Рабочая программа по географии 5-6 класс по УМК Полярная звезда

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 80 с углубленным изучением английского языка
Рассмотрено и согласовано на заседании МО
Протокол № ___ от «___» __________2015 г.
Руководитель МО__________ (_____________) «Утверждаю»
Приказ по школе № __от «___» ____2015 г.
Директор ________________
Рассмотрено и согласовано на заседании МО
Протокол № ___ от «___» __________2016 г.
Руководитель МО__________ (_____________) «Утверждаю»
Приказ по школе № __от «___» ____2016 г.
Директор ________________.
Рассмотрено и согласовано на заседании МО
Протокол № ___ от «___» __________2017 г.
Руководитель МО__________ (_____________) «Утверждаю»
Приказ по школе № __от «___» ____2017 г.
Директор ________________
Рассмотрено и согласовано на заседании МО
Протокол № ___ от «___» __________2018 г.
Руководитель МО__________ (_____________) «Утверждаю»
Приказ по школе № __от «___» ____2018 г.
Директор ________________.
Рассмотрено и согласовано на заседании МО
Протокол № ___ от «___» __________2019 г.
Руководитель МО__________ (_____________) «Утверждаю»
Приказ по школе № __от «___» ____2019 г.
Директор ________________Учебная программа
учебного предмета «География»
на курс основного общего образования
Программа составлена
Мухиной Марией Владимировной,
учителем географии

Ярославль
2015-2019
Данная программа разработана на основе на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной основной образовательной программы основного общего образования, включенной в реестр ПООП и одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (Протокол №1/15 от 8 апреля 2015г), рекомендаций методического письма о преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч. г. (сост. Хомутова Л.Н.), авторской программы по географии для 5-9 классов к учебно – методическому комплексу линии «Полярная Звезда» В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина (М.: Просвещение, 2011г.), основной образовательной программы основного общего образования муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 80 с углубленным изучением английского языка
Ⅰ. Пояснительная записка
Одной из базовых целей общего образования является создание условий для формирования у учащихся способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.
Применительно к основной школе данная цель конкретизируется следующим образом: сформировать способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.
Для достижения поставленной цели подросток должен:
видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;
обладать соответствующими учебно-предметными и ключевыми компетентностями на определенном уровне их реализации;
иметь определенный социальный опыт, позволяющий ему осознанно ориентироваться в окружающем его быстро меняющемся мире;
уметь делать осознанный выбор и нести ответственность за него.
В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности обучающегося к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В основе программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Учебный предмет «География» входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы». Изучение данной предметной области обеспечивает:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
Ⅱ. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, целью которого является формирование у обучающихся системы комплексных социально ориентированных представлений о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
-познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
-понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
-глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
-выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
-формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально – коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации).
Построение учебного содержания предмета осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.
«География. 5 класс» является пропедевтическим курсом по отношению к курсу географии в основной школе.
Основными целями курса являются:
-знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества – географической картой, с взаимодействием природы и человека;
-пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
-формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
-знакомство с одним из интереснейших школьных предметов – географией, формирование интереса к нему;
-формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
«География. 6 класс» - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле-картографии, геологии, географии, почвоведения и др.
Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально – ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
-формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
-формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
-развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
-развитие представлений о размещении природных и социально – экономических объектов;
-развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой графической информации;
-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
-развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.
«География материков и океанов. 7 класс»
Основными целями курса являются:
-раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем, чтобы ученики в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений.
Основные задачи курса:
-создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
-раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
-формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
-формирование системы географических знаний как составной части географической картины мира;
-расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации – от планетарного до локального;
-познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально – экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
-создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
-развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими факторами;
-развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
-раскрытие на основе историко – географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
-формирование эмоционально – ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
-развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба, изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
-развитие географических практических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексное страноведческое описание и характеристику территории;
-выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
«География России. 8-9 классы»
Основными целями курса являются:
-формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;
-воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;
-формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином и патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи курса:
-формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
-формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
-развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет – ресурсов;
-развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;
-создание образа своего родного края.
В программе заложены возможности формирования у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные Фундаментальным ядром содержания основного общего образования и обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Проектная и исследовательская деятельность включает УУД:
Видеть проблему;
Ставить вопросы;
Классифицировать;
Наблюдать;
Проводить эксперимент;
Делать выводы и умозаключения;
Объяснять;
Доказывать;
Защищать свои идеи;
Давать определения понятиям;
Структурировать материал.
Коммуникативная деятельность включает УУД:
Умение выражать свои мысли;
Аргументировать свою точку зрения;
Работать в сотрудничестве;
Представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме;
Вступать в диалог.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний, программой предусматривается выполнение практических работ, демонстраций, облегчающих восприятие учебного материала. Практические работы обеспечивают овладение основными географическими умениями.
Практические работы включают как непосредственную учебную деятельность, организованную учителем, так и индивидуальную образовательную самостоятельную деятельность обучающегося. Такая деятельность школьников носит исследовательский характер.
Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.
При реализации рабочей учебной программы применяется классно–урочная система обучения. На уроке взаимодействуют все основные элементы учебно – воспитательного процесса по географии: цели, содержание, средства, методы и формы организации учебного материала.
Логика построения урока основана на реализации познавательного цикла: мотивация, восприятие, осмысление, запоминание, упражнение, последующее повторение.
Применяются различные традиционные типы уроков:
-Уроки изучения нового материала;
-Комбинированные уроки;
-Уроки формирования умений;
-Уроки повторения изученного материала;
-Обобщающие уроки.
Новой формой уроков являются географические исследовательские практики «Учимся с «Полярной звездой», где реализуются основные этапы:
-мотивационно – ценностный (для чего делаем),
-организационно – деятельностный (что и как делаем),
-исполнительный (я делаю так),
-презентативный (что получилось),
-рефлексивный (как что делали).
В рамках традиционной технологии применяются следующие методы обучения:
Беседа;
Дискуссия;
Игра;
Метод проектов;
Портфолио
При обучении по данной рабочей программе используются следующие формы обучения:
индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
парная
Взаимоотношения строятся с учетом возрастных особенностей обучающихся, на знании психологии ребенка, позволяют оказывать педагогическую помощь и поддержку обучающегося в решении различных жизненных и образовательных проблем.
Система контроля за уровнем учебных достижений обучающихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает тематические проверочные работы, а также защиту мини-проектов. Формой проведения промежуточной аттестации является интегрированный зачет.
Объектом особого внимания при проверке и оценке образовательных достижений обучающихся является умение работать с географическими картами различного содержания.
Ⅲ. Описание места учебного предмета в учебном плане
Класс Количество часов
в неделю Количество
учебных недель
(В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования) Всего часов
за учебный год
5 класс 1 34 34
6 класс 1 34 34
7 класс 2 34 68
8 класс 2 34 68
9 класс 2 34 68
Ⅳ. Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета «География»
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
У выпускника основной школы должны быть сформированы следующие общеучебные умения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:
5 класс – Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
6 класс – Ставить и формулировать для себя цели в познавательной деятельности
7 класс – Ставить и формулировать для себя цели в познавательной деятельности
8 класс – Ставить и формулировать для себя новые цели в учебной и познавательной деятельности
9 класс – Умение самостоятельно определять цели своего обучения
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач:
5 класс – Умение выбирать способы решения познавательной задачи
6 класс – Умение выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
7 класс – Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
8 класс – Умение планировать пути достижения целей
9 класс – Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:
5 класс – Определять способы действия в рамках предложенных условий и требований
6 класс – Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
7 класс – Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
8 класс – Корректировать свои действия в сложившейся ситуации
9 класс – Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения:
5 класс – Умение видеть ошибки при выполнении учебной задачи
6 класс – Умение осознанно исправлять ошибки при выполнении учебной задачи
7 класс – Умение оценивать выполнение задачи
8 класс – Умение оценивать правильность выполнения учебных задач
9 класс – Умение оценивать собственные возможности решения учебных задач
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности:
5 класс – Владение основами осуществления познавательной деятельности
6 класс – Владение основами принятия решения в познавательной деятельности
7 класс – Владение основами принятия решения в учебной и познавательной деятельности
8 класс – Принятие решение и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
9 класс – Владение основами оценки и самоконтроля
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы:
5 класс – Умения определять понятия и создавать обобщения
6 класс – Умение устанавливать аналогии
7 класс – Умения выбирать основания и критерии для классификации
8 класс – Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи
9 класс – Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать выводы
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
5 класс – Умение применять знаки и символы для решения познавательных задач
6 класс – Умение применять модели для решения познавательных задач
7 класс – Умение применять знаки, символы, модели для решения учебных и познавательных задач
8 класс – Умение создавать, применять символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач
9 класс – Умение преобразовывать знаки, символы, модели для решения познавательных и учебных задач
8) смысловое чтение:
5 класс
Поиск информации и понимание прочитанного
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; уметь сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
находить необходимую единицу информации в тексте;
Преобразование и интерпретация информации
структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
интерпретировать текст: делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
6 класс
Поиск информации и понимание прочитанного
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
Преобразование и интерпретация информации
интерпретировать текст: выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
7 класс
Поиск информации и понимание прочитанного
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Преобразование и интерпретация информации
структурировать текст, составить оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения;
интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
Оценка информации
откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации
8 класс
Поиск информации и понимание прочитанного
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:  различать темы и подтемы специального текста; выделять не только главную, но и избыточную информацию;
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Преобразование и интерпретация информации
структурировать текст,
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), уметь переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
Оценка информации
откликаться на содержание текста: находить доводы в защиту своей точки зрения;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения, свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
критически относиться к рекламной информации;
9 класс
Поиск информации и понимание прочитанного
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Преобразование и интерпретация информации
структурировать текст, составлять списки, делать ссылки,
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), уметь переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Оценка информации
откликаться на содержание текста: оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
 откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
находить способы проверки противоречивой информации;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:
5 класс – Умение работать индивидуально и в группе
6 класс – Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
7 класс – Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
8 класс – Умение формулировать, аргументировать свое мнение
9 класс – Умение отстаивать свое мнение
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью:
5 класс – Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
6 класс – Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих потребностей
7 класс – Владение монологической контекстной речью
8 класс – Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
9 класс – Планирование и регуляция своей деятельности
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции):
5 класс
Обращение с устройствами ИКТ
понимание основных принципов работы устройств ИКТ;
включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему;
базовые действия с экранными объектами;
использование основных законов восприятия, обработки и хранения информации человеком;
соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
Создание письменных текстов
базовое экранное редактирование текста.
Создание графических объектов
создание графических произведений с проведением рукой произвольных линий.
6 класс
Создание письменных текстов
использование средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
Создание графических объектов
создание геометрических объектов;
создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами.
Поиск и организация хранения информации
система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные инструменты (выполняемые файлы) и информационные источники (открываемые файлы), их использование и связь.
7 класс
Обращение с устройствами ИКТ
подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование аккумуляторов;
соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;
обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;
вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными материалами.
Фиксация изображений и звуков
цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка;
создание мультипликации как последовательности фотоизображений;
обработка фотографий;
видеомонтаж и озвучивание видео сообщений.
Создание письменных текстов
сканирование текста и распознавание сканированного текста;
ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом;
структурирование русского и иностранного текста средствами текстового редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление, шрифтовые выделения);
создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения – транскрибирование (преобразование устной речи в письменную), письменное резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
издательские технологии.
Создание графических объектов
создание мультипликации в соответствии с задачами.
Создание музыкальных и звуковых объектов
использование музыкальных и звуковых редакторов;
использование клавишных и кинестетических синтезаторов.
Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа)
создание и организация информационных объектов различных видов, в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, объекта для самостоятельного просмотра через браузер;
цитирование и использование внешних ссылок;
проектирование (дизайн) сообщения в соответствии с его задачами и средствами доставки;
Поиск и организация хранения информации
приемы поиска информации на персональном компьютере;
описание сообщений. Книги и библиотечные каталоги, использование каталогов для поиска необходимых книг;
формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение, размещение информации в Интернет.
8 класс
Обращение с устройствами ИКТ
информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
вход в информационную среду учреждения, в том числе – через Интернет, средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в информационной среде;
Создание графических объектов
создание специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС), хронологических;
создание виртуальных моделей трехмерных объектов.
Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа)
понимание сообщений, использование при восприятии внутренних и внешних ссылок, инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);
формулирование вопросов к сообщению;
разметка сообщений, в том числе – внутренними и внешними ссылками и комментариями;
деконструкция сообщений, выделение в них элементов и фрагментов, цитирование;
описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.);
работа с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты (географические, хронологические) и спутниковые фотографии, в том числе – как элемент навигаторов (систем глобального позиционирования);
Коммуникация и социальное взаимодействие
выступление с аудио-видео поддержкой, включая дистанционную аудиторию;
участие в обсуждении (видео-аудио, текст);
посылка письма, сообщения (гипермедиа), ответ на письмо (при необходимости, с реакцией на отдельные положения и письмо в целом) тема, бланки, обращения, подписи;
личный дневник (блог);
вещание, рассылка на целевую аудиторию, подкастинг;
форум;
взаимодействие в социальных группах и сетях, групповая работа над сообщением (вики);
видео-аудио-фиксация и текстовое комментирование фрагментов образовательного процесса;
образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение комментариев, формирование портфолио);
информационная культура, этика и право. Частная информация. Массовые рассылки. Уважение информационных прав других людей.
Поиск и организация хранения информации
приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов;
особенности поиска информации в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
поиск в базе данных, заполнение базы данных, создание базы данных
определители: использование, заполнение, создание.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных их обработка, в том числе – статистическая, и визуализация. Соединение средств цифровой и видео фиксации. Построение математических моделей;
постановка эксперимента и исследование в виртуальных лабораториях по естественным наукам и математике и информатике
Моделирование, проектирование и управление
моделирование с использованием виртуальных конструкторов;
конструирование, моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов. Системы автоматизированного проектирования;
проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ
9 класс
Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа)
избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления ненужной информации.
Моделирование, проектирование и управление
моделирование с использованием средств программирования
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации:
Основные направления формирования экологической культуры
Экология природы:
Задачи - формирование потребности проявлять активность в решении экологических проблем, формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера.
Направления: ресурсосбережение; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды;
Экология здоровья:
Задачи - формирование потребности в здоровом образе жизни, развитие физической подготовки учащихся, формирование навыков рациональной организации умственного и физического труда.
Направления: экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;
Экология души:
Задачи - воспитание ответственного отношения к учению, развитие познавательной активности учащихся, воспитание чувства национальной гордости, бережного отношения к памятникам истории и культуры, гражданской ответственности за свое поведение, развитие духовного мира школьника, его творческого мышления, способностей и задатков, осознание собственной значимости в окружающем мире.
Направления: экологическая этика; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.
13) Учебно-исследовательская и проектная деятельность:
Формы организации учебно-исследовательской деятельности
урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
Организация проектной и учебно-исследовательской работы
В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники с 5-го по 9-й классы. Причем для всех учащихся участие обязательно.
5-6 классы
Работа над проектом осуществляется учащимися индивидуально, в парах или малых группах(до5человек) под руководством учителя-предметника в урочное время и представляет собой развитие элементов работы над этапами проекта. В течение учебного года каждый учащийся может принять участие в нескольких предметных проектах.
7-8 классы
Каждый учащийся во внеурочное время осуществляет работу над 1 информативным проектом в рамках любого предмета по выбору учащегося под руководством руководителя проекта, который определяется по желанию подростка.
9 класс
Каждый учащийся во внеурочное время осуществляет работу над 1 проектом с элементами исследования в рамках любого предмета по выбору учащегося под руководством руководителя проекта.
В процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащиеся должны научиться:
Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.
Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.
Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий.
Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.
Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.
Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего
практического использования.
Самооценивать ход и результат работы.
Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.
Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.
Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Адекватно реагировать на нужды других.
Формами отчетности проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты;
для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчеты, компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоальбомы, модели.
Подведение итогов проектной и учебно-исследовательской деятельности.
В 5–7-х классах контрольная работа по пройденной теме может проводиться в форме защиты учебного проекта. В этом случае учитель-предметник оценивает проектную деятельность учащегося.
Учащиеся 8-9-х классов могут представить свои проекты на ежегодной школьной конференции. Специальная комиссия оценивает уровень проектно-исследовательской деятельности конкретного ученика.
Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности
Актуальность выбранного исследования.
Сформулированность и аргументированность собственного мнения.
Четкость выводов, обобщающих исследование.
Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.
Качественный анализ проблемы, отражающий степень знакомства автора с ее современным состоянием.
Владение автором специальным и научным аппаратом.
Грамотность оформления и защиты результатов исследования.
Соответствие содержания работы поставленной цели и сформулированной теме.
Владение иностранным языком (если защита ведется на иностранном языке).
Технологичность и техничность исполнения.
Художественный вкус.
Организация проектной деятельности (возможные темы проектов и творческих заданий к УМК «Полярная Звезда»):
5класс:
Тема «План и карта».
Проект «Карта- памятник культуры»
Творческое задание «Составить план местности» (п.11)
Проект «Выбор наилучшего варианта освоения земельного участка (п.16, з.4)
Творческое задание «Сравнение стран мира» (п.19)
Тема «Литосфера»
Проект «Скульптурный портрет планеты» (п.26)
6класс:
Тема «Гидросфера».
Проект «Выпуск газеты «Океан – достояние человечества»
Проект «Проложить маршрут на карте и заполнить «Круизный маршрутный лист путешественника» (п.31)
Тема «Атмосфера»
Творческое задание «Изучение информации о погоде. Народные приметы и прогноз погоды» (п.46)
Тема «Биосфера»
Проект «Биосфера – дом человека (создание панно с использованием природных материалов)»
Тема «Географическая оболочка»
Проект «Благоустройство школы вашего микрорайона»
7 класс
Тема «Введение»
Творческое задание «Получение информации с фотографий» (п.2)
Тема «Население Земли»
Проект «Меню для иностранцев»
Тема «Материки и страны»
Проект «Антарктида. Сочиняем географическую сказку»
Проект «Создание национального парка в Танзании» (п.30)
Проект «Традиции и обычаи народов мира» (п.58)
8 класс
Тема «Россия в мире»
Проект «Есть ли страны холоднее, чем Россия» (п.2)
Тема «Россияне»
Проект «Создание профилактория для экополиса поселка Смолино»
Проект «Создание социальных программ поддержки населения» (п.10)
Проект «Рынок труда в моем городе»
Творческое задание «Природные ресурсы мира: проблемы и перспективы» (создание доклада для международной конференции (п.20)
Проект «Что мы оставим потомкам» (п.40)
9 класс
Тема «Северо-Запад»
Проект «Стратегия развития малых городов Псковской области»
Тема «Сибирь»
Проект «Стратегия использования природных ресурсов Сибирского региона до 2020 года»
Проект «Проблема развития туризма в России»
Творческое задание «Почему крупный металлургический комбинат - «Северная Магнитка» был построен в Череповце?» (п.27)
Творческое задание «Санкт – Петербург-вторая столица России» (создание электронной презентации) (п.23)
Проект «Развитие рекреации на Северном Кавказе» (п.31)
Проект «Путешествие по Транссибирской дороге» (п.45)
Проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине 21в.» (п.50)
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
Предметные результаты
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Ⅴ. Содержание учебного предмета «География»
в соответствии с ПООП ООО, включенной в реестр ПООП
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Развитие географических знаний о Земле. Введение. Что изучает география. Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев, (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев). Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский). Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.
Освоение Земли человеком. Методы географических исследований и источники географической информации.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия. Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности. Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли. Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор.
География своей местности. Рельеф.
Человечество на Земле. Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана.
Исследователи подводных глубин и их открытия. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха.
Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды.
Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
География своей местности. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.
Освоение Земли человеком. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона). Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды).
Географические исследования в ХХ веке (открытие океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин).
Человечество на Земле. Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.
Освоение Земли человеком. Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В.
Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен,
Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук). Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев). Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли. Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Климаты Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты.
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли. Южные материки. Особенности южных материков Земли. Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли. Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной
Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества. Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная
Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Географические исследования в ХХ веке (открытия и разработки в области Российского Севера).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, М.В.
Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский, А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”.
Территория России на карте мира. Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России. Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории
России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира.
Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России. Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность. Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).
Население России. Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения
России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.
География своей местности. Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство России. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливноэнергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Районы России. Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России. Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире. Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Хозяйство своей местности. Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Ⅵ. Тематическое и поурочное планирование «География» 5 класс
Тематическое и поурочное планирование создано в соответствии с принципами построения УМК «Полярная звезда»
Тема Количество часов
Развитие географических знаний о Земле 5
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия 5
Изображение земной поверхности 10
Человечество на Земле 3
Природа Земли. Литосфера 11
Итого: 34
Поурочное планирование «География» 5 класс, 1ч. в неделю (34ч)
2015-2016 уч. год
Учебная неделя № урока дата Название темы урока Учебный материал
Характеристика основных видов деятельности учащихся Практическая работа Домашнее задание
Развитие географических знаний о Земле – 5 ч.
1
1 5а-1.09.15, 5б- 7.09.15, 5в -7.09.15, 5г-1.09.15 Развитие географических знаний о Земле. Географические методы изучения окружающей среды. Введение. Что изучает география.
Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией. Система географических наук. Методы географических исследований науки (наблюдение, описательно –сравнительный метод, картографический, моделирование как метод изучения географических объектов и процессов) и источники географической информации. Использование инструментов и приборов в географии.
Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды. Формирование  понятия
 «география», определение значения географических знаний в современной жизни, главных задач современной географии.
 Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками; методов географической науки.
Установление 
этапов развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.
Формирование умения различать 
природные и антропогенные географические объекты.
Оценивание роли географической науки в жизни общества Заполнение и анализ таблицы «ввоз продуктов питания» &1, вопрос
1-3, задание 4,
Пр. раб – исследование «Откуда в наш дом поступили продукты питания»
2 5а-8.09.15, 5б- 10.09.15, 5в -14.09.15,
5г- 7.09.15 Развитие географических знаний о Земле и мире.
История изучения Земли и развитие географии. Представления о мире древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим), Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Появление первых географических карт. Выдающиеся географические открытия, их вклад в развитие цивилизации. Знаменитые путешественники и исследователи Выявление изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий с помощью систематизации
информации о путешествиях и открытиях.
Формирование умения показывать  по картам территории древних государств.
Нахождение информации (В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах. Составление таблицы «Путешественники и ученые». Пр. раб Работа с картой «Имена на карте» &2, вопрос
1-4, задание 6 «Это мне интересно» в форме эссе
2 3 5а-10.09.15, 5б- 14.09.15, 5в -21.09.15, 5г-8.09.15 Выдающиеся географические открытия. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев . Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение великих географических открытий. Первое кругосветное путешествие (И. Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Определение вклада великих ученых и путешественников в развитие географической науки.
Прослеживание и описание по картам маршрутов путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах.
Нанесение маршрутов путешествий на контурную карту.
Нахождение информации (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО.
 Обсуждение значения открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.
Систематизация информации о путешествиях и открытиях. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников. &3, вопрос
1-4, задание 5-7 по выбору,
4 5а-15.09.15, 5б- 21.09.15, 5в -28.09.15, 5г-15.09.15 Современный этап научных географических исследований. Географические исследования в 20 веке (Открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследование верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Источники географической информации. Географические информационные системы(ГИС).
Выявление особенностей изучения географии на современном этапе на основе анализа текста учебника.
Определение значения современных географических исследований для жизни общества.
Оценивание роли космических исследований и ГИС для развития географии.
Выделение и анализ источников географической информации. &4, вопрос
1-6, задание 7,
3
5 5а-22.09.15, 5б- 28.09.15, 5в -5.10.15, 5г-22.09.15 Контрольная работа
«Развитие географических знаний о Земле». Тестовая контрольная работа из заданий разного вида. Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий.
Стр.18 задание 3,5
(опережающие)
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия - 5 ч
6 5а-29.09.15, 5б- 6.10.15, 5в -12.10.15,
5г- 29.09.15 Земля во Вселенной. Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли.
Приведение доказательств тому, что Земля- одна из планет Солнечной системы. &5, вопрос
1-4,
4
7 5а-5.10.15, 5б- 13.10.15, 5в -19.10.15,
5г- 6.10.15 Форма, размеры и движение Земли. Движение Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Продолжительность года.
Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги. Выявление зависимости продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».
Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». &6,
задание 1-9,
8 5а-12.10.15, 5б- 20.10.15, 5в -26.10.15,
5г- 13.10.15 Солнечный свет на Земле.
Пояса освещённости. Часовые пояса. Неравномерное распределение тепла на Земле. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи, смена времен года, сутки, календарный год. Тропики и полярные круги.
Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь.
Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Наблюдение действующей модели движения Земли вокруг Солнца. Определение высоты Солнца и продолжительности дня и ночи на разных широтах в разное время года. Фиксирование особенности положения планеты Земля в дни солнцестояний и равноденствий.
Объяснение смены времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг Солнца». Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года. &7, вопрос
1-7,
5
9 5а-19.10.15, 5б- 27.10.15, 5в –
5г-20.10.15 Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли Формирование знаний о значении понятий «зенит», «тропики», «полярные круги», «полярный день», «полярная ночь».
Формирование знаний как распределяются свет и тепло Солнца по поверхности Земли. &7,
задание 8,9,
10 5а-26.10.15, 5б- , 5в -,5г- 27.10.15 Контрольная работа
«Земля– планета Солнечной системы» Тестовая контрольная работа из заданий разного вида
Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Конт. Карта «Материки и части света»
Изображение земной поверхности - 10 ч.
6
11 Ориентирование и способы ориентирования на местности.
План местности. Способы изображения земной поверхности. Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План местности. Особенности изображения местности на плане.
Условные знаки. Как составить план местности. Распознавание 
условных знаков планов  местности.
Определение направлений по компасу, Солнцу, Полярной Звезде, «Живым ориентирам».
Сравнение 
планов с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Использование
оборудования для глазомерной съемки.
Составление и чтение
простейших планов местности небольшого участка/учебного кабинета/комнаты. Определение направлении по компасу.
Составить рассказ-описание местности при помощи условных знаков.
Определение азимута &8, вопрос
1-6, задание 7-9
12 Масштаб и его виды. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Определение по топографической карте расстояний между географическими объектами, с помощью линейного и именованного масштаба.
Решение практических задач по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Составить
простейший план местности небольшого участка. &9, вопрос
1-4, задание 5-9
7
13 Практическая работа
«Определение масштаба» Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Решение практических задач по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. &10, вопрос
14 Изображение земной поверхности на плоскости.
Способы изображения неровностей рельефа земной поверхности на плоскости.
Относительная высота.
Абсолютная высота. Горизонтали. Показ на картах и планах местности выпуклых и вогнутых форм рельефа.
 Распознавание высоты
(глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.
Формирование умения показывать на физических картах глубоких морских впадин, равнин суши, гор и их вершин.
Нанесение  на контурную карту самых высоких точек материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины Определение с помощью условных знаков изображенных на плане объектов. &10, вопрос
1-5
8
15 Практическая работа
«Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности»
Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности
Топографическая карта
Способы глазомерной съемки местности Определение относительной и абсолютной высот точек и форм рельефа по карте.
Измерение расстояний и определений направлений по топографической карте и плану.
&11, Творческое задание «Составить план местности»
16 Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности. Глобус – объемная модель Земли.
Географическая карта – особый источник информации, ее отличие от плана. Содержание и значение карт. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Разнообразие карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.
Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Распознавание и сравнение
различных видов изображений земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.
 Нахождение на аэрофотоснимках легко распознаваемых и нераспознаваемых объектов
Чтение карт различных видов на основе анализа легенды.
Определение
зависимости подробности карты от ее масштаба.
Сопоставление 
карт разного содержания, нахождение на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории.
Сравнение 
глобуса и карты полушарий для выявления искажений объектов.
Анализ и систематизация карт атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. &12, вопрос
2-7, задание 1,8-11, задание 11 по выбору
9
17 Градусная сеть. Градусная сеть, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.
Определение направлений и расстояний по карте и на глобусе. Сравнение 
глобуса и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.
Формирование умения показывать на глобусе и картах экватор, параллели,
меридианы, начальный меридиан, географические полюсы.
Определение по картам сторон горизонта и направления движения, объяснение назначения 
параллелей и меридианов.
Выявление на глобусе и карте полушарий элементов градусной сетки Определение положения объектов относительно друг друга. Определение направлений и расстояний по карте, на глобусе. &13, вопрос
2-9, задание 1,10,11
18 Географическая широта. Географические координаты:
географическая широта. Определение географической широты объектов.
Географические координаты: географическая долгота. Определение географической долготы объектов.
Часовые пояса.
Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам.
Определение координат географических объектов по карте. Определение географической широты объектов.
&14, вопрос
1-5, задание 6
10
19 Географическая долгота.
Географические координаты Определение по картам географической широты и географической долготы объектов.
Нахождение объектов на карте и глобусе по географическим координатам.
Определение направления и измерение расстояний  с помощью градусной сетки.
Определение географических координат различных объектов и объекты по географическим координатам Определение географической долготы объектов. &15, вопрос
1-4, задание 5-12, Составить маршрут путешествия по карте, определяя координаты точек, в которых остановились.
20 Решение практических задач по плану и карте. Определение географических координат объектов и объекты по географическим координатам. Составление таблицы для сравнения. Проект «Выбор наилучшего варианта освоения земельного участка (п.16, з.4),
подготовка презентации (Учимся с Полярной звездой)
11
21 Контрольная работа
«План и карта» Тестовая контрольная работа из заданий разного вида Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Повторение по всей теме «План и карта», найти в интернете 7 чудес света и определить по карте их географические координаты.
Человечество на Земле – 3 ч.
22 Заселение человеком Земли. Основные пути расселения древнего человека.
Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Определение по карте гипотетических мест происхождения человека и путей его расселения по Земле.
Систематизация информации о приспособлении людей к разным условиям жизни. Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. &17, вопрос
1-6, задание 7,8
12
23 Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города. Расовый состав, нации и народы планеты. Внешние признаки людей различных рас. Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени.
Современная численность населения мира. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Страны на карте мира.
Крупные государства и города мира. Выявление внешних признаков людей различных рас, анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Приведение доказательств о равноценности рас. Определение наиболее и наименее заселенных территорий суши. Выделение самых крупных по площади государств на Земле и их столиц. &18, вопрос
2-5, задание 1,6-9,
24 Практическая работа
«Многообразие стран мира» Сравнение стран мира по политической карте. Творческое задание «Сравнение стран мира» (п.19)
Выделение самых крупных и самых мелких по площади государств на Земле.
Нахождение и показывание на карте своей страны. Нахождение на политической карте стран - соседей. Сравнение стран по величине территории, расположению. Систематизирование новой информации.
Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц и обозначение их в контурной карте. Учимся с Полярной звездой,
Задание стр.66, составление генеалогического древа своей семьи.
Природа Земли. Литосфера – 11 ч.
13
25 Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, методы его изучения.
Состав земной коры, ее строение земной коры, типы земной коры, их отличия. Влияние строения земной коры на облик Земли. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты. История Земли как планеты. Формирование умения описывать модель строения Земли. 
Выявление особенностей внутренних оболочек Земли. 
Анализ схемы
«Типы земной коры »
Анализ 
схемы строения земной коры и литосферы.
Установление
по карте границ столкновения и расхождения литосферных плит.
&20, вопрос
2-8, задание 1,3,10,
26 Горные породы, минералы, виды полезных ископаемых
Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение в жизни современного общества. Охрана земных недр. Классифицирование горных пород. Сравнение 
свойств горных пород различного происхождения.
 Овладение
простейшими навыками определения горных пород и их свойств.
Анализ схемы преобразования горных пород.
Формирование умения писывать горные породы и минералы по плану. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых. Определение горных пород по их виду и свойствам, описание их по плану. Заполнение таблицы «Сравнение свойств горных пород различного происхождения».
&21, вопрос
1-7, задание 8, задание 9,10 по выбору учащихся
14
27 Литосферные плиты. Движения земной коры. Медленные движения земной коры. Литосферные плиты. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: вертикальные и горизонтальные; землетрясения, вулканы гейзеры.
Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и пояса Земли.
Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.
Анализ схемы строения земной коры и литосферы.
Установление по иллюстрациям и картам границ столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявление процессов, сопровождающих взаимодействие литосферных плит.
Нанесение на контурную карту области распространения землетрясений.
Нанесение на контурную карту районов землетрясений. &22, вопрос
3-7, задание 1,2,9,10
28 Землетрясение и вулканизм. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.
Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо. Нанесение на контурную карту областей распространения вулканов.
 Выявление при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма, главных поясов землетрясений и вулканизма на Земле.  Нанесение на контурную карту районов вулканизма. &23, вопрос
2-4, задание 1,5-7, задание 8,9 по выбору учащихся
15
29 Рельеф Земли. Равнины. Рельеф Земли. Способы изображения рельефа на планах и картах. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Формирование современного рельефа Земли.
Основные формы рельефа: горы и равнины, особенности их образования.
Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины мира и России. Особенности жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.
Определение на физических картах и планах   разных форм рельефа.
Выполнение
практических работ по определению на картах средней и максимальной абсолютной высот.
 Выявление
зависимости крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Определение по географическим картам качественных и количественных характеристик крупнейших равнин мира и России, особенности их ГП., абсолютной и относительной высоты равнин. &24, вопрос
2-5, задание 1,6,7
30 Рельеф Земли. Горы. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор по абсолютной высоте.
Крупнейшие горные системы мира и России. Особенности жизни человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием ветра, воды, живых организмов, деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Неблагоприятные и опасные природные явления в литосфере, меры их предупреждения и борьба с ними. Распознавание на физических картах и планах  разных форм рельефа.
Выполнение
практических работ по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.
 Выявление особенностей  изображения на картах крупных форм рельефа.
Формирование умения анализировать
иллюстрации и выявлять процессы, действующие на разрушения гор.
Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.
Определение относительной и абсолютной высоты гор. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин и горные системы мира и России.
Описание равнины по плану и карте (описание рельефа своей местности). &25, вопрос
2-8, задание 1,9, задание 10,11 по выбору
16
31 Выполнение
Проекта « Скульптурный портрет планеты» Разработка проекта
« Скульптурный портрет планеты»
Правила работы с контурной картой Нахождение географических объектов на карте в атласе с помощью географических координат и основных ориентиров.
Представление информации в письменной форме в виде плана – конспекта. Выполнение проектного задания в сотрудничестве. Представление информации проекта в письменной форме.
Учимся с Полярной звездой стр.91-92
32 Выполнение проекта
« Скульптурный портрет планеты» Разработка проекта
« Скульптурный портрет планеты»
Правила работы с контурной картой Нахождение географических объектов на карте в атласе с помощью географических координат и основных ориентиров с целью показа многообразного облика нашей планеты. Защита проекта «Скульптурный портрет планеты» Любое задание по теме
17
33 Человек и литосфера. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа. География своей местности. Рельеф. Значение литосферы
для человека.
Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу. Условия жизни людей в районах землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Определение значения литосферы для человека. Выявление способов воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. &27&, вопрос
1-5, задание 6,7
34 Повторение курса географии 5 класса Итоговое тестирование Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Задание на лето
Тематическое и поурочное планирование «География» 6 класс
Тематическое и поурочное планирование создано в соответствии с принципами построения УМК «Полярная звезда» и в соответствии с требованиями ПООП ООО
Тема Количество часов
Природа Земли. Гидросфера 11
Природа Земли. Атмосфера 11
Природа Земли. Биосфера 4
Географическая оболочка как среда жизни 8
Итого: 34
Поурочное планирование «География» 6 класс, 1ч. в неделю (34ч)
2016-2017 уч. год
Учебная неделя № урока дата Название темы урока Учебный материал
Характеристика основных видов деятельности учащихся Практическая работа Домашнее задание
Природа Земли. Гидросфера– 11ч
1 1 Гидросфера. Состав и строение. Гидросфера – водная оболочка Земли. Вода на Земле. Строение гидросферы. Части гидросферы, их соотношение. Свойства воды. Особенности Мирового круговорота воды в природе Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы.
Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе» &28, вопрос3-7 (устно), задание 1-2, 8-10 (письм.)
2 2 Мировой океан Мировой океан и его части. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане. Методы изучения морских глубин. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Определение по карте географического положения океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Нанесение на контурную карту океанов, морей, заливов, проливов, островов и полуостровов. Описание океана по карте, используя план рубрики «Шаг за шагом» (с.102) &29, вопрос 1-3 (устно), задание 4,5 (письм.)
3 3 Мировой океан Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна океанов: рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Использование карт для определения географического положения и описания морей, океанов. Определение по карте глубин океанов и морей. Выделение частей рельефа дна океана.
Составление описания океана и моря по карте Описание моря по карте, используя план рубрики «Шаг за шагом» (с.102) &30, вопрос 1,2,4(устно), задание 3, 5,7(письм)
4 4 Решение практических задач по карте. Учимся с Полярной Звездой Выполнение проектного задания. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Выполнение проектного задания самостоятельно или в сотрудничестве. Работа с контурной картой. Оценивание и обсуждение результатов проделанной работы Выполнение проектного задания «Морское путешествие по крупнейшим островам мира» &31 доделать проект
5 5 Воды Океана Свойства вод Мирового океана - температура и солёность. Движение воды в Океане- волны, течения, приливы, отливы. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности Выявление с помощью карт географических закономерностей изменения температуры и солёности воды в Океане.
Определение по карте крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана. Выявление зависимости направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизация информации о течениях в сводной таблице &32, вопрос 2-10, задание12-15 по выбору
6 6 Реки Земли Воды суши. Реки как составная часть поверхностных вод суши. Реки Земли – их общие черты и различие. Реки на географической карте и в природе. Основные части речной системы. Речная система, речной бассейн, водораздел. Характер рек. Питание рек. Крупнейшие реки мира и России. Определение по карте истока, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек.
Осуществление смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста &33, вопрос 2-6, задание 1-7
7 7 Реки Земли. География своей местности. Речная система Ярославской области Режим рек, его зависимость от климата. Изменения в жизни рек. Речная долина. Равнинные и горные реки, их особенности. Роль рек в жизни человека. Реки своей местности, их значение в жизни региона Составление описания реки по плану на основе анализа карт.
Составление характеристики равнинной и горной реки по плану.
Анализ графиков изменения уровня воды в реках.
Выявление по рисунку (схеме) части долины реки.
Наблюдение за объектами гидросферы, описание по карте реки своей местности по карте Описание реки Амазонки по плану («Шаг за шагом» с.114)
Пр. раб. Работа с картографическими источниками «Нанесение объектов гидрографии (рек)» &34, вопрос 2-8, задание 1,9
Описание по карте реки Волги
8 8 Озёра, пруды, водохранилища, болота.
География своей местности. Озера Ярославской области Озёра, их происхождение и разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озёр. Крупнейшие пресные и солёные озера мира и нашей страны. Пруды, водохранилища, каналы, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Описание озера по карте. Человек и гидросфера. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Озера, водохранилища Ярославского края и их значение в жизни региона Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озёр мира и России.
Составление описания озёр по плану на основе анализа карт.
Описание размещения озер на территории Ярославской области Описание по плану озера Байкал («Шаг за шагом» с. 118)
Пр. раб. Работа с картографическими источниками «Нанесение объектов гидрографии (озера)» &35, вопрос 1-6, задание 7-9
Определение озера по контуру и составление его характеристики по плану
9 9 Подземные воды, ледники Подземные воды, их происхождение и виды, возможности их использования человеком. Межпластовые и грунтовые воды. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле, условия возникновения, распространение. Горное и покровное оледенение, географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Многолетняя мерзлота. Описание по карте района
распространения ледников Составление плана прочитанного фрагмента «Что мы знаем о ледниках» &36, вопрос 1-5, задание 6
10 10 Гидросфера и человек Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Качество воды и здоровье людей. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Охрана гидросферы Выявление особенностей воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявление значения хозяйственного использования ресурсов Океана для человека. Проект «Выпуск газеты «Океан – достояние человечества» &37, вопрос1, задание 2, 3 по выбору, доделать проект
11 11 Контрольная работа
«Гидросфера» Тестовая контрольная работа из заданий разного вида Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Природа Земли. Атмосфера - (11ч)
12 12 Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Состав и строение атмосферы. Состав атмосферного воздуха.
Строение воздушной оболочки Земли, её состав, границы и структура. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение атмосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды Выявление роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составление и анализ схемы «Состав атмосферы». Высказывание мнения об утверждении:
«Тропосфера — кухня погоды» Составление схемы «Газовый состав атмосферы», «Функции некоторых газов в атмосфере» &38, вопрос 1-5, задание 6, 7
13 13 Тепло в атмосфере Нагревание воздуха атмосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура, её определение. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха. Вычерчивание и анализ графиков изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды.
Вычисление средне суточных температур и суточной амплитуды температур.
Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Определение среднесуточной температуры («Шаг за шагом, с. 131). Расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей) &39, вопрос 1-5, задание 7
14 14 Тепло в атмосфере Распределение тепла на Земле. Зависимость температуры от географической широты. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам. Тепловые пояса. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам Работа с текстом на выделение алгоритма по определению угла падения солнечных лучей в любом пункте и в конкретный день &40, вопрос 2-6, задание 1,7,8
15 15 Атмосферное давление. Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Вычисление атмосферного давления на разной высоте в тропосфере.
Решение практических задач на определение изменений атмосферного давления с помощью заданий тетради – тренажера. Расчет абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления &41, вопрос 1,2, задание 3,4. Подготовить сообщение на тему «Что мы знаем о метеозависимых людях»
16 16 Ветер Ветер, причины его образования. Циркуляция атмосферы. Скорость, направление и сила ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Постоянные и переменные ветра. Виды ветров: бриз, муссон. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Определение по картам направления ветров.
Вычерчивание розы ветров на основе данных дневника наблюдений погоды Составление в тетради схемы «Образование бриза» с помощью текста учебника и рис.94
Построение розы ветров по имеющимся данным («Шаг за шагом», с.139) &42, вопрос 2-6, задание 1,7,8
17 17 Вода в атмосфере Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Облачность и её влияние на погоду. Облака и их виды Решение задач по расчёту относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками, составление их описания по облику Решение практических задач по определению изменений относительной влажности на основе имеющихся данных. &43, вопрос 1-4
18 18 Вода в атмосфере Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли Определение закономерностей в распределении влаги по поверхности Земли. Определение влияния атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека &44, вопрос 2-4, задание 1.5.6. провести наблюдение за облаками и облачностью и сделать вывод. Сфотографировать облака и лучшие снимки поместить в портфолио.
19 19 Погода и климат Понятие погоды. Элементы и явления погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Понятие климата. Погода и климат. Отличие климата от погоды.
Климатообразующие факторы. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Установление причинно- следственных связей между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составление характеристики воздушных масс с разными свойствами Составление плана по фрагменту текста & 45
Составление схемы «Факторы, влияющие на погоду» &45, вопрос 2-8, задание 1.9.10. Написание эссе «У природы нет плохой погоды»
20 20
Учимся с «Полярной звездой». Наблюдение за погодой. Карты погоды
География своей местности. Погода и климат Ярославской области.
Распределение тепла и влаги на поверхности Земли Метеостанция, метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Карты погоды, их чтение. Наблюдения и прогноз погоды.
Климатические особенности своего региона проживания. Измерение элементов погоды с помощью приборов.
Зависимость климата от абсолютной высоты местности, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Наблюдение за погодой и выявление её особенностей. Знакомство с картами погоды, выявление способов нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы. Сравнение показателей, применяемых для характеристики погоды и климата. Выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения.
Обработка материалов наблюдений за погодой: построение графика температуры, построение розы ветров, выделение преобладающих типов погоды
Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата своей местности Решение практических задач с использованием информации о погоде.
Описание климата своей местности по плану. Пр. раб. «Ведение дневника погоды». Работа с метеоприборами.Обработка материалов наблюдений за погодой: построение графика температуры, построение розы ветров, выделение преобладающих типов погоды
&46
Творческое задание «Изучение информации о погоде. Народные приметы и прогноз погоды»
21 21
Человек и атмосфера
Стихийные явления в атмосфере на территории своей области Человек и атмосфера. Значение атмосферы для человека. Влияние климата на здоровье и быт людей.
Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности
Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Выявление значения атмосферы для человека. Описание влияния погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составление и обсуждение правил поведения во время опасных атмосферных явлений
Выявление стихийных явлений в атмосфере на примере Ярославской области путем анализа карт атласа Ярославской области Составление схемы «Значение атмосферы»
Мини проект «Как необходимо охранять атмосферу, чтобы сохранить ее следующим поколениям» &47, вопрос 3-6, задание 1.2.7
22 22 Обобщение по разделу «Атмосфера - воздушная оболочка Земли» Тестовая контрольная работа из заданий разного вида Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Природа Земли. Биосфера – (4 ч.)
23 23 Биосфера — живая оболочка
Земли Биосфера. Состав и роль биосферы, границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие растительного и животного мира Земли, приспособление организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Воздействие организмов на земные оболочки. Сопоставление границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составление схемы связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнение приспособленности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявление роли разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота Составление схемы «Значение биосферы» &48, вопрос 1-5, задание 6
24 24 Почва как особое природное образование
Почва Ярославской области Почва — особый природный слой. Состав почвы, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Плодородие — важнейшее свойство почвы. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Типы почв
Почва как особое природное образование. Почвенный покров. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов
Сравнение профилей подзолистой почвы и чернозёма. Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте Составление схемы «Значение почвы в природе и жизни людей»
Описание почв по карте &49, вопрос 1-4, задание 5. Подготовить сообщение о В.В. Докучаеве
25 25
Биосфера — сфера жизни
Разнообразие растительного и животного мира Ярославской области Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесах и безлесных пространствах.Человек — часть биосферы. Значение биосферы для человека. Воздействие человека на природу. Охрана природы.
Разнообразие растений и животных, особенности их распространения.
Выявление зависимости разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата). Высказывание мнения о значении биосферы и воздействии человека на биосферу своей местности
Наблюдение за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды Описание растительного и животного мира на местности и по карте
Составление схемы «Факторы, влияющие на многообразие органического мира»
Описание растительного и животного мира на местности и по карте
&50, вопрос 1-6, задание 7
Составление списка охраняемых растений Ярославской области
26 26 Обобщающее повторение по теме «Биосфера» Тестовая контрольная работа из заданий разного вида Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Проект «Биосфера – дом человека (создание панно с использованием природных материалов)»
Географическая оболочка как среда жизни – (8 ч.)
27 27 Географическая оболочка как среда жизни. Природные зоны Земли и культурные ландшафты Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Строение географической оболочки.
Взаимодействие оболочек Земли. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли.
Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Приведение примеров взаимосвязи частей географической оболочки. Выявление доказательств существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. &51, вопрос 1-6, задание7
28 28 Географическая оболочка Земли. Свойства и закономерности географической оболочки. Природные зоны Земли и культурные Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Зональные и азональные природные комплексы. Понятие «природная зона». Природные зоны Земли. Смена природных зон от экватора к полюсам Сравнение между собой различных природных зон. Приведение примеров адаптации животных и растений к среде обитания, воздействия на природу &51. Подготовить фотографии, рисунки, коллаж на темы «Мой любимый природный комплекс», «Я и природа». Лучшие работы поместить в портфолио.
29 29 Природные зоны Земли Природные зоны Земли. Карта природных зон Сравнение между собой различных природных зон. Приведение примеров приспособляемости животных и растений к среде обитания. Заполнение таблицы «Природные зоны Земли» &52, вопрос 2-5, задание 1.6.7
30 30 География своей местности Природные комплексы (природные зоны) своей местности. Сравнение между собой областей природных зон, расположенных в Ярославской области. Приведение примеров приспособляемости животных и растений к среде обитания. Пр. раб. «Изучение природных комплексов своей местности. Определение природных зон по рисункам, выделяя отличительные черты каждой зоны и географическое положение». Нарисовать растения и животных нашего края
31 31 Культурные
ландшафты
Понятие «культурный ландшафт». Основные виды культурных ландшафтов Выявление наиболее и наименее изменённых человеком территорий Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составление схемы основных видов культурных ландшафтов. Подготовка сообщения на тему «Адаптация
людей к жизни в различных природных зонах». &53, вопрос 1-3, задание 4.5. подготовить доклад на тему «Ландшафт, который хочется сохранить», иллюстрируя его фотоснимками и рисунками
32 32 Влияние человека на ландшафт Обсуждение положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт
Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.
Проблемы антропогенного воздействия на природу Приведение примеров положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт.
Подготовка и обсуждение сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу
Выявление особенностей взаимодействия природы и хозяйственной деятельности человека Обсуждение предложенных презентаций и сообщений Изучить основные источники загрязнения в районе вашего дома и школы. Каковы ваши действия?
Подготовка сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу
33 33 Влияние человека на ландшафт
Оценка природы Ярославской области для жизни населения Особенности взаимодействия природы и хозяйственной деятельности человека в Ярославской области. ГО как окружающая человека среда, ее изменение под влиянием деятельности человека
области
Охрана природы в Ярославской области
Оценка природы Ярославской области для жизни населения Определение с помощью интернета, дополнительной литературы источников загрязнения природы ярославской области и путей решения проблем
Выявление особенностей взаимодействия природы и хозяйственной деятельности человека в Ярославской области. Работа с дополнительной литературой
Заполнение таблицы «Оценка природы Ярославской области для жизни населения».
Записать три пейзажа на территории нашей области
Написать сочинение о своем любимом месте в городе или его окрестности по плану.
34 34 Обобщение по разделам «Биосфера – живая оболочка Земли» и «Географическая оболочка» Тестовая контрольная работа из заданий разного вида Нахождение в тексте учебника географической информации, необходимой для выполнения тестовых заданий Ⅶ. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Для реализации рабочей программы используются следующие учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Учебный год № в Федеральном перечне Автор,
название учебника Класс Издательство,
год издания
2014-2015 1.2.2.4.1.1 УМК «Полярная Звезда» для 5-6 класса:
А.И Алексеев и др. География. 5-6 классы. Учебник с приложением на электронном носителе (DVD)
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя)
Е. Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 5 класс
В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. 5-9 классы
В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы 5 класс М.: Просвещение, 2014.
2015-2016 1.2.2.4.1.1 УМК «Полярная Звезда» для 5-6 класса:
А.И Алексеев и др. География. 5-6 классы. Учебник с приложением на электронном носителе (DVD)
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя)
Е. Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 5 класс
В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. 5-9 классы
В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы 6 класс М.: Просвещение, 2014.
2016-2017 УМК «Полярная Звезда» для 7 класса:
А. И. Алексеев и др. География. 7 класс. Учебник с приложением на электронном носителе (DVD)
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 7 класс (рабочая тетрадь)
С. И. Махов, И. П. Махова. География. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для учителя)
Е. Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 7 класс
В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. 5-9 классы
В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы 7 класс 2017-2018 УМК «Полярная Звезда» для 8 класса:
А. И. Алексеев и др. География. 8 класс. Учебник с приложением на электронном носителе (DVD)
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 8 класс (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)
Е. Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 8 класс
В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. 5-9 классы
В.В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы 8 класс 2018-2019 УМК «Полярная Звезда» для 9 класса:
А. И. Алексеев и др. География. 9 класс. Учебник с приложением на электронном носителе (DVD)
В. В. Николина. География. Мой тренажер. 9 класс (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)
Е. Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 9 класс
В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. 5-9 классы
В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы 9 класс Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «География»
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно – образовательной среды по предмету.
Основа кабинета – рабочее место учителя и ученика.
Кабинет географии оснащен:
Методическое обеспечение (Стандарт общего образования по географии, Стандарт полного среднего образования по географии, Авторские учебные программы по курсам географии основной школы, Авторские программы по курсам географии старшей школы)
Учебники и учебные пособия (Начальный курс географии.6 класс; География материков и океанов.7 класс; География России. Природа.8 класс; География России. Население и хозяйство. 9 класс; Экономическая и социальная география мира.10 класс; А.И Алексеев и др. География. 5-6 классы. Учебник с приложением на электронном носителе (DVD); В. В. Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы (рабочая тетрадь); В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя); Е. Е. Гусева. География. «Конструктор» текущего контроля. 5 класс; В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. 5-9 классы; В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы); А. И. Алексеев и др. География. 7 класс; А. И. Алексеев и др. География. 8 класс; А. И. Алексеев и др. География. 9 класс).
Дидактические материалы (Рабочая тетрадь по начальному курсу географии; Рабочая тетрадь по курсу «Материки, океаны»; Рабочая тетрадь по курсу «География России»; Рабочая тетрадь по экономической и социальной географии мира; Методические рекомендации по начальному курсу географии; Методические рекомендации по курсу «Материки и океаны»; Методические рекомендации по курсу «География России»; Методические рекомендации по экономической и социальной географии мира)
Комплект тематических таблиц (Ориентирование на местности; Климат России; Основные зональные типы почв России; План и карта)
Портреты («Ученые – географы»)
Карты мира (Физическая мира; Административно – территориальное устройство; Карта полушарий. Физическая; Климатическая мира; Почвенная мира; Пищевая мира; Народы мира; Химическая мира; Машиностроение мира; Зоогеографическая; Черная и цветная металлургия)
Карты материков, их частей и океанов (Австралия и Новая Зеландия. Хозяйство; Центральная Азия. Экономическая; Африка. Экономическая; Южная Азия. Экономическая; Юго-Западная Азия. Экономическая; Южная Америка. Социально – экономическая; Зарубежная Европа. Экономическая; Северная Америка. Экономическая; Европа. Физическая; Юго – Восточная Азия. Экономическая; Южная Америка. Физическая; Океаны; Китай. Монголия. Корея. Физическая; Африка. Экономическая; Великобритания. Экономическая; Польша. Германия. Экономическая; Венгрия, Румыния, Болгария. Экономическая; Япония. Экономическая; Европа. Политическая; Великобритания. Физическая; Австралия. Физическая; США. Физическая; Австралия. Экономическая; Северная Америка. Экономическая; Латинская Америка. Экономическая; Южная Америка. Политическая; США. Политико – административная; США. Экономическая);
Карты России (Россия. Физическая; Российская Федерация. Политическая; РФ. Административное деление; РФ. Экономическая; Почва России; Агро – климатическая России; Климатическая России; ПЗ России; Урал. Экономическая)
Мультимедийные обучающие программы (География 5-6 класс «Полярная звезда»; Начальный курс географии; География 7 класс. Материки, океаны, народы и страны; География 8 класс; География 9 класс; География 10 класс)
Технические средства обучения (Мультимедийный компьютер; средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет); Мультимедиапроектор; Экран навесной; Принтер струйный)
Экранно – звуковые пособия (фильмы о природе серии BBC, Климаты Земли)
Модели (Глобус Земли политический; Глобус Земли физический)
Натуральные объекты (Коллекция горных пород и минералов)
Специализированная учебная мебель (Ящик-табличник; Аудиторная доска с магнитной поверхностью)
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, самостоятельной работы, контрольных работ;
Ⅷ. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО по географии представлены без привязки к содержательным дидактическим единицам, что дает возможность учителю самостоятельно распределить их по курсам, разделам и темам в зависимости от особенностей организации учебного процесса.
Планируемые результаты изучения учебного предмета 5 класс:
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
представлять в различных формах (таблицы, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов;
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
Выпускник получит возможность научиться:
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
путешественниках, о современных исследованиях Земли;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
Планируемые результаты изучения учебного предмета 6 класс:
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
представлять в различных формах (таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
Выпускник получит возможность научиться:
составлять описание природного комплекса;
Планируемые результаты изучения учебного предмета 7 класс:
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
Выпускник получит возможность научиться:
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
Планируемые результаты изучения учебного предмета 8 класс:
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения отдельных регионов России;
сравнивать особенности природы, населения отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
Планируемые результаты изучения учебного предмета 9 класс:
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
обосновывать возможные пути решения проблем развития
хозяйства России;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
 Перечень обязательной географической номенклатуры:
5-6 класс
Тема «План и карта»
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема «Литосфера»
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема «Гидросфера»
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно - Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер
7 КЛАСС
Материки, части света, крупные острова, архипелаги.
Маршруты важнейших путешествий.
Материки, океаны.
Самые крупные литосферные плиты.
Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.
Крупные порты, районы добычи
Тема «Африка»
Крайние точки: М. Игольный, М. Альмади, М.Рас-Хафун, М. Рас-Энгела
Моря: Средиземное море, Красное море
Заливы: Гвинейский залив, Аденский залив
Пролливы: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Баб-Эль-Мандебский пролив
Острова, полуострова: п-ов Сомали, О. Мадагаскар
Течения: Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров
Рельеф: Восточно-Африканское плоскогорье, Эфиопское нагорье
Пустыни: Ливийская пустыня, Калахари, Сахара,
Вулканы: Килиманджаро,
Горы: Атлас, Драконовы горы, Капские горы
Реки: Нил,  Конго, Нигер, Замбези
Озера: Чад, Танганьика, Ньяса, Виктория
Водопады: Виктория, Ливингстона
Страны: Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Нигерия,  Гвинея. ЮАР, их столицы.
Тема: «Австралия и Океания»
Крайние точки: М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт.
Заливы: Большой Австралийский залив, залив Карпентария.
Рельеф: Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, гора Косцюшко.
Реки: Муррей, Дарлинг, Куперс-Крик, озеро Эйр.
Полуострова: Кейп-Йорк, Арнемленд.
Крупные города: Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.
Острова: Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Тасмания, Новая Каледония, Гавайские, Меланезия, Микронезия.
Тема: «Южная Америка»
Водные объекты:Панамский перешеек, Карибское море,
Острова:Огненная земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.
Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.
Горы: Анды и Аконкагуа.
Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.
Озера: Титикака, Маракайбо.
Страны: Бразилия, Венесуэла, Аргентина, Перу и их столицы
Тема: «Антарктида»
Полуострова: Антарктический полуостров,
Моря: море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
Тема: «Северная Америка»
П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
Заливы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
Острова: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские, Ньюфаундленд.
Горы: Кордильеры, Аппалачи, Мак-Кинли, вулкан Орисаба.
Равнины: Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность,
Реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия.
Озёра: Великие Американские, Виннипег, Большое Соленое.
Страны: Канада (Оттава, Монреаль), США (Чикаго, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Вашингтон), Куба (Гавана), Мексика (Мехико).
Тема: «Евразия»
Мысы: Челюскин, Дежнева, Рока, Пиай.
Полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.
Острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины: Западно - Сибирская, Русская, Великая Китайская.
Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи.
Нагорья: Тибетское, Чукотское, Колымское, Гоби.
Вулканы: Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка, Везувий.
Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.
Озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Страны: Основные страны материка, их столицы
8   КЛАСС
Тема «Географическое положение России»
Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, мыс Дежнева, г. Базардюзю
Полуостров: Таймыр, Кольский полуостров, Камчатка, Ямал; Пенжинская губа.
Горы: Кавказ,
Залив: Гданьский Залив, Балтийская коса, Финский залив,
Пролив: Берингов, Лаперуза, Кунаширский; 
Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро;
Архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, острова Северная Земля, острова Врангеля, остров Сахалин, острова Курильские;
Город: Калининград
     Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»
Равнины: Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность); Западно-Сибирская равнина (Кумо-Манычская впадина); Среднесибирское плоскогорье(плато Путорана),
Горы: Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой Хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, Сихотэ-Алинь.
Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря.
Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тугнусский, Южно-Якутский. 
Месторождения железных руд:  КМА, Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория.
Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь.
Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь.
Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.
     Тема «Климат»
Полюс холода:Оймякон
     Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур.
Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал. 
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское.
Подземные воды: Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.
Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора
9 КЛАСС
Тема «География отраслей межотраслевых комплексов»: 
Машиностроительный комплекс
Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск. 
Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск. 
Центры маталлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.
Топливно-энергетический комплекс 
Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад. 
ТЭЦ:  Сургутская, Костромская, Рефтинская. 
ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская. Единая энергосистема (ЕЭС).
Металлургический и химико-лесной комплекс
Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк. 
Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре. 
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на –Амуре.
Инфраструктурный комплекс
Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский. 
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.
Регионы России
Европейский Север
Моря: Баренцева, Белое. 
Залив: Кандалакшский, Онежская губа
Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский.
Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. 
Возвышенности: Тиманский Кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки: Северная Двина, Печора. Онега, Мезень. 
Озера: Имандра. Баломорско-Балтийский канал
Заповедники: Кандалакшский, Лапландский. Печорский угольный бассейн.
Месторождения: апатитов, руд черных и цветных металллов Кольского полуострова и Карелии.
Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута.
Электростанции: Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС.
 Центральная Россия
Моря: Балтийское. Заливы: Финский. Окско-Донская равнина. 
Возвышенности: Среднерусская, Валдайская. 
Низменности : Окско Донская, Мещерская.
Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева.
Озера: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер.
Водохранилища: Рыбинское, Горьковское
Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва – Волга). Заповедники: Дарвинский, Приокско-Террасный.
Месторождения: Подмосковный угольный бассейн, КМА.
Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, ополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
оценка «5» ставится за выполнение 90-100%
оценка «4» ставится за выполнение 75-89%
оценка «3» ставится за выполнение 60-74%
оценка «2» ставится за выполнение менее 60% работы
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелиевой или шариковой ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.