Рабочая программа по литературному чтению школа Школа России 4 класс

МБОУ «ИРАКИНДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Утверждено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор ИСОШ
от _______2015 _______/А.П.Гуфайзина/ ________/И.С.Иванова/
«___»____________2015 «___»____________2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению
4 класс
Учитель начальных классов
Жиделева В.В.
2015 -2016 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». К учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2014г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и продолжается до окончания школы.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 34 учебные недели, всего 102 часа.
Результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:
осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Психологические и возрастные особенности учащихся
Социальная ситуация развития. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется принципиальным изменением места ребенка в системе общественных отношений и всего его образа жизни. Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил
Ведущая деятельность. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. В учебной деятельности усвоение научных знаний выступает как основная цель и главный результат деятельности.
Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте:
содержание составляют научные понятия, законы науки и опирающиеся на них общие способы решения практических задач;
цель и результат деятельности совпадают.
Характеристика учебной деятельности включает пять основных параметров: структуру, мотивы, целеполагание, эмоции, умение учиться.
Познавательные процессы
Развитие познавательных психических процессов в младшем школьном возрасте характеризуется тем, что из действий непроизвольных, совершающихся непреднамеренно в контексте игровой или практической деятельности, они превращаются в самостоятельные виды психической деятельности, имеющие свою цель, мотив и способы выполнения.
Восприятие. Наиболее типичной чертой восприятия учащихся 3-го класса является его малая дифференцированность. Начиная с 3-го класса, у школьников процесс восприятия понемногу усложняется, все в большей степени в нем начинает преобладать анализ. В отдельных случаях восприятие приобретает характер наблюдения. Следует иметь в виду и тот факт, что ребенок схватывает лишь общий вид знака, но не видит его элементов. Восприятие младшего школьника определяется, прежде всего, особенностями самого предмета. Поэтому дети замечают в предметах не главное, важное, существенное, а то, что ярко выделяется — окраску, величину, форму и т. п. Поэтому количество и яркость образов, используемых в учебных материалах, должно быть строго регламентировано и предельно обосновано. Особенности восприятия сюжетной картинки таковы: младшие школьники используют картинки как средство, облегчающее запоминание. При запоминании словесного материала на всем протяжении младшего возраста дети лучше запоминают слова, обозначающие названия предметов, чем слова, обозначающие абстрактные понятия. Младшие школьники не умеют еще в должной степени управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет, полноценно, самостоятельно работать с наглядными пособиями.
Память. Благодаря учебной деятельности интенсивно развиваются все процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение информации. А также — все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная. Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Соответственно активно формируется произвольное запоминание. Важным становится не только то, что запомнить, но и как запомнить. Возникает необходимость освоения специальных целенаправленных действий по запоминанию — усвоение мнемотехнических приемов. Недостаточно развит самоконтроль при заучивании. Младший школьник не умеет проверить себя. Иногда не отдает себе отчета в том, выучил заданное или нет. Способность к систематическому планомерному заучиванию учебного материала возрастает на протяжении всего младшего школьного возраста. При этом в начале младшего школьного возраста (7—8 лет) способность к заучиванию еще мало чем отличается от способности к заучиванию у дошкольников, и лишь в 9—11 лет (т. е. в III—V классах) школьники обнаруживают явное превосходство.
Мышление. В младшем школьном возрасте основной вид мышления — наглядно-образный. Специфика данного вида мышления заключается в том, что решение любой задачи происходит в результате внутренних действий с образами. Формируются элементы понятийного мышления и мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение, группировка, классификация, абстрагирование, которые необходимы для соответствующей переработки теоретического содержания. Преобладающим является практически действенный и чувственный анализ. Это означает, что учащиеся сравнительно легко решают те учебные задачи, где можно использовать практические действия с самими предметами или находить части предметов, наблюдая их в наглядном пособии. Развитие абстракции у учащихся проявляется в формировании способности выделять общие и существенные признаки. Одной из особенностей абстракции учащихся младших классов является то, что за существенные признаки они порой принимают внешние, яркие признаки. Формирование мышления в понятиях происходит внутри учебной деятельности через следующие способы деятельности:
изучают существенные признаки предметов и явлений;
овладевают их существенными свойствами;
овладевают законами их возникновения и развития.
Основным источником развития понятий и процессов мышления являются знания. Мышление в понятиях нуждается в помощи представлений и на них строится. Чем точнее и шире круг представлений, тем полнее и глубже строящиеся на их основе понятия. Большое значение в усвоении понятий имеют специально организованные наблюдения, в основе которых лежит восприятие предмета. Таким образом, важнейшей особенностью мышления, формирующегося в ходе обучения, является возникновение системы понятий, в которой ясно разделены и соотнесены друг с другом более общие и более частные понятия.
Воображение. Учебная деятельность способствует активному развитию воображения как воссоздающего, так и творческого. Развитие воображения идет в следующих направлениях:
увеличивается разнообразие сюжетов;
преобразуются качества и отдельные стороны предметов и персонажей;
создаются новые образы;
появляется способность предвосхищать последовательные моменты преобразования одного состояния в другое;
появляется способность управления сюжетом.
Формируется произвольность воображения. Развитие воображения ребенка дает новые возможности:
позволяет выйти за пределы практического личного опыта;
преодолевать нормативность социального пространства;
активизирует развитие качеств личности;
стимулирует развитие образно-знаковых систем.
4. Воображение имеет и терапевтический эффект, когда ребенок может себе позволить быть в своей фантазии кем и каким хочет и иметь то, что хочет. С другой стороны, воображение может увести ребенка от реальности, создавая навязчивые образы.
Внимание. В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Реакция на все новое, яркое необычно сильна в этом возрасте. Ребенок не умеет еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Все внимание направляется на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки. Возникающие в сознании детей образы, представления вызывают сильные переживания, которые оказывают тормозящее влияние на мыслительную деятельность. Поэтому если суть предмета не находится на поверхности, если она замаскирована, то младшие школьники и не замечают ее. Объем внимания младшего школьника меньше (4— 6 объектов), чем у взрослого человека (6—8), распределение внимания — слабее. Свойственно неумение распределить внимание между различными символами, объектами восприятия и видами работ. Внимание младшего школьника отличается неустойчивостью, легкой отвлекаемостью. Неустойчивость внимания объясняется тем, что у младшего школьника преобладает возбуждение над торможением. Отключение внимания спасает от переутомления. Эта особенность внимания является одним из оснований для включения в занятия элементов игры и достаточно частой смены форм деятельности. Одной из особенностей внимания, которую также необходимо учитывать, является то, что младшие школьники не умеют быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой. Внимание теснейшим образом связано с эмоциями и чувствами детей. Все то, что вызывает у них сильные переживания, приковывает их внимание. Поэтому очень образный, эмоциональный язык художественного оформления учебных пособий дезориентирует ребенка в собственно учебных действиях. Дети младшего школьного возраста, безусловно, способны удерживать внимание на интеллектуальных задачах, но это требует колоссальных усилий воли и высокой мотивации. Одним и тем же видом деятельности младший школьник может заниматься весьма непродолжительное время (15—20 мин) в связи с быстрым наступлением утомления, запредельного торможения. Взрослый должен организовывать внимание ребенка. Постепенно внимание младшего школьника приобретает выраженный произвольный, преднамеренный характер.
Произвольность поведения и деятельности.
Заметные сдвиги происходят в сфере развития произвольных форм поведения и деятельности. Основным фактором развития произвольности у ребенка является появление в его жизни учебного труда в виде постоянных обязанностей. Развитие произвольности идет по двум направлениям:
формируется умение ребенка руководствоваться целями, которые ставит взрослый;
формируется умение ставить цели самому и в соответствии с ними самостоятельно контролировать свое поведение.
Факторы формирования произвольности психических процессов (Д.Б. Эльконин):
действия ребенка по образцу;
постоянный самоконтроль ребенка
Система оценки достижения планируемых результатов.
Освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения четырехклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в четвертом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
Реализация национально-регионального компонента (НРК)
Руководствуясь законом “Об образовании” (статья 7), где закреплены два компонента стандарта – федеральный и региональный, в курс обучения литературного чтения необходимо включать темы, касающиеся непосредственно нашей малой Родины – Республики Бурятия. Национально-региональный компонент (НРК) дополняет федеральный компонент по содержанию, структуре и соответствует объему времени, отведенному для НРК ГОС Базисным учебным планом (от 10% до 20% учебного времени).
НРК реализуют следующие цели:
- приобщение учащихся к духовной и материальной культуре родного края;
- воспитание у учащихся патриотических чувств, гражданской позиции, стремлении участвовать в общественной жизни края;
- развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку).
Содержание регионального компонента в младшей школе будет вводиться следующим способом:
- при изучении отдельных тем курса вводятся уроки, посвященные изучению родной литературы, ее особенностей.
№ урока тема
11 НРК А. С. Пушкин «Няне», Внеклассное чтение поэты Бурятии
36 НРК И. С. Бунин «Листопад». Внеклассное чтение «Краски осени в произведениях поэтов республики Бурятия»
42 В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Внеклассное чтение по народным сказкам бурят.
63 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Внеклассное чтение
72 Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»
Внеклассное чтение
Стихи поэтов Бурятии о природе
77 Поэты Бурятии
81 Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». Внеклассное чтение Стихи поэтов Бурятии о природе
100 Внеклассное чтение по произведениям авторов Бурятии. Литературная игра
101 Внеклассное чтение по произведениям авторов Бурятии. Литературная игра
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п Авторы Название Год издания Издательство
1 Анащенкова С.В. Сборник рабочих программ «Школа России»
2014 Москва «Просвещение»
2 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. 2014 Москва «Просвещение»
3 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Рабочая тетрадь по литературному чтению.
4 класс. 2014 Москва «Просвещение»
4 С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс 2014 Москва «ВАКО»
5 Литературное чтение. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой 2014 Москва «Просвещение»
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс 102 ч.
№
уроков Тема урока Планируемые результаты
Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока Примечания
Освоение предметных знаний УУД
(личностные и метапредметные
результаты) Летописи. 6 часов
1 Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
Уметь отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
2 «И вспомнил Олег коня своего» Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Различать жанр «летопись».
читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.
3 «Ильины три поездочки». Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Жанр устного народного творчества «былина».определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.
4 «Ильины три поездочки». Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. Формирование действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения Искать и выделять необходимую информацию.
Осуществлять взаимный контроль,
5 «Житие Сергия Радонежского» Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества Составить план статьи.
Нахождение главного. Пользоваться справочной литературой. Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
6 Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»
Уметьвыполнять творческие
задания,определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов.
Составлять историю книги Обобщить знания полученные при изучении раздела Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества Пользоваться справочной литературой. Высказывать и обосновывать свою точку зрения
Чудесный мир классики. 23 часа
7\1 Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов Знать автобиографическую литературу
(автобиографические книги писателей о себе)
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности. Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
8\2 П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Понимание идеи произведения. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
9\3 П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Комбинированный урок.
10\4 П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Понимание идеи произведения. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); Формирование действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов
НРК 11\5 А. С. Пушкин «Няне», Внеклассное чтение поэты Бурятии Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Запоминатьназвание и основное содержание изученного произведения.анализировать поведение героев
12\6 А. С. Пушкин «Туча» Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Определяют границы частей, составляют план.
13\7 А. С. Пушкин «Унылая пора, Очей очарованье!» Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Рразвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план
с помощью учителя
14\8 А.С.Пушкин. Стихи Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе. Характер героя, его поступки и их мотивы
15\9 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Знать биографию автора и его произведения;
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества Пользоваться справочной литературой;
находить ответы на вопросы в тексте.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
16\10 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев.
Составление плана произведения.
Групповая работа.
Комбинированный урок.
17\11 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах. Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Связно отвечать по плану
18\12 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Связно отвечать по плану
19\14 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Связно отвечать по плану
20\15 М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы Л: Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
21\16 М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества
Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
22\17 Творчество Л. Н. Толстого Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
Комбинированный урок.
23\18 Л. Н. Толстой
«Детство» Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказыватьтекст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.
Комбинированный урок.
24\19 Л. Н. Толстой
«Как мужик убрал камень». Внеклассное чтение по басням Л. Н. Толстого Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.
Комбинированный урок.
25\20 Творчество А. П. Чехова Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Определять границы частей, составлять план.
26\21 А. П. Чехов «Мальчики» Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
27\22 А. П. Чехов «Мальчики». Внеклассное чтение по произведениям А. П. Чехова. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.
28\23 Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики» Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
Поэтическая тетрадь. 9 часов.
29\1 Знакомство с разделом.
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко». Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть;
различать жанры художественной литературы Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
30\2 А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Видеть языковые средства, использованные автором. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учител. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
31\3 Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот» Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
32\4 А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
33\5 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями». Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Видеть языковые средства, использованные автором Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
34\6 Н. А. Некрасов «Школьник». Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть. Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного
сотрудничества Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
35\7 Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…». Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Видеть языковые средства, использованные автором Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
НРК 36\8 И. С. Бунин «Листопад». Внеклассное чтение «Краски осени в произведениях поэтов республики Бурятия» Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
37\9 Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь» Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть;
различать жанры художественной литературы Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию.
Литературные сказки.10 часов.
38\1 Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста,составлять простой и сложный план текста. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
39\2 Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Уметь выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное.Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа Искать и выделять необходимую информацию.
Составлять характеристики героев.
Составлять план произведения.
Групповая работа.
40\3 Внеклассное чтение по сказке Одоевского «Черная курица» Уметь характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку. Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Просмотр мультфильма «Черная курица»;
41\4 В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного сотрудничества Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, соотносить пословицы и содержание произведения.
НРК 42\5 В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Внеклассное чтение по народным сказкам бурят. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества Находить ответы на вопросы в тексте.
43\6 П. П. Бажов «Серебряное копытце» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.
44\7 П. П. Бажов «Серебряное копытце» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма
45\8 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное.
46\9 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных критиков,
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма
47\10 Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки» Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества Делу-время, потехе-час. 5 часов.
48\1 Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
49\2 Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.
Использовать статьи литературных Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения.
Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.
50\3 В. Ю. Драгунский «Главные реки» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
51\4 В. Ю. Драгунский
«Что любит Мишка» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, биографию автора.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Планирование учебного
сотрудничества Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание
52\5 В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Внеклассное чтение
Детская приключенческая книга Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Чтение по ролям. Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Учиться связно отвечать по плану.Кратко передавать прочитанное.Пользоваться монологической и диалогической речью
Страна детства. 7 часов.
53\1 Б. С. Житков «Как я ловил человечков» Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией
54\2 Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Б.С.Житков. Рассказы Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа. Находить ответы на вопросы в тексте.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
55\3 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
56\4 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Научатсясоставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
57\5 М. М. Зощенко «Ёлка» Научатсявысказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства Умение прогнозировать содержание. Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя
58\6 М. М. Зощенко «Ёлка»
М.М.Зощенко. Рассказы Научатсявысказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Поиск и выделение необходимой информации. Связно отвечать по плану.
59\7 Обобщающий урок по разделу «Страна детства»
Внеклассное чтение
«В путь, друзья!» Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Расширить круг чтения. Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника.
Находить смысловые связи в произведении и жизни Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Поэтическая тетрадь. 4 часов.
60\1 В. Я Брюсов «Опять сон»
«Детская» Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
62\2 С. А. Есенин «Бабушкины сказки» Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
НРК 63\3 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Внеклассное чтение Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
64\4 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» Научатся: читать стихотворные произведения наизусть Рефлексия способов и условий действий.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
Природа и мы. 8 часов.
65\1 Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
66\2 А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
67\3 А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя
68\4 М. Пришвин «Выскочка» Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатсяопределять тему и главную мысль произведения Находить смысловые связи в произведении и жизни.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
69\5 Е. В. Чарушин «Кабан» Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста. Находить ответы на вопросы в тексте
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
70\6 В. П. «Стрижонок Скрип» Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать текст. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста. Связно отвечать по плану.
71\7 В. П. «Стрижонок Скрип» Научатсяопределять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа. Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя
НРК 72\8 Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»
Внеклассное чтение
Стихи поэтов Бурятии о природе Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя
Поэтическая тетрадь. 6 часов.
73\1 С. А. Клычков «Золотая осень», «Весна в лесу» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. Находить смысловые связи в произведении и жизни. Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать стихотворные произведения наизусть
74\2 Д. Б. Кедрин «Бабье лето» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать стихотворные произведения наизусть
75\3 Н.М. Рубцов «Сентябрь» Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Умение воспринимать красоту природы.
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворные произведения наизусть
76\4 С.А. Есенин «Лебедушка» Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения . Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
НРК 77\5 Поэты Бурятии Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения
78\6 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения
Родина. 3 часа.
79\1 И. С. Никитин «Русь». С. С. Дрожжин «Родине» Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.
80\2 А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения.
НРК 81\3 Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». Внеклассное чтение Стихи поэтов Бурятии о природе Определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Научатся определять различные средства выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Страна Фантазия. 6 часов.
82\1 Е. С. Велистов «Приключения Электроника» Определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.
Ориентация на позицию других людей Определять тему и основную мысль произведения. Составление плана произведения
83\2 Е. С. Велистов «Приключения Электроника» Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст. Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текста.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
84\3 К. Булычев «Путешествие Алисы» Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текста.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Пересказ по плану;
Групповая работа;
85\4 К. Булычев «Путешествие Алисы» Научатсяопределять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Устанавливать причинно-следственные связи
Строить рассуждения. Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Пересказ по плану;
Групповая работа;
86\5 К. Булычев «Путешествие Алисы» Внеклассное чтение по произведениям К Булычева
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.
Поиск и выделение необходимой информации.
Составление характеристики героев;
Пересказ по плану;
Групповая работа;
87\6 Внеклассное чтение по произведениям К. Булычева
Расширить круг чтения.Уметь
выполнять творческие задания
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля
Умение слушать и вступать в диалог.
уважение иной точки зрения, отличной от собственной Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Зарубежная литература. 15 часов.
88\1 Д. Свивт «Путешествие Гулливера» Научатсяопределять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Л: Принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
89\2 Д. Свивт «Путешествие Гулливера» Научатсяопределять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Р: Контролировать свои действия по результату.
П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К. Планирование учебного
сотрудничества Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
90\3 Д. Свивт «Путешествие Гулливера» Научатсяопределять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного Р: Контролировать свои действия по результату.
П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К. Планирование учебного
сотрудничества Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
91\4
Г. Х. Андерсен «Русалочка» Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Работать по предложенному учителем плану.
Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы. Узнают творчество Г.Х.Андерсена.
Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациям, отвечать на вопросы
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
92\5 Г. Х. Андерсен «Русалочка» Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Умение обосновать собственное мнение.
Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
93\6 Г. Х. Андерсен «Русалочка» Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.
Умение слушать собеседника.самостоятельно формулировать тему и цели урока. Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
94\7 Г. Х. Андерсен «Русалочка» Читать осознанно текст худ.произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
95\8 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Знатьназвания, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь выполнять творческие
задания
Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
96\9 М. Твен Приключения Тома Сойера» Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
97\10 С. Лагерлеф «Святая ночь».
Научатся определятьтему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Научатся определятьтему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
98\11 С. Лагерлеф «Святая ночь».
Научатся определятьтему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Научатся определятьтему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
99\12 С. Лагерлеф «В Назарете». Научатся определятьтему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Научатся определятьтему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
НРК 100\13 Внеклассное чтение по произведениям авторов Бурятии. Литературная игра
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Определение основной и второстепенной информации Называтьлитературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
НРК 101\14 Внеклассное чтение по произведениям авторов Бурятии. Литературная игра
Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Определение основной и второстепенной информации Называтьлитературные изученные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
102\15 Обобщение и систематизация знаний по разделу и за год Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
Определять тему и главную мысль произведения; Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Определение основной и второстепенной информации Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений