Реферат з української мови Формування навичок ділового мовлення на уроках української мови

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ Й НАУКИ
ЛУГАНСЬКОЇ НАРОДНОЇ РЕСПУБЛІКИ
ДЗ ЛНР «НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР РОЗВИТКУ ОСВІТИ ЛНР»

Відділ методики викладання навчальних дисциплін
ФОРМУВАННЯ НАВИКІВ
ДІЛОВОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
РЕФЕРАТ
Мусич Наталії Сергіївни
слухача курсів підвищення кваліфікації
вчителів української мови та літератури,
учителя державного навчального
закладу ЛНР «Бугаївська школа№14»
Луганськ
2016
ЗМІСТ
ВСТУП
3
РОЗДІЛ 1. ЗМІСТ РОЗДІЛУ «ДІЛОВІ ПАПЕРИ» В ШКІЛЬНІЙ ПРОГРАМІ
6
РОЗДІЛ 2 РОБОТА НАД ФОРМУВАННЯМ РОЗВИТКУ ДІЛОВОГО МОВЛЕННЯ У УЧНІВ
9
2.2 1 ПРИНЦИПИ ВИВЧЕННЯ ДІЛОВИХ ПАПЕРІВ
9
2.2 ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ ВИВЧЕННЯ ДІЛОВИХ ПАПЕРІВ
10
ВИСНОВКИ
14
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 15
ВСТУП
Ділове мовлення – це писемна та усна форма офіційно-ділового стилю, який обслуговує суспільні відносини людей, потреби державного, громадського, економічного та політичного життя суспільства.
У зв'язку з цим кожна людина як член суспільства повинна володіти діловим мовленням, знати його особливості. Кожен повинен уміти написати заяву, автобіографію, характеристику, розписку, доручення, протокол, правильно написати доповідну записку, заповнити анкету, написати план роботи, тощо. Звичайно, не всі будуть писати резолюції, накази, розпорядження, інструкції, але читати (і виконувати) їх доведеться кожному.
З цього випливає, що знайомити учнів з документацією офіційного діловодства є найважливішою функцією школи і важливим напрямком у справі наближення діяльності загальноосвітніх закладів до реальних життєвих умов.
Тому перед вчителями-словесниками стоїть важливе завдання – розвивати усне та писемне ділове мовлення школярів, адже сьогодні стає очевидним, що без засвоєння зв'язного ділового мовлення, з'ясування його сутності, збагачення словникового запасу діловою лексикою неможливо виховати повноцінне покоління, здатне до ділових контактів, ведення ділової документації, ділового спілкування.
Потреба в збагаченні мовлення учнів діловою лексикою вимага розробки системи роботи над діловим мовленням на уроках української мови. «Необхідна струнка система роботи з ділового мовлення, що означає з'ясування, чого вчити школярів (яку тематику використовувати, в якій послідовності вчити, щоб в результаті учні здобули не ізольовані, а систематизовані знання, об'єднані ланцюгами змістових зв'язків, які з маси різних відомостей певного ряду творять одне ціле)» - зазначає Юрійчук Наталія Дмитрівна[14].
Об'єктом дослідження є процес розвитку ділового мовлення на уроках української мови.
Предмет дослідження  – система роботи над розвитком ділового мовлення школярів.
Мета роботи:  розглянути форми роботи, які сприяють формуванню навичок ділового мовлення на уроках української мови.
Завдання:
визначити принципи роботи над розвитком ділового мовлення;
визначити фактори, які сприяють ефективному формуванню навичок ділового спілкування.
розглянути методи і прийоми, які використовує вчитель при вивченні ділових паперів.
Варто зазначити, що багато підручників, посібників присвячено формуванню навичок ділового спілкування студентів, а навичкам ділового спілкування в школі приділено значно менше уваги. Марун М.Є. у своїй дисертації «Формування умінь і навичок ділового мовлення в учнів 5-9 класів» визначає «принципи навчання ділового мовлення та виявляє умови ефективного засвоєння знань з цього питання і відповідних умінь їх використання у практичному житті»[ 7].
У дисертації Юрчук Н.Д. «Система роботи над діловим мовленням на уроках української мови у 5-7 класах» викладені положення розробленої автором система роботи, що «включає взаємозв'язок розвитку усного та писемного ділового мовлення на уроках вивчення лексики, морфології, синтаксису, зв'язного мовлення та передбачає попереднє ознайомлення школярів із сучасними діловими паперами на факультативних чи гурткових заняттях» [14]. Вона наголошує, що робота над діловим мовленням повинна носити систематичний послідовний характер.
Л.О. Сулімова, аналізувала «інноваційні технології у системі формування компетентностей ділового мовлення студентів», які можна застосовувати і на уроках в 10-11 класах[11]. Вона пропонує використовувати на заняттях презентації, оскільки робота з комп’ютером значно більше подобається учням, ніж традиційні методи. На різноманітних сайтах можна також знайти розробки уроків, темою яких є ділові папери, що вивчаються в школі. Найчастіше це традиційні уроки, де вчитель пояснює, що таке той чи інший документ, потім учні працюють над написанням відповідного виду документу.
У даному рефераті спробуємо визначити умови ефективного формування ділового мовлення, розглянути методи та прийоми, які можна використати на уроках.
РОЗДІЛ 1. ЗМІСТ РОЗДІЛУ «ДІЛОВІ ПАПЕРИ» В ШКІЛЬНІЙ ПРОГРАМІ
Перспективи розвитку профільного навчання в системі освіти дозволяють виділити особливу роль мови як предмета вивчення і як предмета навчання в загальноосвітніх школах. Підготовка учня до вибору і отримання професії припускає прищеплення йому навичок оформлення ділових паперів як частини культури усного і письмового спілкування, яке може реалізуватися успішно тільки засобами мови і засвоєнням її особливостей.
Необхідність складати різні ділові папери виникне в учнів відразу ж, як тільки вони закінчать школу. В самостійному житті їм необхідне буде вміння писати заяву, автобіографію, доручення, розписку, адресу на поштових конвертах, заповнювати анкети, бланки.
Програмою з української мови передбачається вивчення ділових паперів у кожному класі. У програмі враховані вікові особливості та психологічні фактори навчання мови, що сприяє засвоєнню знань і виробленню у школярів «компетенцій комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях.» [9].
У п’ятому класі учні знайомляться зі стилями мовлення, сферами використання, загальними ознаками та основними видами. Школярі вчаться визначати, до якого стилю належить певний текст. Першим документом, з яким вони знайомляться, є лист. Діти вже мають уявлення, що це за документ, можуть назвати елементи цього документа, тому для них ця тема не буде складною. На уроках учні знайомляться з реквізитом «Адресат», вчаться правильно писати адресу. Дуже важливо навчитися правильно підписувати конверт і оформляти реквізити листа, бо ці знання обов’язково знадобляться дітям у подальшому житті.
У шостому класі учні повторюють знання про стилі мовлення, більш детально знайомляться з офіційно-діловим стилем, вчаться розпізнавати його серед знайомих стилів, визначають мовні засоби, характерні для цього стилю. Шестикласники знайомляться з правилами поведінки в школі та громадських місцях, визначають ознаки офіційно-ділового стилю в цьому документі. Також учні вивчають структуру оголошення та вимоги до його побудови. Кожній людині хоча б раз в житті доводиться писати оголошення. Тому варто пам’ятати всі вимоги до його тексту, щоб уникнути двозначності, неточності, нелогічності у викладі змісту оголошення.
На уроках української мови в сьомому класі учні вивчають два документи: розписку та доручення. Це більш складні документи, які стосуються матеріальної сторони життя людини.
У восьмому класі школярі вчаться не просто створювати документи, вони вчаться планувати свою роботу: розділяти визначений обсяг завдань на етапи, визначати послідовність цих етапів. Робота над створенням цього документу допоможе учням у подальшому аналізувати свої заняття, складати план своєї діяльності.
Перед учнями дев’ятого класу постає складний вибір: продовжити навчання в школі чи почати оволодівати професією. Для вступу до всіх навчальних закладів потрібно підготувати пакет документів. Коли діти вперше йшли до першого класу, ці документи готували батьки. Починаючи з дев’ятого класу це стає обов’язком кожного старшокласника. Тому до програми з української мови для учнів 9 класу включені такі документи: заява, автобіографія, анкета. Учні розглядають реквізити цих документів. До підручнику з української мови для 9 класу вміщено вправи, у яких учням пропонується уявити певну ситуацію (вступ до спеціалізованого навчального закладу, допущення до складання вступних екзаменів до ліцею, прийняття на роботу на період літніх канікул та ін.) та написати заяву, автобіографію чи розробити самостійно анкету.
Учні десятого класу на уроках української мови знову повертаються до розгляду таких документів, як лист і доручення. Але на цьому етапі школярі розглядають вже не просто листи друзям чи родичам, а офіційні листи, «які слугують засобом розв’язання проблем, що виникають у спілкуванні між установами, між установами і приватними особами»[1,230]. Значно відрізняється і склад реквізитів. Так до адреси включено електронну пошту та факс. Значно змінився і текст листа та вимоги до нього. При вивченні доручення учні розглядають такі його види : особисті, офіційні, платіжні. При вивченні даної теми школярі дізнаються про те, що деякі документи потрібно засвідчувати нотаріально та завіряти печаткою.
Чотири документи розглядається в одинадцятому класі. Це звіт про виконану роботу, протокол, витяг з протоколу, резюме. Ці ділові папери, як і в десятому класі, використовуються в установах, організаціях, тобто в трудових колективах. Таким чином майбутні випускники зможуть підготуватися до дорослого життя. На вивчення протоколу та витягу з протоколу потрібно звернути особливу увагу, бо, по-перше, вони укладаються на будь-якому робочому місці, по-друге, вони мають чітко визначену структуру, яку неможна порушувати.
У наш час роль інтернету в житті кожної людини швидко зростає. Багато наших сучасників і роботу шукають по інтернету. Для цього потрібно правильно скласти резюме і відправити на електронну адресу установи. Все частіше починають вимагати резюме при влаштуванні на роботу, оскільки воно містить коротку повну інформацію про претендента на посаду. І від того, як воно буде укладене, може залежати працевлаштування людини. Тому саме в одинадцятому класі важливо познайомити учнів із цим документом, навчити складати його.
РОЗДІЛ 2 РОБОТА НАД ФОРМУВАННЯМ РОЗВИТКУ ДІЛОВОГО МОВЛЕННЯ У УЧНІВ
2.1 ПРИНЦИПИ ВИВЧЕННЯ ДІЛОВИХ ПАПЕРІВ
Перед учнями середніх шкіл стоїть невідкладне завдання розвивати усне та писемне ділове мовлення, оволодівати його нормами і правилами. Не існує професії, яка б не була пов'язана з оформленням різних ділових паперів, Не можна обійтися без складання документів і в громадсько-політичній роботі (плани, протоколи, звіти та ін.), і в особистому житті (листи, поштові відправлення).
Під словами «формувати навики ділового спілкування» розуміємо:
- формувати вміння з'ясовувати, в яких випадках даний документ застосовується;
- формувати вміння виявлення обов'язкових елементів, специфічних тільки для даного документа;
- формувати вміння наслідувати зразок;
- формувати вміння самостійно складати документи;
- сприяти розвитку усного і писемного мовлення учнів;
- сприяти розвитку уваги, самоконтролю, виховання сумлінного ставлення до роботи, відповідальності, охайності;
- розвивати емоційно-вольову сферу, творчі здібності, естетичні почуття, сприяти розвитку особистості в цілому[3].
Марун М.Є у своїй науковій праці визначає такі принципи роботи над формуванням умінь та навичок ділового мовлення:
-принцип науковості – добір матеріалу, що відповідає структурі навчального предмета, специфіці його розділів і тем. Учитель зобов'язаний викладати предмет на підставі перевірених наукових даних, розкривати причинно-наслідкові зв'язки процесів, подій, досягнення науки, зв'язок з іншими дисциплінами.
- принцип систематичності – послідовний виклад навчального матеріалу, виділення основного, логічні переходи від засвоєння попереднього до нового матеріалу.
- принципи перспективності й наступності – «взаємозв’язок раніше набутих і нових знань, умінь і навичок, їх ускладнення, узагальнення та поглиблення; взаємозв’язок попереднього й наступного навчального матеріалу; встановлення зв’язку між етапами навчання української мови; врахування перспективи розвитку в учнів і студентів умінь, необхідних для їх особистісного розвитку й подальшої соціалізації»[10].
- принцип наочності передбачає навчання на основі живого сприймання конкретних предметів і явищ дійсності або їх зображень. 
- принципи свідомості, активності випливають з того, що позитивний результат будь-якої діяльності визначається активністю людини. Передбачає широке використання у навчанні проблемних методів, задіяння всіх психічних процесів, які сприяють активізації пізнання.
- принцип доступності передбачає вибір та реалізацію змісту і методів навчання з урахуванням вікових і індивідуальних особливостей учнів. Його реалізація зумовлює необхідність вибору вчителем навчального матеріалу, оптимального за обсягом, складністю і трудністю з урахуванням здібностей, інтересів та нахилів учнів. » [13].
Всі ці принципи виступають в органічній єдності, доповнюючи один одного.
2.2 ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ ВИВЧЕННЯ ДІЛОВИХ ПАПЕРІВ
Щоб правильно оформити різноманітні ділові папери, потрібно врахувати особливості офіційно-ділового стилю мовлення, дотримуватися основних вимог до будь – якого документа, а саме:
а) додержуватись прийнятих у даному суспільстві форм ділових паперів, їхньої структури та інше;
б) дотримуватися норм сучасної української літературної мови, не вживати кальок, використовувати загальновідомі, зрозумілі слова і конструкції;
в) не вживати просторічних, діалектних, розмовних, емоційно-експресивних мовних засобів;
г) домагатися логічної завершеності, чіткості висловлювання, точності викладу, вичерпності переконливості обґрунтування;
ґ) уникати двозначності, багатослів'я і т. ін.[11].
Українські мовознавці ( Марун М.Є, Юрчук Н.Д.) у своїх дисертаційних дослідженнях доводять, що ефективність роботи над розвитком ділового мовлення учнів залежить від багатьох факторів. Однією з передумов успішного засвоєння і активізації у мовленні ділової лексики є прийняття і відтворення її у мовленні широкого загалу: в школі, у громадських місцях, по радіо, телебаченню, оскільки активний словник учнів формується під впливом того середовища, в якому вони живуть.
Юрчук Н.Д. зазначає: основою розвитку ділового мовлення учнів повинна бути система різних підготовчих і тренувальних робіт, які разом забезпечували б успіх. «Під системою розуміємо струнку організацію всієї роботи, яка просуває учнів вперед, розвиває світогляд, розкриває зв'язок явищ. Системність вимагає, щоб основи наук у середній школі викладалися не ізольовано, а в чіткій, логічно зумовленій послідовності, щоб у процесі навчання учні одержували певну систему знань, умінь і навичок»[14]. Роботу над діловим мовленням учнів слід проводити систематично упродовж усіх років навчання в школі, особливо під час вивчення розділів “Лексикологія”, “Фразеологія”, “Морфологія”, “Синтаксис”, де даються найбільш повні уявлення про українську мову та її системну організацію.
Найбільш ефективними є такі завдання та вправи:
- внесення необхідних змін до тексту офіційних документів;
- розширення запропонованого тексту;
- скорочення тексту документа;
- внесення змін в початок або кінець тексту документа;
- редагування тексту документів;
- вставити замість крапок слів і словосполучень, що належать до того чи іншого стилю, написання тексту;
- складання тексту офіційних документів з використанням даних ключових слів;
- використання текстів документації офіційного діловодства як матеріалу навчальних письмових робіт (навчальні диктанти);
- використання текстів офіційних документів в якості вправ з метою закріплення орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок;
- знаходження мовних штампів, кліше в тексті ділового папера (наприклад, заяви, довідки тощо);
- редагування текстів відповідно з вимогами до певного виду документа;
- орієнтування на самостійну творчу роботу по складанню вивченого виду ділової паперу при певній життєвій ситуації[3].
Ефективність роботи над діловим мовленням значно підвищується за умови використання на уроках мовленнєвих взірців, тобто системи ділових документів, усних висловлювань, уривки текстів художньої літератури, в яких наявні елементи офіційно-ділового стилю.
Наприклад, при вивченні числівників у шостому класі можна як дидактичний матеріал використати доручення, яке буде вивчатися у наступному класі. Можна запропонувати вправу з редагування. При вивченні простого і складного речення можна розглядати особисті заяви. Учні можуть самостійно змоделювати ситуацію, написати заяву, зробити синтаксичний розбір утворених речень. Якщо способи складання документів вивчаються у взаємозв'язку з граматичними темами і застосовуються для закріплення орфографічних і пунктуаційних навичок, то згодом це неодмінно посприяє розвитку писемного мовлення учнів.
Важливу роль у вдосконаленні й розвитку структури навчання відіграють засоби навчання, зокрема використання дидактичного матеріалу, наочності, технічних засобів навчання
Досить суху та одноманітну інформацію учням засвоїти дуже важко. Особливо, коли сприймати все це просто слухаючи монолог вчителя. Оскільки робота з комп’ютером набагато більше подобається дітям, ніж слухання, варто цим скористатися.
Л.О. Сулімова пропонує проводити "медіа-заняття"[11]. Такі заняття завжди яскраві, динамічні, насичені, результативні. Саме таке заняття, вважає вона, є найефективнішим у вивченні ділових паперів. Для вивчення ділових паперів можна створити презентації.
Приступаючи до вивчення ділових паперів, варто спочатку не оголошувати тему заняття, а в короткій вступній бесіді створити проблемну ситуацію. Потім викладач показує зразок документа та проектує його на екран за допомогою мультимедійного проектора. Студенти самі можуть зробити висновок, що в діловому папері є заголовок, основна частина, підпис і таке інше.
Головне у вивченні документів – ознайомити студентів із їх структурою, формою і стилем. В першу чергу викладач повинен подати короткі теоретичні відомості про документ, перерахувати обов’язкові його реквізити, мовні рекомендації та зразки складання й оформлення ділових паперів.
Медіа-заняття з вивчення ділових паперів можуть мати таку структуру:
а) різновид документа , його призначення;
б) реквізити;
в) вимоги до оформлення;
г) зразки;
д) тренувальні вправи.
Навчальний процес варто організовувати активними методами (ділові ігри, круглі столи, захист проектів тощо), що створюють атмосферу творчого пошуку і взаємодії між учнями, а також вчителем і учнями, практикувати індивідуальні, групові та колективні форми навчання в їх поєднанні.
ВИСНОВОК
XXI століття характеризується як вік ділових взаємовідносин на різних рівнях. Ділові папери займають усе більше місце в житті сучасної людини. Зростає роль правильно оформлених документів у професійному визначенні, успішному працевлаштуванні, оскільки про грамотність і здібності людини судять і за написаними ним документами. Важко сьогодні уявити молоду людину, що не вміє писати заяву, складати розписку або заповнювати бланк довіреності. Однак, як показують спостереження, у випускників шкіл часто виникають труднощі в оформленні найпростіших ділових документів. Отже, настав час інтенсивного формування ділового мовлення уже в стінах школи.
Тема "Ділові папери" є наскрізною в курсі української мови мови для 5-11 класів середньої школи будь-якого типу. Усі ці важливі сфери суспільно-ділових відносин стосуються сьогоднішньої школи, з випускників якої буде формуватися в наступні десятиліття управлінський апарат, адміністративно-господарські, державні і приватні організації, установи і підприємства.
У роботи над формуванням умінь і навичок ділового мовлення в учнів 5-11 класів слід дотримуватись провідних принципів навчання: науковість, систематичність, перспективність, наступність, зв’язок теорії з практикою, наочність, свідомість, доступність.
Для опанування цими знаннями велику увагу повинна приділятися таким формам роботи над матеріалом: повторення раніше вивченого матеріалу; посилення самостійності учнів в оволодінні знаннями, здійснення індивідуального підходу в роботі над граматичними завданнями; цілеспрямована позакласна робота; врахування професійної спрямованості учнівських інтересів, що знаходять свій вияв у системі факультативів. Значну роль у вдосконаленні й розвиткові структури навчання відводилась засобам навчання, зокрема використанню дидактичного матеріалу, наочності, технічних засобів навчання.
Завдання і вправи повинні органічно пов’язуватися із вивченням лексики, морфології, синтаксису, що сприятиме виробленню навичок правильного відбору навчального матеріалу залежно від сфери і мети вживання, адресата висловлення.
Уміння складати ділові папери, вдумливо читати їх, правильно розуміти – обов’язок кожної сучасної людини. А обов’язок викладача – навчити дітей вижити у сучасному світі ділових відносин.
Список використаної літературиБондаренко Н.В.Українська мова: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл. З російською мовою навч. – К.: Грамота, 2010. – 288с.
Бондаренко Н.В. Українська мова: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. З навчанням рос. мовою/ Н.В. Бондаренко, А.В. Ярмолюк. – К.: Освіта, 2006. – 240с. Глазова В.П., Кузнецов Ю.Б. Рідна мова: Підруч. Для 7 кл. загальноосвіт. Навч. закл. – К.: Зодіак-ЕКО, 2007
Едакина М.Р. Программа курса по выбору «Деловое письмо» ( с дидактическими материалами к урокам). – Белово, 2011 [электронный ресурс ]/социальная сеть работников образования «Наша сеть». – режим доступа: http://nsportal.ruЗаболотний О.В. Рідна мова: Підруч. Для 8 кл. загальноосвіт. Навч. закл. – К.: Генеза, 2008.- 240с.
Заболотний О.В. Українська мова: Підручник для 9 кл. загальноосвті. навч. закл. з навч. рос. мовою / О.В Заболотний, В.В.Заболотний. - К.: Генеза, 2009. – 232с.
Заболотний О.В. Українська мова: Підруч для 11 кл. в загальноосвіт.навч. закладів з навч. рос. Мовою. – К.: Літера, 2001. – 304с.
Марун М.Є. Формування умінь і навичок ділового мовлення в учнів 5 - 9 класів Источник: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.Є. Марун; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2000. — 17 с.
Попова Л.О.Реалізація принцпу наступності й перспективності в навчанні орфографії [электронный ресурс ]// httnvd.luguniv.edu.ua
Примерная образователная программа по украинскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учебных заведений с преподаванием на русском языке» /Гринева О.В.,Зобаренко В.А., Кагукина И.Н, .Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск, 2015.
Реалізація принципів навчання та дидактичні вимоги до них://teacher.at.ua
Сулімова Л.О. Інноваційні технології у системі формування компетентностей ділового мовлення студентів (з досвіду роботи) [электронный ресурс ]/http:teacherjournal.com.uaУкраїнська мова. 5 клас: Підруч. для загальноосвіт. навч. закл. / О.В.Заболотний, В.В.Заболотний. – К.: Генеза, 2013. – 256 с.
Характеристика принципів навчання та шляхи їх реалізації у сучасній школі [электронный ресурс ]/http://studopedia.ru/
Юрійчук Н.Д. Система роботи над діловим мовленням на уроках української мови у 5-7 класах [Текст] : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. Д. Юрійчук; Інститут педагогіки АПН України ; Інститут педагогіки АПН України. - К., 2001. - 18 с