Методическая разработка Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 — 6 классов основного общего образования УМК Ломова С.П.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
Рассмотрена
на заседании МО учителей технологии и предметов художественно - эстетического цикла
Руководитель МО ________________( Степанова Н.Н.)
Протокол № 1 от 27.08.2015
Согласована
Заместитель директора по УВР
______________________ (Денисенко Н.И)
Утверждена
Директор МОУ СОШ №26
____________________ (Л.В. Дмитриева)
Приказ № 01-10/222 от 28.08.2015
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 5 - 6 классов
основного общего образования
УМК Ломова С.П.
Учитель высшей квалификационной категории:
Степанова Н.Н..
Ярославль
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 01-10/222 от 28.08.2015);
Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. М.: Просвещение, 2011;
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М. : Просвещение, 2011.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1).– www.fgosreestr.ru (государственная информационная система);
Примерные программы основного образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2012;
Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.2006 «О рабочих программах учебных курсов».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
№ п/п
Название
Класс
Год
издания
Автор
1.
Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений.
5
М.: Дрофа, 2013
Ломов С.П.,
Игнатьев С.Е.
2.
Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений.
5
М.: Дрофа, 2013
Ломов С.П
3.
Искусство. Изобразительное искусство. 5 кл.: рабочая тетрадь
5
М.: Дрофа, 2013
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
4.
Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений.
6
М.: Дрофа, 2013
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
5.
Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений.
6
М.: Дрофа, 2013
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
6.
Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл.: рабочая тетрадь
6
М.: Дрофа, 2014
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
Учебники входят в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253).
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения изобразительного искусства - развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.
Для достижения поставленной цели изучения предмета «Изобразительное искусство» решаются следующие задачи:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
- овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.
Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе основного общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента эстетического воспитания школьников, и представлены в Примерной программе содержательными блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
- «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты»,
- «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»,
- «Понимание смысла деятельности художника»,
- «Вечные темы и великие исторические события в искусстве»,
- « Конструктивное искусство: архитектура и дизайн»,
- «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.»,
- «Искусство полиграфии»,
- «Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.»,
- «Взаимосвязь истории искусства и истории человечества»,
- «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография».
Блоки раскрывают разные стороны искусства: типоло гическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.
Курсивом в Примерной программе выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».
Отличительной особенностью Примерной программы основного общего образования 2015 г. является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Курс изобразительного искусства в школе содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.
Цели курса:
- знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;
- формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
- овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание средствами изобразительного ис кусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, фор мирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и дру гих стран.
С целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, преемственности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД).
В программе С.П.Ломова сохранена традиционная для российского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение учащимися основополагающих понятий в области изобразительного искусства и формирование графической грамотности.
Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология»:
- ИЗО – история России (искусство и культура народов многонациональной России);
- ИЗО – обществознание (основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества);
- ИЗО – география (многообразие природного мира разных климатических поясов);
- ИЗО - математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка);
- ИЗО - технология (проектная деятельность, выполнение практических заданий, доведение начатого дела до конца).
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий:
- Рисование с натуры (рисунок и живопись) - изучение элементарных закономерностей перспективы, конструктивного строения предметов, светотени, цветоведения. Рисование с натуры развивает художественные умения и навыки, углубляет основы знаний в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства.
- Рисование на темы, по памяти и представлению – создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотной конструктивной передачи объема, пространственного положения, соблюдения пропорций, освещенности, цвета предметов.
- Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн – изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эскизов костюмов, знакомство с основами проектной графики, вводящей детей в современный мир дизайна. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета является важным основанием выполнения эскизов.
- Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – показ произведений искусства; ознакомление детей с русским искусством, местными национальными особенностями изобразительного искусства, с традициями народных художественных ремесел с учетом регионального компонента, с творчеством выдающихся мастеров зарубежного искусства. Беседы воспитывают у обучающихся интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружающем мире. Занятия обогащаются использованием современных информационных технологий, компьютерных мультимедийных программ, видеофильмов, экскурсиями в художественные музеи, к памятникам искусства.
Региональное искусство Ярославской области рекомендуется изучать на примере храмовой архитектуры, иконописи, фресок, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов региона (ростовской финифти, эмалевой росписи, чернолощеной керамики, майолики, изразцов, изделий из дерева и кожи, тряпичных кукол, цветного кружевоплетения и др.). Знакомство с театральным искусством Ярославской области можно осуществить на примере изучения истории театра им. Ф. Волкова и просмотра фрагментов спектаклей, поставленных на его сцене. Для приобретения опыта работы над визуальным образом в кино рекомендуется использовать для просмотра фрагменты кинофильмов, снятых в городе Ярославле и области. Анимационное искусство можно изучать на примере мультфильмов, сделанных ярославским художником-аниматором А. К. Петровым (см. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.).
Виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом сезонных особенностей и интересов учащихся. Формой проведения занятий по программе является урок.
Основными видами художественно-творческой деятельности учащихся являются:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (восприятие произведений пространственных и конструктивных искусств);
изобразительная деятельность (основы художественного изображения) - практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках;
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства) – разработка декоративных изделий по мотивам русских народных промыслов;
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры) – разработка дизайнерских изделий, проектов; выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов зданий;
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств – использование возможностей компьютерной графики, разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т.п.).
Для выполнения творческих заданий школьники пользуются различными художественными материалами: карандаш, акварель, гуашь, сангина или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др.
Программа предусматривает использование разнообразных методов организации учебного процесса: репродуктивный, словесный, наглядно-иллюстративный, проблемный, поисковый, исследовательский. Типы уроков: комбинированный, изучение новой темы, урок-беседа, урок проверки знаний.
Место учебного предмета в учебном плане.
В федеральном базисном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 7 классах основной школы отводится 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
№
Виды занятий
Классы
5
6
7
8
1.
Рисование с натуры
8
8
8
2.
Рисование на темы, по памяти и представлению
12
12
12
3.
Декоративная рабо та, художественное конструирование и дизайн
10
10
10
4.
Беседы об изобрази тельном искусстве и красоте вокруг нас
5
5
5
Итого за год:
35
35
35
35
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Ценностные ориентиры содержания предмета отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного ис кусства и имеют следующие целевые установки:
- осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;
- осознание ценности труда, науки и творчества;
- осознание важности образования и самообразо вания для жизни и деятельности;
- осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;
- осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и воз можность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
- сформированность гуманистических и демо кратических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
- сформированность эстетических потребнос тей, ценностей и чувств;
- сформированность самостоятельности и лич ной ответственности за свои поступки;
- сформированность представлений о нравствен ных нормах;
- развитость воображения, образного мышле ния, пространственных представлений, сенсорных способностей;
- способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками;
- способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией;
наличие мотивации к творческому труду, рабо те на результат;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели и за дачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать ре зультат;
- умение определять понятия, сравнивать, ана лизировать, обобщать, классифицировать, устанав ливать аналогии, причинно-следственные связи, ло гически рассуждать, делать выводы и умозаключе ния;
- умение использовать для решения художест венных задач средства информационных и комму никационных технологий;
- умение использовать для решения познава тельных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осу ществлять совместную деятельность.
Предметные результаты:
- сформированность художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в обще нии с искусством;
- овладение практическими умениями и навы ками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- сформированность навыков работы различны ми художественными материалами и в разных худо жественных техниках;
- овладение основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, жи вописи, скульптуре, декоративно-прикладном ис кусстве и проектной графике), а также в специфиче ских формах художественной деятельности, бази рующихся на информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ);
- способность к созданию выразительного худо жественного образа.
Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство». 5 класс.
Цель обучения в 5 классе:
- развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности.
Задачи обучения в 5 классе:
- развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
- способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитывать эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему краю, Родине;
- формировать устойчивого интереса к декоративно-прикладному искусству, местным художественным традициям и народным промыслам;
- приобщать к ценностям отечественной, зарубежной и региональной культуры.
Основное содержание программы 5 класса направлено на рисование с натуры и заданные темы, на знакомство с декоративно-прикладным искусством, творчеством зарубежных, отечественных и региональных художников. В 5 классе предусматривается изучение тем по дизайну, архитектуре и скульптуре. Осуществление программы данного года обучения предполагает сделать акцент на рисование с натуры, по памяти и представлению.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса построена на основе принципов:
- единства воспитания и образования, восприятия произведений искусства и практической работы учащихся,
- доступности, систематичности, системы межпредметных связей,
- активности развития нравственно-оценочного отношения и эмоционально-эстетического отклика на красоту окружающего мира, т.е. по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.
Обучение детей изобразительному искусству в 5 классе должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты изучения изобразительного искусства:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
в познавательной сфере:
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты проявляются:
- в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
- в формировании основ критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
- в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов научиться:
в познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
в ценностно-ориентационной сфере:
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного и регионального искусства;
в коммуникативной сфере:
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в эстетической сфере:
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
в трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 5 класс.
Виды художественно-творческой деятельности учащихся представлены:
- рисованием с натуры (рисунок, живопись);
- рисованием по памяти или представлению, рисованием на темы, иллюстрированием литературных произведений (композиции);
- выполнением декоративных работ, аппликаций, лепкой, художественным конструированием и дизайном;
- беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Рисование с натуры (8 час.)
Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения.
Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.
Рисование на темы, по памяти и представлению (11 час.)
Рисование по памяти и представлению от дельных предметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа.
Рисование на темы исторического прошлого на шей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.
Иллюстрирование произведений устного народ ного творчества (русских народных сказок, былин).
Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асиммет ричной композиции. Передача с помощью компози ционных средств состояния покоя или движения (статика и динамика в композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тема тической композиции.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 час.)
Художественный язык декоративного искус ства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобра зительные элементы декоративного обобщения.
Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.
Народное искусство. Народный мастер как носи тель традиций, коллективного творческого и худо жественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Рос пись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопина, Опошни, Дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и совре менные промыслы. Сюжетно-декоративная народ ная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе ху дожественных особенностей произведений народно го искусства. Произведения художников современ ного декоративно-прикладного искусства.
Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Эскиз ное решение интерьера крестьянской избы как од но из направлений проектной графики. Художест венное конструирование предметов оформления дет ского парка (фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели).
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 час.) Понятие слова «музей». История возникно вения художественных музеев. Художественные му зеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государствен ный Русский музей, Государственный музей изобра зительных искусств им. А. С. Пушкина.
Основной формой проведения занятий является урок: урок-беседа, урок-путешествие, урок-выставка, предусматривается чередование уроков индивидуального и коллективного творчества (проектная деятельность).
Для реализации ФГОС по «Изобразительному искусству» в 5 классе в авторскую программу С.П.Ломова внесены следующие изменения:
- сокращено количество часов на рисование на темы, по памяти и представлению на 2 часа; добавлен 1 час на рисование с натуры.
В процессе обучения в течение года учащиеся знакомятся:
с видами пространственных искусств: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн.
с творчеством следующих мастеров:
живопись – Васнецов В., И.Шишкин, Куинджи А., А.Саврасов, Брюллов К., Репин И., Суриков В, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Кустодиев Б., Ван Гог, Дейнека А., Яблонская Т. и др.;
графика - В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин;
– книжная графика: Билибин И., Милашевский В. (Иллюстрации к сказке «Ко нек-горбунок»), Васнецов Ю. (Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок»);
скульптура - Микеланджело;
литература – сборник былинных сказок «Три богатыря»; сказки «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца»; былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей»; русская народная сказка «Царевна-лягушка»;
с народными промыслами: полхов-майданская, сергиевопосадская, семеновская матрешки; дымковская, филимоновская игрушки, скопинская кера мика, керамика Опошни; роспись по дереву: Хохлома, Городец;
с Российскими художественными музеями: Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина;
с крупнейшими художественными музеями мира: Прадо, Лувр, Дрезденская галерея.
Распределение учебных часов в 5 классе в течение года
В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Тематическое планирование. 5 класс
№
раздела
Наименование вида деятельности
Количество часов
по программе С.П.Ломова
Всего часов
Кол-во часов по четвертям
1
2
3
4
5
1.
Рисование с натуры
8
9
3+2+2+2
2.
Рисование на темы, по памяти и представлению
12
10
3+2+4+1
3.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн
10
10
2+2+3+3
4.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
5
5
1+1+1+2
Итого за год:
35
34
9+7+10+8
Календарно-тематическое планирование учебного материала.
5 класс
№ урока
Наименование темы урока
и
вида деятельности
Всего часов
Основное содержание темы, термины и понятия.
Учебник
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Универсальные учебные действия (УУД)
Форма контроля
Календарные сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 четверть
1.
Художественные материалы. Основы цветоведения.
Упражнения с цветом: составление сложных цветовых оттенков, определение цветовых контрастов - живопись (акварель, гуашь).
1
Цвет как средство вырази тельности живописного образа. Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота цвета. Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета.
Живописные мате риалы: акварель и гуашь, их отличия, особенности работы. Технические особенности работы кистью: работа всем ворсом, работа концом кисти.
Ч I
стр.6-12
- Анализировать цвет изо бражаемых предметов.
- Срав нивать цветовые оттенки.
- Различать основные, производные и третичные цвета.
- Использовать различные приемы работы кистью акварелью, гуашью.
- Знать особенности и отличия в работе акварелью и гуашью.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, осо знанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают свои интересы (изучение свойств цвета).
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
2.
Пространственные искусства: изобразительное искусство. Жанры в изобразительном искусстве. Произведения выдающихся художников (беседа об искусстве).
1
Пространственные (пластические) искусства, их возникновение, развитие и виды: изобразительное искусство.
Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.
Живопись. Цвет – основа живописи.
Графика. Линия – основа рисунка. Силуэт. Виды графики.
Скульптура как летопись истории.
Жанр – тема картины.
Жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, анималистический.
Графика:
Альбрехт Дюрер.
М.Врубель.
Скульптура:
Микеланджело.
Живопись:
Натюрморт:
- П.Сезанн.
Пейзаж:
- Саврасов А. Грачи прилетели.
- Шишкин И. Корабельная роща.
Портрет:
- Брюллов К. Всадница.
- Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда);
- Репин И. Портрет П. М. Третьякова.
Бытовой:
- Пименов Ю. «Новая Москва».
Исторический:
- Репин И. Бурлаки на Волге.
Батальный:
- Дейнека А. Оборона Севастополя.
Анималистический:
Рембрандт Ван Рейн.
- Мультимедийная презентация «Виды изобразительного искусства».
- Презентация «Жанры изобразительного искусства».
Ч I
стр.
32-36,
62-75
Ч II
стр.4-39
- Различать виды изобразительного искусства.
- Знать что такое «жанр».
- Различать жанры изобразительного искусства.
- Иметь представление об особенностях жанров изобразительного искусства.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся применять методы информационного по иска, в том числе с помощью ком пьютерных средств.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия.
У/о
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
3.
Натюрморт с букетом цветов в вазе на светлом фоне - рисование с натуры в цвете (акварель).
1
Освоение основ цветоведения: теплые и холодные цвета.
Понятие «собственный» (локальный) цвет предмета. Свойства собственного цвета: насыщенность, светлота цвета.
Приемы работы акварелью: «алла прима» (по сырому).
- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром; Пасхаль ный натюрморт; Дары осени.
- Петров-Водкин К.
Ч I
стр.
11-29
- Анализировать цвет изображаемых предметов.
- Сравнивать цветовые оттенки.
- Передавать доступными живописными средствами в изображении цвет натуры.
- Овладевать техникой «алла прима».
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке;
опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся добывать новые знания, находить необ ходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать, анализиро вать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге живописного изображения натюрморта.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия натюрморта, наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
4.
Наброски деревьев - рисование с натуры/по фотографиям или таблицам (карандаш, цветные карандаши).
1
Рисунок как основа любого вида изображения. Графика. Основные средства графики: линия, штрих, пятно. Виды графики. Отличие наброска от рисунка. Графические изображения: линейный рисунок, рисунок тоном.
Графические материалы: карандаш, уголь, сангина, перо с тушью, фломастеры, цветные карандаши и др.
Очертания и форма деревьев.
- Куинджи А. Березовая роща.
- Саврасов А. Грачи прилетели.
- Шишкин И. Корабельная роща.
- Презентация «Силуэтные изображения деревьев: тополя, дуба, березы, ели»
Ч I
стр.
24-25
- Отличать набросок от рисунка.
- Знать основные средства графики.
- Выбирать и использовать различные графические мате риалы для изображения деревьев.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке этапов выполнения рисунка; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию абстрактного мышления, художественных способностей, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
5.
Природа и художник. Пейзаж настроения «Осенний день» - рисование по представлению, графическое построение с применением простейших законов линейной перспективы (карандаш).
2
Пейзаж как жанр изобразительного искусства.
Использование цвета как важнейшего средства художественной выразительности в пейзаже.
Роль колорита в живописи пейзажа. Освоение основ цветоведения (основные и дополнительные цвета).
Особенности и этапы работы над тематической композицией.
Построение пространства: плановость, элементы воздушной и линейной перспективы. Выделение композиционного центра: перенесение главного на второй план.
Приемы работы акварелью: «по - сухому».
Создание живописной композиции.
-Поленов В.,
-Пименов Ю.,
-Шишкин И.,
-Куинджи А.
Ч I
стр.
24-26, 68-69, 43
Ч II
стр.95
- Соблюдать последовательность работы над тематической композицией.
- Применять простейшие законы линейной и воздушной перспективы.
- Уметь выделять композиционный центр в рисунке.
- Видеть цветовое богатство окружающего мира и переда вать свои впечатления в изображениях.
- Анализировать цвет изображаемых предметов, срав нивать цветовые оттенки.
- Передавать цветом пространство.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, иллюстрации-опи сания, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
6.
Пейзаж настроения «Осенний день» - рисование по представлению в цвете с применением простейших законов воздушной перспективы (акварель)
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
7.
Зарисовки животных - рисование по памяти, по представлению в различных графических техниках с использованием таблиц (карандаш, цветные карандаши, фломастеры).
1
Анималистический жанр.
Рисунок как основа любого вида изображения. Приемы работы различными графическими материалами.
Анатомическое строение, пропорции, характерные особенности животных, их окраска.
Основы рисунка: характер линии, штриха.
-Ватагин В.,
-Чарушин Е.
Ч I
стр.
38-39
- Иметь представление об особенностях конструктивного строения изображаемых животных.
- Знать основы рисунка.
- Овладевать приемами работы различными графическими материалами.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
8.
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Эскиз хохломской росписи - декоративная композиция-импровизация, роспись разделочной доски (гуашь).
2
Художествен ный язык декоративного искусства.
Виды декоративной композиции: симметричная и асимметричная, статичная и динамичная, открытая и замкнутая, мажорная и минорная.
Основные средства художественной выразительности декоративной композиции:
ритм, стилизация, орнамент. Основные схемы и закономерности декоративной композиции: круг, треугольник, квадрат, овал и др.
Худо жественные промыслы России: роспись по дереву - Хохло ма.
- Презентация «Золотая Хохлома».
- Таблицы «Хохломская роспись».
- Фотографии предметов Хохломской росписи.
Ч II
стр.
14-15, 16-17
- Знать различные народ ные промыслы, их отличи тельные признаки.
- Знать средства художественной выразительности декоративной композиции.
- Уметь различать виды декоративных композиций.
- Уметь самостоятельно вы полнять эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной рос писи (растительного орнамента).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке этапов выполнения декоративной композиции; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию абстрактного мышления, художественных способностей, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
С/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
9.
Эскиз хохломской росписи - декоративная композиция-импровизация, роспись разделочной доски (гуашь).
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
2 четверть
10
Пространственные искусства: декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн (беседа об искусстве).
1
Архитектура древнего мира: египетские пирамиды, гре ческие храмы, римские по стройки.
Классицизм в архитектуре. Архитектурные направления: готика, барокко и др..
Виды декоративно-прикладного искусства. Художественный язык декоративного искусства. Художественные промыслы России (Гжель, Хохлома, Жостово, Палех и др.), эстетические идеалы и связь времен.
Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн.
- Презентация «Народные промыслы России».
Архитектура:
Классицизм
- Храм Парфенон.
- Ч.Камерон. Галерея в дворцово-парковом музее-заповеднике «Царское село».
Готика
- Собор Парижской Богоматери (Франция).
Барокко
- Микеланджело. Купол собора Св.Петра (Рим)
Неорусский стиль
- Ф.Шехтель. Ярославский вокзал (М).
Ландшафтный дизайн:
- Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно».
Ч I
стр.
85-106
- Различать виды пластических искусств.
- Иметь представление об архитектурных стилях и направлениях.
- Наблюдать, описывать и интерпретировать произведе ния архитектуры.
- Иметь представление о народном и декоративно-прикладном искусстве.
- Знать различные народные промыслы, их отличительные признаки.
- Иметь представление о видах современного дизайна.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания, научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
У/о
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
11
Эскиз пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок - декоративная сюжетно-тематическая композиция, декоративная работа (гуашь).
1
Русская матрешка: ис тория возникновения и совре менные промыслы
(полхов-майданская, сергиевопосадская, семеновская матрешки).
Виды декоратив ной композиции: на основе изображения цветочной рос писи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни.
- Изделия (или фотографии): матрешки.
Ч II
стр.
24-33
- Иметь представление о за конах и закономерностях де коративной композиции.
- Уметь самостоятельно вы полнять эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной рос писи, создавать образы по мотивам русских народных сказок.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, абстрактного и конструктивного мышления, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
12
Зарисовки чучела птицы - рисование с натуры в различных графических техниках (карандаш, уголь, цветные карандаши).
1
Анатомическое строение, пропорции, характерные особенности птицы, окраска.
Последовательность выполнения рисунка чучела птицы с натуры.
Основы рисунка: характер линии, штриха.
Приемы работы графическими материалами.
- Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Ко нек-горбунок».
- Васнецов Ю. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
Ч I
стр.
38-39,
56-57
- Иметь представление об осо бенностях конструктивного строения изображаемой птицы.
- Соблюдать этапы выполнения рисунка птицы.
- Знать основы рисунка.
- Использовать в рисунке приемы работы графическими материалами.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, абстрактного и конструктивного мышления, научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач, к развитию глазомера, абстрактного и конструктивного мышления.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
13.
Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Народная игрушка по моти вам каргопольской игрушки - лепка (глина, пластилин).
1
Общая природа традиционных художественных промыслов и различия между ними. Сравнительный анализ разнообразных по форме игрушек: каргопольская, дымковская и филимоновская игрушки. Элементы орнаментов в росписях глиняных игрушек.
Создание композиции в объеме.
- Изделия (или фотографии): дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки.
Ч I
стр.
102-105
Ч II
стр.
34-40, 36-37
- Различать виды глиняных игрушек.
- Овладевать образным язы ком скульптуры.
- Создавать творческие рабо ты в лепке.
- Уметь самостоятельно вы полнять скульптурные композиции на основе изображения сказочных животных.
- Проявлять интерес к изделиям народных художественных промыслов.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске.
С/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
14.
Наброски фигуры человека - рисование по памяти, по представлению (карандаш).
1
Знакомство с основными пропорциями фигуры человека.
Анализ рисунков художников.
Изображение человека при помощи пропорций, конструктивного построения.
- Больтраффио. Портрет юноши в образе св. Се бастьяна.
- Дега Э. Балетный класс.
- Курнаков А. Строители.
- Рембрандт ван Рейн. Возвращение блудного сына.
Ч I
стр.
56-61
- Знать основные пропорции фигуры человека.
- Изображать графически ми материалами фигуру человека по памяти и пред ставлению.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предло женному плану.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать свое мне ние и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
15.
Создание коллективной композиции на тему «Русские богатыри» - иллюстрирование литературных произведений, линейное построение композиции (карандаш).
2
Жанр: исторический.
Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях ху дожников.
Иллюстрирование литера турных произведений (сборник былинных сказок «Три богатыря», сказки «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца», былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей»).
Понятие «композиция» в изобразительном искусстве.
Основные законы и закономерности тематической ком позиции: статичность и динамичность, симметрия и асимметрия.
Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета. Особенности и этапы работы над тематической композици ей.
- Лактионов А. Письмо с фронта.
- Иванов А. Явление Христа народу.
- Репин И. Бурлаки на Волге; - Дейнека А. Оборона Севастополя.
- Васнецов В. Богатыри.
Ч I
стр.
62-73
- Самостоятельно выбирать для рисования наиболее выразительные сюжеты из предложенной темы.
- Применять законы и закономер ности, приемы и художествен ные средства композиции.
- Соблюдать последователь ность работы над тематической композицией.
- Создавать средствами ком позиции эмоционально выра зительные образы.
- Передавать свое отношение к изображаемому персонажу.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, иллюстрации-опи сания, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
16.
Создание коллективной композиции на тему «Русские богатыри» - иллюстрирование литературных произведений, использование различных живописных техник (акварель, гуашь)
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
3 четверть
17
Понятие формы. Геометрические тела: призма, куб. Зарисовки предметов призматической формы - рисование с натуры, изображение предмета при помощи конструктивного построения (карандаш).
1
Анализ геомет рической формы предметов.
Последовательность рисования куба, параллелепипеда и предметов, имеющих призматическую форму.
Передача перспективного сокращения формы и объема.
- Геометрические тела: куб, параллелепипед, предметы, имеющие призматическую форму.
Ч I
стр.
44-45, 32-36
- Рисовать с натуры отдельные предметы.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек тивные изменения предметов.
- Сравнивать свой графиче ский рисунок с изображае мым предметом и исправлять замеченные ошибки.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, абстрактного и конструктивного мышления, научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач, к развитию глазомера, абстрактного и конструктивного мышления.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
18
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Эскиз украшения русской народной прялки – декоративная работа, орнаментальная композиции с использованием традиционных образов и мотивов, конструктивное построение изображения (карандаш).
2
Народное искусство. Специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы в народном искусстве: древо жизни, птица, солнечные (солярные) знаки.
Роспись по дереву: Северная Двина и Мезень.
Изобразительные элементы декоративного обобщения: форма, цвет, тон.
Средства художественной выразительности
в декоративно-прикладном искусстве - орнамент, стилизация, ритм.
- Презентация «Виды прялок».
- Фотографии прялок.
Ч II
стр.
18-23
- Уметь самостоятельно вы полнять эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной рос писи, геометрических узоров, сказочных животных и птиц.
- Применять в работе изобразительные элементы декоративного обобщения.
- Соблюдать последовательность выполнения работы.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
19
Эскиз украшения русской народной прялки – декоративная работа, орнаментальная композиции с использованием традиционных образов и мотивов (гуашь).
20
Зарисовки геометрических тел (шар, цилиндр, конус) - рисование с натуры, изображение предмета при помощи конструктивного построения, передача объема (карандаш).
1
Анализ геомет рической формы предметов.
Последовательность рисования цилиндра, шара, конуса. Передача перспективного сокращения формы и объема геометрических тел (свет, тень, блик, рефлекс).
Границы перехода тонов: на цилиндре - по вертикальным линиям, на конусе – от вершины к основанию, на шаре – по эллипсам.
- Геометрические тела: шар, цилиндр, конус.
Ч I
стр.
44-45, 32-36
- Рисовать с натуры отдельные предметы.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек тивные изменения предметов, объем и освещение.
- Сравнивать свой графиче ский рисунок с изображае мым предметом и исправлять замеченные ошибки.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, абстрактного и конструктивного мышления, научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач, к развитию глазомера, абстрактного и конструктивного мышления.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
21
Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Композиция «Русский народный праздник - Масленица» - рисование на тему на основе наблюдения (акварель, гуашь).
1
Бытовой жанр.
Знакомство с культурой и обычаями народных праздников России.
Особенности и этапы работы над тематической композици ей. Основные законы и закономерности тематической ком позиции.
- Кустодиев Б. Ярмарка; Масле ница.
Ч I
стр.
76-77, 62-71
Ч II
стр.
99-100
- Знать что такое композиция.
- Иметь представление об отличительных признаках ви дов и жанров изобразительно го искусства.
- Образно воспринимать изобразительное искусство и окружающую действи тельность.
- Создавать средствами ком позиции эмоционально выра зительные образы.
- Уметь самостоятельно выполнять композицию на заданную тему.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, иллюстрации-опи сания, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
22
Многообразие форм окружающего мира. Зарисовки машины - рисование по представлению с передачей конструктивных построений объемных форм (карандаш, цветные карандаши).
1
Рисунок как основа любого вида изображения. Анализ геометрической формы предмета. Конструктивное построение изображения. Поэтапное выполнение рисунка.
- Презентация «Построение грузовой машины»
Ч I
стр.
44-45, 32-36
- Уметь анализировать геометрическую форму машины.
- Соблюдать последователь ность конструктивного построения машины.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек тивные изменения машины.
- Исправлять в рисунке замеченные ошибки.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
23
Предметы деревянной «сказочной» мебели - конструирование из бумаги (бумага, ножницы, клей-карандаш).
1
Роль дизайна в организации предметно-пространственной среды. Виды дизайна: промыш ленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма.
Ч I
стр.
106-109
- Иметь представление о ви дах современного дизайна.
- Знать основные направления проектной графики и дизайна.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
24
Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Интерьер крестьянской избы - рисование по памяти, по представлению с применением линейной перспективы (цветные карандаши).
1
Самобытность древнерус ской архитектуры. Изба, ее ос новные элементы: сруб, кров ля, крыльцо. Декор русской избы: символы солнца и земли.
Оформление интерьера избы, мелкой деревянной пластики (прялка, утварь и т.д.).
- И.Билибин. Иллюстрации к сказкам.
Ч I
стр.
82-84, стр.52
- Иметь представление о самобытном ха рактере древнерусской архитектуры.
- Знать основные элементы избы.
- Иметь представление об основных закономерностях линейной перспективы.
- Соблюдать последователь ность перспективного построения интерьера избы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисунка интерьера избы; плани ровать практическую деятельность на уроке;
опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях сравнивать пропорции, величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге конструктивно-тонового построения интерьера избы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
25
Иллюстрирование русской народной сказки «Царевна-лягушка» - рисование на тему в цвете (акварель, гуашь).
1
Русская сказка в произведениях художников: И.Билибина, Ю.Васнецова, В.Милашевского.
Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета.
Особенности и этапы работы над тематической композици ей.
- Васнецов В. Аленушка; Иван-царевич на сером волке.
- Васнецов Ю. Царевна-лягушка; Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
- Билибин И. Баба Яга.
- Врубель М. Царевна-лебедь
- В.Милашевский. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
Ч I
стр.
78-80
- Проводить простейший анализ содержания художест венных произведений разных видов и жанров.
- Отмечать вы разительные средства изобра жения, их воздействие на чувства зрителя.
- Соблюдать этапы работы над тематической композицией.
- Использовать художественные средства ком позиции для создания эмоционально выра зительных образов.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, иллюстрации-опи сания, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
26
Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (беседа об искусстве).
1
Греческое происхождение слова «музей». История воз никновения художественных музеев.
Художест венные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей. Их внешний вид, характер интерьеров.
- Презентация «Художественные музеи мира».
Ч II
стр.
42-101
- Знать ведущие художест венные музеи мира.
- Проводить простейший анализ содержания художест венных произведений разных видов и жанров.
- Отмечать вы разительные средства изобра жения, их воздействие на чувства зрителя.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся применять методы информационного по иска, в том числе с помощью ком пьютерных средств.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия.
У/о
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
4 четверть
27
Российские художественные музеи (беседа об искусстве).
1
Музеи России (Москва): Государственная Третьяковская галерея, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
Их внешний вид, характер интерьеров, специфика коллекций.
Музеи России (Санкт-Петербург): Эрмитаж, Государственный Русский музей. Их внешний вид, характер интерьеров, специфика коллекций.
- Презентация «Художественные музеи России».
Ч II
стр.
42-101
- Знать ведущие художест венные музеи России.
- Проводить простейший анализ содержания художест венных произведений разных видов и жанров.
- Отмечать вы разительные средства изобра жения, их воздействие на чувства зрителя.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся применять методы информационного по иска, в том числе с помощью ком пьютерных средств.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия.
У/о
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
28
Натюрморт с кувшином - рисование с натуры с передачей кон структивных построений объ емных форм (карандаш).
1
Рисунок как основа любого вида изображения. Анализ геометрической формы предмета. Конструктивное построение изображения. Поэтапное выполнение рисунка.
Передача объема (свет, тень, блик, рефлекс).
- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром.
- Презентация «Построение кувшина».
Ч I
стр.
50-51, 53-55
- Сравнивать свой графиче ский рисунок с изображае мым предметом и исправлять замеченные ошибки.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение, объем, освещение.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке;
опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях сравнивать пропорции, величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге конструктивно-тонового построения натюрморта.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения, самостоятельно выбирать натюрморт.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
29
Великие исторические события в искусстве. Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли (беседа об искусстве).
1
Жанры изобразительного искусства: исторический, батальный.
Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях ху дожников.
Великая Отечественная война в произведениях художников. Мемориальные ансамбли.
- Дейнека А. Оборона Севастополя.
- Лактионов А. Письмо с фронта.
- Вучетич Е. Памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы на Мамаевом Кургане в Волгограде (1967).
Ч I
стр.
72-73
- Проводить простейший анализ содержания художест венных произведений разных видов и жанров, отмечать вы разительные средства изо бражения, их воздействие на чувства зрителя
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся применять методы информационного по иска, в том числе с помощью ком пьютерных средств.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия.
У/о
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
30
Шрифтовая композиция «С Днем Победы» - проектирование открытки (карандаш, фломастеры).
1
Роль дизайна в организации предметно-пространственной среды. Виды дизайна: графический дизайн.
- Открытки к празднику Победы.
Ч I
стр.
106-109
- Иметь представление о ви дах современного дизайна.
- Знать основные направления проектной графики и дизайна
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
31
Многообразие форм окружающего мира. Эскиз сосуда (сосуд-зверь, сосуд-птица)
по мотивам произведений скопинских мастеров – лепка (пластилин, глина).
1
Создание образа и формы сосуда.
Знание традиций древних славян. Скопинская кера мика, керамика Опошни.
Лепка сосуда: сосуд-зверь, сосуд-птица.
- Презентация «Скопинская керамика».
Ч II
стр.
34-35
- Понимать условности художественного образа.
- Овладевать основами скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
- Создавать творческие работы в лепке.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы работы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
32
Живописная композиция «В Ярославском зоопарке» - рисование на тему (акварель, гуашь).
1
Основные законы и закономерности тематической композиции.
Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета.
Этапы работы над тематической композици ей.
- Презентация «Ярославский зоопарк».
Ч I
стр.38, 66
- Образно воспринимать изобразительное искусство и окружающую действительность.
- Знать законы и закономер ности, приемы и художествен ные средства композиции.
- Создавать средствами ком позиции эмоционально выра зительные образы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, научатся осо знанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, делать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, иллюстрации-опи сания, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
33
Волшебные фигурки для фонтанов в детском парке – лепка (пластилин, глина).
1
Скульптура как летопись ис тории. Виды скульптуры: садово-парковая скульп тура.
Средства художественной выразительности
в скульптуре: пластичность, объем, пропорции.
Ч I
стр.
102-105
- Овладевать образным язы ком скульптуры.
- Создавать творческие рабо ты в лепке.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы работы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
34
Природа и художник. Пленэрные этюды весенней природы - рисование с натуры (акварель).
1
Использование цвета как важнейшего средства худо жественной выразительности в пейзаже.
Различные живописные техники, применяемые в этю дах.
- Ван Гог В. Дорога в Овере после дождя.
- Саврасов А. Грачи прилетели.
- Шишкин И. Корабельная роща.
Ч I
стр.43,
40-42, 68
- Передавать доступными живописными средствами
в изображении цвет натуры с учетом источника освеще ния, влияния окраски окру жающего.
- Передавать цветом пространство.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
5.1 –
5.2 –
5.3 –
5.4 –
5.5 –
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 5 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- эстетические потребности, ценности и чувства.
-патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа;
-осознание этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, ценностям народов России и народов мира;
-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
-участие в школьной общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей.
Могут быть сформированы:
- художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
- мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;
-интериоризация традиционных ценностей многонационального российского общества;
-знание основных нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России;
-формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
-развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- воспринимать отличительные признаки видов и жанров изо бразительного искусства;
- использовать основные закономерности линейной и воздуш ной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
- использовать язык изобразительного искусства для передачи на бумаге живописно-конструктивного построения предметов при рисовании с натуры;
- проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
- характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);
-создавать декоративные изображения на основе русских образов;
-создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
-создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
-выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
-распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов;
-осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
-различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
- использовать цвет как средство выразитель ности; применять цветовой контраст, теплый и хо лодный колорит и др.;
- самостоятельно выполнять эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных живот ных.
-навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
-создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
-навыкам создания пейзажных зарисовок;
-пользоваться правилами работы на пленэре;
-различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
-пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
-видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
-навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
-изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
-творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
-рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
-описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
-культуре зрительского восприятия;
-опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
-представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг: И.Я. Билибина, В.А. Милашевского.
-представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
-создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов.
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавать мир через визуальный художественный образ;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
- доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные из менения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;
- изображать фигуру человека по па мяти и представлению, пе редавать в рисунке основное строение, пропорции;
-применять творческий опыт разработки художественного проекта- создания композиции на определенную тему;
- характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
-получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
Учащиеся могут научиться:
- работать по предложенному учителем плану;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок;
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- выбирать наиболее эффективные способы изображения предметов при рисовании с натуры;
- сравнивать пропорции, величины, размеры, цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры;
- самостоятельно создавать алгоритм рисования;
- проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;
-объединять предметы в группы по определенным признакам;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов, выделяя при этом общие признаки;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета;
-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста.
Учащиеся могут научиться:
- определять понятия, сравнивать, ана лизировать, обобщать;
-классифицировать, устанав ливать аналогии, причинно-следственные связи, ло гически рассуждать, делать выводы и умозаключе ния;
- преобразовывать объемно-пространственную форму в плоскостную или в знаково-символическую модель.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и одноклассниками при решении учебных проблем, адекватно воспринимать и передавать информацию;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.
Учащиеся могут научиться:
- слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- выражать и отстаивать свою точку зрения, принимать другую;
- выполнять различные роли в группе одноклассников: критика, зрителя, художника;
-представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности.
Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство». 6 класс.
Цель обучения в 6 классе:
- развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности.
Задачи обучения в 6 классе:
- развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
- способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитывать эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему краю, Родине;
- формировать устойчивого интереса к декоративно-прикладному искусству, местным художественным традициям и народным промыслам;
- приобщать к ценностям отечественной, зарубежной и региональной культуры.
Основное содержание программы 6 класса направлено на рисование с натуры и заданные темы, на знакомство с декоративно-прикладным искусством, творчеством зарубежных, отечественных и региональных художников. В 6 классе предусматривается изучение тем по дизайну, архитектуре и скульптуре. Осуществление программы данного года обучения предполагает сделать акцент на рисование с натуры, по памяти и представлению.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса построена на основе принципов:
- единства воспитания и образования, восприятия произведений искусства и практической работы учащихся,
- доступности, систематичности, системы межпредметных связей,
- активности развития нравственно-оценочного отношения и эмоционально-эстетического отклика на красоту окружающего мира, т.е. по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в 5 классе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.
Обучение детей изобразительному искусству в 6 классе должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты изучения изобразительного искусства:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- различать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- принятие мультикультурной картины современного мира;
в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной сфере:
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
- в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании
целостного восприятия мира;
- в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
- в формировании основ критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
- в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- проговаривать последовательность действий на уроке.
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
- уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
- уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;
- учиться работать в группе (понимать общую задачу проекта, распределять работу между участниками проекта, точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)).
В области предметных результатов обучающиеся должны научиться:
в познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- различать изученные виды пластических искусств;
- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-ориентационной сфере:
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного и регионального искусства;
- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
в коммуникативной сфере:
- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
в трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 6 класс.
Виды художественно-творческой деятельности учащихся представлены:
- рисованием с натуры (рисунок, живопись);
- рисованием по памяти или представлению, рисованием на темы, иллюстрированием литературных произведений (композиции);
- выполнением декоративных работ, аппликаций, лепкой, художественным конструированием и дизайном;
- беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Рисование с натуры (8 час.)
Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Приемы передачи освещенности в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов.
Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.
Рисование фигуры человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.
Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)
Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по литературному описанию.
Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача в сюжете характерного, главного, передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому мотиву. Законы перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.
Передача движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения вглубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении).
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 час.)
Народное декоративно-прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий народного декоративно-прикладного искусства.
Народное и современное в декоративно-прикладном искусстве. Становление профессионального художественного ремесла. Области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, ее закономерности. Орнаментальная композиция.
Декоративное оформление предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров современных общественных сооружений. Художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства.
Дизайн. Формообразование предметов. Дизайн печатной продукции. Графические разработки эскизов печатной продукции: открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения.
Книга как синтез искусств. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др. Внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации. Единство образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный лист, заставка, концовка).
Геральдика. История появления гербов, их символическое толкование. Использование геральдических правил в изображении герба.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 час.)
картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников;
- значительные события русской истории в произведениях В. И. Сурикова, В.М.Васнецова и других замечательных русских художников;
- образы русского фольклора в творчестве В.М. Васнецова и М. Врубеля;
- красота пейзажа в русской живописи;
- натюрморт в русской и советской живописи;
- скульптура Древнего мира;
- каменное зодчество в Москве;
- Кремль в Москве - величайшее достижение русских зодчих;
- зарубежные художественные музеи: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана;
- отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского.
Основной формой проведения занятий является урок: урок-беседа, урок-путешествие, урок-выставка.
Для реализации ФГОС по «Изобразительному искусству» в 6 классе в авторскую программу С.П.Ломова внесены следующие изменения:
- сокращено количество часов на беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас на 1 час.
В процессе обучения в течение года учащиеся знакомятся:
с видами пространственных искусств: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн.
с творчеством следующих мастеров:
живопись – Васнецов В., Шишкин И., Саврасов А., Серов В., Врубель М., Кустодиев Б., Брюллов К., Репин И., Суриков В, Хруцкий И., Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн и др.
графика – Леонардо да Винчи, Серов В., Репин И.
книжная графика – Билибин И. (Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка»), Дмитриев Д. (Иллюстрация к сказке П.Ершова «Конек-горбунок»), Рачев Е. (Иллюстрации к сказкам «Как коза избушку построила», «Волчья песня»), Чарушин Н. (Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок»).
скульптура - Поликлет, Микеланджело Буанаротти, Донателло, Антокольский М. и др.
архитектура - Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура. Деревянное зодчество: Кижский архитектурный комплекс. Архитектура Ярославля в фотографиях и репродукциях.
литература – П.П.Бажов «Серебряное копытце»; А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Дикие лебеди» и «Огниво».
с декоративно-прикладным и народным искусством:
- области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская; декоративная композиция, орнаментальная композиция; декоративная стилизация растений, животных; праздничный народный костюм, национальные костюмы разных народов России;
- народные промыслы: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка и др.
с художественным конструированием и дизайном:
- украшение интерьеров современных общественных сооружений;
- понятие «дизайн», дизайн печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции;
- элементы графического оформления книг: обложка, заставка, концовка и др.;
- геральдика, использование геральдических правил в изображении герба, личный или фамильный герб.
с региональными художественными музеями России: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского, Ярославский художественный музей.
с художественными музеями мира: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана.
Распределение учебных часов в 6 классе в течение года
В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Тематическое планирование. 6 класс
№
раздела
Наименование вида деятельности
Количество часов
по программе С.П.Ломова
Всего часов
Кол-во часов по четвертям
1
2
3
4
5
1.
Рисование с натуры
8
8
2+2+2+2
2.
Рисование на темы, по памяти и представлению
12
12
3+2+4+3
3.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн
10
10
3+2+3+2
4.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
5
4
1+1+1+1
Итого за год:
35
34
9+7+10+8
Календарно-тематическое планирование учебного материала.
6 класс
№ урока
Наименование темы урока
и
вида деятельности
Всего часов
Основное содержание темы, термины и понятия.
Учебник
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Универсальные учебные действия (УУД)
Форма контроля
Календарные сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 четверть
1.
Рисунок – основа изобразительного творчества. Линия, пятно. Выполнение графических упражнений: анализ геометрической формы предмета, передача объёма с помощью штриховки - рисунок (карандаш).
1
Задачи урока ИЗО в учебном году. Правила безопасности труда.
Виды рисунка: линейный, тоновой. Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Свет и тень в рисунке. Основы рисунка: линия, штрих, пятно. Изображение объема предметов. Графические материалы. Приемы работы карандашом: проведение линий различной толщины и тона, валёрных линий, использование штриховки.
-Леонардо да Винчи. Св. Анна с Марией, младенцем Христом и Иоанном Крестителем; Подготовительный рисунок к фреске «Битва при Ангиари».
-Матисс А. Рисунок.
-Серов В. Портрет П.П.Чистякова; Ворона.
-Энгр Д. Семья Гийон-летьер.
-Ракша Ю. Село Спасское; Писатель Василий Шукшин.
Ч. I
Стр.
14 – 15,
22 – 27.
Р/тетр.
Стр.
3 -13.
-Овладевать различными приемами работы графическими материалами.
-Знать возможности графических материалов.
-Знать основные выразительные средства графики.
-Знать приемы работы карандашом.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров графики (обзор).
-Соблюдать правила безопасного поведения в кабинете ИЗО.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им, научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают свои интересы (основной элемент рисунка, его значение).
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
2.
Основы цветоведения. Цвет. Выполнение упражнений с цветом: цветовая растяжка по сухому и по сырому листу, техники «алла прима», вливание цвета в цвет - живопись (акварель)
1
Спектр. Цветовой круг. Цвет и цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Теплые и холодные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Цветовая гармония и колористика. Приемы работы живописными материалами (акварель): цветовая растяжка по сухому и «по-сырому», «алла прима», вливание цвета в цвет.
-Таблицы по цветоведению.
Ч. I
Стр.
86 – 89.
Р/тетр.
Стр.
35 – 36.
-Знать основные и составные цвета, теплые и холодные цвета.
-Различать контрастные и сближенные цвета.
-Находить новые оттенки цвета.
-Знать приемы смешения красок.
-Овладеть различными живописными приемами работы: «по-сырому», «алла прима», вливание цвета в цвет.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им, научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают свои интересы (изучение свойств цвета).
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
3.
Цвет в натюрморте. Осенний натюрморт с насыщенной цветовой окраской – рисование с натуры в цвете (гуашь).
1
Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Цвето-тоновые отношения в натюрморте. Выразительные средства живописи. Возможности цвета.
Учебный натюрморт.
Осенний букет в натюрмортах художников.
-Я.Д.де Хем. Цветы в вазе.
-Я.ван Хейсум. Цветы.
-В.Ван Гог. Подсолнухи.
-Гончарова Н. Подсолнухи.
-Хруцкий И. Цветы и плоды.
-Хруцкий И. Фрукты.
- Хруцкий И. Фрукты и цветы.
- Коровин К. Розы.
-Кончаловский П. Сирень.
-Сарьян М. Осенние цветы.
Ч. I
Стр.
72-86
- Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи (обзор).
-Иметь представление о закономерностях цветоведения.
-Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в работе.
-Анализировать тональные отношения, цвет изображаемых предметов.
-Знать что такое натюрморт.
-Знать роль цвета в натюрморте.
-Передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте.
-Использовать законы линейной и воздушной перспективы, законы цветоведения в натюрморте.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке;
опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся сравнивать пропорции, размеры и цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать, анализиро вать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге живописного изображения натюрморта.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия натюрморта, наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
4.
Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнаментов. Стилизация изображения животных, растений. Создание декоративной композиции - декоративная работа (гуашь).
1
Народное декоративно-прикладное искусство как вид национального искусства. Орнамент – основа декоративного украшения. Виды орнаментов: геометрический, растительный и зооморфный. Стилизация природных форм: упрощение рисунка, цвета, объёмных соотношений образца, условность изображения. Декоративная стилизация любого художественного образа (растения, животного). Виды композиции: статичная, динамичная.
Орнаментальная композиция на основе декоративной стилизации.
-Предметы или фотографии предметов народных промыслов: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка.
-Примеры стилизации мотива дубового листа в орнаментах и декоративных элементах.
-Билибин И. Иллюстрация к былине «Вольга» (фр.).
-Примеры статичной и динамичной композиции: Климт Г. «Древо жизни», Раисон П. «Тигр в джунглях».
-Таблицы с основными видами орнаментов.
Ч. II
Стр.
22-28.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров декоративно-прикладно го искусства (обзор).
-Иметь представление о традициях и самодеятельном характере народного искусства.
-Разрабатывать эскизы орнаментов.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке, этапов выполнения декоративной композиции; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию абстрактного мышления, художественных способностей, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
5.
Архитектура. Соборы Московского Кремля.
Шатровая архитектура (беседа об искусстве).
1
Архитектура как строительное искусство. Архитектура – музыка души, времени и истории народа. Художественный образ в архитектуре. Выразительные средства архитектуры: пространственная среда, масштабность, пропорции. Древнерусская архитектура.
-Кремлёвский ансамбль в Москве: Успенский собор Архангельский собор, Благовещенский собор, Грановитая палата, ансамбль колокольни Ивана Великого.
-Шатровая архитектура: ц.Вознесения Христова в селе Коломенском, Собор Покрова на Рву (храм Василия Блаженного на Красной площади).
Ч. II
Стр.
82-105.
-Знать отдельные произведения выдающихся зодчих прошлого.
-Отличать выразительные средства архитектуры, их воздействие на чувства зрителей
-Проводить простейший анализ архитектурных строений.
-Осознавать, что архитектура во все времена украшала повседневную жизнь человека.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
У/о
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
6.
Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. Архитектурные памятники нашего края - рисование на тему, конструктивное построение с применением законов перспективы, композиции (карандаш).
2
Прекрасное в объектах и явлениях действительности. Законы перспективы и композиции в конструктивном построении рисунка.
Цветовая гармония и колористика в объектах действительности.
Архитектурные памятники родного края.
-Архитектура Ярославля в фотографиях и репродукциях.
Ч. II Повт.:
стр.
82-105,
Ч. I стр.
140-147, 120-126, 104-109
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров архи тектуры Ярославля (обзор).
-Знать архитектурные памятники родного края.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (зарисовки, наброски, наблюдения).
-Применять разнообразные выразительные средства композиции.
-Добиваться образной передачи действительности.
-Изображать архитектурные сооружения с соблюдением простейших законов перспективы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, осознанно чи тать тексты, рассматривать иллю страции с целью освоения и исполь зования информации, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
7.
Архитектурные памятники нашего края - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
8.
Связь времен в народном искусстве. Проект художественного изделия по мотивам русских народных промыс лов – декоративная работа (гуашь).
2
Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве.
Декоративная композиция.
Разнообразие декоративных форм в природе.
Стилизация природных форм. Типы орнаментальных композиций: ленточная, замкнутая, сетчатая. Типы декоративных композиций: открытая, замкнутая. Основы декоративной композиции. Цветовое решение композиции.
-Предметы или фотографии предметов народных промыслов: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка и др.
-Таблицы с основными видами орнаментов.
Ч. II
Стр.
13-21.
-Называть ведущие центры народных промыслов России.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров декоративно-прикладно го искусства (обзор).
-Разрабатывать эскизы декоративной композиции.
-Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства.
-Обобщать в рисунке природ ные формы, выявлять сущест венные признаки для создания декоративного образа.
-Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, абстрактного и конструктивного мышления.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
9.
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
2 четверть
10
Пейзаж в живописи художников – импрессионистов. Этюды пейзажа в разное время суток - рисование по представлению с использованием репродукций картин художников-пейзажистов с передачей гармонии цветовых отношений (гуашь).
1
Пейзаж как жанр живописи. Пейзаж как образ Родины.
Законы перспективы, композиции. Научные основы перспек тивного изображения.
Воздушное пространство в пейзаже.
Произведения живописи в жанре пейзажа:
- К. Моне.
-А. Сислей.
-Крымов Н. Солнечный день.
-Куинджи А. Лунная ночь на Днепре; Облако.
-Нисский Г. Подмосковье.Февраль
-Иванов А. Облака над побережьем.
-Левитан И. Тихая обитель.
Ч. I
Стр.
104-109.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи (обзор).
-Наблюдать и передавать в собственной художествен но-творческой деятельности разнообразие и красоту природы.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Применять разнообразные выразительные средства композиции, добиваться образной передачи действительности.
-Знать основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы.
-Передавать линией, цветом пространство в пейзаже.
-Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно- творческой деятельности.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся сравнивать цветовые отношения изображаемых предметов, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов, самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
11
Скульптура. Изображение фигуры человека в истории искусства (беседа об искусстве).
1
Скульптура, ее развитие с древнейших времен до наших дней.
Средства художественной выразительности скульп туры: пластичность, объём, пропорции. Объем в пространстве и на плоскости. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Знакомство с выразительными произведениями скульптуры, изображающими человека, животных, мифологических персонажей:
-Поликлет. Дорифор.
-Микеланджело Буанаротти. Давид.
-Донателло. Кондотьер Гаттамелата.
-Растрелли Б.. Императрица Анна Иоанновна с арапчонком.
-Антокольский М. Иван Грозный; Нестор-летописец.
-Опекушин А.М.
-Роден О.
Ч. II
Стр.
106-127.
-Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства.
-Знать отдельные произве дения выдающихся мастеров изобразительного искусства прошлого и настояще го времени.
-Проводить простейший анализ художественного произведения.
-Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях.
-Группировать произведения изобразительных искусств (скульптура) по жанрам.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства и использовании выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
У/о
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
12
Пропорции и строение фигуры человека. Наброски фигуры человека – рисование с натуры, графическое построение с передачей пропорций (карандаш, фломастеры).
1
Искусство рисунка. Портрет как жанр изобразительного искусства. Конструктивно-анатомическое строение тела человека, его пропорции. Выразительные возможности линейного и тонового рисунка.
Особенности выполнения набросков. Изображение чело века.
Знакомство с произведениями русских и зарубежных художников-портретистов:
-Лотрек Т. Иветт Гильбер.
-Федотов П. Молодой человек с бутербродом.
-Косоруков В. Радченко в балете «Кармен-сюита».
-Суриков В. Поиск образа юродивого для картины «Боярыня Морозова».
-Матисс А. Рисунок.
-Серов В. Портрет балерины А.П.Павловой.
-Шон. Рисунок.
-Репин И. Натурщик.
Ч. I
Стр.
127-138.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров графики (обзор).
-Знать пропорции тела человека.
-Уметь выполнять набросок с фигуры человека.
-Владеть различными приемами работы карандашом и другими графическими материалами.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предло женному плану.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать свое мне ние и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
13
Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Эскизы женского и мужского народного костюма – декоративная работа (гуашь, цветная бумага).
1
Истоки де коративно-прикладного искус ства и его роли в жизни челове ка. Роль природных условий в характере традиционной культу ры народа.
Смысловое значение терминов «одежда» и «костюм». Сарафанный комплекс. Понёвный комплекс и мужской народный костюм. Конструкция и декор костюмов. Виды орнамента. Использование орнамента для украшения народного костюма. Символика (символ, знак). Семантика орнамента - значение, смысл, интерпретация символов.
Традиционные националь ные костюмы разных народов России и их современная интерпретация.
-Эскизы костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России.
-Билибин И. Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна» и «Василиса Прекрас ная».
-Коровин К. Северная идиллия (фр.).
Ч. II
Стр.
29-39, 40-46.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи, декоративно-прикладно го искусства (обзор).
-Знать понятие «костюм».
-Знать особенности ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта.
-Иметь представление о символике и семантике декора костюмов.
-Разрабатывать эскизы костюмов.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся участвовать в обсуждении выразительных средств изображения; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
14
Иллюстрирование сказок А.С.Пушкина («Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») – рисование на тему в цвете по представлению (акварель/гуашь).
2
Деревянное и каменное зодчество России. Иллюстрирование литературных произведений.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.
Деревянное зодчество:
-Кижский архитектурный комплекс: Преображенская ц., Покровская ц.;
-Успенская ц. в Кондопоге.
Каменное зодчество Москвы:
-ц. Вознесения в Коломенском,
-храм Василия Блаженного на Красной площади (собор Покрова на Рву).
-Билибин И. Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка».
-Васнецов В. Спящая царевна; Царевна Несмеяна.
Ч. I
Стр.
140-149.
Ч. II
Стр.
58-69.
-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Уметь выполнять иллюстрации к литературному произведению.
-С помощью изобразительных средств выражать свое отно шение к персонажам изображаемого сюжета.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
15
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
16
Коллективная живописно-декоративная композиция панно «Новогодний карнавал» - декоративная работа для украшения школьного интерьера к празднику (тушь, гуашь, цветные мелки).
1
Знакомство с традициями празднования Нового года в странах мира.
-Сомов К. Коломбина.
-Судейкин С. Венецианские куклы.
-Скотти М. На карнавале в Венеции.
-Пикассо П. Сидящий Арлекин.
-Сезанн П. Пьеро и Арлекин.
-Шевченко А. Пьеро и Арлекин (Братья Сирано – жонглеры).
-Яковлев А., Шухаев В. Арлекин и Пьеро.
-Мясоедов А. Карнавал в Риме.
-Суриков В. Из римского карнавала.
-Выбрать совместно с одноклассниками сюжет для коллективной композиции на тему «Новогодний карнавал».
-Схематично выполнить сюжет одной из предложенных тем.
-Предусмотреть в композиционной схеме группы участников карнавала, связанных принадлежностью к литературному произведению, былине, басне.
-Подготовить цветной фон для композиции.
-Передать новогоднее настроение, красочность, необычность действий, характерных для участников карнавала.
-Использовать средства художественной выразительности: смелые линии, многоцветные мазки, пятна.
-Украсить панно изображениями новогодних сувениров, подарков.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, работать в малых группах (понимать общую задачу проекта, распределять работу между участниками проекта, точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
3 четверть
17
Зарисовки животных - рисование с натуры/по фотографиям, таблицам с передачей очертаний, цветовой окраски (цветные карандаши, фломастеры).
1
Особенности выполнения набросков: быстрота, характерные особенности пластики, выразительность. Передача фактуры различными графическими средствами.
Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.
Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их очертаний, цветовой окраски.
Рисунки русских и зарубежных художников, изображающие животных:
-Савицкий Г. Беркут.
-Серов В. Борзые царской охоты.
-Леонардо да Винчи. Конь в ракурсе.
-Лаптев А. Последовательное исполнение наброска львицы.
-Ватагин В. Голова верблюда; Лев.
Ч. I
Стр.
56-64.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров графики (обзор).
-Использовать свои наблюдения за животными в художественно- творческой деятельности.
-Анализировать окрас изображае мых животных, сравнивать характерные особенности од ного животного с особенностями другого.
-Изображать графическими средствами животных, выражать их характер.
-Овладевать приемами рабо ты различными графическими материалами.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, абстрактного и конструктивного мышления, научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
18
Иллюстрирование сказов П.П.Бажова («Серебряное копытце», «Каменный цветок») - рисование на тему в цвете по представлению (акварель/гуашь).
1
Иллюстрирование литературных произведений П.П.Бажова по выбору учащихся.
Законы перспективы, ком позиции.
Конструктивное строение предметов в тематических рисунках.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами.
Иллюстрирование художественных произведений художниками.
-Дмитриев Д. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конек-горбунок».
-Билибин И. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка».
-Васнецов В.М. Царевна Несмеяна; Спящая царевна и др.
-Рачев Е. Иллюстрации к сказкам «Как коза избушку построила», «Волчья песня».
-Чарушин Н. Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок».
Ч. I
Стр.
140-149.
Ч. II
Стр.
64-69.
-Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.
-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-С помощью изобразительных средств выражать свое отно шение к персонажам изображаемого сюжета.
-Добиваться образной передачи изображения литературных персонажей.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, иллюстрации-опи сания, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
19
Эскиз предмета быта, мебели или техники – дизайнерский проект (графические материалы по выбору учащихся).
1
Дизайн. Форма – внешнее очертание, наружный вид предмета. Формообразование предметов. Дизайнерский проект предмета быта (чайный сервиз, кофеварка) или предмета мебели (компьютерный стол), предмета техники (мотоцикл) с учетом функциональности, эстетичности, удобства изделия и его современности. Работа в малых группах.
Использование природных форм в технике, архитектуре.
- Купола Верхоспасского собора в Кремле (Москва).
-Гарнье Ш. Здание большой оперы (Париж. Франция. 1861-1874).
-Шухов В. Башня на Шаболовке. Фрагмент конструкции башни (Москва. 1922).
-Клейн Р. Торговый дом товарищества «Мюр и Мерилиз», ныне здание ЦУМа (Москва. 1908).
-Мельников К. Мастерская в доме архитектора (Москва).
-Эйфель Г. Башня. Фрагмент конструкции башни (Париж. Франция. 1887-1889).
-Гауди А. ц.Саграда Фамилия (Барселона. Испания).
-Леонардо да Винчи. Зарисовка воздушного винта; Зарисовка искусственного крыла на основе устройства крыла птицы.,
-Фуллер Б. Павильон США на выставке ЭКСПО-67 (Монреаль. Канада).
Ч. II
Стр.
48-57.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров архи тектуры, декоративно-прикладно го искусства (обзор).
-Давать эстетическую оценку предметам быта, мебели, техники, разработанным дизайнерами и сопровождающими жизнь человека.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
20
Композиция «В магазине игрушек» – рисование на тему в цвете с выразительной передачей характерного, главного в сюжете (акварель/гуашь).
1
Законы композиции: композиционный центр, тоновой и цветовой контрасты, масштаб.
Конструктивное строение предметов в тематических рисунках.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами.
-Рачев Е. Иллюстрация к сказке «Как коза избушку построила».
-Петров-Водкин К. Купание красного коня.
-Васнецов В. Спящая красавица.
-Кустодиев Б. Масленица.
-Маковский В. В сельской школе.
-Рафаэль Санти. Афинская школа. Станцы Ватикана.
Ч. I
Стр.
140-147.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи (обзор).
-Выбирать выразительный сюжет тематической композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (предварительные наблюдения).
-С помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
21
Натюрморт: кувшин, яблоко, куб, - рисование с натуры, графическое построение с передачей строения и перспективных изменений предметов (карандаш).
1
Художественно-образное восприятие формы предметов.
Линейно-конструктивное построение изображений. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов. Имитация фактуры различ ными графическими средства ми.
Тоновые отношения в ри сунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоно вом рисунке.
-Леонардо да Винчи. Чертежник, рисующий сферу с помощью прозрачной плоскости.
-Дюрер А. Гравюра из трактата «Руководство к измерению» (перспективное рисование; рисование с прибором Якоба Козера).
-Пример анализа формообразования кувшина простой формы.
-Конструктивный рисунок гуся (этап выделения формообразующих частей и определение их положения в пространстве).
-Геометрические фигуры.
-Геометрические тела.
-Пример плоского и объёмного предмета.
-Компоновка и линейно-конструктивное построение натюрморта.
-Этапы выполнения натюрморта.
Ч. I
Стр.
27-32.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи, графики (обзор).
-Передавать тоном объем и пространство в натюрморте.
-Использовать в рисунках светотень (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), в зависимости от освещения предмета, от силы и удаленности источника освещения.
-Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся сравнивать пропорции, величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ, научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге конструктивно-тонового построения натюрморта.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
22
Композиция «Наш двор» - рисование на тему в цвете на основе наблюдения (акварель/гуашь).
1
Законы композиции: композиционный центр, тоновой и цветовой контрасты, масштаб.
Конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.
-Ракша Ю. Село Спасское
-Юон К. Уходящая провинция.
-Брейгель П. Зимний пейзаж с конькобежцами и ловушкой для птиц.
-Крамской И. Деревенский дворик во Франции.
-Поленов В. Бабушкин сад; Московский дворик.
Ч. I
Стр.
94-103,
140-147.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи (обзор).
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Применять разнообразные выразительные средства композиции, добиваться образной передачи действительности.
-Выбирать выразительный сюжет тематической композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (зарисовки, наброски, наблюдения).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
23
Геральдика. Эскиз личного или фамильного герба – дизайн (акварель/гуашь, фломастеры).
1
Геральдика как наука о правилах составления гербов. История появле ния гербов, их символическое толкование. Тип орнаментальной композиции: геральдическая.
Использование геральдических правил в изображении герба. Композиция герба. Герб России. Герб города Ярославля.
-Гербы России, российских городов.
-Княжеские гербы, герб Российской империи и др.
Ч. II
Стр.
70-80.
-Иметь представление о символике и семантике гербов.
-Разрабатывать эскизы личных гербов.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
24
Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (беседа об искусстве).
1
Музеи Италии: картинная галерея Уффици, музеи Ватикана. Музеи Германии: Дрезденская картинная галерея, старая Пинакотека (Мюнхен).
Их внешний вид, характер интерьеров и специфи ка коллекций.
Произведения разных жанров изобразительных (пластических) искусств в музеях мира: живопись, графика.
Картинная галерея Уффици:
-Филиппо Липпи. Мадонна с Младенцем и двумя ангелами.
- Сандро Боттичелли. Весна.
- А.Дюрер. Поклонение волхвов.
- Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль.
Музеи Ватикана.
-Рафаэль. Роспись «Парнас» (фр.).
-Микеланджело. Сотворение Адама. Сикстинская капелла (фр.).
Дрезденская картинная галерея:
-Я.Вермеер. Девушка, читающая письмо у открытого окна.
-Пинтуриккьо. Портрет мальчика.
-Рафаэль. Сикстинская мадонна.
-Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях.
Пинакотека:
-А.Дюрер. Автопортрет; Четыре апостола.
-П.Брейгель. Страна лентяев.
Ч. II
Стр.
128-143.
-Знать отдельные произведения выдающихся мастеров зарубежного изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.
-Воспринимать и эмоциональ но оценивать шедевры мирового искусства.
-Группировать произведения изобразительных искусств по ви дам и жанрам.
-Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях.
-Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобрази тельного искусства.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся применять методы информационного по иска, в том числе с помощью ком пьютерных средств.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
У/о
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
25
Натюрморт из простых предметов быта в технике «гризайль» - рисование с натуры с использованием законов композиции, правил светотени (черная/коричневая акварель).
1
Техника «гризайль» (монохромная живопись). Тоновые отношения в натюрморте. Учебный натюрморт из 3-х предметов: чайник, чашка, яблоко. Последовательность выполнения работы: выбор точки зрения, композиционный поиск, линейно-конструктивное построение предметов, определение тоновых отношений между светом и тенью, между предметами, между предметами и фоном.
Ч. I
Стр.
72-77.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи, графики (обзор).
-Пользоваться светотенью, композицией в процессе рисования с натуры.
-Видеть тоновое богатство окружающего мира.
-Пе редавать свои впечатления в рисунках.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке;
опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся сравнивать пропорции, величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге конструктивно-тонового построения натюрморта.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
26
Композиция «Весёлый танец» - рисование на тему в цвете по воображению с передачей движения (акварель/гуашь).
1
Особенности передачи движения в изображении (движение из картинной плоскости на зрителя, движение вглубь плоскости, движение по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении).
Цвет как средство передачи настроения.
-Назаренко Т. Карнавал в Венеции.
-Матисс А. Танец.
Дега Э. Балерина.
Ч. I
Стр.
140-147.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи, графики (обзор).
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Применять разнообразные выразительные средства композиции, добиваться образной передачи действительности.
-Учиться передавать дви жение средствами рисунка и композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (наблюдения, зарисовки, эскизы).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
4 четверть
27
Книга как синтез искусств. Внешние и внутренние элементы книги. Элементы графического оформления книг. Выполнение эскизов буквицы, концовки, заставки - дизайн (гуашь, фломастеры).
2
Макет книги – проект художественного оформления издания. Проект книги: эскизы элементов оформления, композиционное решение каждой страницы и разворота книги. Внешние элементы книги (книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др.). Внутренние элементы книги (титульный лист, текст, иллюстрация, буквица, заставка, концовка и др.). Единство образности графических элементов и литературного текста книги.
Художественное оформление книги:
-Обложка.
-Форзац.
-Разворотный титульный лист с фронтисписом.
-Разворот книги с иллюстрацией, заставкой и буквицей.
-Разворот книги с концовкой.
Ч. II
Стр.
58-69.
-Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.
-Разрабатывать эскизы элементов графического оформления книг.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
28
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
29
Иллюстрирование произведений зарубежных писателей (Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди», «Огниво» и др.) - рисование на тему в цвете по представлению (акварель/гуашь).
2
Иллюстрирование литературных произведений зарубежных писателей по выбору учащихся.
Создание композиции с учетом литературного текста, особенностей костюмов, природы, архитектуры сказочной страны.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Иллюстрирование литературных произведений художниками:
-Билибин И. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка».
-Рачев Е. Иллюстрации к русской народной сказке «Волчья песня».
-Сутеев В. Иллюстрации к сказке «Под грабом».
-Чарушин Н. Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок».
-Д.Дмитриев. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конёк-горбунок».
Ч. I
Стр.
140-147.
Ч. II
Стр.
64-69.
-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-С помощью изобразительных средств выражать свое отно шение к персонажам изображаемого сюжета.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
30
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
31
Эскиз печатной продукции. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции – проектирование поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам труда (гуашь, фломастеры).
1
Дизайн печатной продукции. Изобразительные и шрифтовые элементы в плакате, их цветовая совместимость. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции.
Особенности композиции и цветового решения.
- Открытки и плакаты к Дню Победы.
Ч. II
Стр. 12.
-Осознавать героизм и нрав ственную красоту подвига защит ников Отечества.
-Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях.
-Разрабатывать эскизы печатной продукции (открытка).
-Иметь представление о символике и семантике (специфика символики Дня Победы).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
32
Композиция «Весеннее половодье» - рисование по представлению, по литературному описанию с колористической гармонизацией цвета (акварель).
1
Образ природы в произведе ниях русских поэтов: А.С.Пушкина, С.Есенина, Ф.Тютчева. Образ природы в произведе ниях художников.
Изображение пей зажа по литературному описа нию. Передача состояния природы, настроения.
-Михайлов А. Начало весны. Снег сошел.
-Саврасов А. Начало весны.
-Айвазовский И. Ночь в Крыму. Вид на Аю-Даг.
-Коро К. Пейзаж с деревьями и озером.
-Левитан И. Березовая роща; Тихая обитель; Над вечным покоем.
Ч. I
Стр.
104-126.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи (обзор).
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Наблюдать и передавать в собственной художествен но-творческой деятельности разнообразие и красоту природы.
-Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно- творческой деятельности.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся наблюдать, анализировать информацию, де лать выводы, выделять существен ные признаки, научатся самостоятельно создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
33
Российские художественные музеи: региональные художественные музеи (беседа об искусстве).
1
Региональные музеи России: Пензенская картинная галерея им. К.А.Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского, Ярославский Художественный музей.
Их внешний вид, характер интерьеров и специфи ка коллекций.
Пензенская картинная галерея им. К.А.Савицкого:
-Савицкий К. Инок.
-Петров Н. Натюрморт с засохшей рябиной (акварель).
-Васильев И. Портрет П.И.Ниротморцева.
-Орлов П. Дама в сиреневом платье.
-Горюшкин-Сорокопудов И. Солнце на лето – зима на мороз.
-Лентулов А. Портрет О.В.Гзовской.
Тульский областной художественный музей:
-Герасимов С. Деревенский комсомолец.
-Кончаловский П. Город.
-Маковский В. В сельской школе.
-Жилинский Д. Лето. Семья художников Ивановых.
Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского:
-Тропинин В. Портрет скульптора И.П.Витали.
-Юон К. Уходящая провинция.
-Фальк Р. Мулатка Амира (пастель).
-Крамской И., Машков И., Рокотов Ф., Аргунов Н., Брюллов К.
Ярославский художественный музей:
-Д. Левицкий, К. Брюллов, В. Перов, И. Крамской, И. Репин.
Ч. II
Стр.
144-155.
-Знать отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.
-Воспринимать и эмоциональ но оценивать шедевры русского искусства.
-Группировать произведения изобразительных искусств по ви дам и жанрам.
-Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях.
-Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобрази тельного искусства.
-Называть ведущие художест венные музеи России и Региональные музеи России.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся применять методы информационного по иска, в том числе с помощью ком пьютерных средств.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
У/о
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
34
Натюрморт в пастельных тонах из 2-3 предметов – рисование с натуры в цвете (акварель).
1
Натюрморт: ваза (стекло), цветы (весенние), драпировка. Творческий натюрморт. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам.
Техника «алла прима» с последующей доработкой сухой кистью. Цвето-тоновые отношения в натюрморте.
-Церетели 3. Цветы.
-Ван Гог. Подсолнухи.
-Салахов Т. Натюрморт с красным перцем.
-Стожаров В. Хлеб; Квас; Лен; Туеса, красная и черная рябина.
Ч. I
Стр. 86.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров живо писи (обзор).
- Написать натюрморт в технике «алла прима».
-Передавать цветом объем и пространство в натюрморте.
-Анализировать тональные отношения, цвет изображае мых предметов, сравнивать характерные особенности од ного цвета с особенностями другого.
-Добиваться образной передачи действительности.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке,
опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся сравнивать пропорции, размеры и цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать, анализировать информацию, делать выводы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение, аргументировать свой ответ, научатся использовать язык изобразительного искусства (термины) для передачи на бумаге живописно-конструктивного построения натюрморта.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия натюрморта.
П/р
6.1 –
6.2 –
6.3 –
6.4 –
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 6 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- мотивация достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;
- морально-этические суждения, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы;
- эстетические суждения, ценности и чувства.
-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения;
-эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
-способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
-способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
-уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
Могут быть сформированы:
- художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
- мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений.
-формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выбирать наиболее выразительный сюжет те матической композиции и проводить подготови тельную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобра зительных средств выражать свое отношение к пер сонажам изображаемого сюжета;
- передавать тоном и цветом объем и пространст во в натюрморте;
- применять в рисунках выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, раз ные приемы работы акварелью, гуашью), добивать ся образной передачи действительности;
- разрабатывать компо зиции эскизов печатной продукции;
- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
-определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
-умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
-владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
-характеризовать основы народного орнамента;
-создавать орнаменты на основе народных традиций;
-различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
-различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
-изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
-характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов
-передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
-творческому опыту выполнения графического натюрморта;
-навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
-осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
-навыкам композиции, наблюдательной перспективы;
-видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
-приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
-характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
-собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
-опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
-различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
-узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
-характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
-работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
-представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг: И.Я. Билибин, В.А.Милашевский.
-композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
-создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
-простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
-строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
-выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавать мир через визуальный художественный образ;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- рисовать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты;
- доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные из менения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;
- изображать фигуру человека по па мяти и представлению, передавать в рисунке основное строение, пропорции;
- использовать цвет как средство выразитель ности; применять цветовой контраст, теплый и хо лодный колорит и др.;
- самостоятельно выполнять эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных живот ных.
- активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
-различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
-характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
-получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
-создавать художественную композицию макета книги, журнала;
-использовать навыки формообразования.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- осуществлять информационный по иск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников, с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- сотрудничать с педагогом и сверстника ми при решении учебных проблем, работать в груп пе, коллективе, взаимодействовать с партнером, слушать и слышать собеседника;
- контролировать и оценивать свои дей ствия, вносить коррективы в их выполнение на осно ве оценки и учета характера ошибок.
-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.
Учащиеся могут научиться:
- работать по предложенному учителем плану;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок;
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-видеть особенности ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта;
- воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства, проводить анализ со держания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;
-проявлять устойчивый интерес к художественным музеям России и мира.
- давать эстетическую оценку произведе ниям изобразительного искусства, предметам быта, разработанным народными мастерами, дизайнерами, и сопровождающим жизнь человека;
- использовать язык изобразительного искусства для передачи на бумаге живописно-конструктивного построения предметов при рисовании с натуры.
-выделять общий признак двух или нескольких предметов и объяснять их сходство;
-объединять предметы в группы по определенным признакам;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов, выделяя при этом общие признаки;
-выражать свое отношение к природе через рисунки, проектные работы.
Учащиеся могут научиться:
- определять понятия;
- сравнивать, ана лизировать, обобщать, классифицировать;
- устанав ливать аналогии, причинно-следственные связи;
- ло гически рассуждать, делать выводы и умозаключе ния;
- преобразовывать объемно-пространственную форму в плоскостную или в знаково-символическую модель;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и одноклассниками при решении учебных проблем, адекватно воспринимать и передавать информацию;
-определять возможные роли в совместной деятельности;
-играть определенную роль в совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы);
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
Учащиеся могут научиться:
- слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- выражать и отстаивать свою точку зрения, принимать другую;
- выполнять различные роли в группе одноклассников: критика, зрителя, художника, дизайнера, скульптора, декоратора.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Изобразительное искусство».
Оснащение кабинета ИЗО для занятий в 5 - 6 классах разработано на основе требований Минобразования РФ, размещенных на сайте в Интернете.
Учебно-методическое обеспечение для 5 - 6 классов:
Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Примерные программы основного образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка, Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое – М.: Дрофа, 2012.
Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2012.
Методическое письмо ГОАУ ЯО ИРО «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.».
Кашекова И. Э. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 5-8 классы: пособие для учителей / Кашекова И. Э., Олесина Е. П.; под ред Г.С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч. 1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев. – М.: Дрофа, 2009.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов. – М.: Дрофа, 2009.
Ломов, С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 кл.: рабочая тетрадь/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2012.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2013.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2013.
Ломов, С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл.: рабочая тетрадь/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2014.
Учебно-наглядные пособия:
учебный рисунок, таблицы по цветоведению, фотографии животных, декоративно-прикладного и народного искусства.
Схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Фотографии с архитектурными памятниками, с изделиями народных промыслов.
Учебно-практическое оборудование:
Компьютер, проектор, экран, принтер, сканер.
Различные художественные материалы для преподавателя: краски гуашевые и акварельные, пастель, уголь, бумага, картон, кисти и др.
Модели и натурный фонд:
Муляжи фруктов, муляжи овощей.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Драпировки, предметы быта (крынки, бидоны, блюда, подносы и др.)
13PAGE 15
13PAGE 141115
Заголовок 415