Рабочая программа по русскому языку УМК ГАРМОНИЯ. 3 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
« Средняя школа № 5 им. С.М. Кирова»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО
____________
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ СШ № 5
им С.М. Кирова
Протокол №
_____________ Чумнова Е.В.
__________________Ульянов В.В.
от «___ » ____ 2015 г.
«___» ________ 2015 г.
Приказ от __.___._______№___
Рабочая программа
Наименование учебного предмета _Русский язык_
Класс__3 Б_
Уровень общего образования: начальная школа
Учитель: Давиденко А.В.
Срок реализации программы 1 год, учебный год___2015-2016
Количество часов по учебному плану: всего ___170__ часов в год;
в неделю____5 часов
Планирование составлено на основе:_ «Программы общеобразовательных
учреждений: Начальная школа. 3 класс._ Учебно-методический комплект
«Гармония» 2013.
Учебник.. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014.
Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
Рабочую программу составила учитель начальных классов высшей квалификационной категории _________________ Давиденко А.В.
подпись
Ульяновск, 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса общеобразовательной школы составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:
- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
- Примерные программы начального общего образования. 1-2 части. М., Просвещение, 2009г.
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №5 им. С.М. Кирова.
- Авторская программа по русскому языку М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко; М., УМК «Гармония». «Ассоциация XXI век » 2013г.
- Учебный план МБОУ СШ № 5 им. С.М.Кирова на 2015-2016 учебный год. 1-4 классы.
- Письмо ОУ администрации города Ульяновска от 15.07.2015 № 2642 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 – 2016 учебном году».
- Годовой календарный учебный график МБОУ СШ № 5 им. С.М. Кирова на 2015– 2016 учебный год.
В основе программы по русскому языку лежит «Концепция модернизации Российского образования на период 2010-2018 г», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения и классификации. Направленность процесса обучения русскому языку в начальных классах – формирование основных мыслительных операций младших школьников, их познавательных и созидательных возможностей.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.
Таким образом, данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса:
соответствует ФГОС;
сохраняет особенности программы по русскому языку для 3 класса, разработанной М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко .
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Срок реализации данной программы 1 год, 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.
Именно через реализацию деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом. Так, обучение орфографии, построению предложений и текстов, становление умения проверять написанное проходят на фоне обсуждения различных ошибок и недочётов, порождающих неясность речи, и последующих вопросов : «Ты хочешь, чтобы тебя понимали? Хочешь как можно лучше донести свою мысль? Хочешь не испортить своё поздравление ошибками?...». Изучение состава слова, частей речи сопровождается пристальным вниманием к значению языковых единиц и их функции в речи, к проблеме выбора более удачного слова, формы слова, суффикса, приставки и т.п. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним. Среди других методических решений: обучение созданию не сочинений «вообще», а текстов определённых жанров, востребованных в коммуникативной практике: записок, поздравлений, писем, этюдов, загадок, кулинарных рецептов, дневниковых записей и т.д.; общение авторов с ребёнком через письменный текст, систематическое создание ситуаций для общения детей с персонажами учебника, друг с другом, в семье; организация партнёрства, делового сотрудничества учащихся при выполнении различных заданий.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
Особенности в решении вопросов развития речи.
1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.
2. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
5. Важнейшим лексическим умением является умение ребенка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.
В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.
Основными методами и формами контроля являются: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для обучающихся:
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- информационные технологии.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.
Описание места учебного предмета
Согласно учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отводится:
Количество часов в год – 170.
Количество часов в неделю – 5.
Количество учебных недель – 34.
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
Результаты освоения предмета
Планируемые предметные результаты освоения программы 3-го класса
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;
– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
– письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные
Ученик получит возможность научиться:
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
– различать изменяемые и неизменяемые слова.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– различать формы слова и однокоренные слова;
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;
– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Ученик получит возможность научиться
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» на конец 3-го класса
Личностные качества:
– представление о русском языке как языке своей страны;
– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
– элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
– становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами (П-1);
– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков (П-2).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про грамме, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу чения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
Материал не усвоен
«2» (неудовлетво рительно)
Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.
Минимальный уровень
«З»(удовлетвори тельно)
Выполнение типового задания с незначи тельными ошибками или недочетами либо с при влечением сторонней помощи.
«4» (хорошо)
Выполнение типового задания самостоя тельно и без ошибок.
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует при менения новых знаний в не привычных условиях)
«4» (очень хорошо)
Выполнение задания с привлечением посто ронней помощи или незначительными ошиб ками (недочетами), не влияющими на ре зультат.
«5» (отлично)
Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с при влечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)
«5» (превосходно)
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) само стоятельно и без ошибок.
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различ ных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктов ку, списывания с печатного текста.
Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изучен ным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведе нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме ний и навыков по разделу).
Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис теме «зачет-незачет» И является доказательством усвоения необходимого минимума сис темы опорных знаний.
Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результа тов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может ос воить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его ос воил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет ных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется исполь зовать специально предназначенные страницы учебника.
Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить. уровень индивиду альных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится В виде письменной работы по результатам. четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 40-50 слов.
Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простей ший языковой анализ слов и предложений.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в 1-2 классах (10-12 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза тельных к изучению в 3 классе слов) и включает в себя 12 словарных слов по выбору учи теля из изученных на данный момент.
Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку
Вид работы
«5»
отлично
«4»
хорошо
«3» (удовлетворительно)
«2» (неудовлетворительно)
Диктант
Выполнение
работы без
ошибок
1-2 ошибки
на изучен-
ные правила
3-5 ошибок на изученные правила
Более 5 ошибок на изученные правила
Провероч-
ное списы-
вание
Выполнение
работы без
ошибок с со-
блюдением
каллиграфи-
ческих норм
1 ошибка
2-3 ошибки
Более 3 ошибок
Словарный
диктант
Выполнение
без ошибок,
1 ошибка,
2 ошибки
Более 2 ошибок
В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание каче ства овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на выки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответст вии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи вы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ учитель подбирает сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. В данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освое ния учащимся данного вида деятельности.
Система оценки УУД учащихся в предмете русский язык.
Оценка личностных результатов в текущем проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;
- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарный диктант, контрольная работа, работа по карточкам и т.д.
Уровень освоения УУД учащимися отслеживается при выполнении срезовых работ и фиксируется на основании критериев, прописанных в тетрадях на печатной основе для контрольных и диагностических, самостоятельных и тестовых работ, а так же методом наблюдения учителя.
Содержание учебного предмета
«Русский язык»
В курсе русского языка третьего класса продолжаются все на правления работы, начатые в предыдущие годы, в каждом из них полностью соблюдается принцип преемственности. Сохраняется коммуникативно-деятельностный подход к обучению, учебник «К тай нам нашего языка» и сопровождающие его тетради-задачники (1, 2, 3) остаются главным средством организации учебной деятельности школьников. Сохранены структурные особенности учебника и задач ников, способы предъявления информации, типология заданий и ха рактер используемого дидактического материала.
Центральный языковой раздел в курсе третьего класса – «Морфология». Учащиеся знакомятся с принципами группировки слов по частям речи, их названиями, осваивают морфологические характеристики слов разных частей речи, учатся их полному ана лизу, а также правильному и уместному употреблению в речи. Из самостоятельных частей речи подробно рассматриваются имена существительные, глаголы и имена прилагательные, в ознако мительном плане – личные местоимения и имена числительные. Среди служебных частей речи выделяются предлоги, союзы и час тицы (на примере частицы не).
Последовательность изучения морфологических тем в учебни ке отличается от принятой. Избран традиционный концентрический способ подачи материала, но при этом сначала происходит общее знакомство со всеми частями речи, а затем более детальное изу чение каждой.
Так, в первой четверти третьеклассники наблюдают за различи ями известных им групп слов, узнают названия частей речи и вы являют их специфику, в том числе особенности изменения. Они возвращаются к понятию число, знакомятся с категориями рода, падежа, лица, времени. Идёт первоначальное освоение всех са мостоятельных частей речи. Учащиеся осваивают общий принцип разграничения самостоятельных частей речи и способ определения принадлежности слова к той или иной группе.
Во второй четверти главное внимание уделяется глаголу – он изучается на фоне закрепления сведений о других частях речи. В третьей четверти акцент переносится на имена существи тельные и имена прилагательные, которые рассматриваются в сопоставлении друг с другом; работа сочетается с повторением глагола.
Отход от традиционного последовательного изучения частей речи объясняется двумя причинами: во-первых, потребностями развития речи, а во-вторых, трудностью вопросов. Принятое мето дическое решение позволяет на протяжении всего учебного года
целенаправленно учить детей умелому использованию одновременно всех знакомых частей речи, а также обеспечивать постепенное усвоение сложного материала – на овладение им ученики по лучают значительно больше времени, чем было принято ранее.
Известно, что младшие школьники далеко не всегда умеют правильно образовывать и употреблять некоторые формы, поэтому в учебник впервые вводится словарь грамматических трудностей: «Какого рода и числа слово?».
Выявление назначения каждой из частей речи, особенностей правильного и точного употребления слов – важная составная часть работы. В большинстве разделов курса соблюдается определённая логика рассмотрения материала. Сначала в центре внимания ока зывается формирование грамматических и связанных с ними орфог рафических умений, а затем акцент смещается на проблемы разви тия речи учащихся. Освоенные ими грамматические действия стано вятся средством совершенствования их речи, устной и письменной.
Из морфологических понятий для последующего изучения ос тавлены: склонение имён и спряжение глаголов. Эти понятия будут введены в четвёртом классе непосредственно перед освоением правописания безударных окончаний разных частей речи.
При обучении орфографии значительное место занимает фор мирование умения обнаруживать все известные орфограммы и в одних случаях – решать орфографические задачи, а в других, когда способы решения неизвестны, – оставлять «окошки».
Продолжается работа и над «словарными словами».
Помимо традиционно рассматриваемых орфограмм (не с гла голами, ь на конце имен существительных после шипящих, родовые окончания имён прилагательных и др.), ребята осваивают правописание гласных суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени ряда глаголов (видеть, слышать, таять, лаять, клеить, строить и др.). Это важно не только для правильной записи самих этих форм, но и для дальнейшего обуче ния определению спряжения глагола по его начальной форме.
Второй раздел науки о языке, изучаемый в третьем классе, – «Предложение». Ученики знакомятся с главными и второстепенными членами предложения, учатся их выделять, а также устанавливать связи между ними, осваивать два типа вопросов от слова к слову – по смыслу и по форме.
Продолжается работа над созданием текстов. Проводится обу чение рассказам о словах, построению повествования и описания предмета; у школьников формируется умение строить предложе ния со значением оценки, выражая в них главную мысль текста или его части. Ребята знакомятся с жанром этюда. Названные по нятия вводятся в четвертой четверти, но речевая подготовка ве дётся на протяжении всего учебного года.
Совершенствование каллиграфических умений ведется так же, как ранее, – формируя у детей самоконтроль
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.
Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.
Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.
Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».
Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика. Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).
Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.
Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).
Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:
предлоги при местоимениях;
несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
раздельное написание не с глаголами;
ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
написание суффиксов -ек – -ик;
написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Учебно-тематический план
Тема
Количество часов
Письменные работы
Сроки изучения
Примечание
Спис.
Тесты
Самостоятельные работы
Контрольная работа
Диктант
Изложения
Слов. дикт
Знаем – повторим, не знаем – узнаем
20
2
1
Входная контрольная работа
1
Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»
1
1 четверть
Морфология
Каждое слово – часть речи
26
2
1
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть
1
2
1 четверть
2 четверть
Глагол как часть речи
32
1
3
2
1
Комплексная контрольная работа
1
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть
2
1
2 четверть
3четверть
Что мы знаем о частях речи?
15
1
2
1
3 четверть
Возвращаемся к разговору о предложении
17
1
1
1
Диктант по теме «Предложение»
1
3 четверть
И вновь о частях речи
18
1
1
1
1
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть
3 четверть
Обо всём, что мы теперь знаем
17
1
1
Контрольная работа по теме « Части речи. Предложение. Текст. «
2
1
4 четверть
Продолжаем учиться хорошей речи
16
1
1
1
Комплексная контрольная работа
1
4 четверть
Подводим итоги, строим планы
9
1
1
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 3 класса
4 четверть
Итого
170
3
12
5
4
6
7
8
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по русскому языку.
№ п/п
Разделы
Определение основных видов учебной деятельности
1
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.)
Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.
Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.
Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.
Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.
Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.
Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.
Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.
Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.
Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.
Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.
2
Морфология
Каждое слово – часть речи (26 ч.)
Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.
Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.
Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях» . Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.
Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.
Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.
Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.
Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.
Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.
Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.
Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка, формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.
Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий
способ изменения всех имён.
Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией текста, за значением слов, объясняют значения.
3
Глагол как часть речи (32 ч)
Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.
Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.
Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.
Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.
Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют.
Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его. Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия, фиксируют их, используют схему-план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома.
Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова. Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.
Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Систематизируют ранее изученное, читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.
Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.
Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.
Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.
Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.
Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают
свои умения.
Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.
Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют свои поздравления
4
Что мы знаем о частях речи? (15 ч)
Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.
Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод. Устанавливают связи слов по смыслу и по форме. Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовят ответы на вопросы заголовка.
Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.
Решают различные орфографические задачи.
Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм; тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями. Находят глаголы в текстах, характеризуют их признаки, выявляют и обсуждают выбор автором формы глагола; учатся употреблять в речи глаголы в разных формах.
Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний.
Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику. Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.
Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.
Воспроизводят повествовательные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений.
Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их
5
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)
Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения.
Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике), проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.
Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа. Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.
Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.
Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки.
Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку, взаимо- и самоконтроль; делают обобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.
Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль.
Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина), анализируют, обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка. Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.
6
И вновь о частях речи (18 ч)
Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.
Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных. Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных.
Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных, формулируют выявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия.
Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об именах прилагательных со значением принадлежности). Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных. Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.
Знакомятся с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных, сравнивают его с планом разбора глагола, делают вывод, что план анализа единый, учатся проводить морфологический разбор слов.
Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов
пользуются словарём «Какого рода и числа слово?». Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.
Повторяют и систематизируют изученное, отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.
Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляют самоконтроль.
Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатся правилам согласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживают и исправляют грамматические и лексические ошибки; работают со словарём трудностей.
Анализируют текст с точки зрения темы и главной мысли; выявляют строение текста, составляют его план; наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств; ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его.
Анализируют тексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.
Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуют создать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают, проверяют и редактируют.
7
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.)
Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.
Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения. Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию.
Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его. Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.
Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.
Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием. Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач.
Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.
По предъявленным моделям определяют и повторяют изученные правила, систематизируют их, соотносят примеры со схематически обозначенными правилами. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании словаря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия.
8
Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.)
Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику. Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями.
Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.
Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами. Анализируют и редактируют тексты, дополняют их своими предложениями. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания.
Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными.
Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обсуждают.
Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.
Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают, пишут и редактируют тексты разных жанров.
9
Подводим итоги, строим планы (6 ч.)
Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
для учителя:
1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
2.Программа «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год)
для учащихся:
1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
2.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014.
3.Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014
4.Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014
5.Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый, синонимов, антонимов, фразеологизмов и др.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ,
- Детские электронные книги и презентации: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- Учительский портал: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Методический центр: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Оборудование:
Компьютер,
телевизор,
презентации к урокам, в том числе электронные материалы с сайта «Гармония»,
таблицы к темам уроков,
репродукции картин,
предметные картинки,
словари,
памятки и алгоритмы разных разборов,
карточки с заданиями разных видов
Список литературы:
1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
2.Программа «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год)
3.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
4.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013.
5.Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012
6.Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Кол-во часов (план/
факт)
Тип
урока
/
форма прове-
дения
Планируемые результаты
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
Оборудование, ЭОР
Система контроля
Дата проведения
Предметные (по элементам системы знаний)
Метапред
метные
Личностные
План
Факт
1
2
3
4
5.1
5.2
6
7
8
9.1
9.2
Раздел 1 Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.)
1
Повторение изученного о речи
1
Комбинированный
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.
Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.
- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)
- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)
- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)
- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)
- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез(конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)
- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)умозаключения. (П-2.)
- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)
- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)
- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)
- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)
Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
2-3
Понятия «правильно»и «точно».Обучение правильности и точности речи
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
4
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
5
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
6-7
Повторение изученного по орфографии
Словарный диктант
2
Комбинированный
Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.
Осознавать сущность понятия «орфограмма»,
пределять разновидности, вычленять те , для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.
Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)
- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)
- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)
- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)
- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимостиконтроля за правильностью выбора букв. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)
- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)
- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)
- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)
- Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)
- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)
- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)
- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)
- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)
- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)
- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
Повторение изученного по орфографии
Тест: «Повторенре: звуки и буквы, виды орфограмм»
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
Знакомство с сочетаниями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-
1
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
10
Правописание суффиксов -ек и -ик-
1
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
11-12
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци-
2
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
13
Входная контрольная работа. Списывание
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Самоконтроль
14-15
Работа над ошибками. Общее знакомство со сложными словами
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
16-18
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении
Тест: «Повторенре:Состав слова, выбор букв на месте орфограмм»
3
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
19
Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Самоконтроль
20
Работа над ошибками диктанта. Обучающее изложение по теме «Повторение»
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
Раздел 2 Морфология
Каждое слово – часть речи (26 ч.)
1
(21)
Представление понятия «части речи»
1
Комбинированный
Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений,правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.
Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.
Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.
Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)- Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.
Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.
Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.) Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.
Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.) - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.
Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.
Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
2-4
(22-24)
Знакомство с названиями знаменательных частей речи
3
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
5
(25)
Знакомство с названиями слов-помощников
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
6
(26)
Деление частей речи на самостоятельные и служебные
Тест: «Повторенре:Слово, предложение, текст»
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
7
(27)
Обучение употреблению и написанию служебных слов
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
(28)
Использование слов разных групп в речи.
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9-10
(29-30)
Обобщение изученного о частях речи
Тест: «Части речи. Формы слова»
2
Урок обобщения и систематизации знаний
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
11
(31)
Изложение: обучение рассказу о словах
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
12
(32)
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
1
Комбинированный
Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.
Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение). Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.
Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», пр
Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)
Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать
группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)
- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
13-15
(33-35)
Знакомство с начальной формой глагола , имени существительного , имени прилагательного
Словарный диктант
3
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
16
(36)
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Самоконтроль
17
(37)
Работа над ошибками. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного
1
Комбинированный
Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.
Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени),выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.
Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.
Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)
- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)
- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)
- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
18
(38)
Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
19
(39)
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
20
(40)
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
21
(41)
Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений
1
Комбинированный
Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.
Определять морфологические признаки слов: род число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам.Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.
Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.
Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.
Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)
- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме
Контролировать свои действия и их результат. (Р.)
- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)
- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
22
(42)
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежей
1
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
23-24
(43-44)
Освоение способа действия для определения падежей.
Словарный диктант
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
25
(45)
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
26
(46)
Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
Раздел 3 Глагол как часть речи (32 ч.)
1
(47)
Повторение изученного о частях речи
Тест по теме: «Части речи-имена»
1
Комбинированный
Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.
Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Пользоваться
всем комплексом орфографических умений.Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.
Выявлять глаголы по характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.
Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.
Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.
Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формыдругие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.
Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов. Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания,учавствовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.
Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознаватьзначение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать,классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользова-
ться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.
Письменно создавать текст инструктивного характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.
Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.)Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)
-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)
- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля исамоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)
- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)
- Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)
- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.) - Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.)Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)
- Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)
- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)- Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.)
Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.)
- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения. Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
2
(48)
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
3
(49)
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
4-7
(50-53)
Знакомство с системой времён глагола
Самостоятельная работа
4
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
(54)
Отличие глаголов от других частей речи
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9-10
(55-56)
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами.
2
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
11-12
(57-58)
Способ нахождения неопределённой формы глагола
Самостоятельная работа (письмо под диктовку)
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
13-14
(59-60)
Строение и написание глаголов в
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
15-16
(61-62)
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях
Тест по теме «Неопределенная форма глагола»
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
17-18
(63-64)
Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написании
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
19
(65)
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях
Списывание
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
20
(66)
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
21
(67)
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
22-23
(68-69)
Работа над ошибками Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению
Словарный диктант
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
24
(70)
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
25
(71)
Комплексная контрольная работа
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
26
(72)
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
27
(73)
Повторение различных вопросов орфографии.
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
28
(74)
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды
Контрольный тест за 1
полугодие
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
29
(75)
Создание текста «Как я сделаю»
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
30
(76)
Написание новогодних поздравлений
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
31
(77)
Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
32
(78)
Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
Раздел 4 Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)
1-2
(79-80)
Повторение изученного о частях речи.
2
Комбинированный
Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определятьморфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам.Ставить слова изучаемых
указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.
Анализировать слова как части речи,
строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.
Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию,следовать инструкциям.Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму, пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.
Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.
Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.
Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.
- Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)- Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках,осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)
- Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)
- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)
Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
3
(81)
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
4
(82)
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед
-ть
Словарный диктант
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
5
(83)
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
6
(84)
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
7
(85)
Анализ глагола как части речи.
Тест по теме
«Глаголы прошедшего,настоящего и будущего времени»
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
(86)
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах
1
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9-10
(87-88)
Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
11-13
(89-91)
Изложение. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени
3
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
14
(92)
Создание рассказа по картинкам
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
15
(93)
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
Раздел 5 Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)
1
(94)
Повторение изученного о предложении
1
Обобщение и систематизация изученного материала
Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.
Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.
Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.
Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.
Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.
Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.) - Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи
(отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.
Развивать воображение.
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
2
(95)
Знакомство с понятием
«член предложения»
1
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
3
(96)
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
4-5
(97-98)
Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом.
Самостоятельная работа
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
6
(99)
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые.
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
7
(100)
Характеристика предложения
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
(101)
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9-10
(102-103)
Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений.
Словарный диктант
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
11-12
(104-105)
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
2
Обобщение и систематизация изученного материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
13-14
(106-107)
Совершенствование грамматических и орфографических умений.
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
15
(108)
Диктант по теме «Предложение»
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
16
(109)
Работа над ошибками. Создание текстов изобразительного характера
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
17
(110)
Создание текста-инструкции
Тест по теме: «Части речи. Предложение. Текст »
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
Раздел 6 И вновь о частях речи (18ч.)
1-2
(111-112)
Повторение изученного об именах
2
Обобщение и систематизация знаний
Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам. Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.
Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.
Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.
Стараться соблюдать нормы литературного языка.
Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.
Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.
Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.
Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.
Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)- Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.
(П-1.)
Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.
Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.) - Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.
Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.
Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.
Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
3
(113)
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей».
Списывание
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
4
(114)
Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
5
(115)
О значении имён прилагательных
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
6-7
(116-117)
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
Самостоятельная работа
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
(118)
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи
1
Изучение нового материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9-10
(119-120)
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
11
(121)
Повторение изученного по теме «Части речи»
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
12-13
(122-123)
Обобщение по теме «Части речи»; тест по теме « Части речи-имена. Написание ь после букв шипящих на конце имен существительных»
2
Обобщение и систематизация знаний
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
14-15
(124-125)
Совершенствование грамматических и орфографических умений.
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
16
(126)
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
17-18
(127-128)
Работа над ошибками. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
Раздел 7 Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.)
1
(129)
Изложение: обучение правильности и точности речи
1
Комбинированный
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.
Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.
Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы.
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
2
(130)
Создание словесных зарисовок
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
3
(131)
Повторение общих сведений о частях речи и предложении
1
Закрепление изученного материала
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
4
(132)
Изложение с элементами сочинения на основе картины
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль
5
(133)
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели
1
Комбинированный
Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.
Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку.
Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения.
Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова.
Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам.
Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с«окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.
Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)
- Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах,необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей.Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)
Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)
- Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
6
(134)
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь.
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
7
(135)
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8-9
(136-137)
Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
Словарный диктант
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
10-12
(138-140)
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений о каникулах
3
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
13-14
(141-142)
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работ
Самостоятельная работа
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
15-16
(143-144)
Совершенствование орфографических и грамматических умений
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
17
(145)
Контрольная работа п о теме « Части речи. Предложение. Текст.»
1
Урок контроля и проверки знаний
Индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
Раздел 8 Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.)
1
(146)
Работа над ошибками Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
1
Комбинированный
Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.
Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.
Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.
Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.
Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.
- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.)
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)
- Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.)
Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П-2.) - Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
2-3
(147-148)
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
4
(149)
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
5
(150)
Комплексная контрольная работа
1
Контроль и учет УУД
Индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
6
(151)
Совершенствование речевых умений
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
7
(152)
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям Списывание
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
8
(153)
Знакомство с особенностями словесных этюдов.
1
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
9-10
(154-155)
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
11-12
(156-157)
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
Словарный диктант
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
13-14
(158-159)
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем.
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
15-16
(160-161)
Совершенствование речевых умений.
Тест по теме «Текст. Предложение в тексте. Слово»
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
Раздел 9 Подводим итоги, строим планы (14ч.)
1-3
(162-164)
Повторение по теме «Части речи»
3
Комбинированный
Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.
Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)
- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)
- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)
- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
4
(165)
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 3 класса
1
Урок контроля и учета знаний
Индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
5-6
(166-167)
Работа над ошибками Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
2
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
7
(168)
Итоговый тест за курс 3 класса
1
Урок контроляи учета знаний
Индивидуальная работа
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Самоконтроль
8-11
(169-172)
Повторение по теме «Части речи. Члены предложения. Текст.»
4
Комбинированный
Фронтально- индивидуальная работа, работа в парах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
12-14
Игры, викторины, конкурсы по русскому языку
3
Фронтально- индивидуальная работа, работа в группах
Учебник, тетради с печатной основой, электронные материалы с сайта «Гармония»
Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль
15