Технологическая карта урока Раздел: Первоначальные сведения о строении вещества № урока: 10 Тема урока: Агрегатные состояния вещества

Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Югай Н.Б. Предмет: Физика Класс: 7
Раздел: Первоначальные сведения о строении вещества
№ урока: 10
Тема урока: Агрегатные состояния вещества
Тип урока: комбинированный
Цель урока формирование у учащихся новых понятия о молекулярном строении вещества
Задачи урока:
Обучающие: расширить и углубить знания об агрегатных состояниях вещества
Развивающие: развивать познавательный интерес к наукам, изучающим строение тел.
развивать навыки самостоятельной работы при составлении таблиц, рисунков, проводить самоанализ и взаимоанализ.
Воспитательные: продолжить формирование умения работать в парах, объективно оценивать работу одноклассников (при взаимопроверке); воспитывать добросовестное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность; стремление к получению знаний.
Планируемые результаты: Личностные: ученики научатся управлять своей познавательной деятельностью,
и получат потребность к формированию и развитию познавательных способностей.
Метапредметные: классифицировать и описывать тепловое движение частиц, из каких частиц состоят вещества, опыты и эксперименты, подтверждающие строения вещества, как изображаются схематически молекула воды. Использовать различные источники для получения информации; уметь делать выводы.
Предметные: Ученики расширят и углубят знания о строении вещества.
Средства обучения: Учебник § 12 вопросы к § (у). Упр.№ 1 (в)

Презентация по теме «Агрегатные состояния вещества». Видео ролики по теме.
Форма урока: Информирующая беседа: коллективная, индивидуальная, групповая.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учеников Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
Организационный момент Проверка учащихся по списку, готовность их к уроку (учебник, рабочая тетрадь, принадлежности) Психологический настрой на урок. Посмотрите, все ли есть у вас для успешного обучения на уроке Физики? Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимисяАктуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные ошибки
Работа у доски
Решение задач
№ 1 (мои планы дополнение)
Отвечают устно на вопросы учителя
5 человека – устный опрос (определения, правила)
Остальные решают в тетрадях задачу
№ 53 (у.п) Вопросы для устного опроса:
1.Одинаковы ли объемы и состав молек холодной и горячей воды?
2.Под действием груза резиновый шнур удлинился. Изменилась ли при этом форма молекул?
3. Чем объясняется увеличение длины проволоки при ее нагревании?
4. Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул?
7.Почему разломанный карандаш мы не можем соединить?
8. Почему после дождя пыль на дороге не поднимается?
9. Почему растекаются чернила при письме на бумаге плохого качества?
10. Что представляют собой капилляры?
11. Почему тела уменьшают свой объем при охлаждении? Овладение умениями работать синформацией, выходящей за рамки школьной программы (Физика в х/л)
Уметь решать нестандартные качественные задачи.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:Анализ формулировок, выводов с целью актуализации и закрепления темы.
Постановка учебной цели и задач
На экране записано условие задачи (решение проблемной ситуации)
Ставят учебную цель:
формирование у учащихся новых понятий при изучении броуновского движения Предлагают варианты решения проблемы. Научатся по фактам и предложенным заданиям (связанным с жизненным опытом) сформулировать тему урока. Формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические варианты решения проблемы
Изучение нового материала Проводит информирующую беседу об агрегатных состояниях вещества

Работа в тетради: запись основных понятий и разбор наиболее трудных моментов.
Работа с учебником: получение информации о движении тел. 1. Одинаковы ли объемы и состав молекул у различных веществ?
2. Почему уменьшается длина рельса при его охлаждении?
3. Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым даже в безветренную погоду?
4. Как можно ускорить диффузию в твердых телах?
5. В каком состоянии – твердом или жидком – сила притяжения между молекулами свинца больше?
7. Почему на классной доске пишут мелом, а не куском белового мрамора?
8.Почему твердые тела и жидкости не распадаются сами собой на отдельные молекулы? Какими свойствами обладают Ж.Тв. и Г. Тела? Объяснить свойства на основе МКТ. Ученики расширяют и углубляют знания о молекулярном строении вещества.
Классифицировать и описывать опыты и эксперименты, которые сами выполняют и наблюдают.
Первоначальное закрепление нового материала Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма. Разноуровневые задания (каждому ученику отдельно на листах) Что такое броуновское движение?
Что доказывает броуновское движение? Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Рефлексия
Итоги урокаОрганизует рефлексию Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия Вопросы, возникающие по мере высказываний учащихся. Как объяснить наблюдаемое явление: Каплю молока разбавить водой. Поместить под микроскоп. Что наблюдаете? Почему?
Оценка результата совместной деятельности.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Какие моменты урока для вас были наиболее интересными?
2.Что показалось наиболее трудным на уроке?
3.Успешно ли применение обучающих структур на уроках физики? Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оценивать работу своих одноклассников.
Домашнее задание Учебное пособие § 12 вопросы к § (у). Упр.№ 1 (в).