Система упражнений на развитие навыков написания личного письма как средство формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка в 5 классах (на материале УМК Spotlight В. Эванс для 5 класса основной школы)

Система упражнений на развитие навыков написания личного письма как средство формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка в 5 классах
(на материале УМК Spotlight В. Эванс
для 5 класса основной школы)
Выполнила:
Серова Анастасия Анатольевна,
учитель английского языка
государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения
с углубленным изучением отдельных предметов № 61
городского округа Тольятти
Самарской области
Тольятти, 2016 года
ВВЕДЕНИЕ
Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения иностранным языкам является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяется четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный
3) познавательный;
4) коммуникативный.
ФГОС предъявляет особые требования к образовательной дисциплине «иностранный язык». На уроке иностранного языка необходимо ставить и достигать более сложные цели: не только учебные, но и воспитательные, развивающие и социокультурные. Таким образом, в отличие от прошлых стандартов, теперь при подготовке урока учитель иностранного языка должен четко представлять себе, какие универсальные учебные действия он должен развивать и каких результатов достичь.
Формирование познавательных УУД на уроках в 5 классе направлено на умение ученика выделять тип упражнений и способы их выполнения; выявление языковых закономерностей, главного, логического изложения. Предметом ориентировки и целью выполнения различных заданий по английскому языку становится не конкретный результат, а установление логических отношений между всеми данными, что обеспечивает успешное усвоение общего способа выполнения упражнений. В процессе чтения, слушания, письма при выполнении упражнений у учеников формируются основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, сравнение и т.д.), умения обосновывать этапы решения учебных упражнений, производить анализ и преобразование информации с использованием простейших предметных, знаковых, графических моделей (буквы или звуки), таблиц, текстов, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием упражнений.
Актуальность моей работы заключается в следующем. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. В частности, достижение метапредметных результатов предполагает освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Цель моей работы – разработать серию заданий для написания личного письма на основе УМК «Sportlight 5» Ваулина Ю.Е.
Задачи работы:
Рассмотреть понятие и виды УУД.
Рассмотреть этапы формирования письма.
Универсальные учебные действия, их виды и функции.
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В общественном сознании происходит переход от понимания социального значения задачи школы как простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.
Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий, функциями которых является:
- обеспечение учащемуся возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
- создание условий развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Универсальные учебные действия можно разделить на четыре основных вида:
Личностные, которые позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные, которые обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
Познавательные, включающие действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия, обеспечивающие возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. [3]
Этапы формирования письма
В настоящей работе рассматривается система упражнений для отработки навыков написания личного письма на иностранном языке.
Последовательность в обучении письму на разных этапах в школе проявляется в постепенном, шаг за шагом, усложнении предметного содержания, объема и характера продуцируемых учащимися текстов, степени сложности языковых трудностей, в большом разнообразии используемых языковых средств.
На среднем этапе обучения школьники учатся писать личные письма и сообщения. Учащиеся 5 классов должны уметь писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
В основе создания почти всех форм письменного сообщения лежат такие умения, как:
- передача основной информации, главной идеи прочитанного или прослушанного текста;
- описание, сравнение, сопоставление описываемых фактов;
- доказательство/аргументация;
- обзор, комбинирование, объединение фактов;
- характеристика, выражение оценки, собственного отношения к излагаемому.
Основными причинами написания личного письма являются следующие намерения:
- сообщить информацию;
- запросить информацию;
-предложить что-нибудь;
- попросить разрешения;
- дать совет и т.д.
В данной работе рассматриваются основные моменты, на которых следует акцентировать внимание при обучении написанию личного письма на уроках английского языка в школе.
План личного письма.
А) Приветствие.
Б) Вступление (причины написания письма).
В) Главная часть - сообщение информации.
Г) Заключение (заключительные фразы, подпись).
Этапы формирования умений по письму.
Этап 1. Рецептивные упражнения.
Чтение текстов и их анализ с целью выявления важных моментов с точки зрения организации текста, употребления языкового материала, логики высказывания.
Этап 2. Рецептивно-продуктивные упражнения.
Закрепление полученных знаний в ходе выполнения ряда тренировочных упражнений
Этап 3. Продуктивные упражнения.
Учащиеся самостоятельно составляют высказывания на иностранном языке.
Рецептивные упражнения.
Ex.1. Write a letter to your English pen friend about yourself. Answer the following questions:
What’s your name?
How old are you?
Are you in Year Five or Six?
What’s your favourite subject?
Have you got many friends in your class?
Ex.2. Read an example of an e-mail. But all the parts of it are mixed. You must put them into the right order.
I’m at my new school. It is very big and it is great. I like my classmates. They are very friendly. We have four lessons every day. My favourite subject is Maths. My Math teacher Ms. Brown is very nice!
Best wishes,
Dear Friend.
London, UK 5 September 2016
Write me about your school this year! Is your school big?
Hello. I’m your new pen friend. My name is John and I live in London.
Bye for now.
What’s your favourite subject?
John
Рецептивно-продуктивные упражнения.
Ex.3. Answer the questions:
-Where we write the address
-Where we write the date
- Where we write the conclusion
- Where we write the main part of the letter
Ex. 4. Match the scheme.
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ПИСЬМА
1………………………
2……………………...
3………………………...
4.............................................
5…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
6…………………………………………………
7……………………
8…………………..
- Письмо (рассказ о себе, семье, ответы на вопросы).
Текст нужно разделить на абзацы.
- Свой адрес (название города или страны)
- Подпись автора (Kate).
- Дата (20 February 2007; May 11, 2007; 15th October 2007)
- Завершающая фраза. (Best wishes. All the best)
- Обращение (Dear Ann,)
- Окончание письма. (I'll write again soon.)
- Благодарность за ранее полученное письмо (Thanks for your letter).
Ex.5. Complete the sentences.
………………………
………………………
Dear ………………………
Hello. I’m ……………………...I ………………………................................................…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
What ……………………………………………………………………
Do …………………………………………………
I’m waiting ……………………
…………………..
…………………..
Продуктивные упражнения.
Ex. 6. You’ve got an e-mail from your English pen friend. Writehim a letter and answer his two questions about school.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Очевидно, что знание иностранного языка является неизменным компонентом фундаментальной составляющей образования и функциональной грамотности. обучение учащихся выполнению письменных заданий определенных форматов превращается в процесс овладения письменной речью как продуктивной коммуникативной деятельностью.
Таким образом, следует отметить, что все упражнение способствуют формированию универсальных учебных действий. Умение работать с текстом и информацией требуется любому человеку во всех сферах деятельности, а коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества (умение слышать, слушать и понимать партнера и высказывать свою точку зрения). Именно поэтому, на мой взгляд, упражнения по написанию личного письма имеют такую значимость в достижении метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями даёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
В заключение я хочу показать, каким образом реализуется развитие универсальных учебных действий школьников на примере урока по теме «Электронные письма» по УМК «Английский в фокусе» для 5 класса (на дополнительных уроках).
БИБЛИОГРАФИЯ.
Ишпаева Г.Б., Гайнуллина Р.А. Формирование универсальных учебных действий и компетенций как условие достижения стандартов в образовательном процессе. – http://festival.1september.ru/articles/599535/Казаковцева М.А. Универсальные учебные действия. - http://ciot-anapa.ru/parents/9-remember/97-whay-is-uud.htmlКарабанова О.А. Универсальные учебные действия. - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [Учебное пособие]/ отв. ред. А.Н. Шамов. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток – Запад, 2008.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. –http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова. –М.: Просвещение. 2010