Рабочая программа по ИЗО 4 класс, автор Шпикалова Т.Я.
Рабочая программа по ИЗО
УМК «Перспектива»
Авторы:Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова
1. Роль и место дисциплины
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В __4__ учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
2. Адресат
Программа адресована обучающимся в начальной школе 4кл. общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Обутверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образованияи науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014у.г.
Программы для общеобразовательных учреждений (Комплект «Перспектива» программы дляначальной школы.М.: «Просвещение».2012г.)
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
4. Ценностные ориентиры учебного предмета
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
5. Цели и задачи
Цели курса:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному ис-кусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков работы с различными художественными материалами.
6. Специфика программы
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
7 . Содержание курса
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (об-щее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных ис-кусств: портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Рембрандта ван Рейна); пейзаж; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Пластова и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение навыками бумагопластики.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
8.Требования к результатам
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и уменийорганизовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
9.Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение уроков освоения новых знаний, уроков рефлексии и контроля. Используется коллективная работа, работа в малых группах, в парах, индивидуальная.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и само проверки.
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – урок рефлексии
ИК-итоговый контроль знаний
10. Место курса в учебном плане.
В Федеральном базисном учебном плане в 4 классах на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий
11.Итоговый контроль
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью подготовленного проекта.
12. Объем и сроки обучения
На изучение ИЗОв начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс на 35 ч – в 3 классе (35 учебные недели).
1 четверть – 9 ч.
2 четверть – 7 ч.
3 четверть –10 ч.
4 четверть – 9 ч.
Учебно–тематический план по ИЗО (34 часа)
Восхитись вечно живым миром красоты
11ч.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека
14ч.
Восхитись созидательными силами природы и человека
9ч.
Итого
34ч.
Тематическое планирование по ИЗО 4 класс.
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся.
Восхитись вечно живым миром красоты.
( 14 ч.) Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)
Восприятие произведений живописцев А. Куинджи, Л. Бродской, З. Серебряковой, графика М. Ахунова и резных прялок Архангельской и Вологодской областей второй половины XIX в., запечатлевших красоту окружающего человека мира.
Основные содержательные линии. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет,
линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности языка, живописи, графики, декоративно – прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.
Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и графики.
Материалы: акварель, фломастеры, цветные карандаши и мелки, аппликация.
Рассматривать произведения мастеров декоративно прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.
Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.
Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.
Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.
Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Дерево жизни – символ мировоззрения.
Наброски и зарисовки: линия, штрих, пят-
но, светотень (1 ч)
Восприятие символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и современного графика А. Мунхалова, в гобелене С.Гавина, учебной работе.
Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображении деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты, Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.
Диалог об искусстве. Роль живописных и графических средств художественной выразительности в создании поэтического образа дерева.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).
Материалы: уголь, фломастер.
Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.
Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства.
Объяснять значение понятия набросок в художествен-
ной деятельности.
Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.
Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойных деревьев».
Сверять с изображениями на ней собственные наброски.
Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж:
пространство, планы, цвет, свет (1 ч)
Восприятие произведений выдающихся художников
И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана,
Н. Ромадина, И. Билибина и современного художника А. Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графических пейзажах.
Основные содержательные линии. Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Вклад русских художников в развитие отечественного пейзажа. Средства художественного языка искусства в отображении национального пейзажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции
пейзажа в зависимости от замысла художника. Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем
пейзажа с деревьями».
Творческое задание с использованием художественных выразительных средств живописи и графики в многоплановом пейзаже, в котором дерево главный герой композиции.
Материалы (по выбору): цветные мелки,
пастель, уголь, акварель, гуашь.
Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIXXX вв. Рассказывать об особенностях
русского национального пейзажа. Приводить примеры.
Называть главные средства выразительности в кар-
тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет,
свет, линия, штрихи, тон).
Объяснять значения слов национальный пейзаж..
Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.
Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания
родной природы в пейзажах живописцев и графиков,
средств художественной выразительности, своеобразия
композиции.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства.
Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие
и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
4. Цветущее дерево символ жизни.
Декоративная композиция: мотив дере ва в народной росписи (1 ч)
Восприятие произведений народных и со временных мастеров городецкой росписи.
Основные содержательные линии. Пред ставления о богатстве и разнообразии худо жественной культуры (на примере культу ры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведения ми: народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ис кусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Образы цветущей природы в творчестве народного мастера и художника. Общее и различное в выявле нии приёмов городецкой живописи и дру гих школ народного мастерства.
Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для цветов».
Творческое задание с применением по следовательности и приёмов городецкой ро списи кистью.
Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Р а с с м а т р и в а т ь и з д е л и я м а с т е р о в Городца отображающих народное восприятие мира, связь человека с при родой, родной землёй.
Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распро странённые мотивы.
Рассказывать о центрах народных промыслов, в ко торых цветы, цветущие ветки, букеты являются глав ными мотивами.Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобра зия в отличие от других школ народного мастерства.Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи - «подмалёв ка», «разживка чёрным цветом, «разживка белила ми». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.
Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».
Птица символ света, счастья и до бра. Декоративная композиция: равнове сие красочных пятен, узорные декоратив ные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)
Восприятие образа птицы-света в творче стве городецких мастеров конца XIX XX вв.
Представление о роли изобразительных (пласти ческих) искусств в повседневной жизни че ловека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведени ями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Про должение знакомства с основами художе ственной грамоты: композиция, цвет, ли ния, форма, ритм.
Работа по художественно-дидактическим таблицам: «Образцы декоративных разживок для птиц».
Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, ли ния, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения) в декоративном изображе нии птиц.
Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на родном искусстве образ птицы-света. Высказывать суж дение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца.
Участвовать в обсуждении символики: мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразитель ных средств решения этой декоративной композиции.
Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».
Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цве тущей ветки с использованием: приёмов городецкой ро списи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.
Обсуждать творческие работы одноклассников и да вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Конь символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: пиния, силуэт с вариациями городецких разживок.
Восприятие образов вороного коня и всад ника в изделиях городецких мастеров и п р о и з в с д е н и я х х у д о ж н и к а - г р а ф и к а Т. М а в риной. Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества.
Основные содержательные линии. Исто ки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народ ной культуры (украшение жилища, предметов быта, ору дий труда, костюма; музыка, песни, хоро воды; былины, сказания, сказки). Ознаком ление с. произведениями народных художе ственных промыслов в "России (с учётом местных у с л о в и й). IIродолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Глубина поэтическо го изображения коня и всадника на коне, их синтетичность в фольклоре (конь-время, к о н ь - с в е т, к о н ь - птица, конь - богатырская сила), связанные с возрождением солнеч ного тепла, света, жизни. Живописная ма нера кистевой росписи в творчестве городецких мастеров.
Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для коня».
Творческое задание с использованием с р е д с т в в ы р а з и телъного языка народного декоративно-прикладного искусства.
Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Различать, как образ-символ коня представлен в раз ных видах устного народного творчества в декоративн о - п р и к л а д н о м и н а р од н о м и с к у с с т в е.
Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить при меры из разных видов народного творчества.
Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на родном искусстве и называть их.
Работать по художественно-творческой таблице. Ов ладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня.
Выполнять кистью свой вариант росписи коня с ис пользованием приёмов городецкой росписи и декора тивного обобщения фигуры коня без карандашного ри сунка .
Обсуждать творческие работы одноклассников и да вать оценку результатам своей и их творческо-художственнои деятельности.
Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, Симметрия, динамика, статика.
Восприятие произведений мастеров раз ных поколений, современных мастеров, продолжающих и paзвивающих традиции: старейших мастеров городецкой росписи И. Мазина, Ф. Красноярова, И, Лебедева и детских творческих работ.
Творческое задание с использованием средств выразительного
языка народного декоративно-прикладного искусства, с при менением традиционных приёмов декора тивных разделок для объединения разных цветовых сочетаний.
Материалы: кисть, гуашь, бумага
Участвовать в обсуждении художественно-эстетиче ской ценности изделий с городецкой росписью, преем ственности живописных традиций в творчестве масте ров современного художественного промысла «Городец кая роспись».
Выполнять декоративную композицию по мотивам го родецкой росписи для украшения изделий разнообраз ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Вы ражать в творческой работе своё отношение к искус ству городецкой росписи.
Обсуждать творческие работы одноклассников и да вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.
Восприятие произведений выдающихся портретистов XIX в. В. Тропинина, В. Ма ковского, В. Васнецова, В. Сурикова и со временных художников Г. Васько, П. Пав лова, запечатлевших в своих работах обра зы творческих людей.
Основные содержательные линии. Образ современника. Образ человека в традици оной культуре.
Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами худо жественной грамоты: композиция, цвет, ли ния, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Искусство портре та. Выявление характерных признаков об раза портретируемого и его принадлежно сти pc творческой профессии.
Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы изобра жения лица человека в разных ракурсах».
Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и гра фики, соблюдением пропорции лица чело века.
Материалы: акварель, гуашь, пастель, фломастеры.
Рассказывать, по каким признакам мож но определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.
Участвовать в обсуждении образов художников и на родных мастеров в произведениях живописи и графи ки, особенностей передачи внешнего облика в лице, ко стюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.
Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном по ложении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художни ка в момент создания им художественного произведе ния. Выражать в творческой работе своё отношение
к изображае мому герою.
Вольный ветер дыхание земли. Пей заж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч)
Восприятие пейзажей живописцев XIX XX вв. А. Куинджи, II. Крымова, А. Тка чёва, 3, Браговского, Е, Винокурова и гра фика В. Фаворского, в которых едва ли не главное место занимает изображение неба.
Основные содержательные линии. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Про должение знакомства с основами художе ственной грамоты: композиция, цвет, ли ния, ритм.
Диалог об искусстве. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просто ров, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и: динамика в компози ции пейзажа.
Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».Творческое задание с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно).
Материалы: простой карандаш, цветные карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.
Движение жизни течение. Набро ски с натуры, по памяти и представле нию: подвижность красочных пятен, ли ний
(1 ч)
Восприятие произведений отечественных мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М. Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домапшикова, графики Л. Пахомова, В. Курчевского, М. Ахунова, Л. Киселёвой и народного ма стера И. Маркичева из Палеха.
Основные содержательные линии. Обра зы природы и человека в живописи. Раз ница в изображении природы в разное вре мя года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот ветствии с поставленными задачами. Про должение знакомства с основами художе ственной грамоты: композиция, цвет, ли ния, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Искусство как уни версальный способ отображения изменчи вости в природе и человеческой жизни. Жи вописные средства художественной выразительности, передающие статичность и ди намичность композиции произведений раз ных видов искусства.
Творческое задание с использование средств выразительности языка живописи и графики.
Материалы: акварель, гуашь, фломасте ры, цветные карандаши.
Осенние метаморфозы. Пейзажи: колорит, композиция.
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных худо жественных материалов и средств для соз дания выразительных образов природы.
Творческое задание с использованием языка живописи для передачи движения в композициях.
Материалы (по выбору): акварель, гуашь, обрывная бумажная мозаика, фломастеры.
Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представ ления человека о природных стихиях. Участвовать в обсуждении выразительных средств пе редачи состояния природы в пейзаже (чередование рез ких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие пере ходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных ра ботах).
Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для пе редачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы.
Выполнять по памяти или по представлению изобра жение неба с несущимися облаками в пейзаже и дере вьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой ра боте своё отношение к. разным состояниям в природе.
Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассма тривать произведения разных видов искусства, отобра жающих явления окружающего мира.
Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в при роде или её ритмов и изменений.
Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динами ки. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пя тен в набросках людей, деревьев. Выполнить компози ционные схемы к понравившимся произведениям, под черкнув направление движения главных элементов в их композициях.
Выполнять наброски с натуры деревьев, транспорт ных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение" к раз ным состояниям в природе.
Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры.
Рассматривать произве дения изобразительного искусства, в которых живопис цы и графики отразили изменчивость природы, её раз личные состояния в осеннюю пору.
Сопоставлять, как по-разному художники и поэты от ражают жизнь природы на человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности' пейзажей.
Участвовать в обсуждении колорита, динамики пей зажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пя тен, многообразных графических и цветовых подвиж ных элементов.
Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи из менчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мо тива осеннего пейзажа.
Изображать один и тот же уголок природы в пору зо лотой и поздней осени. Дополнить композицию изобра жениями домов, людей, техники
Учебно-тематический план
ИЗО 4 класс.
Тема
Количество часов
Вид контроля
Восхитись вечно живым миром красоты
11ч.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека
14ч.
Восхитись созидательными силами природы и человека
9ч.
Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
Знать / понимать:
доступные сведения о памятниках культуры и искусства, о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы по-строения (ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента), характер элементов городецкой росписи – растительный и зооморфный, антропоморфный;
о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
особенности вышивки разных регионов России;
традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачество;
понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
виды природных материалов, используемых в плетении;
уметь:
применять приемы акварельной живописи («по сырому», а-ля прима и др.), приемы получения «звучных», чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизации);
соблюдать последовательность выполнения изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и им-провизацию по мотивам народного творчества;
высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
комбинировать различные приемы работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;
оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;
экономно и рационально использовать материалы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
в самостоятельном творчестве;
высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, страны и других народов мира;
проявлять положительное отношение к процессу труда, результатам своего труда и труда других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.
Программно-методическое обеспечение к концу 4 класса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год.
Сборник программ УМК «Перспектива» - изд-во «Просвещение», 2011
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Учебник. 3класс.
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс.
Литература и средства обучения
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)
№
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необходимое количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984
Д
2
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
Д
3
Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
Д
4
Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
Ф
5
Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
П
Интернет-ресурсы.
1
Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
Д
2
Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
Д
3
. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
Д
4
Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
Д
5
Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
Д
Информационно-коммуникативные средства
1
Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
Д
2
Большая электронная энциклопедия (CD).
Д
3
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
Д
4
Аудиозаписи. Классическая музыка.
Д
Технические средства обучения.
Компьютер
Д
Мультимедийная доска.
Д
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.
Д
Штатив для картин.
П
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Д
Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства.
Р. Алехов. По ком звонит колокол; И. Билибин. Обложка журнала «Народное творчество»; И. Билибин. Заставка для журнала «Мир искусства»; А. Куинджи. Север; Л. Бродская. Овес; З. Серебрякова. Мать; И. Левитан. Озеро. Русь; И. Шишкин. Упавшее дерево; И. Шишкин. Среди долины ровныя...; И. Шишкин. Лесные дали; А. Саврасов. Проселок; И. Левитан. Избушка на лугу; Н. Ромадин. В родных местах Есенина; А. Либеров. Васюганские просторы; А. Мунхалов. Счастье; М. Ахунов. Ровесница века (линогравюра); С. Гавин. Тишина (гобелен); А. Саврасов. Дубы на берегу; А. Вагин. Над полями да над чистыми (линогравюра); Ф. Васильев. Болото в лесу. Осень; Т. Маврина. Городец; П. Павлов. Мать; В. Маковский. Иконник; В. Васнецов. Летописец Нестор; В. Тропинин. Кружевница; Г. Васько. Портрет юноши; В. Суриков. Портрет художника И. Остроухова.
Е. Винокуров. Извечный мотив; В. Фаворский. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; А. Куинджи. Облака; Э. Браговский. Весна на Нерли; А. Ткачев. Гроза; Н. Крымов. Ветреный день; И. Глазунов. Два гонца; Б. Домашников. Утро. Урал; А. Дейнека. Разворот книги Б. Уральского «Электромонтер»; М. Ахунов. Дороги; Л. Киселева. Город надвигается; М. Сарьян. Горы; В. Курчевский. Иллюстрация к книге «Быль-сказка о карандашах и красках»; А. Пахомов. Наброски из книги «Моя работа в детской книге»; С. Жуковский. Осень; А. и С. Ткачевы. Пора журавлиная; А. Ткачев. Листопад; И. Воробьев. Вечер механизаторов; Д. Жилинский. Под старой яблоней; И. Симонов. Династия; Ф. Толстой. Семейный портрет; Ю. Кугач. Семья; К. Васильев. Северный орел; В. Алфеевский. Иллюстрация к сказке Маршака «Двенадцать месяцев»; А. Журавлева. Иллюстрации к Месяцеслову; К. Юон. Елочный торг; В. Алфеевский. Двенадцать месяцев; И. Билибин. Иллюстрация к сказке «Марья Моревна»; А. Ставровский. Гитара и маски; П. Паруханов. Митя в новогоднем костюме; О. Богаевская. Детский праздник.
В. Банников. Декоративный натюрморт; Э. Грабарь. Иней. Восход солнца; П. Петров. Роща; А. Саврасов. Иней; Н. Ромадин. Розовая зимка; В. Калинычева. Каникулы; В. Курчевский. Ребята и зверята; К. Петров-Водкин. Натюрморт с чернильницей; М. Андреев. Натюрморт; М. Ромадин. Квартира родителей; П. Кончаловский. Натюрморт; А. Васильев. Реквизит; В. Эльконин. Стеклянная посуда; И. Машков. Натюрморт с самоваром; И. Машков. Фрукты на блюде; Л. Романова. Осенний букет (коллаж); неизвестный художник. П. И. Багратион; неизвестный художник. М. Б. Барклай-де-Толли. Миниатюра; Р. Волков. М. И. Кутузов; Д. Доу. Портреты Д. В. Давыдова, Д. С. Дохтурова, А. А. Тучкова, А. И. Горчакова, И. С. Дорохова, H. H. Раевского, М. И. Платова; Н. Самокиш. Подвиг солдат Раевского под Салтановкой; Ф. Рубо. Кавалерийский бой во ржи (фрагмент Бородинской панорамы); В. Верещагин. Не замай, дай подойти! Атака. На большой Смоленской дороге.
Е. Моисеенко. Синее утро; И. Айвазовский. Ялта; К. Иванов, В. Ездоков. Спортивный праздник; Е. Зверьков. Северная весна; Е. Востоков. Разлив на Волге; П. Петровичев. Ледоход на Волге; плакаты: Т. Лящук «Вода – жизнь», К. Пюсс «Нашим водоемам – чистую воду!», Г. Серебряков «Мир тебе, наша Земля!», Н. Чарухин «Пусть всегда будет солнце!», В. Говорков «Нам нужен водоем!», В. Каракашев «Миру – мир!»; О. Дьяченко. Плакаты из серии «Охрана природы»; В. Домашников. Весна в Ленинграде; П. Фомин. Начало апреля; А. Саврасов. Ранняя весна; В. Сидоров. Майские сумерки; Р. Алехов. Город Вологда. Кремль; А. Бичуков. Памятник защитникам земли Российской на Поклонной горе; А. Бичуков. Пьета (барельеф); П. Корин. Г. Жуков; Е. Моисеенко. 9 Мая; Е. Вучетич. Памятник воину-освободителю в Берлине; Наградные ордена и медали Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.; А. Куинджи. Оттепель; А. Полюшенко. Вечер в лугах.
Д
Произведения народного декоративно-прикладного искусства.Ф
Резные и расписные прялки – вологодские, архангельские, городецкие; изделия городецких мастеров, выполненные Л. Беспаловой, Ф. Касатовой, Ф. Краснояровым, А. Коноваловым, В. Колесниковой; И. Голиков. Осень (шкатулка). Палех; В. Миронов. Пряха. Палех; изделия современных лоскутниц в ляпачной технике, плетеные изделия из бересты (корзинки, шкатулки, солонички, коробейки).
И. Маркичев. Жнитво. Палех; И. Маркичев. Сельхозработы (пластина). Палех; А. Кочупалов. Двенадцать месяцев. Палех; Н. Иванова. Двенадцать месяцев. Холуй; изделия в технике филиграни.
Лубочные картинки: сильный богатырь Еруслан Лазаревич; медведь с козою прохлаждаются; трапеза благочестивых и нечестивых; славный рыцарь Петр Златые Ключи; шут Фарнос на свинье; угощение гостя по старому обычаю; кот казанский – ум астраханский...; Ай, во поле...; пряди, моя пряха...
В. Денисов. Сказание о граде Китеже (шкатулка). Холуй; Т. Милюшина. Лесной царь (пластина). Холуй; М. В. Шибаева. Весна-красна (лоскутная техника); Усманов. Панно из ганча.
Д
15