«Лучшая разработка формирующего и контрольно- измерительного материала для организации учителем-предметником обучения на уровне основного общего образования, основанного на принципе дифференциации»

«Лучшая разработка формирующего и контрольно- измерительного материала для организации учителем-предметником обучения на уровне основного общего образования, основанного на принципе дифференциации»
Тема методической разработки:Использование дифференцированного формирующего и контрольно- измерительного материалана уроках физики в 7 классе как средство оценивания планируемых результатов учащихся при освоении тем: «Закон Архимеда», «Плавание тел».
Волокушина Анна Сергеевна – учитель физики Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней школы №3 р.п. Ильиногорск Володарского муниципального района
Нижегородской области
г. Нижний Новгород
Год
Содержание
1.Обоснование целесообразности предлагаемого формирующего и контрольно-измерительного материала для реализации принципа дифференциации…………………………………………………………...32. Цель и задачи разработки формирующего и контрольно-измерительного материала по физике…………………………………….43.Описание формирующего и контрольно-измерительного материала в контексте спецификации ее применения…………………………………5
4. Описание полученных результатов применения формирующего и контрольно-измерительного материала…………………………………26
Список используемой литературы……………………………………Обоснование целесообразности предлагаемого формирующего и контрольно-измерительного материала для реализации принципа дифференциации.
При организации учебного процесса, приходится учитывать основные характеристики ученика - общие, отличающие человека от всего остального, и индивидуальные, возрастные, групповые (например, особенности в здоровье, общении, познании).Это связано с дифференцированным подходом и выбором соответствующего стиля взаимодействия педагогов с учащимися. Дифференциация обучения — одна из стержневых проблем современной школы. Эффективность дифференцированного подхода, его преимущество перед тем, при котором учили всех и всему одинаково, подтверждается педагогической практикой. Никто уже не сомневается в необходимости и целесообразности учёта в учебном процессе склонностей и способностей школьников, так как он устраняет перегрузку, способствует возрастанию положительной мотивации к учению, стимулирует большую заинтересованность слабых ребят в результатах учёбы.
Цели дифференцированного обучения:
для 1-й группы учащихся:
Пробудить интерес к предмету путем использования посильных задач, учебных программных средств, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными способностями;
ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;
сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу;
для 2-й группы учащихся:
развить устойчивый интерес к предмету;
закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действий, актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала;
сформировать умение самостоятельно работать над задачей или с учебным программным средством;
для 3-й группы учащихся:
развить устойчивый интерес к предмету;
сформировать новые способы действий, умение решать задачи повышенной сложности, нестандартные задачи;
развить умение самостоятельно работать над составлением алгоритма или учебным программным средством.
Подбор заданий для группового и индивидуального выполнения учитель должен осуществлять с учетом:
обязательных планируемых результатов обучения;
межпредметных связей;
практической направленности. 
Для реализации дифференцированного обучения для формирующего оценивания, для контроля знаний по итогам изучения тем можно использовать дифференцированные задания. Приведем примеры заданий на примере изучения тем в 7 классе «Закон Архимеда. Плавания тел».
Цель и задачи разработки формирующего и контрольно-измерительного материала по физике.
Цель: показать использование дифференцированных контрольно-измерительных материалов, способствующих формированию метапредметных, предметных компетентностей школьников при организации уроков физики в 7 классе.
Задачи:
Разработать формирующие и контрольно-измерительные материалы различных типов и видов с учетом принципа дифференциации.
Разработать критерии оценивания дифференцированных заданий.
Внедрить в образовательную практику уроки, содержащие дифференцированные контрольно-измерительные материалы
Определить эффективность внедрения контрольно-измерительных материалов на основе диагностики сформированности предметной компетентности обучающихся.
Описание формирующего и контрольно-измерительного материала в контексте спецификации ее применения
Тема. Закон Архимеда. Плавание тел.
Базовый уровень.
Планируемый результат:
Предметный: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения
Познавательные: выделяют и формулируют проблему, обобщенный смысл и формальную структуру задачи, устанавливают причинно – следственные связи
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: работают в группе, умеют слушать и слышат друг друга, интересуются чужим мнением и высказывают свое
Задание 1.
На какое из двух одинаковых тел действует большая выталкивающая сила (см.рис.). Выберите правильное утверждение.

А. На первое тело.
Б. На второе тело.
В. На оба тела одинаковые.
2. Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости или газе.
Правильный ответ: В
Критерий достижения планируемого результата:выбрать верный ответ, знать формулу
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы.
Задание 2.
Медный шарик, подвешенный к динамометру, погрузили сначала в воду, а затем в керосин (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.

А. Архимедова сила действует на шарик только в воде.
Б. В обоих случаях объем вытесненной жидкости одинаков.
В. При погружении шарика в любую жидкость показание динамометра увеличивается.
2. Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости или газе.
Правильный ответ: Б
Критерий достижения планируемого результата: выбрать верный ответ, знать формулу
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы.
Задание 3.
В воду погружены три сплошных стальных шарика на нитях (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.

А. Архимедова сила действует только на шарик 1.
Б. В случае обрыва нити любой из шариков утонет.
В. Архимедова сила, действующая на каждый шарик, меньше веса вытесненной этим шариком воды.
2. Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости или газе.
Правильный ответ: Б
Критерий достижения планируемого результата: выбрать верный ответ, знать формулу
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы.
Задание 4.
В воду погружены три одинаковых сплошных стальных шарика на нитях. Выберите правильное утверждение.

А. Если обрезать нити, шарики всплывут.
Б. На все три шарика действуют одинаковые архимедовы
силы.
В.Шарик в воде тяжелее, чем в воздухе.
2. Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости или газе.
Правильный ответ: Б
Критерий достижения планируемого результата: выбрать верный ответ, знать формулу
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы.
Задание 5.
1. Два шарика, свинцовый и железный, равной массы подвешены к коромыслу весов. Нарушится ли равновесие весов, если шарики опустить в воду? Выберите правильное утверждение.
А. Перетянет железный шарик.
Б. Равновесие не нарушится.
В. Перетянет свинцовый шарик.
2. Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости или газе.
Правильный ответ: А
Критерий достижения планируемого результата: выбрать верный ответ, знать формулу
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы.
Повышенный уровень
Планируемый результат:
Предметный: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения
Познавательные: выделяют и формулируют проблему, обобщенный смысл и формальную структуру задачи, устанавливают причинно – следственные связи
Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные: работают в группе, умеют слушать и слышат друг друга, интересуются чужим мнением и высказывают свое
Задание 1.
а) Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?
б) Тело массой 500 г при полном погружении вытесняет 600 см кубических жидкости. Будет ли оно плавать в воде? В керосине ?Правильный ответ: б) да, нет
Критерий достижения планируемого результата: а) ответить на вопрос и обосновать его, б) решить задачу , ответить на поставленный вопрос.
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы, решать задачи на закон Архимеда, перевод единиц в системе СИ.
Задание 2.
а) Яйцо тонет в пресной воде, но плавает в соленой. Почему ?
б) определите объем куска алюминия, на который в керосине действует выталкивающая сила, равная 12 Н.
Правильный ответ: б) 1,2 дм кубических
Критерий достижения планируемого результата: а) ответить на вопрос и обосновать его, б) решить задачу.
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы, решать задачи на закон Архимеда, перевод единиц в системе СИ.
Задание 3.
а) в сосуд с ртутью опустили железную гайку. Утонет ли гайка? Почему ?б) при полном погружении в жидкость на тело объемом 5 дм кубических действует выталкивающая сила 40 Н. какой может быть эта жидкость?
Правильный ответ: б) керосин
Критерий достижения планируемого результата: а) ответить на вопрос и обосновать его, б) решить задачу, ответить на поставленный вопрос.
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы, решать задачи на закон Архимеда, перевод единиц в системе СИ.
Задание 4.
а) почему гвоздь в воде тонет, а тяжелая металлическая яхта нет?
б) плот площадью 6 м квадратных плывет по реке. После того как на него поместили груз, его погружение в воду увеличилось на 15 см. каков вес помещенного на плот груза?
Правильный ответ: б) 9 кН
Критерий достижения планируемого результата: а) ответить на вопрос и обосновать его, б) решить задачу , ответить на поставленный вопрос.
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы, решать задачи на закон Архимеда, перевод единиц в системе СИ.
Задание 5.
а) одинаковая ли выталкивающая сила действует на водолаза при погружении его на разную глубину?
б) судно, погруженное в пресную воду до ватерлинии, вытесняет 15000 м кубических воды. Вес судна 50 МН. Чему равен вес груза?
Правильный ответ: б) 100 МН
Критерий достижения планируемого результата: а) ответить на вопрос и обосновать его, б) решить задачу, ответить на поставленный вопрос.
Умение : различать основные факторы зависимости архимедовой силы, решать задачи на закон Архимеда, перевод единиц в системе СИ.
Дифференцированные задания дляформирующего по данной теме.
(карточки с заданиями)
Карточка 1.
Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу, действующую на тело в жидкости или газе.
В бензине или подсолнечном масле на кусок пластилина будет действовать большая выталкивающая сила? Почему ?17430754638675В каком случае на тело действует большая выталкивающая сила? Почему?
При погружении тела массой 5 кг в жидкость на него действует выталкивающая сила 15 Н. на сколько уменьшиться вес тела в жидкости? Будет ли тело всплывать? Тонуть? Почему?
Плотность тела 19300 кг / м3 , а плотность жидкости 1800 кг / м3. Будет ли тело в этой жидкости всплывать? Тонуть ? Почему?
Чему равна выталкивающая сила, действующая на камень объемом 0,02м3 , в морской воде? Больше или меньше будет выталкивающая сила в пресной воде? Почему ?Карточка 2.
Напишите формулу, по которой можно рассчитать силу, выталкивающую тело из жидкости или газа.
Тело погрузили сначала в воду, а потом в керосин. В какой жидкости на тело действовала большая выталкивающая сила? Почему?
На какое из тел (1 или 2)действует большая выталкивающая сила? Почему?
25717502209800
Сила тяжести, действующая на тело, равна 200 Н. при погружении в жидкость на него начинает действовать выталкивающая сила 300 Н. будет ли тело плавать? Тонуть ? почему ?
Плотность тела 2700 кг / м3 , а плотность жидкости 1030 кг / м3 . будет ли тело в этой жидкости плавать? Тонуть? Почему?
Тело объемом 2 м3 находится в воде. Чему равна действующая на него выталкивающая сила? Как изменится выталкивающая сила, если воду заменить нефтью? Почему?
Карточка 3.
Напишите формулу, по которой можно рассчитать силу выталкивающую тело из жидкости или газа.
Корабль перешел из пресной воды в море. В реке или в море на корабль действовала большая выталкивающая сила? Почему?
На какой шар (1 или 2) действует большая выталкивающая сила? Почему?
27622507458075
Сила тяжести, действующая на тело, равна 5 Н. при погружении в жидкость на него действует выталкивающая сила 2 Н. Будет ли тело плавать? Тонуть? Почему?
На сколько уменьшится вес тела в жидкости?
Плотность тела 1200 кг / м3, а плотность жидкости 1800 кг / м3. Будет ли тело плавать в жидкости? Тонуть? Почему?
Корона объемом 0,0005м3 помещена в серную кислоту. Чему равна действующая на корону выталкивающая сила? Как изменится выталкивающая сила, если корону перенести в воду? Почему?
Карточка 4.
Напишите формулу, по которой можно рассчитать выталкивающую силу.
В каком случае на картофелину будет действовать большая выталкивающая сила- если ее опустить в воду или в крепкий раствор соли? Почему?
На каком из тел, изображенных на рисунке, будет действовать большая выталкивающая сила? Почему?
18573753752850
На рыбину массой 2 кг в воде действует выталкивающая сила 20 Н. Как ведет себя рыба? Всплывает? Опускается на дно? Почему? На сколько вес рыбины в воде меньше, чем в воздухе?
Плотность тела 10500 кг / м3, а плотность жидкости 1030 кг / м3. Будет ли тело плавать в жидкости? Тонуть? Почему?
Мальчик нырнул в реку. Чему равна действующая на него выталкивающая сила, если объем его тело составляет 0,007м3? как изменится выталкивающая сила в морской воде? Почему?

Описание оценки формирующего контроля по данной теме (карточки с заданиями)
Карточки содержат три группы заданий:
1-я группа – задания базового уровня сложности, проверяющие освоения базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучение в старшей школе. Учащимся предлагаются стандартные задания, аналогичных тем, с которыми они встречались на уроках.(задания 1,2,3 –за правильно выполненное задание дается 1 балл)
2-я группа – задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся действовать св ситуациях, в которых нет явного указания на способ выполнения задания, а школьник сам должен выбрать этот способ из набора ему известных или сочетать два-три известных способа действий. (задания 4,5 – за правильно выполненное задание дается 2 балла)
3-я группа – задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или практико-ориентированные задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения. (задание 6 - за правильно выполненное задание дается 3 балла).
Итого: если ученик набирает от 5-6 баллов – оценка « «3»
от 7-8 – оценка «4»
от 9-10- оценка «5»
Контрольно-измерительные материалы (контрольная работа) по теме: «Архимедова сила.
Плавание тел.» 7 класс.
Цель работы: выявление усвоения учащимися обязательного минимума знаний и умений:
владение основными понятиями и законами физики:
Знание/понимание: физических величин, характеризующих:
масса тела, плотность вещества, сила тяжести, вес тела, сила Архимеда;
-физическое понятие: уровень, водоизмещение.
Знание закона и практическое его использование:
- закона Архимеда, условия плавания тел.
Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
- умение определять из графического рисунка, входящие в него элементы;
определять:
массу тела, плотность вещества, объема погруженной части тела в жидкость, вес тела, силу Архимеда, сила тяжести, силу необходимую для удержания тела в жидкости.
ИНСТРУКЦИЯ
Работа содержит 8 заданий:
1- 6 задания – тест с выбором ответов;
7 задание – решение задачи с кратким ответом (дополнительное пояснение);
8- решение задачи с развернутым ответом.
На выполнение отводится 40 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейдите к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Критерии оценки:
«3» - 8 – 9 баллов
«4» - 10 - 11 баллов
«5» - 12 – 13 баллов. Уровень сложности:
А1- А4 - базовый;
А5 , А6, В1- повышенный;
С1 – сложный.
№ Виды деятельности Номера заданий Число заданий % соотношение задания
1 Воспроизведение знаний А 1, А 2. 2 25
2 Применение знаний и умений в знакомой ситуации А 3, А 4 2 25
3 Применение знаний и умений в измененной ситуации А 5, А 6, В 1 3 37,5
4 Применение знаний и умений в новой ситуации С 1. 1 12,5
Регистрационный бланк (тот же).
Вариант 1.
А1. К одинаковым пружинам подвешены шарики равной массы, но разного объема. Снизу к шарикам подносят сосуд с водой и поднимают его до такого уровня, пока шарики полностью погрузятся в воду. Какая пружина сократится больше?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Первая. 2. Вторая.
3. Третья.
(1балл).

А2. В какой жидкости утонет кусок парафина?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. В воде. 2. В ртути.
3. В морской воде. 4.В бензине.
(1 балл).
А3. Останется ли прежней архимедова сила, действующая на подводную лодку, если она из моря перейдет в устье реки?
(1 балл). Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Не изменится.
2. Увеличится.
3. Уменьшится.
А4. Медный цилиндр массой 1,78 кг опущен в бензин. Вычислите объем вытесненного им бензина.
(1 балл).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 18 м3 2. 0,0002 м33. 1,8 м3 4. 0,02 м3А5. Алюминиевый брусок массой
270 г опущен в спирт. Чему равна действующая на брусок архимедова сила?
(2 балла). Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 0,8 Н 2. 2 Н.
3. 0,2 Н. 4. 0,4 Н
А6. Объем тела 2л, а его вес в воздухе 16 Н. Утонет ли оно в керосине?
Выберите правильный ответ и поясните его:
(2 балла). 1. Будет плавать внутри жидкости.
2. Будет плавать на поверхности жидкости.
3. Утонет.
В1. Какую силу надо приложить для подъема из воды бетонной плиты размером 2 х 1 х 0,3 м?
(2 балла).
С1. Льдина плавает в море, причем ее надводная часть имеет объем 150 м3. Определите объем всей льдины.
(3 балла).
Вариант 2.
А1. К коромыслу рычажных весов подвешены два одинаковых груза. Нарушится ли равновесие весов, если одну гирю опустить в воду, а другую в керосин?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Не нарушится.
2. Перетянет гиря, опущенная в воду.
3. Перетянет гиря, опущенная в керосин.
(1 балл).

А2. В какой жидкости утонет дубовый брусок?
Выберите правильный ответ и поясните его: 1. В воде. 2. В керосине.
3. В спирте. 4. В бензине.
(1 балл).
А3. Одинаковая ли сила нужна для подъема якоря в морской и речной воде?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Одинаковая.
2. Большая в речной воде.
3. Большая в морской воде.
(1 балл).
А4. Латунная деталь объемом
0, 0025 м3погружена в нефть. Чему равна архимедова сила, действующая на деталь?
(1 балл).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 20 Н 2. 0,02 Н
3. 0,0002 Н 4. 1,8 Н
А5. С какой силой выталкивается из бензина пробковый брусок размером
4 х 5 х 10 см?
(2 балла).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 1,42 Н 2. 2 Н.
3. 2,2 Н. 4. 14,4 Н.
А6. Когда тело полностью погрузили в воду, то оно вытеснило воду объемом 2 л. Утонет ли это тело, если его вес 12 Н?
(2 балл).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Будет плавать внутри жидкости.
2. Будет плавать на поверхности жидкости.
3. Утонет.
В1. Алюминиевый брусок массой 0,27 кг опущен в спирт. Определите вес алюминиевого бруска в спирте.
(2 балла).
С1. Тело плавает в керосине, погружаясь на ¾ своего объема. Определите плотность вещества тела. (3 балла).
Вариант 3.
А1. На рычаге уравновешены бруски, разные по объему. Нарушится ли равновесие рычага, если бруски опустить в воду?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Не нарушится.
2. Перетянет большой по объему брусок.
3. Перетянет меньший по объему брусок.
(1 балл).

А2. В какой жидкости не утонет лед?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. В нефти. 2. В ацетоне.
3. В спирте 4. В морской воде.
(1 балл).
А3. В воду опустили две одинаковые бутылки: одну с водой, другую- пустую. Равны ли по модулю архимедовы силы, действующие на них? (1 балл).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Большая на пустую бутылку.
2. Большая на бутылку с водой.
3. Силы равны.
А4. Кусок алюминия массой 0,54 кг опущен в керосин. Каков объем вытесненного керосина?
(1 балл).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 0,02 м3 2. 0,0002 м33. 0,02 м3 4. 1,8 м3А5. Медный цилиндр массой 3560 г опущен в бензин. Определите действующую на него архимедову силу.
(2 балла).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 14,6 Н 2. 2,84 Н
3. 1,46 4. 28,4 Н.
А6. Тело весом 8 Н погрузили в спирт, при этом оно вытеснило спирта объемом 1 л. Утонет ли это тело? (2 балла).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Будет плавать внутри жидкости.
2. Всплывет.
3. Утонет.
В1. Гранитная плита длиной 1,2 м, шириной 40 см и толщиной 25 см находится на дне реки. Какую силу надо приложить, чтобы поднять ее?
(2 балла)
С1. Чему равна наименьшая площадь плоской льдины толщиной 40 см, способной удержать на воде человека массой 75 кг.
(3 балла).
Вариант 4.
А1. К коромыслу рычажных весов подвешены два одинаковых по объему шарика. Нарушится ли равновесие весов, если один шарик опустить в подсолнечное масло, а другой в бензин?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Не нарушится.
2. Перетянет шарик, опущенный в подсолнечное масло.
3. Перетянет шарик, опущенный в бензин.
(1 балл).
А2. В какой жидкости не утонет фарфоровая гиря?
(1 балл).
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. В воде 2. В спирте
3. В ртути 4. В бензине
А3. Свинцовый шар и мыльный пузырь имеют равные объемы. Равны ли по модулю архимедовы силы, действующие на эти шары в воздухе?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1.Силы равны.
2. Большая сила действует на мыльный пузырь.
3. Большая сила действует на свинцовый шар.
(1 балл).
А4. Стальной шарик объемом
0,00 2 м3 подвешивают на нитке и опускают в подсолнечное масло. Вычислите архимедову силу, действующую на шарик?
Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 2 Н 2. 18,8 Н
3. 1,2 Н 4. 12 Н
(1 балл).
А5. Ребро куба, погруженного в воду, равно 2 см. Вычислите действующую на куб архимедову силу.
(2 балла). Выберите правильный ответ и поясните его:
1. 0,0080 Н 2. 0,16 Н
3. 0,016 Н 4. 0,08 Н
А6. Тело весом 60 Н при погружении вводу вытеснило воду объемом 4 л. Утонуло ли это тело?
(2 балла). Выберите правильный ответ и поясните его:
1. Плавает внутри жидкости.
2. Плавает на поверхности жидкости.
3. Утонуло.

В1. Медный цилиндр массой 3,56 кг опущен в бензин. Определите вес медного цилиндра в бензине. (2 балла).
С1. Какое наименьшее число бревен длиной 10 м и площадью сечения 300 см2 надо взять для плота, на котором можно переправить через реку
груз массой 5 т? (3 балла).
Описание полученных результатов применения формирующего и контрольно-измерительного материала
Работа с карточками на тему «Закон Архимеда. Плавание тел» проводилась среди учеников параллели 7-классов.
Класс Всего учеников Выполняли работу Репродуктивный Частично-поисковый Творческий
7а 20 18 4 12 5
7б 27 25 3 11 3
7в 23 21 2 14 7
Всего 64 9 37 15
Класс Всего учеников Выполняли работу Отлично Хорошо Удовлетворительно
7а 20 18 6 7 5
7б 27 25 7 10 8
7в 23 21 5 10 6
Всего 64 18 27 19

Гистограмма 1. Результаты выполнения работы по карточкам «Закон Архимеда. Плавание тел» в параллели 7-х классов.
По результатам выполнения заданий были определены уровни учебных достижений учащихся.
% выполнения работы Полученный результат % от общего количества учеников
90-100 отлично 28,12
70-80 хорошо 42,18
50-60 удовлетворительно 29,68
менее 50 неудовлетворительно 0
Ученики 7а показали результаты, приведенные в табл. 1.
Номер учащегосяФорми-
руемые УДД 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Познавательные (максимальный балл за работу 10) 10 8 2 5 3 10 10 4 2 6 10 5 9 2 2 10 3 4 6 10
Регулятивные (максимальный балл за работу 3) 3 2 2 2 0 3 2 2 2 1 2 2 0 2 1 3 1 1 2 1
Коммуникативные (максимальный балл за работу 4) 4 3 3 4 1 1 1 2 3 4 3 1 1 1 2 1 1 3 2 2
Итоговый балл 17 13 7 11 4 14 13 8 7 11 15 8 10 5 5 14 4 8 10 13
Табл.1 Метапредметные результаты в 7а при проведении работы «Закон Архимеда. Плавание тел»

Гистограмма 1. Метапредметные результаты (в баллах) в 7а при проведении работы «Закон Архимеда. Плавание тел»
В 7а классе показали средние результаты из параллели. Низкий уровень овладения метапредметными умениями у части учащихся подтверждает необходимость систематической специальной работы по их формированию. Оценивание уровня освоения метапредметных умений учащихся посредством предложенных дифференцированных заданий может представлять всем участникам образовательного процесса необходимую информацию.

Список используемой литературы
1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Просвещение, 2013-2014 гг2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007
3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011
4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012
5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.
6. Лебединская В.С\ Физика 9 класс. Диагностика предметнойобученности.- Волгоград:учитель,2010