Урок русского языка в 4 классе на тему: Творительный падеж имен существительных в единственном числе.

«Творительный падеж имен существительных в единственном числе»
Педагогическая цель: способность развитию умения распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу, предлогу, упражняться в правописании безударных окончаний существительных в творительном падеже.
Планируемые результаты: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила при записи предложений; владеют умением проверять написанное.
Ход урока
Структура урока. Деятельность учителя. Деятельность учащихся. (УУД)
1. Мотивация познавательной деятельности (организационный момент)
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
2. Актуализация знаний
Работа в группах
-Сколько падежей в русском языке?
-С какой целью изучают падежи имен существительных?
-Достаточно ли только знать падежи, чтобы правильно написать безударные окончания существительных? Игра «Узнай падеж» (Ответ показать карточкой)
Ребята, давайте разомнем пальчики и сотворим маленькое чудо. Украсим наш класс. (снежинки из салфеток) Чем мы сейчас работали? В каком падеже стоит это слово? Оформление раб. Тетради.
- с.118 упр.220. Стих – е на доске. Прочитайте.
-В каком падеже стоят выделенные имена существительные?
-Докажите.
-Почему у них разные окончания?
Словарн.раб. Что обозначает слово сегодня. Где можно узнать толкование слов. Ищут толкование по группам. 1 - в интернете, 2 и 3 - в толковом словаре, 4 - в учебнике. А какую пословицу вы знаете с этим словом. Словарная работа по интерактивной доске.
3. Постановка проблемы и определение темы, цели урока. Работа в парах. Предлагает выбрать верные утверждения. (диагн.) Предлагает назвать утверждение, которое вызвало затруднение, определить тему, поставить учебную задачу.
4. Организация познавательной деятельности
Физминутка – игра
Если сущ. творительного падежа – хлопок.
с болота р.пза тучей т.пвозле чашки р.п.по небу д.п. с земляникой т.п.с грохотом т.пна свет в.пнад пустыней т.п.
Предлагает провести исследование по заданию к упр 222 в учебнике.
5. Закрепление знаний и способов действий.
Предлагает самостоятельно выполнить задание к упр 223 с.119 Работа в тетрадях № 153. Игра меткий стрелок. Проверка в парах.
Работа с интерактивной доской. Игра «Помоги лосям»
Диагностика достижения планируемых результатов
Домашнее задание с. 120 упр. 225 уч.
6. Подведение итогов
Предлагает уточнить тему, задачу урока. Нацеливает на сопоставление поставленной задачи и полученного результата. Просит сделать вывод: чему планировали учиться, чему научились и чему еще следует учиться.
Личностные УУД(смыслообразование): формирование интереса к учению (побуждение и к деятельности)
Проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя, оценивать результаты собственной деятельности
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной ситуации; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; сотрудничать в совместном решении учебной задачи, уметь договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные УУД: отбирать необходимый материал для решения учебной задачи; самостоятельно предполагать, делать выводы на основе обобщения знаний.
Записывают число, классная работа.
Читают вопросы, анализируют. Рассуждают в группах. Отвечают на вопросы.
Познавательные УУД: определить круг своего знания, незнания
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Беседуют в группах, отвечая на вопросы. Коллективная работа. Изготавливают снежинки, украшают доску. Называют признаки, по которым можно определить твор. падеж, учиться писать безударные окончания. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Читают высказывания, выбирают верные ответы. Обосновывают свое мнение.
Выполняют задание. Представляют результаты.
Регулятивные УУД: планировать свою деятельность при решении учебной задачи; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнение своей работы.
Читают пары сущ. Доказыв., что они в Т.п. Проводят наблюдение за написанием букв перед окончанием в зависимости от места ударения. Делают вывод о том, в каких случаях после шипящих и ц пишется 0, а когда е. Проверяют сделанный вывод по учебнику.
Вступают в диалог по наводящим вопросам. Делают выводы.
Игра «Узнай падеж» (Ответ показать карточкой)
3.У этого падежа нет «своих» вопросов.
Один он попросил у именительного падежа,
А другой у родительного падежа. (В.п.)
4.Я работаю старательно
Кому отдать? К чему призвать
Лишь только я могу сказать.
С предлогами к и по порой дружу.
Но и один гулять хожу. (Д.п.)
1.Этот падеж не дружит
с предлогами, но подлежащее
всегда стоит в этом падеже. (И.п.)
2.Кого же нет?
Я очень беспокоюсь,
Чего же нет?
Отправлюсь я на поиск
Прошу, друзья, скорее помогите!
И как зовут меня, скажите. (Р.п.)
Этот падеж мы вчера изучали. (Т.п)
СЕГОДНЯ, севодни в сей день, в который говорится это, ныне, еще до полуночи.
наречие сегодня образовалось путем слияния слова сего, что означало «этого», и слова дня.)
Сегодня — наречие, указывающее на «текущий» 24-часовой отрезок времени (с 00 до 24 часов по местному времени). Слово старое, состоит из двух частей: "Сего" (этого) и "Дня".
«Творительный падеж имен существительных в единственном числе»
Педагогическая цель: способность развитию умения распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу, предлогу, упражняться в правописании безударных окончаний существительных в творительном падеже.
Планируемые результаты: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила при записи предложений; владеют умением проверять написанное.
Ход урока
Структура урока. Деятельность учителя. Деятельность учащихся. (УУД)
1. Мотивация познавательной деятельности (организационный момент)
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!
А для этого у вас есть листы самооценки, куда вы будете выставлять набранные баллы.
2. Актуализация знаний
Раздает карточки с вопросами.
-Сколько падежей в русском языке?
-С какой целью изучают падежи имен существительных?
-Достаточно ли только знать падежи, чтобы правильно написать безударные окончания существительных? Игра «Узнай падеж» (Ответ показать карточкой)
Ребята, прежде чем оформить работу в тетради, давайте разомнем пальчики и сотворим маленькое чудо. Украсим наш класс. (снежинки из салфеток) Оформление раб. Тетради Чем мы сейчас работали? В каком падеже стоит это слово?
- с.118 упр.220. Стих – е на доске. Прочитайте жужжащим чтением.
-В каком падеже стоят выделенные имена существительные? Докажите.
-Почему у них разные окончания?
Словарн.раб. Что обозначает слово сегодня. Где можно узнать толкование слов. Ищут толкование по группам. 1 - в интернете, 2 и 3 - в толковом словаре, 4 - в учебнике. А какую пословицу вы знаете с этим словом. Словарная работа по интерактивной доске.

3. Постановка проблемы и определение темы, цели урока. Предлагает выбрать верные утверждения. Какое утверждение, вызвало затруднение?
Определите тему, поставьте учебную задачу.
4. Организация познавательной деятельности
Физминутка – игра
с болота р.пза тучей т.пвозле чашки р.п.по небу д.п. с земляникой т.п.с грохотом т.пна свет в.пнад пустыней т.п.
Предлагает провести исследование по заданию к упр 222 в учебнике.
5. Закрепление знаний и способов действий.
Предлагает самостоятельно выполнить задание к упр 223 с.119 Взаимопроверка в парах. Один человек работает у доски.
Работа в тетрадях № 153.
Диагностика достижения планируемых результатов Игра меткий стрелок. Проверка в парах по веб камере.
Работа с интерактивной доской. Игра «Помоги лосям»
Домашнее задание с. 120 упр. 225 уч.
6. Подведение итогов
Предлагает уточнить тему, задачу урока. Нацеливает на сопоставление поставленной задачи и полученного результата. Просит сделать вывод: Что выявили в результате исследования. Чему еще следует учиться.
Знакомятся с листками самооценки.
Работа в группах
Беседуют в группах, анализируют. Отвечают на вопросы.
Оценивают себя в листках.
Коллективная работа. Ответы показывают на карточках.
Оценивают себя в листках.
Изготавливают снежинки, украшают доску. Называют признаки, по которым можно определить твор. падеж, учиться писать безударные окончания. Записывают число, классная работа.
Читают, выбирают верные ответы. Обосновывают свое мнение.
Выполняют задание. Представляют результаты.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Работают в группах. Записывают ответы.
Оценивают себя в листках.
Работа в парах.
Читают высказывания, отмечают верные.
Рассуждают, что последнее утверждение вызвало затруднение. Формулируют тему: Т.п имён сущ. Ставят задачу - учиться писать безударные окончания после шипящих и ц.
Если сущ. творительного падежа – хлопают, если нет – топают.
Читают пары сущ. Доказыв., что они в Т.п. Проводят наблюдение за написанием букв перед окончанием в зависимости от места ударения. Делают вывод о том, в каких случаях после шипящих и ц пишется о, а когда е. Проверяют сделанный вывод по учебнику.
Работают в тетрадях. Оценивают себя в листках.
Соединить стрелочкой слово и букву.
Оценивают себя в листках.
Распределить правильно слова с окончанием е или о.
Уточняют тему: Т.п имён сущ. Ставили задачу - учиться писать безударные окончания после шипящих и ц.
Считают количество заработанных баллов, выставляют оценку.
Личностные УУД(смыслообразование): формирование интереса к учению (побуждение и к деятельности)
Проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя, оценивать результаты собственной деятельности
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной ситуации; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; сотрудничать в совместном решении учебной задачи, уметь договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные УУД: отбирать необходимый материал для решения учебной задачи; самостоятельно предполагать, делать выводы на основе обобщения знаний.
Познавательные УУД: определить круг своего знания, незнания
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД: планировать свою деятельность при решении учебной задачи; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнение своей работы.
Дружить с Миш…йНашёл под берёз…йПостроил под крыш…йО
Угостил борщ…м
Гордился товарищ…м
Любовался кольц…мЕСтал врач…мЛетели над мор…м
Тема: Повторение о падежах имен существительных
Блок А. (3)
1.Что такое склонение имен существительных? _______________________________________________________
2. Сколько падежей в русском языке? __________
3. На какие вопросы отвечает именительный падеж? ___________________. Чем является в предложении? _________________4. На какие вопросы отвечает родительный падеж? _______________________5. На какие вопросы отвечает дательный падеж? _______________________6. На какие вопросы отвечает винительный падеж? _______________________7. На какие вопросы отвечает творительный падеж? _______________________ 8. На какие вопросы отвечает предложный падеж? _______________________
Блок Б. (4)
Определи, в каком падеже стоит существительное и напиши:
слетел лист, думаю о маме, гуляю с собакой, иду по дороге, читаю про лису, играть около дома, хвалить внучку, растет дерево, встретился с другом, сидеть на диване, выныривает из воды, подойти к реке, принести в ведре, бросит шишку, растет без дождя.
Блок В. (5)
Просклоняйте существительные журавль и сосна с предлогами:
И.п. кто? журавль что? сосна
Р.п. у кого? _________________ у чего? ___________________
Д.п. к кому?_________________ _________________________
В.п. про кого? _______________ про что? _________________
Т.п. с кем? __________________ __________________________
П.п. о ком? __________________ __________________________