«Использование результатов основных оценочных процедур в деятельности образовательной организации: проектирование основной образовательной программы, повышение качества освоения образовательных программ учебных предметов (курсов), совершенствование внутре

Доклад на тему: «Использование результатов основных оценочных процедур в деятельности образовательной организации: проектирование основной образовательной программы, повышение качества освоения образовательных программ учебных предметов (курсов), совершенствование внутренней оценки качества образования».
Подготовила:
Заместитель директора по УВР
МКОУ «СОШ №4» ИМРСК Волкова Е.В.
Формирование системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание получает тот факт, что измерение учебных достижений учащихся необходимо не только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования. Результаты основных оценочных процедур ОУ могут быть использованы для принятия решений, обеспечивающих выработку разнообразных образовательных стратегий, направленных на обеспечение равных возможностей обучения всем учащимся. К таким стратегиям могут быть отнесены: разработка и внедрение программ повышения эффективности преподавания и обучения в общеобразовательном учреждении, выявление наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи, оказание соответствующей ресурсной, организационной и методической поддержки неэффективно работающим учителям.
Качество образования невозможно без квалифицированных кадров. Недаром говориться, что кадры решают всё. Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов заявил, что результаты оценочных процедур нужно использовать для повышения квалификации учителей. Глава Рособрнадзора напомнил, что одно из поручений Президента Российской Федерации Владимира Путина по результатам заседания Государственного Совета РФ 23.12.2015 ставит задачу формирования национальной системы учительского роста. По его словам, результаты оценочных процедур должны влиять на формирование этой системы, а также на содержание образовательных программ.
Процедуры оценки действительно способствуют повышению качества образования, только если используются для принятия информированных решений, помогают учителям улучшить их педагогическую практику и вооружают родителей знанием о том, насколько хорошо учатся их дети.
В 2015/2016 учебном году работа МКОУ «СОШ №4» ИМРСК была ориентирована на достижение генеральной цели: Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС НОО и ООО.
Исходя из состояния образовательного процесса в школе, наличия проблем и противоречий, а также современных стратегических приоритетов образовательного пространства, основными направлениями развития системы оценки качества образования МКОУ «СОШ №4» ИМРСК являются следующие:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений; прогнозирование развития образовательной системы школы.
Как считали древние китайские мудрецы, бессмысленно постоянно пытаться сравнивать себя с другими. Ведь всегда найдутся те, кто окажется впереди нас, и обязательно найдутся те, кого мы сами сумели опередить. Стоит ли на это ориентироваться? Гораздо важнее «сравнить себя с собой вчерашним». Управление по результатам основано на систематическом знании субъектом того, как протекает управляемый процесс. Для этого в школе создается система оценки качества образования, система мониторинга – постоянного отслеживания хода образовательного процесса с целью выявления и оценивания его промежуточных результатов, факторов, повлиявших  на них, а также принятия и реализации управленческих решений по регулированию и коррекции образовательного процесса.
В течение 2015-2016 учебного года администрация школы совместно с руководителями школьных методических объединений, проводила внутренний аудит оценки качества образования через:
мониторинг успеваемости учащихся по основным предметам Учебного плана (административные контрольные работы 2 раза в год);
состояния преподавания учебных предметов, элективных учебных предметов, выполнение государственных образовательных стандартов, анализ результатов промежуточной и государственной итоговой аттестации;
контроль состояния преподавания на параллелях 5, 6, 7, 8, 9, классов с целью организации деятельности и промежуточного контроля знаний, обучающихся на уроках;
изучение спроса на дополнительные образовательные услуги (элективные учебные предметы) на следующий учебный год;
мониторинг участия обучающихся в интеллектуальных (олимпиады, конференции) и творческих конкурсах.Так же в МКОУ «СОШ №4» в 2015-2-16 учебном году был проведен внешний аудит оценки качества образования через:
Региональные проверочные работы основании приказа Министерства образования и молодёжной политики Ставропольского края от 16.02.2016 г. № 103-пр «О проведении региональных проверочных работ» и приказа отдела образования АИМРСК от 17.02.2016 г. № 107 «О проведении региональных проверочных работ».Математика, русский язык, окружающий мир в 4-классах.
Математика в 5-х классах, базовая математика в 10 классе;
История в 8-х классах;
Русский язык в 10 классе, сочинение в 10 классе.
Результаты внутреннего и внешнего аудита обсуждались на совещаниях при директоре, педагогических советах школы, методическом совете, заседаниях школьных методических объединений, общешкольных родительских собраниях, заседаниях Совета школы.
Один из ключевых вопросов при проведении оценки учебных достижений учащихся - это вопрос о том, каким образом могут быть использованы результаты различных программ оценки для повышения качества деятельности образовательного учреждения и улучшения результатов обучения школьников.
Существую множество способов использование результатов основных оценочных процедур в деятельности ОУ. Эти способы могут быть разделены на две группы:
использование для корректировки образовательного процесса – данные используются для определения проблем в обучении и мер по их преодолению для отдельных школьников;
использование для выявления уровня достигнутой квалификации (освоил образовательную программу или нет).
Так же результаты, полученные в ходе оценки индивидуальных достижений в рамках внешней оценки качества образования, используются для аккредитации образовательного учреждения, аттестации педагогических кадров, при самооценке ОУ.
На основании выше изложенного можно выделить следующие виды решений:
Решения относительно ученика.
Здесь необходимо выяснить, на каком уровне освоена основная образовательная программа начального общего образования, среднего общего образования и основного общего образования по основным предметам и метапредметным результатам (базовый, повышенный, высокий, ниже базового, критический в соответствии с требованиями ФГОС. Принимаются решения относительно продолжения обучения школьником на ступени основного общего образования.
Также готовятся педагогические рекомендации для индивидуальной поддержки учащегося при обучении в 5 классе (какие имеются дефициты в необходимых для продолжения обучения знаниях и навыках, и каким образом их можно восполнить).
Решения относительно учителя.
Полученные данные могут использоваться для аттестации педагога. В этом случае результаты итоговой оценки учащихся должны служить одним из критериев деятельности педагога, наряду с профессиональным портфолио, самооценкой учителя, оценкой администрацией школы, оценкой родителями, результатами методической работы, свидетельствами о прохождении повышения квалификации, а также с учетом условий работы учителя (контингент учащихся, степень подготовленности учеников и т.п.).Выработка плана профессионального развития и повышения квалификации с целью преодоления профессиональных дефицитов, выявленных в ходе итоговой оценки учащихся школы, и повышения качества обучения школьников.
Решения относительно школы.
Администрация школы может учитывать результаты итоговой оценки в качестве одного из критериев результативности работы школы при проведении самооценки общеобразовательного учреждения.
Использование процедуры оценки в качестве одного из элементов системы внутришкольного мониторинга качества образования конкретного общеобразовательного учреждения.
Администрация образовательного учреждения и методическое объединение учителей проектируют систему методической работы и повышения квалификации педагогов школы.
Администрация образовательного учреждения и методическое объединение учителей принимают решения относительно выбора учебно-методических комплектов, по которым проводится обучение.
В своей работе по использованию результатов основных оценочных процедур МКОУ «СОШ№4» ИМРСК опирается на Положении о внутренней системе оценки качества образования, которое реализуются по следующим показателям:
I. Качество образовательных результатов:
1.1. Предметные результаты.
1.2. Метапредметные результаты.
1.3. Здоровье обучающихся.
1.4. Достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
1.5.Удовлетворённость родителей деятельностью и взаимоотношениями в ОУ.
1.6. Профессиональное самоопределение выпускников.
II. Качество реализации образовательного процесса:
2.1. Основные образовательные программы
2.2. Рабочие программы по предметам
2.3. Программы внеурочной деятельности
2.4. Реализация учебных планов и рабочих программ
2.5. Качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися 2.6.Качество внеурочной деятельности (включая классное руководство)
2.7. Удовлетворённость учеников и их родителей уроками и условиями в школе
2.8. Организация занятости обучающихся
III. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Информационно-развивающая среда
3.3. Санитарно-гигиенические и эстетические условия.
3.4. Организация питания
3.5. Использование социальной сферы села и района.
3.6. Кадровое обеспечение
3.7. Общественное управление и стимулирование качества образования.
В своём выступлении об использование результатов основных оценочных процедур в деятельности МКОУ «СОШ№4» ИМРСК я хочу раскрыть систему внутренней оценки качества образования, опираясь на следующие показатели, которые позволяют спроектировать основную образовательную программу школы, тем самым повышая качества освоения образовательных программ учебных предметов (курсов).
I. Качество образовательных результатов
1.1. Предметные результаты
Как и для большинства школ страны, для нашей школы актуальной является проблема достижения современного (нового) качества образования. Школа ищет пути решения данной проблемы. Усилиями педагогического коллектива уже удалось стабилизировать ряд показателей, что дает возможность не просто контролировать ситуацию обученности школьников, но и перейти к эффективному управлению качеством образования на школьном уровне. Стабильность успеваемости и рост качества обучения говорят о реализации дифференцированного и деятельностного подхода к обучению.
Количественные показатели контингента
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Всего классов/
в них учащихся 22/482 23/466 23/476 24/486 25/528
1-4 классов 8/191 10/208 11/213 11/213 12/251
5-9 классов 12/252 11/226 10/223 11/235 11/235
10-11 классов 2/39 2/37 2/40 2/38 2/42
Диаграмма изменения контингента учащихся за 5лет

Вывод: анализируя таблицы количественных показателей контингента учащихся школы, можно сказать об очень хороших показателях увеличения контингента учащихся начального и среднего уровней обучения.
Мониторинг успеваемости за последние 11 лет
Из представленной выше таблицы и диаграммы видно, что процентный показатель по дифференциальным признакам имеет некоторые изменения. Остаётся неизменным увеличение общего количества детей и постепенно уменьшается количество детей с проблемами в развитии интеллектуальной сферы. Мониторинг успеваемости показывает, что каждый учитель должен наметить для себя план работы, как с сильным учеником, так и со слабым. Хорошо учить каждого ученика, дать ему знания – задача учителя и педагогического коллектива в целом. Здесь возникает проблема личной ответственности учителя за работу каждого ученик. К сожалению, жизнь показывает, что эта ответственность часто целиком и полностью перекладывается исключительно на ученика. В сущности никакой ответственности за выставленные двойки учитель не несет. А она должна быть, главным образом моральная. Такую ответственность должен каждый учитель принять сам по отношению к себе.
Мониторинг качества знаний за три года в выпускных классах
Сранительный анализ качества знания за два года

Качество обученности стабильное. Анализ уровня знаний, умений и навыков учащихся, проводимый администрацией в течение учебного года, показывает, что абсолютное большинство учащихся усваивают программу изучаемых предметов. Качество знаний учащихся по отдельным предметам находится на относительно низком уровне в среднем звене, падает от 5-го класса к 9-му и постепенно возрастает к 11 классу, это объясняется прежде всего возрастными и психологическими особенностями школьников, разной степенью мотивации учебной деятельности. Наблюдается снижение качества обучения от 7 класса к 9 классу по алгебре и геометрии. Это обусловлено повышением требовательности к успеваемости учащихся, пожелавших обучаться на третьей ступени образования. Целесообразность такой стратегии подтверждается повышением качества обученности при переходе из 10 класса в 11 класс. Высокий уровень обученности показали выпускники 11-х классов, что подтверждают результаты ЕГЭ.
Количество хорошистов и отличников в динамики за 3 года

Выводы: анализируя количественные и качественные результаты обученности, видна четкая тенденция положительной динамики роста. Увеличился контингент учащихся начального и среднего уровней обучения.
К сожалению, уменьшилось количество учеников, осваивающих учебную программу на хорошо и отлично. Это может быть связано с историческими и социальными особенностями села: ученики нашей школы, в основном, представители рабочих семей и выпускники 9-х классов осознанно выбирают Агротехнический колледж села Московского для получения рабочей профессии, а дети, ориентированные на поступление в ВУЗ после школы, более успешно занимаются в 10-11 классах. Динамика роста качества обученности на 3 уровне обучения подтверждают данное предположение.
Конечно, большинство отличников и хорошистов учится в начальной школе, но и 3 ступени видны положительные изменения.
Качество обученности по основным предметам учебного плана
в сравнении 2014-2015 и 2015-2016 уч.гг.

Анализ качества успеваемости по предметам показывает изменения как положительные, так и отрицательные. По сравнению повысилось качество усвоения образовательной программы по предметам: литература, биология, физика, осталось на прежнем уровне по русскому языку, обществознанию, физической культуре. К сожалению, снизилось качество (в диапазоне от 1% до 10%) результатов освоения учебных предметов: алгебра, геометрия, физика, иностранный язык, химия, история, география, иностранный язык, информатика и ИКТ. Педагогическому коллективу школы предстоит направить свои усилия на повышение качества обучение в 5-9 классах.
Качество успеваемости на 3 уровне обучения, практически, по всем предметам только выросло. Это подтверждает мысль о более осознанном выборе учеников продолжить свое обучение в старшей школе. Четыре выпускника 2015-2016 учебного года окончили школу с аттестатами отличия и получили медали.
Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х и11-х классов
Обучающиеся 9 А, Б классов сдавали 2 обязательных экзамена - по русскому языку и математики в форме ОГЭ и 2 обязательных предмета по выбору в форме ОГЭ.
№
п/пПредмет Выпускники % от общего числа Средний балл Макси-мальный балл Мини-мальный балл К-во не набравших минимум баллов Обучен-ностьФ.И.О. учителя
Всего Выбрали Сдавали Экзамены в форме ОГЭ
Русский язык 45 44 44 98 3,6 38 16 0 100 Сафонова Марина Анатольевна
Алгебра 45 44 44 98 3,1 14 5 0 100 Дешевых Лариса Викторовна
Геометрия 45 44 44 98 3,2 8 3 0 100 Дешевых Лариса Викторовна
История 45 4 4 0 2,2 15 6 3 25 Сурнева Елена Ивановна
Соловьева Ирина Владимировна
Обществознание 45 25 25 0 3 34 15 6 76 Сурнева Елена Ивановна Соловьева Ирина Владимировна
Физика 45 8 8 0 2,7 27 10 1 81 Долгова Татьяна АлексеенваХимия 45 4 4 0 3 21 11 1 75 Гаранжа Галина Николаевна
Биология 45 2 2 0 2,5 24 8 1 50 Семенихина Натальяна Николаевна
География 45 24 24 0 2,6 32 15 15 37 Гаранжа Галина Николаевна
Литература 45 3 3 0 4,6 19 16 0 100 Сафонова Марина Анатольевна
Информатика 45 11 11 0 2,3 10 4 7 36 Лапин Дмитрий Иванович
Средний балл по предметам представлен в виде диаграммы


9 классов окончили 45 учеников, двое получили аттестат особого образца: Берникова Виктория, Кухарь Дарья.
Государственная (итоговая) аттестация в 9-ых классах прошла успешно. Составленный план мероприятий по подготовке и проведению аттестации выполнен полностью.
Экзамен по русскому языку
Итоговая аттестация по русскому языку проводилась в форме ОГЭ– тестовые задания, сжатое изложение и сочинение.
Сравнительный анализ результатов ОГЭ по русскому языку за три года:
Учебный год Учитель Получили оценки Средний балл % обученностиКачество знаний
«2» «3» «4» «5» 2013-2014 Сурнева Римма Николаевна 0 11 13 20 4,2 100,00% 74%
2014-2015 Хорубко Елена Александровна 0 21 12 13 3,8 100 % 54%
2015-2016 Сафонова Марина Анатольевна 0
23
15
7
3,6 100% 49%

По результатам экзамена качество знаний составило 49 %, что на 5 % ниже по сравнению с прошлым учебным годом, уровень обученности остался на том же уровне и составляет в этом учебном году 100 % , но в основном все учащихся 9 класса подтвердили свою годовую оценку по русскому языку.
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку даёт основание утверждать, что выпускники в целом успешно справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций.
Экзамен по математике
Итоговая аттестация по математике за курс основной школы проводилась в форме ОГЭ. Экзаменационная работа состояла из двух частей. Первая часть работы включала задания с выбором ответа и краткой записью ответа, соответствующих уровню обязательной подготовки, а вторая – задания с записью подробного решения.
Сравнительный анализ результатов ОГЭ по математике за три года:
Учебный год Учитель Получили оценки Средний балл % обученностиКачество знаний
«2» «3» «4» «5» 2013-2014 Шумакова Елена Юрьевна 0 27 15 2 3,4 100% 37, %
2014-2015 Дешевых Лариса Викторовна Шумакова Елена Юрьевна 1 42 2 1 3 98% 7%
2015-2016 Дешевых Лариса Викторовна 0 35 9 0 3,1 100% 20%

По результатам экзамена качество знаний составило 20%, что на 13 % выше по сравнению с прошлым учебным годом, уровень обученности снизился и составляет в этом учебном году 100 % , в основном все учащихся 9 класса подтвердили свою годовую оценку.
Анализ результатов экзамена показал, что по сравнению с прошлым учебным годом уровень математической подготовленности учащихся повысился.
В 2015 - 2016 учебном году 11 класс окончили 18 учащихся.
Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации за курс среднего общего образования. 18 выпускников успешно сдали экзамены и получили аттестаты о среднем общем образовании. Учащиеся 11-го класса сдавали два обязательных экзамена – русский язык и математика (базовый и профильный уровни) в форме ЕГЭ и по выбору, в полной мере воспользовавшись своим правом в соответствии с планируемым поступлением в учреждения профессионального образования.
Для итоговой аттестации выпускники выбрали такие предметы, как: математика (базовый уровень) — 16 человек (100 %), математика (профильный уровень) — 13 человек (100 %), русский язык — 18 человек (100 %), обществознание — 10 человека (55%), физика —8 человек (44 %), история — 4 человека (22 %), география — 2 человека (11 %), биология- 2 человека (11%), химия-3 человека(17%), литература- 2 человека(11%)Результаты ЕГЭ представлены в таблице:
Предмет Кол-во учащихся сдававших предмет Кол-во учащихся сдавших предмет Проходной балл по ЕГЭ Средний балл
по результатам ЕГЭ
Русский язык 18 18 24 71,2
Математика базовый уровень 16 16 7 14,3
Математика профильный уровень 13 11 27 39
Обществознание 10 8 42 50
История 4 4 32 49,2
Физика 7 7 36 49
География2 2 37 48,5
Химия 3 3 36 45
Биология 2 2 36 64
Литература 2 0 32 22
В 2016 году ЕГЭ по русскому языку сдавали 18 выпускников (учитель Сурнева Р.Н.). С экзаменационной работой справились все обучающиеся. Минимальная граница ЕГЭ по русскому языку, установленная Рособрнадзором на уровне 24 тестовых баллов, определяется объемом знаний и умений базового уровня, без которых в дальнейшем невозможно продолжение образования в учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования. В 2016 году все выпускники 11 класса преодолели минимальную границу. Это свидетельствует о достижении выпускниками базового уровня обученности по русскому языку. Средний тестовый балл единого государственного экзамена по русскому языку по школе —71,2, что свидетельствует о достаточно высоком уровне учебных достижений школьников. В 2016 году 5экзаменуемых набрали за экзаменационную работу свыше 70 баллов, 2экзаменуемых набрали за экзаменационную работу выше 90 баллов – Федосеев Артём(91), Сурнева Алина(98).
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по русскому языку за три года:
Учебный год Учитель Количество учащихся Максимальный балл Минимальный балл Средний балл Неудовлетворительные результаты
2013-2014 Сурнева Римма Николаевна 17 82 42 61 0
2014-2015 Сурнева Римма Николаевна 19 90 24 65 0
2015-2016 Сурнева Римма Николаевна 18 98 57 71,2 0
Сравнительный анализ показывает, что результаты среднего балла этого года намного лучше прошлого.

ЕГЭ по математике базового уровня все 16 выпускников сдавали в основной период и показали такие результаты: средний балл —14,3, максимальный — 18 баллов, минимальный — 7 баллов. Общая успеваемость за все годы обучения составляла 100%, на экзамене учащиеся показали100 % успеваемости. ЕГЭ по математике профильного уровня выбрали 13 выпускников, 11 сдали успешно, и показали такие результаты: средний балл —39, максимальный — 68 баллов, минимальный — 27 балла, 2 учащихся не переступили минимальный порог.
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по математике за три года:
Учебный год Учитель Количество учащихся Максимальный балл Минимальный балл Средний балл Неудовлетворительные результаты
2013-2014 Шумакова Елена Юрьевна 17 56 20 38,3 0
2014 -2015 Дешевых Лариса Викторовна 19
19 19
64 2
27
14
36 2
5
2015-2016 Шумакова Елена Юрьевна 18
18 18
68 7
27 14,3
39 0
2
Из таблицы видно, что уровень математической подготовленности учащихся, в сравнении с прошлыми годами, повысился.

Экзамен по обществознанию
ЕГЭ по обществознанию сдавали 10 выпускников, набрав в среднем 50 баллов, максимальный балл — 64, минимальный — 42. Успешно сдали э Экзамен по обществознанию
кзамен 8 выпускников.

Сравнительный анализ показывает, что результаты среднего балла этого года не на много выше предыдущего.
Экзамен по физике
ЕГЭ по физике сдавали 7 выпускников, успешно сдали 7 выпускников. Средний балл - 49, максимальный балл — 58, минимальный —41.

Сравнительный анализ показывает, что результаты среднего балла этого года выше предыдущего.
Экзамен по истории сдавали 4выпускника, 4 сдали. Средний балл — 49,2, максимальный — 57 баллов, минимальный — 40 баллов.

Сравнительный анализ показывает, что результаты среднего балла этого года выше предыдущего.
Экзамен по географии сдавали 2 выпускника, все2 успешно сдали. Средний балл —48,5, максимальный —52 баллов, минимальный — 45 баллов.

Сравнительный анализ показывает, что результаты среднего балла этого года выше предыдущего.
Подводя итоги сдачи ЕГЭ и ОГЭ можно сделать вывод, что нам есть над чем работать. Да, у нас есть результаты, мы много работаем, но … Считаю, что не все административные и педагогические ресурсы использованы. Необходимо предусмотреть индивидуальный подход в вопросе обучения и подготовке учащихся, как с высокой, так и с низкой учебной мотивацией. Не всегда виноват учитель в том, что ребенок не сдал экзамен, существует ряд объективных причин. (главная причина- нежелание детей учиться). Пройдет еще не один год, когда дети осознают, что учиться необходимо. Но работаем мы сегодня и экзамены сдавать уже в конце года, поэтому нам необходимо искать пути совершенствования своей работы по улучшению качества образования
1.2. Метапредметные результаты.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Внутренняя система оценки качества обучения школьников систематически решает задачи по контролю формирования межпредметных навыков и умений, важным критерием оценки эффективности работы школы по внутреннему контролю является независимая проверка знаний РПР.
Ниже представлена диаграмма качества и обученности 10 класс по результатам РПР.

Вывод: анализируя результаты РПР, можно сказать, что учащиеся школы показывают результаты, в целом соответствующие общей картине по району. Результаты независимой диагностики дают возможность оценить качество ВСОКО.
1.4. Достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
Одним из важных направлений работы школы является направление по работе с мотивированными учениками. Данное направление работы педагогический коллектив школы осуществлял в соответствии с документом, утвержденным в 2011-12 учебном году ПРОГРАММА по поддержке и развитию способностей мотивированных и одарённых детей на период 2012 - 2017гг. Администрация школы и педагогический коллектив стремится к тому, чтобы в школе были созданы все условия для развития творческой личности учащихся, для самоопределения и самореализации школьников, совершенствования знаний учащихся в определенной области. Учащиеся привлекались к внеклассной работе по предметам, кружкам, участию в интеллектуальных играх, конкурсах, олимпиадах: ежегодная Всероссийская олимпиада школьников (по итогам участия - 1призовое место- биология Малюкова Дарья (8 кл.) – 2место)
Мониторинг призовых мест на муниципальном этапе Всероссийская олимпиада школьников

Ежегодно учащиеся школы принимают участие в краевых и всероссийских конкурсах-играх в таких как, «Кенгуру - 2015», «Общероссийская олимпиада Осенняя сессия 2015» «Общероссийская олимпиада Весенняя сессия 2016,«Человек и природа- 2016», «Русский медвежонок 2015», «ПЕГАС», «Медународный дистанционный конкурс «Инфоурок» и в Международных проектах videouroki.net - становясь на них не только призерами, но и победителями.Участие учеников 5-11 классов в предметных конкурсах различного уровня
Биология
Уровень Ф.И. Название конкурса Призовое место
муниципальный команда X районный слет юных экологов «Наш дом – планета Земля» 1
муниципальный Малюкова Д. X-й районный слет юных экологов ботаника 1
муниципальный Пашков Д. X-й районный слет юных экологов зоология 1
муниципальный Елисеев Д. X-й районный слет юных экологов лесоведение 1
муниципальный Белоус С. X-й районный слет юных экологов почвоведение 3
муниципальный команда X-й районный слет юных экологов команда худ. самодеят. 1
муниципальный Елисеев Д. муниципальный этап олимпиады по биологии призер
краевой Елисеев Д. Краевой слет УПБ 3
краевой Малюкова Д. X-й районный слет юных экологов ботаника 1
краевой Пашков Д. X-й районный слет юных экологов зоология 1
краевой Елисеев Д. X-й районный слет юных экологов лесоведение 1
краевой Белоус С. X-й районный слет юных экологов почвоведение 3
краевой команда X-й районный слет юных экологов команда 1
краевой Кленин Н. зональный тур XXI краевой научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья» 1
краевой Малюкова Д. зональный тур XXI краевой научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья» 1
краевой Малюкова Д. финальный тур XXI краевой научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья» 1
краевой Кленин Н. финальный тур XXI краевой научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья» 2
краевой Елисеев Д. Министерство природных ресурсов Ставропольского края Благодарность
краевой Малюкова Д. Краевой (заочный) этап Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды 1
краевой Малюкова Д. Краевой (заочный) Всероссийский юниорский лесной конкурс «Подрост» 1 место
краевой Малюкова Д. Краевой этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие 2016» 1 место
краевой Кленин Н. Краевой этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие 2016» 1 место
краевой Сафонова И. Краевой этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие 2016» 1 место
краевой Елисеев Д. Краевой слет УПБ (номинация «Лесовод») Диплом участника
всероссийский Малюкова Д. Всероссийский (заочный) конкурс Юные исследователи окружающей среды 1 место
всероссийский Малюкова Д. Всероссийский (очный) конкурс Юные исследователи окружающей среды Диплом финалиста
всероссийский Кленин Н. Всероссийская Олимпиада «Созвездие» (заочный этап, г. Москва) 1 место
всероссийский Сафонова И. Всероссийская Олимпиада «Созвездие» (заочный этап, г. Москва) 1 место
всероссийский Малюкова Д. Всероссийская Олимпиада «Созвездие» (заочный этап, г. Москва) 1 место
всероссийский Малюкова Д. Всероссийская Олимпиада «Созвездие» (финал) 4 место
всероссийский Кленин Н. Всероссийская Олимпиада «Созвездие» (финал) Диплом
участника
всероссийский Сафонова И. Всероссийская Олимпиада «Созвездие» (финал) Диплом
участника
всероссийский Малюкова Д. Всероссийский заочный юниорский лесной конкурс «Подрост» 1 место
История, обществознание
Уровень Ф.И. Название конкурса Призовое место
муниципальный Айрапетян Ирина
11 класс Муниципальном этапе Всероссийская олимпиада школьников участие
муниципальный Заргарян Гаяне 11 класс Муниципальном этапе Всероссийская олимпиада школьников участие
муниципальный Алманова Анастасия
9 Б класс Муниципальном этапе Всероссийская олимпиада школьников участие
муниципальный Буйко Яна
9 Б класс Муниципальном этапе Всероссийская олимпиада школьников участие
краевой Волков Владислав 11 класс ГБОУ ДОД КЦРТДиЮ
На страже морских рубежей отечества 3место
краевой Кондратенко Дарья Краевая молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина» Сертификат участника
краевой Носонова Наталья Краевая молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина» Сертификат участника
краевой Соковых АнатасияКраевая молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина» Сертификат участника
краевой Буйко Яна Краевая молодёжная научно практическая конференция «Ставрополье – наша малая Родина» Сертификат участника
всероссийский Хорубко Анна 7 класс «Гостеприимный Кавказ» заочный этап 2 место
всероссийский Соковых Анастасия 10 класс «Гостеприимный Кавказ» заочный этап 2 место
всероссийский Соковых Анастасия 10 класс Российский краеведческий турнир «Гостеприимный Кавказ» очный этап
г. Нальчик Лауреат
2 место
всероссийский Волков Владислав 11 класс Всероссийский конкурс, посвящённый Дню героев Отечества 3 место
Русский язык и литература
Уровень Ф.И. Название конкурса Призовое место
муниципальный Кухарь Анастасия
6 класс К 30-летию Чернобыля номинация Сочинение «Чернобыль – это память наша!» 2 2 место
всероссийский Зиновьева Ирина 11 класс СОФИТ Всероссийский творческий конкурс для юных актёров, танцоров и декламаторов 2 место
всероссийский Зиновьева Ирина 11 класс Всероссийский конкурс «Таланты России номинация Литературно-художественное творчество 2 место
Участие в творческих конкурсах:
Уровень Ф.И. Название конкурса Призовое место
муниципальный Мкртычан Галина
10 класс «Веснушки» Лауреат
муниципальный Мкртычан Галина
10 класс «Солдатский конверт» участие
муниципальный Мкртычан Галина
10 класс Мисс Весна 2016 Вторая вице мисс
муниципальный Емельяненко Вера10 класс Мисс Весна 2016 Мисс очарование
муниципальный Кондратенко Дарья 8 класс Районный этап «Лидер 2016» 3 место
муниципальный Кухарь Дарья Выставка наука и техника 1место
муниципальный Чубова Виктория Выставка наука и техника 2 место
Физическая культура
Уровень Название конкурса Призовое место
муниципальный Турнир по баскетболу посвященный памяти Суханова участие
муниципальный Открытое первенство района по кик-боксингу посвященная памяти воина афганца Н. Полушина 4
краевой Открытое первенство Благодарненского района по кик- боксингу1
краевой Открытое первенство по кик- боксингу г. Кисловодск 3
краевой Открытое первенство по кик- боксингу г. Невинномысск 2
Всероссийский Открытое первенствог. Армавира по кик-боксингу3
Всероссийский Чемпионат и первенство южного федерального округа 3
Выводы: Анализируя результативность работы педагогического коллектива школы по реализации программы работы с мотивированными и одаренными учениками школы, необходимо отметить, что в 2015-2016 учебном году ученики школы приняли участие в большем количестве конкурсов и олимпиад по сравнению с прошлым годом. Тем не менее, учителя уделяют огромное внимание проектной работе с детьми. Учителя истории и обществознания, более активно стали привлекать учеников к участию в интеллектуальных, творческих конкурсах различного уровня. По сравнению с прошлым годом наблюдается спад активности в данном направлении работы у учителей химии, информатики. Наметились положительные моменты в развитии научно – исследовательской деятельности учащихся по физике, географии. Но к сожалению, ученики МКОУ «СОШ №4»ИМРСК, практически, не выходят на проектные, творческие конференции, конкурсы по предметам: математика, ОБЖ.
1.5. Профессиональное самоопределение выпускников
Педагогический коллектив проводил целенаправленную работу по изучению интересов и склонностей учащихся 9-х классов. Было проведено анкетирование учащихся и родителей, общешкольные и классные родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации по вопросам профориентации и предпрофильной подготовки.
Доля выпускников 9,11-х классов поступивших в ССУЗы, ВУЗы
Классы Учебный год
2013-2014 2014-2015 2015-2016
ССУЗыВУЗы ССУЗыВУЗы ССУЗыВУЗы
9 23 22 31 11 12из 17 12 из 19 12из 18


Мониторинг трудоустройства выпускников 2016 года по следующим показателям
1
Вывод: Анализируя раздел профессионального самоопределения выпускников школы и тенденцию выбора ССУЗов и ВУЗов, которые они выбирают, можно сделать вывод о том, что педагогическому коллективу и администрации надо обратить особое внимание данному направлению работы.
В 2016- 2017 учебном году в 10 и11 классе будет продолжена реализация системы курсов по выбору. Выбор данных профилей обусловлен пожеланиями учеников 9-х классов (опрос был произведен в апреле 2016года) и их родителей.
II. Качество реализации образовательного процесса
2.1. Основные образовательные программы.
Основные образовательные программы начального, основного, среднего общего образования МКОУ «СОШ №4» ИМРСК разработаны в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Федеральным законом от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», с учётом особенностей общеобразовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений учебно-методических комплектов используемых в обучении. Образовательная программа определяет содержание образования, цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального, основного, среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно- нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья. 2.2. Учебный план МКОУ «СОШ №4» ИМРСК на 2015-2016 учебный год был составлен в соответствии со следующими документами: Федеральным Законом об образовании в РФ от 2012г. Приказом Министерства образования Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании» Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами СанПин 2.4.2.2821-10 Российской. Локальными актами МКОУ «СОШ №4» ИМРСК.
Учебный план МКОУ «СОШ №4» ИМРСК направлен на достижение следующих целей:
-Формирование общей культуры личности, обучающихся на основе усвоения содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ образования.
-Создание благоприятных условий для интеллектуально-нравственного развития учащихся путем удовлетворения потребностей, обучающихся в самообразовании.
-Создание условий для творческой деятельности учащихся, для развития индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его интересов и психологических особенностей.
-Построение основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование представлений о здоровом образе жизни.
-Создание и развитие единого информационного пространства школы, применение информационных технологий в учебном процессе и внеурочной деятельности.
-Обеспечение системности процесса обучения путем осуществления межпредметных связей.
-Интеграция процессов обучения и воспитания путем усиления воспитывающей составляющей и широкого использования различных форм внеурочной работы.
Учебный план учреждения включает в себя инвариантную и вариативную части, содержит перечень обязательных учебных предметов на всех ступенях обучения при условии соблюдения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. Выбор программ на ступенях образования осуществляется в соответствии с Перечнем рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ учебников и учебно- методических комплексов. В образовательном учреждении соблюдаются принципы преемственности и законченности образовательных линий по всем предметам учебного плана.
Образовательное учреждение обеспечено программами по учебным предметам, интегрированным курсам, курсам по выбору.
Формирование школьного и ученического компонентов происходило по следующим критериям:
1. Потребность, интересы, способности школьников;
2. Содержание результатов диагностики профессиональной направленности учащихся;
3. Профессиональный уровень учителей, работающих на старшей ступени школы.
Рабочие программы по предметам учебного плана разрабатываются учителями- предметниками на основе примерных программ. Рабочие программы имеют следующую структуру:
-пояснительная записка, в которой конкретизированы цели общего образования с учетом специфики учебного предмета;
-общая характеристика учебного предмета;
-описание места учебного предмета в учебном плане;
-содержание учебного предмета;
-календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
-требования к уровню подготовки учащихся;
-учебно-методический комплекс для учителя и обучающихся.
В рабочей программе учитель отражает и обосновывает особенности очередности изучения основных структурных блоков учебного материала, используемые технологии, формы и методы обучения, возможности учета индивидуальных особенностей и потребностей, обучающихся и другие факторы, оказывающие существенное влияние на реализацию программ учебных предметов в школе. Содержание и механизмы рабочих программ гарантированно обеспечивают решение ведущих задач и достижение целей, заявленных в авторских программах учебных предметов. При составлении рабочих программ все учителя-предметники придерживаются одной структуры. Прописывают статус документа. В обязательном порядке указывают авторов, на основе которых разрабатывают свою рабочую программу. Все педагоги прописывают цели и задачи курса, его место в учебном плане, уровень обучения, срок реализации программы, содержание учебного материала с указанием часов, отведенных на каждую образовательную линию. Во всех рабочих программах указаны УМК учителя и ученика. Учебные планы и рабочие программы соответствуют ООП. Все программы разработаны в соответствии с ФГОС, ГОС, соответствуют учебному плану школы. Рабочие программы по предметам учебного плана выполняются в полном объёме (100%), включая практическую часть.
В завершении моего выступления считаю качество образовательных результатов, уровень реализации образовательного процесса по итогам 2015-2016 учебного года удовлетворительными. В 2016-2017 уч.году администрации школы продолжит совершенствование внутренней системы мониторинга качества образовательного процесса.
Уважаемые коллеги! В гораздо большей степени  качество образования зависит от нас, нашего отношения к делу, уровня профессиональной подготовки, творческой составляющей каждого педагога.
Нам необходимо совершенствовать методическую работу по сопровождению профессионального роста педагога и повышению профессиональной компетентности педагогических кадров, организовать работу с молодыми кадрами. Мне хотелось бы, чтобы каждый из нас понял: «У нас впереди завтрашний день, чтобы соответствовать ему, нужно постоянно прогрессировать.