Диагностика и мониторинг воспитательного процесса

«Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее и не коснувшись, некоторые ее до-вольно быстро разбивают на мелкие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий ШЕДЕВР.» Р.Бах Диагностика и мониторинг воспитательного процесса Педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологи-ческих особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского кол-лектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Функции: констатирующая (информационная) прогностическая ценностно-ориентированная (оценочная) самоизучения, саморазвития развивающая (воспитательная) конструктивная Технология педагогической диагностики: Постановка целей диагностики.Определение критериев, показателей развития личности.Отбор методов, системы методов диагностики.Осуществление методов диагностики в непосредственном педагогическом взаимодействии.Анализ результатов диагностики.Выделение уровней развития детей.Учёт, фиксирование результатов диагностики. Педагогический мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы; обеспечивающая непрерывное отлеживание за её состоянием и прогнозирование её развитие. Задача мониторинга - непрерывное отслеживание состояния учебно-воспитательного процесса Требования: Информация должна быть полной, достоверной, точной, своевременной, доступной, непрерывной.Информация должна быть структурированной и специфичной для каждого уровня мониторинга. Мониторинг может быть: нулевым;промежуточным;итоговым. Компоненты: Показатели/или индикаторы;Организация регулярного сбора фактических показателей;Сопоставление плановых и фактических показателей и определение сдвигов или отклонений. Этапы мониторинга: Первый этап - первый шаг - определяется объект мониторинга и направления; второй шаг - отбор критериев; последний шаг - выбор инструментария Второй этап - практический Третий этап - аналитический Вопросы: Достигаются ли цели образовательного процесса?Существует ли положительная динамика в развитии учащегося сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований?Существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагога? ПРИОРИТЕТЫ: создание здорового микроклимата в коллективе;гуманизация межличностных отношений; развитие способностей каждого учащегося;защита интересов личности;организация досуга;включение в социально-полезную деятельность;поддержка, постоянная связь с семьей учащегося;особое внимание - проблемам защиты ребёнка. - создание благоприятных условий для развития личности ребенка;- оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;- защита ребенка в его жизненном пространстве. Цель – Направления: Социально - педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов Социально-педагогическая защита прав ребенка Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося Социально-педагогическое консультирование Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков Организационно-методическая деятельность сформировать у ребенка навыки общения;помочь ребенку адаптироваться в новой среде;помочь учителю и ребенку (ребенку и родителям, родителям и учителю) понять друг друга. Цели и задачи социально-педагогической деятельности: Диагностический инструментарий: социологические методики;психологические методики;отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты учащихся и прочая документация. Методы: наблюдение; беседа;анкетирование; интервью;тестирование; анализ документов. Методы работы социальных педагогов: 1. Недописанный тезис Педагог просит ребенка закончить следующие утверждения:Я был воспитан с убеждение в том, что:Семья – это…Работа – это…Деньги – это…Учеба – это…Мужчина – это…Женщина – это …Успех – это… 2. Недостатки – продолжение достоинств Например:Упрямство – умение отстаивать свою точку зрения;Жадность – способность жить экономно;Выскочка – любопытный, желающий помочь, имеет свое мнение;Робость – скромность стеснительность. 3. Что я люблю? Что я не люблю? Педагог просит детей написать по 10 ответов на вопросы «Что люблю?» и «Что я не люблю?» 4. Ранжирование 1) Педагог предлагает ребятам расставить по порядку личной значимости качества личности, ценности, занятия.Качества личности Ценности Занятия Умный Друзья Читать Честный Труд Гулять Скромный Занятия Учиться 2) Педагог предлагает учащимся ранжировать местоимения «я», «она», «он», «мы», «они» - нужно расставить по порядку личной значимости. 5. Фантастический выбор Педагог предлагает детям ответить на вопросы:1. Приплыла к тебе Золотая рыбка и спросила: «Что тебе надобно, отрок?»2. На один час ты становишься волшебником, что бы ты сделал?3. Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там всю оставшуюся жизнь. Какие 5 предметов (вещей) ты возьмешь с собой? 6. Недописанное письмо Педагог предлагает детям продолжить письмо незнакомому другу:Я живу хорошо, потому что…Я живу плохо, потому что… 7. Анкета «Я и мои друзья» У вас есть круг друзей? (Да, нет)Что вас объединяет:работа с техникой;посещение кино;игра на гитаре;хобби (какое);другое (допишите)Кому из друзей вы могли бы доверить свою тайну?К кому из друзей вы обратились бы в трудной ситуации?Какие качества ценят в вас друзья?Вспомните случаи, когда вы могли кому-либо из своих друзей выйти из затруднительного положения или справиться с какой-нибудь проблемой.Как вы себя чувствуете со своими друзьями:«И скучно, и грустно, и некому руку подать...»;жизнь прекрасна и удивительна;то взлет, то падение.Каких друзей вам хотелось бы иметь и чего вы больше всегобоитесь в дружбе?Какие качества характера и поступки больше всего приветству­ются в кругу ваших друзей?…. Показатели: Вовлеченность детей в творческие объединения системы дополнительного образования. Включенность в досуговую внеклассную, внешкольную деятельность.Проведение информационно-просветительской работы в процессе обучения через предметы химия, ОБЖ, биология.Организация условий эффективного общения учащихся во внеурочное время. Организация индивидуальной консультационной работы специалистов с детьми и родителями, которым необходима помощь.Оказание психокорректной помощи учащимся.Функционирование Совета профилактики. «Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребёнка – вот наши главные лекарства. И ещё – полнокровная, радостная, яркая, наполненная трудом, общением и заботой о других, жизнь.»Дубровский А.