Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: Сказка ложь, да в ней намёк…(Русская народная сказка Кот и Лиса (3 класс)

Автор: Базулкина Ирина Васильевна, учитель начальных классов ГБОУ «Школа №2100», г. Москва
Класс: 3-Е
Форма проведения: урок - сказка.
Тип урока: изучение нового материала
Дата проведения урока: 08.12.2015 г.
Технологическая карта урока по литературному чтению
Тема урока «Сказка-ложь, да в ней намёк…»(Русская народная сказка «Кот и Лиса»)
Цель Познакомить детей с жанром устного народного творчества - русской народной сказкой «Кот и лиса»; формирование первичных исследовательских умений младших школьников при работе с литературным чтением..Задачи Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста, учить наблюдать за развитием сюжета, формировать навыки чтения, слушания, рассказывания.Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем, воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).
Формируемые УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия Зачин; сказочные герои, приметы; троекратный повтор; борьба добра и зла, победа добра; архаизмы, сказочные выражения; концовка; идея сказки.Межпредметные связи Связь с русским языком, окружающим миром и музыкой.
Оборудование Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; карточки с заданиями; блокнот(для самооценки)
Электронные физкультминутки
Презентация к уроку
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа
Задачи этапа урока (вида работ) Деятельность учителя,
задания для учащихся Деятельность учеников Планируемые результаты Время
Предметные УУД I. Организация класса на работу Задачи:
Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке. Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам, ведь от улыбки день становится светлей и ярче.
- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку.
- Садитесь.
Каким бы вы хотели видеть сегодня урок чтения?
На доске открывается запись:
УРОК:
ИнтересныйПознавательныйРазвивающийПлодотворный
Чтобы урок получился таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики?
На доске открывается запись:
УЧЕНИКИ:
АктивныеДумающиеРаботоспособныеВнимательныеДисциплинированные
Упражнения для артикуляции.
«Песенка для губ»
Са-са-са – бродит по лесу лиса
Су-су-су – хорошо лисе в лесу
От-от-от – кто ещё в лесу живёт?
Жи-жи-жи – волки, зайцы и ежи!
Работа со скороговоркой.
Крошка кошка на окошке
Кашу кушала по крошке.
- Скороговорка – относится к какому жанру? (устное народное творчество)
Загадки.
Ростом с комод, усищи- с аршин,
Глазищи- с кувшин. ( Кот)
За деревьями, кустами промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало…
Нет ни дыма, ни пожара. ( Лиса)
- А загадки – относится к какому жанру? (устное народное творчество)
- А какие вы еще знаете жанры устного народного творчества? (сказки)
- Какой раздел мы начали изучать? («И кот учёный свои мне сказки говорил… Слушают учителя, улыбаются друг другу. Сформировать мотивацию к обучению (личностные УУД) 2 мин
II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока. Задачи:
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач. Как вы думаете, какая будет цель нашего урока?
Продолжить знакомство с жанром устного народного творчества - русской народной сказки «Кот и Лиса».
Задачи:
Формировать навык грамотного, внимательного чтения, развивать умение анализировать художественное произведение
Развивать речь, словарный запас, творческое мышление учащихся
Воспитание взаимоуважения и бережного отношения друг к другу.
Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая загадку. Отвечают на вопросы учителя.
С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу. Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). 2 мин
III. Изучение нового материала
1.Подготовка к восприятию нового материала. Задачи:
Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста. Чтение разговора Насти с папой – стр.194 в учебнике Р.Н. Бунеева «В одном счастливом детстве» (часть 1)
• Сказка – это жанр устного народного творчества. Они появились много веков назад, когда люди еще не умели читать и писать. Впервые сказки были записаны в 16 веке, а собирать и изучать их начали только в 19 веке.
• Оказалось, что очень многие сказки, рассказанные в разных местах, похожи друг на друга. Более того, когда стали сравнивать сказки разных стран и народов, оказалось, что и они похожи.
• Но здесь нет никакой тайны. Просто главная тема сказок – это борьба добра со злом. Сказки сочиняли простые люди, в них они выразили свою мечту, и оказалось, что слабый и бедный мог стать сильным и богатым, потому что он умен, добр и справедлив.
• Люди хотели быстрее передвигаться, научиться летать – и их фантазия создавала ковры – самолеты и сапоги – скороходы. Животные в сказках заговорили, как люди, и очень напоминали людей.
Вопросы после чтения:
• Что такое сказка? (жанр устного народного творчества)
По авторской принадлежности сказки бывают …(авторские и народные)
• Какие виды сказок по содержанию вы знаете? (волшебные, богатырские, о животных, бытовые)
• Кто умело рассказывал сказки? (сказители)
• Назовите сказочные приметы (троекратный повтор, волшебные предметы, заклинания)
• Что объединяет сказки разных народов? (главная тема - борьба добра со злом)
- Вспомните начало урока. О ком загадки были? (про кота и лису)
- Вы, наверное, уже догадались о ком сказка сегодня будет?
- Сегодня мы познакомимся со сказкой «Кот и Лиса» и в конце урока вы мне сами скажете, какая это сказка по содержанию.
Волшебная сказка
В волшебных сказках волшебные животные, которые могут разговаривать и помогать главному герою, их называют помощниками. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых необходимо освободить от власти злых чар.
Бытовая сказка
Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др. Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате и др. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей; жестокость, невежество, грубость бар-крепостников.
Сказка о животных
Один из древнейших жанров фольклора (анималистические). В них переплелись рассказы о происхождении зверей и птиц, мифы о тотемных животных. Эти отголоски первобытных верований соединяются с живыми наблюдениями над повадками зверей и птиц. Пространственный мир ограничен обстановкой русской деревни. Число действующих лиц ограничено, т.к в сказке поднимаются проблемы и тут же предлагается ее решение. Все события происходят на земле, в реальном мире, а поэтому и проблемы земные, понятные для начальной школы. Животные в сказках думают и говорят Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре. Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) 3 - 5 мин
2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез. Задача:
Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке. После выполнения упражнения дети читают слова: кот, лиса, волк, медведь.
• Как вы думаете, почему именно эти слова я взяла сегодня в таблицы? (они встретятся нам в сказке, это ключевые слова).
• Как вы думаете, почему сказка так называется? (Кот и лиса)
• Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где главный герой – кот? Какой он в сказках? (защитник, спаситель, иногда хитрец)
• А лиса? (хитрая, обманщица, льстивая)
• А как вы думаете, в этой сказке наши герои будут такими же? (прогнозирование)
Детям!!
Кошка — самое популярное домашнее животное-компаньон, то есть друг, помощник в делах и на отдыхе, товарищ в игре и верный хранитель всех наших тайн. Казалось бы, в чем может помочь маленькое существо? Кошки часто даже мешают! Но на самом деле — они помогают, поднимают настроение своим присутствием, успокаивают и помогают сосредоточиться. Так же кошек первыми запускают в новый дом. Кошки даже лечить умеют. Болезненные люди точно знают, что коты всегда придут к больному человеку, посочувствуют, утешат, полежат на больном месте — и все пройдет. Такая маленькая, живая и пушистая грелка.
Лисы – одни из самых привлекательных хищников: рыжая шерсть, длинный и пушистый хвост, узкая и длинная мордочка, а также хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица подобна небольшой собаке. Тон лисьей шубки меняется от серой до огненно-рыжей. Лисы – замечательные добытчики, которые обладают острым слухом, отличным обонянием, замечательной памятью, а также очень сообразительные и весьма наблюдательные.

Итак, ребята, сейчас мы послушаем сказку «Кот и Лиса», а вам нужно внимательно слушать и представить все происходящее.
- Вам понравилась сказка?
- Кто главный герой сказки?
- Что запомнилось из сказки?
- Какие звери есть в сказке?
- Каким показался вам кот на первый взгляд, из прочитанной сказки?
ФИЗМИНУТКА для глаз
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза. Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности. Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)
Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);
Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД). 10 мин.
3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом. Задача:
Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться. Сейчас мы начнем читать сказку, а вам нужно быть очень внимательными, потому что по каждому абзацу будут задаваться вопросы.
- Как вы думаете, почему мужик решил избавиться от кота? (Унес в лес. Кот доставлял неприятности своему хозяину).- Как вы думаете, почему лиса никогда не видела котов? (Лиса – дикое животное, она живет в лесу)
- Какие устаревшие слова вам встретились? (воевода-Предводитель войска, военачальник)
- Какой вывод вы можете сделать? (- Подумайте, что можете сказать про кота, какой он? (хитрый и находчивый). Раз слова есть устаревшие – значит, сказка старая).- В чем проявились находчивость и хитрость? (Быстро сообразил, как ответить лисе.)
Учитель: Что можете сказать про лису? (сообразительная, хитрая).
- В чем это проявилось? Вспомните, как отреагировала сначала лиса на заявление кота о том, что он воевода? (Дети инсценируют этот эпизод)
- Как вы думаете, а потом меняется ли интонация? Почему? Что задумала лиса? (Лиса сразу сообразила, какую пользу может ей принести кот. Ведь она во всех сказках хитрая)- Можем ли мы сейчас еще сказать, что объединяет этих животных?
-Чем они похожи друг на друга? (Возможно, эти два зверя очень похожи по своим чертам: оба хитрые и ловкие. Может, именно поэтому народная традиция соединяет их вместе).-Найдите подтверждение из текста, как представился кот лисе? (По имени и отчеству)
- А лиса? Почему? Подумайте над этим вопросом в паре. (Животные говорят и действуют, как люди, поэтому мы встречаем в сказках такие обращения).
-Как изменилась жизнь кота и сам кот?
-Почему лиса заботилась о нем? (Он стал жить припеваючи. Лиса заботилась о нем, как будто не замечая его трусливости)- Как теперь кота зовут? Сравните имя Котофей с другими именами: Тимофей, Еремей. Эти имена сейчас встречаются очень редко. И этот факт тоже говорит о том, что сказке много лет.
-Какие повадки все-таки у Котофея Ивановича такие же, как и у настоящих домашних котов? (Он любит рыбу, гоняется за мышами)
- Какие припасы отправилась добывать лиса? (Еду, птицу)
- Что можно сказать о лисе? (верная жена, хлопотливая, заботливая хозяйка, находчива и изобретательна)
- Кто повстречался лисе? Что она им говорила?
- Сколько зверей встретила лиса? (троих).
- Один из признаков сказок: троекратный повтор – 3 раза повторяется похожая ситуация, лиса им говорит одно и то же. Как вы думаете, догадаются ли волк и медведь, что Котофей Иванович – обыкновенный кот?
- Проверим свои предположения по ходу чтения
Чтение сказки хорошо читающими учениками
- Подтвердились ли наши предположения по содержанию сказки?
- Почему это сказка, а не рассказ?
- Кто автор этой сказки? (народ)
- Понравилось вам это произведение? Были ли моменты, когда вы волновались, переживали? Что бы вы хотели изменить в этой сказке .
- Подумайте и скажите, каким качеством обладал этот кот в сказке (Шкодливый, озорной, вредный, трусливый, находчивый, предприимчивый, хитрый).- Кто оказался смелее: волк, медведь или заяц? Расскажите, как кот напугал волка и медведя? Почему кот оказался победителем? Кто оказался хитрее всех?
- Во всех сказках этот персонаж ловок, удачлив, предприимчив, находчив - качества, которыми слушатель не может не восхищаться. И в то же время лиса - притворщица, воровка, расчетливая, злопамятная, жестокая. Отношение к ней рассказчика и слушателей двойственное. Чаще умной бывает лиса, особенно в тех случаях, когда противник сильнее. При другом сочетании: лиса и рак, лиса и дрозд, лиса и дрозд, лиса и кот, лиса и петух - выигрывает слабый, а лиса осмеивается.
- Что можно сказать о лисе? (Лиса хитрая, умная, сообразительная).
- А какими предстают перед нами волк и медведь? (трусливые, глупые).
- Как заканчивается сказка?
- В каком месте вы бы захотели изменить сказку?
- Как вы думаете, зачем народ придумал эту сказку?)Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;
Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД); 15мин.
4. Работа учащихся в микрогруппах Задача:
Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.
Учитель разрабатывает для работы учащихся в микрогруппах индивидуально – групповые задания творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно – разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, делит класс на микро-группы, объясняет суть задания.
Правила написания синквейна.
1 строка- одно слово- название стихотворения, тема, обычно существительное;
2 строка- два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;
3 строка- три глагола, описывающих действия по теме синквейна;
4 строка- фраза, предложение, цитата или крылатое выражение, выражающее свое отношение к теме;
5 строка- слово-резюме, дающее новую интерпретацию темы (синоним; ассоциация с темой синквейна – пункт №1)
Составление СИНКВЕЙНА:
Группа 1: Лиса;
Группа 2: Кот;
Группа 3: Медведь;
Группа 4: Волк;
Группа 5: Заяц;
Группа 6: Сказка
Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты. Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике. Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);
Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД); 5 – 10 мин.
IV. Подведение итога урока. V. Домашнее задание:
В учебнике стр. 195 – 198 выразительное чтение сказки по ролям.
Задача:
Обобщить полученные школьниками знания и закрепить. Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.
- Возвращаемся к началу урока. Получился ли у вас урок таким, каким мы его хотели видеть?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Чему сегодня учились?
- Что вынесено в заголовок: тема, герои, главная мысль, жанр?
- Какой эпизод проиллюстрировал художник? Прочитайте эти строки.
- Определите главную мысль сказки. (Побеждают не силой, а умом, находчивостью, хитростью)
- Как можно сказку озаглавить по-другому?
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы. Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения. Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД) 5 мин
VI. Рефлексия Задача:
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке. -У каждого на парте лежат сигнальные блокноты:
Красный – У меня не получилось, но я буду старатьсяЖёлтый - Я хорошо справился, но были ошибки
Зеленый - Я старался, у меня все отлично получилось- Ребята, с каким настроением мы заканчиваем урок?
-Всем спасибо, мне было приятно с вами работать. Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования. Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).