Рабочая программа по географии 9 класс (школа VIII вида)

Пояснительная записка
В рамках предстоящего внедрения ФГОС образовательная программа школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее:
Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).Сформировать у школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка.
Сформировать духовно-нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.
Использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности.
Через формирование здоровье сберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.
      Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно:
а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;
в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);
г) принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);
д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;
е) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;
ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. 
 з) принцип учета индивидуальных  возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; 
Кроме этого,  системно-деятельностный подход предполагает: гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:
•        в образовательной  подготовке:
а) знает основы современных концепций природы и общества;
б) имеет навыки пользователя информационными и коммуникационными технологиями; 
•         в профессиональной подготовке:
а) обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;
б)  знает:
–  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии, историю общей и специальной педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,  основные направления региональной образовательной политики;
– способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;
–  методы оценки  степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой; 
–  показатели формирования гражданской зрелости человека;
–  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;
–  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровье сберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации  на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);
–  правовые нормы отношений участников образовательного процесса;
в)  умеет:
–  оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся  в образовательном процессе;
–  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;
–  применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде; 
–  организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей; 
–  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как  разработка модулей  образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
– использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;
– использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся; 
– использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации; 
–  осуществлять профессиональную рефлексию;
–  вести документацию;
г)  владеет:
–  конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
– средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
 – современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; 
–  методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации; 
•         в предметной подготовке:
а) знает:
–  содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;
–  частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования; 
– состав и особенности учебно-методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;
б) умеет:
–  использовать частные методики;
–  анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;
–  разрабатывать программы внеурочной деятельности;
–  разрабатывать дидактические материалы.
 Образовательная программа предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний, умений, навыков в условиях модернизации образования, в том числе, за счёт углублённого предпрофессионального образования детей с нарушением интеллекта, эффективную коррекцию и развитие познавательной сферы, творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, что позволит им стать самостоятельным субъектом, успешно ориентироваться в жизни. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
Планируемые результаты освоения предметных программ образования являются одним из важнейших механизмов модернизации образования. Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих — учебный план, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, системы оценки и др.
В результате освоения образовательных областей, учебных предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться. 
В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. 
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. 
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).
Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; 
•дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно-нельзя, хорошо-плохо);
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/не успешности  деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные); 
• осваивать лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, вариацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное желание и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать свои и действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих речевых возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственной программы под редакцией Воронковой В.В. 2014 г., Москва «Владос» и в соответствии с Положением о рабочей программе учителя МКОУ «школы-интерната №5» г. Аши Челябинской области.
Учебник – География 9 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. Москва.: «Просвещение», 2013 г.
Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю.
Количество часов в год по программе – 68
Данная программа по географии разработана с учетом изменений, происходящих в современном общесте, и новых данных географической науки.
География как научный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основные задач современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населений, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благоприятный материал для патриотического, интеллектуального и экологического воспитания учащихся, помогает познакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные взаимосвязи, работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивают преемственность содержания курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведении».Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также преемственность географического содержания и природоведческих курсов подчеркивает выделение специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
Обучение географии рассчитано на 4 года с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс – «Начальный курс физической географии» (66 ч.), 7 класс – «География России» (66 ч.), «География материков и океанов» (8 класс – 66 ч., 9 класс – 52 ч.), «Наш край» (9 класс – 14 ч.).В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
В 9 классе продолжается изучение своего материка. Такое расположение материала позволит больше времени (три четверти 9 класса) выделить на знакомство с государствами Евразии. Тематика этого раздела деидеолигизирована: изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической смежности. Бывшие союзные республики изучаются во второй четверти в разделах «Восточная Европа», «Центральная и Юго-Западная Азия». Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем. Следует отметить на экономические и культурные контакты с этими государствами.
Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняя излишнюю политизации содержания. Современные названия государств даются в скобках. Следует обратить внимание на характерные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обычаи), на ценности духовной культуры (архитектура, музыка, танцы, театр, религия). В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. Изучению своей местности отводится IV четверть 9 класса. На этих уроках учащиеся не только систематизируют свои знания о природе края, но и знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе.
Данная программа обеспечивает оптимальный объем знаний по географии для детей с нарушением интеллекта. Он доступен большинству учащихся, учитывая индивидуальные особенности школьников, можно снижать уровень требований к отдельным учащимся по темам, связанным с географической картой.
Цель школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и экологического воспитания учащихся. Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой,
изобразительным искусством, СБО и другими предметами.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует авторской программе Т.Г. Лифановой «География 6-9 классы».
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Изучение стран Евразии строится по плану:
1. Географическое положение.
2. Государственный строй, символика.
3. Климат, рельеф, флора и фауна.
4. Хозяйство, население.
5. Столица, крупные города.
6. Достопримечательности.
Содержание учебной программы по географии
Европа
Западная Европа
Великобритания 9соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии).Франция (Французская Республика)
Германия (Федеративная Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конференция).
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация
мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Южная Европа
Испания. Партугалия (Португальская Республика).
Италия (Итальянская Республика).
Греция (Греческая Республика).
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-
логического мышления.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия).
Швеция (Королевство Швеция).
Финляндия (Финляндская Республика).
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика).
Венгрия (Венгерская Республика).
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).
Сербия. Черногория.
Эстония (Эстонская Республика).
Латвия (Латвийская Республика)
Литва (Литовская Республика)
Белоруссия (Республика Беларусь)
Украина
Молдавия (Республика Молдова)
Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Азия
Центральная Азия
Казахстан (Республика Казахстан)
Узбекистан (Республика Узбекистан)
Туркмения (Туркменистан)
Киргизия (Кыргызская Республика)
Таджикистан (Республика Таджикистан)
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Юго-Западная Азия
Грузия
Азербайджан (Азербайджанская Республика)
Армения (Республика Армения)
Турция (Турецкая Республика)
Ирак (Республика Ирак)
Иран (Исламская Республика Иран)
Афганистан (Исламская Республика Афганистан)
Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Южная Азия
Индия (Республика Индия)
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие слуховой, зрительной
памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства;
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика)
Монголия
Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея)
Япония
Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Юго-Восточная Азия
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). Индонезия (Республика Индонезия).
Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Знать: географическое положение, столицы и характерные особенности государства.
Уметь: находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
Россия (повторение)
Границы России
Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии
Административное деление России
Обобщающий урок по России
Обобщающий урок по географии материков и океанов
Межпредметные связи: Образование Российской империи. Образование и распад СССР. Суверенная Россия («Истоия»).
Практические работы: обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц в рабочей теради на печатной снове, нанесениеиграниц Европы и Азии, составление альбома «По странам и континента». Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Знать: границы, государственный строй и символику России.
Уметь: показывать Россию на политических картах мира и Евразии.
Контрольная работа.
Свой Край
Истрия возникновения нашего края
Географическое положение. Границы. Рельеф.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир. Красная книга. Охрана растительного мира.
Животный мир нашей местности. Вред природе наносимый браконьерам. Красная книга. Охрана животных. помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.
Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и т.п.).
Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Наш город (поселок, деревня).
Обобщающий урок «Моя малая Родна»).Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты). Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Знать: особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийные бедствиях; медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.Уметь: находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон); давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края; называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области; правильно вести себя в природе; выполнять задания в «Рабочей тетради географии» для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных особенностей учащихся).
Контрольная работа.
Межпредметные связи: Сезонные изменения в природе («Природоведение»), история нашего края («История»), почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир, экологические проблемы («Естествознание»), фольклор («Музыка»), сфера быта, национальные блюда (СБО), архитектурные памятники («Изобразительное искусство»), правописание трудных слов (Русский язык»).Практические работы: на карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых, цветными кружками – областной и районные центры. Обозначить на карте России свою область. К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространенных растений и животных, отметить заповедные места. Зарисовать и надписать растения и животных, занесенных в красну книгу области. Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной поверхности, фамилии известных людей края. Вычертит простейшую схему структуры народного хозяйства области. Регулярно читать местную периодическую печать. Выполнить рисунки и написать сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее нашего края».
Географическая номенклатура
Государства Евразии: Великобритания, Франция, Германия, Австрия, Швейцария, Испания, Португалия, Италия, Греция, Норвегия, Швеция, Финляндия, Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния, Болгария, Сербия, Черногория, Эстония, Латвия, Белоруссия, Украина, Молдавия, Казахстан, Туркмения, Киргизия, Таджикистан, Грузия, Азербайджан, Армения, Турция, Ирак, Иран, Афганистан, Индия, Китай, Монголия, Корея, Япония, Таиланд, Вьетнам, Россия. Обоснование разбивки часов по четвертям
9 класс Количество часов Количество контрольных работ Количество самостоятельных работ
I четверть 18 - -
II четверть 14 - -
III четверть 20 1 2
IV четверть 16 1 2
Всего 68 2 4
Обоснование разбивки часов по темам и по четвертям
№ Наименование темы Количество часов по программе НРК № урока
I четверть 2 3,9
1 Тема №1. Западная Европа 6 2 Тема № 2. Южная Европа 4 3 Тема № 3. Северная Европа 3 4 Тема № 4. Восточная Европа 5 18 часов II четверть 2 20,22
5 Тема № 4. Восточная Европа 5 6 Тема № 5. Центральная Азия 5 7 Тема № 6. Юго-Западная Азия 4 14 часов III четверть 2 41,48
8 Тема № 6. Юго-Западная Азия 3 9 Тема № 7. Южная Азия 2 10 Тема № 8 Восточная Азия 4 11 Тема №9. Юго-Восточная Азия 3 12 Тема № 10. Россия 6 13 Повторение 1 14 Контрольная работа 1 20 часов IV четверть 15 Тема № 11. Свой край 14 16 Повторение 1 17 Контрольная работа 1 16 часов Итого: 68 часов Учебно-тематический план
№
Тема Количество часов
Всего
Теоретических Экскурсий
1 Западная Европа 6 6 -
2 Южная Европа 4 4 -
3 Северная Европа 3 3 -
4 Восточная Европа 10 10 -
5 Центральная Азия 5 5 -
6 Юго-Западная Азия 7 7 -
7 Южная Азия 2 2 -
8 Восточная Азия 4 4 -
9 Юго-Восточная Азия 3 3 -
10 Россия 6 6 -
11 Свой край 14 14 -
12 Повторение 2 2 -
13 Контрольная работа 2 2 -
Всего 68 68 -
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Должны знать Должны уметь
9 класс
- географическое положение столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
- границы, государственный строй и символику России;
- особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и живого мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;
- медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности. - находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида;
- показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
- находить свою местность на карте России;
- давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;
- называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;
- правильно вести себя в природе;
- выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по географии
Оценка Базовый уровень Минимально необходимый уровень
«5» Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет. Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью учителя
«4» Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя
«3» Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ Темы, входящие в разделы программы Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
1 Великобритания: географическое положение, природа, экономика Евразия – самый крупный по площади и численности населения материк планеты. Здесь находится больше стран, чем на других материках.
Великобритания островное государство. Оно расположено к северо-западу от Европы и омывается морями Атлантического океана. Лето прохладнее, а зима мягкая.
В состав Великобритании входят Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия.
Великобритания – экономически высокоразвитая страна. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие положительной мотивации к учебе
2 Великобритания: население, культура, обычаи и традиции Основное население Великобритании – британцы (англичане, шотландцы, уэльсцы, ирландцы). Большинство людей живет в городах, в свободное время многие занимаются садоводством
Столица ,Лондон, в центре которого расположено Вестминстерское аббатство, Букингемский дворец, Трафальгарская площадь. Деловой район называется Сити.
Крупные города – Бирмингем, Манчестер, Ливерпуль, Эдинбург. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция осмысленного восприятия географических карт
3 Франция (Французская республика): географическое положение, природа экономика.
НРК Франция – крупное государство Западной Европы. Ее территория на севере, западе и юге омывается морями Атлантического океана. Франция граничит с Германией, Швейцарией, Италией и другими государствами. На северо-западе страны расположены равнины, на юге и юго-востоке – горы. Крупные реки- Луара, Сена, Гаронна.
Во Франции высоко развита промышленность и сельское хозяйство.
Франция – республика. Глава государства – президент. Столица - Париж. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
4 Франция: население, культура, обычаи и традиции Основное население – французы, но традиции и обычаи жителей разных областей различны.
Столица – Париж. В центре столицы находится собор Парижский Богоматери.
Символом Франции неизменно остается Эйфелева Башня.
Крупные города – Лион и Марсель. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
5 Германия (Федеративная республика Германия) Германия расположена в центре Европы. Это крупное государство. Оно граничит с девятью странами. Рельеф разнообразен от плоских плодородных равнин на севере о заснеженных Альп на юге. В германии много рек, страна имеет выход к Северному и Балтийскому морям. Высоко развиты промышленность и сельское хозяйство.
Столица – Берлин. Крупные города – Гамбург, Мюнхен. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия
6 Австрия (Австрийская республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация) Австрия большая горная страна. Основную территорию занимают Восточные Альпы. На востоке лежат низменности, где живет большая часть австрийцев. На берегу Дуная расположена столица Австрии – старинный город Вена. Здесь жили многие музыканты. Известный центр горнолыжного спота – Инсбрук. Швейцария расположена в Альпах. На ее территории берет начало река Рейн, расположено Женевское озеро. В стране высокоразвитая экономика. Основная отрасль сельского хозяйства – молочное животноводство. Мировую известность получили швейцарские часы, шоколад, сыр, лекарства. Банки Швейцарии считаются самыми надежными. Это одна из богатейших стран мира. Столица – Берн. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
7 Испания (Королевство Испании). Португалия (Португальская республика) Испания расположена на Пиренейском полуострове. Мягкий климат позволяет выращивать цитрусовые, виноград, овощи, оливки, миндаль. В горах пасутся овцы, козы, коровы. Специфическая отрасль – разведение быков для корриды.
Столица – Мадрид. Очень красивый город Барселона.
Испания – один из центров международного туризма.
Португалия расположена на западе Европы. Климат не такой жаркий, как в Испании. Здесь выращивают фрукты, овощи, оливки. Страна занимает первое место в мире по экспорту пробки. Столица – Лиссабон. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия
8 Италия (Итальянская республика) географическое положение, природа, экономика Италия находится на юге Европы на северы страны расположены Альпы, южнее – Апеннины. В Италии есть действующие вулканы и бывают землетрясения.
В стране существует разница между богатым промышленным севером и менее развитым аграрным югом. Страна имеет большой флот. Значительный доход дает туризм.
Столица – Рим. Крупные города – Милан, Неаполь, Турин. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие и коррекция наглядно-образовательного мышления
9 Италия: население, культура, обычаи и традиции. НРК Италия сохраняет свои культурно-исторические традиции. Туристы приезжают посмотреть на античные развалины Рима, на прекрасные дворцы и церкви Флоренции, на сказочную Венецию и другие старинные города. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
10 Греция (Греческая республика) Греция расположена на Балканском полуострове. Ей принадлежит много островов. Греция – горная страна. Самые известные горы – Олимп, Афон. Столица Афины – древнейший город мира. Памятники культуры, теплый климат и море привлекают множество туристов. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
11 Северная Европа. Норвегия (Королевство Норвегия) Норвегия расположена на скандинавском полуострове. Благодаря теплому течению море у ее берегов не замерзает. Озера и острова делают Норвегия очень живописной. Основа экономики – судостроение, добыча угля, нефти, газа. Основное население занять в рыболовстве, лесном и сельском хозяйстве. Столица – Осло. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
12 Швейцария (Королевство Швейцария) Расположена на Скандинавском полуострове. Это одно из самых богатых европейских государств. Высоко развита добыча и обработка металлов, машиностроение. Обработка древесины. Хорошо развито животноводство. Жители очень заботятся об охране природы. Столица – Стокгольм. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
13 Финляндия (Финляндская республика) Финляндия находится на севере Европы. Хотя значительная часть территории лежит за Северным полярным кругом, климат здесь мягкий. Это объясняется близостью теплого течения. Берега скалистые. Много озер, рек, болот. Основная ценность – лес. Финляндия занимает одно из ведущих мест в Европе по производству мягкой древесины из ели и сосны. Столица – Хельсинки. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция эмоционально-волевой сферы
14 Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Польша – крупное европейское государство. Основную территорию занимаю общинные равнины, ишь на юге простираются горы. Недра страны богаты полезными ископаемыми. В Польше ведущее место занимают легкая, химическая и пищевая промышленность. Здесь выращивают сахарную свеклу и картофель. Преобладают небольшие частные хозяйства.
Чехия имеет развитую промышленность и сельское хозяйство. Леса, полезные ископаемые составляют богатство страны. Особенно славится чешское стекло и пиво. Столица Прага- один из красивейших городов Европы.
В отличие от промышленно развитой Чехии в маленькой живописной Словакии преобладает сельский уклад жизни. Братислава – один из самых молодых столиц мира. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
15 Венгрия (Венгерская республика).
Венгрия расположена почти в центре Европы. Климат здесь умерено теплый, поэтому жители собирают богатые урожаи овощей и фруктов. Консервы, вина, автобусы «Икарус», медикаменты, измерительные приборы Венгрия экспортирует в разные страны.
Главная река страны – Дунай. Она делит на две части столицу Венгрии Будапешт. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
16 Румыния (республика Румыния). Болгария (республика Болгария) Румыния и Болгария расположены на обоих берегах Дуная, который течет на восток к Черному морю. Эти страны имеют много общего. В долине Дуная находятся самые плодородные земли. Склоны гор покрыты лесами. В Богарии выращивают виноград, розы, табак. В Румынии – зерновые культуры, преимущественно кукурузу.
Черноморские порты играют большую роль в международных перевозках. В этих странах бывает много туристов.
Столица Румынии – Бухарест. Столица Болгарии – София. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развивать самостоятельность
17 Сербия и Черногория Государства Сербия и Черногория находятся на Балканском полуострове. Здесь разнообразный рельеф: есть равнины, нагорья, горы. На севере этих стран теплое лето и холодная снежная зима, на юге – жаркое сухое лето и мягкая дождливая зим. Много полезных ископаемых. Развиты машиностроение, электротехника, металлообработка, текстильная, кожевенная и пищевая промышленность. В сельском хозяйстве преобладает растениеводство. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
18 Эстония (Эстонская республика) Эстония расположена в Восточной Европе на берегу Балтийского моря. В ее состав входит множество островов. В стране много озер и болот. Море богато рыбой. Важнейшие отрасли промышленности – машиностроение и металлообработка. Развита легкая и пищевая промышленность. Сельское хозяйство специализируется на производстве мяса и молока.
Столица Таллин – старинный и очень красивый город Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
19 Латвия (Латвийская республика) Латвия расположен на побережье Балтийского моря. В стране хорошо развито машиностроение и металлообработка. Важнейшее место занимает легкая промышленность. Здесь изготавливают трикотажные, шерстяные и льняные ткани. Пищевая отрасль вязана с переработкой молока, мяса, рыбы. Половина населения страны – латыши.
Столица Рига – красивый старинный город. Широко известен курорт Юрмала. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
20 Литва (Литовская республика).
НРК Литва – это живописный край сосновых лесов и песчаных дюн. Омывается Балтийским морем, имеет много озер. Главная река – Неман. Хорошо развито машиностроение, химическая и пищевая промышленность. В стране изготавливают сыр, молоко, сметану. В приморских поселках люди ловят рыбу. В искусственных водоемах разводят карпа, карася и другую рыбу.
Столица – Вильнюс. Лучший морской курорт страны – Паланга. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия
21 Белоруссия (Республика Беларусь) Белоруссия расположена в восточной Европе. Граничит с Россией, Польшей, Литвой, Латвией, Украиной. Главные реки страны – Днепр, Западная Двина, Неман. В Белоруссии много болот и озер. Это лесной край. В лесах много грибов и ягод. Разнообразен растительный и животный мир. Знаменитый национальный парк – Беловежская пуща.
В Белоруссии развиты промышленность и сельское хозяйство. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
22 Украина.
НРК Украина расположена в Восточной Европе. У нее много соседей. Омывается водами Черного и Азовского морей. В рельефе преобладают низменности и возвышенности. Карпы и Крымские горы занимают незначительную территорию. Главная река – Днепр.
Недра Украины богаты полезными ископаемыми. Распространено растениеводство и животноводство
Столица – Киев. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
23 Молдавия (Республика Молдова) Молдавия – небольшое государство Восточной Европы. Граничит с Румынией и Украиной. Молдавию отличает разнообразие природных условий. Здесь встречаются степи и леса, возвышенности и равнины.
Молдавия – крупнейший район производства фруктовых и овощных консервантов. Полезных ископаемых мало.
Большинство населения – молдаване. Свои жилища они украшают изделиями народного промысла.
Столица – Кишинев. Крупные города страны – Бельцы, Бендеры, Тирасполь. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие самостоятельности в работе
24 Центральная Азия. Казахстан (Республика Казахстан) Казахстан – крупное государство Центральной Азии. Обладает богатейшими запасами полезных ископаемых. Важнейшая отрасль промышленности – добыча каменного угля. Казахстан обеспечивает себя зерном. На пастбищах пасутся козы, овцы, коровы, лошади.
Столица – Астана. Самый большой город страны – Алма-Ата. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
25 Узбекистан (Республика Узбекистан) Узбекистан расположен в центральной части Средней Азии. Большая территория, многочисленное население, богатые природные ресурсы, развивающаяся промышленность, древняя культура – это все Узбекистан.
Основные отрасли сельского хозяйства – хлопководство, шелководство, каракулеводство. Хлопчатник – основная культура страны. Развита текстильная и пищевая промышленность.
Столица – Ташкент. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие способности обобщать и делать выводы
26 Туркмения (Туркменистан) Туркменистан – страна пустынь и оазисов. Здесь есть крупные запасы газа и нефти. Традиционное хозяйство – кочевое животноводство, выращивание хлопчатника. Основа животноводства – овцеводство. Столиц – Ашхабад. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
27 Киргизия (Киргизская Республика) Киргизия расположена в Центральной Азии. Она удалена от морей. Почти всю территорию страны занимают горы Памир и Тянь-Шань. Склоны гор покрыты лесами. Среди гор синеют озера. Самое большое озеро – Иссык-Куль. Степные высокогорные долины – прекрасные пастбища для скота. В 20 веке киргизы стали вести оседлый образ жизни. Они разводят скот, занимаются земледелием. Столица Бишкек. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания
28 Таджикистан (Республика Таджикистан) Таджикистан расположен в Центральной Азии. На большей части его территории раскинулись горные хребты. Основные реки станы – Сырдарья и Амударья. Их воды используются для орошения. Климат жаркий, осадков выпадает мало.
Столица- Душанбе. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт
29 Юго-западная Азия. Грузия Грузия расположена на Кавказе. Горы занимают 2/3 территории страны. На западе Грузия омывается Черным морем.
Грузия – индустриально-аграрная страна. Здесь равнины и промышленность и сельское хозяйство. Ее недра богаты полезным ископаемыми. Почвы плодородны. Обладает ценными источниками минеральных вод.
Столица – Тбилиси. Крупные города – Кутаиси, Батуми. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция познавательной деятельности обучающихся30 Азербайджан Азербайджан находится в юго-восточной части Закавказья. На востоке омывается Каспийским морем. 2/3 территории занимают Кавказские гор, но есть и равнины. Крупная река – Кура. Климат жаркий. Выращивают зерновые и технические культуры, фрукты, овощи, виноград. Развито шелководство.
Столица баку расположена на берегу Каспийского моря. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
31 Армения (Республика Армения) Армения расположена на юге Закавказья. Большую часть страны занимает нагорье. На севере – Кавказские горы. Самое большое и красивое озеро- Севан. Есть полезные ископаемые. Армения – горная страна, поэтому здесь част бывают землетрясения. Почва каменистая. Надо очень много трудится, чтобы собирать урожаи овощей и фруктов. Жители испытывают большие трудности из-за нехватки электроэнергии.
Столица – Ереван. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
32 Турция (Турецкая Республика) Турция расположена частично в Европе, но основная территория – в Азии. Омывается черным и Средиземным морями. Климат умеренно влажный, с жарким летом. Ведущую роль в экономике занимает сельское хозяйство. Традиционно развиты народные ремесла, ковроткачество, изготовление ювелирных и швейных изделий. На побережье отдыхает много туристов.
Столица – Анкара, но самый большой город – Стамбул. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция пространственной ориентировки
33 Ирак (Республика Ирак) Иран расположен к северу от Аравийского полуострова. Он имеет выход к Персидскому заливу. Климат жаркий. Главные реки – Тигр и Евфрат. Основу экономики составляет нефть. Национальным блюдом являются финики. Столица – Багдад. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря
34 Иран (Исламская республика Иран) Иран – крупное государство Юго-Западной Азии. Раньше оно называлось Персией. Иран занимает часть нагорья, обрамленного горами. На орошаемы землях выращивают зерновые, чай, хлопчатник, разводят скот. Важная статья экспорта - нефть. В стране половина населения неграмотна. Столица – Тегеран. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
35 Афганистан (Исламская республика Афганистан) Афганистан – государство Юго-Западной Азии. В рельефе преобладают горы и каменистая пустыни. Большая часть горной территории труднопроходима. Транспортная сеть отсутствует.
В оазисах занимаются земледелием, разводят овец. Каракуль идет на экспорт. Столица – Кабул.
Почти 20 лет идет гражданская война. Афганистан – одна из беднейших стран мира. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия
36 Южная Азия. Индия (Республика Индия). Географическое положение, природа, экономика. По площади Индия занимает седьмое место в мире. Она расположена на полуострове Индостан. В северной части – горы Гималаи. Крупная река - Ганг. Климат жаркий. Богат растительный и животный мир Индии. В стране много национальных парков.
Индия – аграрно-индустриальная страна. Здесь выращивают рис, пшеницу, сахарный тростник, кофе, чай. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты
37 Индия: население, культура, обычаи и традиции. Индия занимает второе место в мире по численности населения. Здесь живет множество разных народов. В стране говорят более чем на 200 языках, но 40% - на хинди.
Столица – Нью-Дели и Калькутта – большие портовые города. Мавзолей Тадж-Махал – символ Индии. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты
38 Восточная Азия. Китай (Китайская Народная Республика). Географическое положение, природа, экономика, население, культура, обычаи и традиции Китай расположен в восточной части Азии. Это третья о величине территории страна мира. Она имеет древнюю историю.
На территории Китая есть горы (Гималаи), нагорье (Тибет), равнина (Великая Китайская). Главные реки – Янцзы и Хуанхэ. На северо-востоке – пустыни. Климат в разных частях страны различный. Китай – индустриально-аграрная страна.
Китай – самая населенная страна в мире. Здесь проживает много народностей. У каждой свой язык. Государственный язык – китайский. Пишут китайцы иероглифами. Правительством Китая проводится политика на уменьшение рождаемости. Многие города перенаселены. Жилья не хватает. Основное средство передвижения – велосипед.
Столица – Пекин. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
39 Монголия Монголия расположена в центре Азии. Высокие хребты окружают страну почти со всех сторон, защищая ее от влажного воздуха с океанов. Климат сухой. Недра богаты полезными ископаемыми. В Монголии много различных животных. Развито животноводство и земледелие. Степи и полстепи – прекрасные пастбища. В другие страны вывозят мясо, шерсть. Кожу, меха. Уровень жизни населения невысокий. Столица – Улан-Батор. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
40 Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея) КНДР расположена на севере Корейского полуострова. Здесь наблюдаются резкие перепады температур. Леса лучше всего сохранились в горах. Недра богаты полезными ископаемыми. Развита черная и цветная металлургия. Крестьяне выращивают рис, кукурузу, пшеницу, сою. Важное значение имеет рыболовство и добыча морепродуктов. Страна отличается низким уровнем жизни. Столица –Пхеньян.
Республика Корея лежит на юге Корейского полуострова. Высокоразвитая страна. Экономика занимает одно из ведущих мест в мире. Столица – Сеул. Это современный город, в котором живет более 7 млн. человек. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
41 Япония: Географическое положение, природа, климат, экономика, население, культура, обычаи и традиции.
НРК Япония расположена на островах, покрытых горами. Самая высокая вершина – Фудзияма. Япония находится в сейсмоактивной зоне. Здесь часто бывают землетрясения.
Зима холодная, лето теплое и влажное. Бывают тайфуны. Растительный мир разнообразен. Япония – высокоразвитая индустриальная страна.
В Японии главой государства является император, но власть его символическая. В стране самая высокая продолжительность жизни. Основное население – японцы, национальная одежда – кимоно. Большинство жителей живут в городах. Столица – Токио. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания
42 Юго-Восточная Азия. Таиланд (Королевство Таиланд) Таиланд занимает центральную часть полуострова Индокитай и север полуострова Малакка. Лето жаркое, длится с марта по май.
Большую часть Таиланда занимают равнины. Основное население страны – тайцы или самцы. Таиланд – монархия. Во главе государства стоит король. Большинство населения занято в сельском хозяйстве. Значительный доод стране приносят иностранные туристы. Столица – Бангкок. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
43 Вьетнам (Социалистическая республика Вьетнам) Вьетнам распложен на полуострове Индокитай. Долгие годы во Вьетнаме была война межу Северными Южным Вьетнамом.
Равнинные районы Вьетнама – дельты рек. Через всю страну протянулся горный хребет. Многонациональная страна, в которой проживает свыше 60 национальностей. Здесь высокая рождаемость. Большинство вьетнамцев – сельские жители. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция устойчивости внимания.
44 Индонезия (республика Индонезия) Индонезия – большое островное государство в Юго-Восточной Азии. Оно расположилось по обе стороны от экватора. В составе Индонезии более 1 тыс. островов. Больше половины территории Индонезии занимают горы. В Индонезии происходили самые сильные извержения вулканов. Климат очень влажный и жаркий. Животный и растительный мир страны очень богат. Страна богата полезными ископаемыми.
Индонезия – аграрно-индустриальная страна. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия
45 Границы России Россия – самое большое по площади государство в мире. Территория страны омывается водами Атлантического, Северного Ледовитого и Тихого океанов. На суше Россия граничит с 14 государствами, а на море с двумя – США и Японией. Морские границы находятся на севере и востоке, а сухопутные – на западе и юге. Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем
Коррекция устойчивости внимания.
46 Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии Россия – самое большое по площади государство мира. Она занимает северо-восточную часть материка Евразия. Уральские горы делят территорию страны на европейскую и азиатскую.
Боле половины территории России занимают равнины и низменности.
На юге и востоке страны находятся горы.
Россия богата разнообразными полезными ископаемыми.
Европейская часть России экономически более развита, чем азиатская. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие внимания, памяти
47 Административное деление России В состав Российской Федерации входят области, края, республики, автономные округа и автономная область. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Развитие памяти мышления
48 Столица и крупные города России.
НРК Большинство жителей живут в городах. В стране 13 городов-миллионеров. Самый крупный город России – Москва. Другие большие города – Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург. Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем
Воспитывать любовь к родине
49 Обобщающий урок «Россия» Самостоятельная работа. Создание мини альбома «Россия»
Развивать самостоятельность в работе
50 Заочное путешествие по городам России. Самостоятельная работа. Составить рассказ «Мое путешествие по городам России»
Развивать самостоятельность в работе
51 Повторение Повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе. Ответы на вопросы учителя, беседа с учителем
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
52 Контрольная работа Тест. Тестовое задание
Развитие самостоятельности
53 Свой край. История возникновения края (области) Административное формирование территории области началось в XVIII веке. В сентябре 1736 года на правом берегуреки Миасс полковником А. И. Тевкелевым была заложена Челябинская крепость. В 1737 году была образованаИсетская провинция, центром которой с 1743 года являлся Челябинск. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Коррекция и развития устойчивости внимания
54 Географическое положение. Границы. Рельеф. Челябинская область — южная часть Урала. Условная граница между Европой и Азией проводится в основном по водораздельным хребтам Уральских гор. Челябинская область занимает, в основном, восточный склон Южного Урала и прилегающие к нему части Зауральской равнины и Западно-Сибирской низменности. И только небольшая часть территории на северо-западе заходит на западные склоны Южного Урала. Рельеф Челябинской области отличается большим разнообразием. Он формировался на протяжении миллионов лет. В пределах Челябинской области имеются различные области — от низменностей и холмистых равнин до хребтов, вершины которых превышают 1000 м. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие способности обобщать и делать выводы.
55 Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы Челябинская область расположена почти в центре громадного материка Евразии, к востоку от Уральского хребта, на большом удалении от морей и океанов, прежде всего от Атлантики.
По общим характеристикам климат Челябинской области относится к умеренному континентальному. Температура воздуха зависит как от влияния поступающих на территорию области воздушных масс, так и от количества получаемой солнечной энергии. 2066 часов солнце светит на территории области, это на 481 час больше, чем над Москвой.
Количество и распределение осадков в течение всего года определяется главным образом прохождением циклонов над территорией области. Больше осадков выпадает в пределах горной части области (Златоуст - 704 мм), меньше - в лесостепном Зауралье (Челябинск - 439 мм), а еще меньше в степной зоне на юге области (Бреды - 351мм). Но бывают и исключения
Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие способности обобщать и делать выводы.
56 Полезные ископаемые и почвы Имеются крупные месторождения железных руд (Бакальское, Златоустовское и другие месторождения), медных и никелевых руд, минерально-строительного (особенно магнезитового и цементного) сырья. Имеются запасы бурого угля (Челябинский бассейн).
Почвы в Челябинской области расположены зонально. Челябинская область расположена в пределах трёхприродных зон: лесной, лесостепной и степной.
В лесной зоне распространены тёмно-серые лесные оподзоленные, серые лесные оподзоленные и светло-серые лесные оподзоленные почвы.
В лесостепной зоне преобладают выщелоченные чернозёмы и светло-серые лесные оподзоленные почвы.На севере и востоке основное место занимают оподзоленные чернозёмы, солонцы, солончаки исолончаковые черноземы. Между  Чебаркулем и Верхнеуральском расположены тучные чернозёмы свысоким содержанием гумуса.
В степной зоне преобладают чернозёмы: в Верхнеуральском районе — обыкновенные и тучные, вКарталинском районе — южные и темно-каштановые почвы, выщелоченные и солонцеватые чернозёмы исолонцы.
Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
57 Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов. В пределах области берут начало многочисленные реки, принадлежащие к бассейнам Камы, Тобола и Урала. Так как здесь, в основном, их верховья, поэтому они маловодны. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие способности обобщать и делать выводы.
58 Растительный мир. Красная книга. Охрана растительного мира Растительность Челябинской области делится на три зоны : растительность горнолесной зоны, включающая западные и северо-западные районы области, растительность лесостепной зоны, растительность степной зоны. В Челябинской области можно встретить почти все типы растительности, распространённые в умеренной и арктической зонах России. Южный Урал является местом контакта трёх ботанико-географических областей: Европейской, Сибирской и Среднеазиатской.
Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие способности обобщать и делать выводы.
59 Животный мир местности. Вред природе, наносимый браконьерами, Красная книга. Охрана животных.  Дикие животные и птицы очень хорошо приспособлены своим образом жизни, а часто и внешней окраской, к окружающей географической среде. Одни приспособились к жизни только в лесу, другие — только в степи, третьи—только в горах, четвертые — только в пустынях, пятые — только у водоемов или непосредственно в воде и т. д. Например, медведь, лось, рысь, косуля, белка, дятел, глухарь, тетерев относятся к типично лесным видам; сайгак, тушканчик, дрофа, жаворонок —к типично степным; а такие животные и птицы, как волк, лиса, барсук, суслики, орлы, воробьи и многие другие, живут как в лесной, так и степной зонах.  В условиях Челябинской области сильно отличаются между собой животные лесной и степной зон, имеющие своих типичных представителей. Лесостепная зона не имеет своих типичных представителей, которые обитали бы только в ее пределах. В эту зону, как переходную между лесом и степью, заходят или постоянно обитают некоторые представители лесной и степной зон. Но все же по характеру преобладающего животного мира лесостепная зона ближе стоит к лесной, чем степной зоне. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Воспитывать любовь к окружающему миру
60 Население края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции. Численность населения области по данным Госкомстата России составляет 3 497 274чел. (2015). Плотность населения — 39,5чел./км2 (2015). Городское население — 82,54 % (2015).
Область — наиболее плотно населённая из регионов Урала и вторая после Свердловской области по уровню урбанизации. По плотности населения Челябинская область — 24-й регион в РФ (без Москвы и Санкт-Петербурга), а по уровню урбанизации — 9-й (без авт. округов).
Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Воспитывать любовь к окружающему миру
61 Промышленность нашей местности В структуре промышленности Челябинской области резко выделяется чёрная металлургия (около половины выпускаемой продукции). Доля чёрной металлургии в 1991 г. составила 37,8 %, а в 2003 г. ― 59,3 %. На втором месте стоит машиностроение (до 1/6). Доля машиностроения и металлообработки в 1991 г. составила 30,0 %, а в 2003 г. ― 15,2 %. Эти отрасли вместе с цветной металлургией дают почти 50 % всей промышленной продукции.
Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
62 Сельское хозяйство При явном преобладании промышленности область имеет развитое сельское хозяйство, особенно в зоне распространения чернозёмных почв. Наиболее велики посевы пшеницы и других зерновых культур. Животноводство имеет мясомолочное направление. Имеется тонкорунное овцеводство. Вокруг промышленных узлов развито сельское хозяйство пригородного типа. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие слуховой, зрительной памяти
63 Транспорт После строительства Транссиба (1891—1916 годы) Челябинский край стал крупнейшим транспортным центром, связавшим Центральную Россию, Урал и Сибирь в единое целое.
По территории Челябинской области проходят федеральные автотрассы и Южно-Уральская железная дорога, являющаяся веткой Транссибирской магистрали.
В области находятся два аэропорта — один расположен в Челябинске, другой — в Магнитогорске.
Южно-Уральская железная дорога (ЮУЖД), проходящая через территорию Челябинской области, пересекает территорию Европейского и Азиатского континентов. Эксплуатационная длина ЮУЖД превышает 4,8 тыс. км, развернутая длина — свыше 8 тыс. км. Общая площадь обслуживаемой дорогой территории составляет более 400 тыс. кв.км. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие слуховой, зрительной памяти
64 Архитектурно -исторические и культурные памятники края (области) К наиболее значимым и известным памятникам истории и культуры Челябинской области относятся памятники федерального значения:
- Памятник «Орленок», памятник монументального искусства г. Челябинск, пр. Ленина, Алое поле.
- Здание, в котором работал В. К. Блюхер, памятник истории город Челябинск, ул. Кирова, 92.
- Народный дом, памятник истории и архитектуры город Челябинск, ул. Кирова, 116.
- Здание пассажа Яушевых (магазин братьев Яушевых) памятник архитектуры город Челябинск, ул. Труда, 92а. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация
Развитие слуховой, зрительной памяти
65 Наш город Территория Ашинского района ранее входила в состав Сибирского ханства, её населяли Башкиры родов Шайтан Кудей, Туркмен Кудей. Город был основан в 1898 году в связи со строительством чугуноплавильного завода Аша-Балашово, с 20 июня 1933 года — город, с 1 февраля 1963 года — город областного подчинения. День города празднуется в третью субботу июля.
Название имеет два толкования. Одно рассматривает топоним с точки зрения оценки местных природных условий, сближая с тюркским глаголом «аш», «ас», со значением «переходить, переваливать (через горы)», то есть река (Аша), пробивающаяся сквозь горы. Другое толкование связывает название реки с башкирским родом «ассы», «ас», «аша», и исходит из названия реки в первоисточниках — Ассы.
В 2012 году в пещере около города Аша впервые на Урале был найден зуб дикобраза, примерный возраст которого оценили в 120 тысяч лет. Ранее считалось, что дикобразы на Урале никогда не водились. Сочинение «Прошлое, настоящее и будущее нашего края».
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
66 Обобщающий урок «Моя малая Родина» Самостоятельная работа. Составление альбома «Моя малая Родина»
Развитие самостоятельности в работе
67 Повторение Повторение пройденного материала. Подготовка к контрольной работе. Беседа с учителем, ответы на вопросы учителя
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
68 Контрольная работа Контрольная работа. Работа по индивидуальным карточкам. Работа по индивидуальным карточкам
Развитие самостоятельности в работе

Календарно-тематический план
№ урока Наименование разделов и тем.
Тема урока
Кол-во часов Дата план Дата факт Знания/умения Коррекционно-развивающие цели Словарь Основные виды учебной деятельности обучающихся (практическая часть) Вид контроля (д/з)
I четверть (18 часов)
Европа – 23 часа
Тема № 1. Западная Европа – 6 часов
1 Тема урока №1. Великобритания: географическое положение, природа, экономика 1 01.09 01.09 Знать географическое положение, природные условия, уметь работать с картой Развитие положительной мотивации к учебе Остров, бухта, монархия Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 5-11, ответы на вопросы учителя
2 Тема урока №2. Великобритания: население, культура, обычаи и традиции 1 07.09 07.09 Знать культуру и обычаи, уметь работать с картой Коррекция осмысленного восприятия географических карт Англичане, шотландцы, уэльсцы, колонии, резиденция Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 11-14, ответы на вопросы учителя
3 Тема урока №3. Франция (Французская республика): географическое положение, природа экономика.
НРК 1 08.09 08.09 Знать географическое положение, какими морем омывается, уметь работать с картой Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Республика, президент, премьер-министр Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 15-18, ответы на вопросы учителя
4 Тема урока №4. Франция: население, культура, обычаи и традиции 1 14.09 14.09 Знать культуру и обычаи, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Доллар, название городов, соборов, дворцов Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 18-21, ответы на вопросы учителя
5 Тема урока №5. Германия (Федеративная республика Германия) 1 15.09 15.09 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия Верфь, федерация, диалект, ратуша Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 22-26, ответы на вопросы учителя
6 Тема урока №6. Австрия (Австрийская республика) Швейцария (Швейцарская Конфедерация) 1 21.09 21.09 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Заповедники, собор, император, резиденция, конституция, правительство, парламент Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 27-33, ответы на вопросы учителя
Тема № 2. Южная Европа – 4 часов
7 Тема урока №1. Испания (Королевство Испании). Португалия (Португальская республика) 1 22.09 22.09 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия Пиренейский полуостров, Канарские острова, коррида, сиеста, фасад, Мадрид, Лиссабон, Христофор Колумб, Фернанд МагелланЗапись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 36-41, ответы на вопросы учителя
8 Тема урока №2. Италия (Итальянская республика) географическое положение, природа, экономика 1 28.09 28.09 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие и коррекция наглядно-образовательного мышления Апеннинский полуостров, Апеннинские горы, альпы, Визувий, Этна, Ватикан Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 42-44, ответы на вопросы учителя
9 Тема урока №3. Италия: население, культура, обычаи и традиции.
НРК 1 29.09 29.09 Знать культуру и обычаи, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Итальянцы, Рим, Флоренция, Венеция, Неаполь, Пизанская башня Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 44-48, ответы на вопросы учителя
10 Тема урока №4. Греция (Греческая республика) 1 05.10 05.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Гора Олимп, Афины, Олимпийские горы, Акрополь, Парфенон, гора Афон, античный
Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 48-52, ответы на вопросы учителя
Тема №3. Северная Европа – 3 часа
11 Тема урока №1. Северная Европа. Норвегия (Королевство Норвегия) 1 06.10 06.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Скандинавский полуостров, фьорд, норвежцы, Осло Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 53-57, ответы на вопросы учителя
12 Тема урока №2. Швейцария (Королевство Швейцария) 1 12.10 12.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Скандинавский полуостров, Балтийское море, Стокгольм, шведы, Гетеборг Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 58-61, ответы на вопросы учителя
13 Тема урока №3. Финляндия (Финляндская республика) 1 13.10 13.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция эмоционально-волевой сферы Финский залив, Ботанический залив, Хельсинки, финны, Турки, ТампереЗапись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 62-65, ответы на вопросы учителя
Тема №4. Восточная Европа – 10 часа
14 Тема урока №1. Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. 1 19.10 19.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты Дюны, костел, ЮНЕСКО, Варшава, Висла, Краков, Прага, Карловы Вары, Братислава Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
15 Тема урока №2. Венгрия (Венгерская республика).
1 20.10 20.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты Дунай, Будапешт, Балатон, Икарус, паприка, чардаш Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 74-77, ответы на вопросы учителя
16 Тема урока №3. Румыния (республика Румыния). Болгария (республика Болгария) 1 26.10 26.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развивать самостоятельность Бухарест, Варна, орошаемые земли, мамалыга Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 78-81, ответы на вопросы учителя
17 Тема урока №4. Сербия и Черногория 1 27.10 27.10 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Белград, Савва, мусульмане Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 82-84, ответы на вопросы учителя
18 Тема урока №5. Эстония (Эстонская республика) 1 02.11 02.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Валуны, корабельные сосны, хутор, Таллинн, Нерва Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
II четверть (14часов)
19 Тема урока №6. Латвия (Латвийская республика) 1 09.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Орган, этнографический музей Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 87-91, ответы на вопросы учителя
20 Тема урока №7. Литва (Литовская республика).
НРК 1 10.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и
развитие точности и осмысленности восприятия Вильнюс, Паланга, Клайпеда, Каунас, Неман Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 91-94, ответы на вопросы учителя
21 Тема урока №8. Белоруссия (Республика Беларусь) 1 16.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала Минск, Заповедная Двина, Днепр, Брест, Витебске, Могилев, Гомель, бульбаЗапись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 95-98, ответы на вопросы учителя
22 Тема урока №10. Украина.
НРК 1 17.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Промышленность, импорт, Киев, Одесса, Донецк, Харьков, Севастополь, Карпаты Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 99-102, ответы на вопросы учителя
23 Тема урока №11. Молдавия (Республика Молдова) 1 23.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие самостоятельности в работе Специализация, орнамент, Кишинев Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 103-105, ответы на вопросы учителя
Азия – 22 часа
Тема №5. Центральная Азия – 5 часов
24 Тема урока №1. Центральная Азия. Казахстан (Республика Казахстан) 1 24.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение Кумыс, чабаны, аулы, арыки, Байконур, Астана, юрта, домбра Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 106-111, ответы на вопросы учителя
25 Тема урока №2. Узбекистан (Республика Узбекистан) 1 30.11 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие способности обобщать и делать выводы Мечети, медресе, изразцы, поливные земли, Ташкент Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 112-115, ответы на вопросы учителя
26 Тема урока №3. Туркмения (Туркменистан) 1 01.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой
Каракуль, оазис, грунтовые воды, Ашхабад Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 116-119, ответы на вопросы учителя
27 Тема урока №4. Киргизия (Киргизская Республика) 1 07.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания Памир, Бишкек, Иссык-Куль Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 120-123, ответы на вопросы учителя
28 Тема урока №5. Таджикистан (Республика Таджикистан) 1 08.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция осмысленного восприятия географических карт Кишлаки, Душанбе Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 123-127, ответы на вопросы учителя
Тема №6. Юго-Западная Азия - 7 часов
29 Тема урока №1. Юго-Западная Азия. Грузия 1 14.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция познавательной деятельности обучающихсяТбилиси Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 127-132, ответы на вопросы учителя
30 Тема урока №2. Азербайджан 1 15.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану Нафталан, Баку, Гянджа Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 133-136, ответы на вопросы учителя
31 Тема урока №3. Армения (Республика Армения) 1 21.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале Минеральные источники, геноцид, Ереван, Гюмри Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 136-139, ответы на вопросы учителя
32 Тема урока №4. Турция (Турецкая Республика) 1 22.12 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция пространственной ориентировки Ислам, миф, Анкара, Стамбул, Константинополь Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 140-143, ответы на вопросы учителя
III четверть (20 часов)
33 Тема урока №5. Ирак (Республика Ирак) 1 11.01 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря
Саман, паломничество, Багдад, мечеть Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 144-146, ответы на вопросы учителя
34 Тема урока №6. Иран (Исламская республика Иран) 1 12.01 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Тегеран, чадра Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 147-149, ответы на вопросы учителя
35 Тема урока №7. Афганистан (Исламская республика Афганистан) 1 18.01 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия Намаз, оазис, Кабул, Кандагар, Герат Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 149-151, ответы на вопросы учителя
Тема №7. Южная Азия – 2 час
36 Тема урока №1. Южная Азия. Индия (Республика Индия). Географическое положение, природа, экономика. 1 19.01 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты Ганг, Индостан, индийцы, хинди, сари, Бомбей, Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 154-157, ответы на вопросы учителя
37 Тема урока №2. Индия: население, культура, обычаи и традиции. 1 25.01 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты вегетарианцы Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 147-161, ответы на вопросы учителя
Тема №8. Восточная Азия – 4 часа
38 Тема урока №1. Восточная Азия. Китай (Китайская Народная Республика). Географическое положение, природа, экономика, население, культура, обычаи и традиции 1 26.01 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
39 Тема урока №2. Монголия 1 01.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя Юрта, кумыс, Улан-Батор Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с карточками, работа с картой, беседа с учителем Стр. 171-174, ответы на вопросы учителя
40 Тема урока №3. Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея) 1 02.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Корейский полуостров, Пхеньян Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 175-179, ответы на вопросы учителя
41 Тема урока №4. Япония: Географическое положение, природа, климат, экономика, население, культура, обычаи и традиции.
НРК 1 08.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция устойчивости внимания. Коррекция внимания Токио, тайфун, Фудзияма Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
Тема № 9. Юго-Восточная Азия – 3 часа
42 Тема урока №1. Юго-Восточная Азия. Таиланд (Королевство Таиланд) 1 09.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя Полуостров Индокитай, Тихий и Индийский океаны, река Меконг, столица Бангкок Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 188-190, ответы на вопросы учителя
43 Тема урока №2. Вьетнам (Социалистическая республика Вьетнам) 1 15.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция устойчивости внимания. Ханой, Хошимин, пагоды Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 190-191, ответы на вопросы учителя
44 Тема урока №3. Индонезия (республика Индонезия) 1 16.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция памяти: быстроты и
прочности восприятия Острова Ява, Суматра, Калимантан, раффлезия Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 191-193, ответы на вопросы учителя
Тема № 10. Россия – 6 часов
45 Тема урока №1. Границы России 1 22.02 Знать особенности природы, географическое положение, уметь работать с картой Коррекция устойчивости внимания. Береговая линия Запись в тетрадях, изучение иллюстраций, работа с картой, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 194-196, ответы на вопросы учителя
46 Тема урока №2. Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии 1 23.02 Знать особенности природных условий, уметь работать с картой Развитие внимания, памяти Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 196-198, ответы на вопросы учителя
47 Тема урока №3. Административное деление России 1 29.02 Знать составные части России, уметь показывать на карте Развитие памяти мышления Край, Федерация, субъекты Федерации Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 199-200, ответы на вопросы учителя
48 Тема урока №4. Столица и крупные города России.
НРК 1 01.03 Знать столицу и крупные горда Росси, умет работать с картой Воспитывать любовь к родине Транспортный узел Запись в тетрадях, работа с картой, изучение иллюстраций, работа с карточками, беседа с учителем Стр. 200-202, ответы на вопросы учителя
49 Тема урока №5. Обобщающий урок «Россия» 1 07.03 Развивать самостоятельность в работе Создание мини альбома «Россия» -
50 Тема урока №6. Заочное путешествие по городам России. 1 14.03 Развивать самостоятельность в работе Составить рассказ «Мое путешествие по городам России» -
51 Повторение 1 15.03 Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя Ответы на вопросы учителя, беседа с учителем -
52 Контрольная работа 1 21.03 Развитие самостоятельности Тестовое задание тесты
IV четверть (16 часов)
Тема № 11. Свой край – 14 часов
53 Тема урока №1. Свой край. История возникновения края (области) 1 04.04 Знать историю возникновения своего края Коррекция и развития устойчивости внимания Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
54 Тема урока №2. Географическое положение. Границы. Рельеф. 1 05.04 Знать географическое положение Развитие способности обобщать и делать выводы. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
55 Тема урока №3. Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы 1 11.04 Знать особенности климата Развитие способности обобщать и делать выводы. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
56 Тема урока №4. Полезные ископаемые и почвы 1 12.04 Знать какими полезными ископаемыми богат наш край Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
57 Тема урока №5. Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов. 1 18.04 Знать водные ресурсы своего края Развитие способности обобщать и делать выводы. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
58 Тема урока №6. Растительный мир. Красная книга. Охрана растительного мира 1 19.04 Знать растительный мир своего края Развитие способности обобщать и делать выводы. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
59 Тема урока №7. Животный мир местности. Вред природе, наносимый браконьерами, Красная книга. Охрана животных. 1 25.04 Знать животный мир своего края Воспитывать любовь к окружающему миру Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
60 Тема урока №8. Население края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции. 1 26.04 Уметь бережно относится к природе Воспитывать любовь к окружающему миру Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
61 Тема урока №9. Промышленность нашей местности 1 02.05 Знать обычаи и традиции своего края Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
62 Тема урока №10. Сельское хозяйство 1 03.05 Знать промышленность своего края Развитие слуховой, зрительной памяти Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
63 Тема урока №11. Транспорт 1 09.05 Знать развитие сельского хозяйства своего края Развитие слуховой, зрительной памяти Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
64 Тема урока №12. Архитектурно -исторические и культурные памятники края (области) 1 10.05 Знать какие виды транспорта развиты в своем крае Развитие слуховой, зрительной памяти Запись в тетрадях, беседа с учителем, изучение иллюстрация Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
65 Тема урока №13. Наш город 1 16.05 Знать архитектуру своего края Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Сочинение «Прошлое, настоящее и будущее нашего края». Завись в тетрадях, ответы на вопросы учителя
66 Тема урока №14. Обобщающий урок «Моя малая Родина» 1 17.05 Знать историю своего города Развитие самостоятельности в работе Составление альбома «Моя малая Родина» -
67 Повторение 1 23.05 Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Беседа с учителем, ответы на вопросы учителя -
68 Контрольная работа 1 24.05 Развитие самостоятельности в работе Работа по индивидуальным карточкам -
Национально-региональный компонент (планирование, источники)
№ Тема занятия Дата план Дата факт Содержание НРК (тема), цели Используемая литература
I четверть
1 Франция (Французская республика): географическое положение, природа, экономика.
НРК 08.09 08.09 Географическое положение, природа и экономика Челябинской области Природа Южного Урала.
Е.В. Григорьева. 2000г.
2 Италия: население, культура, обычаи и традиции.
НРК 29.09 29.09 Население, культура и обычаи Челябинской области Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
II четверть
1 Литва (Литовская республика).
НРК 10.11 10.11 Истрия города Аша Энциклопедия Ашинского района
2 Украина.
НРК 17.11 17.11 Особенности климата Челябинской области Природа Южного Урала.
Е.В. Григорьева. 2000г.
III четверть
1 Япония: Географическое положение, природа, климат, экономика, население, культура, обычаи и традиции.
НРК 08.02 08.02 Уральские горы Природа Южного Урала.
Е.В. Григорьева. 2000г.
2 Столица и крупные города России.
НРК 01.03 01.03 Столица Челябинской области Набор открыток
IV четверть
1-14 В IV четверти - 14 часов отводится на изучение Своего Края История Своего Края Лахтин В. Н. Система расселения и архитектурно-планировочная структура городов Урала / В. Н. Лахтин. —М.: Стройиздат, 1977. — 128 с.
Левит А. И. Южный Урал: география. Учебное пособие, 2007 Кирин Ф.Я. География Челябинской области. Изд. 4е, переработ. Челябинск, Южно-Уральское кн. изд., 1973
Контрольно-измерительные материалы и их характеристика
Контрольная работа по географии для учащихся 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
(включает в себя тестовое задание)
Цель: проверить качество усвоения изученного материала по географии.
Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность.
Вопросы:
1.Какой самый крупный материк на Земле:
Африка
Северная Америка
Евразия
2. На территории материка Евразия расположены две части света, это:
Европейская и Азиатская
Северная и Южная
Западная и Восточная
3.К Западной Европе относятся государства:
Польша, Белоруссия, Литва, Латвия
Норвегия, Швеция, Финляндия
Испания, Португалия
Великобритания, Ирландия, Германия, Франция
4. Назовите столицу Великобритании:
Лондон
Москва
Киев
5. Назовите столицу Франции:
Лондон
Париж
Хельсинки
6. Какой пролив отделяет Францию от Великобритании:
Магелланов пролив
Берингов пролив
Пролив Ла – Манш7. На востоке Германия граничит с:
Бельгией, Нидерландами
Швейцарией, Австрией
Польшей, Чехией
8. Назовите столицу Германии:
Кёльн
Берлин
Гамбург
9.В какое море впадает реки Рейн и Эльба (Германия):
Северное
Средиземное
Адриатическое
10. К Южной Европе относятся государства:
Польша, Белоруссия, Литва, Латвия
Норвегия, Швеция, Финляндия
Испания, Португалия, Италия, Греция
Великобритания, Ирландия, Германия, Франция
11.Плото Месета по-испански обозначает:
Стул
Стол
Кровать
12. Самая мощная горная система Испании:
Альпы
Пиренеи
Апеннины
13. Назовите столицу Италии:
Мадрид
Афины
Рим
14. Игры, проводившиеся в Древней Греции у горы Олимп назывались:
Афинскими
Олимпийскими
Греческими
15. К Северной Европе относятся государства:
Польша, Белоруссия, Литва, Латвия
Норвегия, Швеция, Финляндия
Испания, Португалия, Италия, Греция
Великобритания, Ирландия, Германия, Франция
16.На северо - востоке Норвегия граничит с:
Швецией
Финляндией и Россией
17. Большую часть Норвегии занимают:
Скандинавские горы
Апеннины
Альпы
18.Какое море с востока омывает берега Швеции:
Балтийское
Норвежское
Северное
19.Назовите столицу Финляндии:
Осло
Стокгольм
Хельсинки
20. К Восточной Европе относятся государства:
Польша, Белоруссия, Литва, Латвия, Эстония
Норвегия, Швеция, Финляндия
Испания, Португалия, Италия, Греция
Великобритания, Ирландия, Германия, Франция
21.С каким государством на западе граничит Польша:
Литва, Белоруссия, Украина
Германия
Словакия, Чехия
22.Назовите столицу Польши:
Краков
Гданьск
Варшава
23.С какими государствами граничит Эстония:
Литва, Белоруссия
Россия, Латвия
Польша, Литва
24. Назовите столицу Литвы:
ТаллинРига
Вильнюс
25. Какие реки протекают по территории Белоруссии:
Дунай, Прут
Неман, Днепр, Зап. Двина
Висла, Орда
26. С какими государствами на западе граничит Украина:
Белоруссией
Россией
Румынией, Венгрией, Словакией и Польшей
27.Назовите столицу Украины:
Львов
Киев
Харьков
28.Какие моря омывают берега Украины:
Балтийское
Адриатическое
Азовское и Чёрное
29. Какое самое большое государство в мире:
Украина
Польша
Россия
30. Назовите столицу России:
Лондон
Москва
Париж
Литература
1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой.
2. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География . 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. С приложением. М.: «Просвещение», 2013г.
3. Т.М. Лифанова, «Рабочая тетрадь по географии». Учебное пособие для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2014г.
4. Природа Южного Урала. Е.В. Григорьева. 2000г.
5. Энциклопедия Ашинского района
6. Познай свой край. Челябинская область. 2006г.
7. Набор открыток
8. Лахтин В. Н. Система расселения и архитектурно-планировочная структура городов Урала / В. Н. Лахтин. —М.: Стройиздат, 1977. — 128 с.
9. Левит А. И. Южный Урал: география. Учебное пособие, 200710. Кирин Ф.Я. География Челябинской области. Изд. 4е, переработ. Челябинск, Южно-Уральское кн. изд., 1973.
Электронные образовательные продукты
1.  CD Интерактивные творческие задания. География 7-9 класс (DVD-BOX).
2.  CD Электронные уроки и тесты. География 9 класс. (DVD-BOX).
3.  CD Географический энциклопедический словарь (DVD-BOX).
4. Фильм ВВС «Великобритания».
5. Фильм ВВС «Италия».
6. Фильм ВВС «Антарктида».
7. Фильм ВВС «Азербайджан».
8. Фильм ВВС «Финляндия».
9. Презентация «Западная Европа».
10. Презентация «Южная Европа»
11. Презентация «Северная Европа».
12. Презентация «Азия».
13. Презентация «Турция».
14. Презентация «Крупнейшее государство Россия».
15. Презентация «Исторические и культурные памятники Челябинской области».