – параллельный минор)
(до 4 – 5 знаков);
Ч.Ганон упражнения
(4 – 5 упражнений);
1 – 2 этюда
(кол – во и вид техники этюдов на усмотрение педагога);
2 группа
Выполнить
в течении
одного
полугодия
Диезные тональности
(мажор – параллельный минор)
(до 3 – 4 знаков);
Ч.Ганон упражнения
(3 – 4 упражнения);
1 этюд;
Бемольные тональности
(мажор – параллельный минор)
(до 3 – 4 знаков);
Ч.Ганон упражнения
(3 – 4 упражнения);
1 этюд;
3 группа
Выполнить
в течении
одного
полугодия
Диезные тональности
(мажор – параллельный минор)
(до 2 – 3 знаков);
Ч.Ганон упражнения
(2 – 3 упражнения);
Этюд (1 – 2 классами ниже)
Бемольные тональности
(мажор – параллельный минор)
(до 2 – 3 знаков);
Ч.Ганон упражнения
(2 – 3 упражнения);
Этюд (1 – 2 классами ниже)
Требования технических зачётов по классам
класс
Требования по гаммам, арпеджио, аккордам
1 класс
Прохождение упражнений
(Э.Барнема или любого другого современного автора)
(сдача в классном порядке).
2 класс
(требования
одинаковые
для всех групп)
Исполнение гамм C dur– a moll в объёме 2 октав, в прямом и противоположном направлениях;
Ч.Ганон 1 – 2 упражнения
(кол – во и номер упражнения на усмотрение педагога).
3 класс
Исполнение гамм в объёме 4 октав, в прямом и противоположном направлениях;
Арпеджио по 3 звука;
Аккорды по 3 звука;
Хроматическая гамма.
4 класс
Исполнение гамм в прямом и противоположном направлениях;
Арпеджио по 3 звука;
Аккорды по 3 звука (с педалью);
Хроматическая гамма.
5 класс
Исполнение гамм в прямом и противоположном направлениях;
Арпеджио по 4 звука;
Аккорды по 4 звука (с педалью);
Хроматическая гамма.
6 класс
Исполнение гамм в прямом и противоположном направлениях;
Исполнение гамм в терцию;
Арпеджио короткие и ломанные, длинные;
Д 7;
Аккорды (с педалью);
Хроматическая гамма.
Методические рекомендации
«О новых технологиях фортепианной школы»
Появление данных сборников вызвано необходимостью расширить традиционный репертуар учащихся ДМШ и ДШИ. В представленных сборниках собрано достаточное количество музыкально-педагогического материала, позволяющее отойти от широко известных произведений, освоив, тем не менее, все разделы программы с учетом индивидуальных возможностей ученика. Подбор и систематизация произведений явились как отражением общеизвестных педагогических принципов, так и результатом собственного многолетнего опыта работы с детьми.
Сборники пьес для фортепиано полностью соответствует требованиям, предъявляемым действующими учебными программами к учебно-методическим пособиям для детских музыкальных школ. Отличительной чертой данных изданий является принципиальное обновление вошедшего в них учебного репертуара по отношению к тому устоявшемуся и широко известному музыкальному материалу, который десятилетиями "кочует" из одного сборника в другой. Поэтому особый интерес сборники вызовут у педагогов-новаторов, активно стремящихся расширить и обновить учебный репертуар. В сборники отбирались, с учетом общепринятой школьной программы, музыкальные материалы с выразительной мелодией, благозвучной гармонией, ясным ритмом и доходчивыми формообразующими элементами.
«В музыку с радостью»
В первую очередь, я предлагаю обратить внимание на книгу Геталовой и Визной «В музыку с радостью». Книга эта, помимо хорошо подобранного музыкального материала, отличается от других пособий возможностью систематизировать процесс овладения основными навыками игры на фортепиано. Она составлена в традиционной манере: первый раздел – непосредственно учебник, второй – хрестоматия репертуара и третий раздел – ансамбли. Но необычным является то, как выстраивается учебный материал в первом разделе книги – собственно учебнике. Помимо привычного принципа построения учебника от простого – к сложному, схема эта здесь в значительной степени детализирована. Поэтому первый раздел поделён на 8 частей.
1 часть – «Знакомство с инструментом. Первые звуки. Штрих non legato».
Ребёнок разучивает пьески «с рук» педагога, еще не зная ни нотной грамоты, ни клавиатуры, он уже имеет возможность музицировать вместе с педагогом, слышать на уроке не только одноголосную, но полнозвучную музыку и самому в создании этой музыки участвовать. Это очень важный момент, который позволяет вовлечь ребёнка в творчество уже с первых уроков, пробудить в нём живой интерес к музыке. Основной приём игры – non legato третьим пальцем каждой руки поочерёдно и двумя руками вместе. Поскольку правильный приём игры non legato является основой для овладения всеми другими штрихами, достаточное количество пьес для игры именно non legato третьим пальцем позволяет ребёнку хорошо освоить этот приём и при этом не утомить его однообразием репертуара. В примечаниях к каждому разделу помещены методические пояснения для педагога – на что нужно обратить внимание, чтобы добиться хорошего звучания инструмента и правильного выполнения приёма.
2 часть – «Знакомство с нотами. Игра по нотам третьим пальцем».
Игра по нотам представляет для ребёнка особые трудности. При этом игра одним пальцем позволяет свести круг проблем до минимума и сконцентрировать внимание на правильном извлечении звука. Здесь надо разучить, как может больше однотипных пьес без детальной их проработки. Для этой цели во второй части авторы специально упростили известные пьесы, чтобы ребёнок играл их, глядя в ноты, а не наизусть. Одновременно будет развиваться и навык чтения с листа, что тоже очень важно.
3 часть – «Штрих non legato 2 – м, 3 – м и 4 – м пальцами».
Использование 2 – го и 4 – го пальцев обычно не вызывает дополнительных трудностей у детей. Здесь важно вовремя обращать внимание на смену пальцев.
4 часть – «Игра всеми пальцами. Двойные ноты».
Одновременное нажатие одной рукой двух клавиш позволяет укрепить свод кисти руки у ребёнка. Правильное положение 1 – го и 5 – го пальцев в двойных нотах помогает укрепить слабый 5 – палец и обеспечить правильную постановку 1 – го, что крайне важно для дальнейшего развития технического аппарата ученика.
5 часть – «Игра non legato всеми пальцами».
Эта часть составлена из пьес, в которых используются все пальцы. Разнообразный материал позволяет закрепить все ранее полученные навыки.
6 часть – «Штрихи legato и staccato. 1. Две ноты под лигой (опора на первый звук). 2. Штрих staccato. 3. Сочетание штрихов. 4. Две ноты под лигой (опора на второй звук. Затактовая интонация)».
1. Две ноты под лигой (опора на первый звук).
Авторы предлагают освоение штриха legato «из руки в руку», что для ребёнка привычно и удобно. К тому же, это позволяет развить слуховое представление о связной игре, не отвлекаясь на дополнительные технические трудности.
2. Штрих staccato.
Освоение штриха staccato целесообразно начинать при исполнении мотива из двух звуков под лигой с опорой на первый из них.
3. Сочетание штрихов.
В этом разделе используются все основные штрихи: non legato, staccato, legato. Несложные пьесы позволяют выработать автоматизм движений и закрепить ранее полученные навыки.
4. Две ноты под лигой (опора на второй звук). Затактовая интонация.
Часто встречающаяся в фортепианной литературе затактовая интонация требует особого внимания, считают авторы. Начинать знакомство с ней лучше с самого простого – со связной игры мотива из двух звуков при опоре на второй из них.
7 часть – «Штрих legato. 1. Три ноты под лигой (опора на первый звук). 2. Три ноты под лигой (опора на третий звук). 3. Три ноты под лигой (опора на второй звук).
8 часть – «4 – 5 нот под лигой».
При связной игре 4 – х и 5 – ти звуков используются те же приёмы, что и в предыдущей части. Музыкальный материал, подобранный здесь, позволяет закрепить приобретённые навыки.
Второй раздел книги представляет собой хрестоматию для учащихся 1 – го класса ДМШ, составленную из лучших образцов фортепианной музыки для детей. Отсюда педагог может черпать материал для работы в течение первого года обучения. Третий раздел составлен из ансамблей, большинство из которых публикуются впервые.
Подводя итог можно сказать, что данная работа является удачной попыткой не просто осмыслить, систематизировать, но и в строгой последовательности выстроить процесс овладения основными (первоначальными) навыками фортепианной игры. Смысл первого раздела книги, фактически учебника, состоит в обязательном разучивании предлагаемых фортепианных пьес, что позволит в кратчайший срок организовать пианистический аппарат ребёнка, научить его правильным приёмам игры на инструменте, заложить основы технической свободы исполнения и беглости пальцев.
«За роялем без слез, или я – детский педагог»
Татьяна Юдовина – Гальперина – автор уникальной методики музыкального развития детей двух – трёх летнего возраста. До 1990 года – ведущий методист города Санкт – Петербурга. Известна в России и за рубежом. Большую известность получила её книга «За роялем без слёз, или я – детский педагог». Также она выпустила книгу, которая так сказать обобщает её опыт занятий и общения с детьми – малышами. В которой Татьяна Борисовна рассказывает, как на самом деле много преимуществ раннего обучения. Ранние занятия музыкой благотворно влияют на психику детей. Период с двух до пяти лет наиболее подходящий для восприятия сенсорного (музыкального) притока. Тамбовские и Американские учёные пришли к выводу, что раннее музыкальное обучение является эффективным средством активации высших функций мозга, в частности абстрактного мышления. С его помощью можно корректировать задержки психомоторного развития, лечить эпилепсию, болезнь Паркинсона. Педагог музыки становится одновременно и психотерапевтом.
Большое значение, Гальперина уделяет разделу о вступительных экзаменах.
Приёмные экзамены очень несовершенны. Существует целый ряд чисто физиологических и психологических моментов, которые мешают ребёнку проявить свои дарования в нервозной обстановке. Начальное музыкальное образование должно быть доступно всем. Не ошибиться в определении одарённости, можно лишь наблюдая длительное время. Нужно не определять задатки, а выявлять и формировать способности.
Большое внимание уделяет гимнастике.
Упражнения для правильной осанки: «Лифтик», «Балерина», «Палочка», «Шейка».
Упражнения для крупных мышц: «Мельница», «Цыганочка», «Боксик», «Прощание», «Стирка», «Дирижёр».
Хватательные движения: «Платочек танцует», «Кто быстрее», «Летающий платочек».
Дыхательные упражнения.
«Оттолкни веточку», «Животик дышит», «Плавание».
Мир музыки в образах.
Нотная грамота, даётся в таком порядке:
Ключи, Динамические оттенки, Клавиатура, Октавы, Аппликатура, Визуальный ряд, Длительности, Ритмо – стихотворное воспитание, «Ритмическое эхо», Музыкально – ритмическое воспитание, Размер, тактовая черта, Звукоряд, Штрихи, Интервалы, Трезвучия, 3 функции лада, Септаккорды.
Мир музыки в звуках.
Малыш за роялем.
Ребёнок может перейти к игре на рояле, когда:
- свободно ориентируется на клавиатуре
- «слышит» нотный текст
- свободно сольфеджирует
- погружён в мир музыки
- освоил комплекс двигательных и дыхательных упражнений
- главное – ребёнок ХОЧЕТ ИГРАТЬ
Знакомство с фортепиано. Педаль.
Первое прикосновение к звуку.
Кончики пальцев, туше – это зеркало души пианиста. Можно нарисовать на пальчиках лица человечков, благодаря живым человечкам, дети очень нежно прикасаются к клавишам.
Работа над звуком.
Стоит рассказать малышу, что где – то в спине – озеро и вода стекает из этого озера по рукам в наши дома (ладошки) до самых кончиков пальцев. Эта вода даёт стрункам напиться. Нужно преодолеть ударность молоточков, звук должен быть певучим, «благородным».
Организация пианистического аппарата.
В раннем возрасте не стоит заниматься проблемами пальцевой артикуляции. Это связано с физическими возможностями рук. Не стоит ориентировать ученика на руку педагога. Чтобы определить индивидуальные особенности руки ученика, попросить сделать несколько щелчков пальцами. Затем сбивать фантики. Нужно убрать опорность первого пальца и придать ему подвижность. На инструменте – упражнения «Стрекозка», «Бабочка».
Штрихи.
Начинать обучение сразу с 3 – х штрихов: стаккато, нон легато и портаменто.
Подкладывание 1 – го пальца на элементах хроматической гаммы.
Гаммы.
Порядок прохождения гамм:
1. Хроматическая гамма.
2. Расходящаяся в одну октаву.
3. Короткие арпеджио.
4. Аккорды.
Ранее исполнение гамм не продвигает детей технически. Нужно использовать большое количество мини – этюдов.
Практическая гармония.
Когда ребёнок умеет вести в ансамбле с педагогом басовую линию 3 – х основных функций; подбирает простейшие мелодии и транспонирует их; знаком с аккомпанементом на простом и блуждающем бурдоне и Т органном пункте; играет гаммы по тетрахордам, можно перейти к игре трезвучий.
Затем разбираем строение аккордов.
Чтение с листа.
Этапы обучения:
- Цвет, как символ данной ноты
- Изображение цветной ноты на нотоносце
- Чёрная нота с цветным штилем
- Сольфеджирование чёрных нот на крупном нотоносце
- Эскизное чтение с листа в ансамбле с педагогом
- Складывание из отдельных нот фраз и предложений. Рифмованная подтекстовка.
- Эскизное чтение с листа целых произведений
Очень помогает сольфеджирование, это звуковое наполнение нот – точек. Для зрительного охвата нотного текста применяем «движущееся окошко». Затем игра в «пазлы». Ребёнок сольфеджирует нотный текст под аккомпанемент педагога и из карточек собирает строчку пьесы, сначала ориентируясь на нотный текст, а затем на слух. Угадывать по карточкам исполняемое произведение. На обратной стороне карточки – название произведения, имя и год композитора.
«Школа игры на фортепиано»
Алексей Иванович Исенко – кандидат педагогических наук, профессор кафедры фортепиано РАМ имени Гнесиных. Ему принадлежит создание уникальной технологии интенсивного и комплексного образования пианистов. Созданная им Школа адресована как учащимся ДМШ, так и учащимся, студентам разных специальностей, не изучавшим ранее курс фортепиано, либо имеющих низкий уровень подготовки по этому предмету. Универсальный метод обучения музыкантов, созданный А. И. Исенко, вызвал большой интерес и получил высокую оценку специалистов в России, США, Англии, Германии, Нидерландах, Греции, Испании и других странах, где получил успешную апробацию. За основу своего метода автор взял систему научного моделирования и выявил его новую форму – музыкальную.
Моделирование – это опосредствованное познание с помощью специально создаваемой системы, способной заменять исследуемый объект – оригинал и давать о нём новую информацию. В ходе исследования было обнаружено, что элементы моделирования в музыке прослеживаются уже с конца 16 века. Свойства и функции моделей проявляются уже в генерал – басе или цифрованном басе. Он являлся сокращённой записью партитуры, при которой нотировался бас, а остальные голоса записывались цифрами, обозначающими интервал от баса. Свободные голоса варьировались в зависимости от состава исполнителей, и включал элемент импровизации. Стремление к усилению экспрессивного воздействия музыки на слушателей, привело теоретиков и композиторов 17 – 18 веков к разработке музыкально – риторических фигур, которые можно рассматривать как эмоционально – смысловые модели. Их разновидностью являются мотивы – символы, например, присутствующие во всех произведениях И. С. Баха. Элементы музыкального моделирования присутствуют также в процессе композиторского творчества. Так, эскизы и наброски музыкального произведения являются структурно – композиционными музыкальными моделями. Схожими с моделированием являются приёмы создания композиторами новых музыкальных произведений, на основе своих более ранних сочинений. Осмысление эволюции вспомогательных средств фортепианного обучения, привело автора к созданию СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ЭКСПРЕСС – КУРСА, знакомящих начинающих с «творческой лабораторией композитора»; использованию данного метода в процессе преподавания основ сочинительства и конструирования музыкальных моделей.
ЦЕЛЬ – реализации программы – комплексное музыкальное развитие начинающих пианистов.
ЗАДАЧИ -
- Изучение музыкально – педагогического репертуара
- Развитие эмоционально – слухового восприятия музыки
- Формирование музыкально – слуховых представлений
- Приобретение музыкально – теоретических знаний
- Усвоение способов творческой работы композитора
- Овладение фортепианной техники
Последовательность тем в учебном плане 1 – го года обучения по методу моделирования творческого процесса композитора соответствует исторической последовательности важнейших переломных этапов в эволюции музыкального искусства: от монодии к полифонии и далее к гомофонии.
Тематический план курса
№1. Песня (куплетная форма)
№2. От песни к фуге
№3. От фуги к старинной полифонической сонате
№4. Раннеклассическая соната
№5. Классическая соната
Обучающиеся по авторскому методу (даже с обычными музыкальными данными) уже через 3 месяца занятий на фортепиано (из расчёта 2 часов в неделю) способны исполнять полифонические произведения. Соответствующие по сложности традиционному репертуару 3 – 4 годов обучения. Предлагаемая программа предназначена для начинающих пианистов, как взрослых, так и детей в возрасте от 6 лет.
Общее строение книги:
1. Введение, адресованное педагогам, раскрывающее историю и теоретические предпосылки метода моделирования творческого процесса композитора.
2. 1 часть, в которой приводится тематический план, словесный вариант Алгоритма интенсивного и комплексного образования начинающих пианистов, который можно использовать как методическое пояснение и поурочный перечень контрольных вопросов и заданий для учащихся.
3 часть включает три раздела:
- «Конспекты уроков по системе музыкальных моделей «Экспресс – курс А. Исенко», предназначенный для преподавателей;
- «Практикум по музыкальному моделированию», где помещены произведения различных композиторов и музыкальные модели к ним, созданные автором; задания по работе с данными моделями.
- «Хрестоматия», репертуар которой может изучаться как параллельно с системой музыкальных моделей, так и независимо от неё.
4. Музыкальный словарь.
5. Приложения: таблица гамм, аккордов, арпеджио; методические рекомендации по конструированию музыкальных моделей и сочинению полифонических произведений; творческие работы учащихся; устройство для изучения нотации, изобретённое автором книги.
Мотивация – в предлагаемом методе ярко выражена внутренняя мотивация, построенная на познавательной деятельности, основанной на творчестве, благодаря чему ученик приобретает большой объём ЗУН за те же часы. Для донотного периода автором разработана новая циклическая музыкальная форма – цепная модельная. Она состоит из ряда лёгких вокально – инструментальных пьес, соединяющихся в единое целое благодаря тому, что вокальная мелодия одной модели становится инструментальным сопровождением в последующей. На этапе знакомства с нотной грамотой осуществляется знакомство с ладовой, интонационно – временной, структурной организации музыки (мотив, фраза, предложение, период); с динамикой и артикуляцией. Это становится возможным при облегчении двигательных задач. Игре попеременно обеими руками и только 3 – ми пальцами. Игра начинается на чёрных клавишах, на которых легче ориентироваться, и где создаётся удобное формирование позиции руки.
Усвоение содержания Темы 1 «Песня» позволяет достигнуть координации речевой и двигательной моторики и связать обучение игре на фортепиано с развитием навыков аккомпанемента. Сопоставление различных по ритмическому рисунку партий способствует развитию у ученика ритма.
Во 2 – й теме «От песни к фуге» учащийся переходит к фуге через ряд промежуточных полифонических моделей и выполнение заданий по их транспонированию в тональности, которые в дальнейшем будут использоваться в ФУГЕ. Среди основных приёмов – транспонирование и ладовая переокраска. Для работы над ними нужно использовать следующие правила:
- Для знакомства с новой тональностью необходимо сыграть соответствующую гамму, арпеджио, аккорды.
- Держать в памяти транспонируемую модель.
- Сохранять одну и ту же аппликатуру.
- Следовать принципу позиционности.
С 11 урока, (З – й месяц обучения) возникает необходимость обращения к гаммам. Имея опыт полифонической игры, ученики осознают необходимость технической работы. Гаммы изучаются парами – мажоры с одноимёнными минорами. В течение 1 – го года изучаются 10 гамм с единой аппликатурой. Полифония представлена в музыкальных моделях в различных формах: канон, дуэт, полифонические вариации на остинатный бас, старинная полифоническая соната. Изучение музыкального произведения посредством моделирования – многоэтапный процесс:
1. Овладение основным музыкальным материалом, отражённым в упрощённым виде в модели.
2. Преобразование композиционных элементов посредством транспозиции, ладовой перекраски, конструирования музыкальной формы.
3. Текст пособия в основном обращён к учащемуся. Он состоит из заданий и правил. Комментарии для педагогов даны мелким шрифтом.
4. В качестве дополнительной формы работы рекомендуется использовать приём «слепой игры», прикрывая руки ученика листком бумаги.
Порядок использования хрестоматии регламентирует таблицы – дневники, помещённые в конце каждого блока. Для развития опережающего чтения используется бегунок.
«Волшебный мир фортепиано»
«Волшебный мир фортепиано» - школа фортепианной игры, предназначенная для начального обучения и адресованная как ученику, так и учителю. Она может быть также использована в вузах студентами музыкально – педагогических факультетов, готовящих педагогов для детских музыкальных школ.
Эта методика сочетает принципы комплексного музыкального воспитания и интенсивной творческой педагогике, что создаёт наиболее благоприятные условия не только для овладения инструментом, но и для одновременного развития музыкального слуха, а также различных творческих и музыкально – исполнительских навыков: сочинения, импровизации, обработки, транспонирования, ансамблевого музицирования и др. Предлагаемая методика может использоваться в занятиях и с детьми пяти – шести лет, и с начинающими подростками. «Волшебный мир фортепиано» - это новая работа. Хотя в ней используется материал предшествующего пособия, и проводятся те же методические принципы, её объём и структура иные. Школа задумана в большем масштабе, охватывающем примерно три первых года обучения, и выходит она в виде серии небольших тетрадей. «Волшебный мир фортепиано» содержит наиболее эффективные в педагогическом отношении пьесы и упражнения. Нотный материал сопровождается в школе обращёнными к учителю краткими методическими комментариями, включающими образцы выполнения творческих заданий, упражнения – варианты и т. п. (музыкальные термины, с которыми учащимся нужно познакомиться при разучивании данной пьесы, выделяются в тексте РАЗРЯДКОЙ). Однако учитель, исходя из собственного опыта и учитывая индивидуальность ученика, может по – своему развивать и творчески претворять предлагаемые педагогические приёмы. Каждую тетрадь завершает примерная программа концертного урока, при успешном выполнении которой ученик может переходить к следующей стадии курса.
Школа «Волшебный мир фортепиано» опирается на методику комплексного интенсивного музыкального воспитания.
КОМПЛЕКСНОСТЬ предлагаемой методики в том, что она обеспечивает разностороннее, гармоничное музыкальное развитие ребёнка, охватывая все направления обучения: исполнительство, теорию, творчество.
С педагогической точки зрения во главу угла следует поставить ВОСПРИЯТИЕ – именно этой стороне естественно уделить особое внимание на первом этапе занятий.
Если удалось увлечь ребёнка музыкой, мы можем начать вводить его в круг задач фортепианной технологии. Прогресс исполнительской методики способствует тому, что в техническом плане овладения инструментом продвигается очень быстро. Но слуховые навыки часто не поспевают за техническими, что мешает творческому самовыражению ученика в исполняемой им музыке. Совершенно необходимо вести занятия таким образом, чтобы избежать подобной опасности.
В соответствии со слуховым методом ученик уже на самых первых порах руководствуется принципом «слышу – пою» или «слышу – играю (точнее, подбираю)». Предлагаемое издание предусматривает достаточно длительное и полноценное обучение методом «показа с рук», то есть игры по слуху.
Работа над качеством, красочностью, разнообразием звука необходима с первого прикосновения к клавише. Руки за роялем «говорят» то, что чувствует ученик. Очень важно постепенно приобщать ученика к анализу разучиваемых пьес – особенностей их мелодики, гармонии, фактуры (естественно, на доступном ученику уровне и в необходимом объёме). Автор не посчитал необходимым во всех пьесах подробно выписывать аппликатуру. Её изобилие часто приводит к тому, что существенное и нужное заслоняется самоочевидным. То же самое следует сказать относительно дыхания (фразировки), а также динамики, которая в исполнительской практике нередко требует детализации. В школе почти нигде не проставлена педаль. Начинающему пианисту очень полезны специальные гимнастические упражнения. В школе предусмотрено также развитие важного навыка – чтения с листа. Игра по слуху и транспонирование простых мелодий – существенные формы работы, помогающие наладить связь между слухом и ориентировкой на клавиатуре. Работа над полифонией предусматривает в настоящем издании буквально с первых уроков: это игра полифонических произведений в ансамбле, пение и подбор двухголосных канонов. О роли приёма остинато в педагогическом репертуаре следует сказать отдельно. Не следует оберегать ученика от сложных размеров (смешанных и переменных). «Волшебный мир фортепиано» позволяет познакомить ученика с элементами джазовой и современной танцевальной музыки.
Создание музыки на стихи – один их самых естественных путей к сочинению. Одновременно с пьесами по стихотворной канве можно взяться яза сочинение небольших музыкальных картин или сценок. Со временем творческое задание может включить и использование определённого композиторского приёма.
При всей объёмности и сложности задач, которые ставятся в данной школе, решение их вполне реально.
Вторая тетрадь «Волшебный мир фортепиано» - логическое продолжение предыдущей. Она на новом уровне развивает музыкальные способности, творческие и пианистические навыки ребёнка.
Список рекомендуемой и использованной методической литературы и
нотных сборников:
Затаевич А. Музыкальный сборник «Казахские песни в форме миниатюр для фортепиано» (1925-1928),
Затаевич А. «Песни казахстанских татар» (1932),
Затаевич А. «Песни Казахстана» (1932),
Затаевич А. «250 киргизских инструментальных пьес и напевов» (1934).
Затаевич А. «Песни разных народов» (1971),
Затаевич А. «Киргизские инструментальные пьесы и напевы» (1971).
Мессман Вл., Евгений Брусиловский, "Советская музыка", 1946, № 11;
Ерзакович Б., Евгений Григорьевич Брусиловский. К 15-летию работы в Казахстане, "Изв. АН Казахской ССР". Серия искусствоведения, 1950, № 78, в. 1 (список произв.); его же, Евгений Брусиловский, в сборнике: Музыкальная культура Казахстана, А. А., 1955, с. 13439;
Кельберг А., Е. Г. Брусиловский, М., 1959 (список произв.).
«Программа по классу специального фортепиано для ДМШ» Министерства просвещения КазССР, 1980.
Голубовская Н. «Искусство педализации», 2 издание, Л., 1974.
Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры», 3 издание, М., 1967.
Шуман Р. «Жизненные правила для музыканта» - М., 1958.
Тимакин Е. «Воспитание пианиста» - М., 1984.
Баренбойм Л. «Музыкальная педагогика и исполнительство» - Л., 1974.
Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано» - 3 издание доп., М., 1978.
Коган Г. «У врат мастерства», 4 издание, М., 1977.
Коган Г. «Работа пианиста», 3 издание, М., 1979.
Браудо И. Артикуляция. Л.: ГМИ, 1961.
Артобалевская А. Первая встреча с музыкой. Из опыта работы педагога – пианиста с детьми дошкольного и младшего возраста. М., 1935.
Мильштейн Я. «Советы Шопена пианистам» - М., 1967.
Перельман Н. «В классе рояля» - Классика 21, М., 2002.
Гольденвейзер А. «О музыкальном искусстве». Сборник статей. – М., 1975.
Николаев А. (ред.) «Очерки по методике обучения игры на фортепиано», вып.2 – М., 1965.
13PAGE 15
13PAGE 14115
15