Урок развития речи по русскому языку на тему Художественный текст-повествование (8 класс)

Дорошенко Е.Ф., МАОУ СОШ «Школа дизайна «Точка»,г. Пермь
Тема: «Устная и письменная речь. Разговорная речь. Художественный текст-повествование.»
(Русский язык, 8класс. Образовательная система «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Москва БАЛАСС 2010, $11.)
Цель урока: создать условия для формирования понятия разговорной речи, показав её отличительные особенности;
-выявить различия устной и письменной формы речи;
-научиться производить анализ художественного текста, содержащего разговорную речь;
Тип урока: урок изучения нового материала
Предполагаемые результаты урока:
Личностные:
положительное отношение к такому языковому явлению как разговорная речь;
умение оценивать собственную учебную деятельность при изучении данной темы;
способность принимать и осваивать роль обучающегося в индивидуальной и групповой деятельности;
Метапредметные:
способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснять;
умение организовывать учебную деятельность для достижения цели;
Предметные:
умение проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;
знание и соблюдение норм литературного языка;
Ход урока
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты деятельности

1. Опере-жающее
домашнее
задание
Подготовительная работа для усвоения следующего материала
Учитель оценивает домашние тексты учащихся, помогает найти различия и стилистические оттенки письменной и устной речи при описании кошки в обоих стилях речи.
Учащиеся находят дома описание кошки. Рассказывают о своём домашнем животном, указывают на речевые особенности текстов, определяют, в каком из текстов выражено отношение к кошке или домашнему животному (См.Приложение: текст №1,2)
Личностные:
-умение оценивать результаты собственной деятельности.
Метапредметные:
-способность осознания целей учебной деятельности;
-умение работать с информацией, делать выводы. установление связей новых знаний с имеющимися.
Предметные:
грамотно составить описание кошки в разных стилях.

2. Мотивация
Создать условия для дальнейшего изучения нового материала
Организация работы с текстом упражнения №98
Учащиеся выполняют
анализ речеведческого текста №98 и отвечают на предложенные вопросы после данного упражнения.
Личностные:
формулирование ожиданий, прогнозов на урок и их реализации.
Метапредметные:
умение поставить перед собой учебную цель.
Предметные:
оценка лингвистического материала.

3. Формулировка проблемы и постановка цели урока
Научиться различать устную и письменную форму речи
Создание условий для успешного формулирования проблемы урока
Анализируют домашний текст о кошках и ищут ответ на вопрос о разнице представления кошки в письменном отрывке (научного текста) и устном высказывании.
Ищут варианты формулировки цели урока через поставленную проблему.
Личностные:
осознание учениками метода собственной познавательной деятельности
Метапредметные: умение анализировать и синтезировать информацию.
Предметные:
подготовительная работа для усвоения следующего материала.


4.Уточнение цели, планирование деятельности
Добиться уточнения цели урока и распланировать учебную деятельность
Создаёт условия для конкретизации цели урока и помогает распланировать учебные действия.
Учащиеся презентуют цель урока и обсуждают порядок учебных действий.
Личностные:
самоопределение внутренней позиции школьника
Метапредметные:
постановка вопросов-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Предметные:
установление локальных связей нового знания с имеющимися

5. Откры-тие и осмы-сление новых речевед-ческих знаний и способов их применения.

Добиться осознания новых речеведческих знаний об устной и письненной речи на основании открытого учениками нового знания
Организация учебной деятельности учащихся, направленная на чёткое осознание стилистических особенностей устной и письменной речи.
Разграничивают устную и письменную формы речи, находят принципы разграничения ( для разговорного стиля-устная речь, для научного, публицистического и художественного стилей-письменная).
Выделяют ключевые слова, составляют схемы-опоры.
Рефлексируют собственную деятельность по поиску новой информации.
Личностные:
осознание учениками метода собственной познавательной деятельности Метапредметные:
готовность учеников к проблемным ситуациям, речевая деятельность: стилистическая коррекция текста
Предметные:
освоение базовых понятий лингвистики: речь устная и письменная, речевое общение.

6. Первичное закрепление способов применения новых речеведческих знаний
Проанализировать разговорную речь, представленную в учебнике на стр.81-82 ($11). Выяснить принципы языковых приёмов в диалогической речи.
Помогает определять типичную форму для устной речи (диалог), создаёт условия для эмоционального восприятия текста
Анализируют текст упражнения №96 в форме диалога, ищут разговорные слова, рассматривают приёмы омонимии («Не сумел»-«Мел несу!!!» и др.)
Анализируют фрагмент рассказа В.Ю.Драгунского «Запах неба и махорочки», выясняют особенности лексики и синтаксиса. выделяют слова, имеющие разговорную окраску, и делают вывод об использовании элементов разговорного стиля в художественном тексте.
Личностные: самоопределение: переодическое сопоставление промежуточных результатов с планируемыми
Метапредметные: формулирование собственных вопросов, предложений
Предметные: овладение нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний

7. Установка на творческое применение речеведческих знаний. Определение критериев оценки речевой деятельности.
Мобилизовать творческие силы учащихся на применение полученных знаний.
Организует групповую работу по составлению небольшого текста в форме диалога в разговорном стиле с использованием обращений, вводных конструкций, междометий и экспрессивной лексики.
Составляют небольшие тексты (по группам) в форме диалога в разговорном стиле и озвучивают их. Анализируют услышанные тексты, оценивают их, находят и исправляют речевые ошибки.
Рефлексируют собственную речеведческую деятельность.
Личностные: сбалансированность групповых форм организации учебной деятельности учащихся Метапредметные: оценка-выделение и осознание учащимися того. что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Предметные: проведение анализа речеведческого текста с точки зрения его основных признаков и структуры, особенностей языкового оформления

8. Творческое применение речеведческих знаний
Раскрыть творческий потенциал учащихся через применение новых речеведческих знаний
Создаёт условия для максимального использования полученных знаний в процессе групповой работы.
Учащиеся реализуют свои творческие способности через создание лингвистических текстов.
Личностные: личностная значимость результатов урока
Метапредметные:
рефлексия способов учебной деятельности учащихся.
Предметные:
оформление и презентация разработанного продукта (текста по теме урока)














ПРИЛОЖЕНИЕ


Текст№1.

Кошка-домашнее животное, одно из наиболее популярных (наряду с собакой) животных -«компаньонов». С зоологической точки зрения домашняя кошка-млекопитающее семейства кошачьих отряда хищных. Ранее домашнюю кошку нередко рассматривали как отдельный биологический вид. С точки зрения биологической систематики, домашняя кошка является подвидом лесной кошки.
В древности в некоторых странах кошки считались священными животными.
На протяжении 10 000 лет кошки ценятся человеком, в том числе за способность охотиться на грызунов и других домашних вредителей.





Текст№2.

С этими домашними любимцами - пушистыми, усатыми, хвостатыми - знакомы, наверное, все. Это кошки.
У меня тоже есть кошечка. Я её обожаю. У неё пушистый хвостик и мягкие лапочки. Как я люблю тебя, моя милая Мурка!
Кошка-это удивительное животное! С ними нам тепло и уютно.
(Из сочинения Д.Ким)



Текст№3.

«Кошка»
Кошка сказала: «Мяу» и прыгнула на окошко. Дай-ка я её рассмотрю повнимательнее.
Голова у кошки круглая. На голове торчат небольшие чуткие ушки. Глаза как будто расколоты посередине. Эта узкая щель расширяется в темноте, что помогает кошке лучше видеть.
Всё тело мягкое, гибкое. Хвост длинный и пушистый. Ноги короткие, но сильные. Каждый палец вооружён острым выгнутым когтем. Кошка умеет сделать свою лапку бархатной. Она ловко прячет коготки, чтобы не притупились. Ходит на пальцах, но когтями по полу не стучит.
Кошка высоко прыгает и лазает по деревьям. Она аккуратная, не любит сырости и грязи. Она привязана к своим детям и отважно их защищает. Кошка больше привыкает к дому, чем к человеку.
(По К.Ушинскому)










Список использованной литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].;
Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999.
М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971.












15