Рабочая программа по русскому языку 7 класс ( к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А. и др.)

Управление образования
Администрации Великолукского района Псковской области
Муниципальное образовательное учреждение
«Пореченская средняя общеобразовательная школа имени К.С. Заслонова»
ул. Советская,26, д. Поречье, Великолукский район, Псковская область, 182150
Телефоны: (811 - 53) 24-475, 24 - 464, 24-211 E-mail: zaslonov633@mail.ru«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы
_______________/Дорожук Е.А./ __________/Лукашевич С.А./ __________/Мефед В.В./
Протокол №______ от «____»___________2014г. Приказ №______от«____»___________201 г. «____»___________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Учитель Яковлева Н.А.
Утверждено на заседании
Педагогического совета
Протокол № ______ от«____» ____________ 20__г
20_14___ - 20_15___ учебный год

Поречье, 2014

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2010);
Учебник: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. Н. М. Шанского (М., «Просвещение», 2010 год).
Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и учебному плану образовательного учреждения.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», её разделах.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
·         производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
·         составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
·         соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
·         По орфографии.  Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического  стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные  тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.

Основное содержание образовательной программы
Русский язык – национальный язык русского народа.
Повторение пройденного в V-VI классах.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие.
Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах
I.Причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий .Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом –СЯ-, согласовывать причастие с определяемым существительным, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям.
Виды публичных общественно – политических выступлений. Их структура.
Деепричастие.
I. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия в предложении. Текстообразующая роль деепричастия. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастие совершенного и несовершенного вида и их образования.
НЕ с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом.
Ш. Рассказ по картине.
Наречие.
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречия в предложении. Степени сравнения наречий и их образования. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание НЕ с наречиями на –о –е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на –о –е.
Буквы –о и –е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия – синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Сочинение – описание действий.
Категория состояния.
I. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи.
Предлог.
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написание предлогов. Дефис в предлогах.
II. Умение правильно употреблять предлоги В и НА, С и ИЗ. Умение правильно употреблять существительные с предлогами ПО, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ.
Умение пользоваться в речи предлогами - синонимами.
III. Доклад на лингвистическую тему.
Союз.
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союза в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия ТАК и частицы ЖЕ.
II. Умение пользоваться в речи союзами – синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Сочинение – рассуждение на публицистическую тему с привлечением научных сведений.
Частица.
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частицы в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложение с модальными частицами.
Междометие. Звукоподражательные слова.
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометия в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличия от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложение с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе.
Текст. Стилистический анализ теста (практикум). Комплексный анализ языковой структуры текста.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание Кол-во часов
Русский язык как развивающееся явление 1
Повторение пройденного в 5 - 6 классах 12+2
Причастие 25+6
Деепричастие 10+2
Наречие 28+6
Категория состояния 4+2
Служебные части речи. Культура речи 1
Предлог 11+2
Союз 16+2
Частица 18+4
Междометие, Звукоподражательные слова 4
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 12+2
Итого 170
Примерный график проведения контрольно-измерительных работ.
Период обучения Количество часов Диагностический материал
1 четверть 45 часов Контрольных диктантов-2
Уроков развития речи- 7
2 четверть 35 часов Контрольных диктантов-3
Уроков развития речи- 6
3 четверть 50 часов Контрольных диктантов- 3
Уроков развития речи- 9
4четверть 40 часов Контрольных диктантов- 2
Уроков развития речи- 6
Итого: 170 часов Контрольных диктантов- 10
Уроков развития речи- 28
Учебно-методический комплект
1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2010);
2. Учебник: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. Н. М. Шанского (М., «Просвещение», 2010 год).
Методическая литература для учителя
1.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М., 2008.
Методическая литература для учащихся
1. АлександроваЗ.Е. Словарь синонимов русского языка : Дрофа, 2007.
2.Бирюкова В.Т., Будильницева М.Б. и др. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников: Дрофа, 2007.
3.Буруева. Новый орфографический словарь: Дрофа, 2007.
4. Вакулова О.Ф., Воителева Т.М. и др. Большой справочник русского языка: Дрофа, 2007.
5. Гуськова А.П., Сотин Б.В. Популярный словарь русского языка: Дрофа, 2007.
6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : Дрофа, 2007.
7.Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок.: Дрофа, 2007.
8. Иванова Т.Ф. Новый орфографический словарь русского языка :Дрофа, 2007.
9.Караулов Ю.Н. Энциклопедия русского языка :Дрофа, 2007.
10. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка : Дрофа, 2007.
11. Силёнова Н.М. Новый краткий словарь иностранных слов: Дрофа, 2007.
12. Семенюк А.А., Матюшина М.А. и др. Лексические трудности русского языка :Дрофа, 2007.
13. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи : Дрофа, 2007.
14. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь :Дрофа, 2007
.

Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и МефодийУроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.