Рабочая программа по русскому языку авторы: Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, под ред. В. П. Дронова, 3 класс.

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия №56»
п. Красково Люберецкого района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Гимназия №56»
__________________А.А.Бобкова «_____»________________2015г.
Рабочая программа по русскому языку (ФГОС)
УМК «Перспектива»
( расширенный уровень)
3 «В» класс
Составитель: Куракова Т.В.
учитель начальных классов,
первой категории
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку разработана с учётом авторской программы по русскому языку для третьего класса авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной под общей редакции В.П. Дронова, Москва, изд. «Просвещение», 2014 год.
Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования, Требований к результатам освоения основной программы основного начального образования, Фундаментального ядра содержания начального образования, Примерной программы по русскому языку, а так же наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого методического информационного подхода, учитывающего возрастные психолого-педагогические особенности школьников.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов географии, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Выбора УМК состоитв завершённости предметной линии УМК «Перспектива» по русскому языку, которая разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования и предназначена для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. Линия УМК «Перспектива» по русскому языку – это продукт нового поколения, сориентированный на усвоение учащимися базовых знаний и в большей степени на формирование и отработку навыков самостоятельного получения учащимися новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УМК разработан с целью формирования универсальных учебных действий и достижения и умения учащимися учиться. УМК обеспечивает создание единого информационного пространства на основе взаимодействия всех его составных частей, позволяя индивидуализировать процесс обучения. Особенности линии УМК:
расчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от наличия только классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;
не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;
наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;
даёт возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на качественно другой уровень обучения и образования детей;
практическая направленность, способствующая использованию полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
наличие системы заданий, направленных на формирования универсальных учебных действий.
Состав УМК: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь – тренажёр, тетрадь – практикум, тетрадь – экзаменатор, учебный атлас, контурные карты, рабочие программы, поурочное тематическое планирование.Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.
Основная цель русского языка в системе начального образования – обеспечивать усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Учебный материал охватывает пять тем, логично следуемых друг за другом и развёртывается концентрическим способом. Согласно действующему учебному плану для ступени начального общего образования русский язык в начальной школе изучается с 1 класса. Рабочая программа в 1-4 классе предусматривает обучение русскому языку в объёме пяти часов в неделю, то есть 170 часов в год. С учётом целей и задач основными методическими условиями реализации курса «Русский язык» будут являться: усиление внутрипредметной интеграции, преемственности с пропедевтическими курсами и последующими курсами русского языка; межпредметная интеграция, принципов научного познания, историзма, системности. Для достижения поставленных целей используются различные технологии (разноуровневого обучения, коллективного обучения, развивающего обучения, игрового обучения), методические приёмы, способствующие наибольшей активизации мыслительной деятельности учащихся и усиливающие их учебные умения и навыки. В качестве развивающего компонента образования в 1-4 классе в обязательном порядке будут применяться проектные методы, как средство, формирующее практическую направленность в обучении. Групповые формы работы, деловые игры, презентации в программе МSPowerPoint, мини-спектакли так же будут являться обязательными элементами обучения.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Русский язык в начальной школе изучается с 1 класса по 4 класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 680 часов.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык».
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
● сравнение;
● анализ;
● синтез;
● классификация и обобщение по родовидовым признакам;
● установление аналогий и причинно-следственных связей;
● построение рассуждений;
● отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте,определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
● раздельное написание слов;
● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
● употребление ъ и ь как разделительных знаков;
● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
● перенос слов по слогам без стечения согласных;
● знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Изучается во всех разделах курса.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих
на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как
части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.Союзы(и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
● сочетания чк—чн, чт, щн;
● перенос слов;
● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
● проверяемые безударные гласные в корне слова;
● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
● разделительные ъ и ь;
● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);
● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);
● безударные окончания имён прилагательных;
● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
● не с глаголами;
● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
● мягкий знак в глаголах на _ться;
● безударные личные окончания глаголов;
● раздельное написание предлогов с другими словами;
● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» в 3 классе:
I. «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое» Собеседники. Диалог.
Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения.Культура устной и письменной речи.Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.Текст. Общее представление о тексте и его особенностях.Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование.Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.Списывание текстов различных типов.
II. «Язык – главный помощник в общении»
Язык-главный помощник в общении Звуки и буквы. Слог, ударение.Девять правил орфографии.«Слово и его значение».Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.Слова с обобщающим значением.Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных.Словари: толковый, орфографический, синонимов и антонимов.Словосочетание.Отличие словосочетания от слова и от предложения.Сравнение предложения и словосочетания.Предложение.Типы предложений по цели высказываний. Главные члены предложения.Второстепенные члены предложенияПредложенияраспрастранённые и нераспрастранённые Предложения с однородными членами.ИнтонацияперечисленияЗапятая в предложениях с однородными членами
III. «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.
Повторение значимых частей слова.
Корень.Корень слова.Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.Приставка.Отличие приставки от предлога.Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.Суффикс.Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.Окончание.Как образуются слова .Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление).Наблюдение за образованием новых слов.
IV. «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
Систематизация знаний по разделу «Части речи».Принципы выделения частей речи.Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.Имя существительное как часть речи.Повторяем, что знаем.Число имён существительных.Имена существительные , употребляемые только в единственном числе (листва) или только во множественном числе (каникулы)Род имён существительных.Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих.Изменение имён существительных по падежам (склонение).Названия падежейАлгоритм определения падежаУдарные и безударные падежные окончанияКак разобрать имя существительное.Порядок анализа имени существительного как части речи. Местоимение.Личные местоименияГлагол как часть речи.Значение глаголовИзменение глаголов по временам.Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времениНеопределённая форма глагола.Изменение глаголов по числам.Изменение по родам глаголов по временам.Окончания глаголов в прошедшем времени Не с глаголами.Разбор глагола как части речи.Имя прилагательное как часть речи.Значение прилагательных
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык» в 3 классе.
№ п/п Наименование разделов и тем,
количество часов Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Повторяем – узнаём новое (14 ч)
1. Инструктаж по ТБ №187, 259.Собеседники и диалог. Речь устная и письменная. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации речи (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, безразличное) Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета; использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы; писать новые словарные слова.
2. Собеседники и диалог. Признаки и типы текста. Повторение. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения Анализировать речевую модель общения: речь партнёра по речевому общению, цель, тему общения, его результат.
3. Собеседники и диалог. Признаки предложений по цели высказывания и по интонации. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения Выписывать из текста предложения по заданию; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации.
4. Собеседники и диалог. Разница между диалогом и спором. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета; использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы; писать новые словарные слова.
5. Собеседники и диалог. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения Формулировать определение понятия «устная речь», «письменная речь» и и представлять его в письменной форме.
6. Собеседники и диалог. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения.
7. Культура устной и письменной речи. Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.
8. Проверочная работа №1 Собеседники и диалог. Культура устной и письменной речи. Проверка знаний Применять правила правописания, теоретические знания и умения
9. Текст. Части и план текста. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Типы текстов (текст-описание, текст- рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов Определять вступление, основную и заключительную части текста; познакомиться с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте.
10. Текст. Части и план текста. Обобщение знаний о тексте. Виды текстов. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных видов Самостоятельно выделять части текста и составлять план к тексту.
11. Научный и художественный тексты. Обобщение знаний о тексте. Виды текстов. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных видов Различать научный и художественный тексты, аргументировать и доказывать своё мнение.
12. Проверочная робота №2 «Текст» Проверка знаний Применять правила правописания, теоретические знания и умения
13. Контрольный диктант №1 тема «Текст» Проверка знаний Применять правила правописания, теоретические знания и умения
14. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки.
Язык – главный помощник в общении (42 ч)
15. Язык – главный помощник в общении Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык — культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке Составлять текст на заданную тему, вспомнить особенности текста и его типы, что такое тема и главная мысль текста.
16. Звуки и буквы. Систематизация знаний о звуках и буквах русского языка с помощью наглядно- образных моделей. Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных согласных звуков по твёрдости—мягкости. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных согласных звуков по звонкости—глухости. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Фонетический разбор слова. Применять правила правописания, теоретические знания и умения.
17. Проверочная работа №3 «Звуки и буквы» Проверка знаний Применять правила правописания, теоретические знания и умения
18. Слог. Ударение. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь русского языка Правильно определять открытые и закрытые слоги, определять количество слогов в слове, ставить ударение в слове в соответствии с правилом.
19. Проверочная работа №4 «Слог. Ударение» Проверка знаний Применять правила правописания, теоретические знания и умения
20. Девять правил орфографии. Имена собственные. Систематизация знаний по орфографии. Формирование орфографической зоркости. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости—глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу —щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов Делать выводы в том, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства.
21. Проверочная работа №5 «Девять правил орфографии»
Прописная буква в именах собственных Проверка знаний Классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную букву в именах собственных; анализировать возможность перехода имён нарицательных в имена собственные.
22. Буква безударных гласных Обобщить знания учащихся о проверяемых безударных гласных Писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.
23. Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова Обобщить знания учащихся о проверяемых безударных гласных Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных
24. Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова Обобщить знания учащихся о проверяемых безударных гласных Писать слова с непроизносимыми согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки непроизносимых согласных
25. Парные по звонкости-глухости согласные. Обобщить знания учащихся о написании букв парных по звонкости-глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парными согласными Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных.
26. Парные по звонкости-глухости согласные. Обобщить знания учащихся о написании букв парных по звонкости-глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парными согласными Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных.
27. Непроизносимые согласные. Обобщить знания учащихся о написании непроизносимых согласных Писать слова с непроизносимыми согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки непроизносимых согласных.
28. Непроизносимые согласные. Обобщить знания учащихся о написании непроизносимых согласных Писать слова с непроизносимыми согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки непроизносимых согласных.
29. Разделительный твёрдый и мягкий знак. Повторить правила написания разделительного твердого знака и разделительного мягкого Писать слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знаком; составлять алгоритм проверки написания разделительного твёрдого и мягкого знаков.
30. Развитие речи. Обучающие изложение №1 Озаглавливание и передавание содержание текста по плану Пересказывать текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.
31. Удвоенные согласные. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные» Писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы.
32. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щнПравило написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щнПисать слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН, находить изученные орфограммы
33. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щнПравило написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щнПисать слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН, находить изученные орфограммы
34. Перенос слова Правило переноса слов Правильно переносить слова с одной строки на другую.
35. Контрольный диктант «Зимний вечер»№2 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
36. Работа над ошибками Работа над ошибками, допущенными в тексте Уметь находить и исправлять орфографические ошибки
37. Что рассказало слово Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении.
38. Что рассказало слово Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении.
39. Что рассказало слово Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова Знать основные функции слова; знания о структуре слова; зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; определять семантику звуков.
40. Контрольный словарный диктант №1 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
41. Работа над ошибками
Синонимы. Работа над ошибками, допущенными в словах. Систематизация знаний о синонимах Сравнивать слова по значению и форме. Распознавать в тексте синонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
42. Синонимы. Систематизация знаний о синонимах Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
43. Антонимы. Систематизация знаний об антонимах Распознавать в тексте антонимы. Подбирать антонимы и использовать их в речи, делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.
44. Инструктаж по ТБ №187, 259.Омонимы Систематизация знаний об омонимах Распознавать в тексте омонимы. Подбирать омонимы и использовать их в речи, делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи.
45. Многозначные слова. Систематизация знаний о многозначных словах Определять значения многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами.
46. Слово и его значение Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов) Отличать имена прилагательные, имена собственные, слова с обобщённым значением.
47. Проверочная работа №6 «Слово и его значение» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
48. Словосочетание Отличие словосочетания от слова и от предложения. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение — для сообщения, словосочетание — для называния Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания ; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании.
49. Проверочная работа №7 «Словосочетание» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания ; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании.
50. Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме Отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; составлять предложения верные по форме и логичные по смыслу; ставить знаки препинания в конце предложения.
51. Главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели.
52. Проверочная работа №8 «Предложение» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
53. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления и союзы как средство связи однородных членов предложения в устной речи. Знаки препинания при разграничении однородных членов предложения на письме. Запятая в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
54. Предложения с однородными членами Интонация перечисления и союзы как средство связи однородных членов предложения в устной речи. Знаки препинания при разграничении однородных членов предложения на письме. Запятая в предложениях с однородными членами с союзами и, а, но Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
55. Контрольный диктант №3 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения.
56. Работа над ошибками. Работа над ошибками допущенными в тексте Уметь находить и исправлять орфографические ошибки.
3. Состав слова (15 ч)
57. Состав слова. Корень Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости — глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; право- писание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроизносимые со- гласные; удвоенные согласные; раздели- тельные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать) Находить в словах приставку, корень, суффикс, основу слова; образовывать однокоренные слова.
58. Корень. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька) Находить в словах корень; образовывать однокоренные слова
59. Корень. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька) Находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне.
60. Корневые орфограммы Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька) Находить в словах корень и подбирать проверочные слова.
61. Проверочная работа №9 «Корень» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
62. Приставка. Приставка. Отличие приставки от предлога. Роль приставки в образовании новых слов. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками Находить в словах приставку
63. Проверочная работа №10 «Приставка» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения.
64. Суффикс. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин и др.). Значение, которое привносит в слово суффикс Находить суффикс
65. Проверочная работа №11«Суффикс». Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
66. Окончание и основа Окончание как изменяемая часть слова. Роль окончания в образовании форм слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Находить в словах окончание и выделять основу. Определять роль окончания и основы в словах; познакомиться с нулевым окончанием.
67. Проверочная работа №12 «Окончание» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
68. Как образуются слова. Сложные слова — слова с двумя корня ми (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов. Соединительные глас-ные в сложных словах Объяснять как образуются слова; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов.
69. Проверочная работа №13 «Как образуются слова» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
70 Контрольный диктант №4 «Состав слова» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
71. Работа над ошибками. Работа над ошибками допущенными в тексте Уметь находить и исправлять орфографические ошибки.
Части речи ( )72. Части речи Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство вы- деления частей речи Представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений. Выделять части речи, имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
73. Проверочная работа №14 «Части речи» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
74. Контрольный диктант №5 «Части речи» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
Имя существительное (39ч)
75. Работа над ошибками. Имя существительное Основное — предметное — значение имени существительного как части речи. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Роль имени существительного в речи Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.
76. Собственные и нарицательные имена существительные Отличие в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных Различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных.
77. Контрольный словарный диктант №2 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
78. Работа над ошибками.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные Работа над ошибками, допущенными в словах. Систематизация знаний об одушевленных и неодушевленных именах существительных Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать одушевлённые имена существительные.
79. Сочинение №1 Умение связано излагать свои мысли на письме, развитие орфографической зоркости Строить текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.
80. Работа над ошибками.
Число имен существительных Значение единственного и множественного числа имени существительного. Способы образования форм множественного числа имени существительного. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли) Различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; познакомиться с существительными, не изменяющимися по числам.
81. Число имен существительных Значение единственного и множественного числа имени существительного. Способы образования форм множественного числа имени существительного. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли) Различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; познакомиться с существительными, не изменяющимися по числам.
82. Проверочная работа №15«Число имени существительного» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
83. Контрольный диктант №6 Проверка знаний учащихся Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; письменно излагать текст- описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка.
84. Работа над ошибками
Новогоднее путешествие с Дедом Морозом Работа над ошибками, допущенными в тексте. Обобщение знаний учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки.
85. Проверочная работа №16 «Проверь себя!» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
86. Род имен существительных Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов
87. Род имен существительных Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов
88. Род имен существительных Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов
89. Род имен существительных Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Значение рода имени существительного для связи его с другими словами в словосочетании и в предложении Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов
90. Проверочная работа №17 «Род имен существительных» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
91. Изложение №2
Установка связи между предложениями, развитие речи Пересказывать текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.
92. Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих и на конце имен существительных женского рода Применение правил правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (дочь, рожь, брошь). Различия написания оканчивающихся на шипящий согласный имён существительных мужского и женского рода Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих».
93. Проверочная работа №18 «Мягкий знак после шипящих и на конце имен существительных женского рода» Проверка знаний учащихся Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих».
94. Контрольный диктант №6 «Мягкий знак после шипящих и на конце имен существительных женского рода » Проверка знаний учащихся Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих».
95. Работа над ошибками Работа над ошибками, допущенными в тексте. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки.
96. Изменение имён существительных по падежам Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных
97. Изменение имён существительных по падежам Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных.
98. Изменение имён существительных по падежам Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж по алгоритму.
99. Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.
Этимология названий падежей. Падежные вопросы. Предлоги как помощники в определении падежа имени существительного. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж с помощью слов –помощников.
100. Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж с помощью слов –помощников. Употреблять имена существительные в родительном падеже; употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.
101. Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания . Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж с помощью слов –помощников.
102. Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Употреблять имена существительные в родительном падеже; подписывать конверт письма адресату в дательном падеже.
103. Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Различать в предложении имена существительные в именительном и винительном падежах104. Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять слова в творительном падеже.
105. Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять слова в творительном падеже.
106. Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Употреблять имена существительные в предложном падеже; писать безударные окончания существительных в предложном падеже.
107. Изменение имён существительных по падежам. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Определять падежи имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах.
108. Изменение имён существительных по падежам. Название падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания Определять падежи имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах.
109. Имя существительное Порядок анализа имени существительного Определять падежи имён существительных по заданному алгоритму.
110. Имя существительное Порядок анализа имени существительного Проводить устный и письменный морфологический разбор имени существительного.
111. Проверочная работа №19 «Изменение имён существительных по падежам» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
112. Контрольный диктант №8 «Имя существительное» Проверка знаний учащихся Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания.
113. Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в тексте. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания.
Местоимение (3ч)
114. Местоимение. Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями) Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения.
115. Местоимение Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями) Осознавать местоимения как часть речи, распознавать и употреблять их в речи.
116. Проверочная работа №20 «Местоимение» Проверка знаний учащихся Употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи.
Глагол (28 ч)
117. Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы к словам данной части речи. Роль глаголов в речи Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи.
118. Роль глагола в речи. Общее значение глаголов Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи.
119. Проверочная работа №21 «Глагол как часть речи» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
120. Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени Определять грамматический признак глагола-время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам.
121. Изменение глаголов по временам Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени Определять грамматический признак глагола-время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам.
122. Изменение глаголов по временам Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени Определять грамматический признак глагола -время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; распознавать глаголы прошедшего времени.
123. Глаголы настоящего времени. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени Измененять глаголы в форме настоящего времени.
124. Глаголы прошедшего времени. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени Изменять глаголы прошедшего времени по родам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания.
125. Контрольный словарный диктант№3 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
126. Работа над ошибками. Глаголы будущего времени. Работа над ошибками, допущенными в тексте. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени Образовывать глаголы будущего времени; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм Определять условия для образования простого будущего и сложного времени; изменять глаголы будущего времени по вопросам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания.
127. Проверочная работа №22 «Изменение глаголов по временам» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
128. Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после Ч в глаголах неопределённой формы Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов.
129. Неопределённая форма глагола Правописание мягкого знака после Ч в глаголах неопределённой формы Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов.
130. Проверочная работа №23 «Неопределённая форма глагола» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
131. Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после Ч в глаголах неопределённой формы Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.
132. Изменение глаголов по числам. Наблюдение за изменением глаголов в речи в единственном и во множественном числах Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.
133. Проверочная работа №24 «Изменение глаголов по числам» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
134. Изложение №3 по теме «Глагол» Установка связи между предложениями, развитие речи Пересказывать текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.
135. Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в тексте. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания.
136. Сочинение №2 Установка связи между предложениями, развитие речи Строить текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.
137. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Окончание глаголов в прошедшем времени Изменять глаголы прошедшего времени по родам, определять род глаголов в прошедшем времени
138. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Окончание глаголов в прошедшем времени Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте.
139. НЕ с глаголами. Раздельное написание НЕ с глаголами Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте.
140. Проверочная работа №25 «Изменение глаголов прошедшего времени по родам. НЕ с глаголами» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
141. Глагол Использование в речи нужные формы глаголов. Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи.
142. Глагол Использование в речи нужные формы глаголов. Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи.
143. Контрольный диктант №9 «Глагол» Проверка знаний учащихся Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания.
144. Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в тексте. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания.
Имя прилагательное (18ч)
145. Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать имена прилагательные для описания предметов.
146. Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать имена прилагательные для описания предметов.
147. Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Подбирать и изменять имена прилагательные близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений.
148. Имя прилагательное как часть речи Общее значение прилагательных, вопросы. Определять связь имени прилагательного с именем существительным; составлять словосочетания.
149. Проверочная работа №26 «Имя прилагательное» Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
150. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилПисать безударное окончание прилагательного.
151. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилОпределять род, число имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных.
152. Изменение имён прилагательных по числам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилОпределять род, число имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных, образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.
153. Изменение имён прилагательных по числам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилОпределять род, число имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных, образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.
154. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилОпределять род, число, падеж имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных, образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.
155. Сочинение №3 Установка связи между предложениями, развитие речи Строить текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме.
156. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилОпределять род, число, падеж по алгоритму.
157. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прилОпределять род, число, падеж по алгоритму.
158. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа им. прил Определять род, число, падеж по алгоритму.
159. Проверочная работа№27 «Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам» Проверка знаний учащихся Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания.
160. Изложение № 4 «Имя прилагательное» Установка связи между предложениями, развитие речи Самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по этому плану.
161. Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в тексте. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания.
162. Контрольный диктант № 10 «Имя прилагательное» Проверка знаний учащихся Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации.
Повторение (8 ч)
163. Работа над ошибками. Повторение. Слово. Предложение. Текст. Самостоятельно работать с текстами, применять полученные знания.
164. Контрольный словарный диктант №4 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
165. Итоговый тест №28 Проверка знаний учащихся Применять правила правописания, теоретические знания и умения
166. Повторение изученных орфограмм Закрепление знаний учащихся о правилах правописания Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.
167. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №10 Проверка знаний учащихся Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания.
168. Работа над ошибками Работа над ошибками, допущенными в тексте. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания.
169. Повторение. Правила правописания
Проверь себя №29. Закрепление знаний учащихся о правилах правописания Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи.
170. Повторение. Закрепление знаний учащихся о правилах правописания Определять род, число, падеж прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных.
Количество проверочных работ: 29
Количество контрольных диктантов: 10
Количество контрольных словарных диктантов:4
Количество сочинений: 3
Количество изложений: 4
Всего: 170 часов
7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Авторская программа Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, Москва «Просвещение», 2011 год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, учебники которого соответствуют Федеральному компоненту Государственного стандарта общего начального образования по русскому языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Учебный комплект для учащихся: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», учебник , 3 класс в 2ч., Москва, «Просвещение», 2014г Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», рабочая тетрадь , 3 класс в 2ч., Москва, «Просвещение», 2014г
Для учителя: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», рабочие программы1-4 классы., Москва, «Просвещение», 2014г
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», методическое пособие «Уроки русского языка», 3 класс, Москва, «Просвещение», 2014г
Информационно – коммуникативные средства. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», 3 класс, М. «Просвещение», 2014г.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
Обучающиеся научатся: *испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; *осознавать свою этническую и национальную принадлежность; *относиться с уважением к представителям других народов; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; *конструктивно разрешать проблемные ситуации; *оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность: *сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»; *эффективно общаться с окружающим миром для успешной адаптации в обществе; *сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности; *осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстом о мире, обществе, нравственных проблемах; *стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; *сфомировать эстетические чувства при работе с поэтическими произведениями.
Обучающийся научится: *ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; *понимать цели и задачи учебной деятельности; *находить ответы на проблемные вопросы; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий. *пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; *самостоятельно оценивать свои достижения и промахи; *развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц и при классификации языковых единиц по различным критериям; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий. *развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов; *делать самостоятельные выводы; находить выход из проблемных ситуаций;
Развитие речи. Речевое общение. Обучающийся научится: * понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства; *относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа; *анализировать речевую модель общения: речь партнёра по общению, цель и тему общения, его результат; *понимать речевые задачи общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить; *выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; *контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения; *правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию и т.д.; *различать монологическую и диалогическую речь; *составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; *составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение; *пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; *писать изложение по составленному плану; *составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; *совершенствовать свою устную речь; *делать полный и краткий пересказ текста; *совершенствовать культуру речевого общения; *соблюдать культуру письменного общения.
Фонетика, графика, орфография. Обучающийся научится: *проводить звуко-буквенный анализ слов; *определять ударение в словах; *делить слова на слоги и на части для переноса; *находить в тексте слова с изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм; *верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных; *правильно писать «не» с глаголами; *писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Лексика. Обучающийся научится: *различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова; *сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы); *находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; *объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности; *понимать различие основной функции имён существительных и личных местоимений;
Состав слова (морфемика). Обучающийся научится: *разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс и окончание; *выделять в слове основу и окончание; *составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; *различать однокоренные слова и разные формы одного слова; *объяснять значение, которое привносит в слово приставка и суффикс; *образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; *правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; *понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании; *образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология. Обучающиеся научатся: *определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; *правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное. Обучающийся научится: *различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; *определять число имён существительных; *определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; *определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму; *изменять имена существительные по падежам; *верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным»определением рода; *разбирать имена существительные как часть речи.
Местоимение. Обучающийся научится: *сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; *употреблять личные местоимения в речи; *устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
Имя прилагательное. Обучающийся научится: *находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; *определять связь имени прилагательного с именем существительным; *верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм; *делать разбор имени прилагательного как части речи, определять род, число и падеж имени прилагательного; *объяснять роль имён прилагательных в речи.
Предложение. Обучающийся научится: *определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; *находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; *находить второстепенные члены предложения; *устанавливать связь между членами предложения по вопросам; *находить в предложении однородные члены; *верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Синтаксис. Словосочетание. Обучающийся научится: *объяснять различия слов, предложения и словосочетания на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; *составлять словосочетания по заданным моделям; *находить словосочетания в предложении.
Текст. Обучающийся научится: *отличать текст от простого набора предложений; *устанавливать связь между предложениями в тексте; *определять тему и основную мысль текста; *озаглавливать текст; *выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; *составлять план текста; *распознавать типы текстов; *составлять тексты разных типов.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку3 «в» класса
на 2014 – 2015 учебный год
№ п/п Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
Повторяем – узнаём новое (14 ч)
1. Инструктаж по ТБ №187, 259.Собеседники и диалог. Речь устная и письменная. Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета; использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы; писать новые словарные слова. 02.09 2. Собеседники и диалог. Признаки и типы текста. Повторение. Анализировать речевую модель общения: речь партнёра по речевому общению, цель, тему общения, его результат. 03.09 3. Собеседники и диалог. Признаки предложений по цели высказывания и по интонации. Выписывать из текста предложения по заданию; определить , какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации. 04.09 4. Собеседники и диалог. Разница между диалогом и спором. Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета; использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы; писать новые словарные слова. 07.09 5. Собеседники и диалог. Формулировать определение понятия «устная речь», «письменная речь» и и представлять его в письменной форме. 08.09 6. Собеседники и диалог. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения. 09.09 7. Культура устной и письменной речи. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. 10.09 8. Проверочная работа №1 Собеседники и диалог. Культура устной и письменной речи. Применять правила правописания, теоретические знания и умения 11.09 9. Текст. Части и план текста. Определять вступление, основную и заключительную части текста; познакомиться с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте. 14.09 10. Текст. Части и план текста. Самостоятельно выделять части текста и составлять план к тексту. 15.09 11. Научный и художественный тексты. Различать научный и художественный тексты, аргументировать и доказывать своё мнение. 16.09 12. Проверочная робота №2 «Текст» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 17.09 13. Контрольный диктант №1 тема «Текст» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 18.09 14. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки. 21.09 Язык – главный помощник в общении (42 ч)
15. Язык – главный помощник в общении Составлять текст на заданную тему, вспомнить особенности текста и его типы, что такое тема и главная мысль текста. 22.09 16. Звуки и буквы. Применять правила правописания, теоретические знания и умения. 23.09 17. Проверочная работа №3 «Звуки и буквы» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 24.09 18. Слог. Ударение. Правильно определять открытые и закрытые слоги, определять количество слогов в слове, ставить ударение в слове в соответствии с правилом. 25.09 19. Проверочная работа №4 «Слог. Ударение» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 28.09 20. Девять правил орфографии. Имена собственные. Делать выводы в том, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства. 29.09 21. Проверочная работа №5 «Девять правил орфографии»
Прописная буква в именах собственных Классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную букву в именах собственных; анализировать возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. 30.09 22. Буква безударных гласных Писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных. 01.10 23. Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных 02.10 24. Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне словаПисать слова с непроизносимыми согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки непроизносимых согласных 05.10 25. Парные по звонкости-глухости согласные. Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных. 06.10 26. Парные по звонкости-глухости согласные. Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных. 07.10 27. Непроизносимые согласные. Писать слова с непроизносимыми согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки непроизносимых согласных. 08.10 28. Непроизносимые согласные. Писать слова с непроизносимыми согласными; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки непроизносимых согласных. 09.10 29. Разделительный твёрдый и мягкий знак. Писать слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знаком; составлять алгоритм проверки написания разделительного твёрдого и мягкого знаков. 12.10 30. Развитие речи. Обучающие изложение №1 Пересказывать текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме. 13.10 31. Удвоенные согласные. Писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы. 14.10 32. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щнПисать слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН, находить изученные орфограммы 15.10 33. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щнПисать слова с буквосочетаниями ЧК,ЧН, находить изученные орфограммы 16.10 34. Перенос слова Правильно переносить слова с одной строки на другую. 19.10 35. Контрольный диктант «Зимний вечер»№2 Применять правила правописания, теоретические знания и умения 20.10 36. Работа над ошибками Уметь находить и исправлять орфографические ошибки 21.10 37. Что рассказало слово Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении. 22.10 38. Что рассказало слово Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении. 23.10 39. Что рассказало слово Знать основные функции слова; знания о структуре слова; зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; определять семантику звуков. 26.10 40. Контрольный словарный диктант №1 Применять правила правописания, теоретические знания и умения 27.10 41. Работа над ошибками
Синонимы. Сравнивать слова по значению и форме. Распознавать в тексте синонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. 28.10 42. Синонимы. Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. 29.10 43. Антонимы. Распознавать в тексте антонимы. Подбирать антонимы и использовать их в речи, делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи. 30.10 44. Инструктаж по ТБ №187, 259.Омонимы Распознавать в тексте омонимы. Подбирать омонимы и использовать их в речи, делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи. 09.11 45. Многозначные слова. Определять значения многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами. 10.11 46. Слово и его значение Отличать имена прилагательные, имена собственные, слова с обобщённым значением. 11.11 47. Проверочная работа №6 «Слово и его значение» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 12.11 48. Словосочетание Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания ; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании. 13.11 49. Проверочная работа №7 «Словосочетание» Применять правила правописания, теоретические знания и умения
Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания ; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании. 16.11 50. Предложение. Отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; составлять предложения верные по форме и логичные по смыслу; ставить знаки препинания в конце предложения. 17.11 51. Главные члены предложения. Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели. 18.11 52. Проверочная работа №8 «Предложение» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 19.11 53. Предложения с однородными членами. Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. 20.11 54. Предложения с однородными членами Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. 23.11 55. Контрольный диктант №3 «Главные члены предложения» Применять правила правописания, теоретические знания и умения. 24.11 56. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки. 25.11 3. Состав слова (15 ч)
57. Состав слова. Корень Находить в словах приставку, корень, суффикс, основу слова; образовывать однокоренные слова. 26.11 58. Корень. Находить в словах корень; образовывать однокоренные слова 27.11 59. Корень. Находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне. 30.11 60. Корневые орфограммы Находить в словах корень и подбирать проверочные слова. 01.12
61. Проверочная работа №9 «Корень» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 02.12 62. Приставка. Находить в словах приставку 03.12 63. Проверочная работа №10 «Приставка» Применять правила правописания, теоретические знания и умения. 04.12 64. Суффикс. Находить суффикс 07.12 65. Проверочная работа №11«Суффикс». Применять правила правописания, теоретические знания и умения 08.12 66. Окончание и основа Находить в словах окончание и выделять основу. Определять роль окончания и основы в словах; познакомиться с нулевым окончанием. 09.12 67. Проверочная работа №12 «Окончание» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 10.12 68. Как образуются слова. Объяснять как образуются слова; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов. 11.12 69. Проверочная работа №13 «Как образуются слова» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 14.12 70 Контрольный диктант №4 «Состав слова» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 15.12 71. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки. 16.12 Части речи ( )72. Части речи Представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений. Выделять части речи, имена существительные, имена прилагательные, глаголы. 17.12 73. Проверочная работа №14 «Части речи» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 18.12 74. Контрольный диктант №5 «Части речи» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 21.12 Имя существительное ( 39ч )
75. Работа над ошибками. Имя существительное Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. 22.12 76. Собственные и нарицательные имена существительные Различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных. 23.12 77. Контрольный словарный диктант №2 Применять правила правописания, теоретические знания и умения 24.12 78. Работа над ошибками.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать одушевлённые имена существительные. 25.12 79. Сочинение №1 Строить текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме. 28.12 80. Работа над ошибками.
Число имен существительных Различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; познакомиться с существительными, не изменяющимися по числам. 29.12 81. Число имен существительных Различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; познакомиться с существительными, не изменяющимися по числам. 82. Проверочная работа №15«Число имени существительного» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 83. Контрольный диктант №6 «Имя существительное» Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; письменно излагать текст- описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка. 84. Работа над ошибками
Новогоднее путешествие с Дедом Морозом Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки. 85. Проверочная работа №16 «Проверь себя!» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 86. Род имен существительных Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов 87. Род имен существительных Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов 88. Род имен существительных Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов 89. Род имен существительных Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов 90. Проверочная работа №17 «Род имен существительных» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 91. Изложение №2
Пересказывать текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме. 92. Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих и на конце имен существительных женского рода Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих». 93. Проверочная работа №18 «Мягкий знак после шипящих и на конце имен существительных женского рода» Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих». 94. Контрольный диктант №7 «Мягкий знак после шипящих и на конце имен существительных женского рода » Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих». 95. Работа над ошибками Уметь находить и исправлять орфографические ошибки. 96. Изменение имён существительных по падежам Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных 97. Изменение имён существительных по падежам Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных. 98. Изменение имён существительных по падежам Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж по алгоритму. 99. Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.
Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж с помощью слов –помощников. 100. Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж. Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж с помощью слов –помощников. Употреблять имена существительные в родительном падеже; употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. 101. Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж. . Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж с помощью слов –помощников. 102. Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж. Употреблять имена существительные в родительном падеже; подписывать конверт письма адресату в дательном падеже. 103. Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж. Различать в предложении имена существительные в именительном и винительном падежах104. Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж. Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять слова в творительном падеже. 105. Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж. Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять слова в творительном падеже. 106. Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж. Употреблять имена существительные в предложном падеже; писать безударные окончания существительных в предложном падеже. 107. Изменение имён существительных по падежам. Определять падежи имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах. 108. Изменение имён существительных по падежам. Определять падежи имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах. 109. Имя существительное Определять падежи имён существительных по заданному алгоритму. 110. Имя существительное Проводить устный и письменный морфологический разбор имени существительного. 111. Проверочная работа №19 «Изменение имён существительных по падежам» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 112. Контрольный диктант №8 «Имя существительное» Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания. 113. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания. 114. Местоимение. Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. 115. Местоимение Осознавать местоимения как часть речи, распознавать и употреблять их в речи. 116. Проверочная работа №20 «Местоимение» Употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи. 117. Глагол как часть речи. Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи. 118. Роль глагола в речи. Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи. 119. Проверочная работа №21 «Глагол как часть речи» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 120. Изменение глаголов по временам. Определять грамматический признак глагола-время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам. 121. Изменение глаголов по временам Определять грамматический признак глагола-время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам. 122. Изменение глаголов по временам Определять грамматический признак глагола -время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; распознавать глаголы прошедшего времени. 123. Глаголы настоящего времени. Измененять глаголы в форме настоящего времени. 124. Глаголы прошедшего времени. Изменять глаголы прошедшего времени по родам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания. 125. Контрольный словарный диктант№3 Применять правила правописания, теоретические знания и умения 126. Работа над ошибками. Глаголы будущего времени. Образовывать глаголы будущего времени; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм Определять условия для образования простого будущего и сложного времени; изменять глаголы будущего времени по вопросам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания. 127. Проверочная работа №22 «Изменение глаголов по временам» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 128. Неопределённая форма глагола. Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов. 129. Неопределённая форма глагола Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов. 130. Проверочная работа №23 «Неопределённая форма глагола» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 131. Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. 132. Изменение глаголов по числам. Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. 133. Проверочная работа №24 «Изменение глаголов по числам» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 134. Изложение №3 по теме «Глагол» Пересказывать текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме. 135. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания. 136. Сочинение №2 Строить текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме. 137. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Изменять глаголы прошедшего времени по родам, определять род глаголов в прошедшем времени 138. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте. 139. НЕ с глаголами. Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте. 140. Проверочная работа №25 «Изменение глаголов прошедшего времени по родам. НЕ с глаголами» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 141. Глагол Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи. 142. Глагол Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи. 143. Контрольный диктант №9 «Глагол» Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания. 144. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания. Имя прилагательное (18ч)
145. Имя прилагательное как часть речи. Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать имена прилагательные для описания предметов. 146. Имя прилагательное как часть речи. Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать имена прилагательные для описания предметов. 147. Имя прилагательное как часть речи. Подбирать и изменять имена прилагательные близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений. 148. Имя прилагательное как часть речи Определять связь имени прилагательного с именем существительным; составлять словосочетания. 149. Проверочная работа №26 «Имя прилагательное» Применять правила правописания, теоретические знания и умения 150. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Писать безударное окончание прилагательного. 151. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Определять род, число имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных. 152. Изменение имён прилагательных по числам. Определять род, число имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных, образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов. 153. Изменение имён прилагательных по числам. Определять род, число имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных, образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов. 154. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Определять род, число, падеж имени прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных, образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов. 155. Сочинение №3 Строить текст с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль, устанавливать простые связи, невысказанные в тексте напрямую; составлять план; подробно пересказывать текст в письменной форме. 156. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Определять род, число, падеж по алгоритму. 157. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Определять род, число, падеж по алгоритму. 158. Изменение имён прилагательных по родам и числам, и падежам. Определять род, число, падеж по алгоритму. 159. Проверочная работа№27 «Изменение
имён прилагательных по родам и числам, и падежам» Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания. 160. Изложение № 4 «Имя прилагательное» Самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по этому плану. 161. Работа над ошибками. Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания. 162. Контрольный диктант № 10 «Имя прилагательное» Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации. Повторение (8 ч)
163. Работа над ошибками. Повторение. Слово. Предложение. Текст. Самостоятельно работать с текстами, применять полученные знания. 164. Контрольный словарный диктант №4 Применять правила правописания, теоретические знания и умения 165. Итоговый тест №28 Применять правила правописания, теоретические знания и умения 166. Повторение изученных орфограмм Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом. 167. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №10 Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания. 168. Работа над ошибками Уметь находить и исправлять орфографические ошибки, применять правила написания. 169. Повторение. Правила правописания
Проверь себя №29. Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как части речи. 170. Повторение. Определять род, число, падеж прилагательного по алгоритму; писать безударные окончания прилагательных. Всего:170 часов
«Согласовано»
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов № 1
от______________________2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УМР
__________________И.В.Юдина
_______________________2015г