Урок обучения грамоте по теме : Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.

Тема.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Педагогическая цель: Создать условия для развития умения сопоставлять слоги и слова с буквами г и к, связной речи, памяти.
Планируемые результаты (предметные): Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах. Работают со скороговорками и загадками.
Личностные результаты: Определяют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).
Познавательные: общеучебные – привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г] – [к] и [г’] – [к’] и букв г и к.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы.
Ход урока.
I. Организация начала урока.
Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.
II. Рефлексия настроения.
- На урок я пришла вот с таким настроением, покажите ваше настроение с помощью своих смайликов.
III. Актуализация опорных знаний. Формулирование темы и цели урока.
- А сейчас вы сможете проявить свою смекалку и догадаться чем мы будем заниматься на уроке.
- Назовите буквы, которые видите на доске.
- Что можете о них сказать? -Гласные/согласные
-заглавные /строчные
- в ряду строчных букв «я»-письменная, остальные буквы печатные
МауКиГяРНоЛ- Разделите буквы на 2 группы: согласные и гласные
- Что можете сказать про каждую группу?
- Составьте слова из букв этой группы (согласные)
- А как можно выполнить эту работу?
- Что ещё можете сказать?
- Молодцы! Эти буквы не просто печатные, это наши гости сегодня на уроке.
Г ? К
Доскажите слово:
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били , колотили!
Ледяной водой облили,
А когда покрылась коркой,
Стала я весёлой ( ГОРКОЙ)
- Что произойдёт, если заменим 1 звук?
- Сравните. Что общего? Чем отличаются?
- Что изменилось при смене 1 буквы?
- Составьте модель этих слов.
-1 вариант разбирает слово ГОРКА
- 2 вариант разбирает слово КОРКА
-Кто желает , может работать в паре , но выполняет 2 слова.
ПРОВЕРКА : ученики выкладывают схемы у доски.
- Что вы можете сказать?
- Хорошо!
- Буквы разные, а модели одинаковые. Вы думаете так должно быть? Ответы разные, с кем соглашаемся?
- А может понаблюдаем за первыми звуками?
- Что заметили?
- Я не понимаю - какой из звуков звонкий, а какой глухой?
- Что вам в этом поможет?
- Скажите, а модели глухих и звонких звуков будут одинаковыми?
- Правильно на схемах звуки должны отличаться. Давайте над звонким звуком будем ставить колокольчик?
- Обозначьте на своей модели.
-Вы уже догадались, чему мы сегодня должны научиться?
-Какой же будет тема урока?
- Верно, сегодня на уроке мы будем работать со звуками Г и К.
Физминутка
IV. Речевая разминка.
- А сейчас я вам предлагаю провести речевую разминку.
Как на горке, на пригоркестоят тридцать три Егорки.
- Произнесем эти скороговорки с разной интонацией.
- Посчитаем Егорок.
- Какие звуки чаще всего повторялись?
- Как вы думаете, почему сегодня мы работаем с этими звуками в паре?
Меж собой уже века
Живут в согласье Г и К,
И не впадает К в обиду,
Когда ее сменяет Г,
Что схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
V. Закрепление знаний и способов действий
1. Работа со слоговой таблицей.
Прочитаем слоги и проследим еще за одной особенностью этих парных звуков.
– Сопоставьте звуки [г], [г’] и [к], [к’]. ( В слогах-слияниях га, го, гу – согласный звук [г] – звонкий, твердый, а в слогах-слияниях ка, ко, ку согласный звук [к] – глухой, твердый. Ги, ге – звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий. Ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий)– Сделайте вывод .Физминутка на релаксацию. Под музыку.
Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы.
2. Работа с текстом рассказа «Весна»
- Что вы увидели в своей мысленной картине?
- О каком времени года сейчас говорилось?
- Какие признаки осени вам известны?
- Какие времена года вы еще знаете?
- Какое время года можно сказать является противоположностью осени?
- Почему?
- Посмотрите на иллюстрацию на с.121
- Какие проявления весны вы на ней видите?
- Прочитайте название текста.
Чтение текста вполголоса «жужжащее» чтение.
Чтение по цепочке.
- Что вы узнали из текста нового?
- Найдите в тексте такие слова, где происходит замена звука г на звук к.
- Что весной можно услышать во время дождя?
3. Чтение стихотворения
- Вот и мы сейчас погремим, выучив четверостишье со страницы 120.
- Благодаря чему у нас получилось такое громкое прочтение стихотворения?
4. Дидактическое упражнение. Викторина .- А теперь пришло время провести небольшую викторину.
Работа в парах.
- Составьте предложения. Но прежде вспомните правило, которое вы выучили дома.
- В каких словах буква я обозначает один звук?
Работа в группах
2) - Отгадайте загадку, но сначала вы должны прочитать ее самостоятельно. В каждой группе выберите представителя, который выйдет к доске и прочитает загадку.
Работа в парах.
3) - Отгадайте ребусы, объясните друг другу как вы нашли ответ.
- Как вы думаете какими качествами должен обладать ученик, чтобы уметь решать ребусы, головоломки?
VI. Рефлексивно-оценочный этап.
Молодцы! А теперь подведем итог урока.
Продолжите предложения:
Я научился…
Я узнал…
Я рад…
Покажите с помощью смайликов какое теперь у вас настроение? Поменялось ли оно?
- Перед вами карточка с изображением лестницы. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, научились различать звуки, то нарисуйте себя на вершине лестницы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже. Покажите свои рисунки.