Рабочая программа по внеурочной деятельности Быстрый, Смелый, Ловкий
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению
кружок «Быстрый! Смелый! Ловкий!»
для 1-3
Подготовила: Кузьминых О. В.
г. Новокуйбышевск 2014 г
Пояснительная записка
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, а также дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему для образовательной практики.
К сожалению, все чаще и громче звучат слова о том, что школьное образование опасно для здоровья, а «свет просвещения» приносит ученикам целый букет вполне конкретных хронических заболеваний. Современная система обучения такова, что она не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению. Нередко возникает своеобразный порочный круг: ребенок из-за плохого самочувствия не справляется с образовательной программой и еще более ухудшает свое здоровье.
К окончанию школы у большинства учеников уже существуют те или иные хронические заболевания; в целом же лишь 10% из них можно считать практически здоровыми.
В связи с этим требования обязательной оздоровительной направленности образовательного процесса диктуют необходимость пристального внимания к тем возможностям игры, которыми она располагает с точки зрения адаптации младших школьников к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. А также предупреждения и устранения недостатков в физическом развитии.
Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии или продолжают существовать в реальной жизни.
«Маленькие дети, опираясь на инстинкт, сами регулируют и интенсивность, и время своей двигательной активности в игре. Не надо мешать ребенку играть , резвиться. Он гораздо правильнее мамы и бабушки определит, сколько ему прыгать на одной ножке, сколько крутить скакалку... это заложено в его природе... Завтрашний интеллект ребенка и его сегодняшняя вялость имеют прямую связь», подчеркивает уже в наше время И.А. Аршавский, сожалея, что именно в начальной школе обрывается нить «игровых университетов». Ребенок насильно иммобилизуется, его двигательная активность резко уменьшается, а игра перестает носить столь важный для развития детей характер физиологического стресса, который заставлял активно действовать все их органы и системы, но и одновременно позволял соблюдать «разумный дефицит покоя».
Игра для ребенка важный момент его развития. Играя, ребенок познает мир, определяет себя в этом мире свою роль в семье, в коллективе. Игры вносят в душу ребенка веселье и радость и одновременно содействуют укреплению его организма. В отличие от гимнастики, в активных играх в полной мере проявляются инициатива ребенка, его творческие способности. За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств: ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать.
В детской игре воображение не только ярко проявляется, но и развивается более эффективно, чем в других видах деятельности. Играя, ребенок создает новые образы, а самое главное, причудливо комбинирует старые.
Чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий, сюжета, ролей. По мнению некоторых ученых, у игры есть особый символический язык, который нуждается в специальном толковании. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления. В игре развивается самосознание детей то, как он относится к самому себе, кем он себя считает, как себя называет.
В школе и дома, выполняя учебные задания, современные дети большей частью сидят, и это сидение есть не что иное, как некая своеобразная форма комфорта, который вступает в конфликт с естественным инстинктом игрового движения.
Для обозначения большой группы игр, ведущая цель которых физическое развитие и оздоровление детей, используется преимущественно термин «подвижные игры». Я.А. Коменский в письме Городской управе Амстердама (1657 г.) называет семь основных условий подвижной игры:
движение,
физическая раскованность и свобода,
общественный характер, «ибо забава исходит из общества, к которому стремится человек»,
состязательность, которая приводит к «колебанию духа между надеждой и страхом»,
наличие правил, так как без них «игроки разбегаются или пускаются в ссоры и драки, так, что нарушением правил игра противоречит сама себе»,
легкость, которую приобретает каждый ее участник,
ограниченность во времени «у каждой игры должен быть свой конец, так как чрезмерно затянувшаяся игра надоедает»
«Для успехов обучения необходимо, чтобы и ученик и учитель одинаково были бодры», убеждал учителей И.А. Сикорский. К числу внешних условий, обеспечивающих эту бодрость и «возвышающих» умственную работоспособность он относил:
1) «свободные движения в форме игр (мышечная работа);
2) возбуждение сердца и дыхания (удовольствием, движением);
3) влияние холода на кожу (игры и прогулки на открытом воздухе);
Цель и задачи:
Цель программы состоит в формировании навыков здорового образа жизни у учащихся младшего школьного возраста, а так же развитие физических качеств таких как - скорость, сила, ловкость, координация движений, выносливость и т. д.
Исходя из цели программы, можно определить систему задач:
Обучающие задачи:
- Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
- Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- Сформировать представление о правильном (здоровом) питании.
- Сформировать представление о рациональном режиме дня, труда и отдыха, двигательной активности; научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
Развивающие задачи:
-Дать преставление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье детей;
- Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- Познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
Воспитательные задачи:
- Формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
- Развивать: сообразительность, коммуникативные умения,, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;
- Воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Актуальность программы:
Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Количество часов: аудиторных – 10 часов
внеаудиторных – 56 часов
всего – 66часов.
Режим работы кружка: 1 раза в неделю по расписанию.
Особенности набора детей: свободный, годные по состоянию здоровья;
Уровень результатов по программе:
Уровень результатов
Приобретение социальных знаний (первый уровень)
Формирование ценностного отношения к социальной реальности (второй уровень)
Получение опыта самостоятельного общественного действия (третий уровень)
Спортивно- оздоровительная деятельность
Занятия в спортивной секции, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах
«Быстрые, смелые, ловкие».
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Спортивно оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме
Отслеживание результата: Проведение мониторинга и контрольных занятий по каждому виду.
Для реализации данных задач выбраны следующие методы и формы работы:
Словесные: объяснение, рассказ, дискуссии, проблемные беседы,
2. Практические: ознакомление с новыми подвижными играми.
3. Наглядные: посещения соревнований.
Практические занятия.
На занятиях гимнастики
Соблюдай равновесия
Цель игры: развитие координационных способностей, смелости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения двигательным действиям в равновесии.
Организация: группа делится на равные команды, которые выстраиваются в колонну по одному за общей стартовой линией. Расстояние между колоннами – 2–3 м. Перед каждой командой – гимнастическая скамейка, на ней 3 набивных мяча, а через 10 м после нее – разворотная стойка.
Проведение: по сигналу первые номера устремляются вперед, пробегают по скамейке, перепрыгивая через лежащие на ней мячи, затем добегают до стойки, огибают ее слева и возвращаются обратно, где передают эстафету вторым номерам касанием вытянутой руки, а сами встают в конец колонны. Если игрок во время бега потеряет равновесие и сойдет со скамейки, он обязан возобновить движение с начала скамейки. Если игрок сбил мяч, он должен поставить его на место. Выигрывает команда, которая закончит эстафету первой.
Переправа по узким жердям
Цель: развитие ловкости, вестибулярного аппарата.
Организация: группа делится на равные команды, которые выстраиваются в колонну по одному за общей стартовой линией. Расстояние между колоннами – 3 м. Через 10 м перед каждой командой – две перевернутые скамейки параллельно и вплотную друг к другу.
Проведение: по сигналу каждая команда, взявшись за руки, подбегает к своей переправе и начинает переходить речку по узким рейкам перевернутой скамейки цепочкой, не разрывая рук. Выигрывает команда, которая быстрее переправится, не теряя равновесие и не разрывая цепь.
Борьба на бревне
Цель: развитие координационных способностей, упорства и тактического мышления. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения двигательным действиям на гимнастическом бревне.
Организация: группа делится на равные команды, которые выстраиваются в колонну по одному: впереди мальчики, а за ними девочки – с разных концов бревна. Непосредственно под бревном и поблизости от него укладывают гимнастические маты.
Проведение: по сигналу по одному игроку от каждой команды поднимаются на бревно со своего конца и, сойдясь на середине, стараются с помощью обманных движений вывести соперника из равновесия и столкнуть. Игрок, которому это удалось, приносит своей команде 1 очко. Побеждает команда, которая наберет больше очков.
Акробатическая эстафета
Цель: развитие ловкости, быстроты, смелости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения акробатическим элементам.
Организация: группа делится на три команды, которые выстраиваются в колонны по одному за стартовой линией. В 2–3 м перед колоннами устанавливают по три скамейки через 3 м одна от другой; за каждой из них укладывают гимнастические маты. На расстоянии 15 м от линии старта устанавливают разворотные стойки.
Проведение: по сигналу первые номера бегут к своим разворотным стойкам, выполняют три длинных кувырка с разбега через три стоящие на их пути скамейки, обегают разворотную стойку и возвращаются обратно, где передают эстафету вторым номерам. Выигрывает команда, которая закончит эстафету первой.
Комбинированная эстафета с набивным мячом
Цель: развитие ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения акробатическим элементам.
Организация: группа делится на две команды, которые, в свою очередь, делятся на две группы и выстраиваются во встречные колонны на расстоянии 10 м друг от друга. Каждый игрок принимает положение широкой стойки. Дистанция между игроками – 70 см. Посередине между колоннами укладывают гимнастический мат. Капитаны (направляющие) одной из подгрупп получают набивной мяч.
Проведение: по сигналу капитан передает набивной мяч над головой своему партнеру назад, прогнувшись. Тот, приняв мяч, наклоняется вперед и отдает его назад между ногами третьему участнику, и т.д. Последний игрок, получив мяч, бежит с ним вперед; добежав до мата, делает кувырок вперед с мячом в руках, затем продолжает бег и передает мяч направляющему другой колонны, а сам отходит в сторону. Игроки второй колонны выполняют то же задание. Выигрывает команда, которая выполнит задание первой.
Не дай обручу упасть
Цель: развитие ловкости, быстроты. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения двигательным действиям с обручем.
Организация: группа делится на команды, которые выстраиваются в шеренги одна за другой на линии старта; интервал и дистанция между игроками – 1 м. В 6, 8 и 10 м от линии старта проводят три линии. Игроки первой шеренги получают обруч.
Проведение: игра проводится в три тура.
Первый тур. По сигналу игроки первой шеренги должны покатить свой обруч вперед, а когда он пересечет 6-метровую отметку – выбежать и поймать его до падения на пол. Участник, не успевший поймать свой обруч или выбежавший раньше времени, выбывает из игры.
Во втором туре то же задание нужно выполнить по достижении обручем 8-метровой отметки, а в третьем – 10-метровой. Выигрывает команда, которая сохранит больше игроков после заключительного тура.
Десять прыжков со скакалкой
Цель: развитие ловкости, быстроты, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения прыжкам через скакалку.
Организация: группа делится на четыре команды, которые выстраиваются в колонны. Интервал между учащимися – 1,5–3 м. Первые номера получают скакалку. Способ прыжков оговаривается заранее.
Проведение: по сигналу первые номера выполняют 10 прыжков на месте условленным способом и передают скакалку вторым номерам. Последний участник, выполнив задание, поднимает скакалку над головой. Побеждает команда, которая выполнит задание раньше других.
Ловля «лягушек»
Цель: развитие ловкости, быстроты, силы. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения опорным прыжкам.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в две шеренги: одна – на стартовой линии и принимает упор присев, другая – в 1,5 м перед ними. На расстоянии 10–12 м от линии старта размечают финишную линию.
Проведение: по сигналу все участники игры начинают выполнять прыжки в упоре присев с опорой на вытянутые вперед руки («лягушкой»), отталкиваясь руками и ногами. Задача сзади стоящей команды – догнать и осалить игроков впереди стоящей команды, пока те не достигли финишной линии. Затем обе команды возвращаются к месту старта и меняются местами. Выигрывает команда, участники которой поймают больше «лягушек».
На занятиях легкой атлетики
Бег под уклон
Цель: развитие быстроты. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения бегу на короткие дистанции.
Организация: на свободной поляне с уклоном до 10–12° группа выстраивается в одну шеренгу за общей стартовой линией. Впереди через 20 и 50 м проведены две контрольные линии.
Проведение: по сигналу все игроки бегут вперед под уклон, причем первые 20 м они должны бежать равномерно, не обгоняя друг друга, а достигнув первой контрольной линии, начать бег наперегонки. Побеждает участник, который первым пересечет 50-метровую линию, не нарушая правил. Зачет у мальчиков и девочек раздельный.
Эстафета с препятствиями
Цель: развитие быстроты и ловкости. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения передаче эстафеты.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному за стартовой линией. Интервал между колоннами – 3 м. Первые номера получают эстафетную палочку. В 15 м от команд устанавливают разворотную стойку, а посредине дистанции кладут обруч, в центре которого мелом очерчивают небольшой белый кружок.
Проведение: по сигналу первые номера бегут к разворотной стойке, добежав до лежащего на пути обруча, пролезают сквозь него, затем кладут на место так, чтобы белый кружок оказался в центре, и бегут дальше, обегают разворотную стойку и возвращаются обратно, пролезая снова сквозь обруч, после чего передают палочку вторым номерам. Выигрывает команда, которая закончит эстафету первой.
Прыжки на одной ноге
Цель: развитие силы, ловкости, прыгучести. Применяется в качестве вспомогательного упражнения для обучения прыжкам в длину.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонны по одному за линией старта.
Проведение: по сигналу первые номера, стоя на одной ноге, выполняют 5 прыжков подряд как можно дальше и останавливаются. Вторые номера начинают выполнение того же задания с места остановки первых, и т.д. Победитель определяется по общей длине прыжков всех игроков команды.
Перепрыгни ручей
Цель: развитие быстроты, прыгучести. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения прыжкам в длину.
Организация: группа делится на 2 команды, которые выстраиваются в колонны по одному за линией старта. Через 8 м от стартовой линии двумя параллельными линиями обозначают условный ручей шириной 2 м, а еще через 8 м устанавливают разворотные стойки.
Проведение: по сигналу первые номера бегут к разворотной стойке, с разбега перепрыгивают через ручей, обегают стойку, возвращаются обратно, преодолевая ручей тем же способом, и передают эстафету вторым номерам. Если игрок не смог перепрыгнуть ручей, то команде начисляются 2 штрафные секунды. Выигрывает команда, которая закончит эстафету за наименьшее время с учетом штрафных секунд.
Меткие метания
Цель: развитие ловкости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения метанию в цель.
Организация: группа делится на пары, которые получают малый мяч и гимнастическую булаву. Игроки каждой пары становятся лицом друг к другу на расстоянии 8 м друг от друга, размеченном промежуточными линиями через 1 м одна от другой. Посредине между игроками устанавливают булавы.
Проведение: по сигналу игроки в парах начинают по очереди бросать мяч в булаву, стараясь ее опрокинуть. Участник, которому это удалось, переставляет ее на одну линию ближе к себе, и игра продолжается. Выигрывает тот, кто в результате передвинет булаву ближе всех к себе.
Увернись от мяча
Цель: развитие быстроты и ловкости, оперативного мышления. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения метанию мяча в цель.
Организация: участники игры расходятся по площадке, в центре которой располагается водящий с теннисным мячом в руках.
Проведение: по сигналу игроки начинают произвольно передвигаться по площадке, увертываясь от мяча, который бросает в них водящий. Участник, в которого попали мячом, переходит в группу поддержки водящего и вместе с ним старается осалить играющих; можно использовать передачи мяча. Победителем является игрок, которого не успеют осалить.
Метание с предельным отскоком
Цель: развитие ловкости, силы. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения метанию мяча и гранаты в цель и на дальность.
Организация: в 8 м от баскетбольного щита проводят контрольную линию, за ней через каждый метр – параллельные линии с указанием метража. Группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному за контрольной линией. Первые номера получают мяч.
Проведение: по сигналу первые номера метают мяч в щит с таким расчетом, чтобы он отскочил как можно дальше, затем подбирают его и передают вторым номерам. Чем дальше отскок, тем больше очков приносит участник своей команде. Количество очков соответствует метражу нанесенных линий. Побеждает команда, игроки которой наберут больше очков.
Догнать переднего
Цель: развитие быстроты, ловкости и внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для выполнения учебных заданий для отработки техники низкого или высокого старта.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в две шеренги. Расстояние между шеренгами – 2–3 м. В 30–40 м перед первой шеренгой проводится контрольная линия.
Проведение: по сигналу обе команды с высокого (низкого) старта бегут к контрольной линии. Игроки задней шеренги стремятся догнать и касанием руки запятнать бегущих впереди. Игроки, которых запятнали до контрольной линии, должны остановиться и поднять руку. Подсчитывается их количество. Затем команды меняются местами. Побеждает команда, которая сумела запятнать больше игроков другой команды.
Пингвины
Цель: развитие быстроты, ловкости и внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для выполнения учебных заданий для отработки техники низкого или высокого старта.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному за стартовой линией. В 15 м от нее устанавливают разворотные стойки. Первые номера берут баскетбольный мяч и зажимают его между ногами.
Проведение: по сигналу первые номера длинными прыжками, удерживая мяч между колен, устремляются к стойке, огибают ее и возвращаются к своим командам, где передают мяч вторым номерам, и т.д. Игрок, потерявший мяч, должен его подобрать, вернуться на то место, где уронил его, и оттуда продолжить движение. Выигрывает команда, которая закончит эстафету первой.
Подкинь мяч выше
Цель: развитие быстроты. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения бегу на короткие дистанции.
Организация: участники выстраиваются в одну шеренгу перед кругом диаметром 3 м, в котором лежит небольшой мяч. От круга начинается беговая дорожка. Назначаются два судьи: один – у круга, другой – у беговой дорожки. У второго судьи в руках флажки разных цветов.
Проведение: по сигналу из шеренги в игровой круг заходит первый участник, берет мяч и подкидывает его вверх. Пока мяч летит, игрок выполняет ускорение по беговой дорожке, стараясь убежать как можно дальше за время полета мяча. В момент приземления мяча судья у круга громко говорит: «Стоп!» – а судья у дорожки ставит флажок напротив того места, где был бегущий в момент приземления. Затем то же задание выполняют поочередно все участники. Победителем считается тот, чей флажок будет стоять дальше от круга.
Бег с препятствиями
Цель: развитие быстроты, прыгучести и внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения преодолению вертикальных и горизонтальных препятствий.
Организация: группа делится на 2–3 команды, которые выстраиваются в колонну по одному на линии старта на расстоянии 5 м одна от другой. В 20 м от них установлены разворотные стойки, а на пути к ним на равном расстоянии – два барьера, между которыми кладут гимнастический мат.
Проведение: по сигналу первые номера бегут к стойкам, по пути перепрыгивая через барьеры, обегают стойки и возвращаются обратно, с разбега перепрыгивая через мат, затем касанием руки передают эстафету вторым номерам, и т.д. За каждую ошибку – например, если игрок не перепрыгнул барьер или мат – добавляются 2 штрафные секунды. Выигрывает команда, которая выполнит задание за наименьшее время с учетом штрафных секунд.
Гусеница
Цель: развитие быстроты, ловкости, тактики совместных действий.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному на линии старта. В 10 м перед каждой командой кладут набивной мяч.
Проведение: все участники принимают положение седа, согнув ноги. Каждый игрок захватывает сидящего за ним партнера за голеностопы. Таким образом, вся колонна напоминает гусеницу. По сигналу обе команды, поочередно передвигая то ноги, то ягодицы, передвигаются до набивных мячей, огибают их и таким же способом возвращаются обратно. Побеждает команда, которая выполнит задание первой, не расцепившись.
На занятиях спортивных игр
Перехват мяча
Цель: развитие быстроты, ловкости и оперативного мышления. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения ловле и передачам мяча в баскетболе.
Организация: участники игры получают мяч и выстраиваются в круг. Выбирается перехватчик мяча, который выходит в центр круга.
Проведение: по сигналу игроки начинают выполнять передачи мяча, а перехватчик, бегая в круге, старается перехватить его в полете, на полу или вырвать из рук участников. Овладев мячом, он встает на место игрока, потерявшего мяч. Побеждают игроки, не совершившие ни одной ошибки в ловле и передачах мяча.
Полет мяча
Цель: развитие быстроты, ловкости. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения ловле и передачам мяча в баскетболе.
Организация: группа делится на несколько команд, которые выполняют задание по очереди. Игра проводится в несколько туров.
Команда выстраивается в одну шеренгу на расстоянии 1 м от натянутого поперек зала шнура с флажками, высота которого 2,5 м. У каждого игрока в руках мяч.
Проведение: по сигналу участники первой команды должны перебросить мяч над шнуром и, быстро пробежав под ним, поймать мяч на другой стороне. Игрок, не успевший поймать мяч до его приземления, выбывает из игры. Затем то же задание выполняет вторая команда. Во втором туре расстояние увеличивается до 1,5 м, в третьем – до 2 м, и т.д. Выигрывает команда, в которой останется больше игроков после заключительного тура.
Гонка мячей по кругу приставными шагами
Цель: развитие быстроты, ловкости и внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения ведению и передачам мяча в баскетболе.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в шеренги друг напротив друга на лицевых линиях баскетбольной площадки. В 2 м перед каждой шеренгой мелом очерчивают круг диаметром 6 м. Первые номера получают баскетбольный мяч.
Проведение: по сигналу первые номера начинают ведение мяча приставными шагами по кругу, совершая первый виток правым боком вперед, а второй – левым боком, после чего передают мяч вторым номерам и отходят в сторону. Побеждает команда, которая выполнит задание первой.
Эстафета волейбольных передач
Цель: развитие быстроты, точности движений, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения передачам мяча в волейболе.
Организация: группа делится на две команды. Участники каждой команды выстраиваются на своей половине волейбольной площадки в две встречные колонны по разные стороны сетки за линиями нападения. Капитаны получают мяч.
Проведение: по сигналу капитаны осуществляют передачу мяча двумя руками сверху через сетку направляющему противоположной колонны своей команды и бегут в конец своей колонны. Тот, кому адресован мяч, тем же способом посылает его через сетку следующему игроку, и т.д. Выигрывает команда, которая закончит эстафету первой.
Единоборство и защита
Цель: развитие быстроты, ловкости, внимания. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения борьбе за мяч в баскетболе.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному за средней линией баскетбольной площадки и рассчитываются по порядку. Расстояние между колоннами – 2–3 м.
Проведение: педагог бросает баскетбольный мяч в щит и называет любой номер участника игры. Игроки обеих команд под этим номером выбегают из строя и устремляются к мячу, стараясь завладеть им раньше соперника. Тот, кому это удается, приносит своей команде 1 очко и тут же совершает длинную передачу направляющему игроку своей колонны, а он, приняв мяч, быстро передает его двумя руками назад по колонне из рук в руки до последнего игрока в строю, который, получив мяч, поднимает его вверх. Участник, проигравший борьбу за мяч, бежит приставными шагами на свое прежнее место в колонне, стараясь обогнать мяч, который передают над головами игроки команды соперников. Если бегущий приставными шагами окажется на своем месте раньше, то его команде начисляется 1 очко; если нет, то еще 1 очко получает команда соперников. Выигрывает команда, игроки которой наберут больше очков.
На занятиях лыжной подготовки
На одной лыже
Цель: развитие силы отталкивания палками, равновесия, внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения передвижению скользящим шагом.
Организация: группа выстраивается в одну шеренгу. Интервал между учащимися – 2 м. Каждый участник сам себе прокладывает лыжню, а педагог отмечает стартовую и финишную линии на расстоянии 20–50 м одна от другой.
Проведение: по сигналу все участники игры стараются как можно быстрее проскользить по своей лыжне к линии финиша на одной лыже, приподняв другую верх и отталкиваясь палками. Игрок, коснувшийся поднятой лыжей снега, выбывает из игры. Победителем становится тот, кто финиширует первым.
По снежному склон
Цель: развитие ловкости и смелости. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения спускам на лыжах.
Организация: на горке с крутизной склона 15–18° группа делится на две команды.
Проведение: по сигналу игроки обеих команд поочередно выполняют спуск по склону на лыжах в высокой стойке, стараясь не упасть. За каждого упавшего команде начисляется штрафное очко. Выигрывает команда, у которых окажется меньше штрафных очков.
Вакантное место
Цель: развитие быстроты, координационных способностей и внимания. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения технике поворотов на лыжах.
Организация: на поляне группа выстраивается в два круга. Интервал между учащимися – 2 м. В одном кругу располагаются девочки, в другом – мальчики. Расстояние между кругами – 10 м. В каждом круге выбирают водящего.
Проведение: по сигналу водящие начинают объезд своего круга снаружи и, выбрав одного из стоящих в нем игроков, касаются его рукой, а сами продолжают движение. Осаленные лыжники тут же поворачиваются и бегут в противоположную сторону, стараясь как можно быстрее объехать круг и занять свое прежнее (вакантное) место. То же пытается сделать и водящий, двигающийся в своем прежнем направлении. Игрок, не успевший занять место, становится водящим.
Подбери флажок
Цель: развитие координационных способностей. Используется в качестве вспомогательного упражнения для обучения спускам на лыжах.
Организация: игра проводится без палок на небольшом склоне. Группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному. На одном из участков спуска с правой стороны ставят контрольный флажок, здесь же располагается судья с запасными флажками.
Проведение: по сигналу игроки первой команды один за другим с интервалом в 10 сек. стартуют с горки и стараются подобрать флажок на спуске, не задерживая следующих участников. Увезенный флажок судья тут же заменяет новым – для очередного участника. После выполнения задания первой командой все флажки возвращаются судье. Затем то же задание выполняет вторая команда. Выигрывает команда, игроки которой подберут больше флажков.
Не задень ворота
Цель: развитие координационных способностей и смелости. Используется в качестве подводящего упражнения для обучения спускам на лыжах.
Организация: игра проводится на длинном пологом склоне, вдоль которого расставлены ворота из лыжных палок. Напротив ворот располагаются судьи. Группа делится на две команды, которые выстраиваются в колонну по одному за стартовой линией.
Проведение: по сигналу игроки поочередно спускаются со склона на лыжах, стараясь проехать сквозь все стоящие на пути ворота, пригнувшись, чтобы не задеть их. За каждые задетые или опрокинутые ворота начисляется штрафное очко. Выигрывает команда, которая наберет меньше штрафных очков.
Гонка взаимного преследования
Цель: развитие скоростной выносливости, координационных способностей. Используется в качестве тренировочного упражнения при подготовке к сдаче учебных нормативов в лыжных гонках.
Организация: группа делится на две команды, которые выстраиваются друг напротив друга в шеренги, расстояние между которыми 100 м. Слева от каждого игрока устанавливается разворотный флажок.
Проведение: по сигналу игроки устремляются вперед, к флажку противостоящего игрока встречной команды, и, обходя флажок справа, поворачивают обратно, стараясь догнать соперника и коснуться его рукой. Тот, кто сумеет это сделать за указанное учителем время, приносит своей команде 1 очко. Выигрывает команда, которая наберет больше очков.
Учебно-тематический план кружка « Быстрый, смелый, ловкий!» 1 к л а с с
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Б
Е
С
Е
Д
А
«Мое здоровье»
2
Какой я? Мое здоровье. Как его сохранить?
Работа с подобранным материалом. Беседы.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Формируется понятие о здоровье, представление о здоровом образе жизни.
2
Викторина.
«Гигиена человека»
2
Уход за своим организмом.
Работа с подобранным материалом. Подготовка сообщений.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
3
Доклад.
«Системы нашего организ-ма»
2
Скелет - наша опора. Мышцы и суставы. Их роль. Нервная система: нервные телеграфисты. Зачем мы дышим? Мозг – мой главнокомандующий.
Работа с подобранным материалом. Подготовка сообщений.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
4
Лекция.
«Режим дня»
2
Ознакомление с режимом дня ученика начальной школы.
Самостоятельная
подготовка сообщений
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Организовывать свое рабочее место.
5
Беседа.
«Помоги себе сам!»
2
Влияние физического труда на здоровье. Занимаемся спортом
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Организовывать свое рабочее место.
6
Бесе-да
«Утренняя гимнастика»
2
Комплекс утренних упражнений.
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Умение составить комплекс утр.гим.
7
Д
О
К
Л
А
Д
«Правильного питания»
2
Питание- необходимое условие для жизни человека. Здоровое меню. Злые продукты. Полезные продукты
Витамины в рационе человека.
Работа с подобранным материалом.
Викторина «Вопрос
,ответ»
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия
8
Лек-ция
«Закаливание»
2
Как закаляться? Обтирание и обливание. Как закаляться? Солнечные и воздушные ванны.
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
9
10
Док-лад.
«Травматизм»
2
Виды травм. Первая помощь при травмах.
Работа с подобранным материалом.
Умение оказать первую помощь себе и товарищу.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в обсуждении проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
11
12
И
Г
Р
А
«Соблюдай равновесия»
2
Игра для развития
координационных способностей, смелости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
13
14
И
Г
Р
А
Переправа по узким жердям
2
Игра для развития ловкости, вестибулярного аппарата.
Работа в группах.
Умение принимать новый статус «ученик». Адекватно воспринимать оценку учителя.
Умение классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
15
16
И
Г
Р
А
Борьба на бревне
2
Игра для развития координационных способностей, упорства и тактического мышления.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Оценивать правильность выполнения действия.
17
18
И
Г
Р
А
Акробатическая эстафета
2
Игра для развития ловкости, быстроты, смелости.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
19
20
И
Г
Р
А
Комбинированная эстафета с набивным мячом
2
Игра для развития ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
21
22
И
Г
Р
А
Не дай обручу упасть
2
Игра для развития ловкости, быстроты.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
23
24
И
Г
Р
А
Десять прыжков со скакалкой
2
Игра для развития ловкости, быстроты, внимания
Работа в группах.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
25
26
И
Г
Р
А
Ловля «лягушек»
2
Игра для развития
ловкости, быстроты, силы.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
27
28
И
Г
Р
А
Бег под уклон
1
Игра для развития быстроты.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
29
30
И
Г
Р
А
Эстафета с препятствиями
1
Игра для развития быстроты и ловкости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
31
32
И
Г
Р
А
Прыжки на одной ноге
1
Игра для развития силы, ловкости, прыгучести.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
33
И
Г
Р
А
Перепрыгни ручей
1
Игра для развития
быстроты, прыгучести.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
2 к л а с с
1
2
И
Г
Р
А
Меткие метания
2
Игра для развития ловкости.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
3
4
И
Г
Р
А
Увернись от мяча
1
Игра для развития быстроты и ловкости, оперативного мышления.
Работа в группах.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
5
6
И
Г
Р
А
Метание с предельным отскоком
2
Игра для развития ловкости
и оперативного мышления.
Работа в группах. Индивидуальная работа.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
7
8
И
Г
Р
А
Догнать переднего
2
Игра для развития
быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Формирования умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
9
И
Г
Р
А
Пингвины
1
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Оценивать правильность выполнения действия.
9
И
Г
Р
А
Пингвины
1
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Оценивать правильность выполнения действия.
10
11
И
Г
Р
А
Подкинь мяч выше
2
Игра для развития быстроты.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
12
П
Р
А
К
Бег с препятствиями
2
Игра для развития
быстроты, прыгучести и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках. Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
13
С
О
Р
Е
В
Н
О
В
А
Н
И
Я
Гусеница
1
Группа делится на 2 команды, которые выстраиваются в колонну по одному на линии старта. В 10 м перед каждой командой кладут набивной мяч.
Работа в группах.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
14
15
И
Г
Р
А
Перехват мяча
1
Игра для развития быстроты, ловкости и оперативного мышления.
Работа в группах.
Умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
16
17
И
Г
Р
А
Полет мяча
2
Игра для развития быстроты, ловкости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
18
19
И
Г
Р
А
Гонка мячей по кругу приставными шагами
2
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
20
21
И
Г
Р
А
Эстафета волейбольных передач
1
Игра для развития
быстроты, точности движений, внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
22
23
И
Г
Р
А
Единоборство и защита
1
Игра для развития быстроты, ловкости, внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
24
25
И
Г
Р
А
На одной лыже
1
Игра для развития
силы отталкивания палками, равновесия, внимания.
Работа в группах на свежем воздухе.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
26
Соревнования
По снежному склон
1
На горке с крутизной склона 15–18° группа делится на две команды.
Работа в группах на свежем воздухе.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
27
28
И
Г
Р
А
Вакантное место
1
Игра для развития быстроты, координационных способностей и внимания.
Работа в группах на свежем воздухе.
Работа с подобранным материалом.
Работа с подобранным материалом.
Работа с подобранным материалом.
Работа с подобранным материалом.
33
34
И
Г
Р
А
Гонка взаимного преследования
2
Игра для развития скоростной выносливости, координационных способностей.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
Итого
34 часа
67
3 к л а с с
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Беседа
Правила здорового образа жизни
1
Представления о здоровом образе жизни, образа «здоровый человек»
Работа с подобранным материалом.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Использование речи для регуляции своего действия.
2-3
Упражнения,беседа
Как сохранить своё здоровьё до самой старости
2
Способы, приёмы сохранения здоровья
Работа с подобранным материалом.
Принятие представлений о ЗОЖ, образе здорового человека
Умение заботиться о сохранении и укреплении злоровья окружающих людей
Аргументировать и защищать свою точку зрения
Использование речи для регуляции своего действия
4-5
Практикум
Утренняя оздоровительная гимнастика
2
Комплекс утренних упражнений.
Работа с подобранным материалом.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Установление причинно-следственных связей
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Умение составить комплекс утр.гим
6
Беседа
Правила игры. Обязательны ли они для всех?
1
Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.
Знания правил подвижных игр
Личная ответственность за свои поступки
Умения находить выход из ситуации
Умения обращаться за помощью и предлагать помощь
Умения выслушивать собеседника
7-8
Игра-
рассказ
Какие бывают игры.
Русская народная игра «У медведя во бору»
2
Игровые правила. Отработка игровых приёмов.
Работа в группах.
Знания подвижных игр и умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
9-10
Тренинг
Игры на развитие восприятия.
2
Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Самостоятель
ность и личная ответствен
ность за поступки
Умения находить выход из ситуации
Умения учитывать мнения партнёров
Адекватное восприятие предложений товарищей
11-12
Беседа, практикум
Нужно ли заниматься физкультурой
2
Комплекс ОРУ
Знания правил проведения ОРУ
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
13-14
тренинг
Упражнения и игры на внимание
2
Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».
Знания правил игр на развитие внимания, умения в них играть.
15-16
беседа
Если хочешь быть зоров -закаляйся
2
Навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме
Использование речи для регуляции своего действия
17-18
игра
Игры с мячом. Эстафета «Озорные мячики»
2
Игра с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
19-20
игра
Игра с мячом «Охотники и утки».
2
Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
Знания правил подвижных игр умения в них играть. Уметь перестраиваться из колонны по одному в колонну по два.
Положительная мотивация и познавательный интерес
Умения находить выход из ситуации
Умение обращаться за помощью и предлагать помощь
Использование речи для регуляции своего действия
21-22
соревнования
Весёлые старты с мячом.
2
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
23-24
Игровая программа
«Мой веселый, звонкий мяч» физкультур ный праздник.
2
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Знания правил эстафет умения их выполнять
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
25-26
игра
Прыгательные игры. Игры со скакалкой, резинкой и т.д.
2
Знакомство с правилами и проведение игр.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
27-28
игра
Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»
2
Правила игры. Проведение игры.
Отработка игровых приёмов.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
29-30
игра
Игры на меткость. Стрельба по мишеням. «Снежки»
2
Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.
Знании правил катания на лыжах и умения ими управлять.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
31-32
соревнования
Весёлые старты со скакалкой
2
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Знания правил проведения ОРУ , подвижных игр со скакалкой и умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
33-34
викторина
«Спортивные почемучки» викторина, посвященная спорту
2
Проведение спортивной викторины.
Умения проводить и участвовать в спортивной викторине.
Выполнения основных правил здорового образа жизни
Устанавливать причинно-следственные связи
Осуществлять взаимопомощь и контроль
Оценивать собственную успешность выполнения заданий
Ито
го
34 часа
101 час
Методическое обеспечение программы.
1.Материально-техническое обеспечение программы кружка
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание
Технические средства обучения
Стенка гимнастическая
1
Гимнастические маты
7
Скамейка гимнастическая
3
Мяч малый (теннисный)
2
Мяч гимнастический
2
Скакалка гимнастическая
6
Палка гимнастическая
12
Сетка для переноса мячей
1
Мячи баскетбольные
35
Мячи волейбольные
4
Сетка волейбольная
1
Стойки волейбольные
2
Мячи футбольные
6
Аптечка медицинская
1
Спортивный зал – игровой
1
Секундомер
1
Измерительная лента
1
Комплект лыжного снаряжения
25
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой
6
2. Список литературы:
1. Варламова С.И. «Здоровье наших учеников». Ж-л «Начальная школа» , 2003г ,№2.
2. Вавилова Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать. М.: "Просвещение".
1983 – 174 с., ил.
3. Веселая З.А.Игра принимает всех. Минск, Полымя. 1985 – 58 с., ил.
4. Истомина Ж.Л. «Здоровое питание – отличное настроение». Ж-л «Начальная школа» , 2004г ,№1.
5. Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в школьном возрасте /
Пособие для учителя. М.: "Просвещение". 1981 – 230 с., ил.
6. Гуссмов А.Х. Физкультурно-оздоровительная группа. М.: "ФиС". 1987 – 190
с., ил.
7. Тазиева Г.Ш. «Здоровье в саду и на грядке». Ж-л «Начальная школа», 2005г, №7
8. Ухарских Т.В. «Правильное питание – залог успешного учебного процесса». Ж-л «Начальная школа» 2009г ,№9
9. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания
детей дошкольного и школьного возраста. М.: "Просвещение". 1985 – 201
с., ил.
10. Сулейманова Ф.А, Лезина Н.П. «Уроки здоровья». Ж-л «Начальная школа» 2004г, №7.
11. Попова А.И. «Здоровье сохраняющая среда в школе». Ж-л «Начальная школа» ,2004г,№4.
12. Лескова Г.П., Ноткина Н.А. Влияние физкультминутки на физическое
состояние и умственную работоспособность детей. М.: "ФиС". 1983 – 120
с.
13. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М.: "Просвещение" 1986
– 175 с., ил.
14. Минских Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М.:
"Просвещение". 1984 – 202 с., ил.
15. Мушкова Е.Л. Гимнастика с детьми до 14 лет. Мед., 1974 – 76 с., ил.
16. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковникова Е.Н. Музыка и движения. М.:
"Просвещение". 1983 – 104 с., ил.
17. Осокина Т.И. Как научить детей плавать. М.: "Просвещение". 1985 – 86
с., ил.
18. Осокина Т.И. Физическая культура в школе. М.: "Просвещение". 1978 – 170
с., ил.
19. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на
воздухе. М.: "Просвещение". 1981 – 190 с., ил.
20. Соловова Н.А.. «Здоровье сберегающая деятельность педагога: формы, методы, средства», Самара, ООО «Глагол», 2007г.
21. http://www.infovolga.ru/school_2002/school_85/sport.html
Список литература для родителей и детей.
Варламова С.И. «Здоровье наших учеников». Ж-л «Начальная школа» , 2003г ,№2.
Истомина Ж.Л. «Здоровое питание – отличное настроение». Ж-л «Начальная школа» , 2004г ,№1.
Лисина Н.В. «Зубы и уход за ними». Ж-л «Начальная школа» 2004г ,№8
Обухова Л.А,. Лемяскина Н.А, “Школа докторов природы или 135 уроков здоровья”, М., 2005год,
Перепелицина Т.А. «О технике безопасности занимательно». Ж-л «Начальная школа» 2003г, №10.
Попова А.И. «Здоровье сохраняющая среда в школе». Ж-л «Начальная школа» ,2004г,№4.
Соловова Н.А.. «Здоровье сберегающая деятельность педагога: формы, методы, средства», Самара, ООО «Глагол», 2007г.
Сулейманова Ф.А, Лезина Н.П. «Уроки здоровья». Ж-л «Начальная школа» 2004г, №7.
Тазиева Г.Ш. «Здоровье в саду и на грядке». Ж-л «Начальная школа», 2005г, №7
Ухарских Т.В. «Правильное питание – залог успешного учебного процесса». Ж-л «Начальная школа» 2009г ,№9
Харисова А.М. «Сохранение и укрепление здоровья младших школьников». Ж-л «Начальная школа» 2004г, №7
Сайты в интернете: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебно-тематический план кружка « Быстрый, смелый, ловкий!»
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1,2
Б
Е
С
Е
Д
А
«Мое здоровье»
2
Какой я? Мое здоровье. Как его сохранить?
Работа с подобранным материалом. Беседы.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Формируется понятие о здоровье, представление о здоровом образе жизни.
3,4
Викторина.
«Гигиена человека»
2
Уход за своим организмом.
Работа с подобранным материалом. Подготовка сообщений.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
5,6
Доклад.
«Системы нашего организ-ма»
2
Скелет - наша опора. Мышцы и суставы. Их роль. Нервная система: нервные телеграфисты. Зачем мы дышим? Мозг – мой главнокомандующий.
Работа с подобранным материалом. Подготовка сообщений.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
7,8
Лекция.
«Режим дня»
2
Ознакомление с режимом дня ученика начальной школы.
Самостоятельная
подготовка сообщений
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Организовывать свое рабочее место.
9,
10
Беседа.
«Помоги себе сам!»
2
Влияние физического труда на здоровье. Занимаемся спортом
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Организовывать свое рабочее место.
11,
12
Бесе-да
«Утренняя гимнастика»
2
Комплекс утренних упражнений.
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Умение составить комплекс утр.гим.
13,
14
Д
О
К
Л
А
Д
«Правильного питания»
2
Питание- необходимое условие для жизни человека. Здоровое меню. Злые продукты. Полезные продукты
Витамины в рационе человека.
Работа с подобранным материалом.
Викторина «Вопрос
,ответ»
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия
15,
16
Лек-ция
«Закаливание»
2
Как закаляться? Обтирание и обливание. Как закаляться? Солнечные и воздушные ванны.
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
17,
18
Док-лад.
«Травматизм»
2
Виды травм. Первая помощь при травмах.
Работа с подобранным материалом.
Умение оказать первую помощь себе и товарищу.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в обсуждении проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
19,
20
И
Г
Р
А
«Соблюдай равновесия»
2
Игра для развития
координационных способностей, смелости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
21
22
И
Г
Р
А
Переправа по узким жердям
2
Игра для развития ловкости, вестибулярного аппарата.
Работа в группах.
Умение принимать новый статус «ученик». Адекватно воспринимать оценку учителя.
Умение классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
23
24
И
Г
Р
А
Борьба на бревне
2
Игра для развития координационных способностей, упорства и тактического мышления.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Оценивать правильность выполнения действия.
25
26
И
Г
Р
А
Акробатическая эстафета
2
Игра для развития ловкости, быстроты, смелости.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
27
28
И
Г
Р
А
Комбинированная эстафета с набивным мячом
2
Игра для развития ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
29
30
И
Г
Р
А
Не дай обручу упасть
2
Игра для развития ловкости, быстроты.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
31
32
И
Г
Р
А
Десять прыжков со скакалкой
2
Игра для развития ловкости, быстроты, внимания
Работа в группах.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
33
34
И
Г
Р
А
Ловля «лягушек»
2
Игра для развития
ловкости, быстроты, силы.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
35
И
Г
Р
А
Бег под уклон
1
Игра для развития быстроты.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
36
И
Г
Р
А
Эстафета с препятствиями
1
Игра для развития быстроты и ловкости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
37
И
Г
Р
А
Прыжки на одной ноге
1
Игра для развития силы, ловкости, прыгучести.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
38
И
Г
Р
А
Перепрыгни ручей
1
Игра для развития
быстроты, прыгучести.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
39
40
И
Г
Р
А
Меткие метания
2
Игра для развития ловкости.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
41
И
Г
Р
А
Увернись от мяча
1
Игра для развития быстроты и ловкости, оперативного мышления.
Работа в группах.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
42
43
И
Г
Р
А
Метание с предельным отскоком
2
Игра для развития ловкости
и оперативного мышления.
Работа в группах. Индивидуальная работа.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
44
45
И
Г
Р
А
Догнать переднего
2
Игра для развития
быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Формирования умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
46
И
Г
Р
А
Пингвины
1
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Оценивать правильность выполнения действия.
47
48
И
Г
Р
А
Подкинь мяч выше
2
Игра для развития быстроты.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
49
П
Р
А
К
Бег с препятствиями
2
Игра для развития
быстроты, прыгучести и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках. Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
50
С
О
Р
Е
В
Н
О
В
А
Н
И
Я
Гусеница
1
Группа делится на 2 команды, которые выстраиваются в колонну по одному на линии старта. В 10 м перед каждой командой кладут набивной мяч.
Работа в группах.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
51
И
Г
Р
А
Перехват мяча
1
Игра для развития быстроты, ловкости и оперативного мышления.
Работа в группах.
Умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
52
53
И
Г
Р
А
Полет мяча
2
Игра для развития быстроты, ловкости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
54
55
И
Г
Р
А
Гонка мячей по кругу приставными шагами
2
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
56
И
Г
Р
А
Эстафета волейбольных передач
1
Игра для развития
быстроты, точности движений, внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
57
И
Г
Р
А
Единоборство и защита
1
Игра для развития быстроты, ловкости, внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
58
И
Г
Р
А
На одной лыже
1
Игра для развития
силы отталкивания палками, равновесия, внимания.
Работа в группах на свежем воздухе.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
59
Соревнования
По снежному склон
1
На горке с крутизной склона 15–18° группа делится на две команды.
Работа в группах на свежем воздухе.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
60
И
Г
Р
А
Вакантное место
1
Игра для развития быстроты, координационных способностей и внимания.
Работа в группах на свежем воздухе.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
61
62
И
Г
Р
А
Подбери флажок
2
Игра для развития координационных способностей.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
63
64
И
Г
Р
А
Не задень ворота
2
Игра для развития координационных способностей и смелости.
Работа в группах на улице.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
65
66
И
Г
Р
А
Гонка взаимного преследования
2
Игра для развития скоростной выносливости, координационных способностей.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
Итого
66
Методическое обеспечение программы.
1.Материально-техническое обеспечение программы кружка
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание
Технические средства обучения
Стенка гимнастическая
1
Гимнастические маты
7
Скамейка гимнастическая
3
Мяч малый (теннисный)
2
Мяч гимнастический
2
Скакалка гимнастическая
6
Палка гимнастическая
12
Сетка для переноса мячей
1
Мячи баскетбольные
35
Мячи волейбольные
4
Сетка волейбольная
1
Стойки волейбольные
2
Мячи футбольные
6
Аптечка медицинская
1
Спортивный зал – игровой
1
Секундомер
1
Измерительная лента
1
Комплект лыжного снаряжения
25
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой
6
Учебно-тематический план кружка « Быстрый, смелый, ловкий!» 1 к л а с с
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Б
Е
С
Е
Д
А
«Мое здоровье»
2
Какой я? Мое здоровье. Как его сохранить?
Работа с подобранным материалом. Беседы.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Формируется понятие о здоровье, представление о здоровом образе жизни.
2
Викторина.
«Гигиена человека»
2
Уход за своим организмом.
Работа с подобранным материалом. Подготовка сообщений.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
3
Доклад.
«Системы нашего организ-ма»
2
Скелет - наша опора. Мышцы и суставы. Их роль. Нервная система: нервные телеграфисты. Зачем мы дышим? Мозг – мой главнокомандующий.
Работа с подобранным материалом. Подготовка сообщений.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
4
Лекция.
«Режим дня»
2
Ознакомление с режимом дня ученика начальной школы.
Самостоятельная
подготовка сообщений
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Организовывать свое рабочее место.
5
Беседа.
«Помоги себе сам!»
2
Влияние физического труда на здоровье. Занимаемся спортом
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Организовывать свое рабочее место.
6
Бесе-да
«Утренняя гимнастика»
2
Комплекс утренних упражнений.
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Умение составить комплекс утр.гим.
7
Д
О
К
Л
А
Д
«Правильного питания»
2
Питание- необходимое условие для жизни человека. Здоровое меню. Злые продукты. Полезные продукты
Витамины в рационе человека.
Работа с подобранным материалом.
Викторина «Вопрос
,ответ»
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия
8
Лек-ция
«Закаливание»
2
Как закаляться? Обтирание и обливание. Как закаляться? Солнечные и воздушные ванны.
Работа с подобранным материалом.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
9
10
Док-лад.
«Травматизм»
2
Виды травм. Первая помощь при травмах.
Работа с подобранным материалом.
Умение оказать первую помощь себе и товарищу.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в обсуждении проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
11
12
И
Г
Р
А
«Соблюдай равновесия»
2
Игра для развития
координационных способностей, смелости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
13
14
И
Г
Р
А
Переправа по узким жердям
2
Игра для развития ловкости, вестибулярного аппарата.
Работа в группах.
Умение принимать новый статус «ученик». Адекватно воспринимать оценку учителя.
Умение классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
15
16
И
Г
Р
А
Борьба на бревне
2
Игра для развития координационных способностей, упорства и тактического мышления.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Оценивать правильность выполнения действия.
17
18
И
Г
Р
А
Акробатическая эстафета
2
Игра для развития ловкости, быстроты, смелости.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
19
20
И
Г
Р
А
Комбинированная эстафета с набивным мячом
2
Игра для развития ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
21
22
И
Г
Р
А
Не дай обручу упасть
2
Игра для развития ловкости, быстроты.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
23
24
И
Г
Р
А
Десять прыжков со скакалкой
2
Игра для развития ловкости, быстроты, внимания
Работа в группах.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
25
26
И
Г
Р
А
Ловля «лягушек»
2
Игра для развития
ловкости, быстроты, силы.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
27
28
И
Г
Р
А
Бег под уклон
1
Игра для развития быстроты.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
29
30
И
Г
Р
А
Эстафета с препятствиями
1
Игра для развития быстроты и ловкости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
31
32
И
Г
Р
А
Прыжки на одной ноге
1
Игра для развития силы, ловкости, прыгучести.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
33
И
Г
Р
А
Перепрыгни ручей
1
Игра для развития
быстроты, прыгучести.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
2 к л а с с
1
2
И
Г
Р
А
Меткие метания
2
Игра для развития ловкости.
Работа в группах. Самостоятельная работа.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
3
4
И
Г
Р
А
Увернись от мяча
1
Игра для развития быстроты и ловкости, оперативного мышления.
Работа в группах.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
5
6
И
Г
Р
А
Метание с предельным отскоком
2
Игра для развития ловкости
и оперативного мышления.
Работа в группах. Индивидуальная работа.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
7
8
И
Г
Р
А
Догнать переднего
2
Игра для развития
быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Формирования умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
9
И
Г
Р
А
Пингвины
1
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Оценивать правильность выполнения действия.
9
И
Г
Р
А
Пингвины
1
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Оценивать правильность выполнения действия.
10
11
И
Г
Р
А
Подкинь мяч выше
2
Игра для развития быстроты.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом.
12
П
Р
А
К
Бег с препятствиями
2
Игра для развития
быстроты, прыгучести и внимания.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках. Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
13
С
О
Р
Е
В
Н
О
В
А
Н
И
Я
Гусеница
1
Группа делится на 2 команды, которые выстраиваются в колонну по одному на линии старта. В 10 м перед каждой командой кладут набивной мяч.
Работа в группах.
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
14
15
И
Г
Р
А
Перехват мяча
1
Игра для развития быстроты, ловкости и оперативного мышления.
Работа в группах.
Умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оценивать правильность выполнения действия.
16
17
И
Г
Р
А
Полет мяча
2
Игра для развития быстроты, ловкости.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
18
19
И
Г
Р
А
Гонка мячей по кругу приставными шагами
2
Игра для развития быстроты, ловкости и внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
20
21
И
Г
Р
А
Эстафета волейбольных передач
1
Игра для развития
быстроты, точности движений, внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
22
23
И
Г
Р
А
Единоборство и защита
1
Игра для развития быстроты, ловкости, внимания.
Работа в группах.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
24
25
И
Г
Р
А
На одной лыже
1
Игра для развития
силы отталкивания палками, равновесия, внимания.
Работа в группах на свежем воздухе.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
26
Соревнования
По снежному склон
1
На горке с крутизной склона 15–18° группа делится на две команды.
Работа в группах на свежем воздухе.
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
27
28
И
Г
Р
А
Вакантное место
1
Игра для развития быстроты, координационных способностей и внимания.
Работа в группах на свежем воздухе.
Работа с подобранным материалом.
Работа с подобранным материалом.
Работа с подобранным материалом.
Работа с подобранным материалом.
33
34
И
Г
Р
А
Гонка взаимного преследования
2
Игра для развития скоростной выносливости, координационных способностей.
Работа в группах.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение корректно сообщать товарищу об ошибках.
Оценивать правильность выполнения действия.
Итого
34 часа
67
3 к л а с с
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Беседа
Правила здорового образа жизни
1
Представления о здоровом образе жизни, образа «здоровый человек»
Работа с подобранным материалом.
Формирование познавательного интереса. Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Использование речи для регуляции своего действия.
2-3
Упражнения,беседа
Как сохранить своё здоровьё до самой старости
2
Способы, приёмы сохранения здоровья
Работа с подобранным материалом.
Принятие представлений о ЗОЖ, образе здорового человека
Умение заботиться о сохранении и укреплении злоровья окружающих людей
Аргументировать и защищать свою точку зрения
Использование речи для регуляции своего действия
4-5
Практикум
Утренняя оздоровительная гимнастика
2
Комплекс утренних упражнений.
Работа с подобранным материалом.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Установление причинно-следственных связей
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Умение составить комплекс утр.гим
6
Беседа
Правила игры. Обязательны ли они для всех?
1
Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.
Знания правил подвижных игр
Личная ответственность за свои поступки
Умения находить выход из ситуации
Умения обращаться за помощью и предлагать помощь
Умения выслушивать собеседника
7-8
Игра-
рассказ
Какие бывают игры.
Русская народная игра «У медведя во бору»
2
Игровые правила. Отработка игровых приёмов.
Работа в группах.
Знания подвижных игр и умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
9-10
Тренинг
Игры на развитие восприятия.
2
Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Самостоятель
ность и личная ответствен
ность за поступки
Умения находить выход из ситуации
Умения учитывать мнения партнёров
Адекватное восприятие предложений товарищей
11-12
Беседа, практикум
Нужно ли заниматься физкультурой
2
Комплекс ОРУ
Знания правил проведения ОРУ
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
13-14
тренинг
Упражнения и игры на внимание
2
Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».
Знания правил игр на развитие внимания, умения в них играть.
15-16
беседа
Если хочешь быть зоров -закаляйся
2
Навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме
Использование речи для регуляции своего действия
17-18
игра
Игры с мячом. Эстафета «Озорные мячики»
2
Игра с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
19-20
игра
Игра с мячом «Охотники и утки».
2
Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
Знания правил подвижных игр умения в них играть. Уметь перестраиваться из колонны по одному в колонну по два.
Положительная мотивация и познавательный интерес
Умения находить выход из ситуации
Умение обращаться за помощью и предлагать помощь
Использование речи для регуляции своего действия
21-22
соревнования
Весёлые старты с мячом.
2
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
23-24
Игровая программа
«Мой веселый, звонкий мяч» физкультур ный праздник.
2
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Знания правил эстафет умения их выполнять
Умение следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение участвовать в коллективном обсуждении. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
25-26
игра
Прыгательные игры. Игры со скакалкой, резинкой и т.д.
2
Знакомство с правилами и проведение игр.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
27-28
игра
Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»
2
Правила игры. Проведение игры.
Отработка игровых приёмов.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
Формирование умения следить и беречь свое здоровье.
Умение сравнивать предметы и объекты.
Умение участвовать в коллективном обсуждении.
Оценивать правильность выполнения действия.
29-30
игра
Игры на меткость. Стрельба по мишеням. «Снежки»
2
Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.
Знании правил катания на лыжах и умения ими управлять.
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение понимать информацию представленную в виде схем.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
31-32
соревнования
Весёлые старты со скакалкой
2
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Знания правил проведения ОРУ , подвижных игр со скакалкой и умения в них играть
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
Умение группировать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
33-34
викторина
«Спортивные почемучки» викторина, посвященная спорту
2
Проведение спортивной викторины.
Умения проводить и участвовать в спортивной викторине.
Выполнения основных правил здорового образа жизни
Устанавливать причинно-следственные связи
Осуществлять взаимопомощь и контроль
Оценивать собственную успешность выполнения заданий
Ито
го
34 часа
101 час
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1
Основные способы передви
жения человека.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, пла
вание как жизненно важные спо
собы передвижения человека.
Различать упражнения по
воздействию на развитие основ
ных физических качеств (сила,
быстрота, выносливость).
Оценивать свое состояние
(ощущения) после закаливаю
щих процедур.
Характеризо
вать показатели
физического развития.
Отбирать и составлять комп
лексы упражнений для утренней
зарядки и физкультминуток.
2
Профилактика травматизма
Правила предупреждения
травматизма во время занятий
физическими упражнениями: ор
ганизация мест занятий, подбор
одежды, обуви и инвентаря
3
Режим дня и его планирова
ние.
Утренняя зарядка, правила ее
составления и выполнения. Физ
культминутки, правила их со
ставления и выполнения.
Измерять индивидуальные
показатели длины и массы тела,
сравнивать их со стандартными
значениями.
Измерять показатели разви
тия физических качеств.
Комплексы упражнений для
развития физических качеств
1
.
2
Полезные привычки.
Режим дня школьника.
Составить свой режим дня
определять последовательность дня;
3 класс
№ занятия
Форма занятий
Тема занятия
Количество часов
Содержание занятия
Характеристика деятельности
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
1-2
Б
Е
С
Е
Д
а
Правила здорового образа жизни
2
3-4
Игра,
рассказ
Какие бывают игры.
Русская народная игра «У медведя во бору»
2
Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.
Работа в группах
Умение внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Умение сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
5-6
Упражнения,беседа
Как сохранить своё здоровьё до самой старости
2
Принятие представлений о ЗОЖ, образе здорового человека
Умение заботиться о сохранении и укреплении злоровья окружающих людей
Использование речи для регуляции своего действия
7-8
Практикум
Утренняя оздоровительная гимнастика
2
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Установление причинно-следственных связей
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
9-10
Игры на развитие восприятия.
2
Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».
11-12
Нужно ли заниматься физкультурой
2
Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
13-14
Упражнения и игры на внимание
2
Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».
15-16
Если хочешь быть зоров -закаляйся
Навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме
Использование речи для регуляции своего действия
17-18
Игры с мячом. Эстафета «Озорные мячики»
2
Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
19-20
Игра с мячом «Охотники и утки».
2
Комплекс ОРУ с мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.
Знания правил подвижных игр умения в них играть. Уметь перестраиваться из колонны по одному в колонну по два.
21-22
Весёлые старты с мячом.
2
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
23-24
Игровая программа «Мой веселый, звонкий мяч» физкультур ный праздник.
2
Гимнастические упражнения. Эстафеты.
Знания правил эстафет умения их выполнять
25-26
Прыгательные игры. Игры со скакалкой, резинкой и т.д.
2
Знакомство с правилами и проведение игр.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
27-28
Весёлые старты со скакалкой
2
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Знания правил проведения ОРУ , подвижных игр со скакалкой и умения в них играть
29-30
Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»
2
Правила игры. Проведение игры.
Знания правил подвижных игр умения в них играть
31-32
Игры на меткость. Стрельба по мишеням. «Снежки»
2
Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.
Знании правил катания на лыжах и умения ими управлять.
33-34
«Спортивные почемучки» викторина, посвященная спорту
2
Проведение спортивной викторины.
Умения проводить и участвовать в спортивной викторине.
2.3. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты : тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
2.3.1. Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
2.3.2. Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
2.3.3. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе сам ом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
2.3.4. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
2.13. Физическая культура
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической
культурой или существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:
начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;
начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;
узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.
Обучающиеся:
освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;
научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;
приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.
2.13.1. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приёмы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
плавать, в том числе спортивными способами;
выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результататов:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Смысловые
акценты УУД
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
личностные
жизненное само-
определение
нравственно-этическая ориентация
смысло
образование
нравственно-этическая ориентация
регулятивные
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология , физическая культура и др.)
познавательные
общеучебные
моделирование (перевод устной речи
в письменную)
смысловое чтение, произвольные и осознанные устные
и письменные высказывания
моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач
широкий спектр источников информации
познавательные логические
Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера
анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные
использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.