Рабочая программа по литературе в 5-9 классах в соответствии с новыми требованиями

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2011год.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Данная программа предназначена для учащихся, изучающих литературу по следующим учебникам:
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 6 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С. Литература. 9 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература».
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений .
II. Основное содержание учебного предмета на уровне основного общего образования.
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 7 ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки — повторение). Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений). РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА -43 ч. Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне»
— отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств
человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-
условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения, произведение исторического события
устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима»
(отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 30 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...»
— поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особен-ности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений). Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д.
Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 15 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Художественная деталь (начальное представления). Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч. Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 50ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория л и т е р а т ур ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Те о р и я л и т е р а т ур ы . Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч.
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса».
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 12 ч. Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория л и т е р а т ур ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Рыцарская баллада (начальные представления). Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.
СЕДЬМОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 5 ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Те о р и я л и т е р а т ур ы . Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основ- черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина бору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгород- циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)
Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании а героя.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Предание (развитие представлений). Гипербола
(развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Те о р и я л и т е р а т ур ы . Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 27 ч.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Т о р и я л и т е р а т ур ы . Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное эй природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос повести,.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Историческая и фольклорная рва произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственности и человеческие взаимоотношения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Худо-жественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха
(развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра
(начальные представления). Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина» Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покор-ности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Тео р и я л и т е р а т ур ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
Жуковский. «Приход весны» , И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.) Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.) Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного а, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Тео р и я л и т е р а т ур ы . Лирический герой (начальные Давления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире поэта.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирический герой (развитие понятий).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на на слова русских поэтов XX века
Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория л и т е р а т ур ы . Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное?» рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Рождественский рассказ (развитие представления). Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как
выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ВОСЬМОЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 2 ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...»,
«Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория л и т е р а т ур ы . Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Сотая и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 35 ч.
Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.
Т о р и я л и т е р а т ур ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.
Теория л и т е р а т ур ы . Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. .Разно плановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бес-смысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненны# путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Комедия (развитие представлений), и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма гния авторской поэзии (начальные представления). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как
пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Тео р и я л и т е р а т ур ы . Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Тео р и я л и т е р а т у р ы . Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И.
Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Психологизм художественной литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 18 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл. Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Драматическая поэма (начальные представления)Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
г и способы создания сатирического повествования, иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника род- страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь юра и литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие понятия).
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и во- будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»;
Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI.
Ошанин. «Дороги» Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер, отражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Те о р и я л и т е р а т ур ы . Герой-повествователь (развитие явлений). Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без
России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.
Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Классицизм. Комедия (развитие понятий). Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Исторический роман (развитие представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение – 1 ч.
Литература и её роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой самостоятельности.
Теория л и т е р а т ур ы . Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…» ; Проблема авторства. Историческая основа памятника, сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по- в «Слове...». «Золотое слово» Святослава. Соединение языческой и христианской ости. Язык произведения. Переводы «Слова...».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 8 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Те о р и я л и т е р а т ур ы . Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 53 ч.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне- сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловече-ское в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике, особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Тео р и я л и т е р а т ур ы . Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значениеие. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье...»,
«Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора
— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в по-нимании Достоевского.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 29 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
«Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской :. Лиризм повествования.
Теория л и т е р а т ур ы . Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характере героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа и «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория л и т е р а т ур ы . Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм героини. Жизненная основа притчи.
е о р и я л и т е р а т ур ы . Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу безумно жить...», цикл
«Родина».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род- .», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народнопесенная основа произведений поэта. Сквозные образы в ли-рике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте». Стихо-
творения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»-, М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно Б.» («Я встретил вас — и всё .», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет.
«Я тебе ничего не скажу...», А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни каксинтетический жанр, поэм словесного и музыкального искусства выражающий мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч. Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции 1ной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного ), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное постижение божественной через восприятие красоты поэзии как божественного хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет»
— «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Трагедия как драматический жанр (углубление
понятия). Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.
Характеристика особенностей эпохи Прошения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Драматическая поэма (углубление понятия).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
5 КЛАСС
Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся К читателям (1 ч). Выразительное чтение, выражение личного отношения к Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников Решение тестов Устное народное творчество ( 7 ч). Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван - истолкование. крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). шинель». Выражение личного отношения к прочитанному в процессе Практические работы. чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, по плану. чтения актёров. Составление развёрнутого устного и письменного ответа на Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов словарей и справочной литературы. и цитат, аргументирование своего мнения). Различные виды пересказов. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. Устные и письменные ответы на вопросы. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на Участие в коллективном диалоге. сказочный Различение видов сказок. сюжет. Сопоставление вариантов сказок. Создание собственных иллюстраций к сказке. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых Проект: особенностях сказок. Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок». Контрольная работа. Выявление в сказках разных видов художественных образов Письменный ответ на один из проблемных вопросов: (образ человека, образ природы, образ животного, образ 1. Каков мой любимый герой русской народной сказки? предмета). 2. Почему я люблю читать народные сказки? Выявление характерных для народных сказок художественных 3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло? приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов. Нравственная оценка героев сказок. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора
Из древнерусской литературы (2 ч). Выразительное чтение древнерусских текстов в современном
«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость переводе.
воеводы Претича». Понятие о летописи. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. чтения актёров.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
фольклора. словарей и справочной литературы.
Проект: Пересказ сюжетов древнерусских летописей.
Составление электронного альбома «Сюжеты и русских летописей» Участие в коллективном диалоге.
Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение
произведений изобразительного искусства на древнерусские
сюжеты.
Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над
коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Из литературы XVIII века (2 ч). Поиск сведений о писателе с использованием справочной
М. В. Л о м о н о с о в — учёный, поэт, художник, гражданин. литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
«Случились вместе два астронома в пиру...». Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного
Понятие о юморе. текстов.
Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные Выразительное чтение стихотворения.
представления о её жанрах. Поиск незнакомых слов к определение их значения с помощью
Практические работы. словарей и справочной литературы.
Анализ стихотворения по плану. Устные ответы на вопросы.
Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Участие в коллективном диалоге.
Проект: Поиск в стихотворении юмористических элементов.
Составление под руководством учителя электронного альбома «М. Работа со словарём литературоведческих терминов.
В. Ломоносов — великий россиянин» Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Из литературы XIX века (43 ч). Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.
Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов . «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной
Дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбору литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
учителя). Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и
Понятие об аллегории и морали. басен собственного сочинения.
Понятие об эзоповом языке. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. чтения актёров.
Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с
авторской позиции в баснях. использованием цитирования).
Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер Участие в коллективном диалоге.
басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление вопросов к басням.
Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Составление характеристик героев басен.
Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Крылова. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Конкурс инсценированной басни. Создание собственных иллюстраций и их защита.
Проект: Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Составление под руководством учителя электронного альбома Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
«Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях». В. А. Ж ук о в с к и й . «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о Устный рассказ о поэте.
балладе. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том
Практические работы. числе наизусть).
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки. чтения актёров.
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана произведения (в том числе цитатного).
Составление характеристик героев и их нравственная оценка.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
А. С. П уш к и н . «Няне», «У лукоморья дуб зелёный...». «Сказка о Поиск сведений о поэте с использованием справочной
мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки. литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Понятие о лирическом послании. Устный рассказ о поэте.
Стихотворная и прозаическая речь. Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Рифма, ритм, способы рифмовки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. чтения актёров.
Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) Поиск незнакомых слов и определение их значения.
или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Пересказы фрагментов сказки.
Инсценирование фрагментов сказок. Выделение этапов развития сюжета.
Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение Составление вопросов к сказке.
по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием
отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на цитирования).
проблемный вопрос, решение тестов. Участие в коллективном диалоге.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», Составление плана характеристики героев (в том числе
«проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки». сравнительной).
Составление викторин к сказкам. Составление устных и письменных характеристик героев.
Написание отзыва на анимационный фильм. Нравственная оценка героев сказки.
Создание иллюстраций к сказкам. Устное иллюстрирование событий и героев сказок.
Проекты: Обсуждение произведений изобразительного искусства,
Составление под руководством учителя электронной презентации книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.
«Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.
народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях). Составление плана (в том числе цитатного) литературного
Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. произведения, плана устного и письменного ответа на
Пушкина в книжной графике». проблемный вопрос, плана письменного высказывания.
Контрольные работы. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Сопоставление сказки и анимационного фильма.
1. В чём превосходство царевны над царицей? Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
2. Что- помогло королевичу Елисею в поисках невесты? Создание письменных высказываний различных жанров:
3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
богатырях» А. С. Пушкина? Тестирование по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина Русская литературная сказка. Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).
Понятие о литературной сказке. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
А н т о н и й П о г о р е л ь с к и й . «Чёрная курица, или Подземные словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.
жители». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
В. М. Г а р ш и н . «Attalea Princeps». Участие в коллективном диалоге.
П. П. Е р ш о в . «Конёк-Горбунок» (для внеклассного чтения). Восприятие художественной условности как специфической
Практические работы характеристики искусства.
Инсценирование фрагментов сказок. Устное иллюстрирование.
Составление отзыва о литературной сказке. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам.
Поиск примеров художественной условности в сказках. Презентация и защита собственных иллюстраций
Создание иллюстраций к сказкам Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино». «Ашик-Кериб» (для внеклассного Поиск сведений о поэте с использованием справочной
чтения). литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Практические работы. Устный рассказ о поэте.
Обучение выразительному чтению стихотворения. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и
Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия сказки (в том числе по ролям).
«сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Инсценирование фрагментов сказки. чтения актёров.
Создание иллюстраций к стихотворению и сказке. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литературы.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика и нравственная оценка героев.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Н. В. Г о г о л ь . «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное Поиск под руководством учителя сведений о писателе с
место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). использованием справочной и художественно-публици-
Развитие представлений о фантастике и юморе. стической литературы, ресурсов Интернета.
Практические работы. Устный рассказ о писателе.
Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя. Выразительное чтение (в том числе по ролям).
Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
(по выбору учителя). чтения актеров.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
«фантастика», «художественная условность». словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.
Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя. Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная).
Проект: Нравственная оценка героев.
Составление под руководством учителя электронной презентации Составление плана и анализ эпизода по плану.
«Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки“ в Анализ различных форм выражения авторской позиции.
иллюстрациях». Сопоставление повестей с народными сказками.
Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских Поиск сведений о поэте с использованием справочной и
селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» художественно-публицистической литературы, ресурсов
(для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете. Интернета (под руководством учителя).
Практические работы. Устный рассказ о поэте.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе
Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы наизусть).
выражения авторской позиции. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном чтения актёров.
(И. Е. Репин. «Бурлаки»), Поиск незнакомых слов и определение их значения с
Создание собственных иллюстраций к произведениям Н. А. использованием справочной литературы.
Некрасова. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
И. С. Тургенев. «Муму». Поиск сведений о писателе с использованием справочной и
Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже. художественно-публицистической литературы, ресурсов
Практические работы. Интернета (под руководством учителя).
Инсценирование фрагментов повести. Устный рассказ о писателе.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по
«пейзаж». ролям).
Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Создание собственных иллюстраций к повести. чтения актёров.
Подбор цитат по заданной теме высказывания. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
Проект: словарей и справочной литературы.
Составление под руководством учителя электронного альбома Различные виды пересказов.
«Словесные портреты и пейзажи в, повести „Муму“ глазами Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций Участие в коллективном диалоге.
книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в Составление плана (в том числе цитатного).
разных видах искусства). Составление плана характеристики героя и сравнительной
Контрольная работа. Характеристики героев.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их
1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? письменная характеристика (в том числе сравнительная).
2. Каковы друзья и враги Герасима? Составление устного и письменного ответа на проблемный
3. В чём вина и в чём беда барыни? вопрос.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита своих иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
А. А. Ф е т . «Весенний дождь». Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).
Практические работы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно- Участие в коллективном диалоге.
выразительных средств, использованных в стихотворении. Составление плана анализа лирического произведения.
А. А. Ф е т . «Весенний дождь». Практические работы. Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно- выразительных средств, использованных в стихотворении. Л. Н. Т о л с т о й . «Кавказский пленник». Поиск сведений о писателе с использованием справочной и
Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении. художественно-публицистической литературы, ресурсов
Практические работы. Интернета (под руководством учителя).
Инсценирование фрагментов рассказа. Устный рассказ о писателе.
Подбор цитат по заданной теме. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет», ролям).
«сравнение». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Определение роли сравнений в рассказе. чтения актёров.
Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
Создание собственных иллюстраций к рассказу. словарей и справочной литературы.
Проект: Различные виды пересказов.
Составление под руководством учителя электронной презентации Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
«Жилин и Костылин: два характера — две судьбы». Участие в коллективном диалоге.
Контрольная работа. Составление плана характеристики героев (в том числе
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: сравнительной).
1. Каковы друзья и враги пленного Жилина? Нравственная оценка героев рассказа.
2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? Составление плана (цитатного плана).
3. Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе «Кавказский Выявление этапов развития сюжета.
пленник» мы называем гуманистическими? Работа со словарём литературоведческих терминов.
Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Составление устного и письменного ответа на проблемный
Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого. вопрос.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
А . П . Ч е х о в . «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного Поиск сведений о писателе с использованием справочной
чтения). литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике Устный рассказ о писателе.
персонажей. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Инсценирование рассказов А. П. Чехова. Подбор цитат по заданным чтения актёров.
темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
реплики). словарей и справочной литературы.
Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия». Различные виды пересказов.
Обучение составлению киносценария. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», Участие в коллективном диалоге.
«речевая характеристика». Характеристика и нравственная оценка героев.
Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова. Составление плана (цитатного плана).
Проект: Выделение этапов развития сюжета.
Составление под руководством учителя электронного альбома Устное иллюстрирование.
«Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях» Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и
Ф. И. Т ю т ч е в . «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).
бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. В. К о л ь ц о в . «В Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
степи»; А. Н. М а й к о в . «Ласточки»; И. С. Н и к и т и н . «Утро», чтения актёров.
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок)', И. 3. С ур и к о в . «Зима» Устные ответы на вопросы.
(отрывок)', А. Н. П л е щ е е в . «Весна» (отрывок). Участие в коллективном диалоге.
Практические работы. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.
Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.
Обучение анализу стихотворения. Аргументация своего мнения с помощью цитат.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Определение общего и индивидуального, неповторимого в
Проект: литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Составление под руководством учителя электронного альбома Устное иллюстрирование.
«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Из литературы XX века (30 ч). Поиск сведений о писателе с использованием справочной
И. А. Б ун и н . «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения). литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Практические работы. Устный рассказ о писателе.
Обучение анализу эпизода рассказа. Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», ролям).
«повтор». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Создание собственных иллюстраций к рассказам. чтения актёров.
Г . К о р о л е н к о . « В дурном обществе». Поиск сведений о писателе с использованием справочной
Понятие о композиции литературного произведения. литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Практические работы. Устный рассказ о писателе.
Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).
литературных героев». Различные виды пересказов.
Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). .
повести. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы Характеристика сюжета произведения, его тематики,
композиции повести (портрет, городской пейзаж и др:). проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Создание иллюстраций к повести. Нравственная оценка героев повести.
Проект: Сопоставление персонажей и составление плана их
Составление под руководством учителя иллюстрированного сравнительной характеристики.
электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко Письменная сравнительная характеристика героев повести
«В дурном обществе». Выявление элементов композиции повести.
Контрольная работа Составление плана (цитатного плана) самостоятельного
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: письменного высказывания.
1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? Составление устного и письменного ответа на проблемный
2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух вопрос.
семьях: Тыбурция и судьи? Устное иллюстрирование.
3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к Презентация и защита собственных иллюстраций.
пониманию? Работа со словарём литературоведческих терминов.
4. Почему у Маруси и Сони два разных детства? Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
С.А. Е с е н и н . «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
голубыми ставнями...». чтения актёров.
Практические работы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Обучение анализу стихотворения. Участие в коллективном диалоге.
Создание иллюстраций к стихотворениям. Анализ стихотворения по плану анализа лирики.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
П. П. Б а ж о в . «Медной горы Хозяйка». Поиск сведений о писателе с использованием справочной
Сказ как жанр литературы. литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Практические работы. Устный рассказ о писателе.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
«сказка» и сопоставление этих понятий. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Составление плана характеристики героев (в том числе
«реальность» и «фантастика». сравнительной).
Обучение анализу эпизода сказа. Рассказ о героях и их нравственная оценка.
Создание собственных иллюстраций к сказу. Анализ эпизода произведения.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
К. Г. П а ус т о в с к и й . «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие Устный рассказ о писателе.
сказки (для внеклассного чтения). Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).
Развитие понятия о пейзаже. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
Практические работы. одноклассников, чтения актёров.
Инсценирование фрагментов сказок. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
Анализ языка пейзажных фрагментов сказки. словарей и справочной литературы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Различные виды пересказов.
«реальность» 'и «фантастика». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Выявление фольклорных образов сказки и определение их Участие в коллективном диалоге.
художественной функции. Выявление черт фольклорной традиции в сказке.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Работа со словарём литературоведческих терминов.
Создание собственных иллюстраций к сказке. Устное иллюстрирование.
Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.
С. Я. М а р ш а к . «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и
внеклассного чтения). наизусть) и пьесы-сказки.
Драма как род литературы. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
Практические работы. одноклассников, чтения актёров.
Инсценирование фрагментов сказок писателя. Различные виды пересказов.
Сопоставление литературной пьесы-сказки и её фольклорных Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
источников. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказ- ке,
Составление плана высказывания «Драма как род литературы». определение художественной функции фольклорных образов.'
Создание иллюстраций к сказкам. Составление плана сравнительной характеристики народной
Проект: сказки и пьесы-сказки.
Нравственная оценка героев пьесы-сказки.
Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Определение родовых особенностей драмы, жанровых
Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей особенностей пьесы-сказки.
и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его Составление плана (цитатного плана) самостоятельного
внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; письменного высказывания.
оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
сопровождение спектакля). Устное иллюстрирование.
Контрольная работа. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева? 2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло? 3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки? А. П. П л а т о н о в . «Никита». Устный рассказ о писателе.
Развитие представления о фантастике в литературном Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
произведении. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
Практические работы. одноклассников, чтения актёров.
Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Подбор цитат для характеристики героя. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Составление плана характеристики героев и их нравственная
«фантастика». оценка.
Письменная характеристика героя (с использованием
цитирования).
Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
В. П. А с т а ф ь е в . «Васюткино озеро». Устный рассказ о писателе.
Практические работы. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его
Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к фрагментов.
природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. рования).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы Участие в коллективном диалоге.
выражения авторской позиции. Составление плана и письменная характеристика героя (с
Создание иллюстраций к рассказу. использованием цитирования).
Контрольная работа. Нравственная оценка героя рассказа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Анализ различных форм выражения авторской позиции.
1. Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Устное иллюстрирование.
Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.
(по одному произведению)? Презентация и защита своих иллюстраций.
2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного
произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. письменного высказывания.
Астафьева (по одному произведению)? Подбор цитат из текста по заданной теме.
Составление письменного ответа на проблемный вопрос
«Ради жизни на земле...». Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.
К. М. С и м о н о в . «Майор привёз мальчишку на лафете...». Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
А. Т. Т в а р д о в с к и й : «Рассказ танкиста». Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Обучение анализу стихотворений. чтения актёров.
Сопоставительный анализ стихотворений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям
Русские поэты X X века о Родине и родной природе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
И . Б ун и н . «Помню — долгий зимний вечер...»; Д о н - А м и н а д о . Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
«Города и гады»; Д. К е д р и н . «Алёнушка»; А. П р о к о ф ь е в . чтения актёров.
«Алёнушка»; Н. Р уб ц о в . «Родная деревня». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Практические работы. Участие в коллективном диалоге.
Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и Определение общего и индивидуального в литературном образе
лирических стихотворениях. Родины в творчестве разных поэтов.
Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М. Устный и письменный анализ стихотворений.
Васнецов. «Алёнушка»). Устное иллюстрирование.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Презентация и защита собственных иллюстраций к
Проект: стихотворениям.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся Писатели улыбаются. Устные рассказы о писателях.
С а ш а Ч ё р н ы й . «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон», Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.
«Дневник Фокса Микки». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Н. А. Т э ф ф и . «Валя» (для внеклассного чтения). Развитие понятия чтения актёров.
о юморе. Различные виды пересказов.
Практические работы. Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием
Выявление способов создания комического в рассказах Саши цитирования).
Чёрного. Участие в коллективном диалоге.
Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное
«юмор»: иллюстрирование.
Создание иллюстраций к рассказам Презентация и защита собственных иллюстраций
Из зарубежной литературы (15 ч). Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием
Р. Л. С т и в е н с о н . «Вересковый мёд»; Д. Д е ф о . «Робинзон справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством
Крузо»; X. К. А н д е р с е н . «Снежная королева» и другие сказки; Ж. учителя).
С а н д. «О чём говорят цветы»; М. Т в е н . «Приключения Тома Устные рассказы о писателях.
Сойера»; Д ж е к Л о н д о н . «Сказание о Кише». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и
Понятие о художественной детали. наизусть).
Понятие об аллегории в повествовательной литературе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. чтения актёров.
Инсценирование фрагментов произведений. Различные виды пересказов.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
«деталь», «символ», «аллегория». Участие в коллективном диалоге.
Создание собственных иллюстраций к произведениям. Устное иллюстрирование.
Составление викторин по произведениям. Обсуждение произведений книжной графики.
Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и Презентация и защита собственных иллюстраций.
произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе Составление плана письменной характеристики героев (в том
(«Иду домой» В. Белова; «Васюткино озеро» В. Астафьева). числе сравнительной) и их характеристика по плану (с
Проекты: использованием цитирования).
Составление речевой характеристики персонажей.
Составление под руководством учителя электронной презентации Работа со словарём литературоведческих терминов.
«Памятники литературным героям». Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях». Составление плана (цитатного плана) письменного
Контрольная работа. высказывания.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Почему Герда победила Снежную королеву?
Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?
О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?
Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?
Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?
Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Уроки итогового контроля (2 ч). Предъявление читательских и исследовательских навыков,
Практическая работа. приобретённых в 5 классе.
Проект: Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 Устный монологический ответ.
класса». Различные виды пересказов.
Контрольные работы. Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих
Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о терминов.
произведениях и литературных героях. Толкование изученных Решение тестов.
литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных
Тестирование проектов

6 КЛАСС

Введение (1 ч). Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение
Художественное произведение. личного отношения к прочитанному.
Диагностика уровня литературного развития учащихся Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика форм проявления авторской позиции в
произведениях различных родов литературы (лирика, эпос,
драма).
Решение тестов
Устное народное творчество (3 ч). Объяснение специфики происхождения, форм бытования,
Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки. жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного
Практические работы. искусства — фольклорной и литературной.
Толкование прямого и переносного смысла пословиц и Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.
поговорок, загадок. Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и
Сочинение загадок. письменных высказываниях.
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен. Составление плана письменного высказывания.
Устное и письменное сочинение по пословице или поговорке. Устный монологический ответ по плану.
Отгадывание загадок. Письменный ответ на проблемный вопрос.
Контрольная работа. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: В чём красота и мудрость русских обрядов?
Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?
Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?
Из древнерусской литературы (2 ч). Выразительное чтение произведения.
«Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Устное рецензирование выразительного чтения одно-
Развитие представлений о русских летописях. классников, исполнения актёров.
Практическая работа. Поиск незнакомых слов и определение их значения с

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные помощью словарей и справочной литературы.
для произведений древнерусской литературы темы, образы и Характеристика героев древнерусской литературы.
приёмы изображения человека Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат по заданной теме
Из литературы XVIII века (1 ч). Устный рассказ о баснописце.
Русские басни. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование
И. И. Д м и т р и е в . «Муха». выразительною чтения одноклассников, исполнения актёров.
Практическая работа. Характеристика героев басни.
Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих Формулирование вопросов к тексту.
понятия «аллегория» и «мораль» Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Из литературы XIX века (50 ч). Поиск сведений о писателе с использованием справочной
И. А. К р ы л о в . «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Соловей» и другие басни (для внеклассною чтения). Устный рассказ о писателе.
Практические работы. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть).
Истолкование аллегории и морали изученных и само- Устное рецензирование выразительного чтения одно-
стоятельно прочитанных басен. классников, исполнения актёров.
Конкурс на лучшее инсценирование басни. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Викторина на знание басен и их иллюстраторов. Участие в коллективном диалоге.
Проект: Характеристика героев басен.
Составление под руководством учителя сценария литературной Выявление характерных для басен образов и приёмов
композиции по басням И. А. Крылова и её постановка на изображения человека.
школьной сцене (выбор басен; составление текста композиции; Обсуждение произведений книжной графики.
распределение ролей и составление «замечаний для господ Презентация и защита собственных иллюстраций к басням.
актёров»: внешность героя, мимика, жесты, основные интонации; Составление плана ответа на проблемный вопрос.
оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
сопровождение спектакля). Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях? А. С. Пушкин . «Узник», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», Поиск сведений о поэте с использованием справочной
«Зимняя дорога» и другие стихотворения (для внеклассного литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
чтения). Устный рассказ о поэте.
Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
«Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка» (для внеклассного Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
чтения). исполнения актёров.
Понятие о книге (цикле) повестей. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
«Дубровский». Участие в коллективном диалоге.
Практические работы. Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.
Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении Составление плана анализа стихотворения.
«Узник»,..определение художественной функции фольклорных Устный и письменный анализ стихотворений.
образов. Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Поиск незнакомых слов и их объяснение с помощью словарей и
«антитеза» в стихотворении «Зимнее утро». справочной литературы.
Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского Различные виды пересказов.
послания в стихотворении «И. И. Пущину». Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических
Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении произведений.
«Зимняя дорога». Выделение этапов развития сюжета.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», Различение образов рассказчика и автора-повество- вателя.
«метафора», «композиция». Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести Составление сравнительной характеристики героев.
«Барышня-крестьянка». Составление плана анализа эпизода.
Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной Письменный ответ на проблемный вопрос.
организации повести. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные Устное иллюстрирование.
формы выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики.
Обучение анализу эпизода повести «Дубровский»: «Пожар в Презентация и защита собственных иллюстраций.
Кистенёвке» и др. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Создание собственных иллюстраций к произведениям. Обсуждение киноверсий повестей.
Составление викторин по произведениям. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.
Проект: Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Составление под руководством учителя инсценировки фрагментов повести «Дубровский» и её постановка на школьной сцене. Контрольные работы. Письменные ответы на проблемные вопросы: 1. Какие «чувства добрые» пробуждает А. С. Пушкин своими стихами? 2. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину? 3. В чём сходство и различие характеров Кирилы Тро- екурова и Андрея Дубровского? 4. Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? 5. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского? 6. Какими способами в повести выражается авторское отношение к героям? М. Ю. Л е р м о н т о в . «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с
одиноко...», «Утёс», «Три пальмы»; другие стихотворения (для использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
внеклассного чтения). (под руководством учителя).
Начальные представления о поэтической интонации. Устный рассказ о поэте.
Развитие представлений о балладе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
анапест) размеры стиха. исполнения актёров.
Практические работы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Участие в коллективном диалоге.
«сравнение», «поэтическая интонация», «антитеза», «символ», Различение образов лирического героя и автора в лирике.
«баллада». Выявление художественно значимых изобразительно-
Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка писателя и определение их
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и художественной функции.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Работа со словарём литературоведческих терминов.
художественной функции в произведении. Устный и письменный анализ стихотворения.
Определение видов рифм и способов рифмовки. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.
Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений). Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос; Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)? И. С. Т ур г е н е в . «Бежин луг». «Хорь и Калиныч или другие Устный рассказ о писателе.
рассказы из «Записок охотника» для внеклассного чтения. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).
Развитие представлений о портретной характеристике Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
персонажей. исполнения актёров.
Понятие о пейзаже в литературном произведении. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
Практические работы. словарей и справочной литературы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Различные виды пересказов.
«портретная характеристика», «пейзаж». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения Участие в коллективном диалоге.
авторской позиции. Составление устной и письменной характеристики героя или
Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа. групповой характеристики героев.
Викторина на знание текста рассказа. Нравственная оценка героев.
Создание собственных иллюстраций к рассказу. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.
Проект: Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление под руководством учителя электронного альбома Работа со словарём литературоведческих терминов.
«Словесные и живописные портреты русских крестьян (по Обсуждение произведений Книжной графики и живописных
рассказам из цикла „Записки охотника" и живописным полотнам полотен.
русских художников)» Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья», «С поляны коршун поднялся...», другие стихотворения (для внеклассного чтения).
А. А. Фет . «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь...», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», другие стихотворения (для внеклассного чтения).
Н. А. Некрасов. «Железная дорога». Развитие понятия о пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи. Начальные представления о строфе.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева и А. А- Фета».
Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога» (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы). Определение видов рифм й способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха (на примере изучаемых стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись», «строфа», «диалог».
Контрольные работы.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Какие состояния природы любит изображать Ф: И. Тютчев в своих стихах?
Какие картины природы вызывают восхищение у лирического героя стихотворений А. А. Фета?

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устные рассказы о поэтах.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров, романсов на стихи поэтов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике.
Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по заданной теме.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Тестовая проверка знаний по теории литературы.

3. О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»? Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Н. С. Лесков . «Левша»; «Человек на часах» (для внеклассного Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
чтения). использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Развитие понятия о сказе. (под руководством учителя).
Понятие об иронии. Устный рассказ о писателе.
Практические работы. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
«ирония», «сказ». Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные Составление устной и письменной характеристики героев.
формы выражения авторской позиции. Нравственная, оценка героев сказа.
Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление викторины на знание текста сказа. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в
Создание собственных иллюстраций к сказу. эпическом произведении.
Проект: Жанровая характеристика сказа.
Составление под руководством учителя инсценировки «Как Работа со словарём литературоведческих терминов.
Левша гостил у англичан» и её постановка на школьной сцене. Составление плана (цитатного плана) письменного
Контрольная работа. высказывания.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие лучшие Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного
качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. плана.
Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»? Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
(под руководством учителя).
А. П. Ч е х о в . «Толстый и тонкий» и другие рассказы (для Устный рассказ о писателе.
внеклассного чтения). Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том
Развитие понятия о комическом и комической ситуации. числе по ролям).
Практические работы. Различные виды пересказов.
Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
источники юмора в рассказах А. П. Чехова». Участие в коллективном диалоге.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Составление устной и письменной характеристики героев и их
«комическое», «юмор». нравственная оценка.
Конкурс на лучшее инсценирование рассказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции в
Составление викторины на знание текста рассказов. Создание рассказах.
собственных иллюстраций к рассказам Работа со словарями и справочной литературой. Обсуждение
произведений книжной графики.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Я. П. П о л о н с к и й . «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
— какая мгла...»; Е. А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна!..», исполнения актёров.
«Чудный град...»; А. К. Т о л с т о й . «Где гнутся над омутом Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
лозы...». Романсы на стихи русских поэтов о природе: А. С. Участие в коллективном диалоге.
П уш к и н . «Зимний вечер»; М. Ю. Л е р м о н т о в . «Парус»; Ф. И. Устный и письменный анализ стихотворений.
Т ю т ч е в : «Ещё в полях белеет снег...». Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских
Практические работы. поэтов.
Выявление характерных признаков лирики в изучаемых Устное рецензирование исполнения романсов актёрами.
стихотворениях. Определение общего и индивидуального, неповторимого в
Составление устного и письменного сопоставительного анализа литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
стихотворений. Составление плана письменного высказывания.
Выявление художественно значимых изобразительно- Обсуждение пейзажных картин русских художников и
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного
художественной функции в произведениях. плана.
Проект: Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов». Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов? Из русской литературы XX века (28 ч). Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории
А. И. К уп р и н . «Чудесный доктор». создания произведения, прототипах с использованием
Понятие о рождественском рассказе. справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством
Практические работы. учителя).
Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор Устный рассказ о писателе.
цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по
рождественского рассказа. ролям).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные Различные виды пересказов.
формы выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Составление устного рассказа о герое и его прототипе. Участие в коллективном диалоге.
А. П. П л а т о н о в . «Неизвестный цветок», «Цветок на земле» и Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа,
другие рассказы (для внеклассного чтения). нравственная оценка героев.
Практические работы. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ». Подбор Составление плана устного и письменного высказывания.
цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах. Создание собственных иллюстраций к рассказам. А. С. Г р и н . «Алые паруса». Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
Понятие о жанре феерии. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Практические работы. (под руководством учителя).
Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Устный рассказ о писателе.
Грея». Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).
Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
повести. исполнения актёров.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные Различные виды пересказов.
формы выражения авторской позиции в повести. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Обучение анализу эпизода повести (по выбору учителя). Участие в коллективном диалоге.
Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «феерия». Выделение этапов развития сюжета.
Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», Устная и письменная характеристика героев и их нравственная
«Прошлое и настоящее Грея». оценка.
Сопоставление повести и её киноверсии. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
(под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции в
произведении.
Составление плана (цитатного плана) и сравнительной
характеристики героев.
Устный и письменный анализ эпизода.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Устные рассказы о поэтах-фронтовиках.
К. Г. С и м о н о в . «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
«Жди меня»; Д. С. С а м о й л о в . «Сороковые». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. исполнения актёров.
Выявление художественно значимых изобразительно- Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и Участие в коллективном диалоге.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Различение образов лирического героя и автора.
художественной функции в стихотворениях. Выявление роли изобразительно-выразительных средств в
Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». стихотворениях.
Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописных образов. В. П. А с т а ф ь е в . «Конь с розовой гривой». Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
Практические работы. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта (под руководством учителя).
сибирской деревни». Устный рассказ о писателе.
Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «речевая ха- Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по
рактеристика», «юмор», «рассказчик». ролям).
Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Различные виды пересказов.
Создание собственных иллюстраций к рассказу. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Контрольная работа. Участие в коллективном диалоге.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какова роль речевых Выделение этапов развития сюжета.
характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.
Астафьева «Конь с розовой гривой»? Составление планов речевых характеристик героев.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя.
Анализ различных форм выражения авторской позиций.
В. Г. Р а с п ут и н . «Уроки французского». Развитие понятий о Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
рассказе и сюжете. Герой-повествователь. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Практические работы. (под руководством учителя).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устный рассказ о писателе.
«рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по
Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в ролям).
рассказе «Уроки французского». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору исполнения актёров.
учителя). Различные виды пересказов.
Проект: Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в Участие в коллективном диалоге.
стихах и рассказах русских писателей». Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Выделение этапов развития сюжета.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя.
Составление плана характеристики героев.
Устная и письменная характеристика героев (в том числе
сравнительная).
Устный и письменный анализ эпизода.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
(под руководством учителя).
Н. М. Р уб ц о в . «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Устный рассказ о поэте.
Развитие представлений о лирическом герое. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Подбор цитат к теме «Образы и картины стихотворения „Звезда исполнения актёров.
полей": Родина, страна, Вселенная». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Характеристика ритмико-метрических особенностей Участие в коллективном диалоге.
стихотворений. Определение общего и индивидуального, неповторимого в
Выявление художественно значимых изобразительно- образе Родины, созданной поэтом.
выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика Различение образов лирического героя и автора. Работа со
и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их словарём литературоведческих терминов. Презентация и защита
художественной функции в стихотворениях. собственных иллюстраций к стихотворениям.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой». Создание собственных иллюстраций к, стихотворениям. Ф. И с к а н д е р . «Тринадцатый подвиг Геракла». Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
Развитие понятия о юморе. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Практические работы. (под руководством учителя).
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Устный рассказ о писателе.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по
формы выражения авторской позиции. ролям).
Сопоставление функций мифологических образов в Различные виды пересказов.
классической и современной литературе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Создание собственных иллюстраций к рассказу Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героев.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Презентация и защита собственных иллюстраций
Родная природа в русской поэзии XX века. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
А. А. Б л о к . «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. А. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Е с е н и н . «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. А. исполнения актёров.
А х м а т о в а . «Перед весной бывают, дни такие...». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Практические работы. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических Определение общего и индивидуального, неповторимого в
образов в изучаемых стихотворениях. литературном образе Родины в творчестве русских писателей.
Подбор цитат, характеризующих ритмико-метрические Различение образов лирического героя и автора.
особенности стихотворений. Устный и письменный анализ стихотворений.
Выявление художественно значимых изобразительно- Составление плана и письменный сопоставительный анализ
выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и стихотворений.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Презентация и защита собственных иллюстраций.
художественной функции в стихотворениях. Обучение анализу стихотворения. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Писатели улыбаются. Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с
В. М. Ш ук ш и н . «Чудик», «Критики» и другие рассказы (для использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
внеклассного чтения). (под руководством учителя).
Практические работы. Устный рассказ о писателе.
Подбор цитат к теме «Особенности шукшинских героев- Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
«чудиков». Различные виды пересказов.
Письменный выборочный пересказ с творческим заданием. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Контрольные работы, Участие в коллективном диалоге.
Письменные ответы на проблемные, вопросы: Выделение этапов развития сюжета.
1. В чём странность и привлекательность героев Шукшина? Анализ различных форм выражения авторской позиции.
2. Каков образ моего ровесника в произведениях А. И. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная
Куприна, А. П. Платонова, В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. оценка.
Искандера? (По выбору.) Составление плана и создание письменного высказывания на
проблемный вопрос.
3. Какими способами авторы выражают в стихотворениях Подбор цитат и аргументация их целесообразности для
чувство любви к родной природе и Родине? (По стихотворениям доказательства своих мыслей
Рубцова, Блока, Есенина, Ахматовой.) 4. Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведениях В. Распутина и Ф. Искандера? Из литературы народов России (2 ч). Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с
Г. Т ук а й . «Родная деревня», «Книга»; К. К у л и е в . «Когда на использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой (под руководством учителя).
народ...». Устные рассказы о поэтах.
Практические работы. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Подбор ключевых цитат к теме «Образ Родины в стихах Г. Тукая Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
и К. Кулиева». словарей и справочной литературы.
Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
национальное в лирике разных народов. Участие в коллективном диалоге.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Презентация и защита собственных иллюстраций к
Определение общего и индивидуального, неповторимого в стихотворениям
литературном образе Родины в творчестве разных поэтов Из зарубежной литературы (12 ч). Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла» и другие с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
древнегреческие мифы (для внеклассного чтения). Г е р о д о т . (под руководством учителя). Выразительное чтение фрагментов
«Легенда об Арионе». произведений.
Г о м е р . «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
М . д е С е р в а н т е с С а а в е д р а . «Дон Кихот» (для исполнения актёров.
внеклассного чтения). Различные виды пересказов.
Ф. Ш и л л е р . «Перчатка». Сопоставительный анализ произведений.
П. М е р и м е . «Маттео Фальконе». Поиск общего и различного в мифологических представлениях
А. де С е н т - Э к з ю п е р и . «Маленький принц». разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и
Отличие мифа от сказки. Понятие о героическом эпосе. Понятие человеческого общества.
о пародии. Понятие о рыцарской балладе. Понятие о новелле. Поиск и анализ «вечных» образов мифологии и мировой
Понятие о притче. литературы в произведениях русских писателей, использование
Практические работы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «миф», знаний об основных характеристиках этих образов при анализе
«пародия», «вечный образ», «баллада», «новелла», «романтизм», художественного произведения.
«реализм». Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Сопоставление переводов произведений на русский язык. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Составление историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге.
Сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А. С. Устная и письменная характеристика героев.
Пушкина «Арион». Работа со словарём литературоведческих терминов.
Анализ пародийных образов и ситуаций в романе «Дон Кихот». Презентация и защита собственных иллюстраций.
Сопоставление русских переводов баллады Ф. Шиллера. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Анализ эпизода из новеллы «Маттео Фальконе» и из сказки «Маленький принц» (по выбору учителя). Создание собственных иллюстраций к произведениям зарубежной литературы. Проекты: Составление под руководством учителя электронных иллюстрированных альбомов «Мифы Древней Греции» («Подвиги Геракла»), «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях» Повторение, обобщение, итоговый контроль (3 ч). Предъявление читательских и исследовательских навыков,
Практическая работа. приобретённых в б классе.
Проект: Составление плана и текста собственного высказывания.
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 Письменный ответ на вопрос.
класса». Решение тестов.
Контрольные работы. Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть. Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях й литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Письменный ответ на вопрос: Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе? Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование

7 КЛАСС
Введение (1 ч). Выразительное чтение, выражение личного отношения к
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная прочитанному.
проблема литературы. Выявление уровня литературного Составление плана (тезисов) статьи учебника.
развития учащихся Объяснение метафорической природы художественного образа,
его обобщающего и оценочного значения.
Выявление разных видов художественных образов (образ
человека, образ природы, образ времени года, образ животного,
образ события, образ предмета).
Решение тестов
Устное народное творчество (5 ч). Объяснение специфики происхождения, форм бытования,
Предания. жанрового своеобразия фольклора и литературы.
Пословицы и поговорки. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок,
Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович», фрагментов эпоса народов мира.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». «Калевала», Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
«Песнь о Роланде» (фрагменты). исполнения актёров.
Развитие представлений об афористических жанрах фольклора. Различные виды пересказов.
Понятие о былине. Выявление элементов сюжета в фольклоре.
Практические работы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и Участие в коллективном диалоге.
стилистических особенностей и использование в устных и основе самостоятельного поиска материалов о них с ис-
письменных высказываниях. пользованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему. Устная и письменная характеристика (в том числе
Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира, сравнительная) героев героического эпоса народов мира.
мифологических представлений разных народов о Нравственная оценка персонажей героического эпоса.
происхождении и устройстве Вселенной и человеческого Работа со словарём литературоведческих терминов.
общества. Обсуждение произведений книжной трафики к эпическим
песням народов мира.
Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола», «героический эпос». Проекты: Составление электронных иллюстрированных сборников «Пословицы разных стран на общую тему», «Персонажи героического и мифологического Эпоса в фольклоре народов мира» Из древнерусской литературы (2 ч). Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). литературы.
«Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». исполнения актёров.
Развитие представлений о летописи. Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с
Житие как жанр древнерусской литературы. помощью словарей и справочной литературы.
Практические работы. Формулирование вопросов по тексту произведений.
Сопоставление содержания жития с требованиями житийного Устный или письменный ответ на вопрос.
канона. Составление плана устного и письменного высказывания.
Сопоставление произведений древнерусской литературы с Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.
фольклором. Характеристика героя древнерусской литературы.
Составление стилизации в жанре поучения. Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в
Проект: произведениях древнерусской литературы.
Составление электронного иллюстрированного альбома Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
«Нравственные идеалы и заветы Древней Руси». Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Каковы художественные особенности русских былин?
Что воспевает народ в героическом эпосе?
Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?
В чём значение древнерусской литературы для со-временного читателя?

Из русской литературы XVIII века (2 ч). Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска
М. В. JI о м о н о с о в. «К статуе Петра Великого», «Ода на день материалов о них с использованием справочной литературы и
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни ресурсов Интернета.
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Г. Р. Выразительное чтение поэзии XVIII века.
Д е р ж а в и н . «Река времён в своём стремленьи...», «На Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
птичку...», «Признание». исполнения актёров.
Понятие о жанре оды. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
Практические работы. помощью словарей и справочной литературы.
Подбор цитатных примеров из поэзии XVIII века, ил- Формулирование вопросов по тексту произведения.
люстрирующих особенности классицизма. Устный или письменный ответ на вопрос.
Сопоставление канонов классицизма и национальной Участие в коллективном диалоге.
самобытности русской поэзии XVIII века Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем,
образов и приёмов изображения человека
Из русской литературы XIX века (27 ч). Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
А. С. П уш к и н . «Полтава» (отрывок «Песнь о вещем Олеге», материалов о нём с использованием справочной литературы и
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести ресурсов Интернета.
Белкина»: «Станционный смотритель». Выразительное чтение фрагментов (в том числе, наизусть).
Развитие понятия о балладе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Развитие представлений о повести. исполнения актёров.
Практические работы. Различные виды пересказа.
Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
поэме «Полтава»). помощью словарей и справочной литературы.
Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как Формулирование вопросов по тексту произведений.
образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»). Устный или письменный ответ на вопрос.
Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге». Участие в коллективном диалоге.
Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с Составление плана устного и письменного рассказа о герое;
притчей о блудном сыне из библейского первоисточника. сравнительной характеристики героев.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в Устное и письменное высказывание по плану.
эпическом произведении. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Устный и письменный анализ эпизода.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих лите- Работа со словарём литературоведческих терминов.
ратуроведческие понятия «баллада», «повесть». Обсуждение произведений книжной графики.
Проект: Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля. М. Ю. Л е р м о н т о в . «Песня про царя Ивана Васильевича, Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Когда материалов о нём с использованием справочной литературы и
волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва». ресурсов Интернета.
Развитие представлений о фольклоризме литературы. Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений.
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Характеристика ритмико-метрических особенностей исполнения актёров.
стихотворений. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
Выявление художественно значимых изобразительно- помощью словарей и справочной литературы.
выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их использованием цитирования).
художественной функции в стихотворениях. Участие в коллективном диалоге.
Обучение анализу стихотворений. Составление плана характеристики героя, сравнительной
Поиск в «Песне...» цитатных примеров, иллюстрирующих характеристики героев.
понятие «фольклоризм». Анализ различных форм выражения авторской позиции в
Сопоставление содержания «Песни...» с романтическими и произведении.
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Письменный анализ стихотворения по плану анализа лирики.
Проект: Письменный ответ на проблемный вопрос.
Составление электронного альбома «Герои «Песни...» в книжной Работа со словарём литературоведческих терминов.
графике». Обсуждение произведений книжной графики.
Контрольная работа. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Какой показана история России в произведениях А. С. Пушкина? 2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»? 3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»? 4. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова? 5. Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой? В. Г о г о л ь . «Тарас Бульба». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об материалов о нём с использованием справочной литературы и эпосе. ресурсов Интернета. Практические работы. Выразительное чтение фрагментов повести. Обучение анализу эпизода. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы помощью словарей и справочной литературы. выражения авторской позиции в повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление элементов сюжета и композиции повести. Различные виды пересказов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятая «эпос», Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с «литературный герой». использованием цитирования). Проект: Участие в коллективном диалоге. Составление электронной презентации «Повесть Н. В. Гоголя Устная и письменная характеристика героев (в том числе «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и учащихся». сравнительная). Контрольная работа. Анализ различных форм выражения авторской позиции в Письменный ответ на один из проблемных вопросов: повести. 1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы? Составление плана анализа эпизода. 2. Зачем в повести противопоставлены Образы Остапа и Анализ фрагмента эпического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Андрия? Письменный ответ на проблемный вопрос. Обсуждение 3. Какова роль картин природы в понимании характеров произведений книжной графики. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом героев повести? И. С. Т ур г е н е в . «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска богача». материалов о нём с использованием справочной литературы и Стихотворения в прозе как жанр. ресурсов Интернета. Практические работы. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, выражения авторской позиции в рассказе. исполнения актёров. Анализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Поиск в текстах незнакомых слов и определение их значения с
Бирюка и мужика» и др. помощью словарей и справочной литературы.
Сочинение стихотворения в прозе. Различные виды пересказов.
Трубецкая»), «Размышления у парадного подъезда» и другие Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
стихотворения (для внеклассного чтения). использованием цитирования).
Развитие понятия о поэме. Участие в коллективном диалоге.
Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха. Устная и письменная характеристика героев.
Практические работы. Нравственная оценка героев рассказа.
Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания и Анализ различных форм выражения авторской позиции в
их функция в стихотворении «Размышления...». произведениях.
Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Составление плана и анализ эпизода.
Иркутска». Инсценирование эпизода. Обсуждение произведений книжной графики.
Обсуждение и рецензирование этого фрагмента из к/ф «Звезда пленительного счастья». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха. А. К. Т о л с т о й . «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Репнин» как исторические баллады. материалов о нём с использованием справочной литературы и
Практические работы. ресурсов Интернета.
Составление историко-культурных комментариев к тексту Выразительное чтение поэмы и стихотворений.
баллад. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Письменный анализ стихотворении и эпизода.
Характеристика и нравственная оценка героев поэмы.
Обсуждение и рецензирование фрагмента из кинофильма.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительное чтение исторических баллад.
Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «Повесть о том, как один мужик Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки материалов о нём с использованием справочной литературы и
(для внеклассного чтения). ресурсов Интернета.
Развитие представлений об иронии. Восприятие и выразительное чтение сказок.
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия исполнения актёров.
«ирония» и «сатира». Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы помощью словарей и справочной литературы.
выражения авторской позиции в сказках. Различные виды пересказов.
Инсценирование фрагментов сказки. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Составление викторины на знание текста сказок. использованием цитирования).
Проект: Участие в коллективном диалоге.
Подготовка ученического спектакля «Сказки Для детей Устная й письменная характеристика героев.
изрядного возраста». Нравственная оценка героев сказки.
Контрольные работы. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
создания комического в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина? Работа со словарём литературоведческих терминов.
Тестирование . по произведениям Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Составление плана и текста письменного высказывания.
Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина. Решение тестов.
Обсуждение произведений книжной графики.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Л. Н. Т о л с т о й . «Детство» (главы). Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Развитие понятия об автобиографическом художественном материалов о нём с использованием справочной литературы и
произведении. ресурсов Интернета.
Развитие понятия о герое-повествователе. Выразительное чтение фрагментов повести.
Практические работы. Различные виды пересказов.
Анализ фрагментов повести (по выбору учителя). Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы использованием цитирования).
выражения авторской позиции в повести. Участие в коллективном диалоге.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в Составление плана анализа эпизода.
повести. Анализ фрагмента эпического произведения.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «герой- Составление плана и письменной характеристики героев.
повествователь», «автобиографическое произведение». Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Обсуждение произведений книжной графики.
А. П. Ч е х о в . «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня» и Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
другие рассказы (для внеклассного чтения). материалов о нём с использованием справочной литературы и
Развитие представлений о юморе и сатире. ресурсов Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение рассказов.
Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Речь героев Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
как средство их характеристики». исполнения актёров.
Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «комическое», Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
«юмор», «сатира». помощью словарей и справочной литературы.
Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Различные виды пересказов.
Викторина на знание текста рассказов Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героев.
Нравственная оценка героев рассказов.
Составление плана речевой характеристики героев. Подбор
материалов и цитат на заданную тему.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение
произведений книжной графики.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
«Край ты мой, родимый край...» (обзор). Выразительное чтение стихотворений.
В. А. Ж ук о в с к и й . «Приход весны»; И. А. Бун и н . «Родина»; Определение общего и индивидуального, неповторимого в
А. К. Т о л с т о й . «Край ты мой, родимый край...». литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Практическая работа. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Письменный анализ одного стихотворения. использованием цитирования).
Контрольная работа. Участие в коллективном диалоге.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Что особенно дорого Анализ различных форм выражения авторской позиции.
читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе? Составление плана и письменный анализ стихотворения.
Письменный ответ на проблемный вопрос
Из русской литературы XX века (22 ч). Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
И. А. Б ун и н . «Цифры», «Лапти» и другие рассказы (для материалов о нём с использованием справочной литературы и
внеклассного чтения). ресурсов Интернета.
Практическая работа. Выразительное чтение фрагментов рассказов.
Комплексный анализ рассказа «Лапти» (или другого по выбору Различные виды пересказов.
учителя). Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор материалов, составление плана и текста письменного использованием цитирования).
высказывания на тему «В чём сложность взаимопонимания детей Участие в коллективном диалоге.
и взрослых?». (По рассказу «Цифры»), Устная и письменная характеристика героев. Обсуждение
Контрольная работа. произведений книжной графики.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина? М. Г о р ь к и й . «Детство» (главы), «Старуха Изергиль» («Легенда Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
о Данко»), «Челкаш» и другие рассказы (для внеклассного материалов о нём с использованием справочной литературы и
чтения). ресурсов Интернета.
Понятие о теме и идее произведения. Выразительное чтение фрагментов.
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как Различные виды пересказов.
средство характеристики героя». Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия использованием цитирования).
«романтическое произведение», «тема» и «идея». Участие в коллективном диалоге.
Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по Анализ различных форм выражения авторской позиции.
выбору учителя). Составление плана устной и письменной характеристики героя.
Выявление элементов сюжета и композиции в повести Составление плана и письменный анализ эпизодов повести.
«Детство». Подбор материалов и цитат на заданную тему.
Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление викторины на знание текста повести и рассказов. Обсуждение произведений книжной графики.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
В . В . М а я к о в с к и й . «Необычайное приключение, бывшее с Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение материалов о нём с использованием справочной литературы и
к лошадям». ресурсов Интернета.
Начальные представления о лирическом герое. Обогащение Выразительное чтение стихотворений.
представлений о ритме и рифме. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Тоническое стихосложение. исполнения актёров.
Практические работы. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и значения с помощью словарей и справочной литературы.
различие образов лирического героя и автора. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Характеристика ритмико-метрических особенностей использованием цитирования).
стихотворения, представляющих тоническую систему Участие в коллективном диалоге.
стихосложения. Анализ стихотворения.
Выявление художественно значимых изобразительно- Анализ различных форм выражения авторской позиции в
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и стихотворении.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Работа со словарём литературоведческих терминов.
художественной функции в произведении. Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «лирический герой», «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение». Л. Н. А н д р е е в . «Кусака». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Практическая работа. материалов о нём с использованием справочной литературы и
Проект: ресурсов Интернета.
Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героев.
Нравственная оценка героев рассказа.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
А. П. П л а т о н о в . «Юшка». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Практическая работа. материалов о нём с использованием справочной литературы и
Проект: ресурсов Интернета.
Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и Выразительное чтение фрагментов рассказа.
сострадание?» (поиск и обсуждение фрагментов художественной Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
литературы и публицистики, стихов, песен, фотографий, исполнения актёров.
фрагментов телепередач на данную тему и т. п.). Различные виды пересказов.
Контрольная работа. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Письменный ответ на проблемный вопрос: Почему в жизни использованием цитирования).
людей необходимо сострадание? (По произведениям писателей Участие в коллективном диалоге.
XX века). Составление плана и письменная характеристика героя.
Обсуждение произведений книжной графики.
Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Б. JI. П а с т е р н а к . «Июль», «Никого не будет в доме...». Выразительное чтение стихотворений.
Развитие представлений о сравнении и метафоре. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. исполнения актёров.
Выявление художественно значимых изобразительно- Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и использованием цитирования).
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Участие в коллективном диалоге.
художественной функции в произведении. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и Составление письменного анализа эпизода или стихотворения.
трёхсложных размеров стиха. Решение тестов
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора». Контрольные работы. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя). Тестирование На дорогах войны (обзор). Выразительное чтение стихотворений.
Стихотворения о войне А. А. Ах м а т о в о й, К. М. Симонова, А. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
А. С уркова , А. Т. Твардовского, Н. Тихонова и др. (для исполнения актёров.
внеклассного чтения). Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Интервью как жанр публицистики. использованием цитирования).
Практические работы. Участие в коллективном диалоге.
Выявление художественно значимых изобразительно- Анализ различных форм выражения авторской позиции.
выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и Анализ стихотворения.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Работа со словарём литературоведческих терминов.
художественной функции в произведении. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о войне. Составление викторины на знание текстов, авторов, исполнителей стихов и песен о войне Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие о Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска
литературной традиции. материалов о нём с использованием справочной литературы и
Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Ю. П. ресурсов Интернета
Казаков. «Тихое утро». Выразительное чтение рассказов.
Практические работы. Различные виды пересказов.
Комплексный анализ рассказа «Живое пламя». Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие использованием цитирования).
«литературная традиция». Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы Составление плана и письменная характеристика героев (в том
выражения авторской позиции в повести. Выявление элементов числе сравнительная).
развития сюжета Нравственная оценка героев рассказов.
Составление плана и комплексный анализ рассказа.
Работа со словарём литературоведческих терминов
«Тихая моя Родина» (обзор). Выразительное чтение стихотворений.
Стихи В. Я. Брюсова , Ф. Сологуба , С . А. Есе нина, Н . М . Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Рубцова, Н . А . Заболоцкого и др. исполнения актёров.
Практические работы. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Выявление художественно значимых изобразительно- использованием цитирования).
выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и Участие в коллективном диалоге.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Определение общего и индивидуального в литературном образе
художественной функции в произведении. Родины в стихах русских поэтов.
Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся). Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устный и письменный анализ стихотворений.
А . Т . Т в а р д о в с к и й . «Снега потемнеют синие...», «Июль — Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
макушка лета...», «На дне моей жизни...». материалов о нём с использованием справочной литературы и
Развитие понятия о лирическом герое. ресурсов Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение стихотворений.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
«лирический герой». исполнения актёров.
Выявление художественно значимых изобразительно- Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и использованием цитирования).
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Участие в коллективном диалоге.
художественной функции в произведении. Различение образов лирического героя и автора.
Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения Анализ различных форм выражения авторской позиции в
авторской позиции в стихотворениях. стихотворениях.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Д. С. Л и х а ч ё в . «Земля родная» (главы). Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Развитие представлений о публицистике. материалов о нём с использованием справочной литературы и
Практическая работа. ресурсов Интернета.
Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
«публицистика», «мемуары» использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Писатели улыбаются. Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
М. М. З о щ е н к о . «Беда»; другие рассказы (для внеклассного материалов о нём с использованием справочной литературы и
чтения). ресурсов Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение рассказов.
Выявление элементов сюжета и композиции рассказов М. М. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Зощенко. исполнения актёров.
Комплексный анализ одного из рассказов М. М. Зощенко (по Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
выбору учителя). использованием цитирования).
Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Участие в коллективном диалоге.
Составление викторины на знание текста рассказов Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление письменной характеристики героев (в том числе
сравнительной).
Обсуждение произведений книжной графики.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Песни на слова русских поэтов XX века. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
А. Н. В е р т и н с к и й. «Доченьки»; И. Г о ф ф. «Русское поле»; Восприятие песен.
Б. Ш. О к у д ж а в а. «По Смоленской дороге...». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Начальные представления о песне как синтетическом жанре исполнения актёров.
искусства. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Практическая работа. использованием цитирования).
Проект: Участие в коллективном диалоге.
Составление иллюстрированного электронного альбома или Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни о Родине, Работа над коллективным .(индивидуальным) учебным проектом
дорогие каждому россиянину». Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне) второй половины XX века? Из литературы народов России (1 ч). Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
Р а с ул Г а м з а т о в . «Опять за спиною родная земля..,», «Я материалов о нём с использованием справочной литературы и
вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла ресурсов Интернета.
«Восьмистишия»), «О моей Родине». Выразительное чтение стихотворений.
Практические работы. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Сопоставление переводов стихотворений на русский язык. . использованием цитирования).
Определение общего и индивидуального в литературном образе Участие в коллективном диалоге.
Родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выражения авторской позиции
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях Из зарубежной литературы (6 ч). Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на
Р. Б ё р н с . «Честная бедность»; другие стихотворения (для основе самостоятельного поиска материалов с использованием
внеклассного чтения). справочной литературы и ресурсов Интернета.
Дж. Г. Б а й р о н . «Душа моя мрачна...». Выразительное чтение стихотворений и фрагментов рассказов.
Японские хокку (трёхстишия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
О. Г е н р и . Слово о писателе. «Дары волхвов». исполнения актёров.
Р. Д. Б р э д б е р и . «Каникулы», другие рассказы (для Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
внеклассного чтения). цитирования).
Развитие представлений о рождественском рассказе. Участие в коллективном диалоге.
Развитие представлений о жанре фантастики. Различные виды пересказов.
Практические работы. Составление плана и письменная характеристика героев (в том
Выявление черт фольклора, определение функции фольклорных числе сравнительная).
мотивов, образов, поэтических средств в произведениях. Нравственная оценка героев рассказов.
Составление стилизаций хокку на русском языке. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Сопоставление различных переводов. Подбор цитат на заданную тему.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Работа со словарём литературоведческих терминов
«романтическое стихотворение», «рождественский рассказ», «фантастический рассказ» Уроки итогового контроля (2 ч). Предъявление читательских и исследовательских навыков,
Практическая работа. приобретённых в 7 классе.
Проект: Выразительное чтение, пересказы, монологические ответы.
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 Составление плана и текста собственного высказывания.
класса». Письменный ответ на проблемный вопрос.
Контрольные работы. Решение тестов.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть. Отчёт о выполнений самостоятельных учебных проектов
Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование 8 КЛАСС Введение (1 ч). Выразительное чтение, выражение личного отношения к
Русская литература и история. Выявление уровня литературного прочитанному.
развития учащихся Составление плана (тезисов) статьи учебника.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Участие в коллективном диалоге.
Выявление связей литературных сюжетов и героев с
историческим процессом.
Решение тестов
Устное народное творчество (2 ч). Объяснение специфики происхождения, форм бытования,
Русские народные песни. «В тёмном лесе...», «Уж ты ночка, жанрового своеобразия фольклора и литературы.
ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»; Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их
«Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки. выразительное чтение (исполнение).
Предания: «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Развитие представлений о народной песне, частушке, предании. исполнения актёров.
Практическая работа. Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
«народная песня», «частушка», «предание» Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Из древнерусской литературы (2 ч). Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной
«Житие Александра Невского» (фрагменты). литературы в современном переводе и сатирических
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. произведений XVII века.
Развитие представлений о житии и древнерусской воинской Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
повести. исполнения актёров.
Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской Формулирование вопросов по тексту произведений.
литературы. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная
Практические работы. оценка.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту
Соотнесение содержания жития с требованиями житийного произведения.
канона. Участие в коллективном диалоге.
Выявление характерных для произведений литературы XVII века Работа со словарём литературоведческих терминов
тем, образов и приёмов изображения человека. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «воинская повесть», «сатирическая повесть» Из литературы XVIII века (3 ч). Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Д. И. Ф о н в и з и н . «Недоросль» (сцены). материалов о нём с использованием справочной литературы и
Понятие о классицизме. ресурсов Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение фрагментов комедии.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения.
Выявление в комедии характерных для русской литературы Устный или письменный ответ на вопрос.
XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.
Подбор примеров из текста комедии, иллюстрирующих понятие Анализ различных форм выражения авторской позиции.
«классицизм». Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление речевых характеристик главных героев комедии. Письменный анализ эпизода комедии.
Анализ эпизода комедии (по выбору учителя). Составление плана и создание письменного ответа на
Проект: проблемный вопрос.
Постановка сцен из комедии на школьной сцене. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»? 2. Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания? 3. Против чего в комедии «Недоросль» направлена сатира автора? Из русской литературы XIX века (35 ч). Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на
И. А. К р ы л о в . «Обоз». основе самостоятельного поиска материалов о нём с
Развитие представлений о басне, её морали, аллегории. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение басен.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Выявление характерных для басен тем, образов и приёмов исполнения актёров.
изображения человека. Формулирование вопросов по тексту басни.
Выявление в басне признаков эпического произведения. Подбор Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
цитат из текста басни по заданной теме. использованием цитирования).
Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания.
Составление плана басни (в том числе цитатного).
К. Ф. Р ы л е е в . «Смерть Ермака». Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на
Понятие о думе. основе самостоятельного поиска материалов о нём с
Практические работы. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии Выразительное чтение думы (в том числе наизусть).
русского романтизма (на уровне содержания, языка, композиции, Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
образа времени и пространства, образа романтического героя). исполнения актёров.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «дума». Устный или письменный ответ на вопрос по тексту
Составление лексических и историко-культурных комментариев. произведения.
Участие в коллективном диалоге.
Формулирование вопросов по тексту произведения.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
А. С. П уш к и н . «19 октября», «Туча», «К***» («Я помню Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений на
чудное мгновенье...»). «История Пугачёва» (отрывки). основе самостоятельного поиска материалов о нём с
«Капитанская дочка». использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Начальные представлении об историзме художественной Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
литературы, о романе, о реализме. творчестве поэта.
Практические работы. Выразительной чтение стихотворений, фрагментов прозы (в том
Составление лексических и историко-культурных комментариев. числе наизусть).
Анализ ключевых эпизодов романа: «Первая встреча Гринёва с Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Пугачёвым», «Гибель капитана Миронова», «Объяснение в исполнения актёров.
императорском саду» и др. Формулирование вопросов по тексту произведений.
Соотнесение содержания романа с романтическими и Различные виды пересказов.
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор примеров, иллюстрирующих признаки эпического рода в использованием цитирования).
романе «Капитанская дочка». Участие в коллективном диалоге.
Сопоставление фрагментов романа с традициями фольклора, с Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики,
«Историей пугачёвского бунта». идейно-эмоционального содержания.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «историзм», Анализ различных форм выражения авторской позиции.
«реализм», «роман». Составление плана характеристики героя.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса на Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и
стихи поэта. средств создания его образа.
Составление викторин на знание текстов стихотворений и Составление сравнительной характеристики героев и
романа. произведений.
Проект: Составление плана анализа стихотворения или фрагмента
Составление электронной презентации «Герои романа эпического произведения.
„Капитанская дочка" и их прототипы» (или «Герои романа Письменный анализ эпизода или стихотворения по плану.
„Капитанская дочка" в книжной графике и киноверсиях»). Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
Контрольные работы. Написание сочинения на литературном материале и с
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: использованием собственного жизненного и читательского
1. Что повлияло на формирование характера Петра опыта.
Гринёва? 2. Почему Машу Миронову можно считать нравственным Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
идеалом Пушкина? собственных письменных работ.
3. Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного Работа со словарём литературоведческих терминов.
восстания? Решение тестов.
4. Почему Пугачёв не расправился с Петром Гринёвым? Рабата над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
5. Как анализ композиции романа «Капитанская дочка» Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
помогает понять его идею? Анализ и сопоставительный анализ стихотворений и эпизодов романа. Тестирование. М. Ю. Л е р м о н т о в . «Мцыри». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе
Понятие о романтической поэме. самостоятельного поиска материалов с использованием
Практические работы. справочной литературы и ресурсов Интернета,
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Анализ ключевых эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с творчестве поэта.
грузинкой» и др. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).
Подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
русского романтизма (содержание, язык, композиция, образ исполнения актёров.
времени и пространства, образ романтического героя). Формулирование вопросов по тексту произведения.
Выявление признаков лироэпического рода в поэме. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Выявление художественно значимых изобразительно- использованием цитирования).
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и Участие в коллективном диалоге.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики,
художественной функции в поэме. идейно-эмоционального содержания.
Подбор цитат, иллюстрирующих понятие «романтическая Анализ различных форм выражения авторской позиции.
поэма». Составление плана характеристики героя.
Проект: Устная и письменная характеристика героя и средств создания
Составление электронного альбома «Кавказские пейзажи в его образа.
рисунках Лермонтова и их словесное воплощение в поэме Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического
«Мцыри». произведения, письменный анализ эпизода по плану.
Контрольная работа. Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с Написание сочинения на литературном материале и с
грузинкой» и др.) в поэме? (По выбору учащегося.) использованием собственного жизненного и читательского
2. Какие черты образа Мцыри сближают его с роман- опыта.
тическими героями? Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
3. Какую композиционную роль в поэме играет изо- собственных письменных работ.
бражение кавказской природы? Работа со словарём литературоведческих терминов.
4. Почему историю Мцыри автор излагает в форме Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
исповеди героя? 5. Какой смысл придаёт финалу поэмы смерть Мцыри? Н. В. Г о г о л ь . «Ревизор», «Шинель». Устный рассказ о писателе и истории создания комедии на
Развитие представлений о комедии. Развитие представлений о основе самостоятельного поиска материалов с использованием
сатире и юморе. справочной литературы и ресурсов Интернета.
Практические работы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Составление лексических и историко-культурных комментариев. творчестве писателя.
Подбор примеров, иллюстрирующих признаки драматического Выразительное чтение фрагментов комедии, повести.
рода в комедии. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Поиск в комедии реалистических принципов изображения жизни исполнения актёров.
и человека. Формулирование вопросов по тексту произведения.
Составление устного и письменного сообщения о Выделение этапов развития сюжета комедии.
композиционных особенностях комедии. Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики,
Анализ ключевых эпизодов повести и комедии: «Первая встреча идейно-эмоционального содержания.
Хлестакова и городничего», «Сцена вранья», «Последний Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
монолог городничего», «Башмачкин заказывает шинель», использованием цитирования).
«Утрата шинели», «Привидение» и др. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
«комедия», «сатира», «юмор», «символ», «фантастический героя, устный и письменный рассказ о герое по плану.
реализм». Составление плана групповой характеристики героев, устный и
Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки- письменный рассказ о героях.
нематографические версии комедии и повести. Устная и письменная групповая характеристика героев и средств
Проекты: создания их образов.
Составление электронных альбомов «Герои комедии «Ревизор» и Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной
их исполнители: из истории театральных постановок»; теме.
«Петербург начала XIX века и его обитатели в повести Анализ различных форм выражения авторской позиции.
«Шинель». Восприятие художественной условности как специфической
Контрольная работа. характеристики искусства.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Составление плана анализа фрагмента драматического
1. Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в произведения, письменный анализ эпизода по плану.
ней «высмеять всё дурное»? Составление плана ответа на проблемный вопрос.
2. В чём социальная опасность хлестаковщины? Написание сочинения на литературном материале и с
3. Каковы авторские способы разоблачения пороков использованием собственного жизненного и читательского
чиновничества? опыта.
4. Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
современных театров? собственных письменных работ.
5. Чем интересна постановка комедии в современном Работа со словарём литературоведческих терминов.
театре? (Чем интересна киноверсия комедии?) Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
И . С . Т ур г е н е в . «Певцы». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на
Практические работы. основе самостоятельного поиска материалов с использованием
Составление лексических и историко-культурных комментариев. справочной литературы и ресурсов Интернета.
Подбор цитат из текста рассказа по теме «Внешний облик и Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
внутреннее состояние певцов в момент исполнения песен». творчестве писателя.
Определение художественной функции русской песни в Выразительное чтение рассказа.
композиции произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Устная и письменная характеристика образа повествователя и использованием цитирования).
средств создания его образа. Участие в коллективном диалоге.
Контрольная работа. Выделение этапов развития сюжета.
Анализ стихотворения или сопоставительный анализ Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
стихотворений; анализ эпизода эпического, лироэпического или героев (в том числе сравнительной).
драматического произведения; ответ на проблемный вопрос; Устная и письменная характеристика героев и средств создания
тестирование (по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, их образов.
И.С. Тургенева). Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
Письменный анализ эпизода (в том числе с использованием
цитирования).
Решение тестов.
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н . «История одного города» Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
(отрывок). материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Понятие о пародии. Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение фрагмента романа.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Составление плана сообщения о средствах создания комического исполнения актёров.
в романе. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия использованием цитирования).
«ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск», «эзопов язык», Участие в коллективном диалоге.
«пародия». Характеристика тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания фрагмента романа.
Устная и письменная характеристика героев и средств создания
их образов,
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Н. С. Л е с к о в . «Старый гений». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Развитие представлений о рассказе и о художественной детали. материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Практические работы. Интернета.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выразительное чтение рассказа.
Составление плана сообщения о нравственных проблемах Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
рассказа. исполнения актёров.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
«художественная деталь», «рассказ». использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказа.
Нравственная оценка проблем и. героев.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
JI. Н. Т о л с т о й . «После бала». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Развитие представлений об антитезе, о композиции. материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Практические работы. Интернета.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими творчестве писателя.
принципами изображения жизни и человека. Выразительное чтение рассказа.
Составление плана сообщения об особенностях композиции Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
рассказа. исполнения актёров.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
«контраст», «антитеза»» «композиция», «художественная использованием цитирования).
деталь» Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказа.
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Устная и письменная характеристика героев и средств создания
их образов.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор). Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
А. С. П уш к и н . «Цветы последние милей...»; Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
М.Ю.Л е р м о н т о в . «Осень»; Ф. И. Т ю т ч е в. «Осенний вечер»; исполнения актёров.
А. А. Ф е т . «Первый ландыш»; А. Н. М а й к о в . «Поле зыблется Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
цветами...». использованием цитирования).
Практические работы. Участие в коллективном диалоге.
Сопоставительный анализ образа Родины в творчестве русских Различение образов лирического героя и автора.
поэтов. Составление плана анализа стихотворения, его письменный
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения. анализ по плану.
Викторина на знание текстов стихотворений и их Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
художественных особенностей А. П. Ч е х о в . «О любви» (из трилогии), «Человек в футляре» и Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
другие рассказы (для внеклассного чтения). материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Практические работы. Интернета.
Сопоставление сюжетов и персонажей рассказов. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
рассказах. творчестве писателя.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Выразительное чтение рассказов.
«психологизм». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения. исполнения актёров.
Викторина на знание текстов и их художественных особенностей Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказа.
Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа
со словарём литературоведческих терминов. Игровые виды
деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Из русской литературы XX века (18 ч). Устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска
И. А. Б ун и н . «Кавказ»; А. И. К уп р и н . «Куст сирени». материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Развитие представлений о сюжете и фабуле. Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение рассказов.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
«психологизм», «сюжет» и «фабула». исполнения актёров.
Подготовка и рецензирование рефератов и докладов по русской Формулирование вопросов по тексту произведений.
литературе XX века. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подготовка к учебному диспуту «Поговорим о превратностях использованием цитирования).
любви». Участие в коллективном диалоге.
Проект: Аргументирование своей позиции.
Составление компьютерной презентации «Лики любви в Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейНо-
рассказах русских писателей» (по рассказам Л. Н. Толстого, А. П. эмоционального содержания рассказов.
Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна). Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
Контрольная работа. героев.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков нравственный Устная и письменная характеристика героев рассказа.
смысл историй любви в рассказах русских писателей? Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Подготовка докладов и рефератов по русской литературе XX
века.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
А. А. Б л о к. «Россия». Устные рассказы о поэтах и истории создания произведений на
С. А. Е с е н и н . «Пугачёв». основе самостоятельного поиска материалов с использованием
Начальные представления о драматической поэме. справочной литературы и ресурсов Интернета.
Практические работы. Выразительное чтение стихотворения, фрагментов поэмы.
Подбор цитат на тему «История и современность в Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
стихотворении А. А. Блока «Россия». исполнения актёров.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Устный или письменный ответ на вопрос.
«драматическая поэма». Участие в коллективном диалоге.
Контрольная работа. Подбор цитат из текста по заданной теме.
Письменный ответ на проблемный вопрос: В чём общность и Письменный анализ стихотворения.
различие образа Пугачёва в фольклоре, в произведениях А. С. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Пушкина, С. А. Есенина? Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том
числе с использованием цитирования).
Работа со словарём литературоведческих терминов.
И. С. Ш м е л ё в . «Как я стал писателем». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
Практические работы. материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Интернета.
Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ». Выразительное чтение рассказа.
Контрольные работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Анализ фрагмента эпического произведения. исполнения актёров.
Ответ на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.
Тестирование (по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Участие в коллективном диалоге.
Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Куприна) Письменный анализ рассказа по плану (в том числе с
использованием цитирования).
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
Решение тестов
Писатели улыбаются. Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях,
Тэффи , О. Дымов , А. А. Аверченко. «Всеобщая история, истории их создания на основе самостоятельного поиска
обработанная «Сатириконом» (отрывки). материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Тэффи . «Жизнь и воротник»; другие рассказы (для Интернета.
внеклассного чтения). Выразительное чтение произведений.
М. М. Зощенко. «История болезни»; другие рассказы (для Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
внеклассного чтения). исполнения актёров.
М. А. Осоргин . «Пенсне». Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.
Практические работы. Участие в коллективном диалоге.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор цитат из текста по заданной теме.
Подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-
исторического повествования и способы создания комического. эмоционального содержания.
Конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения. Восприятие художественной условности как специфической
Викторина на знание текстов и их художественных характеристики искусства.
особенностей. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Проект: Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Создание текста и постановка инсценировки «Смешное и грустное рядом» (по рассказам начала XX века) А. Т. Твардовский . «Василий Тёркин». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе
Развитие понятия о фольклоризме литературы. самостоятельного поиска материалов с использованием
Начальные представления об авторских отступлениях как справочной литературы и ресурсов Интернета.
элементе композиции. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия исполнения актёров.
«композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.
отступления». Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитат и материалов на тему «Василий Тёркин: Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-
крестьянин, солдат, гражданин». эмоционального содержания.
Контрольные работы. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Подготовка докладов и сообщений: Подбор цитат из текста по заданной теме.
1. Особенности композиции поэмы «Василий Тёркин». Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
2. Поэма «Василий Тёркин» и фольклор. героя.
3. «Василий Тёркин» как поэтическая энциклопедия Устная и письменная характеристика героев поэмы.
Великой Отечественной войны. Работа со словарём литературоведческих терминов.
4. Способы создания комического в поэме «Василий Тёркин». Стихи и песни о Великой Отечественной войне Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и
(обзор). исполнение, песен.
М . И с а к о в с к и й . «Катюша», «Враги сожгли родную хату...»; Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
В. О к уд ж а в а . «Песенка о пехоте»; А. Ф а т ь я н о в . «Соловьи»; исполнения актёров.
Л.О ш а н и н . «Дороги». Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Практические работы. использованием цитирования).
Выявление художественно значимых изобразительно- Участие в коллективном диалоге.
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и Составление письменного отзыва о стихотворении, о песне.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
художественной функции в стихотворениях. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Письменный отзыв о стихотворении (песне). Конкурс на лучшее исполнение стихотворений (песен). Викторина на знание текстов песен, их авторов и исполнителей и др. Проект: Составление электронной презентации или литературно- музыкальной композиции «Стихи и песни, приближавшие Победу» В. П. А с т а ф ь е в . «Фотография, на которой меня нет». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на
Развитие представлений о герое-повествователе. основе самостоятельного поиска материалов с использованием
Практические работы. справочной литературы и ресурсов Интернета.
Составление сообщения о герое-повествователе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Подбор цитат и материалов на тему «Отражение военного Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.
времени в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой Участие в коллективном диалоге.
меня нет». Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-
Контрольная работа. эмоционального содержания.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие испытания Составление сообщения о герое-повествователе.
пережил человек в военное время? (На примере 1—2 произведений писателей XX века о Великой Отечественной Анализ различных форм выражения авторской позиции в
войне.) рассказе.
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с
использованием цитирования)
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
И. А н н е н с к и й . «Снег»; Д. М е р е ж к о в с к и й . «Родное», «Не Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
надо звуков»; Н. З а б о л о ц к и й . «Вечер на Оке», «Уступи мне, исполнения актёров.
скворец, уголок...»; Н. Р уб ц о в . «По вечерам», «Встреча», Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
«Привет, Россия...»; Н. О ц уп . «Мне трудно без России...» использованием цитирования).
(отрывок)-, 3. Г и п п и у с . «Знайте!», «Так и есть»; Д о н - Участие в коллективном диалоге.
А м и н а д о . «Бабье лето»; И. Б ун и н . «У птицы есть гнездо...». Устный и письменный анализ стихотворений, сопоставительный
Практические работы. анализ лирических текстов.
Выявление художественно значимых изобразительно- Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Сравнительный анализ образа Родины в творчестве русских поэтов. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения. Викторина на знание текстов стихотворений и их ху- дожественных особенностей Из зарубежной литературы (5 ч). Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии на
У . Ш е к с п и р . «Ромео и Джульетта». Сонеты: «Её глаза на основе самостоятельного поиска материалов с использованием
звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». справочной литературы и ресурсов Интернета.
Ж.-Б. М о л ь е р . «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением Выразительное чтение фрагментов произведений зарубежной
отдельных сцен). литературы.
В. С к о т т . «Айвенго». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Практические работы. исполнения актёров.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
«конфликт», «комедия», «сатира». использованием цитирования).
Анализ эпизода эпического и драматического произведения. Участие в коллективном диалоге.
Анализ сонета. Характеристика сюжета и героев произведения, его идейно-
Сопоставление переводов сонетов. эмоционального содержания.
Выявление черт фольклора в комедии «Мещанин во дворянстве». Устный и письменный анализ эпизода. •
Письменный анализ сонета (в том числе с использованием
Конкурс на лучшее исполнение сонета. цитирования).
Викторина на знание текстов и их художественных особенностей Работа со словарём литературоведческих терминов.
Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Уроки итогового контроля (2 ч). Предъявление читательских и исследовательских навыков,
Практическая работа. приобретённых в 8 классе.
Проект: Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 8 Устный монологический ответ.
класса». Различные виды устных и письменных пересказов.
Контрольные работы. Составление плана и текста собственного высказывания.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть. Письменный ответ на проблемный вопрос.
Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о Устный рассказ о произведении или герое.
произведениях и литературных героях. Подбор примеров, Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих
иллюстрирующих изученные литературоведческие термины. терминов.
Выявление уровня литературного развития учащихся. Решение тестов.
Тестирование Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов
9 КЛАСС Введение (1ч). Выразительное чтение, выражение личного отношения к
Литература и её роль в духовной жизни человека. прочитанному.
Выявление уровня литературного развития девятиклассников. Составление плана (тезисов) статьи учебника.
Практическая работа. Устный или письменный ответ на вопрос.
Объяснение метафорической природы художественного образа, Участие в коллективном диалоге.
его обобщающего значения и наличия оценочного значения в Выявление связей литературных сюжетов и героев с
словесном образе историческим процессом.
Решение тестов
Из древнерусской литературы (3 ч). Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в
«Слово о полку Игореве». современном переводе и в оригинале (в том числе наизусть).
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Составление лексических и историко-культурных комментариев. исполнения актёров.
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для Формулирование вопросов к произведению.
произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
изображения человека. использованием цитирования).
Сопоставление прозаических и стихотворных переводов Участие в коллективном диалоге.
«Слова...». Характеристика героя древнерусской литературы.
Контрольная работа. Анализ различных форм выражения авторской позиции в
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: произведении.
1. Чем привлекательны образы русских князей в «Слове...»? Составление плана анализа фрагмента произведения
2. Какие идеальные черты русской женщины отразились в древнерусской литературы.
образе Ярославны? Письменный анализ эпизода по плану (в том числе с
3. Каким предстаёт в «Слове...» образ Русской земли? использованием цитирования).
4. Каковы способы выражения авторской позиции в Устный или письменный ответ на проблемный вопрос
«Слове...»? Из литературы XVIII века (8 ч). Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска
Классицизм в мировом искусстве. материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
М. В. Л о м о н о с о в : жизнь и творчество (обзор). «Вечернее Интернета.
размышление о Божием величестве при случае Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
великого северного сияния», «Ода на день восшествия на творчестве писателей.
Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Выразительное чтение фрагментов произведений литературы
Елисаветы Петровны 1747 года». XVIII века (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Г. Р. Д е р ж а в и н : жизнь и творчество (обзор). «Властителям и исполнения актёров.
судиям», «Памятник». Формулирование вопросов по тексту произведения.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Н. М. К а р а м з и н . «Осень», «Бедная Лиза». Участие в коллективном диалоге.
Ода как жанр лирической поэзии. Характеристика героев произведений.
Понятие о сентиментализме. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Практические работы. Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для числе с использованием цитирования).
произведений классицизма (сентиментализма) темы, принципы, Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
образы и приёмы изображения жизни и человека. собственных письменных работ
Соотнесение содержания произведений с особенностями русского Просвещения и классицизма (сентиментализма). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ода», «классицизм», «сентиментализм». Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Чем современна литература XVIII века? (На примере 1—2 произведений) Из русской литературы XIX века (53 ч). Подбор материала о биографии и творчестве поэта с
В. А. Ж ук о в с к и й : жизнь и творчество (обзор). «Море», использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
«Невыразимое», «Светлана». Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Понятие об элегии. творчестве поэта.
Развитие представлений о фольклоризме литературы. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Практические работы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Составление лексических и историко-культурных комментариев. исполнения актёров.
Анализ лирического стихотворения. Формулирование вопросов по тексту произведения.
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
романтической лирики темы, принципы, образы и приёмы использованием цитирования).
изображения жизни и человека. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной
Характеристика особенностей поэзии русского романтизма (на теме.
уровне языка, композиции, образа времени и пространства, Восприятие художественной условности как специфической
образа романтического героя). характеристики искусства.
Выявление черт фольклорной традиции в литературных Составление плана анализа стихотворения, его письменный
произведениях русского романтизма. анализ по плану.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Характеристика героев русской романтической баллады.
«элегия», «баллада». Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики,
Проект: идейно-эмоционального содержания.
Составление плана (в том числе цитатного).
Составление электронной презентации «Сюжеты и герои русских Работа со словарём литературоведческих терминов.
и зарубежных баллад» (с обобщением ранее изученного). А. С. Г р и б о е д о в: жизнь и творчество (обзор). «Горе от ума». Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории
Развитие представлений о комедии. создания произведения, прототипах с использованием
Практические работы. справочной литературы и ресурсов Интернета.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для комедии творчестве писателя.
первой половины XIX века темы, принципы, образы и приёмы Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том числе
изображения жизни и человека. наизусть).
Выявление особенностей русской реалистической драмы в Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
сопоставлении с отечественной литературой предшествующих исполнения актёров.
эпох. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Выявление в образе героя комедии романтических и использованием цитирования).
реалистических принципов изображения жизни и человека. Участие в коллективном диалоге.
Определение типа конфликта в комедии и основных стадий его Формулирование вопросов по тексту произведения.
развития. Определение родовой принадлежности пьесы, выделение
Определение тематики и проблематики произведения, выявление характерных признаков драмы.
авторской самобытности в постановке общественно значимых Выявление признаков драматического рода в комедии.
проблем. Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных
Выявление в комедии признаков классицизма, романтизма и признаков комедии.
реализма. Характеристика сюжета произведения, его тематики,
Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова. проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Сопоставление образа Чацкого с другими героями комедии Работа со словарём литературоведческих терминов.
(Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов). Характеристика героев комедии.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Составление плана (в том числе цитатного) образа героя
«комедия». комедии, сравнительной характеристики героев.
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статьи И. А. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной
Гончарова «Мильон терзаний». теме.
Проект: Анализ различных форм выражения авторской позиции в
.Составление электронной презентации для представления комедии.
результатов ученических исследований на тему Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения.
«Герои комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы Составление плана ответа на проблемный вопрос.
на русской сцене». Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том
Контрольная работа. числе с использованием цитирования).
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Написание сочинения на литературном материале и с
1. В чём общечеловеческое звучание образов фамусовского использованием собственного жизненного и читательского
общества? опыта.
2. Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого? Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
3. Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в собственных письменных работ.
критике? 4. В чём особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»? 5. Как особенности речи персонажей «Горе от ума» раскрывают своеобразие их характеров? А. С. П у ш к.и н: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории
выбору учителя). «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах создания произведений с использованием справочной
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть литературы и ресурсов Интернета.
может...», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...», Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А.
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» (и другие С. Пушкина.
стихотворения), «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа в
Начальные представления о жанре романа в стихах. стихах (в том числе наизусть).
Развитие понятия о реализме литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Развитие понятия о трагедии как жанре драмы. исполнения актёров.
Практические работы. Формулирование вопросов по тексту произведений.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Характеристика особенностей поэзии русского романтизма: использованием цитирования).
язык, композиция, образы времени и пространства, образ Участие в коллективном диалоге.
романтического героя (на примере изучаемых стихотворений). Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального
Выявление художественно значимых изобразительно- содержания стихотворений и романа в стихах.
выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме.
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их Составление плана и письменный анализ стихотворений по
художественной функции. плану.

Выявление характерных для лирики А. С. Пушкина и его романа в стихах тем, принципов, образов и приёмов изображения жизни и человека.
Сопоставление стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» с другими произведениями А. С. Пушкина и его предшественников и последователей на данную тему. Соотнесение содержания стихотворений и романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Показ эволюции взаимоотношений героев на основе анализа писем Татьяны и Онегина.
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей В. Г. Белинского, Ф. М. Достоевского о творчестве А. С. Пушкина. Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия «реализм», «роман в стихах», «трагедия».
Проекты (по выбору):
Составление коллективного сборника школьных ис-следовательских работ «Тема памятника в русской и мировой поэзии: Гораций, Державин, Ломоносов, Пушкин, Маяковский, Ахматова, Бродский и др.».
Составление электронных презентаций «Пушкин и лицеисты», «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина и стихи, им посвящённые», «Две Болдинские осени в творчестве поэта» и др. Составление электронного альбома «Вымышленные герои и реальные исторические лица в романе „Евгений Онегин"». Составление электронного аудиоальбома «Роман А. С. Пушкина „Евгений Онегин" и одноимённая опера П. И. Чайковского».
Контрольные работы.
Анализ стихотворения или фрагмента романа в стихах. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Как отразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине?

Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев романа в стихах. Сопоставление персонажей.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героя романа в стихах, сравнительной характеристики героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.
Выявление признаков эпического и лирического родов в романе в стихах.
Общая характеристика художественного мира романа в стихах как реалистического произведения.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Восприятие текста литературно-критической статьи. Формулирование вопросов по тексту статей.
Подбор цитат из текста статьи по заданной теме. Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или кинематографические версии романа в стихах.
Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания его произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта?
Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?
Почему тема памятника поэту является сквозной в русской лирике?
В чём созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина?
Каковы психологические мотивы поступков и вза-имоотношений героев романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?
Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина?
Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А. С. Пушкина?
Какие основные черты образа России запечатлены в романе «Евгений Онегин»?
Какие философские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»?

М. Ю. Л е р м о н т о в : жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет, Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии
я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть речи — значенье...», М. Ю. Лермонтова.
«И скучно и грустно...», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа (в
«Пророк», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так том числе наизусть).
пылко я люблю...», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
нашего времени». исполнения актёров.
Развитие представлений о композиции литературного Формулирование вопросов по тексту произведений.
произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Практические работы. использованием цитирования).
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге.
Определение характерных признаков лирических жанров (на Характеристика тематики, проблематики, идейно-
примерах изучаемых стихотворений). эмоционального содержания произведений.


Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.
Характеристика особенностей поэзии русского романтизма: на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя (на примере изучаемых стихотворений).
Определение видов рифм и способов рифмовки, трёхсложных размеров стиха в стихотворении.
Подбор цитат и конспектирование фрагментов статей В. Г. Белинского (современных литературоведов) о творчестве М. Ю. Лермонтова.
Сравнительная характеристика Печорина и других мужских образов романа: Печорин и Максим Максимыч, Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вулич (женских образов романа: Печорин и Бэла, Печорин и «ундина», Печорин и Мери, Печорин и Вера).
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в романе.
Выявление характерных для лирики М. Ю. Лермонтова и его романа тем, принципов, образов и приёмов изображения жизни и человека.
Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «композиция».
Проекты:
Составление сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ России в лирике М. Ю. Лермонтова». Составление электронного альбома «Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания поэта к ним».

Подбор цитат из текста стихотворения и романа по заданной теме.

Составление плана и письменный анализ стихотворения. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях и романе.
Общая характеристика художественного мира поэта. Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).
Составление плана и письменный анализ стихотворения или анализ эпизода романа по плану.
Составление плана характеристики героя романа (в том числе цитатного).
Сравнительная характеристика персонажей романа М. Ю. Лермонтова.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.
Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки-нематографические версии романа.

Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по роману «Герой нашего времени». Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. В чём трагизм темы одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова? 2. Почему лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова глядит на своё поколение и на свою эпоху печально? 3. Почему лирический герой М. Ю. Лермонтова вос- принимает любовь как страсть, приносящую страдания? 4. В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова? 5. Как проявилась «странная любовь» М. Ю. Лермонтова к Родине в его лирике? 6. В чём противоречивость характера Печорина? 7. Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина? 8. В чём нравственные победы женщин над Печориным? 9. Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»? 10. Как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни? Н.В. Г о г о л ь : жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души». Подбор материала о биографии и творчестве писателя с
Понятие о литературном типе. использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Понятие о герое и антигерое. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии
Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, писателя.
иронии, сарказме. Выразительное чтение фрагментов . произведения (в том числе
Практические работы. наизусть).
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.

Выделение этапов развития сюжета, определение ху-дожественной функции внесюжетных элементов композиции поэмы.
Выявление признаков эпического и лирического родов в поэме. Выявление в поэме характерных для реалистического произведения тем, образов и приёмов изображения человека. Сопоставление поэмы с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Нахождение «вечных» образов мифологии и мировой литературы в поэме, использование знаний об основных характеристиках этих образов при её анализе. Сопоставление поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» и её инсценировки М. А. Булгаковым.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «литературный тип», «герой», «антигерой», «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм».
Проекты:
Составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые души». Составление электронных альбомов «Герои „Мёртвых душ“ в иллюстрациях», «Герои второго тома „Мёртвых душ“ в иллюстрациях», «Образ России в поэме „Мёртвые души“».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении?
Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н. В. Гоголя?
Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»?
Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»?

Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героя поэмы (в том числе цитатного) и характеристика героев по плану. Сравнительная характеристика персонажей поэмы и героев, близких поэме Н. В. Гоголя.
Составление плана и характеристика образа автора. Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.
Составление плана анализа эпизода и анализ фрагментов поэмы. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Общая характеристика художественного мира поэмы. Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).
Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.
Составление плана ответа на проблемный вопрос. Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки-нематографические версии поэмы.

5. Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею? Ф. М. Д о с т о е в с к и й : жизнь и творчество (обзор). «Белые Подбор материала о биографии и творчестве писателя с
ночи». использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Развитие понятия о повести и психологизме литературы. Выразительное чтение фрагментов произведения.
Практические работы. Формулирование вопросов по тексту произведения.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика сюжета произведения, его тематики,
Сравнительная характеристика образов рассказчика и автора- проблематики, идейно-эмоционального содержания.
повествователя. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор материалов и цитат по теме «Формы выражения использованием цитирования).
авторской позиции в повести». Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Характеристика героя и средств создания его образа, а также
«повесть», «психологизм». сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
А. П. Ч е х о в : жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», Подбор материала о биографии и творчестве писателя с
«Тоска». использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Практические работы. творчестве А. П. Чехова.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выразительное чтение рассказов.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятие Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
«рассказ». исполнения актёров.
Проект: Формулирование вопросов по тексту рассказа.
Составление коллективного иллюстрированного электронного Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,
сборника рефератов на тему «Образ «маленького человека» в идейно-эмоционального содержания.
русской литературе XIX века» Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героя и средств создания его образа, а также
сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции в
рассказе.
Работа со словарём литературоведческих терминов
Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведений
русской литературы XX века (в том числе наизусть).
Формулирование вопросов по тексту произведений.
Из русской литературы XX века (27 ч). Подбор материала о биографии и творчестве писателя, историй
(Обзор) создания рассказа с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
И. А. Б ун и н . «Тёмные аллеи». Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Развитие представлений о психологизме литературы. творчестве И. А. Бунина.
Практические работы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа.
Определение жанровых разновидностей произведений разных Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
родов. исполнения актёров.
Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,
«Тёмные аллеи». идейно-эмоционального содержания.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Выявление характерных для рассказов И. А. Бунина тем, образов использованием цитирования).
и приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Составление плана характеристики героя (в том числе
«деталь», «психологизм». цитатного) и характеристика героя по плану (в том числе
Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения сравнительная).
русской литературы XX века. Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.
Подготовка рефератов и докладов о русской литературе XX века Работа со словарём литературоведческих терминов.
с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе. М. А. Б ул г а к о в . «Собачье сердце». Развитие понятий о Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории
художественной условности, фантастике, сатире. создания повести с использованием справочной литературы и
Практические работы. ресурсов Интернета.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для произведения русской литературы Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
первой половины XX века тем, образов и приёмов изображения творчестве писателя.
человека. Выразительное чтение фрагментов повести.
Соотнесение содержания повести с романтическими и Формулирование вопросов по тексту повести.
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в использованием цитирования).
повести. Участие в коллективном диалоге.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия Характеристика сюжета произведения, его тематики,
«гротеск», «художественная условность», «фантастика», проблематики, идейно-эмоционального содержания.
«сатира». Характеристика героев и средств создания их образов, а также
сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста повести по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Восприятие художественной условности как специфической
характеристики искусства.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Написание отзыва (рецензии) на театральные или ки-
нематографические версии повести.
М. А. Ш о л о х о в . «Судьба человека». Углубление понятия о Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории
реалистической типизации. создания рассказа с использованием справочной литературы и
Практические работы. ресурсов Интернета.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Выявление характерных для рассказа второй половины XX века творчестве М. А. Шолохова.
тем, образов и приёмов изображения человека. Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
принципами изображения жизни и человека. исполнения актёров.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в Формулирование вопросов по тексту рассказа.
рассказе. Устный или письменный ответ да вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
Подбор материалов и цитатных примеров, иллюстрирующих Участие в коллективном диалоге.
понятия «композиция», «автор», «рассказчик», «рассказ-эпопея». Написание отзыва (рецензии) на кинематографическую версию Характеристика сюжета произведения, его тематики,
рассказа. проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Характеристика героев и средств создания их образов, а также
сопоставительная характеристика персонажей.
Подбор цитат из текста повести по заданной теме.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
А. И. С о л ж е н и ц ы н . «Матрёнин двор». Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории
Углубление понятия о жанре притчи. создания рассказа с использованием справочной литературы и
Практические работы. ресурсов Интернета.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими творчестве писателя.
принципами изображения жизни и человека. Выразительное чтение фрагментов рассказа.
Выявление характерных для рассказа второй половины XX века Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
тем, образов и приёмов изображения человека. исполнения актёров.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в Формулирование вопросов по тексту рассказа.
рассказе. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия «автор», использованием цитирования).
«рассказчик», «притча». Участие в коллективном диалоге.
Отчёт об индивидуальной работе по подготовке рефератов и Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,
докладов о русской литературе XX века с последующим идейно-эмоционального содержания.
рецензированием несколькими учащимися и обсуждением Характеристика героев и средств создания их образов, а также
наиболее интересных работ в классе. сопоставительная характеристика персонажей.
Контрольные работы. Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.
Анализ фрагментов произведений. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Составление плана и письменный ответ на проблемный вопрос (в
1. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в том числе с использованием цитирования).
рассказах А. П. Чехова? Работа со словарём литературоведческих терминов
2. Почему повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце» называют социально-философской сатирой на современное общество? ) 3. В чём особенности композиции рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»? Какие особенности жанра притчи отразились в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»? Из русской поэзии XX века (обзор). Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с
Штрихи к портретам. А. А. Б л о к . «Ветер принёс издалёка...», использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
«О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
цикл «Родина». творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина,
С. А. Е с е н и н . «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», В. В: Маяковского, А. А. Ахматовой, А. Т. Твардовского.
«Край ты мой заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы...», Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в
«Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не плачу...», том числе наизусть).
«Отговорила роща золотая...». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
В. В. М а я к о в с к и й . «Послушайте!», «А вы могли бы?», исполнения актёров.
«Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и Формулирование вопросов по тексту произведений.
учащихся). Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
М. И. Ц в е т а е в а . «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», использованием цитирования).
«Мне нравится, что вы больны не мной...», Участие в коллективном диалоге.
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме.
о Москве». Составление плана и письменный анализ стихотворений по
Н. А. З а б о л о ц к и й . «Я не ищу гармонии в природе...», плану анализа лирики.
«Завещание», «Где-то в поле возле Магадана...», Характеристика ритмико-метрических особенностей
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». произведений, представляющих тоническую систему сти-
А. А. А х м а т о в а . Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», хосложения.
«Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», Работа со словарём литературоведческих терминов
«Ветер войны» (по выбору). Б. JI. П а с т е р н а к . «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво...», «Во всём мне хочется дойти до самой сути...». А. Т. Т в а р д о в с к и й . «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...». Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки. Песни и романсы на стихи: поэтов.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Написание аннотаций, отзывов и рецензий на произведения русской поэзии XX века.
Выявление признаков лирического рода и жанров в изучаемых стихотворениях.
Сравнительная характеристика образа Родины в лирике разных поэтов.
Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха (на примере изучаемых стихотворений).
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотворчество», «силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения», «рифма», «способы рифмовки».
Проект:
Составление коллективного электронного иллюстрированного сборника рефератов по русской поэзии XX века и лучших письменных анализов стихотворений русских поэтов XX века.
Контрольные работы.
Письменный анализ отдельных стихотворений. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
В чём общность и различие образа Родины в лирике А. А. Блока и С. А. Есенина (на примере сопоставления двух стихотворений)?
В чём поэтическое новаторство стиха в лирике
В.В. Маяковского (М. И. Цветаевой)?
3. Как проявился философский характер отношения к жизни в лирике Н. А. Заболоцкого (Б. JI. Пастернака)?

4. Каковы способы создания трагического пафоса в лирике А. А. Ахматовой и А. Т. Твардовского? Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков (2 ч). Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть),
А. С. П уш к и н . «Певец»; М. Ю. Л е р м о н т о в . «Отчего»; В. А. прослушивание и исполнение песен и романсов.
С о л л о г уб . «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
рукою...»); Н. А. Н е к р а с о в . «Тройка» («Что ты жадно глядишь исполнения актёров.
на дорогу...»); Ф. И. Т ю т ч е в . «К. Б.» («Я встретил вас — и всё Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
былое...»); А. К. Т о л с т о й . «Средь шумного бала, случайно...»; использованием цитирования).
А. А. Ф е т . «Я тебе ничего не скажу...». А. А. С ур к о в . «Бьётся Участие в коллективном диалоге.
в тесной печурке огонь...»; К. М. С и м о н о в . «Жди меня, и я Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв
вернусь...»; Н. А. З а б о л о ц к и й . «Признание». по плану (с использованием цитирования).
Практические работы. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов. Составление и ответы на вопросы викторин на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей. Проект: Составление литературно-музыкальной композиции «Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и XX веков» и её постановка на школьной сцене Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану (с использованием цитирования). Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Из зарубежной литературы (6 ч). Подбор материала о биографии и творчестве писателей, истории
Г о р а ц и й . «Я воздвиг памятник...». создания их произведений с использованием справочной
Д а н т е А л и г ь е р и . «Божественная (фрагменты). литературы и ресурсов Интернета.
У. Ш е к с п и р . «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Выразительное чтение фрагментов.
И.-В. Г ё т е . «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
Углубление понятия о драматической поэме. исполнения актёров.
Практические работы. Формулирование вопросов по тексту произведений.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения
Выявление характерных для произведений тем, образов и (в том числе с использованием цитирования).
приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.
Соотнесение содержания произведений с принципами Подбор цитат из текста по заданной теме.
изображения жизни и человека, характерными для определённой Характеристика сюжета и композиции произведений, их
литературной эпохи, направления. тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Сопоставление сюжета и персонажей произведений зарубежных Восприятие художественной условности как специфической
авторов с произведениями русской литературы. характеристики искусства.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие Характеристика героев и средств создания их образов, а также
«драматическая поэма». сопоставительная характеристика персонажей (в том числе с
Сопоставление оригинальных текстов и вариантов их перевода использованием цитирования).
на русский язык Работа со словарём литературоведческих терминов
Уроки итогового контроля (2 ч). Предъявление читательских и исследовательских навыков,
Консультации для учащихся, избравших предмет «Литература» приобретённых в 9 классе.
для ГИА в 9 классе. Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов
Контрольные работы. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование