Консультация для родителей на тему: «Эмоционально – волевая готовность к школе».

Консультация для родителей педагога – психолога
МАДОУ ДС КВ «Золотой петушок»
Валеевой Альбины РамельевныТема: «Эмоционально – волевая готовность к школе».
Готовность ребёнка к обучению в школе является одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. Эмоциональная готовность заключается в радости ожидания обучения в школе. Эмоциональные свойства: сочувствие, сопереживания и др.
Волевая готовность – это способность соподчинять свои мотивы, управлять свои поведением.
Предполагает умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём.
Положительное отношение к целям деятельности, принятие их. Стремление преодолевать трудности. Стремление к достижению результата своей деятельности.
Волевая готовность заключается в способности ребёнка напряжённо трудиться, делая то, что от него требует учёба, режим школьной жизни. Ребёнок должен управлять своим поведением, умственной деятельностью.
К шести годам происходит оформление основных компонентов волевого действия недостаточны развиты. Выделяемые цели не всегда осознанны и устойчивы. Удержание цели зависит от трудности задания и деятельности его выполнения; достижение цели определяется воспитанностью мотивов.
Исходя из этого, взрослый должен:
а) ставить перед ребёнком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял её, сделав своей. Тогда у ребёнка появится желание в её достижении;
б) приучать ребёнка не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;
г) воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх – головоломках и т.д.
У ребёнка должна быть сформирована организованность. Умение организовывать рабочее место, своевременно начинать работу. Уметь поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы. У детей рано или с запозданием, пришедших в школу могут наблюдаться кризисные фазы (см. схему).
Фазы кризиса 6 – 7 летнего возраста у первоклассников,
рано пришедших в школу.
Докритическая фаза Ребёнок очень удовлетворён игрой.
Субъективно ребёнок может стремиться к школе (как результат подготовки), но объективные предпосылки ещё не сформированы.
Критическая фаза Ребёнок приходит в первый класс с несформированными предпосылками перехода от игровой деятельности к учебной. Получает первые дисциплинарные замечания, переживает неуспех в учебной деятельности, и по – прежнему тянется к игре.
Ребёнок испытывает неудовлетворённость своим общим поведением, положением, переживает эмоционально – личностный дискомфорт.
В поведении появляется негативная симптоматика, направленная на учителей и родителей.
Послекритическая фаза Ребёнок вынужден наравне с учебной заниматься игрой.
В этих условиях восстанавливается эмоционально – личностный комфорт, сглаживается негативная симптоматика.
Но отставание, начавшееся в 1 классе, может накапливаться, обуславливая неуспеваемость ребёнка в школе.