Программа внеурочной деятельности по английскому языку Играем на английском для учащихся 3 класса

«Рассмотрено»
на заседании ШМО «Согласовано» Утверждаю Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор
____________ И.В. Бабакова ___________В.В. Воронина _________Л.В.ПотанинаПр. № ___от «___»______2015г. «___»________2015 г. «____»_________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
занятий по внеурочной деятельности
«Играем на английском»
(Общее интелектуальное направление)
МКОУ «Новоусманская СОШ №3»
на 2015 — 2016 учебный год
Учитель: Лапина Т.В.
Класс: 3 «Д»
Срок реализации программы – 1 год
Возраст детей, на которых рассчитана программа 9-10 лет.
Новая Усмань 2015
Пояснительная записка
Программа «Играем на английском» имеет научно-познавательную (обще интеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Девизом данной программы стали такие слова: «Английский язык – окно в мир: мир разных культур, мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра». Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия междутребованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели программы « Играем на английском »:
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
знакомство с элементами традиционной детскойанглоязычной культуры.
Задачи:
I. Познавательный аспект.познакомить детей культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Содержание программы « Играем на английском » полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МКОУ «СОШ №3». Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю.Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы общего образования по английскому языку. Рабочая программа к учебному курсу «English» И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной для 2 класса (первый год обучений) разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка для 2-4 классов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Курс внеурочной деятельности «Играем на английском» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
Особенности реализации программы
Структура курса
Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I.Вводный курс «Играем на английском»- 2 класс (пропедевтический курс). Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.
Основой для составлении программы для 2 класса послужил учебно-методический комплекс «Английский язык. Первый год обучения» И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной (для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников.
Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности в 3 классе.
Так как основная часть детей этого возраста ещё плохо читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой во 2 классе.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.
II. «Мир игр и стихов»- 3 класс. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языкаигра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.
III. «Мир сказки и театра»- 4 класс. Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Драматизация во внеурочной деятельностивыступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.
Работа надчтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика.Творчество детей в театрально-игровой деятельностипроявляется в трех направлениях:как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.
Учителя не должны бояться показаться непрофессиональными с точки зрения режиссуры и драматургии, так как конечная цель постановки не создание театрального шедевра, а вовлечение детей в творческий процесс обучения языку.
Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Режим проведения занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 9-10 лет, реализуется за 1 год.
Количество обучающихся в группе – 15 - 20 человек.
2-й год обучения 2 раза в неделю по 1 часу (всего 68 часов).
Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на вне учебную деятельность (научно-познавательное направление).
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа МБОУ «Новоусманская СОШ № 3».
В результате реализации данной программы учащиеся за 2 год обучения должны:
Знать/понимать:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
Тематический план.
Название темы Всего часов Теоретические занятия Практические занятия
«Мир игр и стихов» 70 35 35
1.Давайте познакомимся!
8 4 4
2. Семья.
8 4 4
3. Кем ты хочешь быть 6 3 3
4.Давай поиграем! 8 4 4
5.Игрушки 8 4 4
6. Какие у тебя игрушки? 8 4 4
7. Где твои игрушки? 10 5 5
8. Игры и спорт
6 3 3
9. Сказка 6 3 3
Тематическое планирование для 3 класса
№ Дата Темы занятий Кол-во часов
планируемая фактическая 1. 3.09 Приветствие на английском. Называем свои имена. Песенка «Как тебя зовут?» 1 куплет 1ч.
2. 5.09 Учимся говорить, как зовут соседа или соседку по парте. Песенка «Как тебя зовут?» 2 куплет. Буквы Mm, Nn1 ч.
3. 10.09 Учимся спрашивать «Как тебя зовут? Как его зовут? Как ее зовут?». Буква Ss 1 ч
4. 12.09 Учим название некоторых стран и континентов. Расскажи о себе: как тебя зовут, откуда ты. 1 ч
5. 17.09 Учимся здороваться и прощаться. Диалог «Знакомство». Буквы Ll, Ff 1 ч.
6. 19.09 Учимся спрашивать: «Откуда ты?» Откуда она (он)? Игра-зарядка «Будь вежлив». Буквы Bb, Dd, Pp 1 ч
7. 24.09 Учимся задавать вопрос «Как поживаешь?» и отвечать на него. Стихотворение «Привет, Пэм!». Буквы Cc, Tt 1 ч.
8. 26.09 Обобщение знаний 1 ч
9. 01.10 Резервный урок 10. 03.10 Учимся говорить о том, какая у тебя семья. Песенка «Как твоя мама?» 1 куплет. Буквы Vv, Gg. Неопределенный артикль 1 ч.
11. 08.10 Учимся отвечать на вопрос, есть ли у тебя бабушка, дедушка. Буквы Hh, Jj1 ч.
12. 10.10 Учимся отвечать на вопрос, есть ли у тебя брат, сестра. Песенка «Как твоя мама?» 2 куплет 1 ч.
13. 15.10 Учимся спрашивать, есть ли у тебя дядя, тетя, друг. Буквы Kk,Qq1 ч.
14. 17.10 Учимся спрашивать, есть ли у них дочь, сын. Песенка-зарядка «Хлопай в ладоши» 1 ч
15. 22.10 Учимся говорить о том, кто есть у него(нее) в семье. Буквы Rr,Ww1 ч.
16 24.10 Учимся спрашивать, есть ли у него (у нее) семья. Стихотворение «Моя семья». Буквы Xx,Zz1 ч
17 29.10 Повторение 1 ч
18. 31.10 Повторение 1 ч.
19. 12.11 Профессии: учитель, ученик, доктор. Игра «Интервью» Песенка «Я ученик» 1 куплет. 1 ч.
20. 14.11 Профессии: рабочий, водитель, инженер. Песенка « Я ученик» 2 куплет 1 ч.
21. 19.11 Учимся спрашивать, кто они и какова их профессия. Стихотворение «Кто он?» 1 ч.
22. 21.11 Учимся говорить, кем ты хочешь быть и кем не хочешь быть. Диалог «Кем ты хочешь быть» 1 ч.
23. 26.11 Профессии: пилот, космонавт. Игра «Цепочка». Буква Оо1 ч.
24. 28.11 Повторение 1 ч.
25. 03.12 Повторение 1 ч.
26. 05.12 Учимся называть по-английски некоторые игрушки. Стихотворение «Игрушки» 1 ч.
27. 10.12 Знакомимся с названиями животных. Песенка «АВС». Отрицательная и утвердительная форма глаголов. 1 ч.
28. 12.12 Учимся считать до 5. Песенка «Что у тебя есть?». Буквосочетание Wh. Множественное число существительных 1 ч.
29. 17.12 Учимся считать от 6 до 10. Игра «Кто внимательнее?» 1 ч.
30. 19.12 Научимся говорить с чем и с кем мы любим играть. Стихотворение « Я люблю играть» 1 ч.
31. 24.12 Научимся говорить с чем и с кем любит играть твой друг. Сочиним стихотворение « Он любит играть». Неопределенный артикль a, an 1 ч.
32. 26.12 Учим название игр. Стихотворение «Мы любим играть» 1 ч.
33. 14.01 Повторение 1 ч.
34. 16.01 Повторение 1 ч.
35. 21.01 Начинаем изучать цвета( красный, зеленый). Стихотворение « Это забавно» 1 ч.
36. 23.01 Продолжаем изучать цвета (желтый, синий) 1 ч.
37. 28.01 Продолжаем изучать цвета (черный, белый, серый, коричневый) 1 ч.
38. 30.01 Учимся задавать вопрос «Какого цвета?» Песенка «Цвета» 1 куплет 1 ч.
39. 04.02 Учим название еще нескольких животных. Песенка «Цвета» 2 куплет. 1 ч.
40. 06.02 Учимся говорить: большой, маленький. Игра « Отгадай, какая игрушка» 1 ч.
41. 11.02 Учимся обращаться с просьбой «Дай мне, пожалуйста…». Игра «Волшебный мешок» 1 ч.
42. 13.02 Повторение 1 ч.
43. 18.02 Повторение 1 ч.
44. 20.02 Учимся говорить, где находятся игрушки. Игра «Отгадай» 1 ч.
45. 25.02 Учимся говорить, где находятся игрушки. Стихотворение «Где мяч?» 1 ч.
46. 27.02 Продолжаем знакомиться с названиями животных. Игра « Кто скажет больше слов об этой картинке?» 1 ч.
47. 04.03 Учимся говорить, что мы умеем и не умеем делать. Песенка « У меня много игрушек» 1 куплет 1 ч.
48. 06.03 Учимся говорить, что мы умеем и не умеем делать. Песенка « У меня много игрушек» 2 куплет 1 ч.
49. 11.03 Учимся спрашивать, что умеем делать. Игра « Что могут делать разные животные» 1 ч.
50. 13.03 Образование утвердительной, вопросительной и отрицательной формы глагола. 1 ч.
51. 18.03 Проверь себя 1 ч.
52. 20.03 Резервный урок (Подготовка к сказке «Три поросенка») 1 ч.
53 01.04 Резервный урок (Подготовка к сказке «Три поросенка») 1 ч.
54. 03.04 Резервный урок (Подготовка к сказке «Три поросенка») 1 ч.
55. 08.04 Знакомимся с названием спортивных игр .Стихотворение. 1 ч.
56. 10.04 Учимся говорить, в какие спортивные игры умеют хорошо играть мальчики и девочки. 1 ч.
57. 15.04 Продолжаем разговор о спортивных играх. Игра «Расхвастался» 1 ч.
58 17.04 Учимся говорить, где можно заниматься спортом. 1 ч.
59. 22.04 Продолжаем разговор о спортивных играх: игра в снежки, катание на санках. Игра «Спорт» 1 ч.
60. 24.04 Продолжаем разговор о спортивных играх: катание на лыжах, скакалка. Стихотворение «Маленькая Энн» 1 ч.
61. 29.04
Повторение 1 ч
62. 06.05 Подготовка инсценировки сказки « Три поросенка» 1 ч.
63. 08.05 Подготовка инсценировки сказки « Три поросенка» 1 ч.
64. 13.05 Подготовка инсценировки сказки « Три поросенка» 1 ч.
65. 13.05 Подготовка инсценировки сказки « Три поросенка» 1 ч
66. 15.05
Показ сказки 2 классам 1 ч.
67. 20.05 Показ сказки 3 классам 1 ч.
68. 22.05 Подведение итогов 1 ч.
Итого: 68 ч. Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
«Играем на английском»
1.Авторские методики/разработки:
разработка тем программы;
описание отдельных занятий;
сценарии театральных постановок;
2. Учебно-иллюстративный материал:
слайды, презентации по темам;
видеоматериалы по темам;
аудиоматериалы по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
методическая литература для учителя;
литература для обучающихся;
подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
перечень творческих достижений;
видеозаписи итоговых постановок;
фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материально-техническое обеспечение:
игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
сценическая ширма (сцена, актовый зал);
видеокамера (желательно);
музыкальный центр (магнитофон);
элементы театральных декораций;
персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонка
Список литературы
Список литературы для учителя
Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
О,В. Афанасьева, И.В. Михеева Рабочая программа «Английский язык 2-4 классы»- М. : Дрофа, 2015.-73с.
Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник 2кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:
Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 2кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 93с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. .[Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод.пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.