МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ (специальность «Педагогика и методика начального образования»)
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Автор – составитель: Логовченко О.Е.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
(специальность «Педагогика и методика начального образования»)
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Славянск – на – Кубани
2010
Методические рекомендации включают тексты, подобранные по тематическому принципу, с разработанной системой упражнений. Оригинальные тексты были сокращены и адаптированы автором-составителем. Система упражнений и творческие задания являются авторской разработкой. Также в данные методические рекомендации включены тексты для дополнительного чтения. Цель работы над такими текстами научить студентов читать, переводить и реферировать газетные и журнальные статьи. Пособие предназначено для студентов высших учебных заведений специальности «Педагогика и методика начального образования», ранее изучавших английский язык.
Рецензенты:
Якименко С.А., преподаватель английского языка Славянского-на-Кубани сельскохозяйственного техникума
Решитько Е.В., .преподаватель кафедры иностранных языков СГПИ.
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Пояснительная записка
Рекомендации студентам для работы с учебными текстами
Part I
Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Lesson 6
Lesson 7
Lesson 8
Part II
Newspaper articles
Appendix
Знакомство с основами реферирования, аннотирования и перевода литературы по специальности
Требования к уровню владения речью по видам речевой деятельности для студентов 2 курса.
Рейтинговая система оценки успеваемости студентов 2 курса
Рекомендуемая литература
Пояснительная записка
Владение иностранным языком в такой мере, чтобы читать литературу на английском языке по избранной специальности критерий высокой квалификации любого специалиста. В связи с этим од ним из ведущих направлений при обучении иностранному языку в выс шем учебном заведении является работа с текстами по специальности.
Цель пособия подготовить студентов к самостоятельному чтению и переводу иностранной ли тературы по специальности.
Пособие состоит из двух частей и приложения для домашнего чтения.
Для расширения и активизации словарного запаса студентов и раз вития у них общеязыковых навыков и навыков перевода с английского на русский язык, а также с русского языка на английский после каждого тек ста приводится комплекс упражнений, способствующих развитию соот ветствующих навыков. Основная часть пособия состоит из целевых зада ний, имеющих трехчастную структуру и включающих: вокабуляр для ак тивного овладения, перевод текста с английского языка на русский, а так же вопросы и задания к содержанию текста.
Тексты расположены по принципу нарастания языковой сложности. Материал изложен с учетом уровня требований, предусмотренных стан дартом и программой по английскому языку для неязыковых факультетов педагогических вузов.
Пособие имеет приложение, тексты для самостоятель ной работы студентов по основным темам курса и материалы периодической печати для закрепления навыков реферирования.
Каждый текст сопровождается списком лексических единиц для обя зательного овладения и лексическими упражнениями, направленными на закрепление изученной лексики.
Система упражнений построена по принципу «от простого к слож ному». Задания и упражнения направлены на формирование произноси тельных навыков, навыков перевода с английского языка на русский, а также на уровень понимания текста. На более высокой ступени изучения английского языка система заданий дополняется упражнениями на фор мирование навыков реферирования и аннотирования текстов научно-познавательного характера, включены упражнения на закрепление текущей грамматики.
Рекомендации студентам для работы с учебными текстами
Работу над текстом рекомендуется начинать в аудитории, отрабаты вая произношение сложных терминов, а также знакомясь с опорными сло вами. Первоначальный перевод текста должен быть дословным, облег чающим понимание основного смысла. При таком дословном переводе следует выписывать все незнакомые слова, которые потом необходимо выучить. На следующем этапе работы над текстом подбираются слова и словосочетания, более четко передающие мысль переводимого мате риала, и устанавливается грамматическая связь слов в предложении.
Когда текст переведен полностью, его читают весь целиком и вносят стилистические поправки. Убедившись, что перевод точно передает мысль английского текста и соответствует нормам русского языка, можно считать, что начальный этап работы над текстом закончен. Далее следует этап работы над грамматическими особенностями данного текста. Этот этап работы рекомендуется проводить в аудитории, поскольку в некото рых случаях может понадобиться комментарий преподавателя.
Следующий этап работы над текстом по специальности ответы на вопросы (письменно или устно). Завершается работа над тек стом по специальности составлением плана к тексту, пересказом и /или обсуждением прочитанного в свободной дискуссии на более продвинутом этапе изучения иностранного языка.
Следовательно, чтобы успешно справиться с работой над научным текстом, необходимо:
Запомнить необходимый минимум слов-терминов.
Уметь определять значение слова по контексту.
Научиться различать, переводить словообразова тельные формы и оперировать ими.
Правильно употреблять новые слова в словосочетаниях.
Узнавать, переводить и употреблять грамматические формы и конструкции, характерные для научной литературы на английском языке.
Исходить при переводе из контекста как единого целого.
Part I
LESSON 1
I. Read and translate the following international words. Mind the pronunciation.
Visual, critical, instruction, intellectual, perspective, personal, coordination.
II. Read and translate the derivatives. Mind the suffixes.
Critic – critical
instruct – instruction
person – personal
Vary – variety
Effect – effective - effectively
III. Active vocabulary:
impact
воздействие
significant
существенный
self-image
самовыражение
variety
разнообразие
Resource Teacher
методист
to be aware
знать, быть в курсе
diverse
разнообразный
IV. Read & translate the text:
Elementary School Teachers
1.The impact of an Elementary School Teacher during the early and formative years of a child's life is significant from both an intellect
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·uggest the English for:
Является значительной, преподавать различные дисциплины, коллектив учителей, индивидуальные консультации, использовать различные метода преподавания, независимо от культурного наследия.
III. Insert the missing words:
The impact of a
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То observe and evaluate student academic performance and behavior.
To help parents to bring up their children.
To participate in education conferences and workshops, as well as faculty and professional meetings.
VIII. What is the idea of the text?
A teache
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·ivatives. Mind the suffixes.
Establish – establishment
Finish – finishing
Technic – technical
Graduate - undergraduates
III. Active vocabulary
concern
беспокойство
compulsory
обязательный
scholarships
стипендия
undergraduates
абитуриенты
establishment
учреждение
charge
обвинять
fee-paying
платный, коммерческий
IV. Read & translate the text:
Educational system in Russia
1. Russians have always shown a great concern for education. The right to education is stated in the Constitution of the Ru
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Право на образование, конституция Российской Федерации, профессионально-технические школы, учреждения высшего образования, заочные и вечерние курсы, до девятого класса включительно, вместе включают 11 лет обучения, все абитуриенты, возглавляются ректорами, переходный период, новый финансовый механизм, финансироваться государством, частные школы.
III. Insert the missing words:
Russians have always shown __________________ for education.
Education in Russia is __________________ up to the 9th form inclusive
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·he derivatives. Mind the suffixes.
Read- reading
Compose – composition
Formal – formally
Select – selective
Abolish - abolition
III. Active vocabulary
primary school
начальная школа
addition
сложение
subtraction
вычитание
timetable
расписание
transition
переход
Eleven Plus Examination
отборочный экзамен
IV. Read & translate the text:
Primary Education in Great Britain
1. Most children in Great Britain start primary school at the age of five. A primary school may be divided into two parts: inf
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· С and D streams. The least gifted are in the D stream. Formally tо wards the end of their fourth year the pupils wrote their Eleven Plus Examination. The hated Eleven Plus Examination was a selective procedure on which not only the pupils' future schooling
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·Начальное образование, начальная школа, выполнять простейшее сложение и вычитание, отборочные экзамены в 11,5 лет, отмена отборочных экзаменов, единая средняя школа, среднее образование.
III. Insert the missing words:
Most children in Great Britain start __________________ at the age of five.
There is usually no ______________________ in primary school.
At 7 children go on their education in ____________ school.
Pupils were streamed according to _______________ to learn into A, B, С and D streams.
IV. Com
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·s into sentences. Translate them into Russian.
1) training, and , teachers, staffed, with, schools, are, stu dents, nursery, in.
2) divided, infants, school, may, primary, a, be, parts, into, and, juniors.
3) С, learn, to, their, and, D, streams, st
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·es.
Formally tо wards the end of their fourth year the pupils wrote their Eleven Plus Examination.
A teacher must be kind and understanding, but at the same time firm.
LESSON 4
I. Read and translate the following international words. Mind the pronunciati
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законодательный орган
citizenship
гражданская ответственность
morality
нравственность
curriculum
учебный план
responsibility
ответственность
essence
сущность
higher education
высшее образование
secondary school
средняя школа
elementary school
начальная школа
IV. Read & translate the text:
ROLE IN CURRICULAR DESIGN
1. The family and government want to play a part in setting up and controlling formal and many informal means of education. In the more-developed societies teachers are em
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Определенные дисциплины, здоровье учащихся, без участия учителя, выбор учебников, содержания и методов преподавания, использовать такие же учебники, профессиональная ответственность, свобода в выборе, школьная администрация, решать чему и как учить.
III. I
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· the curriculum in the school level.
Curriculum specialists decide what to teach and how to teach.
Оnlу school directors determine what is taught.
VIII. What is the idea of the text?
There are some administrative prescriptions for the school curriculum.
Th
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·vatives. Mind the suffixes.
Corporate – incorporate
Sign – assign – assignment
Object – objective
Evaluate – evaluation
Depend - independent
III. Active vocabulary
description
описание
incorporate
включать
appropriate
соответствующий
assignment
назначение
objective
цель
lead-in
ввод, установка, орг. момент
summary
резюме
evaluation
оценка
IV. Read & translate the text:
LESSON PLAN
A lesson plan is a teacher's detailed description of the course of instruction for an individual lesson. A we
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·field, to correlate with the established idea, to select the most appropriate book, to focus on the lesson's skills or concepts, to extend skills or knowledge on, to wrap up the discussion.
II. Suggest the English for:
Мастерские, самостоятельная работа, работа в парах, образовательная область, соответствовать выбранной цели, останавливать на навыках урока и понятиях, список целей, учебные цели, орг. момент, контроль знаний, подведение итогов, анализ урока.
III. Insert the missing words:
A ______ is a teach
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преодоление
creative thinking
творческое мышление
IV. Read & translate the text:
Textbooks: Advantage
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·Достоинства и недостатки, сборник знаний, понятий и принципов, быть написанным одним или несколькими педагогами, сопровождаться книгой для учителя, особенно полезен начинающим преподавателям, раскрывать тему в деталях, последовательность учебных действий, быть отличным учебным пособием.
III. Insert the missing words:
A textbook gives you _________________________ in some detail.
A textbook series provides you with __________________________ of information.
Textbooks are ______________________ that tell yo
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Occident- occidental
Abilities- disabilities
III. Active vocabulary
emphasize
подчеркнуть
craftsmanship
мастерство
vocational training
профессиональное обучение
spirituality
духовность
background knowledge
базовые знания
codes of ethics
правила этики
internal monitoring
самоконтроль
IV. Read & translate the text:
TEACHING METHODS
1. A teacher is someone acknowledged as a guide or hel
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Методика преподавания, современные западные общества, практические навыки, учебные цели, взаимодействовать с учащимися, внутри семьи, наравне, простираться далее формального обучения, наблюдать за внеклассной деятельностью.
III. Insert the missing words:
T
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·ss.
То be only a mentor in the process of learning.
To help parents to bring up their children.
To organize student's activity beyond learning.
VIII. What is the idea of the text?
A teacher is someone whose activity is to develop students' thinking skills.
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·ary
advent
появление
conscious
сознательный
vivid
яркий
refugee
беженец
transmit
передавать
IV. Read & translate the text:
Evolution of teaching methods
1. About 3000 BC, with the advent of writing, education became more conscious, with
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·hodology, enabled refugee children, to be unteachable, educational experiment, a system of mandatory education, to be incorporated, learning regardless of ethnic background.
II. Suggest the English for:
Платон описывает систему обучения, первый яркий, иллюстрированный учебник, методология обучения, считаться необучаемыми, служить моделью для, быть включенным в процесс обучения, быть способным к обучению независимо от этнической принадлежности, поощрять развитие.
III. Insert the missing words:
Comenius gave
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cycle
цикл
capable
способный
establish
устанавливать
insight
понимание
dual
двойной
recognize
узнавать
experience
опыт
spread
распространение
relative
родственный
explicit
явный
inheritance.
наследственность
IV. Read & translate the text:
Jean Piaget
1. Jean Piaget (French pronunciation: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; born in Switzerland, 9 August 1896 – 16 September 1980) was a Swiss psychologi
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· to recognize still more complex patterns, child's activity, discriminative abilities, inability to solve.
II. Suggest the English for:
Известен своими педагогическими исследованиями, выполнять действие, путем повторения действий, различать элементы, определять свойства объектов, распознавать все более сложные предметы, деятельность ребенка, отличительные способности, неспособность решать, указывать более длинный ряд, зависимость от особенностей восприятия, могут быть обучены определенным познавательным операциям, развивать явное понимание.
III. Insert the missing words:
Jean Piaget laid ____________________ to the education of children.
Piaget provided no concise description of the __________________ as a whole.
The child is able _________________ by the w
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·ate, norm, design.
II. Read and translate the derivatives. Mind the suffixes.
Educate - educator
Behavior - misbehavior
Discover - discovery
Experiment - experimental
Free - freedom
III. Active vocabulary
toddler
малыш
retard
умственно отсталый
unique
уникальный
self-teaching
самообразование
observation
наблюдение
sustain
выдерживать
support
поддержка
obstacle
препятствие
IV. Read & translate the text:
Montessori Method
1. The Montessori Method is an approach to educating children base
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·Подход к обучению детей, умственно отсталые дети, экспериментальное наблюдение, самоуправляемая учебная деятельность, материалы для самообразования, устранять преграды, естественное развитие, условия окружающей среды, средняя и старшая школа.
III. Insert t
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по специальности
В качестве основного материала для чтения, реферирования, аннотирования и перевода служат аутентичные, стилистически нейтральные тексты по специальности, которые при необходимости должны быть адаптированы студентами для устного изложения. При этом осуществляется:
знакомство с периодическими изданиями по специальности (международными, национальными, отраслевыми и реферативными журналами);
знакомство с основными способами поиска профессиональной информации;
знакомство с основными типами справочно-библиографических материалов (библиографическое описание, аннотация, реферат);
знакомство с основными приемами аналитико-синтетической переработки информации: смысловой анализ текста по абзацам, вычленение единиц информации и составление плана реферируемого документа;
знакомство с приемами компрессирования содержания (формулирование главной мысли реферируемого материала без связи с формой выражения оригинала);
нахождение правильных лексических и грамматических эквивалентов в двух языках при переводе;
использование перестройки грамматической и синтаксической структуры предложения при переводе;
овладение умением выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами (более идиоматичными и менее идиоматичными);
перевод слов и словосочетаний терминологического характера;
передача собственных имен и географических названий на русском языке (перевод, транслитерация, транскрипция).
Рейтинговая система оценки успеваемости студентов 2 курса в 4 семестре
Семестр IV
Модуль I
1
Устные темы: «Образование в России и Великобритании», «Таможня», «Паспортный контроль».
3
2
Грамматика: «Согласование времен», «Прямая и косвенная речь», «The Future Perfect Tense», «Способы выражения необходимости действия».
2
3
Спец. текст
3
4
Реферирование газетной статьи
2
5
Контрольный тест 30 вопросов
10
Итого за модуль
20
Модуль II
1
Устные темы: «У доктора», «Выдающаяся личность».
3
2
Грамматика: «Причастие I и II»
2
3
Спец. текст
3
4
Реферирование газетной статьи
2
5
Контрольный тест 30 вопросов
10
Итого за модуль
20
Модуль III
1
Устные темы: «Экологические проблемы», «СМИ».
3
2
Грамматика: «Условные предложения», «Сослагательное наклонение».
2
3
Спец. тексты
3
4
Реферирование газетной статьи
2
5
Контрольный тест 30 вопросов
10
Итого за модуль
20
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Шах-Назарова В.С., Журавченко К.В. Английский для Вас: Учеб. пособ. М.: Вече, 2008.
Голицинский Ю.Б. Грамматика английского языка: Сборник упражнений. М.: Вече, 2008.
Бонк Е.Л., Котий Г.И., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. Минск, 2007.
Газета „Моscow News“.
Газета “Дайджест для изучающих английский язык ”.
Журина Т.Ю. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5 11 кл. – М.: Дрофа, 2008.
Журнал “Speak Out”.
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