Рабочая программа по английскому (второму иностранному языку) для 5 класса УМК Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: первый год обучения. 5 класс О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 5 класса КОГОБУ «Просницкий лицей» на базовом уровне в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования »
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Примерной программой по учебным предметам. Иностранный язык 5 – 9 классы. – М., Просвещение, 2010 (Серия «Стандарты второго поколения»).
авторской программы «Английский язык» О.В Афанасьева, И.В.Михеева.2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2010 .
Фундаментальным ядром содержания общего образования, требованиям к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.
Основной образовательной программой основного общего образования КОГОБУ «Просницкий лицей» для обучающихся 5 классов
Положением о рабочей программе учителя основного общего образования КОГОБУ «Просницкий лицей» (5 класс)
Учебным планом КОГОБУ «Просницкий лицей» на 2015 – 2016 учебный год.
Срок реализации программы – 1 год.
Тип программы: базовая программа по английскому языку.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Образовательная область – филология, курс – английский язык.
Количество часов: всего – 70 часов, в неделю – 2 часа.
В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом лицея второй иностранный (английский) язык изучается в 5 классе 2 часа в неделю (базовый уровень), всего 70 часов год. Реализация учебной программы обеспечивается УМК «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 5 класса. Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ». В учебно-методический комплект входят:
Учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса . - Москва: Дрофа, 2015.
Пособия для учащихся:
1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Обнинск: Титул, 2015.
2. Аудиокассета к учебнику английского языка.
Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2007.
Цели реализации программы
Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными ФГОС ООО.
Освоение межпредметных понятии
·, универсальных учебных деи
·ствии
·, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровне среднего общего образования,.
Создание условии
· для достижения личностных результатов основного общего образования.
Задачами реализации программы учебного предмета «Иностранный язык» (формулируются исходя из общих задач освоения содержания основного общего образования) являются:
1) обеспечение в процессе изучения предмета условии
· для достижения планируемых результатов освоения основной
· образовательной
· программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
2) создание в процессе изучения предмета условии
· для развития личности, способностей
·, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
3) создание в процессе изучения предмета условии
· для формирования ценностей
· обучающихся, основ их гражданской
· идентичности и социально - профессиональных ориентации
·;
4) включение обучающихся в процессы преобразования социальной
· среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
· деятельности, реализации социальных проектов и программ;
5) создание в процессе изучения предмета условии
· для формирования у обучающихся опыта самостоятельной
· учебной
· деятельности;
6) создание в процессе изучения предмета условии
· для формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей
· его среды образа жизни;
7) знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлении
· природы;
8) формирование у учащихся умении
· наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической
· жизни;
9) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный
· факт, проблема, гипотеза, теоретический
· вывод, результат экспериментальной
· проверки;
10) понимание учащимися отличии
· научных данных от непроверенной
· информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей
· человека.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык»
в достижение целей основного общего образования
Предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур». Учащиеся также приобретают опыт творческой проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием Интернет-ресурсов.
Основная цель изучения предмета «Второй иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка».
Изучение второго иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала ИЯ:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков;
стимулирование интереса за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формирование навыков быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной.
В ходе достижения задач и целей формируются и развиваются такие ключевые компетенции как:
коммуникативная,
ценностно-смысловая,
информационная,
учебно-познавательная,
социокультурная,
компенсаторная,
здоровьесберегающая.
Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.
Общая характеристика учебного предмета "Второй иностранный язык"
В авторскую программу дополнены следующие темы, которых нет в примерной программе, но имеются в учебнике: «Время. Часы. Минуты», «Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов», «Дни недели», «Профессии, занятия людей», «Мой день», «Человек и его дом».
В программе изменено распределение базисного грамматического материала, это объясняется тем, что авторы УМК считают основной задачей тщательную отработку предлагаемых лексико-грамматических структур и навыков чтения, что может быть освоено учащимися за счёт несколько более сниженного темпа введения грамматического материала.
Программа конкретизирует содержа ние предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изу чения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей уча щихся, межпредметных и внутрипредметных свя зей.
Описание места предмета «Английский язык»
в учебном плане КОГОБУ «Просницкий лицей»
Предмет «Английский язык» в качестве второго иностранного языка будет изучаться в 2015-2016 учебном году в пятом классе. Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с учебным планом лицея (по два учебных часа в неделю в 5 классе). Итого: 70 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Рабочая программа предусматривает формиро вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: исполь зование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных уча щимся 5 классов и способствующих самостоя тельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специаль ных учебных умений, таких, как нахождение клю чевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; уме ние пользоваться двуязычными словарями; участ вовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Школьный курс английского язык – системообразующий. Так же предмет английский язык интегрируется с дисциплинами: литература, русский, география и история, ИЗО, художественный труд, ОБЖ, физкультура, математика, информатика, экономика.
Таким образом, различные аспекты предмета английский язык пронизывают все области знаний, представленные в системе общего образования.
В результате изучения английского языка в 5 классе у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Результаты обучения
Результаты обучения английскому языку в 5 классов изложены в разделе "Требования к уровню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Личностными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе являются:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;
формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Коммуникативные УУД:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
Специальные учебные умения (СУУ):
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;
пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;
работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/False”, “Matching”, “Fill in” и др
Наименование разделов учебной программы «Английский язык» и характеристика основных содержательных линий:
Курс построен на основе четырех содержательных линий:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;
языковые средства и навыки оперирования ими;
социокультурные знания и умения.
общеучебные и специальные учебные умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат владения английским языком на данном этапе обучения
Говорение
Обучающиеся научатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
Аудирование
Обучающиеся научатся понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные
Чтение
Обучающиеся научатся читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь
Обучающиеся научатся заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец, делать выписки из текста.
Языковые средства
Обучающиеся научатся применять правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающиеся научатся произносить и различать на слух все звуков английского языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.
Обучающиеся расширят объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавитсяя около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Обучающиеся расширят объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладеют новыми грамматическими явлениями.
Социокультурные знания и умения.
Обучающиеся получат знания национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка., научатся применять их в различных ситуациях.
Обучающиеся познакомятся с реалиями стран изучаемого языка, получат представление об особенностях образа жизни, быта, культуры, о сходстве и различиях в традициях.
Обучающиеся научатся понимать роль владения иностранными языками в современном мире.
Учебно-тематический план
Раздел
Тема
Количество часов
В том числе, контр. раб.
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
I
Знакомство
9
1
Фаза постановки и решения системы учебных задач
II
Мир вокруг нас
9
1
III
Семья
14
1
IV
Города и страны
8
1
V
Время, часы, минуты
8
2
VI
Цвет вокруг нас
8
2
VII
Празднования дня рождения, описание внешности, дни недели
7
1
VIII
«Профессии, занятия людей», «мой день», «человек и его дом»
6
1
Рефлексивная фаза
XII
Итоговые уроки.
2
Итого
70
10
Тематическое планирование
№
Наименование раздела и тем
Часы
МТО
Результаты деятельности
Личностные
Метапредметные
Предметные
1
«Взаимоотношение в семье и с друзьями»
« Знакомство»
9
АРМ
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,адекватно произносить и различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах
2
«Семья»
3
АРМ
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
работать с различными источниками информации, сделать электронную презентацию
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе
3
«Семья английского друга»
11
АРМ
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
генерировать идеи;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования
заполнять анкеты и формуляры, кратко излагать результаты проектной работы
4
« Родная страна и страна изучаемого языка»
АРМ
Уважение к своей семье и народу, к другим семьям и народам, принятие ценностей других народов.
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
5
« Школа и школьная жизнь»
9
АРМ
развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку
6
« Время. Часы. Минуты»
10
АРМ
Развитие у школьников гуманного отношения к животным
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
7
« Цвет вокруг нас»
8
АРМ
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов(распорядок дня), делать краткие сообщения
8
« Внешность»
3
АРМ
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование проектных умений
применять правила написания слов, делать краткие сообщения, основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды)
9
Досуг и увлечения»
Дни недели»
3
АРМ
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими
делать краткие сообщения, описывать события, читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
10
«Празднование дня рождения»
6
АРМ
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов
11
«Профессии, занятия людей»
6
АРМ
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля
Знать названия профессий, использовать элементы этикета в общении; запрашивать информацию о состоянии человека. Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье.
Уметь описывать дом.
12
« Мой день»
6
АРМ
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания;
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
13
« Среда проживания школьников»
6
АРМ
Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству
умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
рассказывать о себе, своей школе, одноклассниках
Направления проектной деятельности обучающихся:
С учётом психологических особенностей подросткового возраста в рабочей программе предусмотрено выполнение мини-проектов. Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Для того чтобы удовлетворить данную потребность, в практическую работу включены задания, обозначенные в печатной тетради « Проектная работа» В проектной деятельности обучающиеся учатся находить и узнавать новую информацию о странах изучаемого языка.
Темы проектов:
Великобритания.
Королевы Великобритании.
Герои английских детских книг.
Города и страны.
Достопримечательности Лондона.
Футбольные команды Великобритании.
Дни недели.
Английский алфавит.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел
Тема
Содержание темы
Планируемый предметный результат
Виды и формы текущего и итогового
контроля
Количество часов
В том числе, контр.раб.
1
Знакомство (79ч)
Значение и роль АЯ в современном мире.
Народонаселение Великобритании.
Приветствие, знакомство, прощание
- ведут этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
- читают слова, словосочетания, предложения; - воспринимают на слух звуки, слова и фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи;
- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- проводят дифференциацию звуков и слов;
- выполняют проектное задание.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
9
1
2
Мир вокруг нас( 9ч)
Что мы видим вокруг.
Выражение благодарности.
Введение незнакомых людей
в круг общения.
Описание качественных характеристик людей и предметов
- воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания; - изучают и употребляют в речи обращение к учителям, следуя правилам британского этикета;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала, в частности вопрос What is it? и ответы на него;
- выражают благодарность и ведут краткие диалоги;
- заполняют анкеты;
- читают отдельные слова, словосочетания, фразы;
- пишут буквы, слова, элементарные фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам;
- разучивают рифмовку;
- выполняют проектные задания.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
9
2
3
Семья (14 ч)
Описание собственных ощущений и характеристик.
Состав семьи.
Общение с членами семьи по разным поводам (уходя в школу, возвращаясь домой и т. д.).
Животные на ферме.
Характеристики людей, в том числе членов семьи
- воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел;
- перефразируют предложения, используя личные местоимения (I, he, she, it);
- задают общие, альтернативные, специальные вопросы с глаголом to be в 3-м лице единственного числа; - формируют отрицания и утверждения с глаголом to be в 3 л ед.ч.;
- описывают людей, животных и предметы в нескольких предложениях с использованием изобразительной наглядности;
- рассказывают о себе в нескольких фразах, используя глагол to be в 1-м лице единственного числа; - отгадывают загадки, разучивают рифмовки, поют песни;- выбирают правильные подписи к картинкам;
- знакомятся с использованием неопределенного артикля и союзных слов;
- используют в речи повелительное наклонение;
- знакомятся и используют при чтении правило открытого и закрытого слога и другие правила чтения; выполняют проектные задания
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа
14
2
4
Города и страны (8ч)
Место жительства и место
нахождения человека.
Города Европы.
Страны и континенты.
Выражение преференций
- воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
-соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел;
- расспрашивают собеседника о его месте жительства и месте нахождения, отвечают на эти вопросы;
- рассказывают о себе, характеризуют членов своей семьи, друзей;
- разыгрывают диалоги в рамках предложенной тематики;
- изучают и употребляют в речи форму множественного числа глагола to be и личные местоимения и существительные во мн. ч.;
- разучивают рифмовки, песенки; - читают вслух небольшие тексты;
- знакомятся с названиями городов, стран, континентов и используют их в речи; - решают языковые загадки и головоломки;
- описывают тематические картинки;
- знакомятся с указательными местоимениями ед.ч.и используют их в речи;
- выполняют проектные задания
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
8
1
5
Время, часы, минуты (10 ч)
Обозначение и выражение
времени.
Местоположение предметов,
людей и животных.
Ведение счета
- воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы, а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - рассказывают и расспрашивают о профессии и занятиях людей; - рассказывают о своих преференциях;
- знакомятся с английскими числительными (112) и используют их в речи;
- описывают животных, людей и их действия с опорой на образец и средства наглядности; - описывают тематические картинки;
- знакомятся со средствами обозначения и выражения времени, ведут диалог-расспрос о времени и отвечают на подобные вопросы;
- рассказывают о действиях, производимых человеком, в рамках имеющегося лексического и грамматического минимума; - знакомятся с предлогами места и употребляют их в речи; - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; - учатся правильно писать новые лексические единицы; - знакомятся с системой личных и притяжательных местоимений, спряжением глагола to be в настоящем времени, указательными местоимениями во множественном числе, определенным артиклем, используют данные лексико-грамматические явления в речи;
- разучивают рифмовки, поют песню; - выполняют проектные задания
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа.
10
2
6
Цвет вокруг нас (8 ч)
Основные цвета.
Приветствие в разное время
суток.
Номера телефонов.
Возраст человека.
Качественные характеристики предметов
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы; Выражение категории обладания.
- соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- расспрашивают собеседника, запрашивая нужную информацию, и отвечают на его вопросы;
- описывают тематические картинки;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят числительные от 13 до 20, используют их в речи;
- задают вопросы о цветах предметов и возрасте людей;- читают и полностью понимают небольшие тексты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- правильно пишут новые лексические единицы;
- составляют предложения из предлагаемых слов и словосочетаний;
- разучивают рифмовки; - играют в языковые игры;
- устанавливают соответствие между заданными репликами;
- исполняют различные роли в заданных ситуациях;
- знакомятся с различиями в обозначении времени в России и СИЯ;
- выполняют проектные задания
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
8
1
7
Празднование дня рождения (7ч)
Семейный праздник.
Описание внешности.
Контрастирующие характеристики людей и предметов.
Жизнь на ферме.
Выражение категории отсутствия обладания.
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы, диалоги;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; Дни недели и ежедневные занятия людей
- читают тексты с целью нахождения нужной информации; - описывают тематические картинки; - ведут диалог-расспрос;
- правильно пишут новые лексические единицы;
- рассказывают о том, что есть и чего нет в помещении;
- составляют высказывание о характерных занятиях людей и их расписании;
- находят фразы, соответствующие содержанию текста;
- разучивают рифмовки и поют песни; - делают подписи к картинкам;
- знакомятся и воспроизводят сокращенные варианты слов, обозначающих дни недели;
- выполняют проектные задания
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа.
7
1
8
Человек и его дом (6ч)
Профессии и занятия людей.
Повседневные занятия людей.
Домашние питомцы.
Денежные единицы Великобритании, США и России.
Самочувствие человека.
Описание жилища.
Весна как одно из времен года
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - описывают тематические картинки;
- ведут диалог-расспрос; - читают за диктором и разыгрывают в парах диалоги; - задают вопросы по картинке, соотнося их с ответами;
- знакомятся с формой 3-го лица, единственного числа (present simple) и используют ее в речи; - производят грамматические трансформации;
- знакомятся с элементами деривационных процессов (суффикс –er для обозначения названия деятеля); - разучивают рифмовки и песню;
- заполняют анкеты; - знакомятся с названиями отдельных стран и их государственными флагами; - знакомятся и озвучивают некоторые принятые в английском языке аббревиатуры; - рассказывают о своих домашних питомцах;
- заучивают наизусть английский алфавит; - систематизируют свои знания о транскрипции; - рассказывают о себе, используя вопросы в качестве плана;
- выполняют проектное задание
Индивидуальный и фронтальный устный опрос..
6
2
9
итоговые
уроки.
(2 ч)
работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)
приобретут навыки общения, говорения, аудирования, письма, чтения, составления текстов и презентаций
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
2
Итого:
70
12
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема раздела
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Знакомство.
Написание букв: Bb, Dd, Pp, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ee, Ww, Hh, Zz, Jj, Ss, Ii, Yy, Rr, Gg, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и ЛЕ по теме.
Звуки: [b], [d], [p], [v], [f], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [w], [h], [z], [s], [dз], [i], [r], [q], [k], [ks], [
·], [
·], интонация высказываний в диалогах по теме.
ЛЕ: Dog, cup, fox, jug, egg, bed, milk, bell, doll, mug, bas, pet, ten, pen, pond, film, box, pig.
РО: My name How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet Nice to meet you.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, знакомятся, узнают, как дела, прощаются).
Воспроизводят наизусть тексты песен “The Hello Song”, “What’s your name?”.
Участвуют в игре «Угадай, кто я».
Выполняют проект «Национальный состав населения Великобритании».
Мир вокруг нас.
Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu, or, ar,dd.
Лексические единицы по теме. Звуки: [i:], [
·], [
·], [ж], [
·], [r], [t
·], [kw], [o:], [a:].
Интонация высказываний в диалогах по теме «Знакомство», в простых повествовательных предложениях.
ЛЕ: Red, green, black, big, little, good, bad, sad, happy, it, what, fish, ship, shop, sheep, tree, street, sweet, dish, bag, map, cat, cap, lamp, hand, book, cook, clock, cock, hook, bench, chick, queen, car, star, park..
РО: I see a + adj + noun (I see a big ship.) Noun + is + adj (Ann is happy.) Noun + is + a + (adj) + noun (Rex is a big dog.) Местоимение: it (It is a cat.) What is it?
Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными). Буквосочетания: mm Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [e
·]; безударная гласная в конце слова. Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or; общего вопроса.
ЛЕ: I, he, she, not, no, yes, and, or, mum, dad, granny, granddad, feed, sleep, sit, kiss, stand up, cook, ant, jump, egg-cup, arm, old, cold, name, cake, lake, plane, bone, rose, plate, nose, hen, pot.
РО: I' m + adj (I' m happy.) It is not + noun (It is not a star.) Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it isn’t). Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?) Is it + adj or + agj (Is it big or little?) I see a + noun +and a + noun (I see a cat and a dog.)
Повелительное наклонение: be good, sit down, stand up. Неопределенный артикль: an
Воспроизводят наизусть текст рифмовки “Hickory, dickory, dock”.
Участвуют в игре «Экскурсия по выставке детских рисунков».
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выполняют проект «Жизнь и правление королев Англии».
Семья.
Воспроизводят наизусть текст песни“If You Are Happy”.
Участвуют в игре «На ферме». Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выполняют проект « Герои популярных английских детских книг».
Города и страны.
Буквы: I, Y в открытом и закрытом слоге. Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Звуки: [e
·], [ai], [ju:], [р], [
·].
Правильное произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа существительных.
ЛЕ: where, from, you, we, this, that, bike, five, nine, pie, run, stop, ride, go, pupil, tulip, student, stone, jam, desk, like, pilot, sky, kite.
РО: where is/ are? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that?
Указательные местоимения this/that, множественное число имен существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.
Воспроизводят наизусть тексты песен “Where Are You From?” “I Like”.
Участвуют в игре «На прогулке».
Выразительно читают вслух текст “Ben and Kim”, построенный на изученном языковом материале.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выполняют проект «Карта острова Великобритания».
Время, часы, минуты.
Буквосочетания: oo + согласная кроме «к», ir, er, ur. Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Звуки: [u:], [з:], [a
·
·]
ЛЕ: they, one, two, three, four, six, seven, eight, eleven, twelve, boy, these, those, on, at, under, the, look, afternoon, too, his, her, its, our, their, my, your.
РО: he is a pilot. They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they) cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What time is it? At o’clock. Who are you/they? Who is he/she?
Притяжательные местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места; определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.
Воспроизводят наизусть текст песни “Ten Little Indians” и рифмовок“This, That, These, Those”, “Look at That”, “Who Are You?”.
Участвуют в игре «Разговор по телефону».
Выразительно читают вслух тексты “In the Park”, “Dog”, построенные на изученном языковом материале.
Описывают картинку «В парке».
Выполняют проект «Big Ben – символ Великобритании».
Цвет вокруг нас.
Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Звуки: [a
·], [
·k], [
·], [ng]
Употребление лексики приветствия и прощания
ЛЕ: very, have/has, now, grey, blue, white, purple, dark blue, brown, yellow, color, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
РО: What’s your telephone number? How old is/are? What colour is/are? Noun + adj (This pen is red.)
Порядок слов в повествовательном предложении.
Глагол have/has: утвердительные предложения.
Воспроизводят наизусть тексты песен“One Cat, Two Cats” ,“The Telephone Number Song”и рифмовок“What Colour Is This?” “How Old Is She?” Участвуют в играх «Рассеянный художник», «Богатства Короля Уильяма».
Выразительно читают вслух текст“My Horse”, построенный на изученном языковом материале. Выполняют проект «Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса, Шотландии».
Празднование дня рождения.
Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы. Звуки: [oi], [ei], [o:l]
ЛЕ: weak, short, fat, young, strong, tall, thin, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, teacher.
РО: have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj (very good)
Употребление артикля перед фамилией семьи.
Предлог on с названиями дней недели.
Воспроизводят наизусть тексты песен “Our Week”, “The Happy Birthday Song”и рифмовок “This and That”, “The Tall Teacher”.
Выразительно читают вслух тексты “The Browns and Their Farm”,“Roy and His Toys”, построенные на изученном языковом материале. Описывают картинку «Холл семьи Браун».
Разыгрывают сценку «В аэропорту». Выполняют проект «История происхождения английских названий дней недели».
Профессии, занятия людей.
Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y. другие гласные и согласные, c + e,I,y другие гласные и согласные. ЛЕ, имена собственные, РО темы.
Звуки: [s], [k], [g], [d3], [
·], [
·
·]
ЛЕ: mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick, thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer.
РО: what’s the matter? I’m + adj
He/she is + adj (для выражения состояния) are you + adj.?
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок “Count”, “Is He A Teacher?” “What’s the Matter?”
Выразительно читают вслух тексты “General Green and His Room”,“The Longs”, “Jack Lipton”, построенные на изученном языковом материале. Участвуют в игре “What’s the Matter?”
Выполняют проект «Английский Алфавит».
Основное содержание программы
Предметное содержание речи.
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Чтение
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· выбирать главные факты, опуская второстепенные;
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
· начать, поддержать и закончить разговор;
· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
· вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Особенности УМК «Английский язык»
серии «Новый курс английского языка для российских школ» 5 класс:
Сюжетное построение
Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.
Социокультурная воспитательная направленность
Социокультурная компетенция рассматривается как
готовность и способность находить более общее в моделях развития страны изучаемого языка;
находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;
строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.
Игровой компонент
В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.
Использование стихов и песен
В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.
Для организации плодотворной коммуникации на уроке, повышения мотивации изучения иностранного языка предполагается проведение нестандартных форм уроков, например: Урок-экскурсия, урок-спектакль, видеоурок и др. Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого языка. Кроме того, в тематическое планирование включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для успешной реализации программы используются следующие ресурсы: учебно-методическое оборудование кабинета (таблицы, карты, модели, практические работы, работа с дополнительной литературой, мультимедиа, интернет-ресурсы, портреты писателей), кабинет английского языка, исследовательские и проектные работы.
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010;
1
Авторская программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ«Английский язык» 5-9 классы .-2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2010
1
Английский язык. Серия «Новый курс англ. языка для российских школ» 1-й год обучения. 5 кл.
5
Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений / к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ
5
Книга для учителя/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.-4-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2008
1
Аудиоприложение (CD МР3) к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс англ. языка для российских школ» 1-й год обучения. 5 кл.-4-е изд., стериотип.-М.: Дрофа, 2012
1
Кулиш В.Г. «Занимательный английский для детей» - М., 2002
Журнал «Иностранные языки в школе».
Приложение к газете «1 Сентября» « Английский язык»».
Информационно - коммуникативные средства
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку: «Профессор Хиггинс. Английский без акцента! Видеокурс “Window on Britain” – I, II - Oxford University Press
Компьютерные словари
Электронные библиотеки
“Sing and Learn” - Медиа Хауз
1 компл.
Экранно-звуковые пособия
Аудиокурс к учебнику английского языка для 5 класса «English» (первый год обучения), И.В Михеева, О.В. Афанасьева.
Видеокурс “Window on Britain” – I, II - Oxford University Press
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для начальной ступени обучения.
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.
3
2
15
Технические средства обучения (средства ИКТ)
ПК, мультимедийная установка; АРМ
1/1/1
Цифровые и электронные образовательные ресурсы;
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.exams.ru/
www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
www.openclass.ru
http://www.mes-english.com/
ЭОР сайтов: http://www.fcior.edu.ru
1
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Таблицы, карты
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение 5-классниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по второму иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Обучающийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Обучающийся получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Обучающийся научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос ответ) и диалог побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Обучающийся научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Обучающийся научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Обучающийся научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Выпускник научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.
1.3. Социокультурная осведомленность
Обучающийся научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
Обучающийся получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Обучающийся научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Обучающийся научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Обучающийся научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Обучающийся научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Результаты формирования универсальных учебных действий обучающихся 5 класса:
№
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
3
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Понимать точку зрения другого
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ
Период обучения
Тема
Вид контроля
Аспект
(вид работы)
Инструмент
1 четверть
Знакомство
тематический
Чтение, письмо
Р. Т. К/з №1 (№3-7)
Мир вокруг нас
тематический
Аудирование
Аудирование, говорение
КИМ № 1
Р.Т. К/з №2 (№1, 8, 10)
2 четверть
Семья
тематический
Чтение, письмо
Р.Т. К/з №3 (№4-8)
Монологическая речь
КИМ № 2
3 четверть
Города и страны
тематический
Аудирование, говорение
Р. Т. К/з №4 (№1, 4, 9, 10)
Время, часы, минуты.
тематический
Чтение, письмо
Р. Т. К/з №5 (№2-9)
Диалогическая речь
КИМ № 3
4 четверть
Цвет вокруг нас
тематический
Аудирование, говорение
Р. Т. К/з №6
Празднование дня рождения
тематический
Чтение, письмо
Р. Т. К/з №7
Профессии, занятия людей.
итоговый
Чтение
КИМ № 4
тематический
Письмо
Аудирование, говорение
Учебник с. 243
ИТОГО: 12
Контрольные работы
8
Чтение
1
Аудирование
1
Письмо
1
Говорение
1
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.
Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.)
Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы:
*устный контроль (опрос) или собеседование;
*письменный контроль (контрольные работы или задания);
*тестирование.
Также контроль будет осуществляться:
*индивидуально или фронтально;
*одноязычно или двуязычно.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)
1 четверть – контроль навыков аудирования
2 четверть – контроль навыков говорения (монолог)
3 четверть – контроль навыков говорения (диалог)
4 четверть – контроль навыков чтения
Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.
Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно – временных факторов:
текущий;
итоговый и оценивание;
промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.
Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):
внешний контроль;
самоконтроль;
взаимоконтроль.
Виды оценивания обучающихся 5 класса:
Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:
от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат.
от 80% до 89% правильно выполненных заданий – хороший результат.
от 60% до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат.
Менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания.
Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания:
неформальное
самооценивание
групповое (или оценка одноклассника)
формальное
Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.
Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью изме-рить собственный успех.
Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.
Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний
Формами промежуточного и итогового контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные самостоятельные и контрольные работы, проектная деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты, устный опрос, зачет осуществляются по рабочим тетрадям для 5- классов, входящих в УМК.
Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Критерии оценивания говорения и чтения
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Чтение
Отметка
Характеристика ответа
5
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4
Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3
Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2
Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
Контрольно-измерительные материалы
КИМ № 1. Контрольное аудирование за I четверть.
Послушай учителя и отметь галочкой те русские слова, эквиваленты которых ты услышал на английском языке.
Послушай учителя и напиши, что видят сейчас эти люди.
КИМ № 2. Контрольный монолог за II четверть.
Составьте монолог о себе по образцу:
I am Kate. I am from Rostov. My mum is Betty. She is not old. We are happy. I have a pet. It is a dog. He is good and big.
КИМ № 3. Контрольный диалог за III четверть.
Разыграйте диалог по образцу:
Hi!
Hello!
What is your name?
My name is Kate/ What is your name?
Alex. Where are you from?
I’m from Moscow. Where are you from?
I’m from Rostov. How old are you?
I’m eight. And you?
I’m nine.
Nice to meet you.
Nice to meet you.
КИМ № 4. Контрольное чтение за IV четверть.
Прочитай вопросы и отметь правильные ответы к ним.
Календарно - тематическое планирование
по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык»
серии «Новый курс английского языка для российских школ:
1 год обучения. 5 класс»
Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых контрольных уроков – 10 ч (12 работ).
Дата
по плану
Дата
фактич.
Кодиф. эл-ов содерж
Кодиф.
навыков/умений
№ урока
Тема урока
Часы
Содержание темы
Методические задачи
Грамматический материал
Лексический
материал
Дом. зад
I четверть (18 уроков) Уроки 1 - 18
I . Знакомство. Английский язык и его распространение в мире 9 часов
К 3.1
К 4
2.2.1
2.4.2
1 (1)
Step 1
Приветствие
1
Роль английского языка. Лексика по теме. Аудирование.
Введ. нов. лексики. Формир. навыков аудирования.
My name isI’m. My name is Hi! Hello! How are you? Fine, thank you. I’m OK.
Упр.8, с.8
К 3.1
К 4
2.2.1
2.4.2
2 (2)
Step 2
Приветствие
1
Названия англоязычных стран. Лексика по теме. Аудирование.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Формирование навыков аудирования.
Согласные буквы и звуки: Bb [b], Dd [d], Pp [p], Tt [t], Vv [v], Ff [f], Kk [k], Ll [l], mm [m], Nn [n] Гласная буква Ee [e]
Упр.9, с.9
К 4
К 3.3
К 1.2.1
2.4.2
2.2.3
2.1.2.2
3 (3)
Step 3
Знакомство
1
Английские имена собственные.
Диалоги.
Буквы и звуки.
Первичное закрепление новой лексики. Формирование навыков ДР. Формирование слухо - произносительных навыков (СПН).
Построение коротких диалогов – знакомства. Согл. буквы: Ww [w], Hh [h], Zz [z], Jj [d
·], Ss [s] [z] Гласн. буквы: Ii Yy [i]
Упр.9, с.13,
К 4
К 3.3
К 1.2.1
2.4.2
2.2.3
2.1.2.2
4 (4)
Step 4
Знакомство
1
Англ. имена собств. Диалоги. Буквы, звуки.
Формирование навыков ДР. Формирование СПН.
Построение коротких диалогов – знакомства
Упр. 8,9, с.16
К 3.1
К 4
2.2.1
2.4.2
5 (5)
Step 5
Окружающие нас предметы
1
Лексика по теме.
Аудирование.
Диалоги.
Буквы и звуки.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Формирование навыков аудирования ДР, СПН.
What’s your name?
Согл. буквы: Rr [r], Gg [g], Cc [k], Xx [ks]Глас. буквы: Oo [o], Uu [
·]
Упр.11,с.20
К 3.1
К 4
2.2.1
2.4.2
6 (6)
Step 6
Окружающие нас предметы
1
Лексика по теме. Аудирование. Диалоги. Буквы и звуки.
Введ. и первич. закрепл. нов. лексики. Формир. навыков аудирования, ДР, СПН.
What’s your name?
Согласные и гласные буквы.
Упр.5,с.23
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
7 (7)
Работа по РТ
1
Формирование навыков чтения, письма.
упражнения в РТ
К 1.2.1
К 2.2
К 3
К 4 К 5
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
3.3.15
8 (8)
Повторение.
1
Проектное задание № 1
Контроль навыков монологич., ДР, СПН.
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
9 (9)
Проверочная работа №1
1
Контроль навыков аудирования, письма.
Словарь, грам. тетрадь
II Мир вокруг нас 9 часов
К 1.2.1
К 3.1
К 4
2.1.2.2
2.2.1
2.4.2
1 (10)
Step 7
Окружающие нас предметы
1
Лексика по теме. Фразы прощания. Буквы, звуки. Чтение буквосоч. ee [i:], sh [
·].
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков диалогической речи (ДР)
What’s your name?
Nice to meet you!
Mr, Miss, Ms, Sir
Упр. 12,13,
с.28-29
К 1.2.1
К 4.6
2.1.2.2
2.4.2
2 (11)
Step 8
Обращение к людям в Великобритании
1
Лексика по теме.
Буквы и звуки. Чтение буквосоч. oo [u] и гласной Аа [
·] Неопр. артикль a/an.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, СПН, чтения.
I see
I see a , street, farm, room, wood, bus, foot, lamp, cap, sheep, cat
Упр. 9,10,
с.33-34
К 1.2.1
К 1.1.1
К 3.3
К 4
2.1.2.2
2.1.1.1
2.2.3
2.4.2
3(12)
Step 9
Окружающие нас предметы
1
Лексика по теме.
Аудирование.
Буквы и звуки. Чтение буквосоч. ck [k], ch [t
·]
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков МР, ДР, навыков чтения, аудирования. Формирование лексико-грамматич. навыков (ЛГН)
I see + adj + noun
Cock, sock, clock, bench, match, chess, black, chick, red, green, big, little
Упр. 10,11,
с.39
К 1.2.1
К 1.1.1
К 3.3
К 4
2.1.2.2
2.1.1.1
2.2.3
2.4.2
4 (13)
Step 10
Окружающие нас предметы
1
Отличие в построении англ. и рус. простых предложений
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, навыков чтения, аудирования. Формирование ЛГН.
good, bad, sad, happy
Упр.9,10,
с.43-44
К 1.2.1
К 2.2
К 5.1.1
К 3.3
К 4.2
2.1.2.2
2.3.2
3.3.1
2.2.3
2.4.1
5 (14)
Step 11
Прилагательные, местоимения
1
Лексика по теме. Чтение согл. Qq [kw] и буквосоч. qu [kw], or [o:], ar [a:] Личные местоим. Вопрос. предлож.
Введение и первичное закрепление прилагательных. Развитие навыков монологич., ДР, навыков ознакомительного чтения., ЛГН .
Noun+is+adj
Упр. 9,10,
с.49
К 1.2.1
К 2.2
К 5.1.1
К 3.3
К 4.2
2.1.2.2
2.3.2
3.3.1
2.2.3
2.4.1
6 (15)
Step 12
1
Построение коротких диалогов.
Развитие навыков монологич., ДР, навыков ознакомительного чтения., ЛГН .
Mr, Mrs, Miss, Ms
I see.
Упр.7,8,
с.52
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
7 (16)
Работа по РТ
1
Раздел 2
Развитие навыков чтения, письма.
упражнения в РТ
К 1.2.1
К 2.2, 3.3
К 4
К 5.2.6
2.1.2.1
2.3.3
2.2.3
2.4.2
3.3.15
11 (17)
Повторение
1
Проектное задание № 2
Совершенствование навыков монологич., ДР, СПН и ЛГН
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
12 (18)
Проверочная работа №2
1
Контрольное аудирование (КИМ № 1)
Контроль навыков аудирования, письма.
Словарь, грам. тетрадь
II четверть (14 уроков) Уроки 19 - 32
III Семья. 14 часов
К 3.3
К 2.2
К 1.2.1
К 1.1.2
К 5.2.2
К 5.2.6
2.2.3
2.3.3
2.1.2.1
2.1.1.2
3.3.24
3.3.15
1 (19)
Step 13
Семья
1
Лексика по теме. Аудирование. Альтернативные вопросы
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, навыков чтения, аудирования. Формирование ЛГН.
What is it? It is a
Mum, dad, granny, grandpa
Упр.9,10,
с.57
К 1.1.1
К 5.1.1
К 1.2.1
К 3.3
К 4.6
2.1.1.1
3.3.1
2.1.2.1
2.2.3
2.4.2
2 (20)
Step 14
Личные местоимения единственного числа
1
Лексика по теме. Диалоги (запрос инфор. альтернативного характера)
Развитие навыков ДР, навыков чтения, ЛГН .
It is a
I, he, she, it
Упр.9,10,
с.61
К 1.2.1
К 5.1.1
К 4
2.1.2.1
3.3.1
2.4.2
3 (21)
Step 15
Моя семья
1
Лексика по теме. Выражение просьбы и приказания. Чтение глас Ее [i:] и [e]
Развитие навыков ДР, навыков чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Отрицание not
Закрытый и открытый тип слога Mum, dad, granny, grandpa
Упр.10-12,
с.66
К 1.1.1
К 1.1.2
К 2.2
К 5.1.1
К 4.6
2.1.1.1
2.1.1.2
2.3.2
3.3.1
2.4.2
4 (22)
Step 16
Жизнь в семье
1
Лексика по теме. Чтение текста. Аудирование.
Диалоги.
Развитие навыков ДР, навыков ознакомительного чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Союзы and, or
Lamp, car, box, fox, fish, shop
с.66
К 1.1.2
К 5.2.1
К 3.3
К 4.2
К 5.2.1
К 5.2.2
К 2.3
2.1.1.2
3.3.22
2.2.3
2.4.1
3.3.23
3.3.24
2.3.3
5 (23)
Step 17
Повелительное наклонение
1
Неопределенный артикль. Чтение гласных в закрытом слоге: Aa [
·], Ee [e]
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков МР, поискового чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Bone, plate, egg-cup, cup, rose, cake, egg, mug, jug, dish
Упр.7-9,с.75-76
К 1.1.2
К 5.2.2
К 3.3
К 2.3
2.1.1.2
3.3.24
2.2.3
2.3.3
6 (24)
Step 18
1
Лексика по теме.
Развитие навыков МР, поискового чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Упр.8, с.79
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
7 (25)
Работа по РТ
1
Раздел 3
Развитие навыков чтения, письма.
упражнения в РТ
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
8
(26)
Грамматический урок
Совершенствование грамматических знаний (отрицательные т вопросительные предложения с IS )
Грам. тетрадь, проект
К 1.2.1
К 2.2, 3.3
К 4
К 5.2.6
2.1.2.1
2.3.3
2.2.3
2.4.2
3.3.15
9 -10
(27 - 28)
Герои популярных английских сказок
2
Проектное задание № 3
Совершенствование навыков монологич., ДР, СПН и ЛГН
Коррекция проекта
К 1.1.2
К 2.2
К3.3
2.1.1.2
2.3.4
2.2.3
11
(29)
Повторение
1
Совершенствование навыков монологич., ДР, чтения, СПН, ЛГН .
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
12 (30)
Проверочная работа №3
1
Контроль навыков аудирования, письма.
Словарь, грам. тетрадь
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
13 (31)
Контрольная работа
Контроль навыков монологической речи (КИМ № 2)
Коррекция ошибок
14 (32)
Рождественское ассорти
Внеурочное мероприятие (игра)
Совершенствование навыков монологич., ДР, письма, СПН, ЛГН .
III четверть (20 уроков) Уроки 33 - 52
IV Города и страны. 8 часов
К 1.2.1
К 1.1.2
К 3.3
2.1.2.2
2.1.1.2
2.2.3
1 (33)
Step 19
Города и страны.
1
Лексика по теме.
Аудирование.
Буквосочетания.
Введ. и первичное закрепл. нов. лексики. Разв. навыков монологич., ДР, навыков чтения, аудирования, ЛГН.
Canada, Spain, China, Britain, Poland, Finland, Greece, Russia, London, Moscow, Madrid, Rome, Boston, Paris
Упр.8-10, с.85
К 1.1.2
К 2.1
К 5.2.2
К 5.2.6
К 3.3
2.1.1.2
2.3.2
3.3.24
3.3.15
2.2.3
2 (34)
Step 20
Откуда ты?
1
Вопрос: «Откуда ты?» Названия городов. Формы глагола «быть»
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, навыков ознакомительного чтения, ЛГН.
Where are you from?
You, we, am, is, are
Упр.10, с.91
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3
К 5.2.1
К 5.2.6
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
3.3.22
3.3.15
3(35)
Step 21
Имена собственные. Множественное число существительных.
.
1
Диалоги (запрос информации о местонахождении)
Чтение текста.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, изучающего чтения, ЛГН и СПН.
Чтение гласных Ii, Yy в открытом слоге [ai], в закрытом слоге [i]
Упр.9-11, с.95
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3
К 5.2.1
К 5.2.6
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
3.3.22
3.3.15
4(36)
Step 22
1
Диалоги (запрос информации о местонахождении)
Чтение гласной Uu [ju:]
Развитие навыков монологич., ДР, изучающего чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Чтение гласной Uu [ju:]
Упр.10,11,
с.100
К 1.2.1
К 3.3
К 5.1.1
К 5.2.1
К 5.2.2
К 5.2.5
К 5.2.6
2.1.2.2
2.2.3
3.3.1
3.3.22
3.3.24
3.3.28
3.3.15
5 (37)
Step 23
Указательные местоимения
1
Лексика по теме.
Аудирование.
Буквосочетания.
Предлоги.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, чтения, аудирования, ЛГН.
This, that, from, in
Упр.9-10,
с.105
К 1.2.1
К 3.3
К 5.1.1
К 5.2.2
К 5.2.5
2.1.2.2
2.2.3
3.3.1
3.3.24
3.3.28
6 (38)
Step 24
1
Указательные местоимения
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков МР, ДР, чтения, аудирования, ЛГН.
This, these, that, those
Упр.3,
с.106
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3 К4
К5.2.6
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
2.4.2
3.3.15
7 (39)
Повторение
1
Проектное задание № 4
Совершенствование навыков монологич., ДР, письма, СПН и ЛГН.
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
8
(40)
Проверочная работа №4
1
Развитие навыков аудирования, письма.
Словарь, грам. тетрадь
V Время. Часы. Минуты. 8 часов
К 3.3
К 5.2.1
К 5.2.2
К 5.2.6
К 1.2.1
2.2.3
3.3.22
3.3.24
3.3.15
2.1.2.2
1 (41)
Step 25
Семья.
1
Личные местоимения множественного числа
Введение и первичное закрепление личных местоимений множ. числа. Развитие навыков монологич., ДР, чтения, ЛГН
I, you, he, she, it, we, they
Упр.11,
с.113
К 1.2.1
К 2.1
К 3.3
К 5.2.4
К 5.2.6
2.1.2.2
2.3.2
2.2.3
3.3.27
3.3.15
2 (42)
Step 26
Мои родственники
1
Числительные от 1 до 10.
Аудирование.
Чтение текста.
Введение и первичное закрепление числительных. Развитие навыков монологич., ДР, ознакомительного чтения, аудирования, ЛГН
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
Числительные 1-10
Упр.9-10,
с.116
К 5.2.4
К 1.2.1
К 5.2.2
К 5.2.5
К 3.3
3.3.27
2.1.2.2
3.3.24
3.3.28
2.2.3
3 (43)
Step 27
Разговор по телефону.
1
Указательные местоимения. Предлоги места
Аудирование.
Диалоги.
Введение и первичное закрепление указательных мест. и предлогов места. Развитие навыков МР, ДР, чтения, аудирования, ЛГН и произносительных навыков.
This, that, these, those
Определенный артикль the
Предлоги on, at, under
Упр.10,
с.123
К 1.1.2
К 3.3
К 5.2.1
К 5.2.6
К 2.2
К 5.2.4
2.1.1.2
2.2.3
3.3.22
3.3.15
2.3.3
3.3.27
4 (44)
Step 28
Который час?
1
Лексика по теме.
Чтение текста.
Притяжательные местоимения.
Введение и первичное закрепление вопроса «Который час?». Развитие навыков монологич., ДР, поискового чтения, ЛГН и СПН
In the afternoon, time, moon, ride, sleep, feed, cook, run, too What’s the time? It’s .. o’clock.
Упр.11,
с.132
К 1.1.2
К 3.3
К 5.2.1
К 5.2.2
К 2.2
К 5.2.4
2.1.1.2
2.2.3
3.3.22
3.3.24
2.3.3
3.3.27
5 (45)
Step 29
Который час?
1
Лексика по теме.
Чтение текста.
Притяжательные местоимения
Введение и первичное закрепление притяжат. местоимений. Развитие навыков монологич., ДР, поискового чтения, ЛГН и СПН .
Чтение буквосочетания oo [u:], ir, er, ur [
·:]
Упр.8,9,с.136
К 2.2
К 3.3
К 5.2.2
К 5.2.5
К 5.2.6
2.3.3
2.2.3
3.3.24
3.3.28
3.3.15
6 (46)
Step 30
Время по часам.
1
Аудирование.
Диалоги.
Развитие навыков ДР и аудирования, ЛГН (предлог at со временем)
Упр.7,9,с.140, проект
К1.1.2
К2.2
К3.3
К4.6
2.1.1.2
2.3.4
2.2.3
2.4.2
7 (47)
Повторение
1
Проектное задание № 5 (башенные часы Big Ben)
Совершенствование ЛГН навыков (множественное число имен существительных) и письма
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
8 (48)
Проверочная работа №5
1
Контроль диалогической речи (КИМ № 3)
Контроль навыков аудирования, письма, говорения (диалогической речи).
Словарь, грам. тетрадь
VI Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов. - 8 часов
К 3.3
К 1.2.1
К 2.2
К 4.6
К 5.2.2
К 5.2.6
2.23
2.1.2.2
2.3.2
2.4.2
3.3.24
3.3.15
1 (49)
Step 31
Цвета.
1
Лексика по теме.
Цветовые характеристики предметов.
Чтении буквосочетаний
Аудирование.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков МР, ДР, ознакомительного чтения, аудирования, ЛГН. и произносительных навыков.
Good morning! Good day! Good afternoon! Good night! Goodbye!
Very, pink, green, red, black, white, yellow, brown, blue, grey, purple, dark blue
Чтении буквосоч ng [
·g], nk [
·k]
Упр.7,8
с.146
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3
К 4.6
К 5.2.6
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
2.4.2
3.3.15
2 (50)
Step 32
Животные.
1
Лексика по теме.
Глагол have «иметь» Чтение буквосочетаний
Аудирование.
Введение и первичное закрепление глагола «иметь». Развитие навыков монологич., ДР, изучающего чтения, аудирования, ЛГН и произносительных навыков.
Have, horse, sparrow, cow, dog, cat, mouse
Чтение буквосочетания ow [au]
Упр.8,9
с.150
К 1.2.1
К 2.1
К 3.3
К 4.6
К 5.1.1
2.1.2.2
2.3.2
2.2.3
2.4.2
3.3.1
3 (51)
Step 33
Мое любимое животное.
1
Лексика по теме.
Сообщения.
Чтение текста.
Развитие навыков монологич., ознакомительного чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Bird, ant, pig, kangaroo, chick
Упр.8,9
с.155-156
К 1.2.1
К 2.1
К 3.3
К 5.1.1
К 5.2.4
2.1.2.2
2.3.2
2.2.3
3.3.1
3.3.27
4 (52)
Step 34
Прилагательные для описания животных
1
Лексика по теме.
Аудирование.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков МР, ДР, ознакомительного чтения, аудирования, ЛГН и СПН
Dry, low, bright, little, big
Упр.8,9
с.160
IV четверть (18 уроков) Уроки 53 - 70
К 1.1.2
К 4.2
К 3.3
К 2.1
К 5.2.6
К 5.2.5
2.1.1.2
2.4.1
2.2.3
2.3.2
3.3.15
3.3.28
5 (53)
Step35
Числительные
1
Числительные
от 11 до 20.
Разговор о возрасте людей.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, навыков ознакомительного чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
How old are you?
Упр.8,9,
с.165
К 1.1.2
К 4.2
К 3.3
К 2.1
К 5.2.2
2.1.1.2
2.4.1
2.2.3
2.3.2
3.3.24
6 (54)
Step36
Числительные
1
Числительные от 11 до 20.Разговор о возрасте людей.
Развитие навыков монологич., ДР, навыков ознакомительного чтения, ЛГН. и произносительных навыков.
Упр.6,
с.169
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3
К4
К5.2.6
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
2.4.2
3.3.15
7 (55)
Повторение
1
Проектное задание № 6 (футбол)
Совершенствование навыков монологич., ДР, изучающего чтения, СПН и ЛГН
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
8 (56)
Проверочная работа №6
1
Контроль навыков аудирования, письма.
Словарь, грам. тетрадь
VII Описание внешности. Дни недели. 7 часов
К 2.1
К 3.3
К 1.2.1
К 4
К 5.2.6
2.3.2
2.2.3
2.1.2.2
2.4.2
3.3.15
1(57)
Step 37
Внешность.
1
Лексика по теме.
Чтение текста.
Прилагательные для описания внешности .
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, ознакомительного чтения, лексико-грамматич. и произносительных навыков.
old, weak, short, fat, young, strong, tall, thin
Have/ has
Упр.9,10,
с.173
К 2.1
К 3.3
К 1.2.1
К 4
К 5.2.3
К 5.2.6
2.3.2
2.2.3
2.1.2.2
2.4.2
3.3.25
3.3.15
2 (58)
Step 38
Внешность.
1
Лексика по теме.
Чтение текста.
Прилагательные для описания внешности .
Развитие навыков монологич., ДР, ознакомительного чтения, лексико-грамматич. и произносительных навыков.
Very (not) + прилагательное
Чтение буквосочетания ea
Упр.8,9,с.179
К 1.2.1
К 3.3
К 2.2
К 5.2.5
2.1.2.2
2.2.3
2.3.4
3.3.28
3 (59)
Step 39
Внешность человека.
1
Лексика по теме.
Аудирование.
Диалоги.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, ознакомительного чтения, аудирования, ЛГН и произносительных навыков.
old, weak, short, fat, young, strong, tall, thin
Конструкции very, not very
К 1.2.1
К 5.2.5
К 5.2.6
К 3.3
2.1.2.2
3.3.28
3.3.15
2.2.3
4 (60)
Step 40
Занятия людей
1
Чтение текста. Чтение буквосочетаний Дни недели.
Определенный артикль.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Play tennis, football, ping-pong, volleyball
Упр.8-10,
с.190
К 1.2.1
К 3.3
К 2.2
К 4
2.1.2.2
2.2.3
2.3.4
2.4.2
5 (61)
Steps 41-42
Предметы вокруг нас.
1
Аудирование.
Сообщения. Чтение текста.
Развитие навыков монологич., ДР, ознакомительного чтения, аудирования, ЛГН и произносительных навыков.
Чтение буквосочетаний ay ai [ei]
Упр.8, с.195. Упр.7,
с.201
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3
К 4
К5.2.6
2.1.2.2
2.3.4
2.2.3
2.4.2
3.3.15
6 (62)
История происхождения английских названий дней недели
Проектное задание № 7.
Совершенствование навыков монологич., ДР, изучающего чтения, СПН и ЛГН.
подготовиться к тесту
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
7 (63)
Проверочная работа №7
1
Контроль навыков аудирования, письма.
Словарь, грам. тетрадь
VIII Профессии, занятия людей. Мой день. Человек и его дом. – 5 часов
К 4.2
К 1.1.2
К 1.2.1
К 3.3
К 2.2
К 5.2.6
К 5.3.1
2.4.1
2.1.1.2
2.1.2.2
2.2.3
2.3.4
3.3.15
3.4.5
1 (64)
Step 43
Профессии.
1
Лексика по теме.
Элементы этикета общения.
Аудирование.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков МР, ДР, изучающего чтения, аудирования, ЛГН и произносительных навыков.
Present Simple
Job, nurse, doctor, teacher,
Упр.10,
с.208
2 (65)
Step 44
Профессии.
1
Лексика по теме.
Элементы этикета общения.
Аудирование.
Словообразование.
Развитие навыков МР, ДР, изучающего чтения, аудирования, ЛГН и произносительных навыков.
farmer, runner, singer, painter, speaker, pilot, cooker
Упр.9,
с.212
К 1.1.2
К 2.2
К 3.3
К 4
2.1.1.2
2.3.4
2.2.3
2.4.2
3 (66)
Step 45
Увлечения.
1
Лексика по теме.
Занятия людей.
Сообщения.
Введение и первичное закрепление новой лексики. Развитие навыков монологич., ДР, изучающего чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Present Simple
Dollar, pound, ruble, snail, tail, house, count
Упр.9,с219 Упр.8-9,с.224
4 (67)
Steps 46-47
Мой день.
1
Лексика по теме.
Распорядок дня.
Диалоги.
Развитие навыков монологич., ДР, изучающего чтения, ЛГН и произносительных навыков.
Упр.11-12,
с.228
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
5 (68)
Проверочная работа №8
1
Контрольное чтение (КИМ № 4)
Контроль навыков аудирования, письма.
подготовить проект
IX. Повторение материала - 2 часа
К 3.3
К 4
2.2.3
2.4.2
1 (69)
Обобщение
1
Проектное задание № 8. Иллюстрированный английский алфавит
Контроль навыков аудирования, чтения, письма.
Словарь, грам. тетрадь. Рабочая тетрадь
К 1.2.1
К 2.2
К 3.3
2.1.2.2
2.3.4
2 (70)
Подведение итогов за год
1
Итоговое внеклассное мероприятие «Праздник английского алфавита»
Систематизация знаний и контроль речевых навыков и умений
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – С. 16.
13PAGE 15
13PAGE \* MERGEFORMAT143415
13PAGE 15
13PAGE 143815
Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 6 Заголовок 715