Разработка на тему Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Планета знаний
609001, Приморский край , г.Владивосток, Ленинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением китайского языка г. Владивостока»
РАССМОТРЕНО НА МО ПРИНЯТО НА МС УТВЕРЖДЕНА
Протокол от __________ протокол от __________ приказом от ________
№ _______ № _________ № _________
Руководитель МО Председатель МС Директор
___________________ ____________________ ____________________
Рабочая программа
по русскому языку для 2 класса
на 2013/2014 учебный год
Составитель программы:
Филькова Т.Я.
учитель начальных классов
высшей категории
г. Владивосток
2013 г
ПРОГРАММА
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК »
2 класс
Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе следующих документов:
1.Закона об образовании 1993г.
2.Федерального Государственного образовательного стандарта начального
общего образования (от 6 октября 2009г. №373).
3.Федерального базисного учебного плана. ( Приказ Минобрнауки от
09.03.01. №1312 с изменениями ).
4.Приморского Регионального учебного плана: приказ № 746-а ДОНПК
от14.06.11г.
5.Муниципального базисного учебного плана 2013г.
6.Школьного базисного учебного плана 2013г.
8. Программы курса «Русский язык» Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной («Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы». Москва, АСТ «Астрель», 2013)
Учебно - методический комплект.
В соответствии с образовательной программой школы используется УМК «Планета знаний» под общей редакцией И.А. Петровой, включающей учебник и рабочую тетрадь
для учащихся :
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина «Русский язык. 2 класс. Часть 1».
Учебник . – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина «Русский язык. 2 класс. Часть 2».
Учебник . – М., АСТ «Астрель», 2013
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина «Русский язык. 1 класс». Рабочие тетради №1, №2. – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
для учителя:
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ «Астрель», 2009г.
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
Обоснование выбора системы обучения и УМК для реализации рабочей программы.
Все учебники комплекта «Планета знаний» прошли государственную экспертизу и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе.
Учебно-методический комплект «Планета знаний» был разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учетом Стандартов II поколения.
Учебные программы и пособия УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий ( общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребенка компетентностью «уметь учиться».
Единые подходы (культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный) и принципы (развития, вариативности, концентричности) способствуют формированию прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.
Учебники и рабочие тетради обеспечивают освоение учащимися предметного содержания, формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий. Система заданий предоставляет ученику возможность выбора деятельности, партнёра и учебных средств. Учителю дается возможность конструировать уроки с опорой на индивидуальные возможности каждого ученика.
Общая структура всех учебников комплекта способствует формированию универсальных учебных действий. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками, формулируют учебные цели, отслеживают продвижение по теме, оценивают знания. Выделение цветом инвариативного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивает возможность создания индивидуальных образовательных траекторий.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности. Работа над проектами предполагает активное сотрудничество с учителем и родителями. В результате этого сотрудничества учащимися осваиваются способы деятельности, успешнее идёт личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие
детей.
Учебно-методический комплект нацеливает педагога на использование в своей практике педагогических технологий, методов и организационных форм, эффективно работающих на достижение учебных и воспитательных целей, предусмотренных новым стандартом (исследовательские, творческие; методы проектной деятельности; парные, групповые и индивидуальные формы организации деятельности).
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
1) формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами
родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства»языка;
2) воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению
его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и
совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова.
Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике.
Сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыка.
Развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме.
Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Развивающая функция учебного предмета «Русский язык» осуществляется в выполнении основной задачи обучения русскому языку - в развитии школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Установка на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обусловлена прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека (язык является важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и их взаимовлияния друг на друга).
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), эле ментов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков», речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспро изведение и создание собственных высказываний в устной и письмен ной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Во 2-ом классе большое место занимают фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершен ствование у обучающихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У второклассников развиваются умения слышать и правильно произно сить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесенном и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропуска и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные, обозначать мягкость согласного звука буквами "и", "е", "ё", "ю", "я" и мягким знаком ("ь"), а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн и разделительным мягким знаком, слов с двойными согласными типа "класс", "касса", "аллея".
Вместе с тем второй год обучения создает основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложение (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена с другим), создавать свои предложения.
Во 2-ом классе от общего понятия «слово» (как названия предмета, признаков предмета или действий предмета) обучающиеся переходят к знакомству с особенностями каждой из указанных групп слов.
С наречиями и числительными обучающиеся знакомятся практически в процессе анализа текстов учебника и составления своих высказываний не только на уроках русского языка, но и на уроках математики, природоведения и др. О наречии они узнают как о неизменяемой части речи, обозначающей место действия (отвечающей на вопросы: где? куда? откуда?), время действия (когда?), образ действия (как? каким образом?) и т.д. Школьники учатся правильно писать наречия с суффиксами -о, -а, а также точно употреблять их в глагольных словосочетаниях. У учащихся формируется умение правильно склонять количественные числительные в словосочетаниях типа три карандаша, пять дней, тридцать семь страниц и т.п. и употреблять числительные в речи (в частности, на уроках математики). Итак, в качестве самостоятельных учебных тем наречия и числительные не изучаются; уровень знаний о данных частях речи не проверяется.
В качестве составной части в раздел «Слово. Части речи» входит материал по лексике: синонимы и антонимы, многозначность слов, употребление слов в прямом и переносном значении.
При изучении раздела «Состав слова» ученикам предстоит ознакомление с особенностями однокоренных слов, понятием «корень».
В разделе «Предложение» изучение предложения начинается с наблюдением предложений в речи. Первоначальное представление о предложении как единице речи формируется у обучающихся в процессе создания собственных высказываний, т.е. в условиях функционирования предложения в тексте. Второклассники знакомятся также с особенностями главных членов – грамматической основы предложения. Вводятся термины «подлежащее» и «сказуемое» и даются их определения. Систематически в течение всего учебного года проводится работа по составлению предложений и их анализу, что формирует умение выделять в предложении главные члены и слова, связанные по смыслу.
В разделе «Связная речь» центральное место отводится работе с текстом, овладению совокупностью речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создание собственных высказываний. На каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной или письменной форме (только при этом условии знания по русскому языку находят приме нение в речи и речь развивается).
В разделе «Связная речь» определены основные компоненты работы с текстом:
- понятие «текст» (как два или несколько предложений, связанных по смыслу); сформирование умения различать текст и отдельные предложения, не объединенные общей темой;
- тема текста: умение определить тему текста, т.е. кратко назвать о чём говорится в тексте;
- основная мысль текста: умение определить с помощью учителя основную мысль текста;
- заголовок текста: умение озаглавить текст, опираясь на тему текста или основную мысль;
- построение (структура) текста: умение разделить на части текст-повествование (начало, основная часть, концовка);
- связь между частями текста с помощью слов «вдруг», «однажды», «потом» и др., умение найти слово, с помощью которого связаны основная часть и начало или основная часть и концовка; умение устанавливать связь между частями создаваемого текста;
- связь между предложениями в каждой части текста; умение найти слова, с помощью которых предложения связаны в тексте, например: местоимения, союзы, текстовые синонимы; умение использовать эти слова в своих высказываниях;
- изобразительные средства в тексте: умение пользоваться изобразительными средствами в своих высказываниях;
- виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление);
- понятие об изложении: умение письменно воспроизводить чужой текст повествовательного характера (с элементами описания и рассуждения) по готовому или коллективно составленному плану;
- понятие о сочинении (устном или письменном); умение составлять текст по серии сюжетных картинок, по одной картинке, а также на темы, близкие ученикам по их жизненному опыту; умение записывать свой текст с предварительной коллективной подготовкой.
В раздел «Связная речь» включена тема «Речевая этика». Речевая этика (или этикет) представляет собой правила речевого поведения человека в определенных ситуациях и вежливого общения с собеседником. Ставится задача за ложить основы культурного общения, сформировать коммуникативный умения,
а главное - доброжелательное отношение как к взрослым, так и к своим сверстникам.
Программа по русскому языку для второго класса предусматривает ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке (ученики получают элементарные знания об истории языка, его роли в жизни общества и каждого человека, о развитии языка в связи с литературой, устным народным творчеством, развитием общества и т.п.). Познание языка как одной из сторон культуры народа имеет особою значимость для речевого развития детей и связано с формированием научных мировоззренческих взглядов школьников. В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка. (орфоэпическими, грамматическими нормами, а также с правилами словоупотребления). Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и прово дится в течении всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, написанием изложений и сочинений.
Тексты, предназначенные для изложения, в начале первого полугодия составляют 40- 50 слов; в конце года – 50 - 60.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце первого полугодия 25 - 30 слов, в конце года 35 - 45 слов.
Одной из важных задач обучения русскому языку во 2 классе является формирование навыков каллиграфически правильного написания слов. Во 2-ом классе обучение каллиграфии строится с учетом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении его почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфи ческого навыка.
Авторская программа рассчитана на 170 часов, рабочая программа рассчитана на 162 часа на основании приказа № 54 А от 30 апреля 2012 г. «Об утверждении учебной программы на 2012-2013 г.» Содержание авторской программы сжато на 8 ч по темам:
«Язык и речь» - 3 ч;
«Язык как средство общения» - 5ч.
Проверка и оценка результатов обучения.
Для проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе используются следующие формы и средства:
Контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты.
Тестовые задания.
Викторины.
Проектная деятельность в виде сочинений, творческих работ, занимательного материала.
Итоговая комплексная проверочная работа.
Для оценивания результатов работы по формированию универсальных учебных действий в конце обучения проводится итоговая комплексная работа, целью которой является проверка умения учащихся синтезировать и использовать полученные знания и навыки применительно к различным учебным задачам. Комплексная письменная работа позволяет оценить как уровень сформированности предметных аспектов обучения, так и межпредметные компетенции.
Считаю, что составленная рабочая программа позволит получить учащимся качественные знания программного материала, а так же использовать эти знания на практике. Приобретенные знания, первоначальное овладение языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а так же необходимыми для применения в жизни.
Рабочая программа рассчитана на 162 часа, в том числе:
контрольных работ (диктант)-8часов;
проектная деятельность-2 часа;
итоговая комплексная контрольная работа-1 час,
-изложения, сочинения – 7ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Количество часов в год - 162
Количество часов в неделю - 5
ЯЗЫК и РЕЧЬ (вводный раздел) –5 часов.
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык – родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества).
Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания – воспоминания о первых летних каникулах.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ЯЗЫКЕ в 1 классе – 26 часов.
Слово и его строение (9 ч.)
Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч.)
Употребление гласных после шипящих ш, щ, ч, ж. обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн ,щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово, как часть речи (2 ч).
Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по признаку и вопросу.
Слово и предложение (2 ч).
Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (7 ч).
Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составление текстов (устно и письменно).
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ – 30 ч
Речь (2 ч).
Речь, как способ общения, как «язык в работе». Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива): у одного – обращаться с речью, у другого – воспринимать её.
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч).
Высказывание – как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задания): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст.
Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.
Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Коммуникативно-речевые умения (20 ч).
Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.
Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объёму): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).
Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описание четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? Как?).
Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном – в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).
Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а,д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ –91 ч
Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения.
Слово, предложение – главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имён (имен, фамилий).
Слово и его значение (9 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова.
Слова с близкими и противоположными значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарём.
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Слово и его строение (10 ч).
Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень – смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень – «ключик» к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Орфография (50 ч).
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; ЧК, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Представления об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Слово как часть речи (морфология) (25 ч).
Обобщение сведений о частях речи (общее значение).
Имя существительное (11 ч.).
Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Имя прилагательное (4 ч).
Значение вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т.д.). Смыловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол (3 ч).
Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи (2 ч).
Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служит для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (5 ч).
Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (. ? !) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч).
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
Автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
Примерное количество слов для словарных диктантов: 8- 10 слов
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку 2 класс
на 2013-2014 учебный год
Количество часов: 162
№ п/п
Раздел.
Тема.
Кол-во часов
Основные
методы.
Объект
контроля
Межпредметные
свя зи
Язык и речь. (введе
ние)
5
беседа
объяснение
сравнительный
Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. Словообразование. Предложение в речи.
Математика (общение с помощью знаков)
Чтение (считалочки, заклички, колыбельная)
Повторение. Слово и его строение.
9
обобщающий
закрепление материала
Предложение; правила оформления, гра ницы; звуки, буквы, слог, ударение. Пере нос слова. Большая буква в словах.
Чтение (стихи об осени), природоведение (описание осенней при роды).
Обозначение на письме гласных и согласных звуков.
6
аналитический
синтетический
сравнительный
Роль звуков в различении смысла слов. Уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков.
Чтение (русские народ ные песни)
Слово, как часть речи.
2
объяснительно-иллюстративный
Выделение групп по признаку и
вопросу.
Литература
(различные произведения русской литературы, тексты
Слово и предложение
2
классификационный
закрепление материала
Роль слова и предложения в речи.
Отличие слова от предложения.
Характе ристики предложения.
Предложение и текст
7
поисковый
Главные члены предложения.
Схема пред ложения.
Характеристика предложения.
Литература (тексты художественной
литературы)
Речевое общение. Речь.
2
словесный
наглядный
Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом
общении
Высказывание. Текст.
8
исследовательский
практический
Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление
Литература (сказки, загадки, считалки, заклички, природная зарисовка, письма).
Коммуникативно-речевые умения
20
словесный сравнительный
Списывание по образцу, письмо по памяти, под диктовку. Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять.
Язык как средство общения. Слово и его значение.
14
практический
сравнительный
Конкретное значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Многозначность слов. Прямое и переносное значение. Синонимы, антонимы, омонимы.
Математика
(сложение)
Слово и его строение
10
практический
проблемно -поисковый
Значимые части слова.
ИЗО (дерево слов)
Орфография
Правописание гл. и согл. в корне слова.
42
практический
поисковый
Три правила корня. Выделение слабых и сильных позиций в словах. Подбор проверочных однокоренных слов.
Литература (тексты)
Морфология. Имя существительное.
11
наглядный
практический
Распознавание слов, отвечающих на вопросы «кто», «что?»; различие этих слов. Характерные черты имен существительных.
Имя прилагательное
4
практический
поисковый
Лексическое значение. Антонимы- синони мы, грамматические формы (род, число).
Роль в предложении.
Музы
ка, ИЗО
Глагол.
3
проблемно-поисковый практический
Лексическое значение,
точность употреб ления в речи;
изменения по числам.
Труд
(действия людей различных профессий)
Служебные части речи. Предлоги, союзы.
2
исследовательский проблемно-поисковый
Единообразное написание предлогов неза висимо от произношения. Их роль в речи. Раздельное на писание.
Синтаксис и пунктуация
5
проблемно-поисковый
практический
Главные члены предложения. Словосочетания.
Схема пред ложения.
Характеристика предложения.
Литература (тексты художественной
литературы)
Повторение. Систематизация ма териала
10
практический
Фонетические знания, морфемный состав слова. Предложение. Орфограммы в корне слова.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Русский язык» для 2 класса
на 2011 – 2012 учебный год
№ п/п
Тема урока
'Тип урока
Объект контроля
Форма работы
Дата
1 –я четверть (35 ч)
Введение. О даре слова. (5ч)
1
Зачем человеку
слово дано
Комбинированный
Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице «Содержание»;
выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота»
Фронтальный опрос
2
Родной язык наш
русский
Комбинированный
Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление
о русском языке как родном языке
русского народа.
Уметь пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы
Работа в парах.
3
Родной язык наш
русский
Комбинированный
Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.
Уметь работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов
Фронтальный опрос
4
Особенности
устной народной
речи
Комбинированный
Иметь представление о ритмичности,
напевности, мелодичности русской народной речи.
Уметь анализировать произведения устного
народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке.
Фронтальный опрос
5
Вспоминаем о лете
Комбинированный
Уметь рассказывать о летнем отдыхе; записывать текст по серии картинок
Работа в парах
Слово, предложение, текст (27 ч)
6
Строение слова
Практическая
работа
Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли).
Знать понятия «звуки», «буквы».
Уметь составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам
Практическая
работа
7
Звуки и буквы
Комбинированный
фронтальный опрос
Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).
Уметь анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные
разделы которой нужно «заполнить»;
выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти
Самостоятельная
работа
8
Звуки и буквы
Комбинированный
Знать роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я
1) обозначать два звука в начале
слова, перед гласной, после разделительных знаков;
2) обозначать мягкость предшествующих согласных.
Уметь читать звукобуквенные схемы;
писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по
смыслу); различать гласные и согласные звуки.
Фронтальный
опрос
9
Алфавит
Комбинированный
Знать, как появились слова «азбука», «алфавит».
Иметь представление о практической значимости знания алфавита.
Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите; в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы
Фронтальный
опрос
10
Алфавит
Комбинированный
Уметь работать с пословицами: «Азбука - к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст; давать
историческую справку о рождении алфавита,
о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью
Работа в парах
11
Большая буква
в словах
Практическая
работа
Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге
Практическая
работа
12
Слоги.
Ударение
Комбинированный
Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне
Фронтальный
опрос
13
Перенос слов
Комбинированный
Знать основное правило переноса слов по слогам.
Уметь проводить наблюдение над
смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел», «замки» - «замки»), ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов
и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят:
1) две и более бука типа ть, ест, сть, рь;
2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра - нехитрая штука,
да в каждой игре - наука»
Работа в парах
14
Перенос слов
Комбинированный
Уметь проводить наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов;
проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова
Фронтальный
опрос
15
Обозначение
парных твердых
и мягких согласных на письме
Комбинированный
Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Уметь выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.
Работа в парах
16
Обозначение
непарных твердых
и мягких (шипящих) согласных
Практическая
работа
Уметь выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять
упражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти.
Практическая
работа
17
Обозначение
парных звонких
и глухих согласных
Комбинированный
Знать пары звонких и глухих согласных.
Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов
(ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку
Нахождение
окончания и
основы слова
18
Обозначение на
письме безударных гласных звуков
Комбинированный
Знать правило о безударных гласных,
проверяемых ударением.
Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку
Фронтальный
опрос
19
Обозначение на
письме безударных гласных звуков
Комбинированный
Знать слова из словаря, изученные
в первом классе.
Уметь анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)
Работа в парах
20
Обобще
ние
по теме «Слово и
его строение»
Практическая
работа
Резервный урок-обобщение по правописанию слов.
Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «Проверочные работы»
Практическая
работа
21
Слова-названия предметов, признаков, действий
Комбинированный
Уметь называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?»,
22
Слово и предложение
Комбинированный
Уметь систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать
предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой
на разного типа схемы
Фронтальный
опрос
23
Предложение как единица речи.
Комбинированный
Формирование синтаксического понятия «предложение»
Коллективная.
24
Диктант
Проверка и оценка знаний.
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку.
Самостоятельная.
25
Работа над ошибками
Комбинированный
Уметь выполнять работу над ошибками
Фронтальная проверка
26
Общее понятие о главных членах предложения
Комбинированный
Формирование понятий «подлежащее» и «сказуемое»
Фронтальная проверка
27
Общее понятие о тексте
Комбинированный
Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.
Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок
Фронтальный опрос
28
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.
Комбинированный
Знать общее понятие о типах текста.
Уметь определить тип текста.
Фронтальный опрос.
29
Структурные части
текста-повествования.
Изложение зрительно-
воспринятого текста. (обучающее)
Практическая
работа
Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия
содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу
Практическая
работа
30
Работа над ошибками,
допущенными
в изложении.
Комбинированный
Уметь анализировать и редактировать сочинение
Фронтальный
опрос
31
Контрольный диктант
за 1 четверть.
Практическая
работа
Знать изученные орфограммы
Уметь записывать текст под диктовку
Диктант
32
Работа над ошибками допуущенными в
диктанте.
Урок контроля
Уметь выполнять работу над ошибками
Фронталь
ный опрос.
Практичес
кая работа
Язык, речь и общение (3 ч)
33
Если хочешь понимать и быть
понятым
Комбинированный
Уметь работать над пословицами:
«Коротко и ясно, оттого и прекрасно»,
«Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своем любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы
Самостоятельная
работа по образцу
34
Ежели вы вежливы
Правила русского
этикета
Комбинированный
Знать о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Уметь работать с пословицами:
«Не дорого ничто, дорого вежество»;
«Ласковое солнце что солнышко»;
пользоваться толковым и этимологическим
словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма
Фронтальный
опрос
35
Ежели вы вежливы
Комбинированный
Уметь списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Работа в парах
2-я четверть 35 ч
Слово и его значение. 14 ч
36
Какими бывают
лексические значения слова
Комбинированный
Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова.
Работа с текстом
в парах
37
Какими бывают
лексические значения слова
Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы.
Уметь работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В. И. Даля; подбирать
родственные слова
Фронтальный
опрос
38
Какими бывают
лексические значения слова
Синонимы
Практическая
работа
Иметь представление о словах - синонимах.
Уметь объяснять значение слов; пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый»
Практическая
работа
39
Какими бывают
лексические значения слова
Антонимы
Комбинированный
Иметь представление о словах - антонимах.
Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.
Уметь объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке; работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» (по Далю): «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок»,
«Не красна изба углами, а красна пирогами»
Самостоятельная
работа
40
Какими бывают
лексические значения слова
Омонимы
Комбинированный
Уметь подбирать слова-синонимы и слова-антонимы; составлять пословицы; записывать деформированное предложение; объяснять значение слова «лук»
Фронтальный
опрос
41
Группы слов
с общим значением (части речи)
Комбинированный
Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Знать роль имен числительных, наречий (по вопросам).
Уметь проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложений; различать однокоренные
части речи («бег» - «бегать»); составлять словосочетания и предложения по заданным в схемах названиям частей речи.
Работа
в парах
42
Имя существительное
(ознакомление)
Комбинированный
Уметь выделять имена существительные среди
других слов в речи.
Коллективная
43
Имя прилагательное
(ознакомление)
Комбинированный
Знать грамматические признаки прилагательного.
Коллективная
44
Глагол
(ознакомление)
Комбинированный
Уметь выделять глаголы среди других слов в речи.
Коллективная
45
Мастерская слова.
Учимся пересказывать
и создавать тексты.
Выборочный пересказ
Комбинированный
Уметь анализировать и воспроизводить текст ; пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения.
Работа в парах
46
Мини- сочинение
«Облака»
Практическая
работа
Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию
творческих работ одноклассникам
Практическая
работа
47
Анализ и редакти-рование сочинения
Комбинированный
Уметь анализировать и редактировать сочинения
Самостоятельная
работа
48
Группы слов
с общим значением (части речи)
Комбинированный
Фронтальный
опрос
49
Группы слов
с общим значением (части речи)
Комбинированный
Работа в парах
Слово и его значимые части (10 ч)
50
Корень слова
Комбинированный
Иметь представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова.
Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова».
Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать Однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»)
Самостоятельная
работа
51
Однокоренные
слова
Практическая
работа
Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи.
Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать о днокоренные слова по частям речи и слова-синонимы
Практическая
работа
52
Однокоренные
слова
Комбинированный
Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки.
Уметь пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы
Взаимоконтроль
53
Суффикс
Комбинированный
Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.
Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образов. слова с помощью суффиксов
Фронтальный
опрос
54
Пристав
ка
Комбинированный
Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.
Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать
глаголы и обозначать в них приставки
Фронтальный
опрос
55
Закрепление
по теме «Суффиксы и приставки в слове»
Комбинированный
Уметь образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги;
пользоваться толковым и этимологическим словарями
Работа в парах
56
Оконча
ние слова
Практическая
работа
Иметь представление об окончании как изменяемой части слова.
Знать роль окончания - вместе с предлогами
связывать слова в предложении.
Уметь наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать
проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям
Практическая
работа
57
Оконча
ние слова
Комбинированный
Уметь исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении
Фронтальный
опрос
58
Анализ слова
по составу
Комбинированный
Знат
·ь алгоритм разбора слова по составу.
Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов
Работа в парах
59
Анализ слова
по составу.
Закрепление
по теме «Окончание слова»
Комбинированный
Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме
Фронтальный
опрос
Правописание гласных и согласных в корне слова 26 ч
61
Понятие об орфограмме
Комбинированный
Комбинированный
Знать известные орфограммы в корне слова.
Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами
(орфограммами)
Уметь решить орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке;
записывать слова на слух
Работа в парах
Взаимопроверка
62
Понятие об орфограмме
Практическая
работа
Уметь составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова
Практическая
работа
63
Ознакомление со
способом проверки безударных гласных подбором одно-
коренных слов
Комбинированный
Иметь представление о способах подбора проверочных слов:
1) изменение формы слова;
2) подбор однокоренного слова.
Знать правило проверки безударных гласных.
Уметь наблюдать над единообразным
написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи
Фронтальный
опрос
64
Ознакомление со
способом проверки безударных гласных подбором одно-
коренных слов
Комбинированный
Уметь записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям
Работа в парах
65
Проверка
безударной Е -
гласной ё
Комбинированный
Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Фронтальный
опрос
66
Проверка гласных в корне после шипящих
Комбинированный
Знать правило написания сочетаний жи-ши, ни.
Уметь сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения
Работа в парах
67
Диктант за 2 ч
68
Работа над ошибками
69
Изложение текста
Практическая работа
Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам
Практическая
работа
70
Анализ и редактирование изложения
Систематизация и обобщение знаний
Уметь анализировать и редактировать изложение
Фронтальный
опрос
3 четверть 50 ч
71
Проверка парных
звонких и глухих
согласных в середине слова
Систематизация и обобщение знаний
Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.
Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами:
«Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод»,
«В любой холод всякий молод»
Работа в парах
72
Закрепление по
теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»;
тест
Практическая работа
Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных
прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать»
Практическая
работа
73
Слова с непроизно-симыми согласными в корне слова.
Систематизация
и обобщение
знаний
Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными <), т, и, в ч др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].
Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся
Фронтальный опрос
74
Слова с непроизно-симыми согласными в корне слова.
Систематизация
и обобщение
знаний
Уметь переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать
слова-синонимы
Работа в парах
75
Проверяемые
орфограммы
в корне слова
Систематизация
и обобщение
знаний
Уметь систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм
Фронтальный опрос
76
Проверяемые
орфограммы
в корне слова
Систематизация
и обобщение
знаний
Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.
Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова
Работа в парах
77
Диктант по теме
«Проверяемые
орфограммы
в корне слова»
Практическая работа
Знать изученные орфограммы.
Уметь записывать текст под диктовку
Диктант
(35 минут)
78
Работа над
ошибками;
тест
Урок контроля
Уметь выполнять работу над ошибками
Фронтальный опрос
79
Изложение
«Лесная быль»
Практическая работа
Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей
Практическая работа
80
Анализ и редактирование изложения
Комбинированный
урок
Уметь анализировать и редактировать изложения
Фронтальная проверка
81
Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»
Практическая работа
Знать источники информации.
Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать
в стихах изученное правило
Практическая работа
82
Тема текста.
Заголовок
Практическая работа
Знать, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами.
Иметь представление о широких и узких темах.
Уметь определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять
похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах, об интересной книге
Практическая работа
83
Тема текста.
Заголовок
Комбинированный
Уметь записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать антонимы в тексте; находить безударные гласные в словах
Самоконтроль
84
Важное умение – понимать текст. Текст с двумя микротемами.
Комбинированный
Уметь понимать содержание читаемого текста.
Определять части текста и их микросхемы.
Находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст
Фронтальный
85
Упражнения в
понимании тем текстов
Комбинированный
Знать, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск.
Уметь определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками
Работа в парах
86
Учимся читать и
создавать тексты.
Сообщение о
любимой книге
Комбинированный
Уметь читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Самостоятельная работа по образцу
87
Учимся читать и
создавать тексты.
Анализ творческих работ
Комбинированный
Уметь анализировать и редактировать сочинения
Работа в группах
Правописание гласных и согласных в корне 23 ч
88
Правила записи
слов
Комбинированный
Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу,
2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим);
3) слышу (и, но) пишу, выбирая букву; правило
единообразного написания корней в
однокоренных словах.
Уметь работать по памятке; находить
слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова
Фронтальный опрос
89
Повторение способов и приемов
проверки орфограмм
Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных - с опорой на таблицу.
Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять
орфограммы
Работа в парах
90
Повторение способов и приемов
проверки орфограмм
Комбинированный
Уметь объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку
91
Изложе
ние
«Клестята»
Практическая работа
Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере текста «Клестята»); воспроизводить содержание близко к тексту по готовому
плану
Практическая работа
92
Анализ и редактирование изложения
Комбинированный
Уметь анализировать и редактировать изложение
Самостоятельная работа по таблице
93
Непроверяемые
орфограммы
в корне слова
Комбинированный
Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари.
Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Работа в парах
94
Безударные гласные, непроверяемые ударением. Название
ПТИЦ
Комбинированный
Знать названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор», «синь-синь»).
Уметь анализировать тексты; находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Фронтальный опрос
95
Безударные
гласные, непроверяемые ударением
Комбинированный
Уметь находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться
этимологическим словарем; употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текста- повествования
Работа в парах
96
Безударные гласные, непроверяемые ударением
Практическая работа
Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические
словари.
Уметь проверять слово с помощью
исторического корня; пользоваться
толковым и этимологическим словарями
Практическая работа
97
Безударные
гласные, не проверяемые ударением
Комбинированный
Знать причину появления слов с непроверяемыми гласными - приход из
других языков: анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?».
Уметь писать слова с непроверяемыми гласными; анализировать текст
Самопроверка по
образцу
98
Непроверяемые
непроизносимые
согласные
Комбинированный
Уметь использовать в речи слова с непроизносимыми согласными «праздник», «лестница», «чувство»; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность
слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; определять тему текста
Фронтальный опрос
99
Непроверяемые
звонкие и глухие
согласные
Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов.
Уметь писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными,
употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном рюкзаке
Работа в парах
100
Двойные согласные в русских словах
Обобщение
Знать слова с двойными согласными.
Уметь проводить наблюдение: 1 ) над
произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» -
«дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными
Самостоятельная работа по образцу
101
Двойные согласные в словах
иноязычного
происхождения
Практическая работа
Знать, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить.
Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными
согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста
Практическая работа
102
Двойные согласные в словах
иноязычного
происхождения
Комбинированный
Уметь составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного
происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании
и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»
Фронтальный опрос
103
Закрепление
написания слов
с двойными согласными
Комбинированный
Уметь выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: «колли»; писать под диктовку
Работа в парах
104
Обобщение
по теме «Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова»
Комбинированный
Уметь выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений
Работа в парах
105
Обобщение
по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
Практическая работа
Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; образовывать имена прилагательные с суффиксом -н-; подчеркивать двойные согласные в слове
Практическая работа
106
Обобщение
по теме «Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова».
Предупредительный диктант
Комбинированный
Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста
Самостоятельная работа по образцу
107
Диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова».
Комбинированный
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку текст
Работа в парах
108
Работа над
ошибками
Комбинированный
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)
Фронтальный опрос
109
Обобщение
по теме «Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова».
Предупредительный диктант
Комбинированный
Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста
Работа в парах
110
«Учимся пересказывать и создавать тексты».
Поздравление
к празднику
Комбинированный
Знать варианты записи названия праздника (при необходимости): с 8 Марта! с Восьмым марта!
Уметь составлять элементарные
письма родным
Фронтальная проверка
Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (19 ч)
111
Способы обозначения парных
твердых и мягких согласных звуков
Комбинированный
Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.
Уметь производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е)\ антенна, пюре, свитер,
шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)
Самостоятельная работа по образцу
112
Способы обозначения парных
твердых и мягких согласных звуков
Комбинированный
Уметь анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части
Фронтальный опрос
113
Употребление
гласных после
шипящих и бук-
вы и
Комбинированный
Знать написание жи-ши; написание буквы и после буквы ц в корне.
Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё,ю,я и наоборот; выполнять звуковую запись слов
Работа в парах
114
Употребление
гласных после
шипящих и буквы ц
Практическая работа
Знать употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).
Уметь выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм
слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение
Практическая работа
115
Написание сочетаний
чк, чн, щн
Комбинированный
Знать написание сочетаний чк, чн, щн.
Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова
с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник»
Фронтальный опрос
116
Мягкий знак -
показатель мягкости согласных звуков
Комбинированный
Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова.
Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)
Работа в парах
11
7
Контрольный диктант за 3 ч
Контрольный
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку текст
118
Работа над ошибкамиМягкий знак -
показатель мягкости согласных звуков
Комбинированный
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы ; правильно писать слова с мягким знаком.
Фронтальный опрос
119
Разделительный
мягкий знак
Комбинированный
Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [и1] на письме.
Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Работа в парах
120
Разделительный
мягкий знак
Практическая работа
Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон,
павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Практическая работа
4 четверть 42 часа
121
Разделительный
мягкий знак
Комбинированный
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.
Самостоятельная работа
122
Обобщение по
теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
Комбинированный
Знать о ролях мягкого знака в словах.
Уметь образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-;
заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком
Самостоятельная работа: подбор к схемам слов
123
Обобщение по
теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
Комбинированный
Уметь работать с пословицами: «Маленькая работа лучше большого разговора», «Маленькое дело лучше большого безделья»; составлять звукобуквенную схему слова
Фронтальный опрос
124
Практикум по
звуковому
анализу (разбору) слов
Комбинированный
Знать алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.
Уметь производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»
Работа в парах
125
Диктант по
теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
Комбинированный
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под диктовку
Работа в парах
126
Работа над ошибками
Практическая работа
Уметь выполнять работу над ошибками
Практическая работа
127
Общее повторение правописания слов
Комбинированный
Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать
на слух слова с мягкими согласными
Проверка по цепочке
128
Общее повторение правописания слов
Комбинированный
Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать
на слух слова с мягкими согласными
Фронтальная проверка
129
Общее повторение правописания слов
Комбинированный
Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать
на слух слова с мягкими согласными
Фронтальный опрос
Части речи.
130
Общие значения
частей речи
Комбинированный
Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира
(по тексту Л. Тростенцовой).
Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос).
Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам
Работа в парах
131
Имя существительное.
Одушевленные и неодушевленные существительные.
Практическая работа
Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова - синонимы
Практическая работа
132
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
Комбинированный
Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы;
находить и объяснять орфограммы
Фронтальный опрос
133
Неодушевленные имена существительные
Комбинированный
Уметь подбирать слова-антонимы; работать с пословицами: «Делать добро другим - радость», «Сделав худо – не жди добра»
Работа в парах
134
Неодушевленные имена существительные
Комбинированный
Уметь подбирать слова-антонимы; пользоваться этимологическим и толковым словарями.
Работа в парах
135
Собственные
имена существительные
Практическая работа
Знать правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей.
Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
Уметь правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза», «земля» - «Земля»
Практическая работа
136
Имена, отчества,
фамилии как
имена собственные
Комбинированный
Знать, что имена, отчества, фамилии – имена собственные .
Уметь правильно писать имена собственные.
Практическая работа
137
Имена, отчества,
фамилии как
имена собственные
Комбинированный
Уметь составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов,
фильмов, спектаклей
Фронтальная опрос
138
Географические
названия как
имена собственные
Комбинированный
Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов,
улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»
Фронтальный опрос
139
Обобщение по
теме «Собственные имена существительные»
Комбинированный
Уметь выполнять упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран)
Самостоятельная
работа
140
Обобщение по
теме «Собственные имена существительные»
(тест)
Комбинированный
Знать, что такое имена собственные.
Уметь правильно писать имена собственные.
Самостоятельная
работа.
Работа в парах.
141
Имя прилагательное
Практическая работа
Знать признаки имен прилагательных
(общее значение, вопросы).
Уметь проводить наблюдение над
разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»
Практическая работа
142
Употребление
в речи полных
и кратких форм
имен прилагательных
Комбинированный
Знать роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.).
Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен рилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; работать с пословицами:
«Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»
Работа в парах
143
Употребление
в речи полных
и кратких форм
имен прилагательных
Комбинированный
Уметь проводить наблюдения над
употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.
Фронтальный опрос
144
Правильное написание окончаний имен прилагательных
Комбинированный
Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого)
Фронтальная опрос
145
Глагол
Практическая работа
Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность).
Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению
Практическая работа
146
Глагол
Комбинированный
Уметь составлять повествования из одних глаголов; выписывать глаголы из текста; задавать вопросы к глаголам
Фронтальный опрос
147
Глагол
Комбинированный
Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении
Работа в группах по образцу
148
Изменение частей речи по числам (обобщение)
Комбинированный
Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались
концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах
косвенных падежей
Работа в парах
149
Итоговая комплексная работа
Урок контроля и учёта знаний
Индивидуальная
Овладение основополагающими понятиями и способами действий по изученным разделам курса, сформированность навыков грамотного письма и оформления письменных работ; умение видеть грамматическую проблему в обсуждаемой ситуации, вычленять и анализировать проблему, соотносить различные форматы предоставления информации (тексты, таблицы, диаграммы).
Умение рассуждать и обосновывать свои действия.
150
Изменение частей речи по числам (обобщение)
Комбинированный
Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие
предмета); выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи
Работа в парах
151
Предлоги и союзы- слова-связки.
Комбинированный
Иметь представление о словах - связках как служебных частях речи.
Знать, что предлоги и союзы - служебные части речи.
Практическая работа
152
Предлоги и союзы – слова - связки
Комбинированный
Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые
Самостоятельная работа
153
Предлоги и союзы – слова - связки
Комбинированный
Уметь составлять и записывать предложения с предлогами.
Фронтальный опрос
154
Предлоги и союзы – слова - связки
Комбинированный
Уметь проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении
синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами
(лицами)
Фронтальный опрос
155
Контрольный диктант
Контрольный урок
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку
Контрольный диктант
156
Работа над ошибками
Комбинированный
Уметь выполнять работу над ошибками; работать с текстом
Работа в парах
157
Строим предложения, тексты
Комбинированный
Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста.
Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность
частей) текста о памятниках военным собакам).
Работа в парах. Проверочная работа
158
Строим предложения, тексты
Практическая работа
Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность
частей) текста о памятниках военным
собакам
Практическая работа
159
Изложение
«Золотой луг»
Контрольный урок
Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выпи-
санных образных слов и выражений
Контрольный диктант
160
Анализ и редактирование изложения
Комбинированный
Уметь анализировать и редактировать изложение
Работа в парах.
161
Сочинение
«Портрет одуванчика» и его
презентация
Комбинированный
Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых
средств
Фронтальный опрос
162
Анализ и редактирование сочинения.
Речь.
Комбинированный
Уметь анализировать и редактировать изложение.
Уметь составлять текст по рисунк, устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе.
Работа в парах.
Практическая работа.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам уч-ся.
Учащиеся должны знать/понимать:
- средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;
- названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую;
- значимые части слова;
- основные признаки слова, предложения, текста.
уметь:
- анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
- устанавливать связь слов в предлож., определять среди них части речи;
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;
- применять при записи правило о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, об употреблении разделительного мягкого знака большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных проверяемых ударением (трава, река, окно);
- интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак – в конце предложения,
- определять тему текста, озаглавливать текст с одной микротемой.
могут иметь представление:
- о роли языка слов как средстве и речи как способе общения;
- о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведения чужой речи;
- о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
- о несловесных средствах- жестах, мимике, позах;
- о свойствах лексических значений слова, изобразительной роли слов, употребленных в переносном значении;
- о происхождении (этимология) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.
Метапредметные результаты.
1.Личностные:
- воспринимать Россию как многонациональное государство,
русский язык как средство общения; принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности;
освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;
-принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
-признавать собственные ошибки, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- выполнять правила этикета;
- оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
2. Регулятивные:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
-определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности;
-следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритма, описывающем
стандартные учебные действия;
-осуществлять само- и взаимопроверку работ;
- корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно, в чём
сложность выполнения.
3.Познавательные:
-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела;
-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебнике;
-ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах учебника;
- подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;
-сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
-наблюдать и самостоятельно делать выводы;
-выполнять задания по аналогии.
-отвечать на простые вопросы учителя;
-находить нужную информацию в учебнике;
4.Коммуникативные:
-соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных и речевых ситуаций;
-участвовать в диалоге, слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать точку зрения;
-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы ( задачи).
-отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу;
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
- участвовать в работе пары;
- слышать, слушать и понимать речь других.
Компоненты учебно-методического комплекта,
обеспечивающего реализацию рабочей прграммы.
для учащихся :
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина «Русский язык. 2 класс. Часть 1.».
Учебник . – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина «Русский язык. 2 класс. Часть 2.».
Учебник . – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина «Русский язык. 1 класс». Рабочие тетради №1, №2. – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
для учителя:
Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ «Астрель», 2009г.
Т. М.Андрианова, В.А, Илюхина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» – М., АСТ «Астрель», 2013 г.
Дополнительная литература
Для учащихся:
E.М.Тихомирова. Русский язык: Проверочные работы: 2 класс –М: Издательство «Экзамен», 2013.
Данное пособие соответствует новому образовательному стандарту. Проверочные работы способствуют развитию речи и воспитанию любви к родному языку. Упражнения даны в нескольких вариантах, чем осуществляется право дифференцированного подхода учащимися при проверке изученного материала.
Для учителя :
И.Г Сухин. « Занимательные материалы: Начальная школа». – М.: ВАКО, 2005.
Пособие содержит оригинальные материалы, направленные на формирование интереса к чтению, развитие интеллектуальных и творческих способностей. В книге приводятся скороговорки, загадки, дидактические рассказы и сказки, нестандартные игры, ребусы.
Весь материал разбит по классам, что позволяет легко интегрировать наработки с уроками и внеклассными мероприятиями.
С.Н Гончарова. «Развитие мышления на уроках в начальных классах». – М.: ООО «Издательство АСТ» : ОАО «ВЗОИ», 2004.
В книге представлен опыт нетрадиционного подхода к решению проблемы соединения обучения с развитием учащихся. Дает возможность выявить индивидуальные особенности учащихся, определить перспективы их развития.
Пособие поможет подобрать материал для проведения уроков с элементами интеграции . Занятия строятся на основе знаний, полученных на уроках, и способствуют их закреплению и обобщению.
В.В. Лайло. «Развитие памяти и повышение грамотности»: Пособие для учителя. -4-е издание.-М.: Дрофа, 2002.
Пособие содержит примерное планирование занятий по развитию памяти, а также методические приемы для совершенствования навыков грамотного письма в ходе учебной деятельности.
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку.1-4 класс: Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, 2001.
В книге представлен материал для контрольных, проверочных работ, тестов, диктантов, контрольного списывания, работы над текстом и предложением.
Интернет-ресурсы и электронные информационные источники.
1.http:// [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сеть творческих учителей.
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Архив учебных программ
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Стандарт
4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. www.lenagold.ru
7. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Копилка опыта учителей начальных классов
8. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (поурочное и тематическое планирование, сценарии, методические разработки, и др.)
9. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина.
10. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Нормативные документы, конспекты уроков, рекомендации для первоклассников.
11.Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия»
http:// [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http:// [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Mikrosoft Word
Mikrosoft Works
Mikrosoft Power Point
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОГРАММЫ
Дата
Тема урока
Приложение1.
2 КЛАСС
Контрольная работа за 1 полугодие
Ночное чудо
На моём окне розовые занавески. Они лёгкие, ткань мягкая! Ночью ветерок вдруг качнул их. А за ними лежит забытая чайная ложка и ещё коробка со свечками. Ветерок позвенел ложкой, а луна по одной зажгла свечи, и они ожили. При свете звёзд это было очень красиво!
(47 слов, служебных – 9)
Комплексное задание
Придумай, как показать в этом тексте 6 любых ловушек, и покажи.
В последнем предложении найди третье слово. Заключи каждый звук в нем в волшебные скобки. Скобки, в которых оказались глухие согласные звуки, как-нибудь раскрась.
В первых трех предложениях подчеркни слова, в которых глухих согласных звуков нет совсем.
Обведи в кружок 7 слов, в которых звук [й] есть, а буквы «й» нет.
Измени третье предложение, а потом запиши. Пусть в нем будет только 4 слова и другой порядок слов. Сможешь?
Учителю
1.Изученные орфограммы выделены в тексте жирным шрифтом.
2.Неизученные орфограммы, в зависимости от конкретного класса, можно полностью, либо часть из них прокомментировать для детей в процессе диктовки: это на усмотрение учителя.
3.Слово «ещё» лучше всего перед диктантом записать на доске.
4.Второе задание самое сложное – несмотря на косвенную подсказку в самой формулировке. Ребенку требуется определить, что последние два звука – это глухие согласные. Последний звук оглушается, потому что он последний (в позиции конца слова), а предпоследний – потому, что оказывается перед глухим. Внимание! На уроке подготовки к контрольному диктанту желательно охарактеризовать звуки в каком-то слове, подобном этому, – например, в слове «поезд».
5. При выполнении последнего задания у ребенка могут получиться варианты:
Ночью их ветерок качнул.
Ночью их качнул ветерок.
Остальные моменты комментариев не требуют.
Приложение 2
Самостоятельная работа по теме
«Парные согласные в корне слова»
Отгадай загадку. Подчеркни орфограммы в выделенных словах.
На углу у той дорожки,
Что бежит к нам прямо в дом,
Рос цветок на длинной ножке –
Белый с жёлтеньким глазком.
(_________________________)
Кто на ветке шишки грыз и бросал объедки вниз?
(___________________)
Прочитай пословицы и поговорки. Вставь пропущенную парную согласную в корне слова.
Жикая слеза, да едкая.
Красна ягока, да на вку горька.
Рыка мелкая, да уха сла...кая.
Броь да гла рядом живут.
Для мыки и кока – страшный зверь.
Разбери предложение по членам предложения, выпиши словосочетания.
В саду на дорожке прыгали молодые воробушки.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Конкурс «Лучший знаток правил»
1 вариант
Закончи правило, вставив нужные слова:
Буквы, обозначающие парные согласные звуки – это ______________. Чтобы правильно обозначить _______________ согласные звуки в __________________ слова, их нужно ____________________. Для этого надо ______________ слово так, чтобы _______________________________________________________ .
Например:
улыка - ____________ повяка - _______________
ника - _____________ варека - _______________
ошика - ____________ жикий - _______________
флаки - ____________ шляка - _______________
проьба - ___________ сколькая - _____________
2 вариант
Закончи правило, вставив нужные слова:
Буквы, обозначающие парные согласные звуки – это ______________. Чтобы правильно обозначить _______________ согласные звуки в __________________ слова, их нужно ____________________. Для этого надо ______________ слово так, чтобы _______________________________________________________ .
Например:
шука - ____________ замака - _______________
крыка - _____________ голука - _______________
тетрака - ____________ рекий - _______________
глаки - ____________ лока - _______________
проьба - ___________ слакая - _______________
Приложение 3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
й
б
е
р
ё
з
а
н
г
ш
ц
у
к
в
о
р
о
б
е
й
ж
а
р
б
у
з
г
ш
щ
з
д
е
ж
у
р
н
ы
й
т
о
п
е
т
у
х
а
з
а
я
ц
р
е
б
я
т
а
с
ч
я
ф
т
и
м
у
ч
е
н
и
к
н
ь
б
я
г
о
д
а
ю
э
д
г
й
ц
р
л
п
е
н
а
л
в
ы
у
к
л
а
д
о
н
ь
у
ч
и
т
е
л
ь
в
ц
б
Здесь спрятались 12 словарных слов. Напиши их, поставь ударение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Здесь спрятались 12 словарных слов. Напиши их, поставь ударение.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ю
л
з
д
е
в
о
ч
к
а
д
е
р
е
в
н
я
к
а
п
й
ц
х
о
р
о
ш
о
у
к
е
н
г
ш
с
о
б
а
к
а
щ
з
м
о
р
к
о
в
ь
х
р
т
е
т
р
а
д
ь
э
ъ
м
а
ш
и
н
а
о
л
д
ж
к
а
р
а
н
д
а
ш
а
в
с
о
р
о
к
а
ы
ф
ф
я
ч
с
р
м
е
б
е
л
ь
а
п
о
с
у
д
а
ш
ь
з
ь
Здесь спрятались 11 словарных слов. Напиши их, поставь ударение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в
е
н
т
ш
т
п
м
и
е
о
т
к
ц
з
р
ж
г
й
д
и
г
щ
о
а
г
к
п
д
и
е
й
к
р
д
у
у
е
н
р
г
г
р
к
р
и
н
м
н
в
м
у
г
п
к
в
ш
о
л
д
и
и
а
л
а
ч
т
с
и
с
ш
ё
у
о
б
м
к
а
п
м
б
в
ж
н
е
о
х
с
м
щ
ч
ч
а
к
а
е
н
о
о
у
д
я
т
п
ш
к
г
р
е
к
м
о
р
о
ы
р
т
е
ы
с
р
в
а
и
к
а
н
а
а
а
а
к
а
о
а
щ
м
с
а
д
ч
й
м
с
и
п
л
в
н
ы
д
з
ц
ь
ы
о
д
р
е
н
ш
с
к
с
ь
р
д
к
о
п
п
я
а
б
ь
у
л
щ
т
к
о
р
ч
п
а
п
р
б
а
з
м
а
д
г
о
х
е
а
с
д
и
е
ш
р
о
з
р
ы
в
к
о
л
в
ь
а
з
г
о
к
а
м
у
г
г
н
к
р
а
н
ж
е
т
т
ю
о
р
о
г
а
п
а
а
в
т
п
п
в
э
к
б
р
э
Выпиши все слова, найди опасные места и подготовься
к словарному диктанту.
в
е
н
т
ш
т
п
м
и
е
о
т
к
ц
з
р
ж
г
й
д
и
г
щ
о
а
г
к
п
д
и
е
й
к
р
д
у
у
е
н
р
г
г
р
к
р
и
н
м
н
в
м
у
г
п
к
в
ш
о
л
д
и
и
а
л
а
ч
т
с
и
с
ш
ё
у
о
б
м
к
а
п
м
б
в
ж
н
е
о
х
с
м
щ
ч
ч
а
к
а
е
н
о
о
у
д
я
т
п
ш
к
г
р
е
к
м
о
р
о
ы
р
т
е
ы
с
р
в
а
и
к
а
н
а
а
а
а
к
а
о
а
щ
м
с
а
д
ч
й
м
с
и
п
л
в
н
ы
д
з
ц
ь
ы
о
д
р
е
н
ш
с
к
с
ь
р
д
к
о
п
п
я
а
б
ь
у
л
щ
т
к
о
р
ч
п
а
п
р
б
а
з
м
а
д
г
о
х
е
а
с
д
и
е
ш
р
о
з
р
ы
в
к
о
л
в
ь
а
з
г
о
к
а
м
у
г
г
н
к
р
а
н
ж
е
т
т
ю
о
р
о
г
а
п
а
а
в
т
п
п
в
э
к
б
р
э
Выпиши все слова, найди опасные места и подготовься
к словарному диктанту.
Приложение 4
Классификатор ошибок, допущенных
учащимися в диктанте и грамматическом задании
Школа №, класс
итого
Автор учебника
Учащихся по списку
Выполняли работу
Диктант : без ошибок
«5»
«4»
«3»
«2»
Допустили ошибки на правописание
безударных гласных, проверяемых ударением
падежных окончаний имен существительных
предлогов и приставок (слитное, раздельное)
НЕ с глаголами
Знаков при однородных членах предложения.
парной согласной (звонкие и глухие)
-ЖИ, - ШИ
Ь после шипящих в конце имен существительных
удвоенной согласной
безударных окончаний имен прилагательных
пропуск, замену, искажение букв, слов
Другие (указать орфограммы и количество)
-
-
-
Грамматическое задание: без ошибок
«5»
«4»
«3»
«2»
Допустили ошибки на:
определение частей речи
определение членов предложения
определение падежей имен существительных
Подпись педагога, завуча
15