Методические указания для обучающихся по выполнению самостоятельной работы по обществознанию

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМ. А.И. СТЕЦЕНКО»
РАССМОТРЕНА
на заседании методической комиссии преподавателей общеобразовательных
дисциплин гуманитарного цикла
протокол № ____от _______2013г.
председатель _______Малинкова Ю.А.
. УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УР
_________С.П. Баландина «__» ______ 2013 г.
Методические указания по выполнению самостоятельной работы по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (включая экономику и право)
для обучающихся по специальностям:
120701 «Землеустройство», 270841 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения»
(1 курс)
Автор-составитель:
Малинкова Ю.А.,
преподаватель обществознания
высшей кв. к.
Орск, 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Содержание самостоятельной работы обучающихся
Характеристика и описание заданий для самостоятельной работы
Рекомендуемая литература
Методические рекомендации по выполнению видов самостоятельных работ
Критерии оценивания работ
Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические рекомендации разработаны в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов для учреждений, реализующих программы общего образования по специальностям 120701 «Землеустройство», 270841 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения» по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право).
Самостоятельная работа является одним из видов учебной деятельности обучающихся, способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Самостоятельная работа проводится с целью:
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубления и расширения теоретических знаний;
формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, ответственности и организованности;
формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развития исследовательских умений.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя без его непосредственного участия.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу по обществознанию — 58 часов.
Виды самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине «Обществознание» (включая экономику и право):
- по овладению знаниями: чтение текста учебника, дополнительной литературы; составление плана; составление схемы, таблицы; конспектирование текста; работа со словарем; учебно-исследовательская работа;
- по закреплению и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа с учебником, дополнительной литературой; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление кроссвордов; тестирование;
- по формированию умений и навыков: решение проблемных вопросов; выполнение схем, таблиц; подготовка к деловым играм.

Тематический план учебной дисциплины
ОДБ.05 «Обществознание (включая экономику и право)»
по специальностям 120701 «Землеустройство»,
270841 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения»
№ Наименование разделов и тем Максимальная учебная нагрузка Аудиторные
учебные занятия Самостоятельная работа учащихся
Всего В том числе практ. работы IIс. IIIс. IIс. IIIс. IIс. IIIс.
1 Тема 1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества 15 8 7 2 Тема 2. Общество как сложная система 12 8 4 3 Тема 3. Духовная культура личности и общества 10 6 4 4 Тема 4. Наука и образование в современном мире 9 4 5 5 Тема 5. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры 6 6 6 Тема 6. Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономика семьи 6 6 7 Тема 7. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике 10 8 2 8 Тема 8. ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица. Деньги, банки, инфляция 118 3 9 Тема 9. Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики 9 4 5
10 Тема 10. Социальная роль и стратификация 6 4 2
11 Тема 11. Социальные нормы и конфликты 9 6 3
12 Тема 12. Важнейшие социальные общности и группы 10 8 2
13 Тема 13. Политика и власть. Государство в политической системе 9 8 3
14 Тема 14. Участники политического процесса 18 10 8
15 Тема 15. Правовое регулирование общественных отношений 7 4 3
16 Тема 16. Основы конституционного права Российской Федерации 10 8 2
17 Тема 17. Отрасли российского права 9 6 3
18 Тема 18. Международное право 5 3 2
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета 2 Итого: 79 96 54 63 - 25 33СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ТЕМА
(по КТП) Вопросы для самостоятельного освоения Вид деятельности
Форма контроля
Тема 1.1 Человек, индивид, личность. Труд и речь в процессе антропогенеза Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 1.3 Процесс познания: виды и формы Жизненный опыт и здравый смысл
Прочитать текст Т. Шибутани «Жизненный опыт и здравый смысл» и ответить на вопросы по тексту.
Собеседование
Тема 1.4 Общение: виды, проблемы, дистанции. Особенности межличностных отношений. Речевой этикет: вчера, сегодня, завтра
Изучить учебную литературу по данной тематике, согласно предложенному плану и быть готовым выполнить тест. Тестирование
Тема 2.2 Общество и природа. Глобальные проблемы современности. Стихийные бедствия и техногенные катастрофы в XX и XXI века.
Изучить учебную литературу по данной проблеме и подготовить мультимедийную презентацию. Защита презентации
Тема 2.3 Процесс развития цивилизаций.
Древние мыслители о мире и человеке Изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым ответить на вопросы Собеседование
Тема 3.1 Культура и духовная жизнь общества
Мировое культурное наследие, согласно ЮНЕСКО Изучить учебную литературу по данной проблеме и подготовить мультимедийную презентацию. Защита презентации
Тема 3.3 Взаимодействие и взаимосвязь различных культур. Молодежная субкультура. Культура Руси и стран халифата Изучить учебную литературу по теме и решить кроссворд.
Защита кроссворда
Тема 4.1 Наука как вид познания и сфера жизни общества. Прогресс науки в XXI веке Изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым выполнить предложенные задания.
Тестирование
Тема 4.2 Роль образования в жизни современного человека и общества.
Система образования в США Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 7.1 Роль государства в экономике. Налоговая система РФ Налоговая система стран Изучить учебную литературу по данной проблеме и заполнить таблицу.
Заполнение таблицы
Тема 8.3 Финансы в экономике Финансовая политика государства Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 9.1 Становление рыночной экономики России. Экономические проблемы РФ Рынок труда в России Изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым выполнить предложенные задания. Контрольная работа
Тема 9.2 Мировая экономика Экономические проблемы РФ Российский экономический кризис 1998г. Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 10.2 Социальный статус и социальная роль. Социальный статус и социальная роль Изучить учебную литературу по данной проблеме, выполнить тест и быть готовым аргументировать свой ответ.
Собеседование
Тема 11.3 Социальный конфликт: причины и истоки. Этнические конфликты в СССР Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 12.3 Нации и межнациональные отношения Национальные религии.
Изучить учебную литературу по данной проблеме и подготовить мультимедийную презентацию. Защита презентации
Тема 13.2 Функции государства и его аппарат. Политическая система и ее структура. Международные организации в политическом процессе. Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 14.2 Политическая элита и политическое лидерство. Избирательный процесс. Изучить раздаточный материал и выполнить предложенные задания.
Собеседование
Тема 14.3 Политические партии и движения. Сравнительный анализ программ политических партий. Изучить учебную литературу по данной проблеме и заполнить таблицу. Защита таблицы
Тема 14.4 Избирательная система. Выборы и избирательное право в истории России. Изучить раздаточный материал и выполнить предложенные задания.
Контрольная работа
Тема 15.1 Право в системе социальных норм. Источники права.
Россия после августа 1991 г. Поиски обоснованной системы государственного управления и модернизация российской государственности. Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 16.4 Основные права и обязанности граждан РФ Сравнительный анализ конституций России и США Изучить учебную литературу по данной проблеме и заполнить таблицу. Защита таблицы
Тема 17.1 Гражданское право. Административное право. Правовая культура Изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
Защита реферата
Тема 18.1 Международное право. Международная защита прав человека. История развития системы защиты прав человека. Изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым ответить на вопросы и выполнить задания.
Контрольная работа
ХАРАКТЕРИСТИКА И ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема 1.1 Человек, индивид, личность.
Тема самостоятельной работы «Труд и речь в процессе антропогенеза».
Форма контроля – защита реферата.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
1. Человек — дитя Земли
2. Проблема антропогенеза
3. Основные этапы антропогенеза
4. Движущие силы антропогенеза.
Заключение
Литература
Список литературы
1. Концепции современного естествознания / Лавриненко В.Н., Ратников В.П. / М. 2004;
2. Концепции современного естествознания / В.М. Найдыш/ М, УИЦ "Гардарики", 2004 ;3. Концепции современного естествознания/ С.И. Самыгин, В.О. Голубинцев/ М. "Феникс"2005;
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 1.3 Процесс познания: виды и формы
Тема самостоятельной работы «Жизненный опыт и здравый смысл».
Форма контроля – собеседование. Задание для самостоятельной работы: Прочитать текст Т. Шибутани «Жизненный опыт и здравый смысл» и ответить на вопросы по тексту.
Задание 1. Прочитайте текст Т. Шибутани и ответьте на вопросы
Большинство представлений, лежащих в основе повседневной жизни, состоит из того, что называется «здравым смыслом». Этот термин относится к нашей рабочей концепции реальности. Разумный человек знает, что его не будет приветствовать на улице покойник, чьи останки он только что проводил на кладбище; он знает, что люди не могут проходить сквозь каменные стены; и у него началась бы сильная дрожь, если бы части лица его товарища стали вдруг отделяться друг от друга и размещаться по-новому... В результате длительного опыта ряда поколений сложились популярные представления, которые выжили, поскольку оказались полезными в повседневной жизни. Хотя такие знания не точны и иногда совершенно необоснованны, мы обычно считаемся со здравым смыслом. Медикам, например, давно известно, что проказа менее заразна, чем туберкулез или сифилис, но люди обычно больше боятся прокаженных и даже изгоняют их из общества.
Различие между здравым смыслом и научным знанием только в степени... Чем точнее объяснения, тем полезнее они в формировании суждений и в планировании действий. Наука включает в себя все лучшее, что люди смогли ясно сформулировать и подтвердить эмпирически. Но это знание далеко не совершенно и является объектом постоянных уточнений. Научное исследование может рассматриваться как тип деятельности, постепенно развивающийся в попытках людей найти более эффективные способы преодоления трудностей.
Разумеется, многие закономерности природы были поняты интуитивно задолго до того, как ученые сформулировали свои принципы. Мыло было изобретено прежде, чем появилась теория ионов, и отбор домашних животных на племя проводился задолго до того, как Мендель сформулировал законы генетики. Однако в тех случаях, когда люди пытаются внести улучшения в практику, основанную на обыденных представлениях, здравого смысла оказывается недостаточно, возникает потребность в научном знании.
Решение самых земных вопросов повседневной жизни требует некоторого понимания человеческих существ. Каждому приходится выбирать друзей, находить супруга, принимать решения, связанные с продвижением по службе, или выносить суждение о человеке, который нарушил какое-нибудь правило. Неловкость в присутствии посторонних возникает от неопределенности. Люди не в состоянии уверенно действовать до тех пор, пока они не мо­гут предвидеть того, что, вероятно, будут делать другие. Нельзя даже перейти улицу без уверенности в том, что шофер приближающегося автомобиля не сочтет за лучшее переехать пешехода. Сталкиваясь с такими трудностями, люди обычно полагаются на обыденные представления. Но здравый смысл не всегда мудр, ибо в нем нет различия между аккумулированной мудростью веков, ходячими предрассудками и местными суевериями... Многие обыденные представления противоречивы. Фрэнсис Бэкон однажды выбрал из басен, пословиц и поговорок несколько суждений относительно человеческого поведения и для каждого из них смог там же подобрать антитезу. Утверждение «разлука любовь бережет» правдоподобно не менее, чем «с глаз долой — из сердца вон». Эти наблюдения наводят на мысль, что требуется нечто большее, чем просто здравый смысл.
Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. — Ростов-на-Дону, 1998. — С. 12—14.
Вопросы и задания. 1) Каково место жизненного опыта в познании? 2) Как соотносятся понятия «жизненный опыт» и «здравый смысл»? 3) Влияют ли жизненный опыт и здравый смысл на процессы адаптации людей к усложняющимся и новым условиям? 4) Является ли жизненный опыт источником знаний о человеке и обществе? Если да, то при каких условиях? 5) Почему только жизненный опыт и здравый смысл не могут быть надеж­ными условиями решения жизненных проблем?
Вопросы для собеседования:
Вопрос 1. Верно ли характеризуют жизненный опыт следующие определения?
· Жизненный опыт — это совокупность увиденного и пережитого человеком.
· Жизненный опыт — это результат анализа и обобщения того, в чем участвовал, что видел и что чувствовал че­ловек на протяжении своей жизни.
· Жизненный опыт — это результат активной деятельности человека на протяжении его жизни, итог и обобщение наиболее важных событий, пережитого, сохраняющихся в сознании личности.
Какое из приведенных определений точнее отражает понятие «жизненный опыт» и открывает возможности постижения содержания понятия «здравый смысл»?
Вопрос 2. Популистские движения нередко используют лозунг, предложенный героем повести М. Булгакова «Собачье сердце», — «Все взять и разделить поровну!».
Соответствует ли такой лозунг здравому смыслу современного человека? По каким причинам он не может быть реализован? Почему попытки следовать этим путем обычно заканчиваются глубокими социальными кризисами и катастрофами? Какое направление снижения уровня социальной напряженности и сокращения неравенства в распре­делении общественного богатства показывает здравый смысл? Как соотносится он здесь с историческим опытом?
Вопрос 3. 3.1. Укажите недостающие слова в следующих определениях здравого смысла: 1. Совокупность... выработанных и используемых психически здоровым человеком в его повседневной практической деятельности, включая научное познание.
2. Совокупность взглядов людей на... используемых в повседневной практической деятельности и лежащих в основе моральных принципов.
3.2. Сформулируйте собственное определение здравого смысла.
3.3. Все рекламы игорного бизнеса обещают высокую вероятность крупного выигрыша. Соответствует ли такая реклама позициям здравого смысла, согласно которым владельцы казино и игровых автоматов имеют сверхвысокие доходы за счет денежных средств проигравших? Соответствует ли такая оценка жизненному опыту самих игроков?
3.4. В рекламе табачных изделий и алкогольной продукции всегда присутствует предупреждение Минздрава о вреде этих продуктов для здоровья человека. Почему здравый смысл их потребителей безучастен к этим предостере­жениям, опирающимся на печальную статистику болезней и летального исхода? Опирается ли он в своей упорной склонности приобретать эту продукцию на жизненный опыт определенной части населения? Жизненный опыт какой части населения недостаточно принимается во внимание?
Вопрос 4.
Уже несколько лет в нашей стране ведутся дискуссии о том, как сделать Россию самой передовой страной современного мира.
Ряд авторов подчеркивает значение новейших научных разработок и отечественных достижений в фундаментальных науках. Другие указывают на геополитические и климатические особенности России, предполагающие большие дополнительные затраты на теплоснабжение и прокладку других коммуникаций, преодоление значительных расстояний, переработку первичного сырья и т. д. Третьи уповают на особый национальный дух народа, которому по плечу преодоление любых трудностей. Четвертые считают, что Запад окажет существенную помощь в технологическом и экономическом развитии страны, руководствуясь соображениями геополитической стабильности.
Что думаете вы об этих позициях? Какие из них больше соответствуют здравому смыслу? Какие изначально являются нереальными?
Вопрос 5. Жизненный опыт и научное знание о человеке и обществе (сходства и различия).
Место жизненного опыта в системе источников знания.
Вопрос 6. Прокомментируйте высказывания
Век живи — век учись (народная мудрость).
«Страшиться следует только — закрытого разума, спящего воображения, мертвого духа» (Платон).
«При здравом размышлении каждый может понять, что, каковы бы ни были его поступки и суждения, он всегда не прав» (Ф. Ницше). Литература: 1.Социальная психология / Т. Шибутани. — Ростов-на-Дону, 1998. — С. 12—14. 2. Боголюбов Л. Н. Обществознание. 10 класс.
Критерии оценивания собеседования
Оценка «отлично» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Оценка «хорошо» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Тема 1.4 Общение: виды, проблемы, дистанции. Особенности межличностных отношений.
Тема самостоятельной работы «Речевой этикет: вчера, сегодня, завтра».
Форма контроля – тестирование. Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной тематике, согласно предложенному плану и быть готовым выполнить тест.
План:
1.Специфика русского речевого этикета
2. Техника реализации этикетных форм
3.Взаимодействие речевого и поведенческого этикета
4.Речевые дистанции и табу
5.Комплименты. Культура критики в речевом общении
6.Невербальные средства общения
7.Эргономика среды как составная часть речевого этикета
Литература:
1.Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. - Ростов-на-Дону: 2000.
2.Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. - М.: 2000.
3. Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. - М., 1998. 4. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: успешность речевого взаимодействия. - М., 2002.
5. Кохтев Н.Н. Риторика. - М.: 1994.
6. Курбатов В.И. Искусство управлять общением. - Ростов-на-Дону: 1997.
Вопросы и задания теста:
1. Что не относится к механизмам межличностного восприятия в предложенном списке?
идентификация;
эмпатия;
рефлексия;
обратная связь;
стереотипизация;
внушение.
2.Идентификация– это:
1.отождествление, уподобление; простой способ понимания другого человека, уподобив себя ему, предположение о внутреннем состоянии партнера строится на основе попытки поставить себя на его место;
эмоциональное сопереживание; это способность к постижению эмоционального состояния другого человека в форме сопереживания;
обращение назад; это анализ собственного психического состояния, полного сомнений и противоречий, представление о том, что думают обо мне другие.
3. Эмпатия – это:
эмоциональное сопереживание; это способность к постижению эмоционального состояния другого человека в форме сопереживания;
реагирование на действия партнера;
классификация форм поведения и интерпретация их причин путем отнесения к уже известным явлениям, социальным стереотипам.
4. Рефлексия- это:
обращение назад; это анализ собственного психического состояния, полного сомнений и противоречий, представление о том, что думают обо мне другие;
отождествление, уподобление; простой способ понимания другого человека, уподобив себя ему, предположение о внутреннем состоянии партнера строится на основе попытки поставить себя на его место;
форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему.
5. Обратная связь – это:
реагирование на действия партнера;
форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему;
эмоциональное сопереживание; это способность к постижению эмоционального состояния другого человека в форме сопереживания.
6. Стереотипизация – это:
классификация форм поведения и интерпретация их причин путем отнесения к уже известным явлениям, социальным стереотипам;
форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему;
отождествление, уподобление; простой способ понимания другого человека, уподобив себя ему, предположение о внутреннем состоянии партнера строится на основе попытки поставить себя на его место.
Что не относится к способам воздействия партнеров друг на друга в предложенном списке?
заражение;
внушение;
рефлексия;
убеждение;
подражание.
8. Внушение – это:
целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого;
интеллектуальное воздействие на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению с целью добиться согласия от человека, принимающего информацию;
это бессознательная, невольная подверженность человека определенным психическим состояниям.
9. Заражение – это:
целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого;
интеллектуальное воздействие на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению с целью добиться согласия от человека, принимающего информацию;
это бессознательная, невольная подверженность человека определенным психическим состояниям.
10. Убеждение – это:
интеллектуальное воздействие на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению с целью добиться согласия от человека, принимающего информацию;
воспроизведение человеком черт и образов демонстрируемого поведения, это может быть конкретный человек или нормы поведения, выработанные группой;
целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого.
11. Подражание – это:
воспроизведение человеком черт и образов демонстрируемого поведения, это может быть конкретный человек или нормы поведения, выработанные группой;
целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого;
бессознательная, невольная подверженность человека определенным психическим состояниям.
12. Что не относится к характеристикам, влияющих на личное отношение человека к тому или иному явлению в предложенном списке?:
особенности восприятия
предрасположенность
пристрастное отношение;
предвзятое мнение;
предвосхищение;
предрассудки;
предубеждения.
13. Что не относится к классификации взаимоотношений в предложенном списке?
официальные и неофициальные;
деловые и личные;
государственные и частные;
рациональные и эмоциональные;
отношения руководства и подчинения.
14. Межличностное общение – это:
процесс взаимодействия по крайней мере двух лиц, направленный на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений и предполагающий взаимовлияние на состояния, взгляды, поведение и регуляцию совместной деятельности участников этого процесса.
взаимозависимые процессы выработки, обмена и выполнения определенных наборов обещаний, удовлетворяющих основные интересы всех сторон, непосредственно вовлеченных в дискуссию;
речевое общение между собеседниками, которые имеют необходимые полномочия от своих организаций и фирм для установления деловых отношений, разрешения деловых проблем или выработки конструктивного подхода к их решению.
15. Официальные отношения –это:
возникают между людьми на должностной основе, регулируются официальными правилами и нормами;
возникают в ходе совместной работы или по ее поводу;
возникают независимо от выполняемой работы.
16. Деловые отношения - это:
возникают между людьми на должностной основе, регулируются официальными правилами и нормами;
возникают в ходе совместной работы или по ее поводу;
возникают независимо от выполняемой работы.
17. Личные отношения – это:
возникают независимо от выполняемой работы;
возникают на основе объективных оценок друг друга;
возникают в ходе совместной работы или по ее поводу.
18. Неофициальные отношения – это:
возникают на базе личных, частных взаимоотношений;
возникают независимо от выполняемой работы;
возникают на основе объективных оценок друг друга.
19. Раскройте содержание понятия «перцептивная сторона общения»:
означает процесс взаимовосприятия, взаимооценки друг друга партнерами по общению и установление на этой почве взаимопонимания;
состоит в обмене, передаче информацией между людьми;
заключается в организации взаимодействия между партнерами, т.е. в обмене знаниями, идеями, действиями.
20. Раскройте содержание понятия «коммуникативная сторона общения»:
означает процесс взаимовосприятия, взаимооценки друг друга партнерами по общению и установление на этой почве взаимопонимания;
состоит в обмене, передаче информацией между людьми;
заключается в организации взаимодействия между партнерами, т.е. в обмене знаниями, идеями, действиями.
21. Раскройте содержание понятия «интерактивная сторона общения»:
означает процесс взаимовосприятия, взаимооценки друг друга партнерами по общению и установление на этой почве взаимопонимания;
2.состоит в обмене, передаче информацией между людьми;
3.заключается в организации взаимодействия между партнерами, т.е. в обмене знаниями, идеями, действиями.
22. Раскройте содержание понятия «дополнительное взаимодействие»:
такое взаимодействие, при котором партнеры адекватно воспринимают позицию друг друга, понимают ситуацию одинаково и направляют свои действия именно в том направлении, которое ожидается и принимается партнером;
такое взаимодействие, которое отражает неадекватное понимание позиции и действия другого участника взаимодействия, и ярко проявляют свои собственные намерения и действия;
такое взаимодействие, которое включают в себя одновременно два уровня: выраженный словесно и подразумеваемый.
23. Раскройте содержание понятия «пересекающееся взаимодействие»:
такое взаимодействие, при котором партнеры адекватно воспринимают позицию друг друга, понимают ситуацию одинаково и направляют свои действия именно в том направлении, которое ожидается и принимается партнером;
такое взаимодействие, которое отражает неадекватное понимание позиции и действия другого участника взаимодействия, и ярко проявляют свои собственные намерения и действия;
такое взаимодействие, которое включает в себя одновременно два уровня: выраженный словесно и подразумеваемый.
24. Раскройте содержание понятия «скрытое взаимодействие»:
такое взаимодействие, при котором партнеры адекватно воспринимают позицию друг друга, понимают ситуацию одинаково и направляют свои действия именно в том направлении, которое ожидается и принимается партнером;
такое взаимодействие, которое отражает неадекватное понимание позиции и действия другого участника взаимодействия, и ярко проявляют свои собственные намерения и действия;
такое взаимодействие, которое включает в себя одновременно два уровня: выраженный словесно и подразумеваемый.
25. Что является вербальным средством коммуникации?
устная и письменная речь;
жесты, позы, мимика;
рукопожатия, прикосновения.
26. Исключите характеристику, которая не является структурным элементом общения:
коммуникация;
рефлексия;
перцепция;
интеракция.
27. Что не является невербальным средством коммуникации?
устная и письменная речь;
жесты, позы, мимика;
рукопожатия, прикосновения.
28. Раскройте содержание понятия «кинесика»:
система знаков, включающая в себя выразительные движения: жесты, мимику, пантомимику, походка;
специальная область, занимающаяся пространственной и временной организации общения;
это система вокализации, т.е. качество голоса, его диапазон, тональность.
29. Раскройте содержание понятия «проксемика»:
специальная область, занимающаяся пространственной и временной организации общения;
система знаков, включающая в себя выразительные движения: жесты, мимику, пантомимику, походка;
это эмоциональная выразительность речи, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе.
30. Раскройте содержание понятия «такесика»:
динамическое воздействие как биологическая форма стимуляции (рукопожатие, похлопывание, объятия, прикосновения…);
приятные и неприятные запахи окружающей среды; искусственные и естественные запахи человека);
система вокализации.
31. В чем заключается прагматическая функция общения?
отражает потребностно – мотивационные причины и реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности;
отражает способность общения оказывать воздействие на партнеров, развивая и совершенствуя их во всех отношениях;
обеспечивает людям возможность познать, утвердить и подтвердить себя.
32. Что понимается под массовой коммуникацией?
совокупность открытых, упорядоченных процессов передачи социально значимой информации, поддающихся целенаправленному регулированию и использующихся правящей партией для утверждения определенных ценностей данного общества и оказания идеологического, политического, экономического или организационного воздействия на оценки, мнения и поведения людей;
взаимодействие людей, полностью детерминированное их принадлежностью к различным группам или категориям населения и независимое от их межличностных «связей» и индивидуальных предпочтений;
передача информации, сообщений, сведений между представителями разных национальных общностей, имеющих как двусторонний, так и односторонний характер с помощью речи, языка, печатных, звуковых, знаковых систем.
33. Что понимается под межгрупповой коммуникацией?
совокупность открытых, упорядоченных процессов передачи социально значимой информации, поддающихся целенаправленному регулированию и использующихся правящей партией для утверждения определенных ценностей данного общества и оказания идеологического, политического, экономического или организационного воздействия на оценки, мнения и поведения людей;
взаимодействие людей, полностью детерминированное их принадлежностью к различным группам или категориям населения и независимое от их межличностных «связей» и индивидуальных предпочтений;
передача информации, сообщений, сведений между представителями разных национальных общностей, имеющих как двусторонний, так и односторонний характер с помощью речи, языка, печатных, звуковых, знаковых систем.
34. Что понимается под межнациональной коммуникацией?
совокупность открытых, упорядоченных процессов передачи социально значимой информации, поддающихся целенаправленному регулированию и использующихся правящей партией для утверждения определенных ценностей данного общества и оказания идеологического, политического, экономического или организационного воздействия на оценки, мнения и поведения людей;
взаимодействие людей, полностью детерминированное их принадлежностью к различным группам или категориям населения и независимое от их межличностных «связей» и индивидуальных предпочтений;
передача информации, сообщений, сведений между представителями разных национальных общностей, имеющих как двусторонний, так и односторонний характер с помощью речи, языка, печатных, звуковых, знаковых систем.
35. Что понимается под национальной коммуникацией?
система внутриэтнических, внутринациональных связей и контактов, сформированная по мере становления и развития самобытной национальной культуры, языка, психологии и традиционной этнической общности;
взаимодействие людей, полностью детерминированное их принадлежностью к различным группам или категориям населения и независимое от их межличностных «связей» и индивидуальных предпочтений;
передача информации, сообщений, сведений между представителями разных национальных общностей, имеющих как двусторонний, так и односторонний характер с помощью речи, языка, печатных, звуковых, знаковых систем.
36. Что понимается под фонетическим барьером общения?
невыразительная быстрая или медленная речь, речь-скороговорка, речь с большим количеством звуков-паразитов;
несоответствие стиля речи коммутатора и ситуации общения или стиля общения и актуального психологического состояния партнера по общению;
различие в системах значений слов;
сложная и непонятная или неправильная логика рассуждений, доказательств.
37. Что понимается под стилистическим барьером общения?
невыразительная быстрая или медленная речь, речь-скороговорка, речь с большим количеством звуков-паразитов;
несоответствие стиля речи коммутатора и ситуации общения или стиля общения и актуального психологического состояния партнера по общению;
различие в системах значений слов;
сложная и непонятная или неправильная логика рассуждений, доказательств.
38. Что понимается под семантическим барьером общения?
невыразительная быстрая или медленная речь, речь-скороговорка, речь с большим количеством звуков-паразитов;
несоответствие стиля речи коммутатора и ситуации общения или стиля общения и актуального психологического состояния партнера по общению;
различие в системах значений слов;
сложная и непонятная или неправильная логика рассуждений, доказательств.
39. Что понимается под логическим барьером общения?
невыразительная быстрая или медленная речь, речь-скороговорка, речь с большим количеством звуков-паразитов;
несоответствие стиля речи коммутатора и ситуации общения или стиля общения и актуального психологического состояния партнера по общению;
различие в системах значений слов;
сложная и непонятная или неправильная логика рассуждений, доказательств.
Критерии оценивания теста
Каждый верный ответ в тесте оценивается в 1 балл, максимум – 39 баллов.
Оценка «5» - 39 - 36 баллов
Оценка «4» - 35-31 балла
Оценка «3» - 29-26 баллов
Тема 2.2 Общество и природа. Глобальные проблемы современности.
Тема самостоятельной работы: Стихийные бедствия и техногенные катастрофы в XX и XXI века.
Форма контроля - защита презентации.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и подготовить мультимедийную презентацию.
План:
1. Общая характеристика стихийных бедствий. 2. Крупнейшие стихийные бедствия в XX и XXI века.
3. Характеристика техногенных аварий и катастроф. 4. Крупнейшие техногенные аварии в XX и XXI века.
5. Главные меры по борьбе с авариями и катастрофами. 6. Стихийные бедствия и техногенные аварии и катастрофы на территории РФ.
7. Статистика и прогнозы стихийных бедствий и техногенных аварий и катастроф на территории РФ.
8. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Литература:
1. Алтунин А. Т. Формирования гражданской обороны в борьбе со стихийными бедствиями. Москва, 1999.
2. Анофриков В.Е., Бобок С.А., Дудко М.Н., Елистратов Г.Д. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для вузов / ГУУ. – М.: ЗАО "Финстатинформ", 1999.
3. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учебник под ред. Н.К. Шишкина. – М., ГУУ, 2000. 4. Белов С.В. Безопасность жизнедеятельности // Учебник. – М.: Высшая школа, 2002.
5. Буянов Н. А. Полишко В. В., Основы безопасности жизнедеятельности» Смоленск. 1995.
6. Микрюков В. Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. М. 2000.
Критерии оценивания презентаций:
(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)
1.Содержание презентации (макс. 3 балла)
1.1.соответствует представляемому материалу
1.2.Количество слайдов адекватно содержанию
1.3.Оформлен титульный слайд
2.Текст на слайд (макс. 3 балла)
2.1.Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)
2.2.Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)
2.3.Ошибки и опечатки отсутствуют
3.Анимация (макс. 3 балла)
3.1.Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации
3.2.Презентация не перегружена эффектами
3.3.Анимация применена целенаправленно
4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)
4.1.Материал не скучен, есть иллюстрации
4.2.помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления
4.3.средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию
5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)
5.1.Выдержан единый стиль презентации
5.2.Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания
5.3.Цвета фона и шрифта контрастны
ОЦЕНКА: 15-13 баллов – «5»
12-9 баллов – «4»
8-5 баллов – «3»
Тема 2.3 Процесс развития цивилизаций.
Тема самостоятельной работы «Древние мыслители о мире и человеке».
Форма контроля – собеседование.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым ответить на предложенные вопросы.
Вопросы и задания:
1. В чем особенности мифологического сознания людей в древности?
2. Какую роль играли мифы на ранних стадиях развития человечества?
3. Каким представлялся мир древнеиндийским мудрецам?
4. В чем суть понятия «дао»?
5. Какие нормы социальной жизни утверждало конфуцианство?
6. Как устроена общественная жизнь в идеальном государстве Платона?
7. Какие слои общества и почему, по мысли Аристотеля, придают ему устойчивость?
8. Решите кроссворд
1) Форма государственного устройства, при которой правление осуществляется лучшими людьми с согласия народа.
2) Трактат Аристотеля.
3) Одна из форм правления, которую Платон называл совершенной.
4) Школа, основанная Платоном.
5) Одна из самых известных работ Платона.
6) Школа, основанная Аристотелем.
7) Высшее сословие платоновского «идеального государства».
8) Форма правления по Аристотелю, которая возникает в государстве в результате «вырождения» аристократии.
9) Гражданская община, лежавшая в основе государственных образований Древней Греции.
10) Сословие «идеального государства» Платона, выполнявшее функцию защиты. 11) Способ понимания мира на ранней стадии общественного развития..
Список литературы
1. Асмус В.Ф. «История античной философии.» - М., 1965
2.Платон, собр. соч. Т.1. «Государство» - М.1971.
3.«Краткий словарь по философии», - М.1979
4. «Философия». В.А. Канке. М., «Логос», 1996.
5.« 106 философов. Жизнь, судьба, учение », «Таврия» Симферополь, 1995. 1-ый том, Анатомия мудрости.
6.« Сократ, Платон, Аристотель, Сенека » Жизнь замечательных людей, биографическая библиотека Ф. Павленкова. Москва, Издательство «Республика» 1995.
7. «Курс лекций по древней философии». А.Н.Чанышев. Москва.«Высшая школа».1981.
8.Антология мировой философии. М., изд. "Мысль", 1969
Критерии оценивания собеседования
Оценка «отлично» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Оценка «хорошо» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Тема 3.1 Культура и духовная жизнь общества.
Тема самостоятельной работы: «Мировое культурное наследие, согласно ЮНЕСКО»
Форма контроля – защита презентации.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и подготовить мультимедийную презентацию.
План:
1. Характеристика ЮНЕСКО, как международной организации по сохранению Всемирного наследия.
1.1История создания организации, цели и задачи
1.2 Организационная структура
1.3 Финансирование деятельности организации
2. Основные направления деятельности ЮНЕСКО по сохранению Всемирного историко-культурного и природного наследия
2.1 Конвенция "Об охране Всемирного культурного и природного наследия" 1972 года
2.2 Основные положения по сохранению историко-культурного и природного наследия
2.3 Список Всемирного наследия
3. Участие России в международных программах развития образования, науки и культуры
3.1 Особенности развития отечественной науки и образования
3.2 Работа по сохранению национального наследия.
Литература:
1. Конвенция "Об охране всемирного культурного и природного наследия", 1972 г.
2. Беда А.М. Охрана культурного наследия. М., 1999.
3. Богуславский М.М. Международная охрана культурных ценностей. - М.: Междунар. отношения, 1999.
4. Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. Пер. с англ. П.М. Кудюкина. /Под общей редакцией канд. полит. наук Б.Ю. Кагарлицкого. - СПб.: "Университетская книга", 2001.
5. Веденин Ю.А. Культурное и природное наследие России. М., 1995.
6. Великанов Ю.С. Сохранение наследия России. СПб., 2001.
7. Вопросы охраны и использования памятников истории и культуры. М., 1990.
8. Всемирное культурное и природное наследие в образовании. Учебное пособие. СПб., 2001.
9. Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. М., 2002.
10. Международное право и охрана культурного наследия /Отв. Ред. М.А. Полякова. Афины, 1997.
Критерии оценивания презентаций:
(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)
1.Содержание презентации (макс. 3 балла)
1.1.соответствует представляемому материалу
1.2.Количество слайдов адекватно содержанию
1.3.Оформлен титульный слайд
2.Текст на слайд (макс. 3 балла)
2.1.Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)
2.2.Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)
2.3.Ошибки и опечатки отсутствуют
3.Анимация (макс. 3 балла)
3.1.Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации
3.2.Презентация не перегружена эффектами
3.3.Анимация применена целенаправленно
4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)
4.1.Материал не скучен, есть иллюстрации
4.2.помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления
4.3.средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию
5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)
5.1.Выдержан единый стиль презентации
5.2.Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания
5.3.Цвета фона и шрифта контрастны
ОЦЕНКА: 15-13 баллов – «5»
12-9 баллов – «4»
8-5 баллов – «3»
Тема 3.3 Взаимодействие и взаимосвязь различных культур. Молодежная субкультура.
Тема самостоятельной работы: «Культура Руси и стран халифата».
Форма контроля – защита кроссворда.
Задание для самостоятельной работы – изучить учебную литературу по теме и решить кроссворд.
Кроссворд по теме «Культура Руси»

По горизонтали:
3. Основатель первой библиотеки на Руси.
4. Один из создателей славянского алфавита.
5. Автор «слова о законе и благодати».
7. Сословие, которое начинает формироваться в обществе в связи с принятием христианства.
8. Изготовитель Остромирово Евангелие.
10. Вид живописи.
12. Важное событие в 988 г.
14. Святая, в честь которой построен храм в Киеве.
15. Поэтическое сказание о прошлом, в котором прославлялись подвиги русских богатырей.
16. Строгое правило в иконописи.
17. Восточная возвышенная часть храма, предназначенная для ведения службы.
По вертикали:
1. Изображение или узор, выполненный на цементе или мастике из укрепленных разноцветных кусочков стекла, мрамора, камешков.
2. Киевский князь - креститель Руси.
6. Запись происходивших событий, записанная по годам.
7. Название первой каменной церкви.
9. Молодец в Древней Руси.
11. Картина, написанная красками по сырой штукатурке.
13. Ремесленник, делавший посуду из глины.
Кроссворд по теме «Культура стран халифата»

По горизонтали:
3. Таджикско-персидский язык.
6. Кочевые арабы.
10. Степняк.
12. Священная книга у мусульман.
13. Бог у мусульман.
14. Сложный геометрический узор из линий.
16. Священнослужитель.
17. Транспорт бедуинов.
20. Путешествие к святым местам.
23. Где находиться мечеть Омара.
25. Правила поведения на основе Корана.
По вертикали:
1. Плата за невесту.
2. Высшая арабская школа.
4. Собрание рассказов о поступках пророка Мухаммеда . 5. Написал поэму Шахнаме.
7. Дворец эмира в городе Гранаде.
8. Высокая башня.
9. Мусульманство.
11. Арабское государство.
15. Глава арабского государства.
18. Место, где хранились старинные рукописи.
19. Какая наука была в большом почете у арабов.
21. Вера в Аллаха.
22. Где был основан Дом мудрости.
24. Высокие башни возле мечети.
Критерии оценивания кроссворда
Каждый верный ответ в кроссворде оценивается в 1 балл. В 2-х кроссвордах максимум 43 балла.
Оценка «5» - 43-39 баллов
Оценка «4» - 38-32 балла
Оценка «3» - 31-24 балла
Тема 4.1 Наука как вид познания.
Тема самостоятельной работы «Прогресс науки в XXI веке».
Форма контроля – тестирование.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым выполнить предложенные задания.
Литература:
Алексеев А.С.Информационные ресурсы и технологии начала XXI века
// Эко.- 2000.- №6.- С. 84- 101
Валдайцев С.В., Горланов Г.В. Эффективность ускорения научно-технического прогресса. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.- 304с.
Водопьянов Е. Наука в СНГ: Итоги уходящего века // Свободная мысль – XXI.- 2000.- №8.- С. 57-68
Кушлин В. XXI век и возможности расширенного воспроизводства // Экономист 2000.- №2.- С. 3-12
Озерман Т.И. Научно-технический прогресс: возможности и границы предвиденья// Социс.- 1999.- №8. – С. 3-13
Организационно-экономические проблемы научно-технического прогресса / Под ред. В.С. Белковской, Е.М. Купрякова.- М.: Высшая школа, 1990.- 302с.
Тест
Уровень А.
1. Какой признак характеризует индустриальное общество?
А) низкая социальная мобильность
Б) глобализация экономики
В) сословный тип стратификации
Г) зарождение массовой культуры
2. Характерной чертой постиндустриального общества является:
А) расширение промышленного производств
Б) замедление темпов развития
В) создание массовой культуры
Г) использование компьютерных технологий
3. И традиционное и индустриальное общества характеризуются:
А) низкой социальной мобильностью
Б) преимущественным развитием промышленности
В) сословным типом социальной стратификации
Г) связью всех сфер жизни общества
4. Традиционное общество в отличие от индустриального:
А) имеет классовую стратификацию
Б) является открытым
В) базируется на религиозном мировоззрении
Г) поддерживает науку как социальный институт
5. Что является отличительной чертой индустриального общества?
А) приоритет ценностей коллективизма
Б) превращение науки в общественный институт
В) низкая социальная мобильность
Г) широкое использование компьютерных технологий
6. Возникновение транснациональных корпораций в современном обществе, развитие международной торговли служат проявлением тенденции:
А) модернизации
Б) глобализации
В) демократизации
Г) информатизации
7. Сколько благ человек потребляет столько и должно быть произведено. Такая установка характерна для общества:
А) индустриального
Б) массового
В) традиционного
Г) информационного
8. Работник заинтересован в том, чтобы больше заработать. Для этого он готов трудиться более интенсивно, сократив время отдыха. Такие установки характерны для:
А) традиционного общества
Б) индустриальной цивилизации
В) аграрной цивилизации
Г) феодального общества
9. Что способствует процессу глобализации в современном мире?
А) развитие средств транспорта и связи
Б) рос численности среднего класса
В) развитие сферы услуг
Г) углубление социальной дифференциации
10. Такие установки трудовой этики, как предпочтение отдыха труду, стремление зарабатывать не больше, чем это необходимо для удовлетворения основных потребностей, характерны для общества:
А) индустриального
Б) массового
В) традиционного
Г) информационного
11. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется:
А) формированием рыночной экономики
Б) ограничением социальной мобильности
В) развитием средств массовой коммуникации
Г) организацией фабричного производства
12. Какой признак относится к индустриальному обществу?
А) ведущая роль сельского хозяйства
Б) преобладание промышленности
В) слабый уровень разделения труда
Г) решающее значение сферы услуг в экономике
13. Для традиционного общества характерно:
А) длительное существование общины
Б) широкое участие народа в общественной жизни
В) занятие основной массы населения в сфере услуг
Г) признание в качестве главной ценности прав и свобод человека
14. Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?
1) развитие массовых коммуникаций делает современный мир более целостным
2) все глобальные проблемы являются следствием экономической интеграции
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба суждения верны
Г) оба суждения неверны
15. при переходе от традиционного общества к индустриальному:
А) упрочилось преобладание сельского хозяйства над промышленностью
Б) возросло значение науки и образования
В) усилились сословные различия
Г) возросло значение коллективистских ценностей в противовес ценностям индивидуальной свободы
16. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
1) в современную эпоху прогресс охватил все сферы общественной жизни
2) традиционному обществу не свойственен общественный прогресс
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
17. Революция и реформа являются:
А) социальными институтами
Б) формами общественных преобразований
В) элементами общества как системы
Г) видами социальных связей
18. Реформа в отличие от революции:
А) носит всеобъемлющий характер
Б) является формой социальной динамики
В) проводится, как правило, по инициативе сверху
Г) приводит к глубоким изменениям в общественной жизни
19. Общественный прогресс выражается в:
А) поступательном развитии общества
Б) связях общества и природы
В) устойчивости форм общественной жизни
Г) системном устройстве общества
20. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
1) одним из критериев общественного прогресса является устойчивый экономический рост большинства государств в современном мире
2) наиболее очевидны последствия общественного прогресса в сфере материального производства
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
Уровень В.
Прочитайте текст и выполните задания № 1-4
«Понятие «прогресс» (лат. Progressus – движение вперёд, успех) – это направление развития. Для которого характерен переход от низшего у высшему, от простого к более сложному, движение вперёд к более совершенному, передовому, изменение к новому, лучшему. Прогресс более наглядно проявляется в развитии производительных сил, менее заметен в области культуры, особенно морали и нравственности. Вместе с тем мы можем видеть, как технический прогресс стимулирует развитие науки, а наука, в свою очередь, создаёт основы развития техники. Из богатства, многообразия народной культуры развивается светская культура, а в настоящее время и массовая…
Прогресс многомерен. И в том смысле, что идёт по многим направлениям во всех областях человеческой деятельности, в том, что у него есть побочные эффекты. Неприятные, отрицательные последствия. Иными словами, за прогресс тоже надо платить. В поиске общего или единого критерия прогресса важно исходить из того, что критерий не цель, а только средство. Основная цель всего общественного развития – человек, его всестороннее развитие…
Понятие прогресса в современных условиях всё более трансформируется в сторону обогащения его гуманистическими параметрами, характеристиками. Осознание хрупкости человеческого существования обусловливает необходимость гуманистической стратегии в понимании сущности прогресса. Развитие человека в его духовном и телесном измерении, осознание самоценности человеческого существования, создание благоприятных условий для человека – в этом видится прогресс современного общества. В качестве гуманистических критериев выдвигаются таки интегративные показатели прогрессивного развития общества, как средняя продолжительность жизни человека, детская и материнская смертность»
(Дорская А.А. «Прогресс и его критерии» Изд-во «Союз» 2001)
№1. Опираясь на текст, укажите сущность и характерные черты прогресса
№ 2. В чём видит автор прогресс современного общества? Объясните, почему
№ 3. Используя знания обществоведческого курса, приведите три примера критериев прогресса, которые предлагали различные мыслители
№ 4. В тексте приведены два интегративных показателя прогрессивного развития современного общества. Дополните данные показатели тремя другими.
Критерии оценивания теста
Тест состоит из 2-х уровней сложности. Ответы первого уровня оцениваются в 1 балл, максимум – 20 баллов. Ответы второго уровня оцениваются в 2 балла, максимум – 8 баллов. Общая сумма баллов – 28.
Оценка «5» - 28 - 26 баллов
Оценка «4» - 25-23 балла
Оценка «3» - 21-19 баллов
Тема 4.2 Роль образования в жизни современного человека и общества.
Тема самостоятельной работы «Система образования в США»
Форма контроля – защита реферата
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
1. Состояние и тенденции развития образовательной системы США
2. Общая характеристика системы образования
3. Основные этапы американского образования
4. Начальная школа
5. Средняя школа
6. Высшее образование
Заключение
Список литературы.
Литература
1.Гаганова, О.К. Поликультурное образование в США: теоретические основы и содержание /О.К. Гаганова //Педагогика. 2005. № 1. с. 86-95.
2.Казакина, М. Право выбора в американской школе: [Школа и ᴨȇдагогика за рубежом] //Педагогика. - 1994. - № 6. - С. 108-110.
3. Калашников, В.Л. Образование в США //Образование в регионах России и СНГ. - 2002. - № 1(18). - С. 55-60.
4. Тарасюк, Л.Н. Образование в США //Социально-политический журнал. - 1997. - № 1. - С. 154-171.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 7.1 «Роль государства в экономике. Налоговая система РФ».
Тема самостоятельной работы «Налоговая система стран».
Форма контроля – защита таблицы.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и заполнить таблицу.
Сравнительная таблица
Показатели
Россия Украина Беларусь Казахстан Грузия
1.Общая характеристика налоговой системы 2.Общегосударственные налоги и сборы 3. Местные налоги и сборы. 4.Особенности налогообложения нерезидентов. 5.Налоговое администрирование. 6. Ответственность за нарушение налогового законодательства. Литература:
1. Пансков В. Г. Налоги налогообложение в Российской Федерации: Учебник. — М.: МЦФЭР, 2008.
2. Поляк Г. Б. Налоги налогообложение. Учебное пособие.- М: ЮНИТИ,2006.
3. Оканова Т. Н., Косов М. Е. Региональные и местные налоги Учебное пособие, ЮНИТИ. Закон и право. Москва 2008 .
4. ЧерникД. Г. Налоги. — М.: ЮНИТИ, 2008.
5. Налоги и налогообложение в схемах и таблицах: Учеб. Пособие для вузов / Н. Г. Иванова, Е. А. Вайс, И. А. Кацюба. — СПб.:Питер, 2007.
Критерии оценивания сравнительной таблицы:
1. Соответствие ответа критерию сравнения (3 балла);
2. Подробное рассмотрение фактов по указанным параметрам (4 балла);
3. Логичное изложение материала (4 балла).
ОЦЕНКА: «5» - 11-10 баллов
«4» - 9-8 баллов
«3» - 7-6 баллов.
Тема 8.3 «Финансы в экономике».
Тема самостоятельной работы «Финансовая политика государства».
Форма контроля – защита реферата.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
1. Содержание, цели и задачи финансовой политики государства
1.1 Финансовая политика и финансовая система РФ
1.2 Методы управления финансами
2. Финансовая политика РФ и пути ее улучшения
2.1 Текущее положение РФ и перспективы в области финансовой политики
2.2 Улучшение системы российских финансов
Заключение
Литература
Список литературы:
Конституция РФ.
Налоговый Кодекс РФ. Ч. I, II.
Федеральный закон №173-ФЗ «О принятии бюджета на 2005 год» от 23.12.2004.
Аркин В., Сластников А., Шевцова Э. Налоговое стимулирование инвестиционных проектов в российской экономике. М.: РПЭИ / Фонд Евразия. 1999.
Бабич А.М., Павлова Л.Н. Финансы. М.: ИД ФБК-Пресс, 2000.
Балацкий Е.В. Эффективность фискальной политики государства. // Проблемы прогнозирования. 2004 – №5.
Капитоненко В.В. Инфляционный сдвиг налоговой ставки на кривой Лаффэра // Экономика и технология: межвузовский сборник научных трудов. М.: РЭА, 1994.
Петров Ю.А., Егорова Е.Н. Налоговое бремя в России и за рубежом // Консультант директора. 1999 – №17.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 9.1 «Становление рыночной экономики в России. Экономические проблемы РФ».
Тема самостоятельной работы «Рынок труда в России».
Форма контроля – контрольная работа.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым выполнить следующие задания.
Задание №1. Выучите определения следующих понятий: труд, рынок труда, занятость, цена труда, зарплата, Реальная заработная плата, повременная заработная плата, сдельная заработная плата, совершенная конкуренция на рынке труда, минимальная заработная плата, профсоюзы, государственная служба занятости, миграция рабочей силы, иммиграция рабочей силы.Задание №2. Ответьте письменно на вопросы:
- Назовите особенности формирования спроса на трудовые ресурсы;
- Чем определяются различия в уровне заработной платы? Существует ли в современной России дифференциация зарплаты по возрастному, половому, национальному признакам?
- Опишите взаимосвязь спроса на ресурсы и величины прибыли в рыночной и социальной экономике;
- Что такое монопсония на рынке труда? Встречается ли она в современной России?
- В чем состоит роль профсоюзов на рынке труда? Каковы особенности профсоюзной деятельности в нашей стране?
- Необходимо ли государственное регулирование рынка труда? Следует ли развивать его в России?
Литература:
1. Борисов, Евгений Филиппович. Экономическая теория: учебник для вузов / Е. Ф. Борисов .- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2007 .
2. Симкина, Людмила Георгиевна. Экономическая теория: учебник для вузов / Л. Г. Симкина.- 2-е изд. - СПб.: Питер, 2007
3. Станковская, Ирина Кантовна. Экономическая теория: учебник / И. К. Станковская, И. А. Стрелец.- 3-е изд., испр. - М.: Эксмо : Мирбис, 2008
4. Носова С.С. Экономическая теория: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС,2003.
5. Экономика: Учебник /Под ред. Е.Н. Лобачевой. – 2-е изд. Стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.
6. Экономика: Учебник /Под ред. доц. А.С. Булатова. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство БЕК, 2004.
7. Экономическая теория. Учебник/Под ред. В.И. Видяпина, Г.П. Журавлевой. – М.: ИНФРА-М, 2003
8. Экономическая теория: учебник для вузов/Т.Г.Бродская; под общ. ред. В. И. Видяпина.- изд. испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007
Критерии оценивания контрольной работы
Оценка «отлично» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по теме, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Оценка «хорошо» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Тема 9.2 «Мировая экономика».
Тема самостоятельной работы «Российский экономический кризис 1998г.».
Форма контроля – защита реферата.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
Глава 1. Предпосылки экономического кризиса 1998 г.
1.1 Анализ системообразующих тенденций Российской экономики 90-ых гг. XX века.
1.2 Хронология кризиса.
Глава 2. Последствия кризиса 1998 года.
2.1 Уроки экономического кризиса 1998 г.
Заключение
Список использованной литературы
Литература:
1.В. Морозов. Анатомия кризиса - политика отсроченной инфляции // Вопросы экономики 1998 - №9.
2. В. Соколов. “Проблема-2000” по-российски // Интерфакс ВРЕМЯ. - 2000 - №6 - с.7.
3.В.М. Давыдов, А.В. Боровиков, В.А. Теперман. Локальные кризисы или мировой феномен // ЭКО - 1999 - №7.
4.Е. Ясин. Поражение или отступление? // Вопросы экономики - 1999 - №2.
5. Л. Макаревич. Банковский кризис как следствие несостоявшихся реформ //Общество и экономика. - 1998. - №8-9.
6.М. Глазычев. Уровень жизни снизился вдвое // Экономика и жизнь - 1999 г.
7. Григорьев Л. К новому этапу трансформации.//Вопросы экономики. № 4. 2000.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 10.2 «Социальный статус и социальная роль».
Тема самостоятельной работы «Социальный статус и социальная роль».
Форма контроля – собеседование.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме, выполнить тест и быть готовым аргументировать свой ответ.
Литература:
1. Общая социология: Учебн. пособие/Под общ. ред. проф. А.Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2007. - 654 с.
2. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. — М.: Феникс, 1994. — 688 с.
Тест
Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации.
Перемещение из одной социальной группы в другую А. социальная мобильность
2. Разделение общества на группы, занимающие разное социальное положение Б. социальная стратификация
3. Предписание, определяющее рамки поведения В. социальная норма
4. Поведение человека, соответствующее его социальному положению Г. социальная роль
2. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и не характерный для ребенка.
В. Социализация происходит в результате исключительно стихийных, ненамеренных воздействий на личность различных ситуаций жизни в обществе.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба варианта
4. оба варианта неверны.
3. В 20-30-е годы ХХ века значительная часть населения СССР изменила свой социальный статус. Так, многие крестьяне стали рабочими, представители знати утратили свои привилегии. Эти факты отражают процесс:
1. социальной мобильности
2. экономической дифференциации
3. политической стабилизации
4. социальной стратификации
4. Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека?
А. Социальные роли человека определяются его социальным статусом.
В. Принятие социальной роли носит личностную окраску.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба варианта
4. оба варианта неверны.
5. Верны ли следующие суждения об оценке положения человека в обществе?
А. Авторитет – это оценка обществом социальных позиций, занимаемых личностью.
В. Престиж – это степень признания окружающими личных и деловых качеств человека.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба варианта
4. оба варианта неверны.
6. Социальный статус личности – это…
1. поведение, ожидаемое от индивида
2. положение человека в обществе
3. оценка занимаемой индивидом позиции
4. характеристика социальных качеств личности
7. Какой статус относится к предписанному статусу?
1. водитель
2. студент
3. мужчина
4. депутат
8. Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека?
А. Социальные роли человека определяются его социальным статусом.
В. Между понятиями «социальная роль» и «социальные статус» различия существуют.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба варианта
4. оба варианта неверны.
9. После расторжения брака гражданин Сидоров продолжал по выходным дням совершать с сыном лыжные прогулки. Этот пример иллюстрирует особенности:
1. выполнения социальной роли
2. соблюдения социальной нормы
3. осуществления социальной политики
4. проявления социальной мобильности
10. Степень признания обществом достоинств личности конкретного человека – это…
1. престиж
2. статус
3. авторитет
4. роль
11. Гражданин Б. является профессором университета. Это подразумевает, что он занимается преподавательской, исследовательской деятельностью, пишет научные статьи, выступает наставником молодежи. В действиях гражданина Б. проявляется -
1. социальная политика
2. социальная структура
3. социальный статус
4. социальная роль
12. К основным социальным ролям относится (-ятся) роль (-и):
1. собственника
2. пассажира
3. покупателя
4. все перечисленные
13. Верны ли следующие суждения о социальной роли?
А. Человек обладает одной социальной ролью.
Б. Человек обладает целым набором социальных ролей.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
14. Верны ли следующие суждения о социальной роли?
А. Социальная роль - это то, что ожидается в данном обществе от всякого человека.
Б. Социальная роль - это определенная позиция человека в социальной группе или обществе.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
15. К достигаемому статусу относится :1. взрослый
2. женщина
3. рок-звезда
4. англичанин
16. К достигаемому статусу не относится:
1. учитель
2. чемпион мира по легкой атлетике
3. генерал
4. украинец
17. К предписанному статусу не относится (-ятся):
1. доктор наук
2. племянник
3. ребенок
4. все перечисленные
18. К предписанному статусу относится:
1. научный сотрудник
2. директор коммерческого банка
3. князь
4. студент
19. Верны ли следующие суждения о достигаемом статусе?
А. Чем больше в обществе достигаемых статусов, тем оно демократичнее.
Б. Достигаемый статус требует принятия самостоятельных решений и самостоятельных действий.
1. верно только А2. верно только Б3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны
Критерии оценивания собеседования
Оценка «отлично» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Оценка «хорошо» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Тема 11.3 Социальный конфликт: причины и последствия.
Тема самостоятельной работы «Этнические конфликты в СССР»
Форма контроля – защита реферата
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
1.Причины формирования этнических конфликтов в СССР 2. 80/90-е годы разгар противоречий; распад СССР - главная точка обострения конфликтов
3. Суть конфликтов, их состояние: 4.1. Нагорный Карабах 4.2. Абхазия 4.3. Южная Осетия 4.4. Чечня 5. Возможные пути урегулирования противоречий 6. Вывод: государства бывшего СССР в поисках устойчивой стабильности Заключение
Литература
Список литературы:
1. Авксентьев А. В Авксентьев В. А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. (учебное пособие под ред. проф. В. А. Шаповалова) Ставрополь, 1993.
2. Барышников Д. Н. Межнациональные отношения на Кавказе: конфликты и перспективы примирения. // Россия и мусульманский мир, 1999 №1 (79) М. 1999.
3. Взаимодействие политических и национально этнических конфликтов (материалы международного симпозиума 18-20 апреля 1994г.) М. 1994, отв. Редактор А. Г. Здравомыслов.
4. Жириков А. А. Этнические факторы политической стабильности М.: «Славянский диалог», 1995.
5. Здравомыслов А. Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве. – М.: Аспект Пресс, 1999.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 12.3 «Нации и межнациональные отношения».
Тема самостоятельной работы «Национальные религии».
Форма контроля – защита презентации.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и подготовить мультимедийную презентацию.
План:
1. История возникновения религий
2. Национальные религии
2.1 Индуизм
2.2 Даосизм
2.3 Конфуцианство
2.4 Синтоизм
2.5 Иудаизм
3. Религиозная обстановка в Российской Федерации
Заключение
Литература:
Крывелев И.А. История религий: Очерки в 2 т. Т.1/Ин-т этнографии им Н.Н.Миклухо-Маклая АН СССР; Ин-т науч. атеизма АОН при ЦК КПСС. – 2-е изд., дораб. – М. Мысль, 1988 – 382 с.
Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. – М.1991.
Майкл Кин. Религии мира. Харьков: «Клуб», 2006 - 239 с.
Народы мира. Историко-этнографический справочник. М.: «Советская энциклопедия», 1988.
Критерии оценивания презентаций:
(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)
1.Содержание презентации (макс. 3 балла)
1.1.соответствует представляемому материалу
1.2.Количество слайдов адекватно содержанию
1.3.Оформлен титульный слайд
2.Текст на слайд (макс. 3 балла)
2.1.Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)
2.2.Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)
2.3.Ошибки и опечатки отсутствуют
3.Анимация (макс. 3 балла)
3.1.Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации
3.2.Презентация не перегружена эффектами
3.3.Анимация применена целенаправленно
4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)
4.1.Материал не скучен, есть иллюстрации
4.2.помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления
4.3.средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию
5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)
5.1.Выдержан единый стиль презентации
5.2.Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания
5.3.Цвета фона и шрифта контрастны
ОЦЕНКА: 15-13 баллов – «5»
12-9 баллов – «4»
8-5 баллов – «3»
Тема 13.2 «Функции государства и его аппарат. Политическая система общества».
Тема самостоятельной работы «Международные организации в международном политическом процессе».
Форма контроля – защита реферата.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
История создания международных организаций
Понятие, виды и признаки международных организаций
Наиболее известные международные политические организации
Организация Объединенных Наций (ООН)
Юнеско
"Большая Восьмерка" (G8)
Всемирная торговая организация (ВТО)
Европейский союз (ЕС)
Международное агентство по атомной энергии (МАГАТЭ)
Организация Североатлантического договора (НАТО)
Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ, OSCE)
Организация стран - экспортеров нефти (ОПЕК, OPEC)
Совет Европы
Заключение
Литература
Список литературы:
1.Гайдуков Л. Ф. Международные отношения и внешняя политика 1980 – 2000. – К., 2001.
2. Ланцова С.А., Ачкасова В.А. Мировая политика и международные отношения.– М.,Питер, 2005.
3.Маргиев В.И. Международные организации (теоретические аспекты). Майкоп, 2001.
4.Морозов. Г. И. Международные организации – М.,1989.
5. Савчук И.М. Международные организации. - М., 2007.
6.Торкунова. А.В. Современные международные отношения — М., 2004.
7.Цыганков П.А. Международные отношения. – М., 1996.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 14.2 «Политическая элита и политическое лидерство».
Тема самостоятельной работы «Избирательный процесс».
Форма контроля – собеседование.
Задание для самостоятельной работы: на основе раздаточного материала выполнить предложенные задания.
Под избирательным процессом понимается деятельность по подготовке и проведению выборов, осуществляемая в период со дня официального опубликования решения о проведении выборов до дня представления соответствующей избирательной комиссией финансового отчета о расходовании средств, выделенных на подготовку и проведение выборов.
Иными словами, избирательный процесс включает все этапы избирательной компании. В этой связи понятия избирательный процесс и избирательная кампания рассматриваются как синонимы. Вместе с тем политологи отмечают, что избирательная кампания приобретает свой истинный смысл обеспечение максимальной поддержки избирателями претендентов на власть — только с этапов их выдвижения и предвыборной борьбы.
Рассмотрим содержание избирательной кампании более подробно.
Организационный этап. К организационным мероприятиям относятся: образование избирательных округов и избирательных участков, формирование избирательных комиссий, составление списков избирателей.
Началом избирательной кампании является решение о назначении выборов, которое принимается, как правило, за 2,5—3 месяца до дня голосования.
Выборы депутатов нижней палаты парламента РФ и Президента РФ осуществляются по единому избирательному округу. Он включает всю территорию страны. Иными словами, нарезка округов не производится. Вместе с тем новое законодательство о выборах в Госдуму РФ предусматривает разделение территорий субъектов РФ на части и определение их границ. Части территорий должны быть примерно равными по числу зарегистрированных избирателей.
Избирательные участки располагаются обычно в какомлибо общественном здании, чаще всего в здании школы. Списки избирателей каждого участка должны включать не более 3 тыс. человек.
Подготовку и проведение выборов в России осуществляют гласно и открыто избирательные комиссии под руководством Центральной избирательной комиссии РФ.
Выдвижение и регистрация кандидатов в депутаты или на выборную должность. Право выдвигать кандидатов для избрания в представительные органы, а также на выборные должности принадлежит преимущественно политическим партиям и отдельным гражданам.
Обратимся к новым подходам выдвижения кандидатур на выборах в Госдуму РФ. Согласно закону политические партии (они называются избирательными объединениями) выдвигают федеральный список кандидатов (не более 500 человек), который принимается тайным голосованием на партийном съезде. Кандидатом от партии может стать и беспартийный россиянин, если его кандидатуру поддержат 10 членов региональной ячейки, а затем одобрит региональная партийная конференция и партийный съезд. Федеральный список включает федеральную и региональную части. В составе федеральной части — не более 3 человек; как правило, это партийные лидеры. Региональная часть разбита на региональные группы кандидатов, которые соответствуют указанным выше территориальным частям субъектов РФ. В целом региональные группы должны охватывать все регионы страны. Тем самым создается стимул для непосредственной работы партии в регионах.
Выдвинутый список кандидатов (или один кандидат) регистрируется соответствующей избирательной комиссией. Для этого необходимо собрать установленное законом число подписей избирателей либо внести избирательный залог. Однако закон не всегда позволяет выбрать то или другое. Например, на выборах в Государственную Думу возможны оба варианта, а на выборах Президента разрешен только сбор подписей.
Предвыборная агитация. После регистрации претенденты на власть при содействии своих команд из доверенных лиц проводят предвыборную агитацию. Каждый стремится довести до избирателей положительную информацию о себе, своей программе и ее преимуществах по сравнению с другими, описать возможные негативные последствия в случае прихода своих оппонентов к власти, ответить на их критику. Агитация проводится на каналах телерадиовещания, в периодических печатных изданиях, посредством массовых мероприятий: собраний, шествий, публичных дискуссий, пресс-конференций. Общей тенденцией современного мира является, как вы знаете, возрастание в избирательных кампаниях роли электронных средств, особенно телевидения. Удобно устроившись перед телевизором, граждане ощущают свою самостоятельность, воспринимая информацию индивидуально и, как им кажется, рационально. Этому во многом способствуют и возможности ТВ в установлении диалоговых коммуникативных связей через прямые звонки зрителей в телестудию, телеопросы и моментальное подведение их итогов. Не случайно сегодня телевидение лидирует среди других СМИ по силе убеждающего воздействия на людей.
В новых условиях конкурентная борьба между политическими соперниками схожа с традиционным рынком, где индивидуальные покупатели (избиратели) стоят перед проблемой выбора товар (претендента на власть). Продажу товара все чаще осуществляют специальные фирмы в области дорогостоящих услуг по политическому маркетингу. Так называется комплекс мероприятий по изучению рынка (интересов, настроений, представлений и ожиданий) избирателей, а также приемов воздействия на них с целью обеспечения победы на выборах своих клиентов. Вам известно, что одна из важнейших задач политического маркетинга — создание и продвижение с помощью рекламы политического имиджа кандидата, партии. Имидж кандидата —это наиболее привлекательные для публики черты и свойства его личности. Например, М. Тэтчер по совету специалистов всегда продолжала начатую фразу, не обращая внимания на попытки собеседника, перебивая ее, вставить свою реплику. Тем самым усиливалось восприятие англичанами тех личностных качеств железной леди (смелость, решительность, убежденность, чувство собственного достоинства), которые они хотели видеть в своем премьер-министре. Однако не всегда претендент на власть обладает необходимыми качествами, соответствующими ожиданиям граждан. Специалисты считают, что 69% информации считывается с телеэкрана визуально (зрительно) и только 31% — вербально (воспринимается на слух). Поэтому имиджмейкеры акцентируют внимание кандидата в первую очередь на том, что ему одевать, как вести себя перед телекамерой, какие позы принимать, как жестикулировать, а на том, что и как говорить, — в последнюю очередь. (Содержание речей пишут специалисты.) К сожалению, во всем мире широко распространились и так называемые технологии черного пиара: сознательная подтасовка или искажение сведений о претенденте на власть, распространение анонимной антирекламы, порочащей честь и достоинство конкурентов, подкупы, запугивание политических соперников и даже прямое насилие.
К грязным технологиям относятся также нарушения кандидатами принципа равных условий ведения предвыборной агитации. Так, многие партии не довольствуются тем, что государство берет на себя часть их расходов, предоставляя бесплатное время вещания и возможность бесплатных публикаций. Не устраивают эти партии и законодательно установленные финансовые ограничения: на размеры пожертвований частных лиц и организаций, на использование личных средств кандидатов, на общую сумму расходов, выделяемых на избирательную кампанию. В обход закона они создают солидную финансовую базу на покупку лучшего эфирного времени, на оплату услуг многочисленных консультантов и пр. Не случайно в прессе вспыхивают скандалы, связанные с разоблачением тайных источников финансирования партийных лидеров.
Все описанные антитехнологии, появления которых не избежала и Россия, оказывают отрицательное воздействие на избирателя.
Голосование и его результаты. Предвыборная агитация прекращается за сутки до дня голосования. Граждане приходят на избирательные участки и отмечают в бюллетенях тех, кого хотят избрать. Серьезная проблема избирательных кампаний — абсентеизм, т. е. уклонение от участия в выборах. Подчеркнем, что если процент явки зарегистрированных избирателей ниже законодательно установленной нормы, то выборы признаются недействительными. Назначаются повторные выборы. А это может привести к параличу власти, не говоря уже о дополнительных расходах. Причинами абсентеизма, как показывают исследования, являются: недоверие к партиям, кандидатам и политике в целом; низкий авторитет представительных органов власти; отсутствие электоральной культуры; убежденность в том, что выборы не повлияют на изменение ситуации; сомнения в правильности подсчета голосов. Социологи отмечают, что среди абсентеистов довольно много молодежи. Установлена закономерность: электоральная активность возрастает по мере увеличения доходов, образовательного уровня и возраста.
Результаты выборов, как говорилось выше, определяются в зависимости от избирательной системы.
Под избирательной системой понимается установленный законодательством способ организации выборов представительных органов, включая методику распределения мест в этом органе, в зависимости от результатов выборов. В ходе развития представительной демократии в мировой практике сложилось несколько разновидностей избирательных систем, основными из них являются мажоритарная и пропорциональная.
При применении мажоритарной избирательной системы граждане голосуют за конкретных кандидатов на замещаемый пост. По итогам голосования избранным признается кандидат, набравший большинство голосов избирателей. Различают абсолютное большинство (более 50% голосов) и относительное (больше, чем иные кандидаты).
Мажоритарная система обычно лежит в основе выборов представительных органов местного самоуправления, не вызывая при этом критики на предмет справедливости и отражения интересов большинства избирателей. Однако такие упреки иногда возникают при организации выборов в законодательный орган государства. При определении границ округов, как правило, необходимо учитывать количество избирателей, проживающих на соответствующей территории, что ставит территориальные параметры округа в зависимость от уровня плотности населения, который не всегда равномерен на всей территории государства.
При пропорциональной избирательной системе граждане голосуют за партийный список кандидатов. Такая система применяется при избрании депутатов представительного органа парламентского типа. По итогам голосования места в избираемом органе (мандаты) распределяются пропорционально количеству голосов, поданных за тот или иной список. В Российской Федерации одна половина депутатов Государственной Думы избирается по мажоритарной избирательной системе относительного большинства, а другая половина - по пропорциональной системе.
Итоги голосования официально публикуются соответствующей избирательной комиссией, в масштабе России — Центризбиркомом. Избирательная комиссия, организующая выборы, представляет отчет о расходовании средств бюджета, выделенных на подготовку и проведение выборов.
Вернемся к избирателю. Ему чаще всего приходится выбирать, во-первых, один из партийных списков кандидатов в депутаты парламента, во-вторых, одного из кандидатов на пост главы государства.
Рассмотрим каждый из этих вариантов. На выборах по партийным спискам следует учесть, что все избирательные объединения имеют привлекательные названия, лозунги и эмблемы. Каждая партия использует свою цветовую гамму: ярко-красную, бело-красно-голубую, лимонную, оранжевую и пр. Многие неискушенные избиратели, особенно новички, нередко отдают предпочтение тем партиям, чьи формальные (внешние) признаки вызывают у них эмоциональный отклик. Между тем необходимы иные подходы и критерии оценки.
Проще всего получить общие сведения о партийном объединении: кто его лидер (лидеры)? Баллотировалось ли оно ранее в парламент? Как проявила себя партийная фракция в его работе?
Желательно также хотя бы в общих чертах знать предвыборную платформу (программу) избирательного объединения: как оно оценивает современное положение дел в стране? Какие общественные проблемы и как собирается решать? Какие из проблем считает приоритетными? В чем видит основной результат реализации программы? Насколько реалистичны и гуманны заявленные в ней позиции? Сопоставление полученной информации со своими собственными взглядами, потребностями и ожиданиями позволит определить наиболее приемлемый для себя вариант. Отметим, что информация о предвыборных программах политических партий помещается обычно в Российской газете, других печатных изданиях, а также на соответствующих сайтах в международной информационной сети Интернет.
Далее гражданину целесообразно обратиться к соответствующему списочному составу претендентов на власть, подумать, каким людям он доверяет свой голос. Следует иметь в виду, что на депутатов, избранных от регионов, возлагается прямая обязанность работать со своими избирателями. Поэтому в списках обычно присутствуют знакомые фамилии. Важно выяснить, как зарекомендовал себя тот или иной человек в регионе, что конкретно сделал для того, что бы жизнь стала лучше, как справлялся со своими обязанностями, пользовался ли авторитетом и доверием избирателей. Если в предложенном списке есть неизвестные кандидатуры, то можно обратиться к их биографическим данным. Знакомство даже с краткими биографическими сведениями позволит предположить, сможет ли претендент на власть с учетом его возраста, образования, предшествующего опыта выполнять свои функции.
Подчеркнем, что институт досрочного отзыва депутатов Госдумы РФ законом не предусмотрен, а в отношении депутатов законодательных собраний в ряде субъектов РФ он сохранился. Однако в том и другом случаях человек, получивший мандат доверия народа, должен своей работой доказывать, что избиратели не ошиблись в нем. Если же вы не видите достойных кандидатов, в том числе и среди партий, то можете проголосовать против всех. Протестное голосование избирателей —свидетельство аномалии управления в том или ином регионе РФ, показатель его неблагополучия.
Выборы главы государства имеют свои особенности. Президент РФ в силу занимаемой должности принимает важные, общественно значимые решения. Тем самым он оказывает постоянное воздействие на ход событий и судьбы людей. Именно поэтому соперничество за президентское кресло приобретает обычно характер наиболее острой конкурентной борьбы между большим числом кандидатов.
Для достижения желаемых результатов тому или иному претенденту на выборный пост нередко создается имидж своего парня. Он шокирует публику предельной откровенностью, что ассоциируется у части избирателей с честностью и гарантией выполнения предвыборных обещаний. Обещает много, рассчитывая на то, что поверят. Такие приемы воздействия на избирателя называются популизмом (от лат. populus —народ). Что же такое популизм? Это стиль в политике, позволяющий добиться поддержки избирателей благодаря податливости масс на простые объяснения сложных вопросов, на примитивные, но внешне привлекательные лозунги. Почему же избиратели покупаются на такие уловки? Очевидно, потому, что определенному кругу людей более понятны упрощенные варианты политических решений. Для них выборы Президента становятся не более чем политическим шоу, в котором ценятся простецкие манеры, спортивная внешность, молодежная прическа и пр. Иными словами, на первый план выступает имидж в самом поверхностном, обывательском смысле.
Рациональный выбор высшего должностного лица осуществляется на основе анализа предвыборных заявлений кандидатов (по аналогии с рассмотренным выше анализом предвыборных партийных программ), а также их личностных качеств. Критериями оценки могут служить выполняемые Президентом РФ функции. Согласно Конституции Президент —это гарант соблюдения Основного закона РФ, прав и свобод человека. В число его функций входят: определение основных направлений внутренней и внешней политики; принятие мер по охране суверенитета страны, ее независимости и государственной целостности; обеспечение согласованного взаимодействия органов государственной власти, а также функции Верховного Главнокомандующего Вооруженными силами России.
Некоторые социологические исследования показывают, что в нашей стране рассчитывать на успех может решительный, умный, с сильной политической волей человек, честный и достаточно жесткий в проведении своей линии.
Сказанное позволяет сделать вывод, что роль избирателя сложна и ответственна. Она предполагает самостоятельный, рациональный и осознанный выбор, требующий наличия определенной политической культуры.
Задание 1. Ответьте на вопросы:
1. Дайте соотношение понятий «выборы», «избирательный процесс», «избирательная кампания», «голосование.
2. Как, на ваш взгляд, связаны между собой выборы, избирательная система, представительная система общества, партийная система?
3. В каких случаях предусматривается пропорциональная избирательная система, а в каких мажоритарная? В чем их сильные и слабые стороны по сравнению друг с другом?
4. В чем отличие одномандатных и многомандатных избирательных округов друг от друга? Перечислите нормативные требования образования избирательных округов.
5. Охарактеризуйте этапы избирательной компании.
6. В чем сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица государства?
Задание 2 . Установите соответствие между понятием и определением.
А. Абсентеизм 1. Принцип избирательного права, означающий исключение внешнего наблюдения и контроля за волеизъявлением избирателя.
Б.Избирательный процесс 2. Неучастие избирателей в выборах.
В. Предвыборная агитация 3. Деятельность по подготовке и проведению выборов.
Г. Тайное голосование 4. Распространение информации с целью побудить избирателей проголосовать за того или иного кандидата.
Д. Повторные выборы 5. Выборы, в которых участвуют избиратели всей страны (например, президентские и парламентские выборы).
Е. Внеочередные выборы 6. Выборы, которые проводятся в отдельном избирательном округе по причине досрочного выбытия депутата.
Ж. Частичные (дополнительные) выборы 7. Второй и последующие туры голосования, применяются при выборах Президента РФ.
З. Всеобщие выборы 8. Выборы, проводимые в сроки, указанные в Конституции или законе, а также с истечением срока полномочий выборного органа
И. Очередные выборы 9. Выборы, которые проводятся в случае досрочного роспуска парламента.
К. Смешанная избирательная система 10. Система выборов, при которой избранными считаются кандидаты, получившие большинство голосов.
Л. Пропорциональная избирательная система 11. Система выборов, при которой избранным считается кандидат, который получил наибольшее число голосов, т. е. больше голосов по сравнению с другими кандидатами.
М. Мажоритарная система относительного большинства 12. Система выборов, при которой избранным считается кандидат, получивший абсолютное большинство голосов, т. е. более половины общего их числа (50 % плюс один голос).
Н. Мажоритарная избирательная система 13. Порядок определения результатов голосования, при котором распределение депутатских мест между партиями, выставившими своих кандидатов в представительный орган, производится пропорционально полученному ими количеству голосов.
О. Мажоритарная система абсолютного большинства 14. Избирательная система, основанная на сочетании двух систем представительства - мажоритарной и пропорциональной.
П. Служебный ценз 15. Требование закона, согласно которому право участвовать в выборах предоставляется лишь по достижении определенного возраста.
Р. Образовательный ценз 16. Установленное Конституцией или законом требование, согласно которому получение гражданином избирательного права обусловлено определенным сроком проживания в стране к моменту проведения выборов.
С. Возрастной ценз 17. Требование закона, в соответствии с которым избирательное право (в основном пассивное) предоставляется только тем гражданам, которые имеют определенный, зафиксированный соответствующим документом уровень образования.
Т. Ценз оседлости 18. Положения закона, ограничивающие избирательные права граждан по признаку занимаемой должности, профессиональной деятельности или духовного сана.
Задание 3. Заполните таблицу. Укажите недостатки и достоинства избирательных систем.
Пропорциональная система
Мажоритарная система
Достоинства Недостатки
Достоинства Недостатки
Задание 4. Рассмотрите приведенные ниже ситуации, найдите пути их решения.
1. На парламентских выборах в Великобритании в 1945 г. многие не сомневались в том, что успех обеспечен лидеру консервативной партии, премьер-министру У. Черчиллю — одному из главных организаторов победы над Германией во Второй мировой войне. Однако на проходивших весной 1945 г. выборах выиграл лидер лейбористской партии К. Эттли, который выглядел рядом с Черчиллем незначительной фигурой, но, в отличие от него, предложил избирателям широкую и конкретную программу развития страны.
Сделайте все возможные выводы из приведенного факта.
2. Один из избирателей, прежде чем оставить в избирательном бюллетене одну из четырех кандидатур, включенных в список для голосования, провел следующую работу: поинтересовался, за кого из кандидатов будут голосовать его товарищи, как выглядел каждый из кандидатов на последней телевизионной передаче и кто из них в наибольшей степени обладает чувством юмора.
Отвечает ли деятельность избирателя современным политическим технологиям? Ответ аргументируйте.
3. Представьте, что вашу кандидатуру выдвинули в совет школы и вам предстоит выступить с конкретной программой совершенствования школьной жизни.
Разработайте проект этой программы.
4. В Австралии выборы в парламент осуществляются по избирательным округам. Победившим считается кандидат, набравший 50%+1 голос.
Какой тип избирательной системы существует в Австралии?
Задание 5. Прочитайте текст, ответьте на вопросы.
Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне которого всякое голосование становится своею собственной карикатурою. Здесь нужна не элементарная грамота, которая позволяет человеку вместо приложения руки, вымазанной чернилами, нарисовать буквами свою фамилию. Здесь нужно понимание самого выборного процесса и предлагаемых программ, умная оценка кандидатов, разумение государственного и экономического строя страны и его нужд, верное видение политических, международных и военных опасностей и, конечно, приобщенность к источникам правдивых сведений...
Есть уровень необразованности, малообразованности и неосведомленности, при котором голосует не народ, а обманываемая толпа; и из этого возникает не демократия, а охлократия (правление темной толпы). И нужно быть совсем наивным, чтобы воображать, будто люди, которым обманно морочили головы 30—40 лет, завтра станут ≪сознательными гражданами≫, способными разобраться в государственном вреде и политической пользе: стоит только провозгласить ≪свободу≫ и ≪равенство≫ — и все сейчас же объявят себя сторонниками республики и федерации... (Ильин И. А Предпосылки творческой демократии // Наши задачи. - М., 1992.—Т. 2.—С. 8.)1. Когда голосование на выборах становится своею собственной карикатурою? Объясните почему.
2. Актуальны ли размышления автора сегодня? Аргументируйте ответ, привлекая материалы периодической печати, практический опыт своих знакомых.
Задание 6. Прочитайте высказывания. Назовите достоинства и недостатки демократии. Объясните, какие преимущества дает демократический строй гражданам.
Л. Питер: «Меньшинство нередко становится большинством, потому что встает с постели и голосует»; «Выборы – единственная гонка, в которой: выигрывают большинство участников».
У. Роджерс: «После выборов и после женитьбы редко получаешь то, что хотел».
Э. Бенеш: «Она (демократия) постоянно разгорается и развивается по линии наименьшего вреда для людей, живущих в таком развивающемся обществе. Бывают ошибки, бывают периоды, когда трудно соблюсти врачебное требование "Не навреди". Но общество, прошедшее по такому пути, всегда исцеляется. Демократия сама по себе имеет потенциал к развитию, саморазвитию. Она эволюционистична, если так можно выразиться. Демократия по-настоящему человечна. Да, она знает человеческие слабости и страдания, страсти, проявления эгоизма и эмоций. Но она делает эти явления очевидными, и она умеет быть строга к ним. Демократия знает, что никакой общественный строй не может быть совершенным. Она знает, такого идеального строя нет, что идеалы недостижимы - именно из-за людских слабостей ... но она держит эти идеалы в памяти как урок на будущее. Демократия верит в возможности человека - и это один из источников ее совершенствования. Она ведет человека по пути самоулучшения. Она заставляет быть мужественным, стойко преодолевать страдание. Но она делает ЖИЗНЬ достойной того, чтобы ее называли жизнью».
Б. Н. Чичерин: «При выборе лица избиратели руководствуются не столько его способностями, сколько соответствием его образа мыслей и направления с их мнениями и интересами, и хотя юридически он становится независимым, общение мыслей должно сохраняться постоянно; остается зависимость нравственная. Если же связь исчезла, если представитель или сами избиратели отклонились от прежних убеждений, новые выборы дают гражданам возможность восстановить согласие, заменив прежнего представителя другим. Кратковременные выборы имеют в виду постоянное возобновление этой нравственной связи представителя с избирателями, тогда как цель долгих сроков состоит в большем ограждении общих государственных интересов посредством большей независимости представителей от случайных перемен и колебаний общественного мнения».
Список литературы:
1. Аксенова Д.А. Шпаргалка по основам государства и права: учеб. пособие. - М.: ТК Велби, 2005. - 40 с.
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию : учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / А. Г. Важенин. - 3-е изд., стер. М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 208 с.
3. Воробьев Н.И., Никулин В.В. Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации: Учеб. пособие.
4. Обществознание : учеб. для 11 кл. общеобразоват. 0-28 учреждений : профил. уровень / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, А. Т. Кинкулькин и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.]. — М. : Просвещение, 2008. — 415 с.
5. Основы избирательного права РФ. Ершов В.А. Уч. Пос. 2008 -192с
6. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005. 104 с.
Критерии оценивания собеседования
Оценка «отлично» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Оценка «хорошо» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Тема 14.3 «Политические партии и движения».
Тема самостоятельной работы «Сравнительный анализ программ политических партий».
Форма контроля – защита таблицы.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и заполнить таблицу.
Сравнительный анализ программ политических партий.
Политические партии Главные ценности Отношение к государству Экономический раздел Социальный раздел
Единая Россия» (лидер - Владимир Путин) «Коммунистическая партия Российской Федерации» (лидер - Геннадий Зюганов) «Либерально-демократическая партия России» (лидер - Владимир Жириновский) «Патриоты России» (лидер - Геннадий Семигин) «Правое дело» (лидер - Андрей Дунаев) «Справедливая Россия» (лидер - Николай Левичев, Сергей Миронов) «Российская объединенная демократическая партия Яблоко» (лидер - Сергей Митрохин) Список литературы:
1. Муштук О.З. Политология: учебно-метод. компл. - М.: ЕАОИ, 2008. - 384 с.
3. «Единая Россия»// [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://edinros.er.ru/
4. «Коммунистическая партия Российской Федерации»// [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kprf.ru/
5. «Либерально-демократическая партия России» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ldpr.ru/
6. «Патриоты России» //[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.patriot-rus.ru/
7. «Правое дело»//[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravoedelo.ru/
8. «Яблоко»//[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.spravedlivo.ru/
9. «Справедливая Россия»//[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://yabloko.ru/
Критерии оценивания сравнительной таблицы:
1. Соответствие ответа критерию сравнения (3 балла);
2. Подробное рассмотрение фактов по указанным параметрам (4 балла);
3. Логичное изложение материала (4 балла).
ОЦЕНКА: «5» - 11-10 баллов
«4» - 9-8 баллов
«3» - 7-6 баллов.
Тема 14.4 «Избирательная система».
Тема самостоятельной работы «Выборы и избирательное право в истории России».
Форма контроля – контрольная работа.
Задание для самостоятельной работы: на основе раздаточного материала выполнить предложенные задания.
Историю выборов в России следует отсчитывать с Новгородской феодальной республики, которая существовала в период с XII по XV вв. Хотя и раньше вечевые собрания, как политический институт, решавшие важнейшие вопросы местного и государственного значения, имели широкое распространение на Руси. Но именно в Великом Новгороде впервые сформировались выборные институты. Территориально Новгород был разделен на пять самостоятельных районов (концов). Более мелкими единицами были "сотни" и "улицы". В каждом районе имелось территориальное собрание-вече, где принимались решения по различным повседневным вопросам. Избирались должностные лица – староста и его помощники. Высшая власть в республике формально принадлежала общегородскому вечевому собранию. Его созывали по инициативе князя, посадника по мере необходимости. Их участниками были лица различных слоев населения. На вече рассматривались наиболее важные вопросы государственной жизни. Все решения принимались посредством выборного принципа: присутствующим предлагалось высказаться "за" или "против" предложений, сформулированных исполнительной властью. Вече обладало также правом выбора (призвания) князя. Выборными были и главные должностные лица Новгорода – посадник, тысяцкий, архиепископ. Сложились демократические традиции: альтернативность выборов, строгий контроль за действиями выборных лиц, вплоть до смещения в случае грубого нарушения общинных прав и обычаев.
Выборы и избирательные процедуры в Русском государстве в XVI –XVII вв. получают юридическое оформление и связано это было в первую очередь с формированием единого Московского государства. В 1497 г. принимается общегосударственный Судебник, по которому полномочия выборных органов были расширены. В первой половине XVI в. реформируется система местного управления, учреждаются новые органы самоуправления – губные и земские избы, которые были выборными органами; определенная процедура выборов.
Особое место среди органов государственной власти в XVI – XVII вв. занимают Земские соборы, являвшиеся сословно-представительным органом, формировавшимся по принципу участия, по должности и общественно-политическому положению, а также по принципу выборного территориального и сословного делегирования. Земские соборы избирали царей, объявляли войну или мир, утверждали налоги, назначали должностных лиц и т.д., но они не были постоянно действующим органом, собирались по мере необходимости. Наиболее важными событиями в деятельности Земских соборов были выборы царей. Выборы царей проходили в 1598 г. – избран на царство Борис Годунов, в 1606 г. – Василий Шуйский, 1613 г. – Михаил Романов. Выборы проходили в обстановке острой избирательной борьбы и сопровождались широкой избирательной агитацией. Порядок выборов царей не был оформлен в специальную процедуру, но подразумевал особую тактику проведения соборных заседаний, аппеляций к мнению населения, достижения компромиссов между боярскими группировками.
На соборных совещаниях 1645 и 1682 гг. выборы царей сменились процедурой утверждения законного наследника на престоле, что означало перерастание сословно-представительной монархии в абсолютистскую.
XIX – начало XX вв. в России – это время масштабных реформ во всех сферах жизни государства. Реформы коснулись и избирательного права. До реформ 60-х – 70-х гг. XIX в. понятие "выборное право" в основном относится к институтам сословного и местного самоуправления. Эти органы (городские думы, дворянские собрания) формировались на основе цензового представительства и возрастного, имущественного, социального ценза. Выборное право в дореформенный период имело крайне узкую область применения.
Во второй половине XIX в. вслед за крестьянской, земской, городской, судебной и другими реформами начинается формирование системы избирательного права в России и наделение избирательными правами широких слоев населения. Земская реформа 1864 г. и городская 1870 г. повлекли за собой значительные изменения в Российском избирательном праве. Земства, как органы местного самоуправления, формировались при участии всех сословий тогдашнего российского общества. В основу избирательной системы был положен принцип выборов по сословиям. Избиратели делились на три курии: местные землевладельцы, крестьянские общества и горожане-владельцы недвижимости. Выборы были косвенными. Съезды представителей каждой из курий избирали установленное количество гласных. Уездные земские собрания избирали гласных губернского земского собрания. К участию в выборах допускались лица, достигшие 25 лет. Не могли участвовать в выборах иностранцы и лица, осужденные по приговору суда, находящиеся под следствием или судом.
По городской реформе учреждалась всесословная система городского самоуправления. Выборные органы – городские Думы – получали значительные права в решении многих вопросов городской жизни. Избирателями могли быть владельцы торговых и промышленных заведений, все те, кто имел свидетельства на предпринимательскую деятельность и вносившие налоги в городскую казну. Пользовались правом голоса и различные ведомства, учреждения, общества, монастыри и церкви, владевшие в городе недвижимым имуществом, в лице своих представителей. Избиратели должны были иметь российское гражданство и возраст не менее 25 лет. Рабочие и ремесленники, все те, кто занимался умственным трудом и не имел недвижимости, лишались избирательных прав. Все избиратели делились на три курии: крупных, средних и мелких налогоплательщиков. Каждая курия платила треть городских налогов и избирала треть гласных. Голосование было тайным. Допускалось голосование по доверенности. Избранными считались кандидаты, получившие на выборах более половины голосов. При этом число избирателей присутствующих на собрании, должно было превышать число избранных гласных.
В начале XX в. в государственном устройстве России произошли значительные перемены. Революционные события 1905 – 1907 гг. заставили самодержавие пойти на политические уступки. Впервые в истории России был создан общегосударственный правительственный орган – Государственная Дума. Население получило политические права, стала реальностью многопартийная система. Все это привело к изменениям в избирательном праве: сложилась система избирательного законодательства, определившая порядок формирования Государственной Думы и Государственного Совета. 17 октября 1905 г. был обнародован манифест Николая II "Об усовершенствовании государственного порядка", в котором провозглашались политические свободы.
Вслед за Манифестом были изданы новые законодательные акты, составившие правовую базу деятельности государственной Думы: Указ "Об изменении положения о выборах в Государственную думу" (11 октября 1905 г.), Манифест "Об изменении Учреждения Государственного Совета" и пересмотре "Учреждения Государственного Совета" и пересмотре "Учреждения Государственной Думы" (20 февраля 1906 г.), а также новое "Учреждение Государственной Думы" (Указ от 20 февраля 1906 г.).Избирательная система, устанавливаемая Указом от 11 декабря 1905 г., была наиболее прогрессивной в российской истории до 1917 г. Но все же она была ограниченной. В российском избирательном праве отсутствовали такие принципы, как всеобщность и равенство. Выборы были косвенными, многоступенчатыми, имели классовый и цензовый характер. Законом устанавливался высокий возрастной ценз: к участию к выборам допускались мужчины, достигшие 25 летнего возраста. Женщины права голоса не получили, как и военнослужащие, студенты, народы, ведущие кочевой образ жизни. Не допускались к выборам и осужденные за преступления и находящиеся под следствием и т.д. Не могли в них участвовать должностные лица – губернаторы и вице-губернаторы и другие, а также служащие полиции. Для участия в выборах устанавливался имущественный ценз, не допускавший к ним значительные слои общества, например, рабочих.
Все лица, получившие избирательные права, были разделены на несколько курий, поставленных в неодинаковые условия. В крупнейших городах страны выборы были двухступенчатыми, в губерниях трехступенчатыми. Для крестьян устанавливалась четырехступенчатая система выборов. Разное качество ступеней выборного процесса приводило к тому, что выборщики из курий представляли различное число избирателей. Так в землевладельческой курии (помещики) один выборщик представлял 2 тысячи избирателей, в городской – 7 тысяч, в крестьянской – 30 тысяч, в рабочей – 90 тысяч."Положение о выборах в Государственную Думу" от 3 июля 1907 г. изменило избирательное законодательство. Оно лишало избирательных прав жителей окраин страны, сокращалось представительство от городов. Существенно сужался электорат низших сословий. Так в крестьянской курии один выборщик избирался теперь от 60 тысяч, в рабочей от 125 тысяч (ранее от 90 тысяч). В результате процент избирателей снизился с 25 до 15 %.
Февральская революция 1917 г. положила начало новому этапу в истории российского избирательного права и, хотя они действовали недолго, были для России масштабным явлением. На основе принятых правовых актов, регулировавших избирательную практику, были демократическим путем избраны органы земского и городского самоуправления и проведены выборы во Всероссийское Учредительное Собрание.
27 мая 1917 г. были изданы "Временные правила о производстве выборов губернских и уездных земских гласных", постановление "О волостном земском управлении". Сословные и имущественные ограничения, отменялись. Выборы стали всеобщими, равными и прямыми с тайным голосованием. Активным избирательным правом наделялись российские граждане "обоего пола всех национальностей и вероисповеданий", достигшие 20 лет.
2 октября 1917 г. Временное правительство утвердило "Положение о выборах в Учредительное собрание". Новый закон соответствовал уровню передовых избирательных законов своего времени. Предусматривалось введение системы выборов по спискам, выдвигавшимися политическими партиями. Впервые в России были отменены цензы: имущественный, грамотности, оседлости, а также ограничения по национальному и религиозному признакам. Расширялся состав избирателей – право голоса было предоставлено женщинам, военнослужащим. Минимальный возраст для участия в выборах устанавливался в 20 лет. Права участия в выборах лишались глухонемые, умалишенные, находившиеся под опекой, осужденные судом, несостоятельные должники, военнослужащие-дезертиры, члены царской семьи.
Для проведения выборов Россия делилась на территориальные округа, создавались избирательные участки. "Положение" определяло компетенцию и порядок работы избирательных комиссий всех уровней. Устанавливалась единая форма избирательного бюллетеня, каждому избирателю выдавалось именное удостоверение, по предъявлению которого он допускался к голосованию.
Таким образом, избирательное законодательство периода демократической республики в России представляло собой самый современный по тем временам государственно-правовой документ. На его основе 12 ноября 1917 г. было избрано Учредительное Собрание, просуществовавшее, правда, недолгое время.
С утверждением у власти большевиков и роспуском Учредительного Собрания перспектива демократического развития России была утрачена. Установившаяся в стране жесткая однопартийная политическая система не допускала проведения свободных выборов. И хотя избирательное законодательство советской России включало демократические принципы проведения выборов, фактически выборы находились под жестким контролем властей и только в постсоветский период избирательное законодательство стало развиваться на демократических принципах.
Основная реформа советской избирательной системы началась в период перестройки. Начало ей было положено принятием Закона СССР от 1 декабря 1988 г. "О выборах народных депутатов СССР".
Один из важнейших этапов процесса выборов - выдвижение кандидатов в депутаты и обсуждение их деловых и личных качеств. В соответствии со ст. 9 Закона право выдвижения кандидата принадлежало трудовым коллективам, общественным организациям и собраниям избирателей по месту жительства и военнослужащих по воинским частям, причем количество выдвигаемых кандидатов Закон не ограничивал. Таким образом, избиратели получили право выдвижения альтернативных кандидатов. Однако, как показала практика, в 399 территориальных и национально-территориальных избирательных округах (более 25%) на выборах депутатов Съезда народных депутатов в 1989 г. было выдвинуто по одному кандидату, причем в 13 округах эти выборы были признаны несостоявшимися <13>. Причина в том, что ст. 38 Закона о выборах гласила: "К регистрации представляется любое число кандидатов". А в эту формулу укладывается и сто, и один, и ни одного кандидата.
Примерно по такой же схеме формировался Съезд народных депутатов РСФСР в 1990 г. Территориальные выборы проводились по мажоритарной системе абсолютного большинства, однако повторное голосование и уж тем более повторные выборы проводились в минимальном числе избирательных округов. Тем не менее Съезд народных депутатов РСФСР ни разу не собрался в полном составе, поскольку постоянно в каком-либо округе проводились довыборы в связи с выбытием депутата.
Описанная избирательная система также не была идеальной. Но это была последняя избирательная система советского типа в нашей стране. По сути, она уже несла в себе элементы переходной, постсоветской избирательной системы - альтернативные выборы, голосование по месту жительства, возможность выдвижения неограниченного числа кандидатов.
В результате ее действия в нашей стране впервые был создан представительный орган государственной власти. Это был самостоятельный, независимый орган власти, а сделали его таковым избиратели и депутаты.
12 декабря 1993г. был проведен референдум. 58% участвовавших в нем одобрили президентский проект Конституции РФ. Одним из положений стало образование нового двухпалатного парламента - Федерального Собрания (верхняя палата Совет Федерации, нижняя Государственная дума). Выборы Президента России проводились в 1991, 1996, 2000, 2004, 2008 годах. Решение о введении поста Президента РСФСР, избираемого всенародным голосованием сроком на 5 лет, было принято на референдуме 17 марта 1991года. Положение о прямых выборах Президент сохранилось и в Конституции Российской Федерации 1993года, однако срок его полномочий сокращен до четырех лет.
В 2008 году Федеральными конституционными законами от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, N 7-ФКЗ были внесены поправки в Конституцию РФ. В соответствии с ними Президент Российской Федерации избирается сроком на шесть лет гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Государственная Дума избирается сроком на пять лет.
Задание 1.
1. Сколько периодов насчитывается в истории развития избирательного права России?
2. Правильно ли считать, что избирательное право появилось в России только в 90-е гг. XX в.?
3. В чём особенности дореволюционного периода развития избирательного права?
4. В чём особенности советского периода развития избирательного права?
5. В чём особенности современного периода развития избирательного права?
6. Чем может объясняться частое изменение российского избирательного законодательства в современный период?
Задание 2 .
Установите соответствие между понятием и определением.
1. Вече А) Высшее сословно-представительное учреждение в России
2. Республика Б) Первый кодекс единого Русского государства.
3. Община В) Социальная прослойка, группа, члены которой отличаются по своему правовому положению от остального населения
4.Обычай Г) Форма государственного правления, при которой верховная власть осуществляется выборными органами, избираемыми населением (или государственными органами) на определённый срок.
5. Земский собор Д) Народное или городское собрание в древней и средневековой Руси для обсуждения общих дел
6.Судебник Е) Общепринятый порядок, привычный способ делать что-либо
7.Сословие ;) Традиционная форма социальной организации
8.Государственная Дума З) Общности, выделяемые по отношению к собственности и общественному разделению труда.
9.Курия И) Представительное законодательное учреждение в России, формируемое путём выборов.
10. Класс К) Особые разряды, на которые делятся избиратели по национальному, профессиональному и другим признакам, а также сами избиратели, составляющие эти разряды.
Задание 3. На основе материала текста охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.
Из манифеста об усовершенствовании государственного порядка 17 октября 1905 г.
Ознаменовал первую победу …… 1905 – 1907 гг. Всеобщая октябрьская политическая стачка заставила …….. пойти на уступки: «даровать» ………. свободы и обещать созыв ………. Манифест был обнародован по предложению С.Ю.Витте.
Смуты и волнения в столицах и во многих местностях империи Нашей великой и тяжкой скорбью преисполняют сердце Наше… От волнений, ныне возникших, может явиться… угроза целости и единству державы Нашей.
Великий обет царского служения повелевает Нам всеми силами разума и власти Нашей стремиться к скорейшему прекращению столь опасной для …….. смуты…
На обязанность правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной Нашей воли: 1. Даровать населению незыблемые основы ……….. на началах действительной …….. личности, свободы ……., слова, …….. и союзов.
2. Не останавливая предназначенных ……… в Государственную думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующе кратности остающегося до …… Думы срока, те ……. населения, которые ныне совсем лишены ……… прав, предоставив за сим дальнейшее развитие начала общего ………. права вновь установленному законодательному порядку. 3. Установить как незыблемое правило, чтобы никакой ……. не мог восприять силу без одобрения Государственной думы и чтобы выборным от ……. обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.
Задание 4. Заполните таблицу.
Вече XII-XV вв. Земский собор XVI – XVII вв. Государственная дума Российской империи. Государственная дума Российской федерации.
Порядок формирования Социальный состав Полномочия
Критерии оценивания контрольной работы
Задание №1 состоит из 6 вопросов, каждый верный ответ оценивается в 2 балла. Максимум – 12 баллов.
Задание №2 оценивается от 1 до 10баллов. Максимум -10 баллов.
Задание №3 оценивается от 1 до 16 баллов. Максимум в 16 баллов.
Задание №4 оценивается максимум в 10 баллов.
Максимальное количество баллов за контрольную работу 48 баллов.
Оценка «5» - 48 - 44 балла
Оценка «4» - 43-39 баллов
Оценка «3» - 38 - 34 балла










Тема 15.1 «Право в системе социальных норм. Источники права».
Тема самостоятельной работы «Россия после августа 1991 г. Поиски обоснованной системы государственного управления и модернизация российской государственности».
Форма контроля – защита реферата.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
1. Истоки реформы государственной власти
2. Сущность преобразования органов государственного управления
3. Основные направления реформы государственной власти в 90-е годы
4. Россия после августа 1991 года
Заключение
Литература
Список литературы:
Аничкин Е.С. Российское конституционное законодательство: парадигмы современного развития [текст]: учеб. пособие. – М.: АТиСО. 2008. – 216 с.
Аничкин Е.С. «Преобразование» Конституции Российской Федерации (к вопросу о дискуссии вокруг одной правовой категории) [текст] // Конституционное и муниципальное право. 2008. № 22.
Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации [текст]: учеб. для вузов. – М.: НОРМА, 2007. – 784 с.
Головистикова А.Н., Грудцына Л.Ю. Конституционное право России в таблицах и схемах. – М.: ЭКСМО, 2008. – 208 с.
Зенкин С.А. Как изменить Конституцию: о конституционном пересмотре и конституционных поправках [текст] // Представительная власть: мониторинг, анализ, информация. 1996. № 8 (15).
Козлова Е.И., Кутафин О.Е. Конституционное право России [текст]. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2008. – 608 с.
Конституционное право России [текст]: учебник / Под ред. Г.Н. Комковой. – М.: Юристъ, 2006. – 399 с.
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 16.4 «Основные права и обязанности граждан РФ».
Тема самостоятельной работы «Сравнительный анализ Конституции России и США».
Форма контроля – защита таблицы.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и заполнить таблицу.
Критерий сравнение Россия США
Законодательная власть Законодательный процесс Компетенция парламента Исполнительная власть Полномочия Президента и его обязанности Судебная власть
Права субъектов федерации Взаимоотношения субъектов федерации Изменения конституции Права граждан
Обязанности граждан Литература:
Конституция РФ. – М., 1993 г.
Комментарий к Конституции РФ. – М., Бек.1993
Конституция США.- 1987г.
Критерии оценивания сравнительной таблицы:
1. Соответствие ответа критерию сравнения (3 балла);
2. Подробное рассмотрение фактов по указанным параметрам (4 балла);
3. Логичное изложение материала (4 балла).
ОЦЕНКА: «5» - 11-10 баллов
«4» - 9-8 баллов
«3» - 7-6 баллов.
Тема 17.1 Гражданское право. Административное право.
Тема самостоятельной работы «Правовая культура».
Форма контроля – защита реферата.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и оформить ее в виде реферата.
План реферата:
Введение
1. Правовая культура. Понятие и структура.
2. Виды правовой культуры
3. Правовая культура личности
4. Правовая культура группы
5. Структура правовой культуры
6. Роль правовой культуры в жизни общества
7. Особенности российской правовой культуры
Заключение
Литература
Список литературы:
1.Гуляихин В. Н. Правовая культура как объект научного исследования: методологические подходы, структура и критерии оценки // NB: Вопросы права и политики. 2012. № 4. С. 135—158.
2.Дугин А.Г. Теория евразийского государства // В кн.: Алексеев Н. Н. Русский народ и государство. М., 1998.
3.Кистяковский Б. А. Право и метод //Русская философия права: философия веры и нравственности: Антология. СПб., 1997.
4.Ковалева И. В. Ценности правовой культуры в представлениях российского общества конца XIX — начала XX веков, 2002, В. Новгород (003298)
5.Костенко А. Н. Культура и закон — в противодействии злу. — Киев: Атика, 2008. — 352 с.(на украинском языке)
6.Кравченко И. И. Политические и другие социальные ценности // Вопросы философии. 2005. № 2
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5 18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Тема 18.1 «Международное право».
Тема самостоятельной работы «История развития системы защиты прав человека».
Форма контроля – контрольная работа.
Задание для самостоятельной работы: изучить учебную литературу по данной проблеме и быть готовым ответить на вопросы и выполнить задания.
Литература:
1. Лукашева Е. А. Права человека. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФА. М, 1999. 573 с.;
2. Бекяшев К.А. Международное публичное право. – М., 1999, - С. 640;
3. Микульшина А.И. Международное право. – М., 2005. – С. 360;
4. Карташкин В.А. Международная защита прав человека. – М., 1976. – С. 51;
5. Оппенгейм Л. Международное право М., 1949. Т.1 п/т 2. С.408;
6. В. А. Туманов, Л. М. Энтин. Комментарий к конвенции о защите прав человека и основных свобод и практике ее применения. – М.: Норма, 2002. – 336 с.
7. Права человека накануне XXI века. М., 1994.
Вопросы контрольной работы:
1. Какие структурные подразделения ООН занимаются непосредственно защитой прав человека?
2. Перечислите международные соглашения , которые включает в себя Билль о правах человека. В чем состоит их главный принцип ?
3. С какой целью подразделения ООН и региональные организации по защите прав человека работают с жалобами отдельных граждан? Все ли жалобы принимаются к рассмотрению? Почему?
4. Как организована защита прав человека в рамках Совета Европы?
5. Почему с провозглашением права индивидов обращаться непосредственно в Европейский Суд была упразднена Комиссия по правам человека?
6. Что такое международное преступление? Какие подобные преступления вам известны? В чем специфика судебного преследования за совершение международных преступлений?
7. Каковы причины организации Международного уголовного суда ?
8 . Эффективен ли, по-вашему, существующий механизм международной защиты прав человека? Почему?
Задания контрольной работы:
1. В России в течение нескольких лет идет дискуссия о необходимости восстановления практики смертной казни за особо тяжкие преступления. Выясните позицию родных, друзей и знакомых по данной проблеме. Сформулируйте основные доводы сторонников и противников смертной казни. Выскажите и аргументируйте собственное отношение к данной проблеме.
2 . Предположите, почему европейские структуры по защите прав и свобод человека в настоящее время действуют более эффективно, нежели структуры ООН. С какими проблемами в области прав человека в последние годы сталкивается Европейский Союз? Назовите 3—5 проблем.
3. Конвенция о правах ребенка запрещает:
а) применение смертной казни или пожизненного тюремного заключения к лицам моложе 18 лет;
б) призыв на военную службу даже в условиях войны лиц, не достигши х 15 лет.
Объясните причины каждого из запретов.
Соберите материал для краткого сообщения о деятельности организаций Красного Креста и Красного Полумесяца. Почему эти организации называют нейтральными? Каков их способ защиты прав человека? Можете ли вы принять участие в их деятельности?
Критерии оценивания контрольной работы
Оценка «отлично» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по теме, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Оценка «хорошо» выставляется, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной научной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Перечень тем рефератов
Труд и речь в процессе антропогенеза.
Система образования в США.
Финансовая политика государства.
Российский экономический кризис 1998г.
Этнические конфликты в СССР.
Международные организации в политическом процессе.
Россия после августа 1991 г. Поиски обоснованной системы государственного управления и модернизация российской государственности.
Правовая культура.
Перечень мультимедийных презентаций
Стихийные бедствия и техногенные катастрофы в XX и XXI века.
Мировое культурное наследие, согласно ЮНЕСКО.
Национальные религии.
Перечень тем контрольных работ
Рынок труда в России.
Выборы и избирательное право в истории России.
История развития системы защиты прав человека.
Перечень тем собеседования
Жизненный опыт и здравый смысл.

Социальный статус и социальная роль.
Избирательный процесс.
Перечень тем заполнения сравнительных таблиц
Налоговая система стран.
Сравнительный анализ программ политических партий.
Сравнительный анализ конституции России и США.
Перечень тем решения кроссворда 1. Культура Руси и стран халифата 2. Древние мыслители о мире и человеке.
Перечень тем тестирования
1. Речевой этикет: вчера, сегодня, завтра 2. Прогресс науки в XXI веке.
Приложение 2
Методические рекомендации по работе с текстом
Основные виды систематизированной записи текста
Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.Приложение 3
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – это самостоятельная учебно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала должно носить проблемно-поисковый характер.
Этапы работы над рефератом
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10).
3. Составление библиографии в соответствии с ГОСТом.
4. Обработка и систематизация информации.
5. Разработка плана реферата.
6. Написание реферата.
7. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском занятии, заседании предметного кружка, студенческой научно-практической конференции.)Содержание работы должно отражать
знание современного состояния проблемы;
обоснование выбранной темы;
использование известных результатов и фактов;
полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
актуальность поставленной проблемы;
материал, подтверждающий научную либо практическую значимость.
Структура реферата
Титульный лист
План (простой или развернутый с указанием страниц реферата).
Введение с актуальностью
Основная часть, которая может быть разбита на главы и параграфы
Заключение
Литература
Приложения
Защита реферата
Основной задачей устного выступления является не стремление обучающегося максимально полно или кратко прочитать реферат, а краткими и выборочными доказательствами (по некоторым из перечня озвученных обобщений) рассказать о своём реферате, подчёркивая его авторско-аналитические характеристики, логическую структурность и завершённость.
На выступление дается примерно 10-15 минут, поэтому обучающийся дома заблаговременно составляет расширенный план-конспект устного доклада (с кратким изложением реферата).
Докладчику в процессе устной защиты реферата важно ответить на вопросы: Как называется реферат? Из каких элементов состоит его структура (структура реферата – его план)? О чём говорится в каждом разделе его структуры: во «Введении» (в чём заключается актуальность научной проблемы, в чём заключаются цель и задачи реферата)? Какие источники использовал автор при написании своего реферата (дать краткую характеристику раздела – «Литература»)?».
Критерии оценивания реферата:
1 Соответствие реферата теме (max 3 балла)
2 Глубина и полнота раскрытия темы (max 5 баллов)
3 Адекватность передачи первоисточников (max 2 балла)
4 Логичность, связанность (max 2 балла)
5 Доказательность (max 2 балла)
6 Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение) (max 3 балла)
7 Оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования, сноски и т. д.) (max 3 балла)
8 Языковая правильность (max 5 баллов)
Оценка: 23 – 25 баллов – «5»
18 – 22 баллов – «4»
меньше 18 баллов – «3»
Приложение 4
Методические рекомендации
по составлению мультимедийных презентаций
Логическая последовательность создания презентации:
структуризация учебного материала,
составление сценария презентации,
разработка дизайна мультимедийного пособия,
подготовка медиафрагментов (аудио, видео, анимация, текст),
проверка на работоспособность всех элементов презентации.
Критерии оценивания презентаций:
(по каждому пункту отмечается 1 – присутствует, 0 – отсутствует)
1.Содержание презентации (макс. 3 балла)
1.1.соответствует представляемому материалу
1.2.Количество слайдов адекватно содержанию
1.3.Оформлен титульный слайд
2.Текст на слайд (макс. 3 балла)
2.1.Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)
2.2.Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)
2.3.Ошибки и опечатки отсутствуют
3.Анимация (макс. 3 балла)
3.1.Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации
3.2.Презентация не перегружена эффектами
3.3.Анимация применена целенаправленно
4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)
4.1.Материал не скучен, есть иллюстрации
4.2.помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления
4.3.средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию
5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)
5.1.Выдержан единый стиль презентации
5.2.Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания
5.3.Цвета фона и шрифта контрастны
ОЦЕНКА: «5»- 15-13 баллов, «4» - 12-9 баллов, «3» - 8-5