Урок русского языка в 11 классе на тему Повторение синтаксиса и пунктуации предложений всех видов. Синтаксический разбор сложного предложения.

Тема: Повторение синтаксиса и пунктуации предложений всех видов.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Цель: Повторить с учащимися синтаксический разбор предложений всех видов, пунктуацию в них; формировать умение анализировать, строить такие конструкции, правильно расставлять в них знаки препинания.
Задачи: а) образовательные – повторить и закрепить знания о постановке знаков препинания в предложениях всех видов, повторить синтаксический разбор сложных предложений; б) развивающие – формировать умение анализировать, строить и употреблять в письменной речи конструкции сложных предложений, правильно расставлять в них знаки препинания; в) воспитывающие – вырабатывать способности к занятиям повышенной трудности, воспитывать культуру языка.

Ход урока.
I Мобилизующее начало урока. Сообщение темы.
Сегодня на уроке нам предстоит повторить синтаксис и пунктуацию простого, простого осложненного и сложных предложений. Изучение сложных предложений, особенно с различными видами связи, имеет большое развивающее значение: вы не только расширяете свои знания о строении сложных предложений, но и развиваете интеллектуальные навыки, поскольку анализ таких предложений всегда связан со сложными мыслительными операциями.
Практический смысл изучаемого – расширение синтаксического кругозора, что поможет более точной и ясной передаче мыслей в повседневной речевой деятельности и успешности в делах.
Задача – 63% учащихся класса должны получить за урок "4" и "5".
В классе 16 учащихся - 10 человек (10,08)
Слово лидеру класса.
Сегодня во всех сферах жизни человека образованность выходит на первый план. И чтобы стать успешными, нам нужны и важны знания и по синтаксису.
Чтоб речь могли б понять мы сразу,
Должны учиться делить фразу;
И тайну синтаксис тому доверит, Кто морфологии откроет двери. Желаю вам на уроке быть предельно внимательными и добиться успеха!
Продолжим слова лидера: А сложные мысли облечь надо в фразу,
Для понимания знаки ставь сразу.

II Повторение.
1. Орфоэпическая минутка:
убра'нство, эксли'брис, балу'юсь, нормирова'ть, облегчи'ть, сли'вовый, краси'вее, фено'мен, щаве'ль, зави'дно, позвони'т, ерети'к, ба'рмен, коры'сть, ба'нты, жалюзи', прида'ное, сиро'ты, раку'шки, ка'шлянуть, заржа'веть, напе'рчить, факси'миле, фено'мен, хода'тайствовать, цыга'н, заку'порить, че'рпать, пле'сневеть, обеспе'чение, наме'рение, углуби'ть, танцо'вщица, плато', опто'вый, мастерски', ме'льком, упро'чение, хозя'ева, мизе'рный.
2. Вставьте пропущенные буквы в словах:
д..л..катес, инт..лл..генция, а..омпан..мент, п..р..ферия, п..л..нгатор, п..с..мизм, м..ц..нат, д..л..гация, тр..ф..рет, д..з..ртир, к..т..строфа, прогр..сивный, мирово..рение, пр..в..легированный, гиган..ский, коло..альный, труже..ик, пр..в..дение, пр..образовать.


2. Правильное написание:
деликатес, интеллигенция, аккомпанемент, периферия, пеленгатор, пессимизм, меценат, делегация, трафарет, дезертир, катастрофа, прогрессивный, мировоззрение, привилегированный, гигантский, колоссальный, труженик, привидение, преобразовать.
2. Взаимопроверка. В проверочном листе укажите количество допущенных ошибок.
3. Составьте (устно) словосочетания и укажите способ подчинительной связи.
В проверочном листе укажите:
а) составил(а) правильно;
б) составил(а) неправильно;
в) не составил(а)
III Работа по теме.
1. Первое объяснение по схеме ОСУД. Время В1 Начало ___________
Рассмотрение слайда по морфологии + примечание на карточке.
Служебные части речи и междометия не являются членами предложений (в отдельных случаях междометие выступает в роли члена предложения, например: Далече грянуло ура, где "ура" является подлежащим, а предлог входит в состав члена предложения, например: На улице шёл дождь, где "на улице" входит в состав обстоятельства). Рассмотрение слайда по словосочетанию + примечание на карточке.
Примечание. Не являются словосочетаниями:
1) сочетание подлежащего и сказуемого (это грамматическая основа); 2) ряд однородных членов предложения, т.е. слов, связанных сочинительной связью
(когда ни одно из слов не подчинено другому); 3) сочетание служебного слова со знаменательным; 4) сложные (составные) формы слов;
5) фразеологизмы: лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.
2. Обособленные члены предложения – это выделенные по смыслу и интонации члены предложения с целью придать им синтаксическую самостоятельность в предложении. Подобные обособления легко перефразируются в сложное предложение (см. слайд): Туманы, клубясь и извиваясь, сползали по морщинам соседних скал.
Туманы сползали по морщинам соседних скал, [они клубились и извивались].
Со мной был чугунный чайник – единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.
Со мной был чугунный чайник, (который был единственной моей отрадой в путешествиях по Кавказу).
3. Виды простых предложений:
- по цели высказывания;
- по интонации;
- по составу грамматической основы (двусоставное и односоставное:
- односоставное с главным членом сказуемым;
- односоставное с главным членом подлежащим);
- по наличию или отсутствию второстепенных членов;
- по наличию или пропуску каких-либо членов предложения;
- осложнённое предложение:
-однородные члены;
- обособленные второстепенные члены предложения;
- вводными слова и конструкции;
- уточняющие члены предложения;
- обращения.
??? – слова-предложения, в которых нет отдельных вычленяемых членов предложения.
4.Виды сложных предложений (см. слайды).
5. Ознакомление с алгоритмом по теме.
6. Повторение схемы разбора СП.







Синтаксический разбор сложных предложений.



































Вопрос: Что кому непонятно? = Запись конца первого времени.

Запись конца первого времени
Пишем
1 цикл "Проба". Первые номера всех уровней сложности. Один хлопок. 5+30
Обмен тетрадями. "Ручка в руках – ошибка". Проверка поэтапная.
Запись = НПС
ППС
ВПС
Анализ проделанной работы:
Внимание -
Скорость –
Практика –
·
Вопрос: Что кому непонятно?



2. Второе объяснение. Время В2 Начало__________



























Запись конца второго времени.
Пишем:
2 цикл "Закрепление". Третьи номера всех уровней сложности. Два хлопка. 5+30
Обмен тетрадями. "Ручка в руках – ошибка". Проверка поэтапная.
Запись = НПС <
ППС >
ВПС <
Анализ проделанной работы:
Внимание -
Скорость –
Практика -
В опрос: Что кому непонятно?
3. Третье объяснение. Время В3 Начало___________








Запись конца третьего времени
Пишем:
3 цикл "Память". Десятые номера всех уровней сложности. Три хлопка. 5+30
Обмен тетрадями. "Ручка в руках – ошибка". Проверка поэтапная.
Запись = НПС
ППС
ВПС
Анализ проделанной работы:
Внимание -
Скорость –
Практика -
4. Рефлексия. Мы подходим к следующему этапу нашего урока - «Рефлексии».  Фронтальная беседа (интерактивный прием «Микрофон») - Чем мы с вами занимались на уроке?  - Что узнали нового? - Что запомнилось больше всего?   - С какими синтаксическими конструкциями вы работали сегодня на уроке? - Каков порядок синтаксического разбора этих сложных синтаксических конструкций? - Достигли ли мы поставленных целей в начале урока?  5. Свои выводы изложите в эссе (первый вариант). Можно оттолкнуться от высказывания К.Г.Паустовского: "Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться".
Второй вариант. Составьте синквейн по теме нашего урока.
Третий вариант. Из отдельных перемешанных предложений составить ССК.
Зима начала хозяйничать над землёй.
Мы знали.
Под рыхлым снегом ещё можно найти свежие лесные цветы.
Разгрести его руками. В печах всегда будет трещать огонь. С нами остались зимовать синицы. Зима показалась нам такой же прекрасной, как лето.
Зима начала хозяйничать над землёй, но мы знали, что под рыхлым снегом, если разгрести его руками, ещё можно найти свежие лесные цветы, что в печах всегда будет трещать огонь, что с нами остались зимовать синицы, и зима показалась нам такой же прекрасной, как лето.
(Что проще: собрать или разобрать?)
6. Повторить слои пирамиды. Сравнение с коржами из торта (можно преподнести символический торт за работу на уроке в качестве поощрения, так как слои можно рассматривать не только теоретически, но возможно и попробовать после напряжённой плотной работы).
IV Подведение итогов урока, выставление оценок. Выводы по уроку. V Задание на дом - § 32, упр. 239.








13PAGE 15


13PAGE 14415




[1 Казахстан – наш общий дом], и [2 каждый из нас может рассказать о тех], (3 кто здесь родился, живёт или по каким-либо причинам уехал, но до сих пор продолжает искренне любить нашу страну).

[ ], [ гл.+ ук. сл.], (кто ).






[1Вдруг навалился густой туман], [2как будто стеной отделил он меня от остального мира], и, (3чтобы не заблудиться), [4я решил вернуться на тропинку], (5которая, по моим соображениям, должна была находиться слева и сзади).
I II III
[ ], [ ], и, (3чтобы ), [ сущ.], (которая ) .

Предложение повествовательное, восклицательное, сложное, с разными видами связи: бессоюзной, сочинительной и подчинительной:
состоит из трёх частей, связанных бессоюзно (I и II части) и сочинительным соединительным союзом (II и III части);
I часть – простое предложение,
II часть – простое предложение,
III часть – сложноподчинённое предложение с двумя придаточными (цели и определительным) с параллельным подчинением.
Придаточное цели зависит от всего главного предложения, отвечает на вопрос
с какой целью?, присоединяется союзом чтобы.
Придаточное определительное зависит от существительного тропинку, отвечает на вопрос какую?, присоединяется союзным словом которая.



В сложных предложениях с разными видами связи знаки препинания ставятся по тем же правилам, что и в ССП, СПП и БСП. Для правильной расстановки знаков препинания важно понять, как сгруппированы между собой простые предложения в составе сложного. Например:

[1Крепость наша стояла на высоком месте], и [2вид был с вала прекрасный]: [3с одной стороны широкая поляна, изрытая несколькими балками, оканчивалась лесом], (4который тянулся до самого хребта гор); [5кое-где на ней дымились аулы], [6ходили табуны]; [7с другой бежала мелкая речка], и [8к ней примыкал частый кустарник, покрывавший кремнистые возвышенности], (9которые соединялись с главной цепью Кавказа).

Это СП состоит из 9 ПП, которые сгруппированы следующим образом:
(1-2): (3-9). Между этими блоками пояснительные отношения (а именно), поэтому ставится двоеточие.
1 и 2 предложения связаны сочинительным соединительным союзом, между ними ставится запятая.
После двоеточия группировка такая: (3-4); (5-6); (7-9). Между этими блоками перечислительные отношения, они разделяются точкой с запятой, так как каждый блок имеет внутри запятые.
3 и 4 - СПП, главное отделяется от придаточного запятой.
5 и 6 – БСП с перечислительными отношениями, части тесно связаны по смыслу и имеют общее обстоятельство места (кое-где на ней), поэтому разделяются запятой.
7 и 8 связаны сочинительным соединительным союзом И, между ними ставится запятая. 8 и 9 – СПП, главное и придаточное предложения разделяются запятой.


[1До сих пор Костя знал, (2что есть день и ночь), (3есть столько-то часов между гудками), 1и не обращал внимания на такую мелочь, как минуты и секунды], а [4оказалось], (5что эту мелочь нужно беречь), (6если хочешь сделать много).

Обратить внимание на отсутствие союза в третьем предложении при однородном подчинении и наличие продолжения первого предложения.