Примерные календарно-тематические планы по внеурочной деятельности.

Программа курса
«Основы безопасности дорожного движения»
1 – 4 класс
Автор: Л.И.Тошева
Пояснительная записка
На улицах наших городов с каждым днем увеличивается количество автотранспорта: совершается огромное число автоперевозок народно-хозяйственных грузов, все увеличивающееся население нуждается в общественном транспорте, да и растущее благосостояние граждан позволяет им приобретать личные автомобили. Все это неизбежно повышает интенсивность дорожного движения, что, в свою очередь, ведет, с одной стороны, к тому, что в процесс вовлекается масса начинающих водителей, не ис- кушенных в вопросах предупреждения дорожно-транспортных происшествий, а с другой стороны, к необходимости лучшего взаимодействия людей, принимающих участие в дорожном движении. Наряду с увеличением скорости сообщения, улучшением удобства для пассажиров все ощутимее проявляются негативные стороны автомобилизации: учащаются конфликтные ситуации на дорогах, загрязняется окружающая среда, автомобили заполняют узкие проезды, дворы жилых домов, нарастает опасность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Эта ситуация характеризуется, к сожалению, неподготовленностью населения, особенно детей, к решению проблемы безопасного поведения на дорогах. И это не только трагедия конкретного человека, вышедшего на дорогу, но и социальное зло: при дорожных происшествиях погибают, становятся инвалидами или надолго теряют трудоспособность рабочие, служащие, учащиеся – те, кто создает материальные и духовные ценности. Ежегодно несколько десятков тысяч детей становятся жертвами дорожно-транспортных происшествий в РФ. Гибель детей по причине экстремальных ситуаций на дорогах значительно превосходит все другие источники опасности: водоемы, пожары, техногенные катастрофы, природные стихийные бедствия. И для 4 Введение решения проблемы явно недостаточно того объема знаний о без- опасном поведении на дорогах, который дается в рамках предмета «ОБЖ». Эта задача должна решаться на государственном уровне. При этом надо помнить, что никакая, даже самая совершенная, система организации и регулирования движения не улучшит положения, если сам человек не изменит своего отношения к вопросу безопасности движения, если каждый пешеход, каждый водитель не будет точно выполнять все требования Правил дорожного движения (ПДД). В общепринятом понимании безопасность – это состояние человека, при котором ему никто и ничто не угрожает. Что же обеспечивает отсутствие опасности или защиту от нее на дороге? Безопасность дорожного движения – это состояние данного процесса, отражающее степень защищенности его участников от дорожнотранспортных происшествий и их последствий. В дорожном движении правила для всех должны быть едины. Только при таком условии возможна безопасность для всех участников движения. Основная задача Закона Российской Федерации «О безопасности дорожного движения» от 10 декабря 1995 г. – сохранение жизни, здоровья граждан путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий и снижения тяжести их последствий. Для решения этой задачи и разрабатываются ПДД, устанавливается государственный надзор и контроль за их вы- полнением. Очень важно, что Закон «О безопасности дорожного движения» не только устанавливает обязанности и права граждан по обеспечению безопасности движения, но и предусматривает процесс обязательного обучения граждан правилам безопасного пове- дения на дорогах (ст. 29). Обучение должно проводиться в детских садах, школах и во всех других общеобразовательных учреждениях. Человек, не обученный ПДД, будь это пешеход или водитель, всегда опасен. Он не только рискует своей жизнью, но и создает угрозу для жизни других участников движения. Поэтому каждый должен понимать, что в случае нарушения ПДД будет наказан, даже если не знал их, ведь здесь, как и везде, незнание закона не освобождает от ответственности. Закон «О безопасности дорожного движения» и ПДД создавались для всех его участников: пешеходов, водителей, пасса- жиров. Поэтому чем раньше и чем больше дети узнают о дорожном движении, о том, что и как обеспечивает его безопасность, тем больше гарантия того, что участие в нем будет осознанным. В образовательном процессе очень важным является поиск и выбор методик, способных обеспечить ребенку привычность.
ЗНАЧЕНИЕ ТЕРМИНОВ В ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Прежде чем приступать к изучению ПДД, регламентирующих нормы безопасного поведения на дорогах, нужно познакомиться с терминами, чтобы понимать, о каких именно нормах поведения идет речь и на какой именно дороге они действуют. Чтобы исключить разноречивое толкование требований ПДД и обеспечить их однозначное понимание и точное соблюдение всеми участниками движения, каждому термину дается четкое определение. Мы изучаем правила поведения на дороге. Согласно ПДД, дорога – это полоса земли, приспособленная или оборудованная и используемая для движения транспортных средств. Дорога имеет следующие элементы: проезжую часть, тротуар, обочину, разделительную полосу, трамвайные пути (при их наличии). Если на конкретной дороге какое-либо из составляющих определения отсутствует, на ней ПДД действовать не будут, например пешеходные тропинки в лесу, поле, других местах – это участки земли, не подпадающие под понятие «дорога» (отсутствуют главные составляющие определения «дороги»: приспособленная, обустроенная, используемая для движения транспортных средств). Однако ПДД действуют в местах, где возможно движение: за- крытые производственные территории, строительные площадки, просеки и т. п. Необходимость специального изучения используемых в ПДД понятий и терминов обусловлена тем, что одно и то же слово может иметь различное значение в зависимости от того, использует- ся оно в обиходной речи или в официальных документах.26 Темы для изучения Например, слово «пешеход» в обиходной речи означает «человек, идущий пешком». ПДД вкладывают в это понятие иной смысл: пешеход – это участник дорожного движения. Отличи- тельный признак пешехода, на которого распространяются требования ПДД, – его расположение на дороге вне транспортного средства (если он не производит работу на дороге) независимо от того, перемещается он или стоит на месте, а также от того, на каком элементе дороги (тротуар, проезжая часть, обочина) он находится. К пешеходам также относятся лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие велосипед и др. Значит, пешеход, находящийся в лесу, поле или других местах, кроме дороги, – это человек, на которого не распространяются требования ПДД. Определение термина транспортное средство охватывает многочисленные и разнообразные устройства для перевозки по дорогам людей, грузов и оборудования. В воздухе, на воде, где имеются свои транспортные средства (самолеты, вертолеты, лайнеры, пароходы, катера, лодки и т. д.), нормы поведения, предписанные ПДД, не действуют. Если велосипедист, пешеход, пассажир находятся вне дороги (в лесу, в местах отдыха на природе и т. п.), определение которой дается в ПДД, они не являются участниками дорожного движения и на них требования ПДД не распространяются. Понимание термина «дорога» является основным требованием к изучению базисного материала при обучении детей безопасному поведению на дорогах. Однако здесь необходимо учитывать и такое понятие, как улица, используемое в обиходе в качестве синонима термина «дорога». В ПДД понятия улицы нет, однако в словаре Ожегова слово «улица» имеет несколько толкований, первое из которых – «пространство вне помещения под открытым небом»; т. е. леса, поля, реки, дома, дороги и т. д. – все это улица. Другое определение улицы: «В населенных пунктах: два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство», т. е., другими словами, это дорога в городе. Данное толкование приравнивает понятия «дороги» и «улицы». Однако при обучении детей безопасному поведению на дорогах предпочтительнее давать определения в соответствии с официальным изданием Правил дорожного движения, тем более что есть много населенных пунктов, где дома располагаются только по одной стороне дороги, а с другой никаких строений нет, а значит, в подобной ситуации улицу нельзя рассматривать как аналогию дороги. Кроме того, официальный документ носит название «Правила дорожного движения» – не «уличного».
Основная цель программы:
формирование знаний у учащихся закона «О безопасности дорожного движения» и ПДД, способных обеспечить ребенку привычность и естественность соблюдения правил безопасного поведения на дороге. Предупреждение и снижение детского дорожно-транспортного травматизма.
Основные задачи программы:
Образовательными задачами изучения ПДД и безопасного поведения детей на дорогах являются:
( повысить у учащихся уровень знаний по ПДД РФ;
( формирование системы знаний, умений и навыков, позволяющих детям школьного возраста безопасно передвигаться в условиях дорожного движения;
( формирование культуры поведения в общественном транспорте;
( формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка как основы безопасности в условиях общения с дорогой;
( помочь учащимся усвоить требования разделов ПДД РФ для пешеходов и велосипедистов;
( оказать содействие учащимся в выработке навыков по оказанию первой медицинской помощи.
Развивающие:
( развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
( способствовать развитию у учащихся таких умений, как быстрота реакции, внимательность, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, самообладание, находчивость.
Воспитательные:
( воспитать у учащихся дисциплинированность и ответственность за свои действия на дороге;
( выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику;
( сформировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
Общая характеристика курса.
Автомобилизация страны, развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта, увеличение интенсивности движения транспорта и пешеходов на улицах и дорогах создают объективные предпосылки для возникновения дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев с участниками дорожного движения, особенно с детьми и подростками. Травматизм на дорогах - это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем не оправданная. Основными причинами ДТП, в которых страдают дети и подростки, являются недисциплинированность учащихся, незнание ими Правил дорожного движения Российской Федерации. Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к ПДД, которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Изучение Правил дорожного движения существенно рас- ширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и под- ростков. ПДД являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований ПДД создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам. Правительство РФ обращается ко всем участникам дорожного движения – «сконцентрировать свое внимание на неукоснительном соблюдении ПДД, на уважении друг к другу, помня при этом, что от нашего поведения на дорогах и улицах зависит как наша собственная жизнь, так жизнь и здоровье любого человека». Находясь в социуме, каждый человек, так или иначе, влияет на уровень безопасности окружающих людей, и безопасность каждого во многом зависит от уровня сформированности культуры личной безопасности конкретного человека. Перед нами стоит актуальная задача по воспитанию культуры личной безопасности, которая является компонентом общечеловеческой культуры. Данная программа сориентирована на изучение основ безопасности направленных на обеспечение безопасности личности на дороге от всех источников угроз, на знания и навыки использования правил дорожного движения в жизни, которые являются одним из фрагментов культуры личной безопасности. Программа «Безопасность дорожного движения» имеет цель не механическое заучивание ПДД, а формирование и развитие познавательной деятельности, ориентированной на понимание опасности и безопасности. Занятия проводятся в доступной и стимулирующей развитие интереса форме. На каждом занятии присутствует элемент игры. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться школьнику в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Программа составлена по трем основным видам деятельности:
( обучение детей происходит на основе современных педагогических технологий теоретическим знаниям: правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице;
( творческие работы учащихся (изучение тематических иллюстраций, плакатов, слайдов и выполнение креативных заданий, развивающих их познавательные способности, необходимые им для правильной и безопасной ориентации в дорожной среде);
( практическая отработка координации движений, двигательных умений и навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте с использованием для этого комплекса игр (сюжетные, ролевые, игры по правилам и др.) и специальных упражнений (вводные, групповые, индивидуальные).
Место курса в учебном плане.
Важнейшим нормативным документом по введению федеральных образовательных стандартов общего образования второго поколения в действие является Базовый учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, который состоит из двух частей: инвариантной части и вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах деятельности. Таким образом, внеурочная деятельность ребенка приобретает статус образовательной деятельности и является необходимым компонентом процесса получения образования.
Срок реализации программы 1 год. Группа комплектуется из учащихся: первый год обучения: 1 класс. Оптимальное количество детей в группе для успешного усвоения программы: 12 -15 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время. Форма организации – кружок.



I год обучения 33 часа
1. Вводные занятия
2. История ПДД
3. Изучение ПДД
4. Основы оказания первой доврачебной помощи
. Фигурное вождение велосипеда
6. Традиционно-массовые мероприятия
7. Выбор безопасных маршрутов.
8. Этика и культура транспортного поведения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения. В результате освоения программы факультатива «Безопасность дорожного движения» формируются следующие предметные умения:
Личностные результаты:
( выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;
( объяснять значение и функции конкретного знака;
( находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;
( раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;
( разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации. Регулятивные результаты:
( умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
( формирование способности оценивать свое поведение со стороны;
( формирование рефлексивных умений предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;
( формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения; Познавательные универсальные учебные действия:
( научатся осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; ( строить речевые высказывания в устной форме;
( оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
( включаться в познавательную деятельность под руководством учителя. Коммуникативные универсальные учебные действия:
( формулировать собственное мнение и позицию;
( задавать вопросы;
( допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
( договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Такой подход позволяет реализовывать требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:
Учащиеся научатся:
( совершенствовать навыки поведения на дороге, оказывать первую доврачебную помощь, самостоятельно принимать правильные решения.
( совокупности устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций;
( глубоких теоретических знаний правил дорожного движения;
( вести работу по профилактике ДДТТ;
( добросовестно выполнять правила дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
( внимательно и вежливо относиться к участникам дорожного движения;
( вести здоровый образ жизни и навыка самостоятельного физического совершенства
( проявлять интереса к регулярным занятиям велоспортом, повышение спортивного мастерства;
( сократится детский дорожно-транспортный травматизм по вине детей и подростков.
Формы и виды контроля
( Соревнования
( Выступление агитбригады
( Конкурс

Учебно-методическая литература:
1.Безопасность на дорогах. Тесты (раздаточный материал) для 1-4 кл.. Маркин Н. И., Денисов М.Н. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой. – М.: ЭНАС-КЛАСС; Изд-во НЦ ЭНАС, 2006.
2.Л.И. Тошева «Основы безопасного дорожного движения» подробные сценарии занятий, тематическое планирование, материалы для тестирования, 1-4 классы.
3.Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошколятами и школьниками./Авт.-сост. М.С. Коган. – Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2006.
4.Сосунова Е.М., Форштат М.Л. «Учись быть пешеходом», учебное пособие по Правилам дорожного движения для учащихся нач.шк. в 2ч.– СПб.: Изд. Дом «МиМ», 2007. Титов С.В.,
5.Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Рыбин А.Л. Безопасность в дорожно-транспортной ситуации. М. Просвещение, 2008.
7. Правила дорожного движения Российской Федерации.
Содержание курса:
I год обучения
Раздел I.
Тема 1.
Вводное занятие. Введение в образовательную программу кружка (2 часа).
Теория. Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы.
Организационные вопросы (структура отряда, положение, обязанности).
Практика.
Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Раздел II. История правил дорожного движения (2 часа).
Теория. История Правил дорожного движения. Развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках.
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для классов. Проведение конкурса презентаций «История создания транспортных средств»
Раздел III. Изучение правил дорожного движения (14 часов).
Теория. Правила дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий. ПДД для пешеходов – правостороннее движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки. ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя. ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути. Дорожные знаки и их группы: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, сервиса, приоритета, дополнительной информации. Значение отдельных дорожных знаков. Практика. Решение задач, карточек по ПДД. Практические занятия на улицах города (переход дороги). Проведение школьного конкурса «Памятка пешеходу». Участие в конкурсах по правилам ДД.
Раздел IV.
Основы оказания первой доврачебной помощи (5 часов).
Теория.
Первая помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое. Раны, их виды, оказание первой помощи. Вывихи и оказание первой медицинской помощи. Виды кровотечения и оказание первой медицинской помощи. Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему. Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи. Виды повязок и способы их наложения. Обморок, оказание помощи. Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах. Оказание первой медицинской помощи при сотрясении мозга. Транспортировка пострадавшего, иммобилизация. Обморожение. Оказание первой помощи. Сердечный приступ, первая помощь.
Практика.
Встречи с медицинским работником по практическим вопросам. Наложение различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе. Транспортировка пострадавшего. Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания.
Раздел V.
Фигурное вождение велосипеда (4 часа).
Теория.
Изучение схемы расположения препятствий в автогородке. Изучение каждого препятствия отдельно. Препятствия: - змейка; - восьмерка; - качели; - перестановка предмета - слалом; - рельсы «Желоб»; - ворота с подвижными стойками; - скачок; - коридор из коротких досок. Практика. Прохождение отдельных препятствий на велосипеде. Фигурное вождение велосипеда в автогородке в целом.
Раздел VI.
Традиционно-массовые мероприятия (5 часов).
Практика.
Профессия инспектор ГИБДД. «Регулировщик на перекрестке». Подготовка и проведение игр по ПДД в классах. Проведение семейного конкурса «Мой папа (моя мама) – водитель и я» Подготовка и проведение игр по ПДД в классах. Выступление по пропаганде ПДД. Конкурс плакатов по Безопасности дорожного движения. Подготовка и проведение соревнования «Безопасное колесо» в школе.
Раздел VII.
Выбор безопасных маршрутов. Этика и культура транспортного поведения (закрепление пройденного материала) (2 часа)
Выбор наиболее безопасного маршрута в школу и домой. Правила поведения пассажиров на остановке и в транспорте. Подведение итогов работы кружка. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Методы и средства обучения. Словесные – рассказ, объяснение, беседа. Наглядные – показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов. Практические – выполнение практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу и району с целью изучения программного материала. Фигурное вождение велосипеда в автогородке. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала. Программа рассчитана на занятия в оборудованном кабинете, где имеются тематические стенды по изучению ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. В образовательном процессе можно использовать «ПДД РФ» (последняя редакция»), плакаты с изображением дорожных знаков, экзаменационные билеты по ПДД и комментарии к ним (категория «В»), тематические задачи и комментарии к ним, аптечку водителя для оказания первой медицинской помощи.







Примерный календарно-тематический план
Основы безопасности дорожного движения
1 класс 33 часа (1 час в неделю)
№п/п
Сроки проведения
Тема занятия
Вид деятельности
УУД
Личностные результаты

1.

Улица, дорога, элементы дороги.
Вводное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


2.

Участники дорожного движения.
.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


3.

Общие правила, обеспечивающие пешеходу безопасность на дороге.
Игровая деятельность на улице
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


4.

Маршрут от дома до школы и обратно.
Рисуем дорогу в школу
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


5.

Виды пешеходных переходов.
Презентация работ
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


6.

Дороги с односторонним движением транспортных средств.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


7.

Правила перехода дорог с односторонним и двусторонним движением транспорта, дорог, имеющих разную ширину проезжих частей.
Викторина
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


8.

Светофор.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


9.

Предупредительные сигналы: звуковые и световые.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


10.

Предупредительные сигналы: звуковые и световые.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


11.

Разновидности транспортных средств
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


12.

Дорожные знаки.
Название, назначение, расположение знаков.
Рисуем знаки
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


13.

Дорожные знаки.
Название, назначение, расположение знаков.
Загадки учеников
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


14.

Дорожные знаки.
Название, назначение, расположение знаков.
Рисуем знаки
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


15.

Мы - пассажиры.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


16.

Виды железнодорожных переездов и правила их перехода.
Презентация
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


17.

Правила поведения и перехода в местах остановок маршрутных транспортных средств.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


18.

Правила поведения и перехода в местах остановок маршрутных транспортных средств.
Экскурсия по городу
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


19.

Дорожные знаки.

Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


20.

Виды общественного транспорта.
История возникновения общественного транспорта.
КВН
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


21.

Дорожные знаки.

Экскурсия
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


22.

Дорожные знаки.

Викторина
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


23.

Виды железнодорожных переездов и правила их перехода.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


24.

Виды железнодорожных переездов и правила их перехода.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


25.

Светофор.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


26.

Светофор.
Виды светофорных объектов.
Тестирование
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


27.

Правила поведения на дорогах города.
Выступление, приглашенного инспектора ГИБДД
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


28.

Значение сигналов светофоров.
Тестирование
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


29.

Улица, дорога, элементы дороги.
Выступление учащихся перед аудиторией
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


30.

Общие правила безопасности на дорогах.
Выступление учащихся перед аудиторией
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


31.

Значение сигналов светофора.
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.


32.

Правила поведения и перехода в местах остановок маршрутных транспортных средств.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


33.

Правила поведения и перехода в местах остановок маршрутных транспортных средств.
Игровая деятельность на улице.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.



Программа курса
«Хореография»
Автор: Ю.Н.Шпагина
Пояснительная записка
В воспитании подрастающего поколения важная роль отводится искусству, в частности хореографическому. Танцевальное искусство
с каждым годом приобретает все большую популярность, становится одним из самых действенных факторов формирования гармонически развитой, духовно богатой личности.
Танцевальное искусство – искусство массовое, оно доступно всем.
Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию, учащиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию окружающего мира.
Кроме того занятия хореографией способствуют общему оздоровлению детского организма.
В процессе занятий танцами дети приобретают хорошую осанку, пластичность движений, легко и красиво двигаются под музыку.
Ритмичные упражнения и игры способствуют активному восприятию музыки, развивают координацию движений, внимание, память.
А поскольку танец – это совокупность выразительных и организованных движений, подчиненных общему ритму, воплощенному в завершенную художественную форму, то каждое хореографическое произведение требует от учащегося эмоциональности, творческой активности, мобилизации всех его физических и духовных сил.
Целью моих уроков хореографии в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования хореографической культуры личности учащегося. Главными слагаемыми моих уроков являются: крепкое здоровье, развитие пластики, растяжка мышечной системы, исправление нарушений в опорно-двигательном аппарате, развитие музыкальности, приобщение
к культуре русского народного искусства.
Достижение цели хореографического воспитания обеспечивается
Решением следующих основных задач, направленных на:
укрепление здоровья, содействие гармоническому развитию;
исправление нарушений осанки при помощи коррекционных хореографических уроков;
развитие двигательных коррекционных способностей;
приобщение к искусству хореографии, включая ознакомление с источниками танцевальной культуры, самобытностью национальных танцев, связанных с жизненным укладом народа;
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься специализированными упражнениями, нацеленными на исправление нарушений в опорно-двигательном аппарате, применение их в домашних условиях с целью улучшения здоровья;
содействие воспитанию уверенности в себе, развитие духовно-ценностной ориентации.
Система хореографического воспитания, объединяющая урочные, кружковые, внеклассные и внешкольные формы
занятий, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития физических, эстетических, духовных
способностей ребенка, его самоопределения. Особое внимание надо обращать на детей, имеющих нарушения осанки. Определить функциональные возможности ребенка и ограничения, связанные с нарушением осанки. Наметить путь развития возможностей и устранения ограничений (комплекс специальных упражнений).
Начинать надо всегда с простейших упражнений и низкой физической нагрузки, для того чтобы доступные упражнения
сопровождались эмоциональным подъемом, ребенок испытывает удовольствие от сделанного, у него появляется желание заниматься постоянно, поскольку он мотивирован на успех.
Задачи хореографического воспитания
учащихся 1 – 4 классов.

укрепление здоровья, исправление нарушений осанки, профилактика физических недостатков;
содействие гармоническому развитию;
овладение основной школой танцевальных движений;
развитие координации, точности воспроизведения
и дифференцирования пространственных параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и правильности
исполнения) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене,
о режиме дня, влияние физических нагрузок на состояние
здоровья, работоспособность и развитие способностей
двигаться красиво;
овладение искусством классического, народного и современного
танца, совершенствование танцевального мастерства;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, подвижными играми на внимание,
использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности;
эстетическое воспитание и разъяснение правил поведения
как в танцевальном зале, так и в быту - подтянутость осанки,
вежливость в отношениях с товарищами, аккуратность
внешнего вида;
воспитание дисциплинированности, честности, пунктуальности по отношению к людям;
развитие психических процессов - представления, памяти, мышления;
развитие творческих процессов - воображения, ритмичности,
музыкальности, исполнительского мастерства.


Учебно-методическая литература:


Базарова Н., Мей В. «Азбука классического танца»
М.,Л.: «Искусство», 1992 г.

Костровицкая В., Писарев А. «Школа классического танца»
Л.: «Искусство», 1984 г.

Бондаренко Л. «Методика хореографической работы
в школе и внешкольных заведениях»
К.: «Музыкальная литература», 1985 г.

Зайцев Е. «Основы народно-сценичного танца»
Часть первая.
К.: «Искусство», 1995 г.

Зайцев Е. «Основы народно-сценичного танцы»
Часть вторая.
К.: «Искусство», 1995 г.

Ваганова А. «Основы классического танца»
Л.: «Искусство», 1990 г.

Ткаченко Т. «Народный танец»
М.: «Искусство», 1985 г.

Комплекс специальных упражнений для коррекции.
Троицкий Н., 1999 г.


Содержание
программного материала состоит из трех основных частей:
базовой, лечебной и вариативной (дифференцированной).
Базовый компонент составляет основу хореографической подготовки учащихся (изучение танцевальных упражнений
классической системы танца).

Лечебный компонент – это индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая особенности нарушения осанки и опорно-двигательного аппарата.
Определять функциональные возможности ребенка и ограничения, связанные с нарушениями, наметить пути развития возможностей устранения ограничений (на основе комплекса специальных
упражнений).
Вариативный компонент обусловлен необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей.
Настоящая комплексная программа описывает содержание основных форм хореографической подготовки в 1-4 классах,
составляющих целостную систему начальной хореографической подготовки в школе.
На уроках учащиеся разучивают основные упражнения классического танца, необходимые для выработки правильного
положения ног, рук, головы и корпуса, для развития и укрепления мышц тела. На каждом уроке изучаются подготовительные танцевальные упражнения.
Подготовка к исполнению народных танцев осуществляется в процессе изучения упражнений народно-сценического танца,
элементов и танцевальных композиций народных танцев, которые входят в репертуар данной группы.
Упражнения народных танцев изучаются только необходимые и основные для четкого и выразительного исполнения. Для развития у детей музыкальности и ритмичности, а также для закрепления выученных движений, на уроках хореографии проводятся соответствующие ритмичные упражнения и игры.
Ритмика имеет большое значение для эстетического и физического воспитания учащихся, В процессе занятий по ритмике дети приобретают хорошую осанку, умение легко и красиво двигаться под музыку. Ритмичные упражнения и игры развивают координацию движений, память, самоконтроль.
Также большое значение имеет музыкальное сопровождение.
Музыка является неотъемлемой частью танца, одним компонентом хореографического искусства, в художественном и эстетическом воспитаний детей. Для народных и классических танцев используется народная музыка, обработки народных мелодий, а также лучшие образцы русской и зарубежной классики. Музыка должна соответствовать характеру упражнений и игр. Она должна быть доступной и понятной детям.

Особенность этой программы в том, что уроки хореографии должны посещать не только здоровые дети, но и те, у кого есть отклонения в опорно-двигательном аппарате. И таким детям нужно уделять особое внимание, т.к. у них развита быстрая утомляемость организма, плохая память, неустойчивое внимание и как итог – плохая успеваемость, заниженная самооценка, психологический дискомфорт. Поэтому, дети с отклонениями должны расти и развиваться в кругу здоровых детей.



Примерное календарно-тематическое планирование
Хореографический кружок «Грация»
1 класс 66 часов (2 часа в неделю)
№п/п
Сроки проведения
Тема занятия
Вид деятельности
УУД
Личностные результаты

1.

Постановка корпуса у станка.
Вводное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


2.

Наклоны корпуса вперед, в сторону, назад.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


3.

Упражнение для мышц стопы на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.



4.

Изучение battement tendu в сторону у станка.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


5.

Изучение demi plie по первой позиции у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


6.

Demi plie по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


7.

Изучение поклона с battement tendu в сторону.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


8.

Упражнения для стопы: «мишка», «утята», «паровозик».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


9.

Упражнения для мышц ног на passй. «Цапли».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


10.

Упражнения для мышц бедер на demi plie.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


11.

Повторение положения ног в первой и шестой позициях.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


12.

Упражнение для корпуса «складочка».
«Животные океана».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


13.

Музыкальная игра: «Кто в теремочке?».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


14.

Releve по шестой и первой позициям ног.
«Горка, ямка»
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


15.

Танцевальное движение par marche по кругу.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


16.

Музыкальная игра: «Мы идем на парад».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


17.

Прыжок saute по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


18.

Танцевальное упражнение для корпуса.
«Собираем урожай».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


19.

Партерное упражнение для мышц стопы.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


20.

Партерное упражнение для мышц бедер «стрелки».
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


21.

Партерное упражнение для мышц спины «складочка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


22.

Повороты по точкам зала по шестой и первой позициям ног.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


23.

Музыкальная игра: «Угадай кто».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


24.

Сочинение этюдов.
Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


25.

Demi plie по первой и второй позициям ног у станка.

Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


26.

Releve по первой и второй позициям ног у станка.
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


27.

Battement tendu по первой позиции в сторону у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


28.

Battement tendu по первой позиции вперед.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


29.

Battement tendu по первой позиции назад.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


30.

Battement tendu по первой позиции крестом (вперед, в сторону, назад, в сторону).
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


31.

Прыжок saute по первой позиции у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


32.

Прыжок saute по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


33.

Партерное упражнение для мышц пресса «уголок».
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


34.

Партерное упражнение для выворотности паха «жабка».
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


35.

Demi plie по первой и второй позициям на середине зала.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


36.

Battement tendu в сторону по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


37.

Танцевальное движение подскоки.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


38.

Танцевальное движение бег с поджатыми.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


39.

Танцевальное движение подскоки в повороте.
Практическая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


40.

Танцевальное движение бег с поджатыми в повороте.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


41.

Партерное упражнение, лежа на спине для мышц спины.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


42.

Партерное упражнение, лежа на спине для выворотности паха.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


43.

Растяжка мышц паха и бедер у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


44.

Партерное упражнение для мышц поясницы «дракончик».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


45.

Прыжок saute по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


46.

Музыкальная игра: «Мы пришли в театр».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


47.

Прыжок saute из первой позиции во вторую.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


48.

Прыжок saute по шестой позиции с поджатыми у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


49.

Прыжок saute по шестой позиции с поджатыми на середине зала.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


50.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц спины «чайка».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


51.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц бедер «стрелки».
Творческая работа ,сочинение этюдов
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


52.

Прыжок saute по первой позиции с разножкой у станка.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


53.

Прыжок saute по первой позиции с разножкой на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


54.

Музыкальная игра: «Воробьи и коршун».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


55.

Battement tendu jete на 25 градусов в сторону у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


56.

Изучение танцевального движения бег с jete.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


57.

Переменный шаг по первой позиции.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


58.

Grand plie по первой позиции у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


59.

Партерное упражнение, лежа на животе для растяжки мышц паха «жабка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


60.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц спины «кошка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


61.

Партерное упражнение для мышц спины.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


62.

Вращение по шестой позиции на середине зала.
Конкурс на лучшую пару
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


63.

Прыжок saute по шестой позиции в повороте на 45, 90 и 180 градусов.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


64.

Бег с поджатыми в повороте по диагонали.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


65.

Музыкальная игра: «Кто живет в лесу».
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


66.

Показ своих этюдов.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.













Примерное календарно-тематическое планирование
Хореографический кружок «Грация»
2 класс 68 часов (2 часа в неделю)
№п/п
Сроки проведения
Тема занятия
Вид деятельности
УУД
Личностные результаты

1.

Постановка корпуса у станка.
Вводное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


2.

Наклоны корпуса вперед, в сторону, назад.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


3.

Упражнение для мышц стопы на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.



4.

Изучение battement tendu в сторону у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


5.

Изучение demi plie по первой позиции у станка.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


6.

Demi plie по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


7.

Изучение поклона с battement tendu в сторону.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


8.

Упражнения для стопы: «мишка», «утята», «паровозик».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


9.

Упражнения для мышц ног на passй.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


10.

Упражнения для мышц бедер на demi plie.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


11.

Повторение положения ног в первой и шестой позициях.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


12.

Упражнение для корпуса «складочка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


13.

Музыкальная игра: «Кто в теремочке?».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


14.

Releve по шестой и первой позициям ног.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


15.

Танцевальное движение par marche по кругу.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


16.

Музыкальная игра: «Мы идем на парад».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


17.

Прыжок saute по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


18.

Танцевальное упражнение для корпуса.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


19.

Партерное упражнение для мышц стопы.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


20.

Партерное упражнение для мышц бедер «стрелки».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


21.

Партерное упражнение для мышц спины «складочка».
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


22.

Повороты по точкам зала по шестой и первой позициям ног.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


23.

Музыкальная игра: «Угадай кто».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


24.

Изучение второй позиции ног.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


25.

Demi plie по первой и второй позициям ног у станка.
Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


26.

Releve по первой и второй позициям ног у станка.
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


27.

Battement tendu по первой позиции в сторону у станка.
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


28.

Battement tendu по первой позиции вперед.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


29.

Battement tendu по первой позиции назад.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


30.

Battement tendu по первой позиции крестом (вперед, в сторону, назад, в сторону).
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


31.

Прыжок saute по первой позиции у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


32.

Прыжок saute по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


33.

Партерное упражнение для мышц пресса «уголок».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


34.

Партерное упражнение для выворотности паха «жабка».
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


35.

Demi plie по первой и второй позициям на середине зала.
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


36.

Battement tendu в сторону по первой позиции на середине зала.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


37.

Танцевальное движение подскоки.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


38.

Танцевальное движение бег с поджатыми.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


39.

Танцевальное движение подскоки в повороте.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


40.

Танцевальное движение бег с поджатыми в повороте.
Практическая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


41.

Партерное упражнение, лежа на спине для мышц спины.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


42.

Партерное упражнение, лежа на спине для выворотности паха.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


43.

Растяжка мышц паха и бедер у станка.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


44.

Партерное упражнение для мышц поясницы «дракончик».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


45.

Прыжок saute по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


46.

Музыкальная игра: «Мы пришли в театр».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


47.

Прыжок saute из первой позиции во вторую.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


48.

Прыжок saute по шестой позиции с поджатыми у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


49.

Прыжок saute по шестой позиции с поджатыми на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


50.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц спины «чайка».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


51.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц бедер «стрелки».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


52.

Прыжок saute по первой позиции с разножкой у станка.
Творческая работа ,сочинение этюдов
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


53.

Прыжок saute по первой позиции с разножкой на середине зала.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


54.

Музыкальная игра: «Воробьи и коршун».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

55.

Battement tendu jete на 25 градусов в сторону у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

56.

Изучение танцевального движения бег с jete.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

57.

Переменный шаг по первой позиции.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

58.

Grand plie по первой позиции у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

59.

Партерное упражнение, лежа на животе для растяжки мышц паха «жабка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

60.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц спины «кошка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

61.

Партерное упражнение для мышц спины.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

62.

Вращение по шестой позиции на середине зала. «Юла».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

63.

Прыжок saute по шестой позиции в повороте на 45, 90 и 180 градусов.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

64.

Бег с поджатыми в повороте по диагонали.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

65.

Вращение по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

66.

Прыжок saute по шестой позиции в повороте на 45, 90 и 180 градусов.
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

67.

Бег с поджатыми в повороте по диагонали.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

68.

«Театр, театр».
Конкурс (показ этюдов)
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на ми
· "NVXtvдж
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· зр.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.





Примерное календарно-тематическое планирование
Хореографический кружок «Грация»
3 класс 68 часов (2 часа в неделю)
№п/п
Сроки проведения
Тема занятия
Вид деятельности
УУД
Личностные результаты

1.

Постановка корпуса у станка.
Вводное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


2.

Наклоны корпуса вперед, в сторону, назад.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


3.

Упражнение для мышц стопы на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.



4.

Изучение battement tendu в сторону у станка.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


5.

Упражнения для мышц ног на passй.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


6.

Упражнения для мышц бедер на demi plie.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


7.

Повторение положения ног в первой и шестой позициях.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


8.

Упражнение для корпуса «складочка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


9.

«Кто в теремочке?».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


10.

Releve по шестой и первой позициям ног.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


11.

Танцевальное движение par marche по кругу.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


12.

«Мы идем на парад».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


13.

Прыжок saute по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


14.

Танцевальное упражнение для корпуса. «Аист».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


15.

Партерное упражнение для мышц стопы.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


16.

Партерное упражнение для мышц бедер «стрелки».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


17.

Партерное упражнение для мышц спины «складочка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


18.

Повороты по точкам зала по шестой и первой позициям ног.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


19.

«Угадай кто».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


20.

Изучение второй позиции ног.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


21.

Demi plie по первой и второй позициям ног у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


22.

Releve по первой и второй позициям ног у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


23.

Battement tendu по первой позиции в сторону у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


24.

В гостяху сказки
Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


25.

Найди пару
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


26.

Шаг par marche по диагонали
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


27.

Прыжок saute по первой позиции у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


28.

Прыжок saute по шестой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


29.

Партерное упражнение для мышц пресса «уголок».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


30.

Партерное упражнение для выворотности паха «жабка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


31.

Demi plie по первой и второй позициям на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


32.

Battement tendu в сторону по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


33.

Танцевальное движение подскоки.
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


34.

Танцевальное движение бег с поджатыми.
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


35.

Танцевальное движение подскоки в повороте.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


36.

Танцевальное движение бег с поджатыми в повороте.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


37.

Партерное упражнение, лежа на спине для мышц спины.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


38.

Партерное упражнение, лежа на спине для выворотности паха.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


39.

Растяжка мышц паха и бедер у станка.
Практическая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


40.

Партерное упражнение для мышц поясницы «дракончик».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


41.

Прыжок saute по первой позиции на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


42.

«Мы пришли в театр».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


43.

Прыжок saute из первой позиции во вторую.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


44.

Прыжок saute по шестой позиции с поджатыми у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


45.

Прыжок saute по шестой позиции с поджатыми на середине зала.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


46.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц спины «чайка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


47.

Партерное упражнение, лежа на животе для мышц бедер «стрелки».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


48.

Прыжок saute по первой позиции с разножкой у станка.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


49.

Прыжок saute по первой позиции с разножкой на середине зала.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


50.

«Воробьи и коршун».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


51.

Пришла весна
Творческая работа ,сочинение этюдов
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


52.

Изучение танцевального движения бег с jete.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


53.

Переменный шаг по первой позиции.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


54.

Коррекционное упражнение для мышц спины «цапля»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


55.

Партерное упражнение, лежа на животе для растяжки мышц паха «жабка».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


56.

Шаг вальса
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


58.

Партерное упражнение для мышц спины.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


59.

Шаг вальса
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


60.

Прыжок saute по шестой позиции в повороте на 45, 90 и 180 градусов.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


61.

Шаг вальса
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


62.

Чему научились
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


63.

Танцуем вальс
Конкурс на лучшую пару
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


64.

Партерное упражнение для мышц спины «ласточка»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


65.

На балу
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


66.

Сочинение этюда
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


67.

Угадай сказку
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


68.

Вальс, вальс...
Выступление перед аудиторией
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.










Программа курса
«Проектная деятельность»
1 – 4 класс
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе - формирование предметных и универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе: научиться учиться. Способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Программа “Проектная деятельность” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Планета Знаний», методику организации проектной деятельности младших школьников, методику организации проектной деятельности А.В. Горячева, методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.
Проектная деятельность учащихся способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся проектной деятельностью. Она направлена на формирование методологических качеств учащихся. Это способность осознания целей проектной деятельности: умение поставить цель и организовать ее достижение. А также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
Проектная деятельность в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Вот почему и появилась данная рабочая программа,  актуальность которой очевидна.
 ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно- исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
 Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектно исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и средне профессиональных учебных заведениях и позволят стать конкурентно- способным на рынке труда и в любой сфере профессиональной деятельности.
Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса, потому что именно она способствует развитию универсальных учебных действий, что является весьма актуальным в наше время.
Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям:
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;
воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества;
признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
На проектную деятельность в 1классе отводится 66 часов (2 часа в неделю).
Цель программы. Создание условий для успешной реализации детьми своих способностей и потенциала личности.
Задачи программы.
Дать представление о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
 Обучить специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
Сформировать коммуникативные навыки.
Сформировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). 
Сформировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
 Развить познавательные потребности и способности, креативность.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся  в учебном кабинете, библиотеке, на пришкольном участке.
Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики: уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.
Особенности учебных проектов младших школьников.
Всё вышеизложенное справедливо и по отношению к учащимся начальных классов. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности таких учащихся, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей, например, обучение решению задач. Дело в том, что для проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Понятно, что круг социально значимых проблем, с которыми могли встретиться ученики начальной школы, узок, а их представления о таких проблемах, скорее всего, малодифференцированы, одноплановы.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями в режиме урочно - внеурочных занятий.
Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта? Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере? Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?
Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом потребуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск, например: «Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо получить? К каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники)?»
Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюирование учащимися отдельных лиц, для которых предназначен детский проект. Например, ветеранов войны, учителей и родственников при выполнении таких проектов, как «Сувенир в подарок», «Концерт в подарок», «Путешествие в семьи народов нашей страны».
Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.
Для этого нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта, затем нужно помочь учащимся оценить процесс проектирования с помощью вопросов. Также нужно помочь ученикам подготовить проект презентации. Презентация (защита) проекта – завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило, защита проектов осуществляется в форме выставки тех изделий, которые они создали. Кроме того, иногда целесообразно попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.
После защиты проекта изготовленные изделия можно подарить людям, чьи потребности изучали дети, членам семей учащихся, можно передать в детский сад.
Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям.
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» и т.д. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть поход в лес, на выставку, в музей, на экскурсию и т.п.

Этапы проектов и их характеристики
В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:
I этап – подготовительный.
На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание конкретной направленности, по завершении которого учащиеся смогут оценить результаты своего труда, также определяются группы учащихся и распределяются роли. Определяющими факторами формирования групп являются уровень знаний предмета, способность к самостоятельной работе и наличие лидера – координатора.
II этап – практический.
Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисковоисследовательских операций, контроль и самооценка работ. Работа обсуждается, делаются замечания, добавления, корректировки. На этом этапе дети защищают свои проекты. Все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, что достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, производят самооценку проекта.
Проблема отсутствия у детей умения поисковой деятельности
Мы уже рассмотрели особенности осуществления проектного метода в начальных классах. Одним из особенностей является то, что в начальных классах учащиеся только-только приступают к поисково-исследовательской работе. Она связана с тем, что они еще не умеют работать с литературой, выделять главное, делать обобщения.
Для преодоления этих трудностей мы предлагаем рассмотреть проектное изучение темы «Лошади – наши помощники».
Для осуществления этого проекта класс делится на группы по 5-6 человек. Определяются лидеры группы. Поскольку они только приступают к поисково – исследовательской работе, все группы выполняют одинаковые задания.
Конечно же, в начальных классах учащиеся не умеют работать с дополнительной литературой. Поэтому очень важно приготовить обобщенный дополнительный материал, где имеются ответы на поставленные вопросы. Тогда перед учащимися стоит более простая задача: найти ответ в одном источнике.
По мере приобретения опыта работы с дополнительной литературой их число можно постепенно увеличивать.
После того, как ответ найден, его нужно обсудить. При этом важен направляющая деятельность учителя, который может дополнить ответы учащихся, желательно получая ответы от самих учащихся.
Ответ коротко записать в тетрадях.
Для проведения защиты продуктов своей деятельности учащимся желательно задать дополнительное домашнее задание: расспросить у своих родителей, бабушек и дедушек, соседей или знакомых, записать интересные случаи, происшедшие с лошадьми. Может быть, учащиеся сами были свидетелями таких случаев.
Тогда результатом проекта будут не просто ответы на вопросы, а и небольшие творческие рассказы. Наиболее способные учащиеся могут дополнить свои работы рисунками.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Универсальные компетенции.
Учащиеся научатся:
организовывать собственную деятельность,
выбирать и использовать средства для достижения её цели;
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты.
Учащиеся научатся:
осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? 
самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; 
самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
находить несколько вариантов решения проблемы;
устанавливать причинно-следственные связи;
находить и исправлять ошибки в работе других участников группы; 
выдвигать гипотезы.
сотрудничать со сверстниками и учителем.
Предметные результаты.
 Учащиеся научатся:
использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
создавать рисунки в графическом редакторе;
пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.

Учебно-методическая литература:
Кондратьева Е.П. Проект: проблемы, поиск, опыт. Учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации учителей начальных классов. Чебоксары, 2007.
Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. - 2006, №1.
Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С.Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.
Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.: Просвещение, 2004.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.
Панскова Г.В. Все дело в мыслях. Материалы олимпиад для учащихся начальных классов инновационных школ.- Чебоксары: Изд-во Л.А.Наумова. 2007.
Полат Е.С. Метод проектов – статья на сайте Российской Академии Образования. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика./ Под ред. Е.С.Полат.-М.,2000.

Содержание программы
1 класс (66 часов)
Тема 1. Что такое проекты. 3 ч
Знакомство с понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с работами учащихся начальных классов. Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Тема 2. Что такое проблема. 4 ч
Ознакомить с понятием проблема, формировать умение видеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон. Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 3. Как мы познаём мир. 4 ч
Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами. Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.
Тема 4-5. Школа почемучек. 4 ч
Знакомство с понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать. Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Тема 6-7. Удивительный вопрос. 4ч
Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.
Тема 7-8. Источники информации. 4ч
Знакомство с понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета). Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.
Тема 10-11. Любимое число. Игры с числами. 5ч
Обобщить знания учащихся о числах первого десятка, формировать умения применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу. История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами.
Тема 13-14. Проект «Алфавит». 4ч
Организация выставки книг в алфавитном порядке. Азбука в картинках. Систематизация знаний о знакомых детям буквах, знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся. История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».
Тема 15-16. Проект «Почему мы любим встречать Новый год». Новогодние подарки. 4ч
Прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда. История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Тема 17-19. Проект «Игры наших дедушек и бабушек». Игры нашей семьи. Зимние забавы. 4ч
Знакомство с традиционными играми народов России, привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.
Тема20-23. Проект «Растения». 5ч
Обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания. Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки « Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений в Ростовской области.
Тема24-25. Проект «Симметрия вокруг нас». 4ч
Знакомство с понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи. Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.
Тема 26-31. Проект «Сказки». 8 ч
Выбор темы школьного проекта. Моя любимая сказка. Конкурс загадок про героев народных сказок о животных. Сочиняем сказку. Инсцеровка сказки. (2 часа)
Привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности. Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Тема 32-33. Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа. 4 ч
Систематизировать и обобщить знания детей по курсу. Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся. 3 ч
Примерное календарно-тематическое планирование
«Проектная деятельность младших школьников»
1 класс 66 часов (2 ч в неделю)
№п/п
Сроки проведения
Тема занятия
Вид деятельности
УУД
Личностные результаты

1.

Что такое проект?
Вводное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


2.

Что такое проект?
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


3.

Что такое проект?
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


4.

Что такое проблема?
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


5.

Что такое проблема? Ищем проблему.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


6.

Что такое проблема?
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


7.

Что такое проблема?
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


8.

Как мы познаем мир?
Информационное.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


9.

Как мы познаем мир?
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


10.

Как мы познаем мир?
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


11.

Как мы познаем мир?
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


12.

Школа Почемучек.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


13.

Школа Почемучек.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


14.

Школа Почемучек.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


15.

Школа Почемучек.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


16.

Удивительный вопрос.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


17.

Удивительный вопрос.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


18.

Удивительный вопрос.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


19.

Удивительный вопрос.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


20.

Источники информации
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


21.

Источники информации
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


22.

Источники информации
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


23.

Источники информации
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.





Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


24.

Любимое число.
Игры с числами.
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


25.

Любимое число.
Игры с числами.
Практическое занятие.
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


26.

Любимое число.
Игры с числами.
Творческое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


27.

Любимое число.
Игры с числами.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


28.

Любимое число.
Игры с числами.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


29.

Проект «Алфавит»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


30.

Проект «Алфавит»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


31.

Проект «Алфавит»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


32.

Проект «Алфавит»
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


33.

Проект «Почему мы любим встречать Новый год».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


34.

Проект «Почему мы любим встречать Новый год».
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


35.

Новогодние подарки. год».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


36.

Новогодние подарки.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


37.

Проект «Игры наших дедушек и бабушек».
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


38.

Проект «Игры наших дедушек и бабушек».
Практическая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


39.

Игры нашей семьи. Зимние забавы.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


40.

Игры нашей семьи. Зимние забавы.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


41.

Проект «Растения»
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


42.

Проект «Растения»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


43.

Проект «Растения»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


44.

Проект «Растения»
Творческое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


45.

Проект «Растения»
Презентация проектов
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


46.

Проект «Симметрия вокруг нас»
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

47.

Проект «Симметрия вокруг нас»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


48.

Проект «Симметрия вокруг нас»
Творческое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


49.

Проект «Симметрия вокруг нас»
Презентация проектов
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


50.

Проект «Сказки»
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


51.

Проект «Сказки»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


52.

Проект «Сказки»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


53.

Проект «Сказки»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


54.

Проект «Сказки»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


55.

Проект «Сказки»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


56.

Проект «Сказки»
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


57.

Проект «Сказки»
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


58.

Инсценировка сказки
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


59.

Инсценировка сказки
Конкурс
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


60.

Что мы узнали и чему научились за год.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


61.

Что мы узнали и чему научились за год.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


62.

Моя лучшая работа.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


63.

Моя лучшая работа.
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


64.

Презентация работ
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


65.

Презентация работ
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


66.

Презентация работ
Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.





Рабочая программа курса
«Основы православной культуры»
1-4 классы 33 (34) часа (1 час в неделю)Пояснительная записка

Одной из основных функций образования является формирования высоконравственной культурной личности, гражданина, патриота Отечества. Воспитание такой личности невозможно без духовного начала. В России же основу для духовной жизни всегда давала Православная Церковь. Именно Православие имело определяющую роль в складывании культурных и духовно – нравственных традиций русского народа, гражданских основ. За многие века своего существования Православие накопило огромный духовный, нравственный и эстетический потенциал. И дети являются наследниками этой богатейшей православной культуры, насчитывающей более тысячи лет. Именно это культура отличает русскую цивилизацию от иных мировых цивилизаций.
Познакомить детей с многообразным, чудесным, нравственно возвышенным миром Православия, со значением Православия в развитии всех сфер жизни нашего общества в личной жизни человека и призван курс “Основы православной культуры”.
Цель курса:
Образовательная: познакомить с верными представлениями о системе нравственных и духовных ценностей православной традиций, в которую гармонично включены понятия о культурном человеке, высоконравственной жизни, приверженности традициям крепкой и здоровой семьи, любви к Отечеству, гражданственности. Уважительному отношению к ближнему, бережному отношению к природе и т.д.
Воспитательная: сформировать у детей систему духовно-нравственных ценностей и с их позиций оценивать свои действия и поступки.

Задачи курса:
В понятии “православная культура” – два термина: «православная» – происходит от существительного «православие». Под словом «православие» понимается истинное знание о Боге и творении. С понятием «православие» связано понятие «духовность». Православная духовность- это опыт жизни во Христе человека, преображенного благодатью Божией. Сердцевиной православной духовности являются Христос, Святая Троица и Церковь. Второй термин “культура”. Культура является воплощением человеческого духа в формы, доступные наблюдению. Учитывая такое понимание этих терминов, считаем, что содержание понятия “православная культура” включает два обязательных уровня знания:
 Базовый уровень. 
Это знания духовно-нравственного характера: православное учение о Творце и творении.
Культурно-образовательный уровень.
 Это преломление учения в различные формы общественной, культурной, материальной жизни русского народа.
Поэтому основными задачами курса являются:
1. Дать сведения об основных религиозных понятиях и представлениях.
2. Познакомить учащихся со Священной историей Ветхого и Нового Завета, развитием главных мировых религий и христианских церквей. Раскрыть несовместимость тоталитарных сект с подлинной религией.
3. Изучить историю Православной Церкви. Способствовать формированию интереса к истории Православия, к образцам личного подвига благочестия. Воспитывать любовь и уважение к Родине, её народу, культуре, святыням.
4. Дать знания о Православной Церкви, православном храме, православном богослужении. Раскрыть содержание и смысл православного искусства: архитектуры, иконописи, музыки, литературы.
5. Приобщить детей к нравственным устоям православной культуры на основе изучения текстов Священного Писания, фактов церковной истории, примеров из личной жизни конкретных исторических лиц, образцов церковного и православного искусства. Дать детям твёрдые ориентиры добра, истины, любви в образцах православной жизни на основе веры, надежды, любви.
6. Познакомить детей с кругом православных праздников, показать их органическую связь с народной жизнью, народным искусством и творчеством.
Курс охватывает школьников с 1 по 4 класс. Он строится на концентрической основе с постепенным расширением объёмов понятий и смещением акцентов в изучении аналогичных тем с внешних описательных сюжетов в сторону их содержательного осмысления.

Основа преподавания предмета в младших классах – изучение главных православных праздников. Это дает возможность ребенку оставаться включенным в жизнь общества, природы, православного прихода, школы.
В 1 классе история Церкви излагается в виде отдельных эпизодов из книги Деяний апостолов и Восточной Церкви. Истории Русской Православной Церкви уделено не большое место в связи с тем, что в школе преподаётся курс истории Отечества по авторизованной программе с расширением тем, касающихся истории Русской Церкви. Но вместе с тем есть место для знакомства с примерами жизни русских святых и святых.



Планируемые результаты освоения учащимися программы по основам
православной культуры

Личностные результаты.
Учащиеся научатся:
бережно относиться к своей Родине, её истории и культуре, её традициям и преданиям;
осознавать ответственности за свои поступки;
сохранять культурно - исторического наследия России;
осознавать необходимость личностного развития таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие;
следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и пользы;
настраиваться на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;
преданно и уважительно относиться к традициям своего народа;
уважительно относиться к людям других верований, другой национальной культуры;
взаимодействовать с людьми других верований и убеждений.
Метапредметные результаты.
Учащиеся научатся:
развивать свою познавательную деятельность;
развивать любовь к родному языку, родной истории, литературе и культуре;
сравнивать и анализировать документальные и литературные источники;
описывать достопамятные события родного края, школы, семьи.

Предметные результаты.
Учащиеся научатся:
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с памятниками православной культуры;
знание достопамятных событий отечественной истории, имён и подвигов величайших просветителей, государственных деятелей, героев и святых людей.
соотносить старый и новый стили, знание причины расхождения этих календарей;
приобщаться к духовно - нравственным ценностям своего народа;
Учащиеся:
приобретут устойчивые представления о нравственности и духовности в рамках понятий добро – зло, правда – ложь, свобода и ответственность;
сформируют потребности в нравственном совершенствовании;
усвоят нравственные нормы и правила поведения в ходе знакомства с богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение в истории России, в становлении её духовности и культуры.
Учебно-методическая литература:

Библия.
Библия для детей. Священная история в простых рассказах для чтения в школе и дома. Сост. протоиерей А. Соколов, М., “Паломник”, 1999.
Шевченко Л. П., Шестун Е., протоиерей. Православная культура: Методическое пособие для учителя, 1 класс. – М.: Изд. дом ”Покров”, 2003.
Основы православной культуры в первом классе: Книга для учителя. Сост. О. К. Харитонова под ред. прот. В. Дорофеева. М.: Изд. дом ”Покров”, 2002.
11. Тимофей, священник. Берсенева Т., Уроки о здоровье и добродетели. ”Паломник”, 1999.
13. Проф. Констанция Тарасар. С нами Бог: Руководство для преподавателя. СПб, 2000.
14. Чупахина Н. Л. Духовно-нравственный мир Библии. Методические рекомендации. Орёл, 1997.
15. Коротких С., священник. Мир Божий: основы христианской культуры и нравственности. Материалы для школьных уроков. Часть II. Калининград: Золотое сечение, 2001.
16. Афанасьева С. Ю. Основы христианской культуры: занятия для детей младшего возраста (5 – 7 лет). Калининград: Золотое сечение, 2001.
18. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры: Книга для учителя. – М., Изд. ”Первое сентября”, 2001.
20. Янушкявичене О., Киреев И. Дерево доброе. Учебное пособие для начальных классов. М., Отдел религиозного образования и катехизации, 1997.
23. Закон Божий. Основы православной веры в изложении для детей. Сост. С. Куломзиной. ”Паломник”, М., 1991.
24. Закон Божий. Первая книга о православной вере. Репринт. Изд. Владимирской епархии, 2000.
25. Ганаго Б. Детям о слове. Минск, 2001.
26. Ганаго Б. Детям о вере. Минск, 2000.
27. Ганаго Б. Детям о молитве. Минск, 2000.
28. Ганаго Б. Детям о душе. Минск, 2000.
29. Горбова С. Н. Как вести себя добрым детям в течение дня. Главнейшие события Нового Завета в картинках. М., ”Благо”, 1995.
30. Святая юность. Рассказы о святых детях и детстве и отрочестве святых. Международный издательский центр литературы, 1994.















Содержание программы.

В основе содержания программы лежит система теоретических знаний о православной культуры. Введение в содержание программы экскурсий, фотоотчетов, проектной деятельности - характерная черта кружка «Основы Православной культуры». Решение практических задач способствует развитию познавательных потребностей у учащихся, формирует у них положительную мотивацию к овладению знаниями, обеспечивает осознанное усвоение знаний. Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать. Преобладание упражнений поискового и творческого характера способствует активизации мыслительной и речевой деятельности учащихся.

I. Основные религиозные понятия и представления.

Понятие о Боге. Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Дух Святой. Пресвятая Троица. Изображение Троицы в русской иконописи.
Бог и Его творение мира и человека.
Человек – не только тело. Священный дар жизни.
Отношение человека и Бога. Молитва – разговор с Богом.
Служение людям.

II. История Ветхого Завета.

Сотворение мира и человека. Жизнь первых людей в раю.
Грехопадение про родителей. Изгнание из рая. Жизнь людей после грехопадения – основные события. Моисей. Исход евреев из Египта. Десять заповедей.

III. История Нового Завета.

Рождество Пресвятой Богородицы. Введение Пресвятой Богородицы во храм. Благовещение Пр. Богородицы. Рождество Христово. Сретение Господне. Крещение Господне. Чудеса Спасителя. Преображение Господне. Воскрешение Лазаря. Вход Господень в Иерусалим. Тайная Вечеря. Страдания, смерть и погребение Иисуса Христа. Воскресение Христово. Вознесение Христово. Сошествие Св. Духа на апостолов. Обретение и Воздвижение Креста Господня.

IV. Церковь, храм, искусство.

Церковь - семья верующих людей. Храм. Внешнее строение храма. Символика храма. Внутреннее строение храма: притвор, серединная часть, алтарь.

V. Православная этика.

Отношение человека и Бога. 10 заповедей. Отношение ребёнка к Богу. Иисус Христос и дети. Какие качества огорчают, а какие радуют Господа.
Отношение ребёнка к своим родителям. Заповедь “Чти отца и матерь свою”. Отношение ребёнка со сверстниками. Прощение. Служение людям. Умение ограничивать себя.


VI. Главные православные праздники.

Происхождение церковных праздников и их обрядность. Произведение искусства, посвящённые праздникам: из музыкального, изобразительного и литературного творчества.


















Примерное календарно-тематическое планирование
Основы православной культуры
1 класс 33 часа (1 час в неделю)
№п/п
Сроки проведения
Тема занятия
Вид деятельности
УУД
Личностные результаты

1.

Основные религиозные понятия Понятие о Боге. Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Дух Святой.
Вводное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


2.

Основные религиозные понятия. Пресвятая Троица. Изображение Троицы в русской иконописи.

Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


3.

Бог и Его творение мира и человека.
Человек – не только тело. Священный дар жизни.
Отношение человека и Бога. Молитва – разговор с Богом.
Служение людям.

Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


4.

История Ветхого Завета. Сотворение мира и человека. Жизнь первых людей в раю.

Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


5.

История Ветхого Завета.
Грехопадение прародителей. Изгнание из рая. Жизнь людей после грехопадения – основные события. Моисей. Исход евреев из Египта.

Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


6.

Десять заповедей.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


7.

История Нового Завета. Рождество Пресвятой Богородицы. Введение Пресвятой Богородицы во храм. Благовещение Пр. Богородицы.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


8.

История Нового Завета. Рождество Христово. Сретение Господне. Крещение Господне. Чудеса Спасителя. Преображение Господне.

Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


9.

История Нового Завета. Воскрешение Лазаря. Вход Господень в Иерусалим. Тайная Вечеря.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


10.

История Нового Завета. Страдания, смерть и погребение Иисуса Христа. Воскресение Христово. Вознесение Христово. Сошествие Св. Духа на апостолов. Обретение и Воздвижение Креста Господня.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


11.

Церковь, храм, искусство.
Церковь - семья верующих людей.

Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


12.

Храм. Внешнее строение храма. Символика храма.
Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


13.

Внутреннее строение храма: притвор, серединная часть, алтарь.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


14.

Православная этика.
Отношение человека и Бога.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


15.

10 заповедей. Отношение ребёнка к Богу. Иисус Христос и дети.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


16.

Какие качества огорчают, а какие радуют Господа.

Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


17.

Отношение ребёнка к своим родителям.

Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


18.

Заповедь “Чти отца и матерь свою”.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


19.

Отношение ребёнка со сверстниками.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


20.

Прощение.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


21.

Служение людям.
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


22.

Умение ограничивать себя.
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


23.

Символы веры
Информационное занятие.
Экскурсия
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


24.

Символы веры
Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


25.

О жизни христианской
Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


26.

О жизни христианской
Игра
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


27.

О жизни христианской
Творческая работа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


28.

Главные православные праздники.
Происхождение церковных праздников и их обрядность.

Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


29.

Происхождение церковных праздников и их обрядность.

Беседа
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


30.

Происхождение церковных праздников и их обрядность.

Практическое занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


31.

Произведение искусства, посвящённые праздникам: из музыкального, изобразительного и литературного творчества.
Информационное занятие
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


32.

Произведение искусства, посвящённые праздникам: из музыкального, изобразительного и литературного творчества.
Прослушивание музыкальных произведений
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.


33.

Я и окружающий мир
Презентация творческих работ
Целеполагание.
Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей.
Управление коммуникацией.
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Смыслообразование.
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
Нравственно-этическая ориентация.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность.



















БђЗаголовок 1БђЗаголовок 515