Урок по чтению на тему «СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [Д], [Д], ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРИЗНАКУ МЯГКОСТИ-ТВЕРДОСТИ. БУКВЫ Д, д» (1 класс)

Урок обучения грамоте в 1-м классе (УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель: Одинцева Наталья Ивановна
МБОУ «Воеводская средняя (полная) общеобразовательная школа»
Тема: «СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ ЗВУКИ [Д], [Д'], ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ПРИЗНАКУ МЯГКОСТИ-ТВЕРДОСТИ. БУКВЫ Д, д»
Цель урока:
(предметные умения (освоение предметных знаний) Научатся называть особенности буквы д, Д, различая согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости, читая слова и предложения с изученными буквами
Планируемые результаты обучения универсальные учебные действия (умение учиться) Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.
Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядными и иллюстративными материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
Тип, вид урока Комбинированный
Формы и методы обучения Фронтальная, индивидуальная, работа в парах; словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятие и термины Работа с буквами Д, д и со звуками [д], [д'].
Образовательные ресурсы Учебник, ребусы с рисунками; карточки со слогами; шаблоны-прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений.
Организационная структура урока
Этап урока, цель Элементы содержания; методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма контроля
Осуществляемые
действия формируемые
умения Организационный этап Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. - Ребята, вам тепло?
- В классе светло?
- Прозвенел для вас звонок?
- Уже закончился урок?
- Только начался урок?
- Хотите учиться?
- Значит можно садиться!
- Проверим готовность к уроку. Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Могут проявлять эмоциональную отзывчивость веселым вопросам, пробуждающим любознательность. Фронтальная. Наблюдение учителя.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Фронтальная беседа. - Что мы произносим, когда говорим?
- Какие знаете звуки?
- Назовите гласные звуки, которые мы изучили.
- Дайте характеристику гласным звукам.
- Как обозначаются на письме?
- Назовите согласные звуки, которые мы изучили.
- Чем гласные отличаются от согласных?
- Какими буквами обозначаются.

- Прочитаем слоги с изученными буквами
А
О
М У Н
Э
Ы И
- Как понял задание…?
- А что будет сейчас делать…
- Какое задание будет выполнять… ?Речевая разминка.
- На уроках мы всегда работаем по плану, он перед вами. С чего начинаем?
- Для чего она нужна?
1)Чистоговорки- Ваша задача - чётко проговаривать звуки. Повторяем за мной хором.
Да-да-да- капает вода
Ду-ду-ду- гуляли мы в саду.
До-до-до- на дереве гнездо.
Ды-ды-ды- сели все ряды.
Де-де-де- купаемся в воде.
Ди-ди-ди- Данил, домой иди!
2) Скороговорка:
Дятел дуб долбил,Да не додолбил.
- Как дудят в дудочку?
- Какой звук слышится, когда звенит колокольчик?
- Какие звуки слышим в начале этих слов?
- Что можете сказать об этих звуках?
- Назовите тему урока.
- Чему вы хотите научиться на уроке? Поставим несколько задач.
(опорные слова)
…познакомиться со…и с…
…учиться различать…
…учиться читать…
- Звуки.
- Гласные, согласные.
[ а ] [о] [ у] [ э ] [ ы ][ и ]
- Произносятся с голосом, можно петь, тянуть, при произнесении не встречают во рту преград, ударные и безударные.
- Буквами а о у э ы и
- [ м ] [м’]
[ н] [ н’]
- Их нельзя петь, при произнесении встречают во рту преграду.
На письме обозначаются буквами М м Н н
Читают слоги.
- С речевой разминки.
- Развивать речь, научиться читать быстро и выразительно, чётко произносить звуки.
Повторяют за учителем
Шепотом
Вполголоса
Огорчённо
Удивлённо
- Ду – ду – ду.
- Динь – динь – динь.
- Слог “ду” начинается со звука [д], а слог динь – со звука [д,] значит тема сегодняшнего урока: “Звуки [д], [д,] и буква Д”
Задачи: Сегодня на уроке мы должны познакомиться со звуками [д], [д,] и буквой, которая их обозначает, будем учиться различать эти звуки в
словах и читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Умеют слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Фронтальная беседа. Развернутые ответы детей.
Актуализация знаний.
Фронтальная беседа 3. Характеристика звуков.
а) Работа по учебнику стр. 46 (доска- рисунки и схемы)
- Соотнесите картинку со схемой. Что изображено? (дыня, Дина)
- Сравните
 обозначение звуковой фишкой.
- Произнесите первые звуки, что вы можете о них сказать.
4. Упражнения в различении звуков [д], [д’]
Физкультминутка Игра «мягкий -твёрдый»
Липа, ландыш, тополь, голубика, лиственница, ель, волнушка, малина, лук, листопад.
5. Знакомство с буквой Д д.
1). - Звуки [л], [л'] на письме обозначаются заглавной и строчной буквой Д (дэ).
2).- Для чего нужна заглавная буква?
- Встаньте те ребята, чьё имя начинается с буквы Д. Назовите имена. Какой звук произнесли?
- Встаньте те ребята, чья фамилия начинается с буквы Д. Какой звук?
3).У: На что похожа буква?
4).Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
5). Изобразите
пальчиками (ПОКАЖИТЕ СОСЕДУ)
Обведите пальчиком в учебнике.
сконструируйте
- Запомните, как она выглядит
- Какие звуки обозначает буква Д д?
- Вспомним цель урока. Какие задачи мы уже выполнили?
- Что будем делать дальше?
- чтение каждого звука
- выделение первого звука и его характеристика .
- Во рту есть преграда для воздуха, значит звук [д] – согласный. Больше голоса, значит звук [д] – звонкий
Звук [д] в слове “дыня” – твёрдый, в слове «Дина» - мягкий.
(ТВ.- подняли руки, МЯГК.-присели)
- Для написания имен, отчеств, фамилий, название городов, сел, начало предложения
- На дом, диван,……
Работа в парах
Согласный твёрдый звук [д] и согласный мягкий звук [д’].
Познакомились со звуками [д] [д’] и буквой Д д, а также научились различать эти звуки в речи
Учиться читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Умеют слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, моделировать различные языковые единицы (буквы, слова, предложения); способны использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение). Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы.
Первичное усвоение новых знаний Работа по учебнику. Фронтальная беседа. Диалог. 6. Учебник с. 46.
- Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Что здесь изображено?
- Прочтите слово «дом» по слогам и орфоэпически.
Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
На каком месте в слове «дом» стоит буква «д»?
Какой звук обозначает буква «д» в слове дом?
Дайте характеристику звуку [д].
Объясните, почему звук [д] поизносится твердо?
Прочтите слово «дым» по слогам и орфоэпически.
Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
Произнесите первый звук в слове «дым»
Дайте характеристику звуку [д].
Объясните, почему звук [д] поизносится твердо?
Прочтите слово «Дима» по слогам и орфоэпически.
Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
На каком месте в слове «Дима» стоит буква «д»?
Какой звук обозначает буква «д» в слове Дима?
Дайте характеристику звуку [д].
Объясните, почему звук [д] поизносится твердо?
Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука.
Физкультминутка
По дорожке Дарья шла,
Клубок ниточек нашла.
Клубок маленький,
Нитки аленькие,
Клубок катится.
Нитка тянется.
Клубок дале, дале, дале,
Нитка доле, доле, доле.
Я за ниточку взяла,
Потянула, порвала. - Дом, дым, Дима
Звук согласный звонкий твердый.
За буквой «д» в слове стоит гласная буква «о»
Звук согласный звонкий твердый.
За буквой «д» в слове стоит гласная буква «ы»
Звук согласный звонкий мягкий.
За буквой «д» в слове стоит гласная буква «и».
Буквы «е» «ё» «и» «я» «ю»
Учащиеся выполняют упражнения за учителем Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы.
Наблюдение учителя
Первичная проверка понимания Фронтальная беседа. Чтение слогов, слов и предложений
1) Чтение слогов (учебник с. 46)
-читаем хором
ад эд да ду дя де
од ыд до ды ди дё
уд ид дэ дю
(по порядку 1 2 3 4 5 6 колонки)
-Назовите слоги, в которых есть звук [д’].
- Почему читаем мягко? Дя, де, ди, дё, дю
Потому что буква Буквы «е» «ё» «и» «я» «ю» указывает на мягкость впереди стоящего согласного звука Фронтальная. Наблюдение.
Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Дифференцированное задание.
Обобщающая беседа 2) Чтение слов и предложений (стр. 47 учебник и с карточек)
- У нас есть дети, которые хорошо читают, некоторые читают по слогам, некоторые только начинают читать. Поэтому следующее задание будет по вашим силам.
- Первой группе карточки с текстом. Вам задание: научиться хорошо читать, ответить на вопросы после текста.
- Остальным задание: стр. 47 учебника прочитать левый столбик так: слог, слово по слогам, с ударением.
- Снова вернёмся к цели урока. Какая была 3 задача?
- Выполнили все задачи?
Следующий пункт плана- творческое задание
8. Работа над предложением. (творческое задание)
Представьте, что вы в волшебном городе. Посмотрите на картину. Что вы увидели, услышали, почувствовали? Составьте предложения.
- Составьте предложение из моделей. Я предлагаю вам оценить свои силы и составить из белых прямоугольников или из цветных
В городе строят высокие дома.
Сколько слов? (проверка у доски)
9. Подведение итогов урока
- Вы успешно справились со всеми заданиями, и наш урок подошёл к концу. Расскажите, чему учились на уроке.
- Расскажите всё, что узнали о звуках [д], [д’]
- Какая буква обозначает звуки [д], [д’] Работают самостоятельно.
Работают с учителем.
Учиться читать слоги, слова и предложения с изученными буквами .Работа детей под контролям учителя.
Мы учились различать звуки [д], [д’] и букву Д в словах, учились читать слоги , слова и предложения
- Звук [д] - согласный, непарный, звонкий, твёрдый.
Звук [д’]- согласный, непарный, звонкий, мягкий.
- Буква ДФронтальная. Развернутые ответы на вопросы.
Наблюдение учителя. Работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями
Рефлексия. Самооценка. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. - Перед вами дом. Он вам нравиться? Чего не хватает? Вы составляли очень хорошие предложения о городе, домах. Давайте украсим наш дом окнами. Но окна не простые, а с их помощью вы оцените свою работу на уроке.
- Если вы считаете, что у вас всё получилось на уроке, то прикрепите на дом красный листочек.
Если что-то не получилось, были затруднения - жёлтый.
Если было очень сложно-зелёный. Оценка по рядам. Способны формулировать свое мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы. Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы.
ДИАГНОСТИКА УРОКА
Критерии урока Показатели реализации критериев (деятельность педагога) Уровень реализации в баллах
«0» реализуется очень слабо «1» в основном реализуется «2» хорошо реализуется
I (мотивационно-целевой) блок
Диагностичность целей Цели формулируются в действиях учащихся Нет целей Формулировка целей недиагностична, цели не осознаются учащимися, но на практике реализуются в действиях Цели формулируются диагностично, реализуются на практике и осознаются учащимися
Личностная значимость учения для учащихся Применение системы приемов мотивации учения. Организация условий для осознания учащимися личностного опыта (переживание). Используются приемы только внешней мотивации (отметка, похвала и т.д.) Используются приемы внутренней мотивации, (проблемность, занимательность, структурирование материала и т.д.)
Развитие рефлексии Объяснение дидактических задач. Стимуляция осознания учащимися процесса и результатов своей деятельности (учебной, коммуникативной) Цели задачи не осознаются учащимися Цели не всех задач осознаются учащимися Цели задач осознаются учащимися
II (содержательный) блок
Научность Правильность и соответствие современному уровню науки Грубые ошибки Есть мелкие недочеты или несовременные трактовки Нет ошибок, современные подходы
Структурирование содержания (сжатие учебной информации) Представление связей и отношений изучаемого материала в наглядном виде Нет
наглядного выделения связей Выделяются внешние связи и отношения (план, конспект) Выделяются внутренние связи и отношения (схемы, модели, таблицы, символы)
Соответствие личностному опыту учащихся Дифференциация заданий не только по уровням сложности, но и по формам представления Нет
дифференциации Есть дифференциация по одному параметру (сложность или форма представления) Есть дифференциация по обоим параметрам
III (методический) блок
Владение методами обучения Выбор методов адекватен ситуации, выполняются условия эффективности методов Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Творческая самореализация Постановка проблем, творческих заданий, создание ситуаций успеха, совместное решение проблем Нет
творчества Есть отдельные творческие и проблемные задания, решаемые фронтально, т.е. отдельными активными учениками Организуется решение проблем в группах
Подготовка учащихся к самообучению Развитие у учащихся самообразовательных умений, организация самостоятельной работы учащихся Развиваются репродуктивные приемы учебной работы (составление плана, работа с книгами и т.д.) Развиваются продуктивные умения (ставить цель, составлять планы своей деятельности, умения самоанализа и коррекции и т.д.)
Духовный уровень общения Диалогичность: стимулирование дискуссий, использование ошибок учащихся как исходный пункт размышлений. Понимание, принятие, признание: осознание мотивов учащихся, положительное отношение к каждой личности, равенство позиций Низкий уровень культуры общения Средний уровень культуры общения Высокий уровень культуры общения