ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Did you have a surprise party? Формирование грамматических навыков говорения.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Ф. И. О. педагога: Романенко Алена Алексеевна
Класс: 3 «А», 3 «Б»
Дата: 7.12.15, 9.12.15
Тема урока: Lesson 3 Did you have a surprise party? Формирование грамматических навыков говорения.
Промежуточная контрольная работа.
Тип урока: Урок введения новых знаний и контроля знаний
УМК: В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Английский язык. 3 класс («English 3»). Москва, «Просвещение», 2013 г.
   Цели:
развивающие развитие способности к имитации, к выяв-лению языковых закономерностей (выведение грамматического правила), развитие умения вести диалог-расспрос, создавать второй текст по аналогии и умения пользоваться справочной литературой (грамматическим справочником);

воспитательные воспитание уважительного отношения к семейным традициям, воспитание познавательных потребностей;

образовательные формирование грамматических навыков говоре-ния; сопутствующая задача: развитие умения понимать текст на
слух с целью полного понимания содержания; знакомство с различными видами празднований в англоязычных странах (a surprise party, Father’s Day, a pirate party, a football party, an Indian party);

Речевой материал: продуктивный: л е к с и ч е с к и й a surprise, a room; г р а м м а т и ч е с к и й общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple; рецептивный: л е к с и ч е с к и й a question; sad (из Книги для чтения).     
    Оснащение урока: карточки со словами, из которых можно составить следующие вопросительные предложения: Did you celebrate Christmas? Did you make a cake? Did you wear a funny costume? Did you invite your friends? Did you sing songs? Did you play games?
Планируемые результаты:
Предметные: Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях. Отвечать на вопросы по заданной теме.
Метапредметные: Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Личностные: Формирование мотивации изучения иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, инициативность

№ п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

1
Организационный этап урока


Цель – настроить на общение на английском языке.
Приветствие учащихся:
T: Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Ch: “Good morning!

Коммуникативные:слушать, отвечать на реплики
Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.

2
Проверка выполнения домашнего задания











Повторение неправильных глаголов.
Activity Book ex. 1.

Ключи: 1) purple, 2) turkey, 3) pumpkin, 4) uncle, 5) much. Reader ex. 2.
Ключи:
[j_] [_] [_:]
music Humpty Turkey
Dumpty Lurkey
truck
ugly
Yuck
rub-a-dub
jungle
drum
club
bubble
gum
buns
funny
puppy
runs

      Ch: повторить неправильные глаголы и отвечают Activity Book ex. 1.




      













.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная).
Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления.
Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы.

3
Этап введения новых знаний и способов действий. Формирование грамматических навыков говорения.



Презентация нового грамматического явления.

1. Hugh and his family like surprise parties. 1) Where did Hugh and his family have the surprise party? Вечеринка была устроена дома, так как в тексте говорится, что они не играли в спортивные игры: At home.

Обращаем внимание учащихся на то, что общие вопросы в настоящем и прошедшем времени отличаются только формой вспомогательного глагола: do и did.

Ответив на вопрос, учащиеся обращаются к лингвострановедческому справочнику и выясняют особенности a sur-prise party.

1.2) Учащиеся пытаются сделать вывод о том, как составляются вопросительные (общий вопрос) и отрицательные предложения.






Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе, мотивацию учебно – познавательной деятельности.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

4
Применение знаний и способов действий.
Автоматизация употребления в речи нового грамматического явления.



































































Физкультминутка


Т: 2. Dave’s family always celebrates Father’s Day. 1) I know how they celebrated Father’s Day. Ask me about the day. Вы отвечаете на вопросы по своему усмотрению.




3. Hugh and his family celebrated Father’s Day, too. Hugh is telling us about the celebration.










What did Hugh tell us about the holiday? На какие вопросы из упражнения 2 есть ответы в рассказе Хью?








Т е к с т д л я а у д и р о в а н и я:

Father’s Day was great! I love my father and I like his holiday. We decorated our house with balloons and garlands. We bought a gift for my dad. My mum
·made a wonderful cake. We didn’t invite our friends. We had a family party, the party was great. We danced and sang a lot. My father sent a greetings card to his dad. It was so funny.
Ключи:
They didn’t invite friends.
·
They didn’t send greetings cards.
·
They didn’t buy gifts.

They didn’t decorate the house. They didn’t make a cake.

They didn’t have a party. They didn’t give gifts. They didn’t play games.
·
They didn’t wear funny costumes.
·

They didn’t dance. They didn’t sing. 4. Reader ex. 3.
Ключи: 3. 1) Eeyore was unhappy.
3. 2) b) His friends didn’t know about his birthday.
c) His friends didn’t give gifts to him.
d) Eeyore didn’t have a birthday party.






Which questions will you ask Hugh, Ray and John?



Your classmate visited his foreign friends. Their friends’ par-ents organised a children’s party in his/her honour. What will you ask him/her about the party?





Проводит физкультминутку


Ch: Прочитав все вопросы, каждый ученик выбирает только те, которые бы он действительно задал.


В более подготовленной группе учащиеся составляют рассказ о том, как в семье Дейва отмечали День отца, для этого учащиеся трансформируют отмеченные галочкой вопросительные предложения в утвердительные.

В более подготовленной группе учащиеся слушают рассказ Хью без зрительной опоры (текст для аудирования дан в Учебнике на с. 103) и отмечают те вопросы из упражнения 2, на которые есть ответы в рассказе. (Каждая фраза в рассказе записана с последующей паузой.) Затем происходит отработка интонации отрицательных предложений.


Учащиеся снова слушают рассказ Хью и отмечают галочкой те отрицательные предложения, которые упомянуты в рассказе. Среди перечисленных отрицательных предложений некоторые не упомянуты в рассказе, следовательно, и эти действия не происходили во время празднования Дня отца и их тоже нужно отметить галочкой. Затем учащиеся читают отмеченные предложения.

Учащиеся составляют и произносят те вопросы, которые они могли бы задать Хью об индейской вечеринке, Рэю о пиратской вечеринке, Джону о футбольной вечеринке.
Учащиеся работают в парах. Один выбирает роль ученика, побывавшего за границей, другой роль его одноклассника.

Выполняют упражнения в разминке, усваивают новую лексику.

Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации.
Регулятивные: выполнение учебных действий в последовательности, реализованных в речевых формах; продолжается отработка интонационной модели общего вопроса.
Личностные: развивать умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности

5
























6
Обобщение и систематизация.
Совершенствование грамматических навыков




















Контроль и знаний и способов действий
(Промежуточный контроль)


Let’s play. “Word Train”.

Заранее подготовлены карточки со словами, составляющими вопросительные предложения, и раздаёте их детям. Затем называем набор слов, составляющих одно вопросительное предложение. Учитель регулирует очерёдность выхода детей, имеющих повторяющиеся слова.

Учащиеся получают карточки со словами, из которых можно составить следующие вопросы:

Did/you/celebrate/Christmas? Did/you/make/a cake? Did/you/wear/a funny costume? Did/you/invite/your/friends? Did/you/sing/songs? Did/you/play/games?

            



Проводит промежуточный контроль знаний (Assesments tasks Form 3 Term 2)
Ch: Учащиеся, имеющие такие слова, выходят к доске и самостоятельно строятся по порядку, образуя вопросительное предложение. Затем они хором/кто-то из них читает предложение.
















Ch: выполняют задание


     

Познавательные: произвольно использовать полученные знания в речи.
Коммуникативные: понимать и осознанно произносить лексические единицы в устной речи
Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко – речевой формах.
Личностные: формировать умение слушать друг друга, терпимость.

7
Рефлексия

Цель – подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
Учитель предлагает продолжить предложения
I like
I don’t like .
T: What mark would you put for your work today?





What is the title of the lesson? Why?

Цель – оценить уровень усвоенности полученных знаний
Ученики выбирают одно из предложенных предложений и заканчивают его. Говорят, какие оценки они поставили бы себе

Ch: I like..
Ch: I don’t like
Учащиеся формулируют тему и цели урока.
Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.
Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

7
Итоговый этап урока

Цель: актуализировать полученные на уроке знания
            T: Activity Book ex. 2.



Цель – закончить урок в благоприятной атмосфере.
T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are Stand up! The lesson is over. See you next time!
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно.

Цель – попрощаться с учителем на английском языке.
Good bye, teacher!
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные: общение с учителем (прощание)










13PAGE 15







15