Рабочая программа по русскому языку 3 класс Л.М.Зеленина Т.Е.Хохлова

Ростовская область, Кагальницкий район, станица Кировская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кировская средняя общеобразовательная школа № 5
(полное наименование учебного учреждения в соответствии с Уставом)
«Утверждаю» _____
Директор МБОУ СОШ № 5
Приказ от ______ № ______
Подпись _____ Федосова Е.И.
Печать _
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
(учебный предмет, курс)
уровень общего образования (класс)
начальное общее 3 б класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
количество часов 168 ч .
учитель ___________Титаренко Елена Павловна___________________
(ФИО)
2015-2016 уч.гПояснительная записка.
Русский язык 3 класс.
(5 часов в неделю, 34 недели, всего 168 часов).
Рабочая программа курса «Русский язык » в 3 классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, Москва, «Просвещение», 2010 г., рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа рассчитана на:
Повторение изученного в 1 – 2 классах – 17 часов.
Синтаксис и пунктуация – 20 часов.
Морфология и морфемика – 128 час: а) Состав слова – 65 ч. б)Части речи – 63 ч:
Имя существительное - 22 часа.
Имя прилагательное – 20 часов.
Глагол – 21 часа.
Чистописание – в процессе уроков, ежедневно.
Итоговое повторение – 5 часов.
Всего: 168 часов.
Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
      Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программой предусмотрено проведение:
Практическая часть 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Всего
за учебный год
Контрольный диктант 2 1 2 2 7
Словарный диктант 5 4 6 2 17
Тест 2 2 4 4 12
Проверочная работа по теме - 1 1 2 4
Контрольное списывание 1 1 1 1 4
Обучающее изложение 3 1 2 2 8
Обучающее сочинение - 1 2 1 4
Контрольное изложение - - - 1 1
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Учебники:
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Учебник для 3 класса «Русский язык», 2 части, Москва, «Просвещение», 2013 г.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Рабочая тетрадь для 3 класса «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2014 г.
Дидактические материалы:
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2010 г.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 г.
Львов М.Р. «Правописание в начальных классах». М.,1990
«Русские народные загадки, пословицы, поговорки». Сост. Круглов Ю.Г., М.,1990
«Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка. Пособие для учителя». М.,1983
Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. «Прописи-ступеньки. Чистописание. 3 кл», в 4-х ч.. М.,2004
Методическая литература:
Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,ч. 1, Москва «Просвещение», 2008 г.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. «Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 2009г.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 3 класс». Москва «Просвещение», 2006 г.
Воробьева В.И. «Сочинения по картинкам в начальных классах». Тула, 2003г.
Барылкина Л.П., Давыдова Е.А. «Тесты и проверочные работы по русскому языку. 1-4 класс». Москва, 2004г.
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4 кл». Москва,2002г.
Белая А. Е. «Пальчиковые игры для развития речи школьников», Москва, «Астрель», 2002 г.
Узорова О. В. «Игры с пальчиками», Москва, «Астрель», 2002 г.
«Методическое пособие к урокам русского языка. 2 класс» Е. И. Николаева; Москва, «Просвещение», 2009 г.
Мали Л. Д. «Уроки развития речи в 1 классе. Поурочное планирование и дидактические материалы». Москва, «Астрель», 2005 г.
Романова В. Ю. «Контрольные работы. Оценка знаний. 1-4 классы», Москва «Вентана – Граф», 2005 г.
Шукейло В. А. «Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-4 класс», Москва «Вентана – Граф», 2006 г.
Промежуточная аттестация проводится в форме итоговой комбинированной контрольной работы (диктант, грамматическое задание).
Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Содержание программы
Повторение (17 ч.)
Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.
Звуки речи. Звуки и буквы.
Синтаксис и пунктуация (20 ч.)
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Логическое ударение.
Интонация перечисления.
Морфология и морфемика. (128 ч.)
Состав слова (65ч.)
Основа и окончание.
Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание суффиксов – ик,-ек.
Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.
Приставка и предлог.
Разделительные твердый знак.
Непроизносимые согласные.
Сложные слова.
Части речи (63ч.)
Имя существительное (22ч.)
Лексическое значение.
Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.
Имя прилагательное. (20ч.)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Число и род прилагательных.
Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление имени прилагательного в речи.
.Глагол (21ч.)
Лексическое значение.
Основные грамматические признаки.
Время, лицо, число глаголов.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи.
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уеи др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знания и умения по русскому языку к концу 3 класса.
Обучающиеся должны знать:
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:
Корень, приставку, суффикс, окончание;
Чередование согласных и беглые гласные;
Разделительный твердый знак;
Сложные слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
Главные и второстепенные члены предложения;
Предложения распространенные и нераспространенные;
Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Разделительные мягкий и твердый знаки;
Приставки и предлоги;
Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Обучающиеся должны уметь:
Разбирать предложения по членам предложения;
Обозначать на письме интонацию перечисления;
Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.
Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
Проверять написание суффиксов – ик, - ек;
Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;
Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;
Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.
Определять число, время, лицо глаголов;
Писать не с глаголами;
Писать слова с непроверяемыми написаниями.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-Словесные, наглядные, практические.
-Индуктивные, дедуктивные.
-Репродуктивные, проблемно-поисковые.
-Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
-Стимулирование и мотивация интереса к учению.
-Стимулирование долга и ответственности в учении.
-Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
-Срезовые работы (тесты)
-Творческие работы (сочинения, изложения)
Планируемые результаты изучения курса:
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Нормы оценок по русскому языку
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г) две негрубые ошибки.Негрубыми считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.Недочеты:- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;- отсутствие красной строки;- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.За ошибку в диктанте не считают:а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Организация и проведение диктанта.Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим: главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;умение приводить свои примеры на данное правило или определение.Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов:2 класс 8 - 10 слов,3 класс 10 - 12слов,4 класс 12 -15 слов.Оценивание словарных диктантов:Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка устных ответов.Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.Полный ответ ученика, особенно 2-го, 3-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений. Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний). Оценка "5" ставится, если ученик:- дает полный и правильный ответ;- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;- подтверждает ответ своими примерами;- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.Оценка "4" ставится, если ученик:- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.Оценка "2" ставится, если ученик:- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.Оценка тестов.Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%
менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов
"2" "3" "4" "5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыковИтоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе
№ Название
темы, раздела. Количество часов
Всего Теоретический материал
Проверочные работы
Контрольный диктант Словарный диктант Тест Проверочная работа Контрольное списыв. Обучающее изложение Обучающее сочинение Контрольное изложение Административные контрольные работы
1 Повторение изученного в 1 – 2 классах. 17 15 1 3 1 1 1 2 Синтаксис и пунктуация. 20 19 1 2 1 1 3 Морфология и морфемика.Состав слова. 65 65 2 5 4 2 2 3 2 4 Морфология и морфемика.Части речи.
Имя существительное
Имя прилагательное.
Глагол. 63
22
20
21 22
20
22 1
1 3
2
2 2
2
2 1
1 1 1
2 1
1 1 5 Чистописание. ежедневно6 Итоговое повторение 5 5 1
итого 168 160 6 17 12 4 4 8 4 1 1
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Учебно-методические комплекты для 3 класса
Примерная программа начального общего образования по русскому языку.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. М.: Просвещение, 2013
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях, М.: Просвещение, 2014.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014, 95 с.
Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 208 с. (Учебный год)
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2013, 144 с.
Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 400 с. (в помощь школьному учителю).
Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 400 с. (в помощь школьному учителю)
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер, колонки.
Мультимедийный проектор и доска.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык» 3 класс
Интернет ресурсы
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.
Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.
Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку.
Карточки с заданиями по русскому языку для 3 класса.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Стол компьютерный
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
на 2015-2016 учебный год.
168 часов (5 часов в неделю, 34 недели)
№ Дата Фактич. Тема Дети с ОВЗ Цели
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные) Домашнее задание
1. 01.09 Различие понятий «предложение» и «словосочетание» Уточнить представление о предложении и словосочетании. Обогащать словарный состав речи учащихся синонимами. Уметь различать предложения и словосочетания. Уч.стр.6 упр.5.
2. 02.09. Выделение словосочетаний в предложении Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь. Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложений. Уч.стр.8 упр.9.
3. 03.09. Различение предложений по цели высказывания и интонации. Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации. Закреплять умение выделять главные члены предложения и словосочетания в предложении. Уметь различать предложения по цели высказывания. Уч. стр.14 упр.16.
4. 04.09 Различение предложений по цели высказывания и интонации. Формировать способности самостоятельно строить небольшие тексты. Развитие способности различать предложения по цели высказывания. Уметь различать предложения по цели высказывания и интонации. Уч. стр.15 упр.18
5. 07.09 Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета. Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее. Уметь различать части речи по смыслу и по вопросу. Уч. стр.20 упр.25.
6. 08.09 Начальная форма имени существительного
Ввести понятие о начальной форме имени существительного.
Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного. Уметь выделять в устной и письменной речи имя существительное и определять его грамматические признаки. Уч. стр.22 упр.29.
7. 09.09 Входная диагностическая работа № 1. (списывание) 7вид
Списыв. Без задания Проверить знания и умения, полученные во 2 классе. Повторить части речи.
8. 10.09 Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных. Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи. Уметь выделять в предложении различные части речи по их грамматическим признакам. Уч. стр.25 упр.34.
9. 11.09 Часть речи – предлог. Его роль в предложении. Тест. Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении. Уметь находить в тексте предлог, и определять его роль в предложении. Уч. стр.26 упр.2.
10. 14.09 Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. 7 вид
Изложение по вопросам Формирование способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме. Уметь строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. Повторить алфавит.
11. 15.09 Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит. Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме. Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы, делать звукобуквенный анализ слов. Уч. стр.30 упр.41.
12. 16.09 Перенос слов. Ударение. Закреплять знание о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова. Уметь правильно переносить слова. Перенос словарных слов на тему «Школа».
13. 17.09 Безударная гласная в корне слова. Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова.
Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова. Уметь определять слабую позицию гласных звуков корне и находить проверочное написание. Уч. стр.32 упр.43.
14. 18.09 Проверка безударных гласных Закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. Продолжить работу со словарными словами. Уметь находить проверочные слова. Уч. стр.34 упр.46.
15. 21.09 Согласные звуки. Звонкие и глухие звуки. Развивать фонематический слух детей. Продолжить работу над словарными словами. Уметь проводить звукобуквенный анализ слова. Уч. стр.34 упр.47.
16. 22.09 Проверка парных согласных в конце слова. Продолжить формирование представления о возможном расхождении произношения и написания слова. Продолжить конструирование предложений различных по цели высказывания и интонации. Уметь определять парные согласные в слове в слабой позиции и находить проверочное написание. Уч. стр.37 упр.51.
17. 23.09 Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Систематизировать знания учащихся о согласных звуках и буквах. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные, правильно обозначать мягкость согласных на письме. Уч. стр.44 упр.61 (устно)
18. 24.09 Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Перенос». 7вид
Диктант с 1 заданием Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам; проводить звуко-буквенный анализ звучащего слова; ставить ударение, переносить слова. Повторить правила.
19. 25.09 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое. Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое. Уч. стр.64 упр.4, правило..20. 28.09 Определение подлежащего и сказуемого в предложении. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи. Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи. Уч. стр.66 упр.8.
21. 29.09. Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи. Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи. РТ.стр.4 упр.2.
22. 30.09 Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. Формирование выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями: я, ты, он, она, мы, вы, они. Уметь составлять и записывать предложения с личным местоимением, выполнять разбор этих предложений по членам предложения. Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением Уч. стр.70 упр.1, правило..23. 02.10 Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены. Продолжать формирование умения выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое и подлежащее выражено разными частями речи. Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением. Уметь находить сказуемое, которое выражено разными частями речи. Уч. стр.71 упр.21.
24. 01.10 Обучающее изложение. 7 вид
Изложение по вопросам Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами. Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану. Повторить словарные слова на тему «Животные»
25. 05.10 Второстепенные члены предложения. Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях, о синтаксическом разборе предложения. Введение в словарь учащихся термина второстепенные члены предложения. Уметь преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот, проводить синтаксический разбор предложения. Уч. стр. 74 упр.25, правило.
26. 06.10 Составление предложений по схемам. Формирование и закрепление умений составлять распространенные и нераспространенные предложения.
Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения.
РТ стр. 6 упр.1.
27. 07.10 Установление связи главными членами предложения с второстепенными членами предложения. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.
Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку. Уметь устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными Уч. стр.76 упр.29, правило..28. 08.10. Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения. Уметь разбирать предложения по членам предложения и частям речи. Уч. стр.79 упр.35.
29. 09.10. Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Тест. Закрепление умения различать и сравнивать предложение, словосочетание и группу слов, которая не составляет ни словосочетание, ни предложение. Формирование умения составлять из данных слов словосочетание и предложение. Уметь различать предложение, словосочетание и группу слов. Уметь составлять предложения из данных слов. Уч. стр.81упр.42.
30. 12.10 Логическое ударение в предложении. Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение» Уметь определять логическое ударение в предложении. Уч. стр.85 упр.48, правило.
31. 13.10 Постановка логического ударения в предложении. Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение» Уметь определять логическое ударение в предложении. Уч. стр.87 упр.53.
32. 14.10 Предложения с интонацией перечисления. Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями. Уметь определять предложения с интонацией перечисления. Уч. стр.88 упр.55,правило.
33. 15.10 Обозначение на письме запятой интонации перечисления. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме. Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления. Уч. стр.89 упр.57, правило.
34. 16.10 Постановка в предложении логического ударения. Продолжить формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме. Уметь определять логическое ударение в предложении. Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления. Уч. стр.90 упр.58..
35. 19.10 Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными. Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения. Уметь разбирать предложения по членам предложения и частям речи. Уч. стр.92 упр.61.
36. 20.10 Постановка в предложении логического ударения. Продолжить формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме. Уметь определять логическое ударение в предложении. Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления. РТ стр.12 упр.4
37 21.10 Контрольная работа №3 (диктант) по теме «Синтаксис и пунктуация». 7вид
Диктант с 1 заданием Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными, определять логическое ударение в предложении, обозначать на письме запятой интонацию перечисления. Повторить правила по разделу.
38. 22.10 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. РТ стр.15-16 упр.8 (устно)
39. 23.10 Обучающее изложение. 7 вид
Изложение по вопросам Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами. Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану. Повторить словарные слова на тему»Овощи».
40. 26.10 Основа слова. Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. Уметь выделять в слове основу. Уч. стр.99 упр.2, правило.
41. 27.10 Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным. Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным. Уметь выделять в слове основу. Уметь находить взаимосвязь между прилагательным и существительным. Уч. стр.102 упр.7, правило.
42 28.10 Основа слова. Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. Уметь выделять в слове основу. Уч. стр.103 упр.10, правило.
43 29.10 Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным. Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным. Уметь выделять в слове основу. Уметь находить взаимосвязь между прилагательным и существительным. Уч. стр.104 упр.11, правило.
44 30.10
II ч. Закрепление пройденного по теме «Основа и окончание». РТ стр.23упр.10..
45. 9.11 Корень слова
Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова.
Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова. Уметь подбирать однокоренные слова, находить корень слова. Уч. стр.112 упр.9, правило.
46. 10.11 Приставка Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова.
Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей.
Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова. Уметь выделять приставку в слове. Уч. стр.116 упр.35.
47. 11.11 Суффикс. Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова.
Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу.
Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова. Уметь выделять суффикс в составе слова, образовывать новые слова суффиксальным способом. Уч. стр.119 упр.41, правило.
48. 12.11 Разбор слова по составу. Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав.
Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс.
Развитие навыка разбора слов по составу.
Развитие орфографической зоркости учащихся. Уметь разбирать слово по составу. РТ.стр.26-27 упр.5.
49. 13.11 Различение разных форм одного слова и однокоренных слов. Тест. Углубление представлений о составе слова.
Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке.
Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах. Уметь разбирать слово по составу.
Уметь разными способами подбирать проверочные слова. Уч. стр.125 упр.54.
50. 17.11 Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. 7 вид сочинение по вопросам Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами. Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по серии картинок. Повторить правила по разделу.
51. 16.11 Правописание безударных гласных в корне слова. Продолжить формирование представления о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.
Формирование опыта правописания слов с безударной гласной в корне и разными способами подбора проверочных слов. Уметь разными способами подбирать проверочные слова. Уч. стр.129 упр.60.
52. 18.11 Состав слова. Перенос слов Дальнейшая конкретизация представлений учащихся о значимых частях слова, о возможных вариантах состава основы слова.
Уточнение правил переноса слов. Знакомство с правилами переноса слов, ориентированными на их анализ по составу.
Продолжить формирование умения проверять правописание безударных гласных и парных согласных в корне. Уметь правильно переносить слова. Уметь разными способами подбирать проверочные слова. Уч. стр. 132 упр.67.
53. 19.11 Единообразное написание корней однокоренных слов. Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.
Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.
Развитие самостоятельного мышления и познавательной активности учащихся. Уметь правильно подбирать однокоренные слова. РТ стр.31 упр.2.
54. 20.11 Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.
Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.
Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме. Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.
Уметь подбирать однокоренные слова. Уч. стр.136 упр.74.
55. 23.11 Чередование согласных звуков в корне слова. Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.
Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.
Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне. Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются. Уч. стр.140 упр.82.
56. 24.11 Чередование согласных звуков в корне слова. Продолжить формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.
Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.
Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются. Уч. стр.142 упр.86.
57. 25.11 Беглые гласные в корне слова. Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами.
Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.
Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными. Уметь разбирать слова по составу с беглыми гласными. Уч. стр.143 упр.88, правило..58. 30.11 Чередование согласных и беглых гласных в корне слова. Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова.
Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе.
Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные. Уметь разбирать слова по составу с чередованием согласных и беглыми гласными в корне слова. Уч. стр.147 упр.97.
59. 26.11 Контрольная работа №4 (списывание) по теме «Проверка безударных гласных в корне слова». 7вид
Диктант с 1 заданием Проверить умение списывать текст без ошибок, знать правило правописания слов с безударной гласной в корне, владеть разными способами подбора проверочных слов. Повторить правила по разделу.
60. 27.11 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.148 упр.3.
61. 01.12 Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Конкретизация представлений учащихся о строении слова, о его значимых частях.
Формирование умения образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.
Уточнение представлений учащихся о суффиксе как части основы слова, который может придавать слову оттенки значений и образовывать слово с новым значением. Уметь образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.
Уч. стр.149 упр.99, правило.
62. 02.12 Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек. Формирование представления о написании суффиксов – ик, - ек.
Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек.
Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся. Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или –ек. РТ.стр. 43упр.1.
63. 03.12 Обучающее изложение. 7 вид
Изложение по вопросам Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами. Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану. РТ стр.44 упр.3
64. 04.12 Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек. Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек.
Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами. Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами. Уч. стр.152 упр.104.
65. 07.12 Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок. Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над-).Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку.
Повторять отличие родственных слов от слов одной формы. Уметь разбирать слова по составу. Уметь определять приставку. Уч. стр. 158 упр.115, правило.
66. 08.12 Правописание приставок. Формировать у учеников умение пользоваться морфемным анализом слова в целях раскрытия его лексического значения, подвести детей к осознанию связи между лексическим значением слова и его структурой.
Тренировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения.
Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи. Уметь писать слова с приставками по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за- ,над-. Уч. стр.161 упр.120, правило.
67. 9.12 Правописание приставок. Формировать орфографические навыки учащихся с опорой на знания и понимание того, что значимые части слова сохраняют одинаковое написание независимо от произношения, тренировать правописание приставок, умение образовывать с ними новые слова.
Способствовать развитию речи, умению рассуждать, аргументировано доказывать правильность написания слов с орфограммами. Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова. РТ стр.46 упр.2
68 10.12 Правописание приставок. Обобщить знания о приставке, корне, суффиксе, окончании.
Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания.
Воспитывать аккуратность, стремление к красивому каллиграфическому написанию букв. Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова. РТ стр. 47 упр.4
69. 11.12 Правописание приставок. Тест. Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения.
Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме.
Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.
Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова. Уч. стр.165 упр.129.
70. 14.12 Правописание безударных гласных и парных согласных в корне. Закрепление. Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.
Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.
Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме. Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.
Уметь подбирать однокоренные слова. РТ.стр.48 упр.5.
71. 15.12 Правописание безударных гласных и парных согласных в корне. Закрепление. Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.
Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.
Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме. Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.
Уметь подбирать однокоренные слова. Уч. стр.168 упр.135.
72. 16.12 Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек. Закрепление пройденного. Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек.
Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами. Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами. Уч. стр.170 упр.142.
73. 17.12 Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Состав слова. Правописание приставок и суффиксов». 7вид
Диктант с 1 заданием Проверить умение списывать текст без ошибок, знать правило правописания слов с безударной гласной в корне, владеть разными способами подбора проверочных слов. Повторить словарные слова на тему «Одежда»
74. 18.12 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.172 упр.1.
75. 21.12 Правописание приставок. Закрепление пройденного. Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения.
Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме.
Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.
Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова. РТ.стр.47 упр.4
76. 22.12 Правописание приставок и предлогов. Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами.
Формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфическое написание текста. Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками. Уч. стр. 5 упр.5, правило.
77. 23.12 Правописание приставок и предлогов. Формировать умение отличать предлог от приставок; формировать навыки их верного правописания. Развивать умение образовывать родственные слова. Способствовать развитию речи, памяти, мышления, орфографической зоркости.
Способствовать привитию интереса к познанию нового. Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками. РТ стр.51 упр.4
78. 24.12 Изложение с языковым анализом текста. 7 вид
Изложение по вопросам Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитывать любовь ко всему живому в природе. Уметь составлять связный текст по определенному плану. Уч. стр. 7 упр.9.
79. 25.12 Правописание частицы не с глаголами. Формировать навыки правописания частицы не с глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи.
Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями. Уметь писать раздельно частицу не с глаголами. Уч. стр.11 упр.14, правило..80. 28.12 Правописание частицы не с глаголами. Тренировать в раздельном написании частицы не с глаголами.
Способствовать развитию речи учащихся, умению составлять связный текст по иллюстрациям на определенную тему.
Работать над формированием орфографической зоркости, умением разбирать слова по составу, правописанием приставок у глаголов. Уметь разбирать слова по составу, правильно писать глаголы с приставками и с частицей не. Уч. стр.13 упр.19.
81. 29.12
III чет. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов.
Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.
Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость.
Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся. Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком. Уч. стр.17 упр.26, правило..82. 11.01. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Формировать навыки правописания слов с разделительными ъ и ь знаками; умение выполнить слого-звуковой анализ слов с разделительными твердым и мягким знаками.
Повторять написание приставок и предлогов со словами, частицы не с глаголами; способствовать развитию орфографической зоркости.
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком. РТ стр.56 упр.1.
83. 12.01 Правописание слов с разделительным твердым знаком. Формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком; уточнять особенности написания разделительныхъ и ь.
Способствовать развитию орфографической зоркости, памяти, внимания, речи. Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком. РТ.стр.57 упр.4.
84. 13.01 Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака. Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.
Способствовать развитию орфографической зоркости. Уметь различать орфограммы в словах. Уч. стр.20 упр.35.
85. 15.01 Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака. Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.
Способствовать развитию орфографической зоркости. Уметь различать орфограммы в словах. РТ стр.58 упр.5
86. 14.01 Контрольная работа № 6 (списывание) по теме «Правописание слов с разделительным ъ.» 7 вид списывание без задания Формировать навыки самостоятельной работы.
Проверять Сформированность навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.
Проверять каллиграфические навыки. Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части – предложения. Повторить словарные слова на тему «Транспорт»
87. 18.01 Правописание непроизносимых согласных. Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов.
Повторить правописание приставок и предлогов, разделительных ъ и ь, словарных слов.
Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать интерес к русскому языку. Уметь определять изученную орфограмму в слове. Уч. стр.25 упр.44.
88. 19.01 Правописание непроизносимых согласных. Формировать у детей умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слов. Закреплять знания о проверки слов с непроизносимыми согласными.
Способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, внимания, речи; умение применять ранее изученные правила для грамотного написания слов. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Уч. стр.27 упр.48, правило.
89. 20.01 Правописание непроизносимых согласных. Тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму.
Повторять ранее изученные орфограммы, состав слова, звукобуквенный анализ и разбор предложения по членам, учить строить литературно-грамотные и распространенные предложения; умению слушать и слышать. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Уметь определять изученную орфограмму в слове.
Уч. стр.28упр.50.
90. 21.01 Правописание непроизносимых согласных. Продолжить формирование умения применять правило написания непроизносимых согласных в корнях слов.
Формировать умение находить в тексте слова с другими проверяемыми орфограммами в корне и подбирать к ним проверочные слова.
Формировать умение объяснять написание орфограмм в словах; развивать внимание и логическое мышление.
Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Уч. стр.30 упр.57.
91. 22.01 Правописание непроизносимых согласных. Формировать умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Повторять разбор слова по составу. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Уметь определять изученную орфограмму в слове. Уч. стр.31 упр.58.
92. 25.01 Проверочная работа по теме «Правописание непроизносимых согласных». Проверить умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Знать разбор слова по составу. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Уметь определять изученную орфограмму в слове. Уч. стр.31 упр.59.
93. 26.01 Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. 7 вид
сочинение по вопросам Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами. Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по серии картинок. Повторить правила по разделу.
94. 27.01 Правописание удвоенных согласных звуков буквами на письме. Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха.
Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения. Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными. Уч. стр.34 упр.56.
95. 28.01 Написание удвоенных согласных букв. Формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание.
Способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи. Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными. Уч. стр.37 упр.71.
96. 29.01 Упражнение в написании слов с удвоенными согласными. Тест. Упражнять в написании слов с удвоенными согласными.
Способствовать развитию когнитивного мышления, орфографической зоркости.
Повторять правило переноса слов с удвоенными согласными. Уметь определять изученную орфограмму в слове.
Уч. стр.38 упр.1.
97. 01.02. Сложные слова. Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные о и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова. Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу. Уч. стр.42 упр.81,правило.
98. 02.02 Написание сложных слов. Формировать умение правильно писать и употреблять в речи сложные слова; конкретизировать знания учащихся по данной теме; расширять знания об основе слова, корне, удвоенных согласных в сложных словах.
Формировать орфографическую зоркость. Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова. Уч. стр. 45 упр.88, повторить словарные слова.
99. 03.02 Сложные слова. Словарный диктант. Формировать умение образовывать, писать, разбирать по составу сложные слова. Отрабатывать навыки грамотного письма.
Способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, внимания и мышления. Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова. Уч. стр.46 упр.91.
100. 04.02 Сложные слова. Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов.
Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов. Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу. Уч. стр.47 упр.92.
101. 05.02 Сложные слова. Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов.
Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов. Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу. Уч. стр.49 упр.96.
102. 09.02 Контрольная работа № 7 (диктант) по теме «Состав слова» 7вид
Диктант с 1 заданием Формировать навыки самостоятельной работы.
Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.
Проверять каллиграфические навыки. Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами. Повторить правила по разделу
103. 10.02 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.49 упр.95.
104. 11.02 Изложение с языковым анализом текста 7 вид
Изложение по вопросам Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитывать любовь ко всему живому в природе. Уметь составлять связный текст по определенному плану. Повторить части речи.
105. 08.02 Понятие об имени существительном. Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные.
Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст. Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным. Уч. стр.53 упр.8, правило.
106. 12.02. Понятие об имени существительном. Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные.
Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст. Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным. Уч. стр.54 упр.9.
107. 15.02 Употребление имен существительных в устной и письменной речи. Формировать умение определять имена существительные в тексте, классифицировать их по группам, тренировать умение писать имена собственные.
Способствовать формированию орфографической зоркости, навыков грамотного и каллиграфического письма. Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным. Уч. стр.56 упр.13.
108. 16.02 Употребление имен существительных в устной и письменной речи. Тест. Формировать умение определять имена существительные в тексте, классифицировать их по группам, тренировать умение писать имена собственные.
Способствовать формированию орфографической зоркости, навыков грамотного и каллиграфического письма. Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным. Уч. стр. 61 упр.26.
109. 17.02 Число и род имен существительных. Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных.
Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса. Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных. Уч. стр.63 упр.31.
110. 18.02 Число и род имен существительных. Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных.
Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать.
Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух. Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных. Уч. стр.64 упр.34, правило.
111. 19.02 Существительные с твердыми и мягкими основами. Формировать представления о том, что имена существительные бывают с твердой и мягкой основой.
Тренировать умение определять начальную форму имени существительного.
Повторять знания о гласных буквах и мягком знаке, обозначающих мягкость согласных звуков, разбирать имена существительные по составу, закреплять определять род имен существительных. Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.
Уч. стр.70 упр.50, правило.
112. 20.02 Существительное среднего рода с твердой и мягкой основами. Формировать умение классифицировать существительные на группы с твердой и мягкой основами.
Прививать интерес и любовь к русскому языку, формировать умения правильно оформлять свои мысли при устном ответе. Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.
Уч. стр.72 упр.54.
113. 24.02 Существительное женского рода с твердой и мягкой основами. Формировать умение определять основу имен существительных женского рода.
Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти. Уметь определять основу имен существительных женского рода.
Уч. стр.73 упр.60.
114. 26.02 Существительное женского рода с твердой и мягкой основами.Закрепление. Формировать умение употреблять имена существительные в речи, отбирать для написания материал в соответсвии с основной мыслью текста.
Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.
Уч. стр.76 упр.65.
115. 25.02. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». 7 вид
сочинение по вопросам Формировать умение «читать» картину, понимать идейный замысел художника; развивать распространенное мышление, обогащать словарный запас учащихся, дать представление о холодных и теплых тонах картины; способствовать развитию творческого воображения и литературной речи учащихся. Уметь составлять связный текст на определенную тему. Повторить правила.
116. 29.02 Имена существительные с шипящим звуком на конце. Знакомить учащихся с особенностями написания существительных с шипящим звуком на конце слова.
Обобщать знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака для подтверждения женского рода имен существительных. Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце. Уч. стр.77 упр.68.
117. 01.03 Имена существительные с шипящим звуком на конце. Тест. Формировать умение определять род имен существительных с основой, оканчивающийся на шипящий звук; тренировать умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих букв, обозначающих звуки.
Развивать орфографическую зоркость, умение распознавать орфограммы и подбирать проверочные слова изменением формы слова или подбором родственных слов. Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце. Уметь употреблять правильно мягкий знак после шипящих букв, обозначающих звуки. Уч. стр.78 упр.72.
118. 02.03 Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных. Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.
Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении. Уметь изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Уч. стр.87 упр.89.
119. 03.03 Упражнение в установлении связи слов в предложении. Тренировать умение учащихся устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний, распознавать род существительных, изменять их по числам.
Совершенствовать умение правильно обозначать буквами гласные и согласные звуки в корнях слов, развивать фонематический слух; развивать речь, внимание. Уметь изменять имена существительные одушевленные и неодушевленные по вопросам и в зависимости от типа основы. Уметь устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний. Уч. стр.90 упр.95.
120. 04.03 Общее понятие о склонении. Изменение существительных по падежам. Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.
Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа. Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам Уч. стр.92 упр.99, правило.
121. 09.03 Изменение существительных по падежам. Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники.
Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей. Уметь изменять существительные по падежам, ставить к существительным падежные вопросы и определять падеж. Уч. стр.95 упр.104.
122. 10.03 Склонение имен существительных. Формировать умения учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и во множественном числе, ставить к именам существительным падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса.
Тренировать умение учащихся разбирать предложения по членам предложения, определять род имен существительных, сравнивать падежные окончания имен существительных в зависимости от рода. Уметь склонять существительные в единственном и множественном числе. Уч. стр.97 упр.107.
123. 11.03 Склонение имен существительных. Тренировать умения учащихся определять падеж имени существительного; подвести ребят к четкому пониманию того, что имя существительное в именительном падеже не употребляется без предлога, а в остальных косвенных падежах может употребляться как с предлогами, так и без предлогов.
Формировать у учащихся умение различать именительный и винительный падежи.
Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, фонетического слуха. Уметь разбирать предложения по членам, находить имена существительные, определять их падеж. Уч. стр.99 упр.111.
124. 15.03 Контрольная работа № 8 (диктант) по теме «Имя существительное» 7вид
Диктант с 1 заданием Формировать навыки самостоятельной работы.
Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.
Проверять каллиграфические навыки. Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов. Уч. стр.94 упр.102 (устно).
125. 17.03 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе и изложении. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.103 упр.118.
126. 16.03 Изложение с языковым анализом текста. 7 вид
Изложение по вопросам Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитывать любовь ко всему живому в природе. Уметь составлять связный текст по определенному плану. Уч. стр.104 упр.119 (устно)
127. 14.03 Обобщение знаний об имени существительном. Проверить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам, правописание корней, написание мягкого знака как показателя рода имен существительных, тренировать умения учащихся в определении падежа имен существительных.
Способствовать развитию памяти, внимания, речи, мышления, фонематического слуха. Уметь определять род, число. Падеж имен существительных, склонять имена существительные по падежам. Уметь списывать текст. Уч. стр.106 упр.1.
128.
4
чет. 18.03. Понятие об имени прилагательном. Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.
Формировать орфографическую зоркость. Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Уч. стр.110 упр.5.
129. 28.03 Употребление прилагательных в речи. Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи.
Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами. Уметь употреблять имена прилагательные в речи. Уч. стр.112 упр.10.
130. 29.03 Закрепление знаний об имени прилагательном как о части речи. Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи.
Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма. Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Уч. стр.114 упр.14.
131. 30.03 Закрепление знаний об имени прилагательном как о части речи. Проверочная работа по теме. Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи.
Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма. Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Уч. стр.113 упр.13
132. 31.03 Число и род имен прилагательных. Формировать представление об основных грамматических признаках имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом и падежом существительного, к которому данное прилагательное относится.
Добиться усвоения детьми знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в форме единственного числа. Уметь изменять имена прилагательные по числам в единственном числе. Уч. стр. 116 упр.20, правило.
133. 01.04 Изменение имен прилагательных по числам и родам. Формировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания, умения разбирать прилагательные по составу.
Учить видеть орфограммы в именах прилагательных и находить способы проверки их написания. Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными. Уч. стр.119 упр.25.
134. 04.04 Правописание родовых окончаний имен прилагательных Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания. Уметь устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания. Уч. стр.122 упр.30.
135. 05.04 Родовые окончания имен прилагательных. Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, изменять имена прилагательные по родам в зависимости от рода имени существительного, правильно писать окончания.
Привлекать внимание детей к богатству русской речи, русского слова. Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число. Уч. стр.124 упр.36.
136. 06..04 Родовые окончания имен прилагательных. Тест. Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных.
Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма. Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число. Уч. стр.126 упр.41.
137. 08.04 Родовые окончания имен прилагательных Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, развивать умения определять род и писать родовые окончания прилагательных.
Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма. Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число. Уч. стр.129 упр.45.
138. 07.04 Изложение с языковым анализом текста. 7 вид
Изложение по вопросам Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитывать любовь ко всему живому в природе. Уметь составлять связный текст по определенному плану. Повторить правила.
139. 11.04 Изменение прилагательных по вопросам. Провести анализ проверочной работы, определить границы затруднений при определении родовых окончаний прилагательных.
Познакомить учащихся с изменением прилагательных в форме единственного числа по вопросам. Довести до четкого понимания то, что изменение имен прилагательных по вопросам является изменением их по падежам или склонениям, при склонении прилагательные сочетаются с существительными. Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.
Уметь изменять прилагательные по вопросам. Уч. стр.132 упр.50, правило.
140. 12.04 Склонение имен прилагательных. Формировать умение изменять имена прилагательные по падежным вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных. Уметь изменять прилагательные по падежам. Уч. стр.134 упр.54.
141. 13.04 Склонение имен прилагательных. Тренировать умение изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.
Формировать орфографическую зоркость, память, внимание. Уметь изменять прилагательные по падежам. Уч. стр.137 упр.58.
142. 14.04 Склонение имен прилагательных. Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа.
Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания. Уметь изменять прилагательные по падежам во множественном числе. Уч. стр.138 упр.63, правило.
143. 15.04 Закрепление пройденного по теме «Склонение имен прилагательных». Тест. Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа.
Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания. Уметь изменять прилагательные по падежам во множественном числе. Уч. стр.139 упр.1.
144. 19.04. Контрольная работа № 9 (диктант) по теме «Имя прилагательное» 7вид
Диктант с 1 заданием Формировать навыки самостоятельной работы.
Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.
Проверять каллиграфические навыки. Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов. Повторить словарные слова по теме «Растения»
145. 21.04 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе и изложении. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.139 упр.2.
146. 20.04 Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце». 7 вид
сочинение по вопросамПознакомить с творчеством К.Ф. Юона, формировать у учащихся умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, определять основную мысль произведения.
Воспитывать интерес и любовь к искусству, устному народному творчеству, развивать у детей чувство прекрасного. Уметь составлять связный текст на определенную тему. Повторить правила по разделу.
147. 18.04 Понятие о глаголе. Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.
Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов.
Формировать орфографическую зоркость. Уметь распознавать глаголы в речи, устанавливать их связь с существительными. Уч. стр.143 упр.8.
148. 22.04 Образование глаголов. Упражнять учащихся в образовании глаголов из других частей речи.
Формировать умение по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; находить в тексте глаголы и определять, на какой вопрос они отвечают; подбирать к глаголам однокоренные существительные и прилагательные. Уметь определять глаголы в тексте по вопросам. Уметь образовывать глаголы из других частей речи. Уч. стр.145 упр.14.
149. 25.04 Употребление глаголов в неопределенной форме. Тест Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы.
Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками.
Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку. Уметь определять в тексте глаголы в неопределенной форме. Уч. стр.148 упр.22, правило.
150. 26.04 Изменение глаголов по числам.
Продолжить формирование умения изменять глаголы по числам, формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами; привлекать внимание детей к многообразию значений слов.
Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас детей терминами и понятиями по теме, формировать интерес к изучению родного языка. Уметь изменять глаголы по числам. Уч. стр. 152 упр.32.
151. 27.04 Изменение глаголов по числам.
Проверочная работа по теме «Число глагола» Формировать умение учащихся согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в тексте. Находить и проверять орфограммы в предложении.
Воспитывать любовь к Родине, гордость за историческое наследие его народа. Уметь изменять глаголы по числам. Уч. стр.154 упр.36.
152. 28.04 Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам, суффиксу –л, -х в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.
Повторить разбор предложения по членам предложения, разбор слова по составу, способы проверки написания корневых орфограмм, правописание суффиксов и приставок. Уметь отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.
Уметь изменять глаголы по временам Уч. стр.157 упр.40.
153. 29.04 Времена глагола. Продолжить формирование умения отличать одну временную форму глагола от другой, изменять глагол по временам, употреблять глаголы в речи.
Развивать умение определять род, число, падеж имен прилагательных и существительных. Уметь изменять глаголы по временам. Уч. Стр.159 упр.45.
154. 04.05 Изменение глаголов по временам. Расширить знания учащихся о глаголах прошедшего времени; формировать умение определять прошедшее время по суффиксу –л, правильно употреблять глаголы в речи, формировать орфографическую зоркость, отрабатывать навыки каллиграфического письма. Уметь изменять глаголы по временам, употреблять глаголы в речи Уч. стр. 161 упр.47,правило.
155. 05.05 Изменение глаголов по временам. Тест. Расширить знания учащихся о глаголах прошедшего времени; формировать умение определять прошедшее время по суффиксу –л, правильно употреблять глаголы в речи, формировать орфографическую зоркость, отрабатывать навыки каллиграфического письма. Уметь изменять глаголы по временам, употреблять глаголы в речи Уч. стр.162 упр.49.
156. 06.05 Лицо глаголов. Личные местоимения. Познакомить учащихся с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа формировать умение находить местоимение в тексте.
Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания –ишь, -ешь. Уметь находить местоимения в тексте. Уч. стр.167 упр.58, правило.
157. 10.05 Лицо глаголов. Личные местоимения. Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма. Уметь изменять местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Уч. стр.169 упр.62. правило.
158. 11.05 Изложение с языковым анализом текста 7 вид
Изложение по вопросам Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитывать любовь ко всему живому в природе. Уметь составлять связный текст по определенному плану. Повторить правила по разделу.
159. 12.05 Окончания глаголов в форме единственного числа. Формировать представление о том, что глаголы настоящего и простого будущего времени изменяются по лицам; что при изменении глаголов по лицам изменяются и окончания.
Довести до сознания детей, что окончание глаголов –у, -ю, -ешь,- ешь, -ишь, -ет, - ет,- ит- это личные окончания глаголов форме единственного числа и будущего времени.
Закрепить знания детей о лице и числе глаголов, тренировать умение изменять глаголы по лицам и числам, разбирать глаголы по составу, устанавливать связь между глаголом и местоимением. Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов. Уч. стр. 173 упр.68.
160. 13.05 Окончания глаголов в форме множественного числа. Познакомить с окончаниями глаголов в форме множественного числа при спряжении; показать, что окончание глаголов при спряжении в настоящем времени и простом будущем времени одинаковое.
Способствовать развитию речи, памяти, внимания, орфографической зоркости и навыков грамотного письма. Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе. Уч. стр.175 упр.72.
161. 16.05 Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье. Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.
Уметь применять на письме основные правила правописания. Уч. стр.175 упр.73.
162 17.05 Контрольная работа № 10 (списывание ) по теме «Глагол» 7вид
Диктант с 1 заданием Формировать навыки самостоятельной работы.
Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.
Проверять каллиграфические навыки. Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов. Повторить правила.
163 18.05 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.176 упр.1.
164 19.05 Контрольная итоговая административная работа № 11 (диктант ). 7вид
Диктант с 1 заданием Формировать навыки самостоятельной работы.
Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.
Проверять каллиграфические навыки. . Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов. Повторить словарные слова по теме «Месяцы»
165. 20.05 Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе и изложении. Итоговое повторение по теме «Звуки и буквы». Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте и изложении. Повторить все изученные орфограммы.
Уметь анализировать ошибки.
Уметь проводить гимнастику рук при начале письма. Уч. стр.179 упр.1.
166-167. 23.05
24.05 Повторение. Состав слова. Повторить правила правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения. Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу. Уч. стр.180 упр.4.
Уч. стр.182 упр.10.
168. 25.05.
Повторение. Части речи. Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных. Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата. Согласовано СогласованоПротокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета Черкесова О.Н.
МБОУ КСОШ№5
От______2015 года №______ ----------------------------------
Руководитель МС: Черкесова О.Н.
__________________________ ___ ________ 2015 года

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку.
Диктант № 1 по теме: «Предложение»
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
Слова русский, листья разделите для переноса.
В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
Диктант № 2 по теме: «Слово в языке и речи»
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание:
В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Диктант № 3 по теме: «Состав слова»
В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.
Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.
Слова для справки: постоянно.
Грамматическое задание:
Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
Подберите однокоренные слова к слову лесную.
Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Диктант № 4 по теме: «Правописание корней слов»
Снеговик.
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весло всем!
Грамматическое задание:
В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
Разберите слова по составу: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые, морковки.
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным звуком в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.
Диктант № 5 по теме: «Правописание частей слова»
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.
Слова для справок: оляпка, водяной.
Грамматическое задание:
Разберите предложение по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.
Разберите по составу слова осинка, переход.
Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.
Диктант № 6 по теме: «Имя существительное»
Мой товарищ Витя гости летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
Разберите оп составу слова рыбка, тишина, лесною.
Диктант № 7
по теме: «Правописание окончаний имён существительных»
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание:
Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
Диктант № 8 по теме: «Имя прилагательное»
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание:
Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1- четвёртое предложение, вариант 2 – пятое.
Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.
Определите орд, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.
Диктант № 9 по теме: «Глагол»
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание:
Разберите предложение по членам: вариант 1 –седьмое, вариант2 – девятое.
Разберите слова по составу: вариант 1 –засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.
Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.
Итоговый контрольный диктант по теме «Части речи» № 10
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Грамматическое задание:
Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.
Контрольное списываниепо теме: «Предложение»
Ручная ворона.
На поляне Костя увидел большую ворону у вороны было сломано крыло мальчик принес находку домой он нашел большую клетку Костя вынес клетку во двор в клетку поставил чашку с водой и впустил ворону скоро она привыкла к людям ворона выходила из клетки и гуляла по двору так птица прожила всю зиму весной ворона улетела.
Грамматические задания:
1.Найти границы предложений.
2.Списать, ставя, где нужно, точки.
Контрольное списываниепо теме: «Имя существительное»
Аист
Щурясь от яркого солнца, мы смотрели на небо. В воздухе кружили птицы. Они почти не двигали большими крыльями. Птицы тихо спускались. Вот над нашими головами стая разлетелась в стороны. Самый сильный аист подлетел к дереву. На вершине чернели остатки старого гнезда. На другой день он стал чинить гнездо. Аист носил ветки, траву, мох.  Наступил вечер. Аист сел у гнезда. Он закинул голову назад. Густые перья у шеи встали. Птица громко застучала длинным клювом. Это была весенняя песня аиста.
Грамматические задания:
1. Указать имена существительные. 
Контрольное списываниепо теме: «Части речи».
Старые знакомые.
Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили , как скакалку., а попугай прыгал через него.
Всем было очень весело.
Грамматические задания:
1.Разбери по составу : слонёнок, слушали, задавали.
2.В третьем предложении подчеркни главные члены и укажи части речи.
Проверочная работа по теме: «Предложение и словосочетание»
Составьте из слов предложение и запишите.
Ёжик, поляну выбрался, на, весной;
сосну, рыжая, прыгнула, на, белочка.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Тёплый дож…ь, гибкий пру…, сильный холо…, белый лебе…ь, сочный арбу…, колючий ё…;
Тр…ва, зв…рёк, ч…сы, п…льто, л…сток, сн…жок.
Составьте и запишите два предложения о лете.
Проверочная работа по теме: «Слово и слог. Звуки ибуквы».
1. Спишите слова: парк, лось, деньки, кукла. Рядом цифрами обозначьте количество букв и звуков.
2. Спишите слова, добавляя пропущенную букву.
        Ча___ки,     м___шка,     тра___тор,     сн___г,     кл___сс,     ен__т.
3. Запишите первую букву, с которой начинаются слова, и у тебя получится новое слово.
Куры, неделя, иголка, гиря, азбука.
4. Составьте слова из слогов: кар, зем, мы, мыш, uк, ло, тон, ка, ра, ля.
Проверочная работа по теме: «Состав слова».
1. Выпишите однокоренные слова. Выделите корень.
Адрес, адресный, адресок, адреналин.
Балкон, балка, балконный, балкончик.
Баран, бараний, баранка, баранина.
2. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова. Выделите корень.
Хв__статый — _____________
Ст__рик — ____________
С__довник — _____________
3__мовка — _____________
3. Подберите однокоренные слова.
Колос, вода.
Проверочная работа по теме: «Падеж имён существительных».
1.Вставьте пропущенные окончания, определите падеж имён существительных.
занимался в библиотек…. _____
подошёл к библиотек…_____
прошёл мимо библиотек…_____
пользовался библиотек…._____
находился в дорог…_____
шёл без дорог…_____
возвратился к дорог…_____
2.Просклоняйте имена существительные.
И.п. рассказы, моря
Р.п._________________, _____________________
Д.п. ________________, _____________________
В.п. ________________, _____________________
Т.п. ________________, ____________________
П.п. ________________, ____________________
3.Определить падеж подчёркнутых имён существительных.
Лодочник взялся за вёсла. Вёсла опускались и поднимались без плеска. Облака закрыли солнце. Солнце зашло за облака.
Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное».
1. Запишите слова в три столбика.
Газета, яростный, кукушка, пошёл, смешная, умеет, праздник, колючий, проводит.
________________                        ___________________                        ________________
     ________________                        ___________________                        ________________
     ________________                        ___________________                        ________________
2. Выпишите слова, которые обозначают признаки предметов.
На высокий клён села серая птичка.
_________________________________________________________________________
3. Образуйте от имён существительных имена при лагательные.
Лето - _____________________
Жара - _____________________
Ночь - _____________________
Вкус - _____________________
Море - _____________________
Зима - _____________________
Проверочная работа по теме: «Глагол».
1. Прочитайте. К именам существительным припишите из стихотворения глаголы.
        Расплескались лужи тонкие,
        Об асфальт стучит капель. (Ло Зубкова)
Лужи ___________________.
Капель  ___________________.
2. Прочитайте. Выпишите глаголы.
Весна, стоят, закрывают, встают, ругают, кричат, осинник, рисуют, одежда, помога ют, забывают.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Подберите слова - действия предметов, близ кие по смыслу.
Бродит - ходит
Охраняет  - _______________________________
Зовёт - __________________________________
Слова для справок: караулит, бережёт, про сит, приглашает.