Методическая разработка практического занятия по дисциплине Экономика организации

КГАОУ СПО «Пермский радиотехнический колледж
им. А.С. Попова»





Расчет технико-экономических показателей
Практическое занятие по дисциплине «Экономика организации»
Раздел «Планирование деятельности предприятия»
Тема «Методика расчета основных технико-экономических показателей работы предприятия»

Методическая разработка






Пермь – 2013
Рассмотрено
на заседании ПЦК ОГСЭ
ОДОБРЕНО научно – методическим
советом КГАОУ СПО ПРК

«___» ________________20_ г.
Протокол № __ от «__»_______20_г.

Председатель ПЦК ОГСЭ
Зам. директора по НМР

_________________Наймушина О.С.
__________________Шабалина В.Ю.










Разработчик: Корнейчук П.В., преподаватель экономических дисциплин
высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Настоящая методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по дисциплине «Экономика организации» (раздел «Планирование деятельности предприятия», тема «Методика расчета основных технико-экономических показателей работы предприятия») для студентов образовательных учреждений, реализующих программы подготовки специалистов среднего звена.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО по техническим специальностямспециальностям выпускник должен знать методику расчета технико- экономических показателей деятельности предприятия, уметь на основании расчетов делать вывод об экономической целесообразности внедрения инвестиционных проектов.
Выполнение практического задания позволит студентам применить полученные знания по теме на практике, получить практические навыки расчета технико-экономических показателей работы предприятия, которые в дальнейшем понадобятся им при выполнении курсовой работы по дисциплине «Экономика организации», расчете экономического раздела дипломного проекта (работы), в профессиональной деятельности.
Использование информационных технологий, работа в малых группах, обоснование выбора варианта инвестиционного проекта на основе произведенных расчетов в ходе практического занятия направлено на формирование ключевых компетенций выпускников.
Цели урока.
Образовательная цель. Способствовать формированию общих компетенций, а именно способностей:
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии;
- организовывать собственную деятельность, выбирать методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность;
- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
- использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
- работать в коллективе, в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством;
- брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения задания.
Развивающая цель. Способствовать развитию экономического мышления и самостоятельной мыслительной деятельности студентов: умений анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.
Воспитательная цель. Воспитывать толерантность, взаимоуважение, чувство ответственности за принятое решение, личностные качества (умения слушать и работать в команде).

Тип урока. Урок комплексного применения знаний и умений: применение полученных теоретических знаний на практике, выработка умений самостоятельно применять знания и умения в новых условиях, в комплексе.
Вид урока. Практическое занятие.
Методы обучения. Словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемно-поисковый.
Приемы обучения. Индивидуальная работа, работа в малых группах («Мозговой штурм»), коллективная работа.
Средства обучения. Компьютерный класс с выходом в Интернет, методические указания, проектор, интерактивная доска, учебная доска, принтер.
Межпредметные связи «Менеджмент», «Информатика», «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Внутрипредметные связи. темы «Издержки производства и себестоимость продукции (услуг)», «Прибыль и рентабельность», «Бизнес-планирование», «Финансы организации», «Риски в предпринимательстве и угроза банкротства».

План урока:
Организационный момент.
Сообщение темы урока, мотивация.
Постановка цели и задач.
Актуализация знаний.
Выполнение практического задания с использованием ПЭВМ.
Работа в малых группах.
Представление результатов работы в группах. Обсуждение.
Подведение итогов. Оценка работы каждой команды и каждого студента. Рефлексия.
Домашнее задание.









Ход урока
Этап урока
Деятельность преподавателя
Деятельность студента
Время, мин
Примеча
ние

Организацион
ный момент


Сообщение темы урока
Мотивация студентов
Приветственное слово, проверка готовности студентов к уроку
Сообщает тему урока
Обосновывает значимость практического занятия
Поясняет методику выставления оценки
Приветствуют преподавателя
2




Интерактивная доска, проектор, учебная доска

Формулирова
ние цели и задач урока студентами

Ставит проблемный вопрос.
Оценивает работу каждого студента
Формулируют цель и задачи урока
2




Интерактивная доска, проектор,
учебная доска

Актуализация опорных знаний
(повторение пройденного материала)
Задает вопросы
Акцентирует внимание студентов на основных понятиях по теме, нацеливает студентов на выполнение практического задания
Оценивает работу каждого студента
Отвечают на вопросы
3
Интерактивная доска, проектор, учебная доска

Вводный инструктаж перед выполнением практического задания
Разбивает студентов на малые группы
Знакомит студентов с алгоритмом выполнения практического задания, назначением и содержанием методических указаний
Проводит инструктаж по технике безопасности
Слушают преподавателя
Знакомятся с содержанием методических указаний
Задают сопутствующие вопросы
3
Интерактивная доска, проектор, рабочие тетради

Выполнение практического задания с использова
нием информацион
ных технологий
Текущий инструктаж
Консультирует студентов по возникшим вопросам
Проверяет правильность расчетов
Оценивает работу каждого студента
Самостоятельно рассчитывают технико-экономические показатели, строят диаграмму структуры затрат предприятия в табличном редакторе MS Excel, делают вывод об экономической целесообразности проекта
12
Рабочие тетради, учебная доска, принтер

Работа в малых группах («Мозговой штурм»)
Оценивает работу каждого студента
Принимают решение о выборе варианта проекта предприятия, отмечают преимущества и недостатки каждого метода.
Результаты заносят в таблицу.
Выбирают представителя (руководителя группы)
7
Таблица сравнения проектов, учебная доска

Обсуждение результатов расчета технико-экономических показателей и выбора проекта предприятия

Оценивает работу каждой команды и каждого студента
Руководитель каждой группы объявляет выбранный проект, обосновывая выбор. Остальные студенты слушают, после чего могут дополнить ответы и высказать замечания.
6
Интерактивная доска, проектор учебная доска

Подведение итогов урока совместно со студентами:
- достижение цели
- оценка работы на уроке
Подводит итоги

Анализируют свою работу и работу товарищей
2
Интерактивная доска, проектор учебная доска

Рефлексия

Заполняют лист рефлексии
2
Листы рефлексии

Домашнее задание
Объявляет домашнее задание


1



Перед началом урока преподаватель должен проверить готовность средств обучения: исправность компьютеров, наличие рабочих тетрадей и критериев оценки за работу на уроке. На каждом рабочем месте ученического стола преподаватель приклеивает карточки с номерами. Карточки должны быть разного цвета (желтый, красный, зеленый) и иметь нумерацию от 1 до 4 (в практической ситуации представлено 4 варианта проекта предприятия). Каждый цвет занимает по два стола. Таким образом, преподаватель разбивает студентов на 3 команды по 4 человека в каждой и закрепляет за каждым студентом номер варианта проекта предприятия, по которому он будет рассчитывать технико-экономические показатели.
На каждом этапе урока студенты имеют возможность заработать определенное количество баллов. Преподаватель проставляет баллы в сводную ведомость, которая располагается на учебной доске, т.е. оценка работы студентов носит открытый характер. В конце урока баллы суммируются и конвертируются в итоговую оценку за урок. Студенты обязательно должны быть ознакомлены с критериями оценки. Их можно представить в виде раздаточного материала.
При мотивации студентов преподаватель обосновывает значимость умения рассчитывать технико-экономические показатели работы предприятия, инвестиционных проектов.
Желательно, чтобы цель занятия и задачи были сформулированы студентами самостоятельно после постановки проблемного вопроса в совместной деятельности с преподавателем.
При повторении пройденного материала на экране высвечиваются технико-экономические показатели, определение которым дают студенты.
После повторения необходимого материала преподаватель проводит со студентами вводный инструктаж по выполнению практического задания. Для экономии времени и организации самостоятельного изучения информации студентами преподаватель разрабатывает рабочие тетради, в которых содержатся:
- основные определения по теме;
- цель и задачи практического занятия;
- практическая ситуация;
- алгоритм выполнения практического задания;
- инструктаж по технике безопасности при работе на ПЭВМ;
- таблица расчета технико-экономических показателей;
- алгоритм создания диаграмм.
Преподаватель кратко знакомит студентов с содержанием рабочей тетради, после чего каждый студент работает индивидуально: рассчитывает технико-экономические показатели варианта проекта, номер которого соответствует номеру карточки.
По ходу выполнения студентами экономических расчетов преподаватель консультирует студентов по возникающим вопросам, контролирует правильность расчетов. Результаты расчетов студенты распечатывают на принтере (для каждой команды необходимо установить по одному принтеру).
Студенты по окончании расчетов занимают места за столами по центру класса. Начинается работа в малых группах (используется метод «Мозгового штурма»). На основании произведенных индивидуальных расчетов команда должна принять решение о выборе варианта проекта предприятия, отметить преимущества и недостатки каждого варианта. Затем команда дает название своему проекту, выбирает представителя (руководителя), который обосновывает ее выбор.
«Коллектив» может дополнять выступление своего руководителя и высказывать корректные замечания в адрес других команд.
При подведении итогов урока студенты должны сделать вывод о достижении поставленной цели. Преподаватель подводит итоги в сводной ведомости, выставляет оценки.
Для рефлексии целесообразно использовать лист рефлексии, в котором содержится следующий примерный перечень вопросов:
Я узнал
Я научился
Я повторил
Комфортно ли Вам было на уроке?
Смогли ли Вы выполнить самостоятельно практическое задание?
С какими трудностями Вы столкнулись?
Что Вам дала работа в команде?
Считаете ли вы реалистичным проект «Вашего» предприятия?
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе.
В качестве домашнего задания преподаватель может предложить студентам рассчитать показатели по всем вариантам проекта для отработки полученных навыков.




Список литературы

1 Голубева Л.В., Чегодаева Т.А. Анализ урока: типология, методики, диагностика. – Волгоград, Учитель, 20011. – 121 с.
2 Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М.: Мастерство, 2009. – 272 с.
3 Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений. – М.: Институт развития профессионального образования, 2010. – 204с.











13PAGE 15


13PAGE 141115





Заголовок 215