Рабочая программа по русскому языку (1 класс, УМК ПерспективаЛ.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина)

Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………… 3-17
цели и задачи курса…....................................................................... 3-4
общая характеристика курса……………………………………… 4-15
место курса в учебном плане……………………………………… 16
виды и формы организации учебного процесса…………………. 16-17
виды контроля……………………………………………………... 17
описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета…………………………………………………. 17
Содержание курса………………………………………………………… 18-27
Требования к уровню подготовки учащихся
(планируемые результаты изучения учебного предмета)……………… 28-35
Критерии и нормы оценки ………………………………………………. 36-39
Календарно-тематическое планирование (обучение чтению)………….40-100
Календарно-тематическое планирование (обучение письму)………….101-151
Календарно-тематическое планирование (русский язык)………………152-185
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение программы…………………………………………………186-187
Пояснительная записка
Образовательная программа по предмету «Русский язык» разработана на основе программы УМК «Перспектива» по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования и науки РФ (авторы: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.;М: Издательство «Просвещение», 2011). Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования. Данная программа соответствует базисному учебному плану школы.
Цели и задачи курса
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика курсаОтличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: подготовительного, основного и обобщающего.
Уже сами названия трех разделов азбуки — «Давайте знакомиться!», «Страна АБВГДейка», «Про все на свете» — говорят о том, что дети не только обучаются первоначальному чтению и письму, но и вводятся в мир общения, чтобы осознать язык как важнейшее средство общения и познания окружающего мира. Изучение языка начинается со слова, которое в коммуникативно-речевых ситуациях рассматривается с разных сторон: смысловой (лексической), звуковой и графической — и выступает как составной элемент предложения.     
  1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.   На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.   Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты.  Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.   Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.      Одновременно с азбукой дети работают с Прописью 1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.      2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет одинаковое с ней название — «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.   При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме. Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное.   Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.  «Страна АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения.    Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.   Лексика «Страны АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.
   При обучении письму дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения, отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях 2 и 3 , а навыки чтения целыми словами — с помощью «Читалочки».      3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете». Параллельно продолжается работа с пособием «Читалочка».  Основная задача этого периода — закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.  Литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.  Параллельно с литературной частью азбуки заканчивается работа с Прописью 4 .
Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки. Систематизировать сведения о речи, языке, полученные в ходе обучения грамоте, и закрепить навыки устной и письменной речи — умение высказаться на тему разговора, ответить на вопрос, вступить в диалог и продолжить его, умение записывать слова, предложения и небольшие тексты — позволят новый учебник для 1 класса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева) и рабочая тетрадь. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
сознательное овладение (на доступном уровне) родном языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Место курса в учебном плане На изучение русского языка в 1 классе выделяется  165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. На обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю).
Виды и формы организации учебного процесса
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа, практическая работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.
Виды контроля
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
обучающий контроль — в системе обучающих самостоятельных работ,
тематический контроль — при проведении контрольных работ в течение учебного года,
итоговый контроль - итоговая контрольная работа (интегрированная).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.
Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, пониматъ и
контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.
Содержание курса (165 часов)
Виды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языкаФонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Требования к уровню подготовки учащихся
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫОбучающийся  получит возможность:
осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;
получать представление об этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность  к творческой  деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь напредложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее, участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
 осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге; 
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила.
ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Развитие речи. Речевое общение:Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст  из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся  получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
 составлять текст по рисунку и опорным словам  (после  анализа содержания рисунка); 
 составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной языкЛексикаОбучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
 выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся  получит возможность:
осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика,  графика, орфографияОбучающийся научится:
различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 
различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно  писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
 без ошибок списывать текст с доски и учебника;
 писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся  получит возможность:
наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;
 находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
МорфологияОбучающийся  получит возможность:
распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  
Синтаксис и пунктуацияОбучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;
выделять предложения из  речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся  получит возможность научиться:
Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 2–3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся:
частичные искажения формы букв;
несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;
наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами;
крупное и мелкое письмо.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5, и работа не содержит более 5–7 недочётов.
Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
а) полнота и правильность ответа:
б) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
в) последовательность изложения;
г) культура речи.
Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается более одной неточности в речи.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении предложений.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (2-4 классы). В первом классе оценки не выставляются.
Диктанты
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 15-25 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45-55 слов 55- слов
4 класс 60-70 слов 70-80 слов
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
 
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 20-30 слов
2 класс 30-35 слов 40-50 слов
3 класс 50-60 слов 60-65 слов
4 класс 65-75 слов 75-90 слов
Оценка «5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Оценка «4» ставится за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
Оценка «3» ставится за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Календарно – тематическое планирование
(обучение чтению – 4 часа в неделю, всего 92 часа)
№
урока Тема
(страница учебника) Вид урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Виды деятельности учащихся,
форма работы Дата проведения Приме-
чаниепредметные результаты универсальные учебные действия (УУД) план факт 1 2 3 4 5 6 7 8
Подготовительный этап (20 ч.)
Азбука, часть 1.«Введение в мир общения». «Давайте знакомиться».
1 Давайте знакомиться
Общение. Имя собствен-
ное. (4-5) ОНЗ Знать понятие «общение», иметь представлениео роли знакомства для вступления в общение. Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.Регулятивные: соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.. Фронтальная - рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание, чтение названия страницы, ответы на вопросы беседы, чтение значков («слушаю», «говорю», «читаю», «пишу»). Индивидуальная - составление устных рассказов на темы «Мои увлечения», «Расскажи, с кем и с чем ты можешь общаться».
Работа в парах - составление и разыгрывание сценок общения героев сказок, коллективный обмен мнениями 1.09 2 Мы теперь ученики. Культура общения. Книжки – мои друзья. (6-9) ОНЗ Осознание своего нового социального статуса – статуса ученика; знать понятие «культура общения». Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические — построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.
Фронтальная - рассматривание иллюстраций, их словесное описание, ответы на вопросы беседы, выполнение логических упражнений (подбор слов - названий грибов, определение «лишнего» предмета, называние группы предметов словом обобщающего характера), определение лексического значения слова (гриб - растет в лесу, грибок - легкая постройка на игровой площадке), подбор слов, обозначающих эмоциональное состояние и действия героев (радуется, пугается, удивляется; бежит, приносит, целует; хнычет, плачет, кричит, зовет, орет).
Индивидуальная - рассказывание о любимых литературных героях, их приключениях.
Работа в парах - разыгрывание воображаемых ситуаций (о чем говорят герои произведений К. Чуковского, Н. Носова, А. Линдгрен), составление диалогов. 2.09 3 Слово в общении. (10-11) ОНЗ Иметь представление о роли слова в мирных способах разрешения проблемных, конфликтных ситуациях. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и. произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами. Фронтальная - ответы на вопросы; называние предметов и их классификация (слова-названия, которые отвечают на вопрос кто? - живые существа, на вопрос что? — неживые предметы)
Индивидуальная — составление устных рассказов по серии картинок «Чей гриб?».
3.09 4 Важно не только, что сказать, но и как сказать. (12-13) РРасширять представления учащихся о культуре общения до семейных взаимоотношений; иметь представление об интонации как о средстве передачи эмоционально-
го отношения. Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.Регулятивные: принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участвовать в ролевой сценке. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Фронтальная - рассматривание иллюстраций, их словесное описание.
Индивидуальная — составление устных рассказов по серии картинок «Однажды мама ушла». 4.09 5 Помощники слова в общении (жесты, мимика). «Страшный зверь». Мы пришли в театр. (14-17) ОНЗ Знать понятие «жест» и о его роли в общении; освоение значения наиболее употребляемых жестов, различение многозначности жеста. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеологических выражений; «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов пятачок, жест..
Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок «Страшный зверь».
Групповая работа - разыгрывание сценки «Как малыши показали охотнику страшного зверя», используя мимику, жесты и слова, точно описывающие состояние героев; разыгрывание коммуникативно-речевой ситуации «Внимание к собеседнику» (чтение текста учителем или заранее подготовленным учеником).
Работа в парах - подбор масок к каждой сценке из спектакля «Золушка»; эмоционально-образное иллюстрирование устойчивых выражений: слезы градом; надулся; сияет, как солнышко. 8.09 6 Общение без слов. Культура общения. Лесная школа. (18-19) ОНЗ Развитие творческих способностей учащихся черезиспользование поз, жестов в качестве средств создания образа.
Познавательные: общеучебные- структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение выступать перед сверстниками, учителем, рефлексия способов и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем- самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - ответы на вопросы; лексическая работа со словами-антонимами (без введения термина): грустно - весело; добрый - злой; смеяться - плакать.Фронтальная - слушание, разбор стихов и рассказов о природе: «Времена года» (стихи), «Приметы осени» (произведения русских писателей), «Славная осень...» (стихи русских поэтов), стихотворение А. Блока «Зайчик» (по выбору).9.09 7 Как понять животных? Рассказы в картинках. (20-23) РУметь понимать поведение животных, их намерения по характерным движениям, позам; уметь описывать животных, их поведение, действия; уметь последовательно излагать мысли в повествовании. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - создание выразительных пластических образов с помощью характерных движений, поз и жестов; исполнение песни «Жили у бабуси два веселых гуся» с изображением поведения гусей (значение движений гуся, отбор слов, обозначающих настроение гуся, его особенности); называние животных (предметов) по их описанию с помощью жестов, движений, пластических образов.
Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии рисунков «Тигр и зайцы» (с предварительным анализом пластического образа тигра, особенностей его поведения). 10.09 8 Разговаривают ли предметы? Мойдодыр. Воображае-
мое общение. (24-25) ОНЗ Знакомство со средствами художествен-
ной выразительнос-
ти, основанной на сравнении явлений.
Иметь представление о технических средствах как посредниках общения. Познавательные: общеучебные - овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие художественного текста; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.
Фронталъная - рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Мойдодыр», ответы на вопросы по содержанию, нахождение в тексте сравнений («подушка, как лягушка»; «мыло кусало, как оса»), образование простого сравнения при помощи слов как, словно на основе иллюстративного материала; участие в игре «Отгадай, чей голос».
Работа в парах - чтение (учителем или заранее подготовленными учащимися) строк, отрывков из произведения К. Чуковского «Мойдодыр», акцентируя внимание на том, что слова Мойдодыра, обращенные к грязнуле и чистому мальчику, соотносятся с позой Мойдодыра, жестами, выражением «лица», интонацией, эмоциональной окраской голоса; решение коммуникативно-речевой задачи: убедить слушателей, что мимика, интонация помогают передать характер героя; доказать, что слова Мойдодыра следует читать по-разному: громко, резко или спокойно, одобрительно.
Групповая работа - разыгрывание в лицах содержания эпизодов из литературных произведений, сопровождая их необходимыми движениями и жестами, соответствующей мимикой.
11.09 9 Слова и предметы. Кошкин дом. (26-27) ОНЗ Различать понятия «слово» и «предмет»; сравнить роли предмета и слова в общении, раскрыть для себя преимущества словесного способа общения. Познавательные: общеучебные - овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, восприятие текста художественного стиля; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - рассматривание содержания иллюстраций к произведению Дж. Свифта «Путешествие Гулливера», их словесное описание (мудрецы с мешками за спиной, полными вещей для общения); участие в играх «Слово и предмет», «Мы узнаем мир по именам»; решение игровых ситуаций (различение предметов и слов, признаков и слов, действий и слов).
Работа в парах - чтение отрывков из сказки С. Маршака «Кошкин дом»; ответы на вопросы.
Коллективная - формулирование выводов: легче назвать предметы, чем носить; не все мысли можно выразить с помощью предметов; для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет.
Индивидуальная - выполнение логических упражнений: соединить рисунки, обозначающие конкретные наименования, со словами обобщающего характера, данными в наглядно-образной форме. 15.09 10 Рисунки и предметы в общении. Путешествие по городу. В цветочном городе. (28-31) ОНЗ Иметь представления о замещающей функции знака; роли рисунков как простейших графических знаков; соотносить два способа письменного обозначения: рисунками и буквами.
Познавательные: общеучебные- структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем- самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - ответы на вопросы; участие в играх на замещение предметов (сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница»), в игре «Собери матрешку из слов» (составить ряд слов по линии последовательного увеличения объема понятия: дом, улица, Земля, Вселенная); решение коммуникативно-речевых ситуаций «У коротышек в Цветочном городе» (помочь Незнайке отправить письмо).Коллективная - выводы: не всегда и не любой предмет удобно выставить, использовать для вывески, поэтому люди стали заменять предметы их изобразительными условными знаками.
Индивидуальная - рисование условных знаков; выполнение задания: определение по предметам в руках, куда спешат коротышки; придумывание знаков, обозначающих места отдыха («Спортивный комплекс», «Театр», «Водный стадион»). 16.09 11 Знаки охраны природы. (32-33) ОНЗ Закрепить представление о знаках наглядно-образного характера и их роли в общении. Познавательные: общеучебные-
овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работа в парах - составление и построение диалогового общения учащихся между собой в коммуникативно-речевой ситуации «Охотник и лесник» (вы стали очевидцем встречи охотника и лесника. Какой разговор мог состояться между ними?) (2-3 пары); составление и озвучивание диафильма «Зелёный патруль» по коммуникативно-речевой ситуации - встреча «зеленого патруля» с дачником.17.09 12 Как найти дорогу? Дорожные знаки. Чтение знаков. (34-37) ОНЗ Познакомиться с возможными способами обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически); уметь использовать и обозначать ориентиры в общении; расширить свои представления учащихся о знаках на примере знаков дорожного движения. Познавательные: общеучебные-составление устных рассказов, формулирование ответов на вопросы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждении; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание дорожных знаков и раскрытие их значения, обращая внимание на то, чтобы дети читали знак как сообщение, передаваемое грамотному пешеходу или водителю (например: «Здесь переходят дорогу дети! Путь закрыт!»).Коллективная - формулирование выводов: дорожные знаки являются изображением ситуации: «Дорожные работы», «Бегущие дети»; знаки - не сами предметы, а их заместители, знаки придумали люди, знаки надо уметь читать, поскольку изображение знака прямо указывает на его значение.
18.09 13 Удивитель-
ная встреча. Звездное небо. Рассказ в картинках. Загадочное письмо. (38-41) ОНЗ Уметь строить высказывания по количеству заданных слов;
уметь записывать высказыва-
ния с помощью рисунков и условных знаков, уметь читать написанное. Познавательные: общеучебные-
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работа в парах - составление рассказа о Буратино и запись его названия рисунками и условными значками; решение проблемной ситуации: конверт с написанным адресом (город (село), школа) и письмом коротышек, в котором изображены при помощи рисунков и условных знаков занятия коротышек; «чтение» письма, обращая внимание на знаки: стрелку со значением направления движения
вправо (к),встречные стрелки с соединительным значением (и).
Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения устойчивого выражения «остаться с носом».
Коллективная - обмен мнениями. 22.09 14 Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова. Звуковой анализ. (42-45) ОНЗ Обобщить сведения о способах записи высказывания с помощью рисунков и символов; представление о звуковых способах передачи сообщений; сопоставить звуки природы со звуками человеческой речи; знать понятие «звуки речи». Познавательные: общеучебные — структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов (щебечет, кукует, каркает, стрекочет); называние признаков приближающейся грозы, определение возможного цвета неба; чтение загадки о зубах и языке.
Работа в парах - озвучивание картинки (звуки погожего дня в лесу, стук последних дождевых капель, жужжание насекомых, зудение комара, фырканье ежа и др.); передача звуков грозы (изображение ветра, качания деревьев, шелеста листьев); изображение звучащего мира вещей (бой часов, свисток полицейского, гудок автомобиля); придумывание сюжета на темы: «Путешествие на неведомую планету», «Звуки родной Земли»; показ сообщений: «Стоп!», «Путь открыт».
Индивидуальная - выполнение звукового анализа слов жук, лист (в качестве материализованной опоры предлагаются «бусинки» -звуки слова собираются в «бусы для сороки»); выполнение упражнений в произнесении изолированных звуков на основе звукоподра жания (звук закипающего чайника: «С-с-с...»; звук звонка на квартирной двери: «Дз-з-з...»); рассматривание рисунка «Приближение грозы», серии картинок «На даче»; озвучивание рисунка; анализ слов ау, уа, ух, но, на, выяснение лексического значения слов; произнесение стиха или скороговорки вслух с сомкнутыми губами, про себя, удерживание нижней челюсти ладонью снизу.Коллективная -выводы: мир полон различных звуков, все многообразие окружающих звуков может воспроизвести и передать с помощью звуков нашей речи человеческий голос; звуки в слове связаны невидимой нитью, их надо слышать и различать, чтобы уметь записывать. 23.09 15 Гласные и согласные звуки. Моя семья. Гостях у дедушки. (46-49) ОНЗ Осмысление разных способов обозначения звуков устной речи на письме (бусинками, акрофоничес-ким способом, звуковой схемой); выявить особенности произнесения гласных и согласных звуков; знать понятия «гласный звук» и «согласный звук».Познавательные: общеучебные- структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работа в парах - артикулирование звуков в слове мама; составление рассказа «В гостях у дедушки».
Коллективная - решение коммуникативно-речевой ситуации: рассматривание рисунка, ответы на вопросы по содержанию, составление рассказа, звуковой анализ слова мама (определение количества звуков в слове на основе протяжного произнесения слова, запись слова с помощью условных знаков-бусинок, чтение слова по схеме); в ы в о д ы: 1) Звуки делятся на две группы. Одни произносятся при свободном прохождении воздуха через рот и называются гласными, обозначаются (O). Пустая «бусинка» говорит о том, что при произнесении звука воздух свободно проходит через открытый рот. При произнесении других выходящему воздуху мешает какая-то преграда со стороны органов речи. Такие звуки называются согласными и обозначаются (O). Поперечная черта в «бусинке» говорит о том, что при произнесении звука воздух встречает преграду; 2) Каждое слово что-то обозначает, у слова, как и у жеста, есть значение. Индивидуальная - выполнение упражнений в звуковом анализе звукоподражательных слов лгу, ква, кря; заполнение звуковых схем в моделях слов мак, лук, жук.
Фронтальная - ответы на вопросы о семье, ее родословной (называние членов семьи, употребление слов со значением родства (дочь, сын, кузен, бабушка, дедушка, тетя и т. д.) 24.09 16 Твердые и мягкие согласные. (50-51) ОНЗ Иметь представление о твердых и мягких согласных, уметь различать их; знать условное обозначение мягкого согласного звука; освоение звукового анализа слов с мягкими согласными звуками; чтение слов по следам анализа. Познавательные: общеучебные-
овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия; постановка и решение проблем — самостоятельное решение заданий творческого характера.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Фронтальная - чтение сказки Б. Заходера «Кит и Кот» (учителем, хорошо читающими учащимися); подбор близких и противоположных по значению слов (огромный - маленький; большущий, крупный, гигантский; крохотный, малюсенький); анализ слов с мягким согласным.Работа в парах - звуковой анализ слов кот и кит (выделение и артикуляция первых звуков в словах кит, кот (звуки [к'], [к] похожи, но есть различия: [к] - твердый, [к'] - мягкий (язык при произнесении немного приподнимается),обозначается [^^]); выполнение упражнения в подборе слов к схемам.
Индивидуальная - составление устных рассказов по иллюстрации к произведению Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича - Длинный нос и про мохнатого Мишу - Короткий хвост» (обратить внимание на звучание слова зудит: з-з-з; соотнесение твердого звука [з] с большим комаром, а мягкого [з'] - с маленьким). 25.09 17 Звучание и значение слова. (52-53) РУчиться соотнесению звучания и значения слов; развивать умение устанавливать количество звуков в слове, их последовательность и определять гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Познавательные: общеучебные-
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Коллективная - выводы: звучание мелодии передается нотными значками, а звучание слов - условными значками в схемах; изменение одного звука меняет смысл слова; анализ слов: арбузы, дыни, тыквы, запись звуков в схемы, их характеристика; заполнение звуковой схемы слова малина; сравнение звучания и значения слов малина и калина; отгадывание загадок по серии рисунков с изображением животных, заполнение схемы слова с характеристикой каждого звука.Индивидуальная - выполнение логических упражнений на классификацию слов и заполнение звуковых схем; рассматривание рисунков.
Работа в парах - определить, кто из зверей образовал пары: тигр. -рысь, волк - кот и т. д.; кто из зверей не на месте (стрекоза). 29.09 18 Слова и слоги. Ударение в слове. (54-57) ОНЗ Иметь представление о слоге как произносительной части слова; уметь произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания иметь общее представление о словесном ударении; уметь определять место ударения в слове. Познавательные: общеучебные-
структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера.
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Индивидуальная - высказывание своего отношения к литературным героям Малышу и Карлсону; заполнение звуковых схем слов (кошка, кот), выделение слогов, характеристика звуков (гласные, согласные, твердые, мягкие); выполнение упражнения в делении слов на слоги (Ни-на, Во-ва, О-ля, И-ра, И-ван) в тетрадках-малышках при помощи хлопков и жестов; рассматривание иллюстраций; выполнение упражнения в определении места ударения в слове (туфля - туфли, туфелька); игры: «Подбери обувь героям сказок» (соотнести обувь и сказочного героя, который носит данную обувь: лапти - Емеля, башмаки - Буратино; уточнить значение слов - названий обуви), «За праздничным столом» (рассказать об угощениях, которые были на столе; составить схемы слов, разделить слова на слоги, поставить знаки ударения; разгадывание акрофонической схемы слова торт).Работа в парах - составление связного рассказа по ситуации; рассказывание истории по серим картинок В. Сутеева «Мышонок и карандаш», читая подписи под рисунками («Договори слово за мышонка. Кто изображен на рисунке? Измените слово так, чтобы в нем остался один слог).
Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значений слов замки и замки, озвучивание схем слов, обращая внимание на особенности произнесения слов (звуки в словах одинаковые, но в одном случае выделяется голосом слог зам-, в другом - -ки).
Коллективная - выводы: слово можно делить на части - слоги, в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков; слоги в словах произносятся неодинаково, с различной силой голоса, одни слоги - более громко и протяжно, другие - немного тише; ударение ставится только над гласным звуком; участие в игре «Как Буратино учился говорить» (произнесение слов по сло гам за учителем, самостоятельное деление слов на слоги, обозначая на схемах слоговую границу, чтение слов по схемам), в песенке-игре «Далеко-далеко на лугу пасутся ко...» (дополнение слога коло слова, обозначение и чтение звуков и слогов на схемах слов); «Чудесные превращения слов» (изменить слово так, чтобы в нем вместо одного слога стало два, вместо двух — три).
30.09 19 Слово и предложение Схема предложения (58-61) ОНЗ Иметь представление о предложении и его функции выражения и сообщения мысли; учиться различать слово и предложение; уметь выделять предложение в речевом потоке. Познавательные: общеучебные — структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Фронтальная - участие в игре «Похож - не похож» (указать, не называя предметов, их сходство и различие); сравнить слова репа и репка; нарисовать модель слова репка (рисунок и звуковая схема); разделить на слоги, определить ударный слог; рассматривание схем предложений : Посадил дед репку, Вот и вытащили репку (соотнесение каждого слова в предложении с его графическим обозначением в схеме, обращая внимание на оформление начала и конца предложения); объяснение значения выражений кораблик бежит; речь льется; слов много, а толку нет; чтение (заучивание) литературных отрывков; восстановление литературного текста.
Коллективная - выводы: предложение - связанные между собой слова, которые выражают определенную мысль; речь напоминает непрерывное течение воды: слово следует за словом, и они, связываясь по смыслу, образуют предложение, выражающее мысли и чувства, а предложения, в свою очередь, тоже связываются по смыслу друг с другом в речи; размышление о ценности слова, его звучании и значении, которое можно сравнить с «чистым изумрудом». Групповая работа - рассказывание сказки «Репка» с элементами драматизации.
Индивидуальная - рассматривание иллюстраций к сказке А. С. Пушкина; изображение модели слова орех; дорисовывание изображения мышки, заполнение схемы слова мышка.
Работа в парах - составление предложения из отдельных слов, связывая их по смыслу и ставя в определенном порядке, обозначение начала и конца предложения. 1.10 20 Повторение – мать учения. Культура общения. (62-64) РПовторить все изученные термины. Познавательные: общеучебные — структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, определение основной и второстепенной информации; логические - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Фронтальная - рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание, чтение названия страницы. 2.10 Букварный (основной) этап (62 ч.)
Азбука, часть 1. «Страна АБВГДейка»
21 Звук (а), буква Аа. (68) ОНЗ Знать букву АПознавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи..Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - рассматривание книги К. Чуковского; определение автора, героя (называние имени по слогам, выяснение значения имени); чтение отрывков произведения учителем (читающими учащимися) с договариванием строк нечитающими учащимися; ответы на вопросы.
Групповая работа - разыгрывание сценки «На приеме у Айболита».
Индивидуальная - выполнение звукового анализа слова акула; подчеркивание буквы а в отдельных словах и в тексте учебника; чтение возгласа акулы, предположение о содержании «речи» акулы, передача ее с помощью соответствующей интонации; нахождение звука [а] в названиях зверей в сказке (выделение звука сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного).
Коллективная - вывод: звук [а] - гласный, буква Аа, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.
6.10 22 Звук (о), буква Оо. (69) ОНЗ Знать букву О; уметь выделять ее в словах; давать ей характеристику Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения. Индивидуальная - звуковой анализ слова нос с выделением звука [о] и характеристикой каждого звука в слове; выделение ударной гласной в словах нос, Барбос, заполнение схемы слова, чтение слова по схеме слогами и целиком с ориентировкой на знак ударения и гласный звук, называние слов, содержащих изучаемый звук; подчеркивание буквы о в тексте; составление устного рассказа про ос (где живут, чем питаются, чем полезны).
Фронтальная - ответы на вопросы; чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского читающими учащимися; правильное произнесение звука; выполнение упражнения в отчетливом проговаривании слов.
Работа в парах - чтение слов по схемам.
Групповая работа — придумывание истории, в которой было бы предложение «О-о-о!», выражающее радость, удивление, испуг.
Коллективная - вывод: звук [о] -гласный, буква Оо, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной. 7.10 23 Звук У, буква Уу. (70) ОНЗ Знать букву У; уметь выделять ее в словах. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Фронтальная - ответы на вопросы; участие в игре: «Эхо» (учитель называет слова - игра, кольцо, пальто, стена, дыра, колесо, учащиеся повторяют последний звук и показывают соответствующую букву), выделение звука [у] (чтение текста читающими учащимися, изображение воя волка: «У-у-у»), характеристика звука [у]. Работа в парах - подчеркивание в тексте букв а, о, у.
Индивидуальная - звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.
Коллективная -вывод: звук [у] -гласный, буква Уу, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной. 8.10 24 Звук У, буква Уу. (71) РЗнать букву У; уметь выделять ее в словах. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; осознают, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения. Фронтальная - ответы на вопросы; участие в игре: «Третий лишний»; характеристика звука [у].
Работа в парах - заполнение схем звукоподражательных слов. 9.10 25 Звуки (и), (ы), буквы Ии, ы. (72-73) ОНЗ Знать изучаемые буквы; уметь давать им характеристику Познавательные: общеучебные-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - ответы на вопросы; звуковой анализ слов (учитель называет слова - дом, утка, рак, круг, волк, мак, кукла, кот, учащиеся при помощи демонстрационных карточек с буквами о, а, у обозначают ударный гласный звук); рассматривание иллюстраций; рассматривание моделей слов, объяснение значений слова лук; звуковой анализ слова игла, выделение звука [и], характеристика звука; выполнение упражнения в правильном проговаривании звука [и] в словах; изменение слова игла так, чтобы оно обозначало несколько предметов; выделение звука [ы] в слове иглы; сравнение звуков [и], [ы]; изменение и произнесение слова шар, чтобы в нем появился звук [ы], чтение слова по схеме.
Индивидуальная - обведение буквы и; чтение по акрофонической схеме слова Иван; заполнение схемы слова иглы: выделение и обозначение «бусинкой» звуков, подписывание букв под схемой.
Групповая работа - рассказывание сказки «Курочка Ряба».
Работа в парах - разыгрывание диалога между дедом и бабой; чтение учащимися, как плачет баба, предположение, как плачет дед. Коллективная - выводы: звук [ы] -гласный, буква ы, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной; звук [и] -гласный, буква Ии, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной. 13.10 26 Звук (э), буква Ээ. (74-75) ОНЗ Уметь выполнять звуковой анализ слов с изучаемой буквой. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная - звуковой анализ слова эхо; чтение слов мышка, мишка, мушка по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв.
Фронтальная - участие в игре «Поиграем в эхо» (какой гласный звук подхватит эхо в слове лук, мак); обозначение звука буквой; ответы на вопросы; выполнение упражнений в различении звуков; выполнение слого-звукового анализа слов: мишка — мышка (вопросы: как звучит первый согласный звук? Какой звук следует за ним? Измените слово мишка так, чтобы первый звук был твердым); изменение и произнесение слова мышка так, чтобы в нем появился звук [и], слова мыла так, чтобы в нем появился звук [и]; изображение схемы слов, подписывание под ними изученных букв, чтение слов; выполнение звукового анализа (учащиеся поднимают демонстрационную карточку с соответствующей буквой).
Коллективная -выводы: звук [э] - гласный, буква Ээ, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной: после твердых согласных пишется буква ы, после мягких - буква и; рассказывание сказок.
14.10 27 «Узелки на память». (76-77) РПовторить изученные буквы. Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - в ы в о д: в русском языке 6 гласных звуков; объяснение значения выражения «узелки на память»; чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; составление устного рассказа по картинкам, предложения о любимом герое, запись его имени с помощью схемы; чтение имен героев, записанных акрофоническим способом.
Индивидуальная - выделение и обозначение гласных звуков красным цветом.
Коллективная - выведение правила правописания заглавной буквы в именах собственных.
15.10 28 Звуки [м], [м'], буква
Мм. (78) ОНЗ Знакомство с новой буквой, уметь выделять звуки в ловах. Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - ответы на вопросы; чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова», выделение звуков, которые «играют»; освоение позиционного принципа чтения (называние звуков в слогах, протяжное произнесение слогов: ма, мо, му, мы, ми); объяснение значений слова молния; выполнение упражнения в договаривании слога до целого слова; анализ звуков [м], [м'], звуковой анализ слова маска, обозначение звукового состава в схеме, изменение и произнесение слова маска так, чтобы в нем поя вился звук [и]; чтение слов по схеме, сравнение звуков [м], [м'].
Работа в парах - участие в коммуникативно-речевой ситуации по сюжетной иллюстрации «Мама накрывает на стол» (речевая задача для мамы: убедить детей не опаздывать к завтраку; речевая задача для сына Мити: объяснить причину невозможности завтракать со всеми). Коллективная - выводы: звуки [м], [м'] - согласные, буква Мм, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной; согласный перед буквами а, о, у, ы, э читается твердо, а перед и - мягко. Индивидуальная — чтение слогов с буквой м, составление слова мама, чтение предложения; чтение акрофонической схемы, озаглавливание рассказа.

16.10 29 Звуки [с], [с'], буква
Сс. (79) ОНЗ Познакомиться с новой согласной буквой и звуками, ее обозначающи-
ми; уметь работать со схемами слов. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - ответы на вопросы;опробование приемов чтения слога: чтение по следам анализа (составил слово – прочитал его), чтение с опорой на артикуляцию звуков (посмотри на первую букву, приготовься назвать согласный звук (ротосмыкатель), потомшироко открой рот для звука [а], произнеси слог сразу на одном выдохе), чтение с ориентировкой на гласный (смотри на гласную, следующую за согласной, помни, что согласные перед и произносятся мягко); чтение и разборпредложения: Мы сами с усами; выполнение дикционных упражнений (правильное и четкое произнесение звуков в чистоговорках: У Сени и Сани в сетях сомс усами. Шла Саша по шоссе и со-сала сушку); выполнение упражнений в слышании звуков [с], [с']; слого-звуковой анализ слов слон, лисичка, ослик, мишка, выделениезвука [с], обозначение его буквой; чтение слов: Сима, мы, сам, сама, сами, мыс; составление и чтение слогов с буквой с (са -со-сэ- су - сы – си.) 20.10 30 Звуки [н], [н'], буква Нн. Чтение слов и предложе-
ний. (80) ОНЗ Уметь составлять звуковые схемы слов; читать слова с изученными буквами. Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки (выделение звуков [н], [н'], их сравнение и характеристика); выполнение упражнений в распознавании звуков (имена каких коротышек начинаются со звуков [н], [н']? Названия каких предметов содержат звуки [н], [н']?), в чтении слогов: на, ни, ны; выразительное чтение предложений под рисунком; составление слов из рассыпанных букв: Н-н-И-а; чтение слов Нина, Инна.
Коллективная - вывод: звуки [н], [н'] похожи по звучанию - оба согласные; язык, прижимаясь к верхним зубам, образует преграду выходящему воздуху; но [н] - твердый звук, а [н'] - мягкий; н в сочетании с буквой и читается мягко, а с буквами а, о, у, ы - твердо; затем посмотреть на гласную и согласную буквы и произнести звуки, ими обозначенные, вместе на одном выдохе; только в сочетании гласных с согласными получаются новые слова; у слов девочка, Нина, Инна - разное значение: словом девочка можно назвать всех девочек, что помогает различить девочек и мальчиков, а слово Нина принадлежит только одной девочке -это имя собственное; изменение одной буквы или изменение порядка букв в слове меняет смысл, значение слова.
Коллективная / индивидуальная - чтение слов нос, сон, сын.
21.10 31 Звуки [л], [л']. Буква
Лл. (81) ОНЗ Выполнять звуковой анализ слов с изученными звуками; читать слоги и слова с изученными буквами. Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - рассматривание иллюстраций к книге Н. Носова «Незнайка на Луне»; решение речевой задачи для Знайки: расскажи о Луне так, чтобы коротышкам захотелось на ней побывать; решение речевой задачи для Незнайки: объясни, почему ты не хочешь лететь; объяснение значения слов телескоп, линза, обсерватория, устойчивого выражения сила мысли; выполнение логических упражнений (как назвать одним словом: лоси, слоны, лисы, ослы); чтение слогов: ла-ло- лу; чтение текста с буквой Лл, обращая внимание на предложение с восклицательным знаком.
Индивидуальная - звуковой анализ слов со звуками [л], [л'], обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, линза; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения. 22.10 32 Повторение букв М, С,
Н, Л. (82-83) РУпражняться в чтении слогов и слов. Познавательные: общеучебные-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Фронтальная - рассматривание иллюстраций; выполнение упражнений в чтении слов и слогов, в договаривании слога до целого слова (Ма ... сан ... ,мис ...); чтение скороговорок.
Индивидуальная - подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика. 23.10 33 Звуки [т], [т']. Буква
Тт. (84) ОНЗ Уметь читать слоги и слова с новой буквой. Познавательные: общеучебные-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - выделение звуков [т], [т'] в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт; объяснение значения слов Тюбик (малыш-коротыш) и тюбик (тюбик краски), труба (труба, через которую идет дым; музыкальный инструмент; подзорная труба); выполнение упражнений в чтении слогов и слов с буквой Тт; сравнение слов
сон — нос.
Работа в паре - составление и чтение слов.
Коллективная - вывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог и произносить его, плавно соединяя с первым.
27.10 34 Буква Тт. Закрепление. (85) РУметь читать слова, предложения с изученными буквами; знать значения некоторых фразеологиз-
мов. Познавательные: общеучебные-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Работа в паре - составление и чтение слов.
Индивидуальная - чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки. 28.10 35 Звуки [к], [к']. Буква
Кк. (86) ОНЗ Уметь выполнять звуковой анализ слов; читать слоги и слова с новой буквой. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание.
Фронтальная - рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова кепка; участие в игре «Живые слоги» (изображение букв движениями, составление слогов, чтение).
Индивидуальная - изображение буквы Кк; рисование клоуна, выбор масок.
Работа в парах - составление словиз разрезной азбуки. 29.10 36 Буква Кк. Закрепление. (87) РУметь работать со схемами слов. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание. Фронтальная - чтение текста по слогам и целыми словами; озвучивание акрофонической схемы слова играл.
Работа в парах - составление словиз разрезной азбуки. 10.11 37 Чтение слов и тексов с изученными буквами. (88-89) РПознавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства.
Работа в парах - чтение диалогов, используя, при выборе приема чтения, пометы (знак ударения, дуга, «крышечка»); участие в игре «Лото».Групповая - рассказывание сказок с элементами драматизации, выбор ролей, проигрывание диалогов.
11.11 38 Узелки на память. (90-91) РПовторить изученные буквы и звуки. Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание.
Фронтальная - рассматривание иллюстраций; ответы на вопросы; выполнение упражнений по тематической классификации слов (птицы, рыбы, млекопитающие), упражнений на соотнесение звуков и букв (выбрать литературного героя и от его имени рассказать веселую историю об изученных звуках и буквах), заданий по классификации изученных букв.
Индивидуальная - составление слов из данных букв и слогов (по выбору); чтение текстов повышенной сложности.
12.11 39 Звуки [р], [р']. Буква
Рр. (92) ОНЗ Выполнять звуковые упражнения; знать новую букву и ее звуки. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;
логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - рассматривание рисунка; объяснение значений слов туризм, туристы; звуковой анализ слов рубашка, брюки (выделение звуков [р], [р'], сравнение, характеристика); выполнение звуковых упражнений (перечислить предметы содержимого рюкзака, в названиях которых есть звуки [р], [р']); чтение слов рот, крот, нора, текста «Туристы» с творческим заданием (предложение «Там ...» закончить с помощью заданного рисунка). 13.11 40 Звуки [в], [в']. Буква
Вв. (93) ОНЗ Уметь выполнять слого-звуковой анализ слов. Познавательные: общеучебные –
овладение техникой чтения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - рассматривание рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка (анализ, сравнение, характеристика звуков); объяснение значения слова вилка; чтение слов вон, вот, вор, ворота, ворона (обратить внимание на орфоэпическое произнесение слова: пишется «ворона», читается [варона]). 17.11 41 Звуки [п], [п']. Буква
Пп. (94-95) ОНЗ Уметь составлять рассказ по картинке; читать слоги и слова с новой буквой. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планирований и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - звуковой анализ слов со звуками [п], [п'], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов со звуками [п], [n'J; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп; изображение наглядного образа буквы Пп.
18.11 42 Звуки [г], [г']
Буква Гг. (96-97)
ОНЗ Уметь выполнять звуковые схемы слов. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная - выполнение звуковой схемы слов грибы, гири, подписывание знакомых букв под схемами слов.
Фронтальная - ответы на вопросы; ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках, текста «Гигант!» с озвучиванием акрофонической схемы слова домик; объяснение значений слов гигант, гигантский; участие в игре «Я начну, а ты продолжишь» (подбор слов, противоположных по смыслу).
Коллективная - выводы: звуки [г], [г'] похожи. Они согласные, так как при произнесении корень языка образует преграду выходящему воздуху, но [г] - твердый звук, а [г'] – мягкий. 19.11 43 Сравнение звуков [г],
[к]. (98-99) ОНЗ Читать слова, предложения с изученными буквами. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - чтение рассказа «Артисты», текста «На лугу», записанного с помощью букв и пиктограмм, текста повышенной сложности «Незваная гостья», слов в столбиках; произнесение звуков [г], [к]; выполнение логических упражнений на обобщение; отгадывание шарады; объяснение значения выражения «роса умыла траву», значений омонимичных форм мыли ли, мылили; хоровое чтение распевок с установкой: тихо, медленно, громко, быстро; отгадывание загадки.
Коллективная - выводы: органы речи работают одинаково: язык образует преграду выдыхаемому воздуху, но звук [г] произносится громко, с голосом, а [к] - тихо, без голоса; звуки [г], [г'], которые произносятся с голосом, называются звонкими, а звуки [к], [к'], которые произносятся без голоса, только с шумом, называются глухими. Индивидуальная - выполнение звукового анализа с выделением звуков [г], [к]; запись слов на доске с помощью учителя: цветы, трава, солнце, пела; придумывание рифмовок; изображение модели слова лист.20.11 44 Закрепление изученных букв (Р, П, Г,К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложе-
ний, текстов. (100-101) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - объяснение значений слов универсам, зоомагазин; чтение слов, текстов «Покупки», «Аквариум», материала повышенной сложности; выполнение логических упражнений на обобщение, классификацию; разучивание скороговорки.Индивидуальная - рисование витрины магазина с помощью символических изображений.

24.11 45 Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных. (102-103) ОНЗ Знать новые буквы; выполнять звуковой анализ слов. Познавательные: общеучебные -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - выполнение речевой гимнастики на материале чис-тоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов с буквой е, текстов «Ели», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» (добавить к букве е другую букву или слог, чтобы получилось слово: ... ли, ...м, красивы...); разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм, значений слов лапы, лапки; выполнение упражнения в правильном использовании слов.
Индивидуальная - «печатание» и чтение слова ель (обратить внимание на слитное прочтение звуков [й'э]).
Коллективная - выводы: буква Ее в начале слова и после гласных обозначает двойной звук [й'э]. Звук [й'] - согласный, звонкий, а звук [э] – гласный. Буква Ёё в начале слова и после гласных обозначает двойной звук [й'о]. Звук [й'] - согласный, звонкий, а звук [о] - гласный; буквы е и ё похожи, только у буквы ё сверху есть две точки; буква е всегда ударная. 25.11 46 Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. (104-105) ОНЗ Уметь читать предложения, тексты с изученными буквами. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - чтение текста «Село», материала повышенной сложности; объяснение значения омо нимичных форм: село, село, устойчивых выражений молоть языком, жить в согласии с природой, будет сыну рубашка и кашка, слов плёс, село; рассматривание иллюстраций; подбор слов, близких по значению к слову село.
Индивидуальная - запись слова мел из букв разрезной азбуки.
Коллективная -выводы: буква ё после согласной в слове обозначает звук [о], а пишется ё; согласная перед буквой ё читается мягко. 26.11 47 Упражнение в чтении букв Ее, Ёё. (106-107) РУметь читать тексты повышенной сложности. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические -построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - ответы на вопросы; чтение текста «Лесные песни», текстов повышенной сложности; выполнение упражнений в позиционном чтении слогов и слов; участие в игре «Рифмовки».
Работа в парах - отгадывание и загадывание загадок. 27.11 48 «Узелки на память». (108-110) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные-формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические — основы смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Работа в парах - отгадывание и загадывание загадок. 1.12 Азбука, часть 2. «Страна АБВГДейка»
49 Звуки [б], [б']. Буква
Бб.
Парные звуки [б] и [п], [б'] и [п']. (4-5) ОНЗ Уметь работать с моделями слов; читать слоги и слова с новой буквой. Познавательные: общеучебные –формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная – чтение слогов с буквой б: бо-бу- бе, бе – бё –би …; текста (с. 4) с элементами драматизации; участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в зву –ковом анализе слов.
Индивидуальная – работа с моделью слова билет (анализ звукового состава слова, его запись буквами).
Работа в парах – разыгрывание диалога.
Коллективная – выводы: звуки [б], [б'] – согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху; они звонкие, так как в их произнесении участвует голос; звуки [б], [б'] обозначаются буквой Бб – согласной; имена сказочных героев пишутся с большой буквы.2.12 50 Звуки [з], [з']. Буква
Зз. Парные звуки [з] и [с], [з'] и [с']. (6-7) ОНЗ Уметь выделять новее звуки в словах; читать слова и предложения с новой буквой. Познавательные: общеучебные — формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении. Индивидуальная – выполнение упражнений в выделении звуков [з], [з'] из слова зайчик, зима, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза.Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; чтение текста с творческим дополнением. 3.12 51 Парные звуки [з] и [с], [з'] и [с']. (8-9) ОНЗ Сравнить парные согласные з-с; чтение текстов с изученными буквами. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная – наблюдения над правописанием согласной на конце слов: глаз – глаза – глазок.
Индивидуальная – чтение слов в столбцах различным тембром (громко, тихо): зуб-суп; коза-коса. 4.12 52 «Повторение – мать учения». (10-11) РПовторить изученные буквы. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Коллективная –выводы: буквы з и с обозначают парные звуки по звонкости-глухости; звонкие произносятся с голосом, громко, а глухие – без голоса, тихо.
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слов ребус, загадка, скороговорка.
Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами 3, Б. 8.12 53 Звуки [д], [д']. Буква
Дд. (12) ОНЗ Знать новую букву; уметь работать со звуковыми схемами. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками. Фронтальная – чтение слогов по слоговой таблице: да – ду – ды, ди – де – дё слов с буквой Дд, текста «Дубок».
Индивидуальная – запись заголовка текста; заполнение звуковой схемы слова дупло.
Коллективная –выводы: звуки [д], [д'] – согласные; язык как бы стучит, «долбит» о верхние зубы –[д], ударяет помягче – [д'}; звуки [д], [д'] обозначаются согласной буквой Дд.
9.12 54 Сравнение звуков [д]-[т], [д']-[т']. (13)
ОНЗ Знать парные согласные д-т. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – составление слов, их запись; составление предложений по рисунку. Фронтальная – наблюдение за буквой д на конце слова: сад – сады.
Коллективная – в ы в о д ы: в конце слова сад слышим [т], а пишем д, потому что в слове сады четко слышится [д]; чтобы правильно написать согласную на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.
10.12 55 Звук [ж], буква Жж. (14-17)
ОНЗ Знать новую букву; уметь работать со звуковыми схемами. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Групповая работа — заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке.
Фронтальная – выделение звука [ж] из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ж]; чтение текстов «Кто где живет?»;« Жук и жаба» (обратить внимание на то, что слово можен являться названием предмета, действия, признака); рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста; определение значений слов сережки, золотой.
Коллективная –выводы: звук [ж] – звонкий твердый согласный; слово может являться названием предмета, действия, признака; слог жи пишется с буквой и.
Работа в парах – составление продолжения истории, как помирились жук и жаба; чтение материала из раздела «Мои первые книжки».
11.12 56 Упражнение в чтении. «Узелки на память». (18-23) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – чтение текстов «Спортсмены», «Именины Кролиж» (обратить внимание на чтение целыми словами, плавное слоговое чтение с ориентировкой на знак ударения); ответы на вопросы; выяснение значения выражений детские игры, спортивные игры, слова шашки; выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение (Д –два, двор, дрова, дверка, дровосек; 3 – за, зуб, зонт; С – сон, снег, снега, сугроб, сугробы; 3 – зал, звал, звали, узнали); чтение сказки «Снегурочка» («по цепочке»); раскрытие мотивированности имен сказочных героинь (Снегурочка, Золушка, Дюймовочка), их значения. Индивидуальная – чтение сказки «Снегурочка» (разметка трудных слов).
Коллективная – составление рассказа по серии картинок «Кролик и жираф», озаглавливание рассказа.
Работа в паре – решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости» (рассказать, как приглашать друзей на именины). 15.12 57 Буква Яя в начале слова и после гласного. (24-25)
ОНЗ Уметь выделять новые звуки в словах; читать слова и предложения с новой буквой. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – рассматривание содержания иллюстраций к произведению В. Сутеева «Яблоко»; чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций; ответы на вопросы; ознакомление с буквой Яя; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов: на-ня, ж-ся,ра-ря.
Индивидуальная – составление слов яблоко, яблоки, яблоня из разрезной азбуки.
16.12 58 Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного. (26-27)
ОНЗ Уметь читать предложения, тексты с изученной буквой. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – выполнение упражнений в чтении слогов: ж – ся, да – дя, слов: мал —мял, вал – вял; ответы на вопросы; выполнение логических упражнений «Узнай имена девочек» (по облику девочек и по ситуации определить их имена).
Работа в паре – составление рассказа про двух сестер. 17.12 59 Игра в слова. Повторение. (28-29) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – чтение текстов «Игра в слова», «Звезды на земле и на небе»; объяснение значений слов язык, звезда, земля, фразеологизмов: язык до Киева доведет, он язык проглотил; рассматривание иллюстраций, демонстрирующих многозначность слова язык; ответы на вопросы.18.12 60 Звуки [х], [х']. Буква
Хх. (30-31) ОНЗ Уметь выделять новые звуки в словах; читать слова и предложения с новой буквой. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование Необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – выделение звуков [х], [х'] в словах: хохочут, хихикают; ознакомление с буквой Хх; чтение слогов: хи — ха- хо, текста «На острове Хохотании»; ответы на вопросы; участие в игре «Поставь буквы правильно» (поставить буквы правильно); чтение пар слов: уха — муха, ухо — сухо, мех — смех.
Работа в паре – чтение слов: горох, ворох. 22.12 61 Знакомство с буквой ь. (32-33)
ОНЗ Знать новую букву; уметь составлять схемы слов. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – ознакомление с буквой ь; отгадывание загадки: как превратить слово, называющее группу певцов, поющих вместе, в слово – название зверька с ценным мехом; сравнение звучания слов хор — хорь; выполнение звукового анализа слов хор, хорь, сравнение их моделей; участие в играх «Кто быстрее придумает слово?» (подобрать слова с ь, обратить внимание на значение слов букварь, словарь), «Реши «арифметическую» задачу (прибавить и отнять в слове ь); чтение текста «Весна» (посчитать в тексте количество ь); ответы на вопросы.
Коллективная –выводы: буква ь не обозначает никакого звука, но указывает на мягкость согласного; на письме мягкость.
23.12 62 Звук [й']. Буква Йй. (34-35)
ОНЗ Уметь читать предложения, тексты с изученной буквой. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов: твои — твой, свои — свой, руки мои – руки мой (обратить внимание на изменение значения слов); рассматривание иллюстраций; объяснение значений названий пальцев рук, слова кран; чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской; ответы на вопросы; сравнение значений слов и выражений: налитой, как колос; поник, как былинка.
Коллективная – выводы: звук [й'] – согласный, так как язык прижимается к небу, образует преграду выдыхаемому воздуху; звонкий, так как произносится с голосом; мягкий.
Индивидуальная – чтение читающими учащимися дополнительного материала под рубрикой «Веселые уроки», текстов повышенной сложности.
24.12 63 Звук [й']. Буква Йй. Закрепление. (36-37) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение читающими учащимися дополнительного материала под рубрикой «Веселые уроки», текстов повышенной сложности.
25.12 64 Буква Юю в начале слова и после гласных. (38-39) ОНЗ Уметь выделять новые звуки в словах; читать слова и предложения с новой буквой. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная – чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой ю; выполнение упражнения в чтении целыми словами (пособие «Читалочка»); объяснение значений слов юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга; отгадывание загадки; ознакомление с буквой Юю. Индивидуальная – составление слова-отгадки юла из букв разрезной азбуки; выделение звука [й'у] в начале слова юла.
Коллективная – выводы: буква ю в начале слова обозначает звуки [й'у]: [й'] – согласный, звонкий; [у] – гласный; буква Юю – гласная.12.01 65 Буква ю после согласных как показатель мягкости звуков. (40-41) ОНЗ Уметь читать предложения, тексты с изученной буквой. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – чтение слогов с буквами: а-я, э-е, о-е, ы-и; составление и чтение слогов: на – ня, мэ –ме, ро – ре, ды – ди; чтение стихотворения «Хрюша любит букву ю…»
Коллективная – выводы: слоги ня, ме, рё начинаются с мягких согласных, на это указывают гласные е, я, ё, и; буква ю тоже указывает на мягкость согласной.
13.01 66 Приговорки, игры, загадки, песенки. (42-43) РУметь проговаривать скороговорки, отгадывать загадки. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – чтение загадок, проговаривание скороговорок, стихов. 14.01 67 «Узелки на память». (44-47) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – чтение скороговорок, стихотворений, песенок. 15.01 68 Звук [ш]. Буква Шш. (48) ОНЗ Уметь выделять новый звук в словах; читать слова и предложения с новой буквой. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
19.01 69 Звуки [ш] [ж] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши». (49) ОНЗ Уметь читать слова и предложения с новой буквой. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
20.01 70 Звук [ч']. Буква Чч. (50-51) ОНЗ Уметь читать целыми словами, выполнять звуковой анализ слов. Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование Необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
21.01 71 Звук [щ']. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (52-53) ОНЗ Уметь читать целыми словами, выполнять звуковой анализ слов Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование Необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
22.01 72 Как пекут хлеб? Закрепление изученного. (54-55) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
26.01 73 Звук [ц]. Буква Цц. (56) ОНЗ Уметь читать целыми словами, выполнять звуковой анализ слов. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
Фронтальная – слушание, ответы на вопросы к тексту; работа со схемами слов. 27.01 74 Звуки [ф], [ф']. Буква Фф. (57)
ОНЗ Уметь выделять новые звуки в словах; читать слова и предложения с новой буквой Познавательные: общеучебные — формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование Необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
Фронтальная – слушание, ответы на вопросы к тексту; работа со схемами слов. 28.01 75 Сравнение звуков [в]-[ф], [в']-[ф']. (58-59) ОНЗ Уметь читать целыми словами, выполнять звуковой анализ слов. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
Фронтальная – слушание, ответы на вопросы к тексту; работа со схемами слов. 29.01 76 Разделительные «ь» и «ъ» знаки. (60-61) ОНЗ Знать функции этих букв, правила их чтения в словах. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические –совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – участие в играх «Чья возьмет?», «Кто внимательный?»; ответы на вопросы; ознакомление с разделительным ь (выделение слов, похожих друг на друга: Коля – колья, солю — солью; сравнение слов); чтение слов с разделительным ь и без него: солю –солью, пылю — пылью, полю — полью; выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; объяснение значений слова перья; разгадывание ребуж (должно получиться слово съели); сравнение звучания слов: сели –съели; сопоставительное чтение слов с ъ и без него: семь – съем, обед – объезд; наблюдение над значением приставок в однокоренных словах: въезд, отъезд, подъезд; рассматривание рисунка с изображением поезда и шлагбаума; составление устного рассказа «Кто капусту съел?»; объяснение значения слова объегорил. Индивидуальная – составление предложений по рисунку.
Коллективная – выводы: слова Коля – колья, солю – солью различаются по лексическому значению, по форме слова, звучанию; разделительный ь – показатель мягкости согласной – стоит между согласной и гласной, отделяет гласную от согласной; разделительный ъ – показатель твердости согласной, стоит между согласной и гласной, отделяет согласную от гласной; приставки в однокоренных словах указывают на различные направления движения.2.02 77 Разделительные «ь» и «ъ» знаки. Закрепление. (62-63) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические –совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.
Фронтальная – слушание, ответы на вопросы к тексту; работа со схемами слов. 3.02 78 «Узелки на память». (64-67) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические –совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная – чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов. 4.02 79 Повторение – мать учения. (68-69)
РПовторить изученное. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем – самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Индивидуальная- рисование знаков, которые встречались в городе, дома, в магазине.
Фронтальная – выяснение значения слова герб.
Коллективная – выводы: словом можно назвать, обозначить все, что мы видим вокруг, даже передать свое отношение к чему-либо. 5.02 80 Звучность и выразитель-
ность русской речи. (70-71) РПовторить изученное. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Коллективная – выводы: звуки нашей речи, звучание слова могут рассказать многое: звуки могут быть звенящими, напевными, мелодичными, шуршащими, шипящими; веселыми и грустными; частое повторение звука [а] способствует изображению великолепия, глубины, пространства; через звуки [о], [у], [и], [ы] можно выразить гнев, зависть, боль, печаль; через [й'а] можно показать нежность, веселье. Фронтальная – ответы на вопросы; чтение стихотворений И. Токмаковой «Плим» и М. Пляцковского «О сладких словах». 16.02 81 Старинные азбуки и буквари. (72-73) ОНЗ Знать старинные азбуки. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические –совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – классификация звуков и букв; выяснение значений слов алфавит, азбука, иероглифы; объяснение значения алфавитного порядка букв; рассматривание страниц старинных азбук; выполнение упражнений на составление словообразовательных рядов слов, подобранных на заданные буквы алфавита.
Коллективная – выводы: алфавитный порядок букв помогает легко и быстро отыскать нужную букву в алфавите, удобно расположить слова в алфавитном порядке в различных справочниках и словарях; зная буквы, умея читать слова и предложения, сможем читать книги, потому что все рассказы, стихи, сказки записываются с помощью слов, предложений, которые составляют тексты; буквы старинных азбук отличаются от современных.
17.02 82 По страницам старинных азбук. (74-78) РЗакреплять чтение слов, предложений с изученными буквами Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические –совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника словообразовательных рядов слов.
Фронтальная – чтение текстов из старинных азбук. 18.02 Послебукварный этап (10 ч.)
Азбука, часть 2. «Про всё на свете». «Читалочка».
83 Про всё на свете. С чего начинается общение? (80-83) ОНЗ Применять вербальные и невербальные формы общения в разных речевых ситуациях. Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Фронтальная - объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный — как слепой, а книга глаза и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, А. Барто; рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы; применение вербальных и невербальных форм общения в различных речевых ситуациях.
Работа в паре - составление и разыгрывание сценок общения.
Коллективная - коллективный обмен мнениями по проблемам. 19.02 84 Умеет лиразговари-вать при-рода? (84-91) ОНЗ Знать прием оживления, одухотворения предметов природы. Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная - составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного.
Фронтальная - ответы на вопросы; чтение стихотворений В. Берестова, произведения
И. Токмаковой «Разговор старой ивы с дождем»; отгадывание загадок.
Групповая - разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения.
23.02 85 Что, где, когда и почему? Удивитель-
ное рядом. (92-95) ОНЗ Уметь читать тексты повышенной сложности. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная - выполнение разминки («Читалочка»); чтение рассказа «Коралловый риф» с пиктограммами; ответы на вопросы. Индивидуальная - составление рассказа по рисункам. 24.02 86 Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (96-101) ОНЗ Знать о способах передачи содержания. Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические -совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Индивидуальная - рассмотрение предмета с различных точек зрения; чтение загадок о временах года; составление рассказа о любимом времени года (по представлению) (обратить внимание на использование различных способов рассказа об увиденном). Коллективная - выводы: когда человек пишет и говорит, он должен понимать, зачем, что и как он говорит, всегда представлять, видеть своего собеседника (реального или воображаемого) и понимать его интересы; слова помогают рассказать живо, интересно обо всем, что знаешь; Тюбик, Гусля, Цветик говорят об одном и том же времени года - осени, но изображают ее по-разному: один - красками, другой -звуками, третий - словами; художник слова изображает, передает свое настроение, чувства, свой взгляд на вещи, события, действия, а ученый объясняет их.
Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание рисунков, которые создали Тюбик, Гусля, Цветик; чтение стихотворения К. Бальмонта; слушание музыкального произведения; сравнение настроения поэта, художника и музыканта, композитора; сравнение научного (А. Плешаков «Знаешь ли ты?») и художественного (И. Суриков) текстов.25.02 87 Книга природы. (102-103) РУметь читать тексты повышенной сложности. Познавательные: общеучебные-формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная – чтение текстов о природе. 26.02 88 Сравни и подумай. Большие и маленькие секреты. (104-107) ОНЗ Уметь читать тексты повышенной сложности. Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная - выполнение разминки («Читалочка»); чтение текстов из книги К. Ушинского «Розы» (учителем); определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы. Индивидуальная - рисование (изготовление модели) цветика - семицветика, написание на каждом «лепестке» своих желаний.
Групповая работа - описание предмета (осеннего листа). 2.03 89 Волшебство слова. (108-109) ОНЗ Уметь читать тексты повышенной сложности. Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; логические — совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Индивидуальная - чтение стихотворений В. Викторова, А. Фета; иллюстрирование произведений А. Фета.
Коллективная - выводы: поэты, писатели умеют наблюдать, видеть необычное там, где простой человек проходит мимо, не замечая ничего интересного.
Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание рисунка к стихотворению В. Жуковского; сравнение изображений колоска и дремлющего малыша, выявление общего в этих двух образах; объяснение выражения колосок дремлет; участие в игре «Самый внимательный читатель».
3.03 90 Считалочки в стране Считалия. Сказки, присказки, загадки. (110-117) РЗнать произведения УНТ. Познавательные: общеучебные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Фронтальная – чтение произведений устного народного творчества; работа над выразительностью чтения. 4.03 91 Семейное чтение. (118-121) РУметь читать тексты повышенной сложности. Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная – чтение различных текстов. 5.03 92 Из старинных книг для чтения. (122-125) РУметь читать тексты повышенной сложности Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Фронтальная – чтение различных текстов. 10.03 Календарно – тематическое планирование
(обучение письму – 5 часов в неделю, всего 115 часов)
№
урока Тема
(страница учебника) Вид урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Виды деятельности учащихся,
форма работы Дата проведения Приме-
чаниепредметные результаты универсальные учебные действия (УУД) план факт 1 2 3 4 5 6 7 8
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»
1 « Новые друзья». Гигиеничес-
кие требования. Раскрашива-
ние, обведение.
(3-5) ОНЗ Познакомятся с понятием «общение», с правилами культуры речи.
Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно вос-принимать звучащую речь учителя, партнера. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Ориентирование на листе: в центре, слева, справа.
Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. 1.09 2 Что в центре? Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу. (6-7) ОНЗ Научатся ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифициро-
вать предметы. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно вос-принимать звучащую речь учителя, партнера. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Ориентирование на листе: в центре, слева, справа.
Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий.
Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений слов (юбка, кофта) и слов с общим значением (одежда). 2.09 3 «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые линии. (8-9) ОНЗ Познакомятся с понятием «общение», с целями и средствами общения. Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.
Познавательные: систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв.
Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Предметная (тематическая) классификация предметов (животные -птицы - растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопросов кто? что?).
Обведение предметов по контуру. Штрихование. Усвоение понятий: «прямая» - «наклонная», «овал» - «круг».
Составление устного рассказа «Самые-самые...» 3.09 4 «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (10-11) РПознакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в рече- вом общении, различать многознач-
ность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления.
Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения; сравнение произношения и написания слов. Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуж- дении.
Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого вооб- ражения. Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково)
Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты).
Обведение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. 4.09 5 «Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. (12-15) ОНЗ Познакомятся с понятием «жест». Научатся использовать жесты в рече- вом общении, различать многознач-
ность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: выполнение логических упражнений.
Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты).
Обведение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Составление устного рассказа «Чей домик?». Раскрашивание занавесок со словесным проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном влево и вправо). 5.09 6 «Найди пару». «Лото». Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. (16-19) ОНЗ Познакомятся с правилами посадки при письме. Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. Познакомятся с понятиями «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче». Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью) Познавательные: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств. Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.
Личностные: проявляют познавательный инте- рес и готовность к сотрудничеству. Введение понятия «рабочая строка». Упражнения в двух типах классификации:
а) логической - «Лото»;
б) ассоциативной -«Правильно - неправильно», «Найди пару».
Составление устного рассказа по рисунку: «В походе». 8.09 7 «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллель-
ные линии. (20-21) ОНЗ Научатся проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Проведение параллельных линий, штриховка.
9.09 8 «Целое и часть» (анализ графической формы). Обведение образца. (22-23) РНаучатся проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Проведение параллельных линий, штриховка.
10.09 9 «Головоломка». Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы). (24-25) ОНЗ Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие». Научатся классифицировать предметы, находить закономерности, работать самостоятельнообводить по контуру, штриховать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке.
Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке в слове.
Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы. 11.09 10 «Весёлые превращения». Упражнения на развитие воображения Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы). (26-27) РПознакомятся со способами общения, с возможными посредниками общения. Научатся общаться, обводить изображенные предметы, писать линии в рабочей строке. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целе- устремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования - и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру».
Обведение предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Самостоятельная работа «Весёлые превращения».
Коллективная игра «На что похоже?» - обведение пунктирных линий, письмо элементов печатных букв в рабочей строке. 12.09 11 «Сравни дома». Тематичес-
кая классифика-
ция. Письмо элементов печатных букв. (28-29) ОНЗ Подвести детей к самостоятель-
ным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литератур- ных произведений.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом - изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика. Индивидуальная работа: составление узора для бордюра.
15.09 12 «В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв
(с. 30-31)
РНаучатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи во внутренний план.
Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале».
Самостоятельная работа: рисование бордюра. Тематическая классификация слов: одежда (пальто, платье и т. д.), обувь (сандалии, сапоги), электроприборы (утюг и др.).16.09 13 «На коньках». «Контуры и силуэты». Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. (32-33) ОНЗ Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения. Научатся читать знаки, проводить
безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв. ; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Проведение безотрывных линий пунктиром, раскрашивание.
Упражнения в предварительном звуковом анализе слов.
Проведение линий по контуру рисунка, бордюр. Письмо элементов печатных букв.
Определение дороги к дому с помощью условных обозначений. Использование ориентиров в лесу, в походе. 17.09 14 «На волнах». «Морское путешествие Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. (34-35) РПознакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии. Регулятивные: контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Рассказывание по рисунку. Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам.
Выполнение простейшего звукового анализа слов. 18.09 15 «На лугу». «Мы рисуем». Тематичес-
кая классифика-
ция. Письмо элементов печатных букв. (36-37) ОНЗ Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифициро- вать, читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить, штриховать, преобразовы-
вать овал. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками; строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: имеют учебные мотивы собст- венной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно- трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками. Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв.
Самостоятельная работа по выбору.
Классификация: выделение слов-названий действий предметов (ползает, скачет, прыгает, летает и др.). 19.09 16 «Под грибом», «Сравни и подумай». Нахождение закономерностей. Письмо элементов печатных букв. (38-39) РПознакомятся со знаками и символами, их ролью в общении. Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельноориентировать-
ся в звуковой структуре слова, выполнять взаимопровер-
ку, исправлять недочёты, корректировать письмо элементов букв. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках.
Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий. Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориенировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий. 22.09 17 «Мы спортсмены» Классифика-
ция (виды спорта). Развитие фонематического слуха как подготовка к звуковому анализу. (40-41) ОНЗ Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать взрослого и сверстников.
Познавательная: формирование логических действий: анализа,, сравнения; усвоение npaвил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей; обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству.
Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта.
Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь.
Ориентирование в звуковой структуре слова: с-санки, лас-с-сты и т. п.
23.09 18 «Домики поросят». «Сравни и подумай». Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв. (42-43) РНаучатся выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы печатных букв.
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осуществляют самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят.
Работа в парах: выбор фонариков для поросят.
Подготовка к звуковому анализу. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.
24.09 19 «В гости к бабушке». «Чаепитие». Слова-названия предметов. Логические упражнения. (44-45) ОНЗ Познакомятся со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов. Научатся записывать предложения с помощью пиктограмм, составлять и читать письма, раскрашивать, обводить предметы, ориентироваться в звуковой структуре слова. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательная: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»…). Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов.
Ориентирование в звуковой структуре слова: смех-х, х-хвост.
Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.
Классификация предметов: посуда (чайная, столовая). 25.09 20 «Распиши посуду». «Расшитые полотенца». Усвоение последовательности действий при письме с образца. (46-49) РПознакомятся с речевым аппаратом и органами речи, со звуками речи; с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.
Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Простейший звуковой анализ слов.
Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв. 26.09 21 «Знаки в городе». «Разгадай секрет». Классифика-
ция, обобщение. (50-53) ОНЗ Научатся обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков.
Простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком.
Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв. 29.09 22 «Подумай и сравни». Элементы письменных букв. (54-55) ОНЗ Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, различать звуковую форму слова, писать элементы письменных букв. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Классификация предметов по форме, цвету, размеру.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями) Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв. 30.09 23 Подумай и сравни Элементы письменных букв. «В спортивном зале».(56-59) ОНЗ Познакомятся со слогом, с ударением в слове, его значением. Научатся произносить слова по слогам, определять место ударения в слове; писать элементы письменных букв, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать по следам анализа. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем.
Осуществление чтения по следам анализа.
Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв. 1.10 24 «Проверь себя». Элементы письменных букв. (60-61) РПознакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения. 2.10 25 «Проверь себя». Элементы письменных букв. РПознакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения. 3.10 Пропись «Мой алфавит» (ч.1)
26 Строчная и заглавная буква А,а. (3-7) ОНЗ Научатся выделять и различать звук [а] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а, элементы письменных букв, ориентировать-
ся на строке и в написании буквы, употреблять заглавную букву в написании имен собственных. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных.
Представление об открытом и закрытом слоге (ли - открытый слог, так же рассматривается слог са).
Письмо заглавной буквы А, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов написания образца буквы.
Работа в паре: анализ слов по моделям, запись печатных букв. 6.10 27 Строчная буква о. Заглавная буква О (8) ОНЗ Научатся писать строчные букву о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Самостоятельное выполнение упражнений по выбору - письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» - выполнение звукового анализа слов.
Самостоятельная работа: печатание буквы о. Анализ графической формы строчной о.
Письмо письменной букв (строчной) о.
Анализ буквы О - печатной и письменной (сравнение, выделение общего и различного). Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки.
Письмо строчной буквы заглавной О, прямых параллельных линий.
Обведение образцов по точкам.
7.10 28 Строчная буква у. (10) ОНЗ Научатся выделять звук, различать звук, обозначать его буквой, писать строчную букву у, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосно- вывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем.
Анализ графической формы буквы у.
Печатание буквы на основе образца.
Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу.
Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок.
Запись слов с новой буквой. 8.10 29 Заглавная буква У. (11) ОНЗ Научатся писать заглавную букву У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем.
Анализ графической формы буквы У.
Печатание буквы на основе образца.
Письмо заглавной буквы в вертикальной полосе по образцу.
Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок.
Запись слова и короткого предложения с новой буквой. Правила оформления предложения на письме.
Дифференцированная работа:
а) самостоятельный звуковой анализ слов;
б) составление рассказа по опорным словами. 9.10 30 Строчные буквы и, ы. (12-14) ОНЗ Научатся выделять звуки [и] , [э] в речи, различать звуки и буквы, обозначать эти звуки буквами, писать строчную букву и, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем.
Графический анализ печатной и письменной буквы и.
Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок.
Сравнение букв и, ы, запись строчной ы. Дифференцированная работа:
а) с моделями слов;
б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба. 10.10 31 Строчные буквы и, ы. Заглавная буква И.
(13-15) ОНЗ Научатся писать заглавную букву И, заглавную букву Э, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной буквы Э.
Графический анализ письменной буквы Э, письмо соединений с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова.
Коллективное чтение предложения.
Графический анализ заглавной буквы И, запись имени ослика.
Составление моделей слов: мишка, кубики. 13.10 32 Строчная и заглавная буква Э,э(16-17) ОНЗ Научатся писать заглавную букву И, заглавную букву Э, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной буквы Э.
Графический анализ письменной буквы Э, письмо соединений с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова.
Коллективное чтение предложения.

14.10 33 Повторение изученных букв. (18-19) РНаучатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв.
Коллективная работа: составление предложений по схеме.
Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах.
Самостоятельные упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам. 15.10 34 Строчная буква м. (20) ОНЗ Познакомятся с написанием буквы м. Научатся писать строчную букву м, слоги и слова с ней, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо строчной буквы м, М:
а)чтение слова по акрофонической схеме,отгадывание ребуса;
б)анализ графической формы букв (печатнойи письменной);
в)самостоятельное воспроизведение печатного образца;
г)копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке. 16.10 35 Заглавная буква М. (21) ОНЗ Познакомятся с написанием буквы М. Научатся писать строчную букву м, слоги и слова с ней, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо заглавной буквы М:
а)чтение слова по акрофонической схеме,отгадывание ребуса;
б)анализ графической формы букв (печатнойи письменной);
в)самостоятельное воспроизведение печатного образца;
г)копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы, обведение М по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке. 17.10 36 Строчная и заглавная буквы С, с. (22-23) ОНЗ Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений.
Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с'], запись этих слов.
Классификация: выделение слов со звуком [с]. 20.10 37 Строчная и заглавная буква Нн. (24) ОНЗ Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещении на строке.
Написание слогов, слов, предложений.
Поэлементный анализ заглавной буквы: ориентировка в написании буквы и ее размещении на строке.
Написание слогов, слов, предложений. Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов на, ны, ни, но.
Устное дополнение слогов до целого слова. 21.10 38 Строчная и заглавная буквы Л, л. (26-27) ОНЗ Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова.
Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов.
Дописывание предложений.
Письмо заглавной буквы Л.
Анализ значений многозначного слова лист. 22.10 39 Повторение букв М, С, Н, Л. (28-29) РНаучатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.
Письменное упражнение: составление и запись предложений. (У Нины малина. Мила мыла лимон.)23.10 40 Повторение букв М, С, Н, Л. (28-29) РНаучатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.
Письменное упражнение: составление и запись предложений 24.10 41 Строчная буква т. (30) ОНЗ Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать букву т, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Письмо строчной буквы т.
Графический анализ буквы, выделение элементов и запись по образцу.
Запись слов, определение количества слогов, характеристика звуков. 27.10 42 Заглавная буква Т. (31-33) ОНЗ Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать букву Т, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо заглавной буквы Т.
Графический анализ буквы, выделение элементов и запись по образцу.
Запись слов, определение количества слогов, характеристика звуков.
Работа в парах: помоги коту Тимофею.
Запись имен собственных. 28.10 43 Строчная буква к. (34) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать букву к, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Графический анализ буквы, выделение элементов и запись по образцу.
Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными.
Составление пар слов, текста, списывание предложений. 29.10 44 Заглавная буква К. (35) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать букву К, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Графический анализ буквы, выделение элементов и запись по образцу.
Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными.
7.11 45 Повторение изученных букв. (36-37) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Составление рассказа по рисунку.
Письмо слов, предложений текстов.
Работа с ребусами. 10.11
46 Повторение изученных букв. (37-39) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Составление рассказа по рисунку.
Письмо слов, предложений текстов.
Работа с ребусами. 11.11 47 «Буквенная мозаика». (40-41) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа в парах: «Буквенная мозаика», «Пиши, да не спеши». 12.11 48
Строчная буква р. (42-43) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Знакомство с письменными буквами р. Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной букв р.
Коллективная игра: «Загадки слов», звуковой анализ. 13.11 49
Заглавная буква Р. (42-43) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Знакомство с заглавной письменной буквой Р. Индивидуальная работа: письмо заглавной буквы Р.
Коллективная игра: «Загадки слов», звуковой анализ. 14.11 50 Строчная и заглавная буквы в, В. (44-45) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы в, В, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради.Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Чтение акрофонической записи слов.
Письмо букв в, В, анализ элементов, определение точек-ориентиров (их пять).
Выполнение звукового анализа слов. 17.11 51 Строчная и заглавная буквы п, П. (48-49) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Письмо букв п, П по образцу, запись слогов, слов, предложений.
Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.
Запись предложений по образцу.
Коллективная игра «Угадай слова». 18.11 52 Строчная буква г. (50) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Письмо буквы г по образцу, запись слогов, слов, предложений.
Звуковой анализ слов.
Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных. 19.11 53 Заглавная буква Г. (51) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.
Регулятивные: действовать по образцу и заДаНному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Письмо заглавной буквы Г.
Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.
Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] - [к] парами: гора — кора, игра — икра.20.11 54 Повторение изученных букв. Строчные буквы г-к (52-53) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения. Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.
Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.
Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).
Сравнение написания слов с буквами г -к ( гора – кора т.д.) 21.11
55 Повторение изученных букв. РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения. Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.
Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.
Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).
24.11
56 Строчная и заглавная буквы е, Е. (54-55) ОНЗ Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Письмо строчной буквы е и слов с ней.
Самостоятельная работа: списывание с печатного текста.
Письмо заглавной буквы Е.
Коллективная работа с текстом.
Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием.
Проверка работы по образцу.
Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.
25.11
57 Слова с буквами е, Е в вначале слова и после гласных
(54-55) ОНЗ Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Письмо строчной буквы е и слов с ней.
Самостоятельная работа: списывание с печатного текста.
Письмо заглавной буквы Е.
Коллективная работа с текстом.
Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием.
Проверка работы по образцу.
Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.
26.11 58 Буквы ё,Ё строчная и заглавная. Слова сбуквами ё, Ё в начале слова и после гласных (56-57) ОНЗ Научатся писать букву ё, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять ко
оперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Письмо строчной буквы ё и слов с ней после согласной буквы.
Самостоятельная работа: списывание с печатного текста.
Письмо заглавной буквы Ё.
Коллективная работа с текстом.
Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием.
Проверка работы по образцу.
Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.
Обобщение сведений о буквах Ё, ё: указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё,рё, сё. 27.11 59 Слова с буквами ё после согласных ОНЗ Научатся писать букву ё, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять ко
оперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Письмо строчной буквы ё и слов с ней после согласной буквы.
Самостоятельная работа: списывание с печатного текста.
Письмо заглавной буквы Ё.
Коллективная работа с текстом.
Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием.
Проверка работы по образцу.
Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.
Обобщение сведений о буквах Ё, ё: указывает на мягкость согласного в слогах лё, нё,рё, сё. 28.11 60 Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика» 1.12 Пропись «Мой алфавит» (ч.2)
61 Строчная и заглавная буквы б, Б. (4-6) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Письмо строчной и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.
Коллективная игра «Третий лишний».
2.12 62 Строчная и заглавная буквы з, З. (7-8) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,
читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Письмо слов с буквами 3, з.
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков в словах.
3.12
63
64 Сравнение звуков [з] и [с]. (9) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,
читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Сопоставление слов с [з] и [с].
Запись пар слов: коса - коза, роса - роза, закрепление правописания слов с [з] и [с].4.12
5.12 65 Повторение изученных букв. (10-11) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными[б]-[п],[з]-[с].
Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке.
Коллективная работа: запись имен собственных. 8.12 66 Строчная буква д. (12-13) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Графический анализ буквы д, запись строчной буквы дЗвуковой анализ.
Правописание слов с буквой д. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Зрительный диктант.
9.12
67 Строчная и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] -[т]. (13-14) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с буквами д, Д. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Зрительный диктант.
10.12
68 Строчная и заглавная буквы ж, Ж. (15-16) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов со слогом жи.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Проверочное списывание.
11.12 69 Строчная и заглавная буквы ж, Ж. ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.
Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов со слогом жи.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Проверочное списывание.
12.12 70 Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика». (17-19) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Графический анализ изученных букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Списывание с печатного текста.
Коллективная игра «Загадки слов». Правописание слов: глаз - глаза, арбуз -арбузы, дуб - дубы, дрозд - дрозды.
Составление предложений из данных слов. Работа в парах: «Буквенная мозаика».
15.12 71 Строчная и заглавная буквы я, Я. (20-22) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лек- сическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление
причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо строчной и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных.
Имена собственные.
Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос. 16.12 72 Строчная и заглавная буквы я, Я. ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лек- сическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление
причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо строчной и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных.
Имена собственные.
Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос. 17.12 73 Повторение изученных букв. (23-25) Р Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Написание слогов и слов с буквой я. Рассказ «Прятки».
Вставка пропущенных букв {я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята. У коряги лисята.) Самостоятельная работа: письмо слов с буквами а-я,о-ё, ы — и.
Коллективные игры со словом. Озаглавливание текста.
Самостоятельная работа: списывание предложений. 18.12 74 Повторение изученных букв. Р Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Написание слогов и слов с буквой я. Рассказ «Прятки».
Вставка пропущенных букв {я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята. У коряги лисята.) Самостоятельная работа: письмо слов с буквами а-я,о-ё, ы — и.
Коллективные игры со словом. Озаглавливание текста.
Самостоятельная работа: списывание предложений. 19.12 75 Строчная и заглавная буквы х. Х. (26-27) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Письмо строчной и заглавной букв х, X. Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись.
Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех.
22.12
76 Мягкий знак. Запись слов с буквой ь (28-31) ОНЗ
РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности. Письмо буквы ь по точкам.
Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.
Сравнение слов: ел - ель, брат – брать. Коллективное рассматривание юмористического рисунка «Зебра» (с. 30).
23.12
77 Строчная и заглавная буквы й, Й. (32-33) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.
Написание строчной и заглавной буквы й, Й после графического анализа и объяснений учителя.
Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений с изученной буквой..24.12
78 Строчная и заглавная буквы й, Й. Закрепление. (34-35) ОНЗ
РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений.
Списывание предложний с печатного текста. 25.12
79 Строчная и заглавная буквы й, Й. Закрепление изученных букв. (34-35) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений под диктовку.
26.12
80-81 Строчная и заглавная буквы ю. Ю. (36-37) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, имен собственных.
Самостоятельная работа: дописывание предложений.
12.01
13.01 82 Буква ю после согласных. (38) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, оформлять предложения на письме. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.
Письмо слогов с буквой ю.
Упражнения в позиционном чтении слогов: му — мю, ру - рю, ду-дю.
15.01 83 «Буквенная мозаика». (39) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, оформлять предложения на письме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ изученных букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Контрольное списывание.
Работа в парах: составление модели данных слов.
16.01 84-85 Строчная и заглавная буквы ш, Ш. (40-41) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с буквами ш, Ш.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: запись слов с парными согласными.
19.01
20.01 86 Правописание сочетаний жи – ши (с. 42-43)
ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности.
ч Графический анализ изученных букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с сочетаниями жи - ши. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление модели данных слов.
21.01 87 Строчная и заглавная буквы ч, Ч. (44-45) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление модели данных слов. Правописание слов с сочетаниями ча - чу. 22.01 88-89 Строчная и заглавная буквы щ, Щ. (46-47) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с сочетаниями ча - ща, чу - щу.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. 23.01
26.01 90 Правописание буквосочетаний
ча — ща, чу-щу. (48-49) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Правописание слов с сочетаниями ча -ща, чу - щу.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление модели данных слов. Зрительный диктант. 27.01 91 Строчная и заглавная буквы ц, Ц. (50-51) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с изученными буквами. Классификация слов.
Работа в парах: составление модели данных слов. 28.01 92-93 Строчная и заглавная буквы ф, Ф. (52-56) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Запись слов с буквами в - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление модели данных слов. 29.01
30.01 94 Разделительные ъ знак. (57) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический и звуковой анализ букв ъ, запись изученных букв.
Анализ слов с ъ знаком.
Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Списывание слов с предварительным проговариванием. 2.02 95 Разделительные ь знак. (58) ОНЗ Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический и звуковой анализ буквы ь, запись изученных букв.
Анализ слов с ь знаком.
Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление модели данных слов. 3.02 96 Разделительные ь и ъ. (59) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ букв: ъ и ь знаки, запись изученных букв.
Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.
Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка. 4.02 97-98 Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. (60-61) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов.
5.02
6.02 99-100 Упражнения в написании слов с изученными буквами.
(с. 62-63)
РНаучатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять их лексическое значение, выделять ударный слог, читать тексты, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ.
Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.
16.02
17.02 Пропись «Пишу красиво»
101 Алфавит. Письмо основных элементов букв алфавита. (4-7) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов.
18.02 102 Письмо плавных линий с точкой. (8-9) РНаучатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Взаимопроверка.
Работа в парах: составление модели данных слов. 19.02 103 Письмо прямых линий с закругле-
нием с двух сторон. (10-11) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов И условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Графический анализ предложений. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка. 20.02 104 Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закругления-ми. (12-13) РНаучатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Графический анализ предложений. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка. 23.02 105 Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями. (14-15) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ слов и правописание слов с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление модели данных слов с парными согласными. 24.02 106-107 Письмо прямых линий с петлей вверху и внизу. (16-19) РНаучатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Графический анализ и запись изученных букв.
Звуковой анализ слов с одинаковой частью (с корнем).
Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. 25.02
26.02 108 Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах О, С. (20-21) РНаучатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв.
Звуковой анализ слов с одинаковой частью (с корнем).
Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. 27.02 109 Слова, отвечающие на вопрос кто? что? (22-23) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что?
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием.
Работа в парах: составление схемы данных слов. 2.03 110 Правописание слов с сочетаниями жи - ши (с. 24-25) РНаучатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв.
Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с сочетаниями жи - ши. Списывание слов с предварительным проговариванием.
Письмо под диктовку. 3.03 111-112 Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами (с. 26-29) РНаучатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Графический анализ и запись изученных букв.
Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант.
Работа в парах: составление модели данных слов. 4.03
5.03 113 Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками (с. 30-31) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать и писать под диктовку. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. 6.03 114 Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова (с. 32-34) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы.
Звуковой анализ слов.
Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.
Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Взаимопроверка. 10.03 115 Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? (с. 35-36) РНаучатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст. Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный
интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?
Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка. 11.03 Остальные страницы прописи используются на минутках чистописания на уроках русского языка.
Календарно – тематическое планирование
(русский язык – 5 часов в неделю, всего 50 часов)
№
урока Тема
(страница учебника) Вид урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Виды деятельности учащихся,
форма работы Дата проведения Приме-
чаниепредметные результаты универсальные учебные действия (УУД) план факт 1 2 3 4 5 6 7 8
1 В мире общения. Цели и формы общения. (4-6) ОНЗ Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности. Научатся различать словесные и несловесные средства общения. Усвоят лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.
Познавательные: общеучебные - составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические - осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей примеров из личного практического опыта, и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Работа в парах.
Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя.
Рассматривание рисунков, их словесное описание.
Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога между собой в ролевой коммуникативной ситуации: мама с дочкой.
Составление устных рассказов по рисунку (монологическое высказывание). 12.02 2 В мире общения. Родной язык – средство общения. (7-9) ОНЗ Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю) и письменного (читаю, пишу). Осознают цель речевого общения -достижение взаимопонимания. Уточнят представления о том, что каждый народ использует в общении свой родной язык. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.
Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.
Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц. Рассказывание о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения.
Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц. 13.03 3 В мире общения. Смысловая сторона русской речи. (10-11) РНаучатся списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов в предложении, соблюдать правила общения. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.
Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие умений выразительно читать (чтение по ролям как диалога мамы и папы); рассказывание на основе личных воспоминаний.
Работа над отрывком из стихотворения А. Барто «В школу».
Сравнение произношения и написания слов. Составление предложений о том, что делают учитель и ученики на уроке.
Беседа-рассуждение. 16.03 4 Слово, его роль в нашей речи. (12-14) ОНЗ Уточнят представление о даре слова как о средстве общения. Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему, составлять простейшие высказывания в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и
преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.
Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Постановка проблемы урока.
Прогнозирование содержания художественного текста.
Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова (наполнены ласкательным, нежным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению. 17.03 5-6 Слово и его значение. (15-19) ОНЗ Научатся различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой. Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные: определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Сравнение слов по звучанию и значению.
Языковые игры.
Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).
Закрепление представлений о значении слова и его форме. 18.03
19.03 7 Развитие речи. Слово как средство создания образа. (20) РНаучатся осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли, расширять словарный запас, писать заглавные буквы в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему. Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: анализ изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя.
Письмо по памяти.
Чтение и обсуждение текста А. Митяева. Решение поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах.
Списывание с образца первого предложения из рассказа А. Гайдара.
Анализ изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на основе составленных словосочетаний.
20.03 8 Знакомство с именами собственны-
ми. Отличие имени собственно-
го от нарицатель-
ного. (21-23) ОНЗ Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий,
которые относятся к единичному предмету и целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности.
Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием.
Работа в парах. Составление рассказов о своих домашних животных.
Коллективные ответы на вопросы. 30.03 9 Имя собственное. Правописа-
ние имен собственных (24-25) ОНЗ Научатся соблюдать правила правописания имен собственных, правила переноса слов, наблюдать за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.
Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Успенского. Придумывание кличек животным с опорой на текст, дополнив предложения. 31.03 10 Имя собственное. Правописа-
ние имен собственных (26-27) РПознакомятся с кавычками как пунктуацион-
ным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления. Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,
обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: оценивают сделанные товарищами рисунки; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин.
Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Чтение диалога героев сказки по ролям. Сравнение имен героев сказки.
Знакомство со словарями и справочниками (Н. Шанского, Л. Успенского). 1.04 11 Имя собственное. Правописа-
ние имен собственных (28) РНаучатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных.
Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы.
Составление словосочетаний (работа в группах). 2.04 12 Слова с несколькими значениями. (29-30) ОНЗ Уточнят понятие о многозначных словах.
Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Уточнение значений слова язык.
Объяснение значения слова язык с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова. (Толкование пословиц о языке как словесной речи можно провести с привлечением словаря В. И. Даля.)
Знакомство с толковыми словарями
B.И. Даля, C.И. Ожегова. 3.04 13 Слова, близкие по значению. (31-32) ОНЗ Уточнят понятие о словах, близких по значению. Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению.
Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.
Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и-ц-у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.
Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками. Работа с моделями слов.
Составление предложений со словами, близкими по значению.
Сравнивание букв и-ц-у, нахождение общих элементов и различий.
Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32).
6.04 14 Слова, противоположные по значению. (33-34) ОНЗ Уточнят представление о словах, противоположных по значению.
Научатся употреблять в речи
слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Рассуждение, почему Г.-Х. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький», а не «красненький».
Работа над словами с противоположным значением.
Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись пословиц (см.: Словарь М. Р. Львова).
Подбор антонимов, запись предложений.
7.04 15 Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. (35-36) ОНЗ Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа. Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами.
Подбор «ключей» как решение задачи. 8.04 16 Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. (37-38) ОНЗ Научатся определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Работа со словом в художественном тексте. Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов, их запись.
Проведение игры «Кто быстрее?». 9.04 17 «Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (39-41) РНаучатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевлен-
ных предметов, раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.
Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Различие слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.
Запись слов, отвечающих на вопрос кто? в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что? – в другой (работа в парах)
Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса».
Словесная разминка: игра «Составь пару». 10.04 18 Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со
старинными учебниками. (45-47) ОНЗ Познакомятся с учебниками, по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку (классификацию) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что? какой? какая? что делает? Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: ум е т ь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.
Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию.
Составление загадок (может быть вынесено на коллективное обсуждение в классе).
Работа в паре. Составление простейших высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений. 13.04 19 Звуки и буквы. (45-47)
ОНЗ Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как зна Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова, обобщать понятие о букве как
значке звука. Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.
Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Уточнение понятия «звуки речи».
Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов.
Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны.
Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука.
14.04 20 Звуки и буквы. (48-49) РНаучатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова, обобщать понятие о букве как
значке звука. Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью).
Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи.
Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука.
Исправление произносительных ошибок.
15.04 21 Алфавит. (50-51) ОНЗ Закрепят первоначальные знания об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите.
Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следующую букву после М» и др.
Практическая работа: запись имен собственных в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных.
Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (или контрольное списывание).
16.04 22 Гласные звуки. Обозначение их буквами. (52-55) ОНЗ Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Повторения сведений, полученных в период обучения грамоте о гласных звуках.
Расширение сведений о звуках и буквах.
Сравнение слов по значению, звучанию, написанию.
Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.
17.04 23 Согласные звуки. Обозначение их буквами. (56-58) ОНЗ Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать с моделями слов и проводить звуко -буквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова. Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.
Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам. Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» - «дружный класс».
Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами.
Звуко-буквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям.
Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упражнения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] - гогочет, [х] -хохочет и т. п.
20.04 24 Согласные звуки. Обозначение их буквами. (59-60) РНаучатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать с моделями слов и проводить звуко-буквенный анализ, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова. Регулятивные: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь работать в группах и парах, участвовать в учебном диалоге, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности. Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве.
Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно».
Практическое употребление словосочетания «много дел». 21.04 25 Слоги. (61-63) ОНЗ Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.
Научатся соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками. Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений.
Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге.
Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания. 22.04 26 Деление слов на слоги. (64-66) ОНЗ Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.
Научатся соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.
Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Упражнения в делении слова на слоги, определение в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности в потешках, закличках. Составление рассказа о весне по опорным словам. 23.04 27 Перенос слов. (67-68) ОНЗ Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме, озаглавливать текст. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.Чтение рассказа Н. Сладкова, проведение беседы.
Коллективное чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса. Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами.
Обсуждение работ, выполненных Аней и Ваней. Исправление ошибок Ктото-тама.
Коллективное составление пословицы, ее запись. Определение односложных и двусложных слов. 24.04 28 Перенос слов. (69-70) ОНЗ Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме, озаглавливать текст. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Проведение тренировочных упражнений (упр. 3-5) в парах.
Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение(произношение звука [р]). 27.04 29 Ударение. (71-72) ОНЗ Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы. Работа с моделями слов «кружки» - «кружки». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста.
Развитие речи учащихся на основе текста К. Д. Ушинского «Два петушка».
Выразительное чтение и определение основной мысли. 28.04 30 Ударение. (73-74) РНаучатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической и каллиграфической стороны письма. 29.04 31 Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно». (75-76) ОНЗ Познакомятся с нормами литературного языка. Научатся выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов, составлять связный рассказ. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.
Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества. Орфоэпическая работа на литературном материале: литературные стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения в слове.
Заучивание отрывка из стихотворения С. Маршака. Сравнение выражений «Спала с деревьев листва»; «Ах, как долго я спала!». Работа с текстом Л. Толстого: чтение, озаглавливание (о чем?), выделение основной мысли (о чем предупреждают птичку?), списывание. 30.04 32 Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (77-79) ОНЗ Научатся выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся. Оформление выставки рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...».
Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса.
Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов - говорим: [сланы], а пишем; «слоны».
Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке.
Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет. 5.05 33 Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (80-82) ОНЗ Научатся различать мягкие и твердые согласные звуки, выполнять упражнения в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться. Работа с моделями слов, сравнение количества звуков и букв.
Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием.
Отгадывание загадок.
Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать на конце мягкий знак (конь, гусь).
Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу.
Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам. 6.05 34 Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (83-84) ОНЗ Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с ь знаком, раскрывать значение слова через его определение. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.
Коммуникативные: уметь выполнять правила в игре- соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся. Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный.
Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам. Каллиграфическое письмо.
Игра-соревнование «Кто больше?». 7.05 35 Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. (85-87) ОНЗ Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с ь знаком. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности.
Включение в диалог Ани и Вани. Звукобуквенный анализ слов рысь и рис.
Работа со скороговоркой.
Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме с помощью букв. 8.05 36 Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. (88-90) РНаучатся обозначать мягкость согласного с помощью ь знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лексический запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться. Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов.
Нахождение мягких согласных звуков в словах, их подчеркивание.
Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах.
Классификация слов.
Работа с текстом Л. Толстого: чтение, запись. 12.05 37 Шипящие согласные звуки. Правописа-
ние буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (91-93) ОНЗ Закрепят представление о твердых согласных звуках (ж, ш). Научатся выполнять упражнения в традиционном написании сочетаний .Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста.
Выполнение характеристики согласных шипящих звуков.
Повторение правил правописания буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Коллективное составление цепочек слов.
Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа(устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок. 13.05 38 Повторение правописа-
ния буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (94-96) РНаучатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи — ши, ча - ща, чу - щуРегулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи -ши, ча- ща, чу - щу в связи с их правописанием.
Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить.
Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»).
Решение проблемной ситуации: можете ли вы изложить этот текст по памяти, если книга будет закрыта?
14.05 39 Закрепление правописа-
ния буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (97-98) РНаучатся соблюдать правила правописания буквосочетаний
жи - ши, ча - ща, чу – щу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.
Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия.
Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». Чтение текста.
Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее...».
15.05 40 Разделительный мягкий знак. (99-100) ОНЗ Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас.
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь составлять поздравление с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» -«колья», «семя» -«семья».
Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу: солю - солью, пылю — пылью. Сочинение шуточного поздравления одноклассникам с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов.
18.05 41 Разделительный мягкий знак. (101-102) РНаучатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас. Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
Каллиграфическое списывание пословицы. 19.05 42 Разделитель-ный твердый знак. (103-105) ОНЗ Повторят сведения о разделитель-
ном ъ знаке, которые получили в период обучения грамоте. Научатся писать слова с разделитель-
ным ъ знаком, оставлять текст небольшого объявления. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять
согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Практическое усвоение слов с разделительным ъ знаком.
Повторение сведений о разделительном ъ знаке.
Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок.
Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, которое написал дядя Федор.
Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений. 20.05 43 Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами. (106-108) ОНЗ Повторят сведения о звонких и глухих согласных, которые получили в период обучения грамоте. Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Сравнение звучания и значения слов.
Упражнение в звуковом анализе слов.
Чтение и осмысление пословиц.
Развитие творческого воображения. 21.05 44-45 Правописание парных звонких и глухих согласных. (109-111) ОНЗ
РПознакомятся со способом проверки парных согласных на конце слова. Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художествен-
ном тексте. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова.
Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце слов.
Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно).
Развитие поэтического слуха, наблюдение на ролью согласных в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество». 22.05
25.05 46 Предложе-
ние. Отличие слова от предложения (112-113) ОНЗ Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, нии, строить предложения, выражающие определенную мысль. Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.
Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться. Сопоставление отдельных слов и предложений через сравнение их функций.
Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений с помощью вопросов. 26.05 47 От слова к предложе-
нию. (114-115) РНаучатся различать предложения по интонационным особенностям, использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный или восклицатель-ный знак), составлять предложения по вопросу, видеть границы предложения в тексте, совершенство-вать литературно- творческие способности. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.
Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Рассказывание о знаках препинания в конце предложения.
Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения.
Работа по составлению предложений.
Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием.
Чтение по ролям информации о знаках препинания. 27.05 48 Знаки препинания в конце предложения. (116-119) ОНЗ Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их. Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся. Работа с текстом учебника - учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста - передать в заголовке ласковое отношение к животному. Формулирование ответа на проблемный вопрос: «А почему автор К. Ушинский озаглавил рассказ не "Корова", а "Коровка"?».
Создание текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме. 28.05 49 Текст. Отличие предложения от текста. (120-124) РНаучатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, составлять текст записки.
Личностные: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Составление текста записки.
Рассуждение по вопросу (в упражнении), который не предполагает однозначного ответа: «Если записка или письмо состоит хотя бы из двух предложений, связанных по смыслу, то это уже текст».
Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме. 29.05 50 Итоговая комплексная работа. К Выполнение заданий итоговой комплексной работы.резерв доп.урок
Типы уроков:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания;
Р – урок рефлексии;
ОК – урок обучающего контроля знаний;
К – итоговый контроль знаний.
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение программы
Книгопечатная продукция.
для учителя:
1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
3. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Издательство «Просвещение» 2011.
4. Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
5. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Издательство «Просвещение» 2011.
6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Издательство «Просвещение» 2011.
7. Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
8. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка. 1 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
для ученика:
1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
3. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Издательство «Просвещение» 2011.
4. Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
5. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Издательство «Просвещение» 2011.
6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Издательство «Просвещение» 2011.
7. Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2011.
2. Печатные пособия.
1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения.
2. Предметные картинки.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Азбука 1 класс. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. (СД)
2. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. (СД)
4. Технические средства обучения.
1. Классная доска c набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.