Рабочие программы УМК Планета Знаний 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11» г. Балахна
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол №
От « » августа 2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам.директора по УВР
_________________ И.А.Авдеева
« » августа 2014 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №11» __________________С.Д.Дурыничева
« » августа 2014 г.
Рабочие программы
УМК "Планета знаний" 2 «Е» класс
Учитель: Маслова Лариса Викторовна
г. Балахна
2014-15 уч.год
Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний»Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.
Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.
Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.
Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.
УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по русскому языкуна 2014-2015 учебный год
Предмет: русский язык. 2 класс.
Учитель: Маслова Л.В.
Программа: Русский язык. Л.Я. Желтовская. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» под ред. И.А.Петровой. М.: АСТ, «Астрель». 2011 г.
Учебники и учебные пособия: Л.Я. Желтовская. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Л.Я. Желтовская. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2012.
Методические пособия для учителя: Л.Я. Желтовская. Обучение в 2 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Количество часов в неделю по программе 5
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 170
Из них:
Диктанты 8
Контрольное списывание 4
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языкуПрограмма и материал УМК рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 2 классах (1-4).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка из области лексики, фонетики, графики, грамматики русского языка, формирования умений применять эти знания на практике;
Сформировать орфографические и пунктационные умения и навыки (в рамках программы);
Развивать речь учащихся: обогащать словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие активно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Содержание программы:
Язык и речь (вводный раздел) – 8 ч.
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык – родной язык русского народа. Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания-воспоминания о первых летних каникулах.
Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 ч.
Слово и его строение (9 ч.) Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых, мягких, звонких, глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е,ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных (6 ч.) Употребление гласных после шипящих ш,ж,ч,щ. обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Упражнение в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч.) Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч.) Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, знаки препинания).
Предложение и текст (5 ч.) Признаки текста. Упражнение в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Речевое общение – 30 ч.
Речь (2 ч.) Речь как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч.) Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово-предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели и задачи высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и пр.
Текст. Тема текста. Роль заголовка. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления термина «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Виды текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.
Речевой этикет*. Приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Коммуникативно-речевые умения* (20 ч.) Восприятие устных и письменных высказываний, объяснений, вопросов, уточнение непонятного с помощью вопросов, обращение к сноскам, словарю. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по заголовку, плану.
Воспроизведение чужой речи дословно (списывание, письмо по памяти, под диктовку), близко к содержанию (пересказ) по вопросам и готовому плану.
Создание собственных высказываний, предложений, текстов, умение поддержать диалог. Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять и устно, и письменно.
Совершенствование техники написания букв по группам в порядке усложнения их написания: 1) и,ш, И,Ш, п,р,т, г 2) л,м,Л,М,я,Я,А 3) у,ц,щ, У,Ц,Щ 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б 5) ь,ы,ъ 6) н,ю, Н,Ю, к,К 7)В,З,з,Э,э,Ж,ж,Х,х, ф 8) Ф,У,Г,Ю,П,Т,Р,Б,Д.
Язык как средство общения – 100 ч.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
- понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному;
- адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
- осознания русского языка как основного средства общения народов России;
- осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;
- понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- осознавать слово как главное средство языка;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
- излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- понимать цель выполняемых действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
- понимать важность планирования работы;
- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;
- осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
- находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
- владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
- уметь слышать, точно реагировать на реплики;
- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
- озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решении коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Тематическое планирование по предмету "Русский язык". 170 часов (5 часов в неделю)
№ урока Тема урока Учебное и компьютерное оборудование Задачи урока Планируемые результаты (формируемые УУД) Дата
проведения Примечания
Язык и речь (7 ч.)
Основные понятия: дар речи, общение, информация, слово, пословица, сравнение, слово-образ, ритм строки, считалка, колыбельная, закличка, устная и письменная речь
1.
Зачем человеку слово дано Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.3-7;
Р.Т.с.3-4. Формировать представления о роли языка в жизни человека. Формировать умение выделять цели и задачи изучения родного языка. 1.09 2.
Наш родной язык Учебник, тетрадь Уч.с.8;
Р.Т.с.5. Формировать понятие «родной язык». Дать представление о русском языке как родном языке русского народа. Формировать наблюдательность, выделять особенности родного языка на основе сравнения со звучанием иностранных слов. 2.09 3.
Русский язык – язык русского народа Учебник, тетрадь Уч.с.9;
Р.Т.с.6. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. Формировать наблюдательность, умение анализировать и обобщать, умение находить основную мысль в тексте. 3.09 4.
Особенности устной народной речи Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.10-13
Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи на основе анализа произведений УНТ. Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать вывод, строить высказывание. 4.09 5.
Слово. Предложение. Текст Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.14-15 Словарный диктант
Формировать умение различать понятия слово, предложение, текст. Выделять их признаки. Формировать умение составлять высказывание, отвечать на вопросы, анализировать и обобщать. 5.09 6.
Воспроизводим текст Списывание
Формировать умение списывать текст с доски и печатного источника, закреплять умение оформлять предложения. Формировать умение анализировать текст, выделяя основную мысль. 8.09 7.
Такие разные тексты Познакомить с разными типами текстов (описание, диалоги), формировать умение списывать текст, правильно оформляя предложения. 9.09 Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 ч.
8 ч. Слово и его строение (повторение)
Основные понятия: звуки, буквы, гласные, согласные, алфавит, письменность, просветители Кирилл и Мефодий, прописные и строчные буквы, слог, ударение, проверочное слово.
8.
Диктант и проверочная работа по изученному в 1 классе Диктант. Формировать умение писать под диктовку, соблюдая изученные правила правописания. Формировать умение отвечать на вопросы грамматических заданий. Формировать умение выполнять самоконтроль и самопроверку, анализировать задание, выполнять поставленную задачу. 10.09 9.
Работа над ошибками. Слово и его строение Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.16-17 Р.Т. с.7-8 Формировать умение осуществлять самоконтроль, выполнять работу над ошибками. Формировать умение различать понятия слово, предложение, текст. Буквы и Звуки. Выделять их признаки. Формировать умение выполнять самоконтроль и самопроверку, использовать алгоритм работы над ошибками.
Формировать умение работать со схемой, восстанавливать пропущенные элементы, анализировать, обобщать и составлять высказывание. 12.09 10.
Слоги. Ударение. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.18-19;
Формировать понятия слог, ударение, правила переноса. Формировать умение использовать правила переноса слов на практике. Формировать умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса. 13.09 11.
О рождении алфавита Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с .20-23
Р.т.с.9 Формировать понятие алфавит, представления о происхождении алфавита, об исторических изменениях в русской азбуке. 15.09 12.
Алфавитный порядок Комп. диск. Плакат. Учебник, тетрадь Уч.с.24-25
Р.т. с.10-11 Словарный диктант.
Закрепить понятие алфавит, использовать полученные знания на практике при работе со словарями. 16.09 13.
Большая буква в словах Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.26-27 Повторить правила употребления большой буквы в названиях географических объектов, именах людей и кличках животных, формировать умение использовать полученные знания при письме 17.09 14.
Перенос слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.28-29 Повторить правила переноса слова, тренировать в использовании полученных знаний при письме 19.09 15.
Переношу слова правильно. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.30-31;
Р.Т.с.20-21. Словарный диктант.
Тренировать детей в правильном переносе слов. 20.09 8 ч. Обозначение на письме гласных и согласных
16.
Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.32-33 Формировать понятие твердый и мягкий согласный, способы обозначения на письме, умение выполнять звуко-буквенный анализ слов. Формировать умение работать со схемой, анализировать звуки в слове. 22.09 17.
Пары согласных по твердости-мягкости Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.34-35 Закреплять знания о парности согласных по твердости-мягкости. Формировать умение анализировать текст, выполнять самоконтроль, работать в парах. 23.09 18.
Особые согласные: Ц Ж Ш и Й Ч Щ Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.36-37 Формировать понятие о характеристиках согласных звуков Ц Ж Ш и Й Ч Щ (непарные по твердости-мягкости), закреплять полученные знания и использовать их при выполнении звуко-буквенного анализа слов Формировать умение работать в парах, анализировать и обобщать. 24.09 19.
Написание ЧК ЩН ЧН Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.38-39 Тренировать в написании сочетаний ЧК ЧН ЩН, умение объяснять причину отсутствия мягкого знака, формировать умения изменять слова, используя данные сочетания Формировать умение работать со схемой, анализировать и делать выводы. 26.09 20.
Написание ча-ща, чу-щу. Комп. диск. Карточки. Учебник, тетрадь
Уч. с.40-41 Формировать умение писать сочетания ча-ща, чу-щу. Формировать умение выполнять самоконтроль, взаимопроверку 27.09 21.
Обозначение на письме звонких и глухих согласных.
Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.42-43;
Р.Т.с.12-13. Словарный диктант. Формировать понятие парные звонкие и глухие согласные, умение выделять группы таких согласных, тренировать в написании слов, имеющих на конце парные по глухости-звонкости согласные. Формировать умение работать со схемой, восстанавливать элементы схемы, составлять высказывание. 29.09 22.
Обозначение на письме гласных звуков. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.44-45;
Р.Т.с.14-15. Формировать понятия гласный звук, ударный и безударный, формировать умение проверять написание безударного гласного. 30.09 23.
Написание безударных гласных.
Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.46-47;
Р.Т.с.16 Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных, тренировать в нахождении безударных гласных и подборе проверочных слов. Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. 1.10 2 ч. Слово как часть речи
24.
Слова – названия предметов, признаков, действий Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.48-49
Формировать понятия слово-предмет, слово-признак, слово-действие, умение выделять признаки этих понятий, тренировать в нахождении данных слов в тексте по вопросу. Формировать умение работать с таблицей, читать ее и составлять высказывания. 3.10 25
Определяем слова-предметы, признаки и действия. Закреплять умение выделять слова-предметы, признаки и действия. Формировать умение анализировать, обоснованный ответ 4.10 2 ч. Слово и предложение
26.
Работа слов в предложении и тексте Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.50-51. Закрепить понятия слово, предложение, текст, формировать умение выделять тему текста, заголовок, оформлять (списывать)текст. Формировать умение дифференцировать данные понятия, анализировать текст, выделять основную мысль, строить связное высказывание 6.10 27.
Закрепление изученного. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.52-53, 54-55
Закрепить полученные знания, формировать умение давать ответы на поставленные вопросы, оформлять работу Формировать умение работать с опорными схемами, использовать знание правил при письме. 7.10 4 ч. Предложение и текст
28.
Редактируем текст Упражнять в восстановлении текста, распространении предложений. Формировать творческое мышление, умение работать по плану. 8.10 29.
Сочиняем текст Словарный диктант
Упражнять в написании текста на заданную тему. Формировать умение работать по плану. 10.10. 30.
Мастерская слова. Учимся писать изложение Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.58-59
Формировать умение пересказывать и создавать текст, записывать текст. Формировать умение работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану. 11.10 31.
Обучающее изложение Формировать умение излагать текст, соблюдая требования и нормы русского языка. Формировать умение работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану. 13.10 Работа над ошибками Язык как средство общения – 100 ч.
9 ч. Слово и его значение
32. Контрольное списывание 14.10 33.
Если хочешь понимать и быть понятым. Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.62-63
Рт № 1 с. 18, 19 Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации
при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения Формировать умение анализировать и делать выводы (обобщать). 15.10 34.
Конкретные и общие значения слов Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.64-65;
. Дать общее представление о
разнообразии значений слов,
дифференциации конкретного
и общего значения в слове.
Ввести термин «лексическое
значение» слова.
Познакомить с толковыми словарями, в частности, со слова-
рём В.И. Даля. Формировать умение работать с опорной схемой, словарями. 17.10 35.
Какими бывают лексические значения слов Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.66-67
Р.т. С.17-18 Формировать понятия лексическое значение слова, многозначное слово, переносное значение, знакомить с понятиями слова-синонимы, слова-антонимы. Формировать умение работать с опорной схемой. 18.10 36.
Многозначные слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.68-69
Р.т. с.19-20 Формировать понятие многозначность слова, умение выделять слова, сходные по значению (синонимы) 20.10 37.
Переносное значение слов Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.70-71
Р.т.с.21-24 Формировать понятие переносное значение слов, умение находить и определять такие слова в тексте. 21.10 38.
Группы слов с общим значением.
Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.72-73 Словарный диктант.
Формировать понятие – части речи. Названия частей речи. Формировать умение определять части речи, используя вопрос и значение. Формировать умение работать с опорной схемой, таблицей. 22.10 39.
Закрепляем изученное Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.74-75
Р.т. с.21-23 Формировать понятие части речи, тренироваться в определении частей речи, находить многозначные слова. 24.10 40.
Контрольная диктант за 1 четверть Формировать умение использовать полученные знания 25.10 41.
Ежели вы вежливы…Вежливые слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.76-77
Р.т.с.24-25 Работа над ошибками. Формировать знания речевого этикета, тренировать в использовании слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности 27.10 9 ч. Слово и его строение (Слово и его значимые части)
42.
Корень слова. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.80-81 Формировать понятие значимой части слова – корень, однокоренные слова, умение выделять корень. 28.10 43.
Однокоренные слова. Контрольный словарный диктант Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.82-83
Р.т.с.26-27 Формировать понятие однокоренные слова, умение находить однокоренные слова. Упражнять в нахождении корня в слове. 29.10 44.
Отечество и Отчизна.
Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.84-85 Формировать представление об этимологии однокоренных слов, закреплять умение определять однокоренные слова. 31.10 45.
Суффиксы и приставки в слове. Работаем с календарем Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.86-87 Словарный диктант. Знакомить с понятиями суффикс и приставка. Формировать умение выделять суффикс в слове, образовывать новые слова Формировать умение анализировать, вычленяя структурные элементы слова. 1.11 1/46.
Решаем задачи. Находим приставку Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.88-89,
Р.Т.с.28 Формировать понятие суффикс и приставка, умение выделять эти части слова и их значении в словообразовании Формировать умение работать со схемой, составлять высказывание 11.11 2/47.
Решаем задачи. Находим приставку Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.90-91 Р.Т.с. 29 Формировать понятие суффикс и приставка, умение выделять эти части слова и их значении в словообразовании Формировать умение работать со схемой, составлять высказывание 12.11 3/48.
Окончание слова. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.92-93
Р.т.с.30-31,32 Формировать понятие окончание, тренировать в определении окончания в слове. 14.11 4/49.
Изменяемая часть слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.94-95 Словарный диктант. Закреплять умение находить и определять части слова (морфемы). 15.11 5/50.
Состав слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.96-97 Закреплять полученные знания, формировать умения разбора слова по составу. Формировать умение работать со схемами. 17.11 6/51.
Закрепление изученного Тренировать в разборе слова по составу. Формировать умение работать по плану (алгоритму), составлять высказывание, комментируя свои действия 18.11 24 ч. Правописание гласных и согласных в корне слова (Правописание слов)
7/52.
Орфограммы в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.98-99 Формировать понятие орфограмма, слабая и сильная позиция звука в слове. Формировать умение использовать правила при написании слов. 19.11 8/53.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.100-101
Р.т. с.33-35 Тренировать в правописании слов с орфограммами, повторить изученные правила 21.11 9/54.
Безударные гласные в корне слова. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.102-103
Формировать понятие безударная гласная в корне слова, умение определять безударную гласную и проверять ее написание. 22.11 10/55.
.
Проверяемые и проверочные слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.104-105
Р.т.с.36-37 Словарный диктант.
Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания 24.11 11/56.
Проверочные однокоренные слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.106-107 Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания 25.11 12/57.
Правописание гласных в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.108-109 Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания 26.11 13/58.
Контрольный диктант 28.11 14/59.
Работа над ошибками. Непроверяемые безударные гласные Комп. диск. Учебник, тетрадь Ус.с.110-111 Формировать понятие непроверяемые безударные гласные, Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания Формировать умение пользоваться словарем 29.11 15/60.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.112-113 Закреплять понятие парные звонкие-глухие согласные, формировать умение проверять их написание в корне слова. 1.12 16/61.
Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.114-115
Р.т.с.39-40 Словарный диктант. Знакомить со способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова.
2.12 17/62.
Непроверяемые звонкие и глухие согласные Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.116-117 Формировать понятие непроверяемые звонкие и глухие согласные в словах вокзал, рюкзак. Формировать умение пользовать словарем. 3.12 18/63.
.
Непроизносимые согласные в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.118-119 Формировать понятие непроизносимые согласные в корне слова, умение проверять такие согласные и подбирать проверочные слова. 5.12 19/64.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.120-121
Р.т.с.42-43 Тренировать в выделении непроизносимых согласных в корне слова и подборе проверочных слов. 6.12 20/65.
Закрепляем изученное. Пишем правильно непроизносимые согласные в корне слова. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.122-123 Тренировать в написании непроизносимых согласных в корне слов Формировать умение работать с опорной схемой 8.12 21/66.
.
Непроверяемые непроизносимые согласные Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.124-125 Познакомить с непроверяемыми непроизносимыми согласными в словах чувствовать, участвовать, лестница 9.12 22/67.
Повторение изученного Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.126-127
Р.т. с.45 Словарный диктант. Закреплять понятие орфограммы, способы проверки орфограмм, тренировать в использовании правил при написании слов, требующих проверки. 10.12 23/68.
Вспоминаем, повторяем Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.128-129 Закреплять полученные знания, формировать умение использовать теоретические знания на практике 12.12 24/69.
Проверочная работа. Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.130-131 Формировать умение выполнять самоконтроль 13.12 25/70.
Работа над ошибками. Формировать умение выполнять работу над ошибками 15.12 26/71 Мастерская слова.
Подготовка к написанию изложения. Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.134-135 Формировать умение излагать текст 16.12 27/72.
Обучающее изложение 17.12 28/73.
Работа над ошибками. 19.12 29/74 Защита проектов по теме: «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать». Комп. диск. Учебник, тетрадь
Р.т. с.46-47 Формировать умение рассказать о своем проекте Формировать умение выражать свое мнение и выступать перед классом 20.12 30/75.
Вспоминаем, повторяем Формировать умение выполнять самоконтроль 22.12 31/76 Вспоминаем, повторяем Формировать умение выражать свое мнение и выступать перед классом 23.12 32/77 Контрольный диктант за 2 четверть Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. 24.12 33/78 Работа над ошибками.
26.12 34/79 Вспоминаем, повторяем Карточки 27.12 35/80 Вспоминаем, повторяем 29.12 9 ч. Жизнь языка в речи
1/81.
Слово в предложении Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.4-5 Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи,
процесса рождения речи через
восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки предложения, снеговик-текст). Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения
речи.
Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях
предложения.
«Читать» схемы и знаки препинания. 2/82.
Предложение. Члены предложения Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.6-7 Углубить понятие о структуре
предложения: цепочка слов,
связь звеньев этой цепи по
смыслу и грамматически. Обобщать признаки предложения.
Понимать основные «шаги»,
Памятки, инструкции, действовать в соответствии с ними. 3/83.
Главные члены предложения. Комп. диск. Плакат. Учебник, тетрадь Уч.с.8-9 Дать общее представление о
главных членах предложения
(без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.
Повторить функциональные
(цели высказывания) и другие
признаки предложений. Строить высказывания в объёме предложений.
Учиться читать, адекватно
воспринимать содержание
познавательных и художественных текстов.
Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
Подбирать заголовок к тексту,
исходя из его темы.
Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их
при создании текстов на узкие
и широкие сопредельные темы. 4/84.
Текст. Тема текста. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.10-11
Р.т. ч.2
с.4-6 Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей
высказывания в тексте.
Дать общее представление о
широких и узких темах (вариации темы «Зима»).
Учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам.
Упражнять в озаглавливании
текста, в восстановлении логичности, в составлении мини высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах). 5/85.
Важное умение – понимать текст Уч.с.12-13
Словарный диктант.
Учить добывать информацию
(понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам
(на базе текстов о рождении
книги на Руси). Учить видеть
строение текста с двумя-тремя
микротемами (определение
частей текста).
Учить высказывать мнения по
поводу пословиц о книге.
Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).
Прививать интерес к книге, к
чтению (анализ соответствующих текстов).
Учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги,
хранении и систематизации
книг) и воспроизводить содержание прочитанного.
Учить правильно записывать
названия книг и их авторов
(пропедевтически). 6/86.
О чем говорят слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.14-15 7/87.
Название текста Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.16-17 8/88.
Мастерская слова. Сочинение Уч.с.18-19 Сочинение на тему: «Новогодний праздник» 9/89.
Работа над ошибками 42 ч. Правописание слов
10/90.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.22-24
Р.т. с.9-10 Повторить разные способы
действий при записи слов: 1)
пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу,
но пишу, выбирая букву. Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова
Совершенствовать навык правописания трудно проверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять
в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.
Дать общее представление о
разных путях пополнения слов
в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»). Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи
слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.
Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
Наводить справку о написании слова в орфографическом
словаре, в этимологическом
словаре
Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. 11/91.
Определяем орфограммы. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.25-26
Р..т. с.11-12 12/92.
Откуда вы приходите, слова? Уч.с.27-28
Р.т. с.13-14 13/93.
Непроверяемые орфограммы в корне слова Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.29
Р.т. с.15 14/94
Слова с двойными согласными Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.30-31 Словарный диктант.
Познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение:
1) над произношением долгого
звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал —балл, дрожжи — дрожи);
3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).
Понаблюдать над словами иноязычного происхождения:
двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании
и употреблении слов с двойными согласными. Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию в них двойных согласных.
Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов. 15/95.
Образование однокоренных слов с двойными согласными Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.32-33 16/96.
Перенос слов с двойными согласными Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.34-35 17/97.
Иноязычные слова с двойными согласными. Уч. с.36-37 18/98.
Пишем правильно Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.38-39 19/99.
Закрепление изученного. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.40-41 20/100.
Контрольное списывание Уч.с.40 Контрольное списывание 21/101.
Закрепление изученного Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.42-43 Словарный диктант. Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения.
Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Находить основания для группировки слов.
«Читать» таблицы и дополнять
недостающую информацию.
Применять правила в процессе
исполнения работы. 22/102.
Тренинг «Проверяем друг друга» 23/103.
Проверочная работа. Письмо под диктовку 24/104
Обозначение твердых и мягких согласных. Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. 44-45 25/105.
Специальные знаки Презентация Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить
звуковую запись слов.
Упражнять в нормативном
произнесении слов с е: музей,
крем, рейс (мягкий согласный
перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).
Организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить
написание жи_ши.
Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча_ща, чу_щу). Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. 26/106.
Непарные твердые и мягкие согласные Комп. диск. Учебник, тетрадь
Уч. с.48-49 27/107.
Непарные мягкие щипящие Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.50-51 28/108
Мягкий знак – показатель мягкости Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.52-53 29/109.
Проверочная работа Комп. диск. Учебник, тетрадь
Р.т № 2 с. 24 Осложнённое списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка недостающих букв. 30/110.
Разделительный мягкий знак. Уч.с.54-55 Словарный диктант. Познакомить с ситуациями
употребления в словах разделительныого мягкого знака.
Упражнять в употреблении
разделительного мягкого знака перед и (олени_оленьи),
в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.
Провести наблюдение над
Употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в
словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон. Различать функции мягкого
знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях
употребления мягкого знака в словах 31/111.
Когда мягкий знак является разделительным? Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.56-57 32/112.
Исключительные случаи Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.58-59 33/113.
Употребление в словах мягкого знака Комп. диск. Учебник, тетрадь Р.т.ч.2 с.25 Упражнять в выборе мягкого
знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв. 34/114.
Самостоятельная
работа, тренинг.
С. 68—69
Рт № 2 с. 26
Проверочная работа 3,4 Оценивать степень усвоения
изученного материала.
Выявлять трудности в его усвоении. 35/115.
Закрепление изученного Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах.
Закреплять полученные знания в практической деятельности. Формировать умение работать в группах Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.
Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника,
вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать
слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
Использовать правила написания слов при записи по слуху. 36/116.
Повторяем, закрепляем. 37/117.
Игра «Самый умный» Презентация 38/118.
Как хорошо уметь писать! 39/119.
Готовимся к диктанту Закреплять полученные знания по теме, тренировать в письме под диктовку 40/120.
Контрольный диктант Закреплять полученные знания, умение писать под диктовку, выполнять самоконтроль и самопроверку 41/121.
Работа над ошибками Формировать умение выполнять работу над ошибками, самопроверку 42/122.
Учимся пересказывать и создавать тексты Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.72-73 Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!
С Восьмым марта Составлять тексты в жанре письма 43/123
.
Создаем текст. Уч.с.72-73 44/124
Инструктаж по проектным работам Рассмотреть предлагаемые
проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты Осознавать источники поиска
информации при выполнении
как индивидуального, так и
группового проекта. 45/125
Презентация проектов Формировать умение представить свой проект. Формировать умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге. 24 ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ
46/126.
Что такое части речи? Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.76-79 Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) частей речи. Распознавать группы слов
(части слова) по их отличительным признакам.
«Читать» и преобразовывать
модели (схемы) предложений
в высказывания 47/127.
Учимся распознавать части речи Формировать умение распознавать части речи. 48/128.
Имя существительное. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.80-81
Р.т.с.29 Упражнять в определении имени существительного среди других частей речи Определять грамматические
признаки имени существительного 49/129.
Какими бывают имена существительные Уч.с.82-83 Углубить представление об
одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
(вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей
(кем могут тебя называть); названиями животных (зверей,
птиц, рыб, насекомых и пр.).
Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с
обобщённым значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными). Систематизировать признаки имени существительного
как части речи.
Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым.
Наблюдать над вариантами
значений существительных
каждой группы.
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных
на написание названий книг,
газет и пр.
Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. 50/130.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные Уч.с.84-85
Р.т.с.30 1/131.
Повторение изученного Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.86-87 2/132.
Собственные имена существительные Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.88-89 Повторить правило употребления большой буквы в кличках
животных, именах, отчествах,
фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен,
отчеств, фамилий с историей
развития наименования русского человека. Стимулировать
составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические
сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
Упражнять в употреблении
большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых
пунктов, улиц). Учить подписывать конверты. Осознавать традиции русского народа в наименовании и
оформлении имён собственных. 3/133.
Определяем собственные имена существительные Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.90-91
Р.т.с.31 4/134.
Закрепление изученного. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.92-93 5/135.
Имя прилагательное Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.94-95
Р.т.с.32 Повторить известные детям
признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение
над разнообразными значениями имен прилагательных. Определять грамматические
признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как
части речи. 6/136.
Какими бывают прилагательные Уч.с.96-97
Р.т.с.33 Познакомить с полной и краткой формами прилагательных.
Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).
Совершенствовать знания об
имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных. 7/137.
Узнаем прилагательные Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.98-99
Р.т.с.34 8/138.
Глагол Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.100-101
Р.т.с.37 Повторить признаки отличия
глаголов от других частей ре чи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.
Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа
художественных текстов.
Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без
терминов). Использование глаголов в переносном значении. Определять грамматические
признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи.
Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств. 9/139.
Как определить глагол? Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.102-103 Р.т.с.37 10/140.
Закрепление изученного. 11/141.
Тренинговое занятие Формировать умение определять части речи. 12/142.
Составляем текст Формировать умение составлять текст, используя заданные слова, закреплять умение определять части речи и их роль в предложении. 13/143.
Проверочная работа Формировать умение использовать теоретические знания в практической работе. Формировать умение действовать в соответствии с планом тестового листа, выполнять самопроверку. 14/144.
Изменение частей речи по числам Уч.с.104-105 Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных. Упражнения в узнавании формы единственного
и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.
Наблюдение над изменением
по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я).
Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.
Делать вывод об общности
данной формы у известных частей речи 15/145.
Единственное и множественное число имен существительных Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.105-106 16/146.
Предлоги. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.108-109
Р.т.с.40-41 Углубить представление о словах связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.
Упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием
пространственных отношений
между предметами (лицами). Осознавать роль в предложении слов-связок.
Синтезировать: составлять
предложения с использованием слов-связок. 17/147.
Союзы Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.110-111
Р.т.с.42-43 18/148.
Урок грамотности Формировать умения правильно использовать предлоги в речи
(на кухне, из центра города, в кино, в автобусе, в огороде и пр.). 19/149.
Самостоятельная работа (осложненное списывание) Р.т.с.42-43
№5 Формировать умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку. 20/150.
Части речи и предложение Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.112-113
Р.т.с.44 Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».
Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста. Анализировать содержание
текста из нескольких микротем. 21/151.
Работа частей речи в предложении. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.114-115
Р.т.с.45 22/152.
Контрольный диктант Оценить знания и умения обучающихся в конце учебного года Осуществлять рефлексию по
итогам года.
Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
Сравнивать синонимические
языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их. 23/153.
Работа над ошибками 24/154.
Подготовка к изложению Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений. 25/155.
Изложение С.116 26/156.
Сочинение С.117 Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.
Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать
материал № 5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление
творческих работ учащихся в
классе. Учить давать оценку,
советы по улучшению описаний предмета. Формировать умение представить продукт собственного творчества 27/157.
Презентация сочинения. 28/158.
Инструктаж по проектным работам Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их
полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. Осознавать своё место, роль,
мотив в выбранном проекте.
Выбирать тему и участвовать
в проектной деятельности. 29/159.
Презентация проектов Формировать умение готовить сообщение и выступать перед сверстниками 11 Язык и речь
30/160.
Средства языка и речи Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.118-119 Совершенствовать знания
об отличительных признаках
основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.
Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.
«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.
Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. 31/161.
Слово Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.120-121 Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи 32/162.
Строение слова Уч.с.122-123 33/163.
Значение слова. Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.124-125 34/164.
Предложение Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.126-127 Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении
языка и речи.
Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе. 35/165.
Текст Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.128-129 36/166.
Итоговая тестовая работа Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.130-131 Итоговая работа комплексного
характера на базе одного текста (через виды письма по
вопросам к тексту). 37/167.
Работа над ошибками Формировать умение выполнять самопроверку и самоконтроль. 38/168.
Игра «Знаток русского языка» Закреплять полученные в течение учебного года знания в формате игры. Формировать умение работать в команде, доказывать свою точку зрения и давать аргументированный ответ 39-40/
169-170 Повторение

Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по литературному чтениюна 2014-2015 учебный год
Предмет: литературное чтение. 2 класс.
Учитель: Маслова Л.В.
Программа: Литературное чтение. Э.Э.Кац. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» под ред. И.А.Петровой. М.: АСТ, «Астрель». 2011 г.
Учебники и учебные пособия: Э.Э. Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Э.Э. Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Методические пособия для учителя: Э.Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 136
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтениюПрограмма и материал УМК рассчитаны на 136 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (136 ч)
Круг чтения
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок...», «Ходит конь по бережку...», «Заинька, где ты был побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин
«Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Пропана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки баю…», А. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А.Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»;
М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна»
(отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объёме 3—4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
- представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать своё отношение к учёбе;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой учащихся.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений
фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание
внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путём прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
- самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в
толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
- обсуждать героев литературных произведений: высказывать своё отношение, оценивать высказывание партнёра, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Тематическое планирование по предмету "Литературное чтение"
136 часов (4 часа в неделю)№ урока Тема урока Учебное и компьютерное оборудование Задачи урока Планируемые результаты
(УУД) Дата проведения Примечания
Осень пришла (11 ч.)
Вспомним лето (5 ч.)
1.
Богатыри земли русской Уч.с.4-5
Р.т.с.3 Познакомить со структурой учебника, способствовать обогащению словаря, развитию творческого воображения, ассоциативного мышления. Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания. 1.09 2.
С.П. Щипачев
«Подсолнух»
Уч.с.5-6 Р.т.с.4-5 Способствовать осмысленному выразительному чтению лирического произведения, развивать внимание к слову поэта. Формировать умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова. Формировать умение привлекать свой жизненный опыт для решения поставленной задачи,
Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.
Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
Выразительно читать текст.
Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.
Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.
Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.
Определять впечатление от прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.
Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о
них или рисовать.
Обозначать ритм стихотворения путём прохлопывания.
Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.
Сочинять рассказы, записывать их.
***
Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного
писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных
произведениях; рассказывать об
иллюстрациях к прочитанному
произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. 4.09 3.
И.З. Суриков
«Степь» Уч.с.6-7
Р.т.с.4-5
5.09 4.
И.С. Соколов-Микитов
«Вертушинка» Уч.с.8-9;
Р.Т.с.6-7. Способствовать формированию культуры чтения тексов-описаний, познакомить со сравнением как художественным приемом, формировать умение отвечать на вопросы. 6.09 .
5.
О.О. Дриз
«Кончилось лето» Уч.с.10-11;
Р.Т.с.7-8. Познакомить с литературным приемом – сравнение. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт. 8.09 .
Здравствуй, осень! (6 ч.) 6.
М.М.Пришвин
«Полянка в лесу» Уч.с.12-13;
Р.Т.с.9. 11.09 7.
А.Н.Майков «Осень» Уч.с.14-15.
Р.Т.с.10-12
Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск. 12.09 8.
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Уч.с.16-17 Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора 13.09 9.
К.Г.Паустовский
«Прощание с летом» Уч.с.18-19;
Р.Т.с.13-14. Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения. 15.09 10.
Картинная галерея.
И.И.Машков «Натюрморт. Камелия» Уч.с.20-21 Формировать понятие натюрморт, привлекать внимание к деталям изображенных на картине предметов, формировать умение составлять связный рассказ. 18.09 11.
Осень в произведениях русских поэтов Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст. 19.09 НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)
12.
Статья о песнях
«Как на тоненький
ледок…» (русская народная песенка). Уч.с.26-27 Сообщение сведений о песне как
виде народного творчества. Развитие внимания к настроению
песни, позиции её создателей,
форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность
произведения при чтении. Развитие творческого воображения.
Творчество по образцу. Определять особенности жанра.
Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.
Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
Придумывать продолжение песни, сочинять.
Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному. 20.09 13.
«Ходит конь по бережку…» (русская народная песня). Уч.с.28 22.09 14.
«Заинька, где ты был…»
(русская народная песенка). Уч.с.29-31 25.09\ 15.
«Спляшем!» (шотландская народная песенка)
«Разговор лягушек»,
«Сенокос» (чешские
народные песенки). Уч.с.32-33 Формировать представления о народном творчестве в других странах, познакомить с профессией переводчика. 26.09\ .
16.
С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»
(английская народная
песенка). Уч.с.34-37 Познакомить с творчеством С.Я. Маршака как переводчика. 27.09 Сказки народов России (15 ч.)
17.
Сказки народов России
«Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»
(русская народная
сказка).
С. 38—45 Сообщение начальных знаний о
народах, населяющих Россию.
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать
нужную интонацию.
Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.
Читать по ролям.
Делить произведение на части, озаглавливать их. 29.09
2.10
3.10
18.
«Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»
19.
Рассказываем сказку 20.
Картинная галерея
В.М. Васнецов
«Алёнушка». С.76-77 Формирование умения соотносить репродукцию картины с
литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном
искусстве. Определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.
Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать продолжение сказки.
Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ по циклу картинок.
Объяснять значение устойчивых выражений.
***
Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.
Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. 4.10 21.
«Хаврошечка»
(русская народная
сказка).
Читаем сказку. С. 46—51 Формировать умения пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формировать умения
привлекать читательский опыт
для сравнения персонажей различных сказок. 6.10 22.
Рассказываем сказку. Формировать умение пересказывать сказку. 9.10 23.
«Мальчик с пальчик»
(русская народная
сказка).
Читаем сказку. С.52-55 Формировать умение работать
с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и
собственное отношение к ним;
делить произведение на части
и озаглавливать их; соотносить
иллюстрации с содержанием
текста. Развивать внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формировать умения использовать при пересказе
фольклорную лексику. 10.10 24.
Рассказываем сказку. Формировать умение пересказывать сказку. 11.10 25.
«Каша из топора»
(русская народная
сказка). С.56-58 Формировать умение объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста. 13.10 26.
«Три дочери»
(татарская народная сказка). С.61-66 Формировать умение выделять
реплики персонажей при чтении
по ролям. Формировать умение
воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в
тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной
мысли сказки. 16.10 27.
Читаем сказку «Три дочери» по ролям 17.10 28.
«Кукушка» (ненецкая
народная сказка). С.59-60 Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их.
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определённого персонажа 18.10 29.
«Врозь — плохо,
вместе — хорошо»
(мордовская народная
сказка). С.67-70 Формировать умение выделять необходимые эпизоды из
текста для ответа на вопросы;
оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. 20.10 30.
«Как проверяется
дружба» (лезгинская народная сказка). С.71-75 Формировать умение выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формировать умение прогнозировать развитие
сюжета, создавать рассказ по
циклу иллюстраций. 23.10 31.
Рассказываем сказку 24.10 Колыбельные песни (3 ч.)
32.
«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)
«Нашей Любице…» (сербская колыбельная) С.78-79 Сообщить о колыбельной песне как жанре фольклора.
Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору. Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.
Выявлять переживания, выраженные в произведении.
Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора. 25.10 33.
«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная). С.79-80 Знакомство с жанрами фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его. 27.10 34.
. Викторина «Фольклор» Закреплять полученные знания о фольклорных жанрах, выражать свое отношение к прочитанному, пересказывать тексты, анализировать характеры и поступки героев. Формировать умение работать в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения. 30.10 Сказки народов мира (4 часа)
35.
«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С.81-86 Формировать умение определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного
списка, обосновывать свой выбор.
Формировать умение выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.
Пересказывать от лица персонажа.
Определять идею произведения.
Подтверждать собственное высказывание словами из текста.
Создавать сказки на определённую тему.
Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.
***
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. 31.10 36.
Читаем по ролям 1.11 1/37.
«Счастливый мальчик»
(иранская народная
сказка). Формировать умение находить
в тексте нужный эпизод, читать
или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формировать умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. 2/38.
«Два ленивца»
(сербская народная
сказка).
«Век живи — век учись»
(хорватская народная
сказка). Уч.с.92-93 Формировать умение определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать
персонажей, привлекать читательский опыт. Формировать
умения создавать сказки,
развивающие поставленную
в изучаемом произведении
проблему. Пословицы (3 часа)
3/39.
Пословицы о правде,
о труде и лени, о дружбе,
об учёбе Уч.с.94-96 Углубить знания о пословице как жанре. Формировать умения объяснять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц. Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.
Создавать произведения на тему пословиц.
***
Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок. 4/40.
Игра «Самый умный» Формировать умение интерпретировать пословицу, объяснять ее смысл. 5/41.
Презентацция проектов «Устное народное творчество» Уч.с.102-107 Формировать умение представлять проект, пересказывать содержание и отвечать на вопросы. ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)
6/42.
И.С. Никитин
«Встреча зимы»
(отрывок). Уч.с.110-111 Развивать внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте
произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формировать умения привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать
стихотворения.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте
нужные фрагменты.
Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.
Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.
Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.
Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.
Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему.
Находить сравнения в тексте произведения.
Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение.
***
Находить объяснение незнакомых слов в словаре.
Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.
Высказывать свою позицию в диалоге,
аргументировать её, анализировать
позицию оппонента. 7/43.
К.Г. Паустовский
«Первый зимний день». Уч.с.112-114 Формировать умения пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. 8/44.
С.А. Есенин
«Пороша».
Уч.с.115-116 9/45.
Картинная галерея
А.А. Пластов
«Первый снег» Уч.с.124-125 Формировать умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ
по репродукции с картины. 10/46.
А.С. Пушкин
«Опрятней модного
паркета…». Уч.с.118-119 Формировать умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.
Формировать умения выражать в устной речи впечатление от стихотворения. 11/47.
Природа в стихах А.С. Пушкина Познакомить с творчеством А.С. Пушкина, вспомнить прием сравнения. 12/48.
Н.И. Сладков
«Песенки подо льдом». Уч.с.120-121 Формировать умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения
поведения персонажей. 13/49.
С.Я. Маршак
«Ветры, бури,
ураганы…» (отрывок) Уч.с.122 Формировать умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. 14/50.
Загадки о зиме Уч.с.123 Знакомить с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении.
Формировать умения сочинять загадки. 15/51.
Сочиняем загадки 16/52.
Викторина «Зима в произведениях русских писателей» Формировать умение использовать полученные знания при ответе на вопросы, цитировать авторов. Авторские сказки (6 ч.)
17/53-18/54
К.Д. Ушинский
«Мена». Уч.с.130-134 Формировать умение прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям. 19/55, 20/56, 21/57, 22/58.
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке». С. 135—148 Формировать умение пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формировать умения оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских
и народных сказок. Определять основную мысль произведения.
Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.
Объяснять поведение героев.
Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
***
Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов. Авторские сказки (29 ч.)
23/59, 24/60, 25/61.
Братья Гримм
«Храбрый портной» Часть 2, стр.4-13 Формировать умение работать
с текстом: выделять в тексте
нужный эпизод и пересказывать
его, определять причины поступков героя и оценивать их. Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа. 26/62
И.П. Токмакова
«Гном» Уч.стр.14 Формировать эмоциональную
реакцию на прочитанное, умения
воспроизвести её в рассказе; развитие чувства ритма. Формировать умение сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
Формировать собственное отношение к героям произведения, умение аргументированно
его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с
конкретными впечатлениями от
прочитанного. Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.
Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать своё отношение к учёбе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке. 27/63-28/64
Х.К. Андерсен
«Оле Лукойе»
(отрывок) Уч.стр.15-21 1/65 Сказки А.Г. Андерсена С.21 Расширять круг чтения. Формировать умение пользоваться аппаратом книги. Развитие
внимания к оформлению книги 2/66-3/67 Братья Гримм
«Маленькие человечки» С.22-25 Формировать умение кратко
или подробно пересказывать
нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами
искусства. 4/68-5/69 А.Н. Толстой
А.Н. Толстой
Главы из книги «Золотой
ключик, или Приключения Буратино».
С.26-31 Формировать умения выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего
отношение героев друг к другу. 6/70 Викторина по содержанию произведения. Формировать умение отвечать на вопросы, используя читательских опыт, умение работать с книгой и находить цитаты, обосновывать ответ. 7/71, 8/72,
9/73 С. Хопп
Главы из книги
«Волшебный мелок». С.32-37 Формировать умения работать с
текстом произведения. Формировать умения выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности 10/74, 11/75, 12/76 Н.Н. Носов
Главы из книги «Приключения Незнайки
и его друзей». С.38-44 Формировать умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. 13/77 Литературная викторина «Я- знайка» Формировать умения рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему. Формировать умение работать в группе, приходить к общему мнению, цитировать произведение. 14/78, 15/79,
16/80,
17/81 Б.В. Заходер
«Про пана Трулялинского». С.45-47 Развивать внимание к смыслу
слова, интереса к словотворчеству. Формировать умения характеризовать внутреннее состояние персонажей.
Развитие внимания к музыке
стиха: ритму, рифме,
звукописи. 18/82, 19/83 Дж. Родари
«Волшебный барабан». С.83-84 Развивать внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формировать собственное отношение к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную
ситуацию, продолжать предложенный сюжет. 20/84 С.А. Седов
«Два медведя» С.56-58 Формировать умение объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формировать умения
составлять и записывать план
произведения. 21/85, 22/86 О.О. Дриз
«Очень Высокий Человек». С.59-63 Формировать умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развивать внимания к многозначности слова, его
смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой
эмоциональной окрашенности,
запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. 23/87 Презентация авторов любимых сказок Формировать умение рассказывать об авторе любимого литературного жанра. Формировать умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы. 24/88 Картинная галерея
А. Муха «Плакат». С.64-65 Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов Писатели о детях и для детей (32 часа)
25/89-26/90 Л.А. Мей
«Баю-баюшки…». С.66-71 Развивать внимание к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формировать
Умение объяснять собственное
эмоциональное впечатление от
прочитанного. Формирование
умения самостоятельно работать с книгой. Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.
Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.
Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы. 27/91-28/92 А.Н. Майков
«Спи, дитя моё, усни…».
И.П. Токмакова
«Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз
«Нашумелись…».
С. 72—75 С.72-75 29/93 А.Л. Барто
«Колыбельная». С.75-76 Формировать умение понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения.
Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. 30/94, 31/95, 32/96 Н.Н. Носов
«Фантазёры». С.77-83 Формировать умение работать
с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию. 33/97 С.Я. Маршак
«Чего боялся Петя?» (отрывок) С.85-86 Формировать умение рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их
причины, сопоставлять героев
разных произведений. Развитие
внимания к ритму лирического
произведения. 34/98 А.Л. Барто
«Олень». С.86 Формировать умения выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его
ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. Выразительно читать понравившееся
произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.
***
Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку
зрения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться толковым словарём.
Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. 35/99 О.Ф. Кургузов
«Надоело летать». С.87-89 Развивать внимание к причинам
совершённых героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам
слова, его иносказательному
смыслу. Формирование умений
определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. 36/100 Ю.М. Владимиров
«Чудаки». С.90-91 Формировать умение читать
лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам
слова. 37/101 Л.Н. Толстой
«Косточка». С.92-93 Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажа и
способам его выражения.
Формировать умение сопоставлять близкие по смыслу слова,
определять их значение в тексте
художественного произведения,
воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. 38/102 А.П. Гайдар
«Совесть». С.94-95 Формировать умение определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение,
привлекать читательский опыт. 39/103, 40/104,
1/105 В.Ю. Драгунский
«Друг детства». С.96-101 Развивать внимание к личности
рассказчика. Обогащать словарь, определяющий чувства человека. Упражнять в выразительном чтении прозаического
текста. Развивать умение сочинять рассказы по жизненным
впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. 2/106, 3/107 В.А. Осеева
«Волшебное слово». С.102-106 Формировать умение работать
с текстом произведения. Развивать внимание к внутренней
жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. 4/108, 5/109 Л.Н. Толстой
«Птичка». c.107-109 Формировать собственное
отношение к прочитанному,
умение передавать его при чтении. Формировать умение
выявлять авторскую позицию,
сопоставлять героев различных
произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию
героя, умения пересказывать
текст от его лица. 6/110 Л. Пантелеев
«Трус» С.110-111 Развивать внимание к поведению
и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формировать умение ориентироваться в
тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать
жизненный и читательский опыт
для оценки поведения героев. 7/111 Н.Н. Носов «Живая шляпа» С.112-115 Формировать умение определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать
внутреннее состояние героев при
чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей 8/112, 9/113 А.Г. Барто «Снегирь» С.116-119 Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажа и
способам его выражения. Формировать умений определять
собственное отношение к герою,
прогнозировать его поступки. 10/114, 11/115 В.К. Железников
«Рыцарь» С.120-123 Формировать умение работать
с текстом произведения. Развивать внимание к внутреннему состоянию героя, определяющему
его поступки. 12/116, 13/117 А.Г. Алексин
«Первый день». С.124-126 Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. 14/118 С.Я. Маршак
«Друзья-товарищи» С.127 Формировать умение определять эмоциональное состояние
персонажей; объяснять смысл
названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. 15/119 Картинная галерея
В.И. Суриков «Портрет дочери художника». С.128-129 Развивать внимание к композиции и деталям картины, формировать умение описывать картину. 16/120 Презентация любимых произведений изученных авторов Расширять круг чтения
(Н. Носов, В. Драгунский,
В. Железников). Формировать
умения работать с книгой. 17/121 Викторина по изученным произведениям Носова, Драгунского и Железнякова. Формировать умение использовать полученные знания при ответах на вопросы викторины, умение работать в команде. Весеннее настроение (15 ч.)
18/122, 19/123 «Идёт матушка-весна…»
(русская народная песня).
«Призыв весны».
«Сад»
(русская народная песня). С.136-137 Обогащать знания о народных обрядах, обогащение словаря. Формировать умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения. Выразительно читать лирические и
эпические произведения.
Выбирать стихотворения для заучивания.
Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.
Сопоставлять описание природы в разных произведениях.
Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.
Создавать сочинения по своим наблюдениям.
***
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать
книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей;
принимать участие в инсценировке литературных произведений. 20/124, 21/125 А.Н. Плещеев
«Птичка»,
«Весна» (отрывок). С.138-139 Формировать умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развивать внимания к переживаниям автора. Формировать культуру чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. 22/126 В.В. Вересаев
«Перелётные птицы». С.140-141 Формировать умение работать с текстом, определять эмоциональную окрашенность и передавать ее при чтении. 23/127 А.С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних…». С.142 Формировать умение выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к
природе, создавать сочинения
по своим наблюдениям. 24/128 А.Н. Толстой «Весна» С.143-144 Формировать умение вычленять необходимые фрагменты
текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование
умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. 25/129 Саша Черный «Зеленые стихи» С.144-145 Формировать умение читать
лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений. 26/130, 27/131 Л. Милева
«Синяя сказка». С.146-148 Формировать умение рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять
смысл названия произведения,
придумывать сказки по аналогии с прочитанным. 28/132 О.Ф. Кургузов
«Мы пишем рассказ». С.149-151 Формировать умение находить
нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко
к тексту, сочинять рассказ по
предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства. 29/133 Б.В. Заходер
«Что красивей всего?». С.152-153 Формировать умение понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления,
полученные при восприятии
природы, различных произведений искусства, и рассказывать
об этих впечатлениях. 30/134 Картинная галерея.
И.И. Левитан «Март». С.154-155 Формировать умение понимать настроение художника,
вычленять изобразительные
средства, используемые им. 31/135 Викторина по содержанию изученных за год произведений Формировать умение отвечать на вопросы викторины, привлекать собственный читательский опыт, закреплять полученные знания о писателях, жанровых особенностях литературных произведений. Формировать умение работать в группах, давать аргументированный ответ ,используя обоснование и цитаты. 32/136 Презентация проектов «Любимые писатели, произведения, герои» С.160-161 Формировать умение осуществлять проектную деятельность: выбирать тему, составлять план действий и реализовать идею. Формировать умение планировать свою деятельность, работать по плану, выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы. Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по математикена 2014-2015 учебный год
Предмет: математика. 2 класс.
Учитель: Маслова Л.В.
Программа: Математика. М.И.Башмаков; М.Г.Нефёдова. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» под ред. И.А.Петровой. М.: АСТ, «Астрель». 2011 г.
Учебники и учебные пособия: М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.
Методические пособия для учителя: М.И.Башмаков. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Количество часов в неделю по программе 4 ч.
Количество часов в неделю по учебному плану 4 ч.
Количество часов в год 136
Пояснительная записка к рабочей программе по математикеПрограмма и материал УМК рассчитан на 136 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (136 ч)
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий
умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений
(перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию задачи. Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого, вычитаемого, произведения; деление на равные части и по содержанию; увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
- положительное отношение и интерес к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
- умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
- умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
- выполнять арифметические действия с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых
выражений (произведение, частное);
- определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
- измерять длину заданного отрезка и выражать её в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
- определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
- различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
- определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
- решать текстовые задачи в 2–3 действия;
- составлять выражение по условию задачи;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
- планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную вычислительную деятельность;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
- использовать схемы при решении текстовых задач;
- наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
- выполнять вычисления по аналогии;
- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
- вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая её на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
- сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
- комбинировать данные при выполнении задания;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
- исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
- получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
- пользоваться справочными материалами, помещёнными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать своё мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Тематическое планирование по предмету "МАТЕМАТИКА"
2 класс
136 ч (4 ч в неделю)
№
урока Тема урока Учебное и компьютерное оборудование Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата проведения Примечания
Предметные Личностные УУД 1 Рисуем цифры. Цифры и числа.
Учебник, тетрадь
Часть 1.
Уч. с. 3-5
Часть 1.
Тет. с. 3 Научится понимать роль знаков-символов в языке, математике, музыке, узнавать некоторые цифры разных народов. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
Познавательные: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. 2.09 2 Вычисляем в пределах 10.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 6-7
Тет. с.4 Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знать состав чисел 2-10, пользоваться таблицей сложения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; оценивать свои умения вычислять в пределах 10; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; осуществлять синтез числового выражения; моделировать условие задачи на числовом луче; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 3.09 3 Собираем группы.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 8-9
Тет. с.5 Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника;
К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. 4.09 4 Считаем десятками .
Учебник, тетрадь
Уч. с. 10-11
Тет. с.6 Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные числа. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника;
К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. 5.09 5 Записываем числа.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 12-13
Научится читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. 9.09 6 Сравниваем числа.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 14-15
Тет. с.7
Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания;
К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. 10.09 7-8 Повторение.
Уч. с. 16-17
Входная
Контрольная
работа Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы. 11-12.09 9 Прибавляем и вычитаем однозначное число. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 18-19
Тет. с.8-9 Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Положительное отношение и интерес к изучению математики.
Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. 16.09 10 Считаем до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 20-21
Тет. с.11,14 Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 17.09 11 Задачи
принцессы
Турандот. Решение текстовых задач.
Учебник, тетрадь
Уч. с.22-23
Тет. с.10 Научится составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. 18.09 12 Придумываем задачи. Решение текстовых задач.
Учебник, тетрадь
Уч. с.24-25
Тет. с.15 Научится понимать назначения схемы и краткой записи задачи, составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными; придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений; комбинировать числа для получения заданной суммы; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. 19.09 13 Семь раз отмерь. Длина, площадь, объём.
Учебник, тетрадь
Уч. с.26-27
Тет. с.12-13
Научится различать понятия «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками;
П.: ориентироваться в рисунке-схеме; соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах); К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. 23.09 14 Повторение, обобщение изученного.Самостоятельная работа.
Учебник, тетрадь
Уч. с.28-35
Тет. с.16-17 Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 24.09 15 Проверочная работа № 1 по теме: «Что мы знаем о числе» Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками;
П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 25.09 16 Анализ ошибок, коррекция. Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий
Учебник, тетрадь
Уч. с. 28-35
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 26.09 17 Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 36-37
Научится выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. 30.09 18 Волшебная таблица. Таблица сложения.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 38-39
Научится ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. 1.10 19 Двенадцать месяцев. Состав числа 12.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 40-41
Тет. с.18-19 Научится знать состав числа 12, ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. 2.10 20 В сумме XV. Состав числа 15.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 42-43
Тет. с.18-19 Научится знать состав числа 15. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. 3.10 21 От года до полутора. Состав числа. 18.
Уч. с. 44-45
Тет. с.18-19 Учебник, тетрадь
Уч. с. 44-45
Тет. с.18-19 Научится знать состав числа 18, понимать значение понятия «полтора». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. 7.10 22 С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9.
Уч. с.46-47
Тет. с.20-21 Учебник, тетрадь
Уч. с.46-47
Тет. с.20-21 Научится выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. 8.10 23 Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 48-49
Тет. с.22-23 Научится знать понятия «дюжина», состав чисел 11 и 13. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число); использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 9.10 24-25 Повторение, обобщение изученного.
Самостоятельная работа.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 50-51
Тет. с.24-25 Научится знать состав чисел 11, 12, 13, 18. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток.
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ориентироваться в рисунках, схемах. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 10.10-14.10 26 Две недели. Состав числа 14.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 52-53
Тет. с.26-27 Научится знать состав числа 14 и работать с календарем. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; рассуждать при анализе условия текстовых задач; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.
15.10 27 Кругом 16. Состав числа 16.
Учебник, тетрадь
Уч. с. 54-55
Тет. с.26-27 Научится знать состав числа 16, выполнять изученные действия с числами в пределах 20. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты.
К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 16.10 28 Между 16 и 18. Состав числа 17.
Уч. с. 56-57
Тет. с.26-27 Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18 ? Научится знать состав числа 17, работать с таблицей сложения. Положительное отношение и интерес к изучению математики Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 17.10 29 От 16 до 20.
Закрепление
изученного.
Уч. с. 58-59
Тет. с.28-29 Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 ? Научится знать состав чисел 16-20. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты; находить разные способы решения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 21.10 30 Работаем с календарем. Закрепление изученного.
Уч. с.60-61
Тет. с.30 Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 ? Научится ориентироваться в календаре, знать состав чисел 11-20, выполнять действия с числами в пределах 20. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 22.10 31 Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.
Уч. с. 62-63
Тет. с.31 Как сформировать умение составлять краткую запись к задаче? Научится решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи;
П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 23.10 32-33 Повторение, обобщение изученного. Решение задач.
Уч. с. 64-65
Тет. с.32-33 Как закрепить умение составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения? Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи;
П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. 24.10-28.10 34 Контрольная работа №2 на тему: "Сложение и вычитание в пределах 20". Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач? Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 29.10 35 Анализ ошибок, коррекция. Решение задач.
Уч. с. 66-67
Как выявить затруднения, провести коррекцию и закрепить изученное?. Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 30.10 36 Повторение, обобщение изученного. Комбинаторные и занимательные задачи. Мозаика заданий.
Уч. с. 68-69
Как обобщить знания и умения, сформировать умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем;
П.: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 31.10 37(1) Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.
Уч. с. 70-71
Тет. с.34 Как повторить названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе, и отработать умение выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20? Научится знать названия и отличительные особенности наиболее распространенных геометрических фигур. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок» ; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия;
К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. 11.11 38(2) Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.
Уч. с. 72-73
Тет. с.35 Как различить геометрические фигуры на рисунках, сформировать умение чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки, развить пространственные представления и отработать вычислительные навыки? Научится знать названия и отличительные особенности наиболее распространенных геометрических фигур, чертить их на клетчатом листе. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение;
К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. 12.11 39(3) Углы. Виды углов.
Уч. с. 74-75
Тет. с.36 Как познакомить с видами углов (прямой, острый, тупой) , научить различать их на рисунках и сформировать умение чертить прямые углы с помощью угольника? Научится знать виды углов, их отличительных признаки, различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение;
К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. 13.11 40(4) Проектируем парк Винни-Пуха.
Практическая работа.
Уч. с. 76-77
Тет. с.38 Как научить вычерчивать прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков, познакомить с понятием «диагональ прямоугольника», отработать вычислительные навыки? Научится вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знать понятия «диагональ прямоугольника». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение;
К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. 14.11 41(5) Четырехугольники.
Уч. с. 78-79
Тет. с.39 Как познакомить с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольника, развить пространственные представления, отработать вычислительные навыки? Научится знать понятия «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаки; изображать четырехугольники на листе. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах; моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями;
К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. 18.09 42(6) Треугольники.
Уч. с. 80-81
Тет. с.37 Как познакомить с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный), научить различать их на рисунках и отработать вычислительные навыки ? Научится знать понятия «треугольник», различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов); К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. 19.11 43(7) Проверочная работа №2 по теме «Наглядная геометрия». Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля? Научится знать признаки изученных геометрических фигур, чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания;
К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 20.11 44(8) Коррекция. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика).
Уч. с. 82-85
Как выявить и провести коррекцию затруднений, познакомить с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне? Получит представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий;
П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; узнавать новое об истории математики из учебника (рубрика «Разворот истории») и дополнительных источников; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. 21.11 45(9) Повторение, обобщение изученного.
Уч. с. 86-89
Как обобщить знания и умения по изучаемой теме, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Научится знать признаки изученных геометрических фигур, чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий;
П.: распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже.; классифицировать геометрические фигуры; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 25.11 46
(10) Складываем и вычитаем по разрядам.
Уч. с.90-91
Тет. с.40 Как познакомить с понятием «разряд», повторить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток и с формой записи вычислений столбиком? Научится знать письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. 26.11 47(11) Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел.
Уч. с. 92-93
Тет. с.41 Как продолжить формирование умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток? Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра); К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. 27.11 48(12) Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.
Уч. с.94-95
Тет. с.42-43 Как сформировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. 28.11 49(13) Складываем
двузначные
числа. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.
Уч. с. 96-97
Тет. с.44-45 Как сформировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); оценивать сумму денег, необходимую для покупки; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. 2.12 50(14) Дополняем до десятка. Дополнение слагаемого до круглого числа.
Уч.с.98-99
Тет. с.46 Как познакомить с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток? Научится складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. Положительное отношение и интерес к изучению математики.
Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. 3.12 51(15)
Выбираем способ вычисления. Закрепление изученного.
Уч.с.100-101
Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Научится складывать двузначные числа разными способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. 4.12 52(16) Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа.
Уч.с.102-103
Тет. с.48-49 Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Научится складывать двузначные числа разными способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. 5.12 53(17) Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа. Уч.с.104-105 Тет. с.50-51 Как сформировать умение выполнять вычитание из круглого числа? Научится вычитать двузначные числа из круглого числа, знать приемы письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки); К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. 9.12 54(18) Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.
Уч.с.106-107
Тет. с.52 Как сформировать умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток? Научится использовать приемы письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. 10.12 55(19) На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.
Уч.с.108-109
Тет. с.53 Как сформировать умение решать текстовые задачи на разностное сравнение и закрепить умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток? Научится решать простые задачи на разностное сравнение. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. 11.12 56(20) Вычитаем и
переходим
через разряд.
Вычитание
двузначного
числа.
Уч.с.110-111
Тет. с.54-55
Как сформировать умение выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток? Научится использовать приемы письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. 12.12 57(21) Туда и обратно. Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи. Контрольный устный счет №1.
Уч.с.112-113
Тет. с.56-57 Как сформировать представление о тесной связи действий сложения и вычитания, познакомить с обратными задачами и сформировать умение выполнять вычитание чисел с переходом через десяток? Научится осознавать связь действий сложения и вычитания, составлять и решать обратные задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. 16.12 58(22) Продолжаем вычитать. Закрепление изученного.
Уч.с.114-115
Тет. с.58-59 Как закрепить умение выполнять вычитание чисел с переходом через десяток? Научится использовать приемы письменных вычислений, решать простые задачи разных типов; составлять и решать обратные задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 17.12 59(23) Играем с автоматом. Закрепление изученного. Самостоятельная работа .
Уч.с.116-117
Тет. с.60-61 Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля, закрепить вычислительные навыки ? Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов? Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
П.: решать задачи на логику; экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений;
К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 18.12 60(24) Повторение,
обобщение изученного.
Уч.с.118-119
Как закрепить умение выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач? Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
П.: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы;
К.: участвовать в учебных играх. 19.12 61(25) Контрольная работа №3 по теме: "Сложение и вычитание в пределах 100". Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач? Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации;
К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 23.12 62(26) Коррекция. Повторение,
обобщение изученного.
Уч.с.120-121
Как выявить затруднения , провести коррекция? Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
П.: ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки); К.: участвовать в учебных играх. 24.12 63-64
(27-28) Повторение,
обобщение изученного.
Мозаика заданий.
Уч.с.122-125
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, использовать письменные приемы вычислений, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. 25.12-26.12 65(1) Часть 2.
Что такое умножение? Смысл действия умножения.
Уч. с.3-5
Часть 2.
Тет. с.3 Как сформировать первоначальные представления о действии умножении научить записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения? Научится понимать смысл операции
умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия; высказывают своё предложение на основе работы с учебником;
П.: ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других; решают поставленную задачу. 66(2) Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей.
Уч. с.6-7
Тет. с.4 Как познакомить с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения? Научится знать правила перестановки множителей, суть данного действия. Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 67(3) Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий.
Уч. с. 8-9
Тет. с.5 Как сформировать умение использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях? Научится применять операцию умножения при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики; сохранение мотивации к учебной деятельности. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; определяю и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 68(4) Вдвое больше. Увеличение в 2 раза.
Уч. с. 10-11
Тет. с.6,8-9 Как сформировать умение увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»? Научится осознавать принцип увеличения в несколько раз. Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел;
К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.
69(5) Половина. Знакомство с действием деления.
Уч. с. 12-13
Тет. с.7,8-9 Как сформировать первоначальные представления о делении, познакомить со знаком деления и сформировать умение уменьшать числа вдвое? Научится понимать принцип операции деления. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу.
70(6) Деление на
равные
части.
Уч. с.14-15
Тет. с.10 Как сформировать первоначальные представления о делении на равные части? Научится делить числа на равные части. Положительное отношение и интерес к изучению математики; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. Р.: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.
71(7) Как раздать лакомство. Деление -действие, обратное умножению. Уч. с. 16-17 Тет. с.11 Как сформировать представления о делении как действии, обратном умножению? Научится осознавать взаимосвязи действий деления и умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.
72(8) Все четыре действия. Смысл арифметических действий. Уч. с.18-19 Тет. с.12-13 Как сформировать представления о смысле четырёх арифметических действий и познакомить с правилами умножения чисел на 0 и 1? Научится осознавать смысл арифметических
действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; самостоятельно оценивает причины своих неудач(удач). Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей);
П.: применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты; исследуют свойства чисел; решают нестандартные задачи;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи.
73(9) Решение задач на умножение и деление.
Уч. с. 20-21
Тет. с.14-15 Как сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи? Научится составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;
П.: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний;
К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
74(10) Варианты. Решение нестандартных задач.
Уч. с. 22-23
Как познакомить с графическим способом решения комбинаторных задач , с представлением данных в виде таблицы и сформировать первоначальные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения? Научится использовать графические приемы решения нестандартных и комбинаторных задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
П.: ориентируются в своей системе знаний; дополняют и расширяют их;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. 75(11) Проверочная работа № 3 по теме «Умножение и деление». Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки самоконтроля, закрепить вычислительные навыки ? Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
К.: решают поставленную задачу. 76(12) Коррекция. Решение задач. Как умножали в Древнем Египте.
Уч. с.24-26
Как выявить затруднения , провести коррекцию и познакомить с историей математических действий в занимательной форме? Научится применять операции умножения и деления при решении задач, получит представление о старинных способах умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;
П.: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 77(13) Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий. Самостоятельная работа.
Уч. с. 27-31
Тет. с.16-17 Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, научить анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Научится ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; мотивируют свои действия; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания;
К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 78(14) Среди величин. Величины и единицы измерений величин.
Уч. с.32-33 Как дать представление о величинах (время, расстояние, объём, масса)и названиях единиц измерения? Научится представлять величины, знать смысл понятия «величина» как предмет измерения. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры, имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Р.: высказывают свою версию решения, пытаются предлагать способ её проверки; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, таблицу);
П.: делают предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата;
К.: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. 79(15) Измерение длины.
Уч. с.34-35
Тет. с.18-19 Как научить различать названия единиц измерения длины и сформировать первоначальные представления о метрических соотношениях между единицами длины? Научится измерять длину с помощью линейки, знать названия единиц измерения длины. Имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 80(16) Вычисляем расстояние. Вычисление длины пройденного пути.
Уч. с.36-37
Тет. с.18-19 Как сформировать пространственные представления и первоначальные представления о скорости? Научится осознавать смысл понятия «расстояние», получит представление об измерении расстояний, скорости. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; оценка своих достижений. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 81(17) Вычисляем площадь. Площадь прямоугольника.
Уч. с.38-39
Тет. с.20-21 Как познакомить с названиями, единиц площади и сформировать представления о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения? Научится понимать смысл понятия «площадь», единиц измерения площади, вычислять площадь прямоугольника через операцию умножения. Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 82(18) Определяем время. Определение времени по часам.
Уч. с. 40-41
Тет. с.22-23 Как сформировать временные представления, научить определять время по часам, длительность событий? Научится соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. 83(19) Работаем диспетчерами. Продолжительность событий.
Уч. с. 42-43
Тет. с.24-25
Как сформировать временные представления: длительность событий; соотнести время событий с временем суток? Научится соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; измерять длины отрезков, вычислять площадь прямоугольника. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; понимают информацию , представленную в виде таблицы;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 84(20) Повторение, обобщение изученного.
Уч. с. 44-51
Как закрепить вычислительные навыки? Научится осуществлять измерение и вычисление значений величин. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности; планируют шаги по устранению пробелов;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 85(21) Проверочная работа № 4 по теме «Измерение величин».
Тет. с.26-27
Как проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля и закрепить вычислительные навыки? Научится осуществлять измерение и вычисление значений величин. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений;
П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;
К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач .
86(22) Коррекция. Повторение, обобщение изученного.
Уч. с. 44-51 Как выявить затруднения, провести коррекцию, поупражняться в устных вычислениях? Научится осуществлять устные вычисления. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 87(23) Таблица умножения.
Уч. с. 52-53
Тет. с.28 Как познакомить с таблицей умножения и провести наблюдения над числами, расположенными в таблице? Научится ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 88(24) Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.
Уч. с. 54-55
Как запомнить квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5(без терминологии)? Научится представлять особенности умножения одинаковых чисел. Имеют желание учиться; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 89(25) Разрезаем квадраты на части. Деление числа на 1 и на само себя.
Уч. с.56-57
Тет. с.29 Как сформировать представления о делении числа на 1 и на само себя ? Научится делить числа на 1 и на само себя. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;
К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. 90(26) Умножение и деление на 2.
Уч. с. 58-59
Тет. с.32-33 Как научить учащихся удваивать числа и делить пополам, составлять таблицу умножения на 2, познакомить с признаком деления чисел на 2 и сформировать умение решать текстовые задачи на деление? Научится знать принцип умножения и деления на 2. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 91(27) Умножение и деление на 3.
Уч. с.60-61
Тет. с.32-33 Как составить таблицу умножения на 3 и сформировать умение умножать и делить числа на 3? Научится составлять таблицу умножения на 3. Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 92(28) Двойки и тройки. Закрепление изученного.Самостоятельная работа.
Уч. с.62-63
Тет. с.34-35
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3? Научится решать задачи в одно действие на нахождение произведения, деления на части, деления по содержанию. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. 93(29) Тройки и двойки. Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.
Уч. с. 64-65
Тет. с.30-31 Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз? Научится знать принцип увеличения чисел в 2 и 3 раза. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 94(30) Считаем четвёрками. Умножение на 4.
Уч. с. 66-67
Тет. с.36-37 Как составить таблицу умножения на 4 и сформировать умение выполнять умножение чисел на 4? Научится знать приемы умножения на 4. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: моделируют табличные случаи умножения; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; анализируют результаты своих вычислений;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 95(31) Деление на 4.
Уч. с. 68-69
Тет. с.36-37 Как познакомить с приемом деления чисел на 4 и сформировать умение выполнять деление чисел на 4? Научится применять прием деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4. Имеют желание учиться; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 96-97 (32-33) Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа.
Уч. с. 70-71
Тет. с.40-41 Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 , на 3, на 4 ? Научится применять прием деления на 2, 3, 4 на основе знания таблицы умножения на 2, 3, 4. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. 98(34) Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Уч. с.72-73
Тет. с.38-39 Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз и умение выполнять умножение и. деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3? Научится уменьшать и увеличивать числа в несколько раз, осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: моделируют табличные случаи умножения; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; восстанавливают задачи по схемам;
К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. 99(35) Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.
Уч. с. 74-75
Тет. с.38-39 Как сформировать умение увеличивать и уменьшать числа в несколько раз? Научится уменьшать и увеличивать числа в несколько раз, осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти);
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 100(36) Счёт пятёрками. Умножение и деление на 5.
Уч. с. 76-77
Тет. с.42-43 Как составить таблицу умножения на 5 и сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5? Научится знать прием умножения и деления на 5. Положительное отношение и интерес к изучению математики; понимают значение знаний для человека и принимают его; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 101(37) Опять 25. Умножение и деление на 5. Уч. с. 78-79
Тет. с.42-43
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5? Научится умножать и делить числа на 5. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. 102(38) Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного.
Уч. с.80-81
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5? Научится умножать и делить числа на 2, 3, 4, 5. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 103(39) Контрольная работа № 4 на тему:"Учимся умножать и делить на 2, 3, 4, 5". Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 3 четверти? Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений;
П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;
К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 104(40) Коррекция.
Закрепление
изученного.
Как выявить затруднения, провести коррекцию и научить решать задачи? Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 105(1) Умножение и деление на 10.
Уч. с. 82-83
Тет. с.44-45 Как познакомить с приемами умножения и деления чисел на 10 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5? Научится знать особенности умножения и деления на 10. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;
К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. 106- 107
(2-3) Повторение.
Уч. с. 84-85
Как сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 и на 10 ? Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , 10, применять знания об умножении и делении при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 108(4) Решаем задачи по действиям. Решение составных задач. Уч. с. 86-87
Тет. с.47 Как сформировать умение решать задачи в два действия? Научится представлять особенности записи и решения задач в два действия. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: привлекают информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. 109(5) Приёмы умножения на 9.
Уч. с.88-89
Тет. с.44-46 Как познакомить с приемом умножения чисел на 9 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ? Научится знать приемы умножения и деления на 9. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений;
П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; моделируют условия задачи на схеме; решают нестандартные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 110(6) Большие квадраты. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.
Уч. с.90-91
Как познакомить с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10 ? Научится умножать одинаковые числа от 6 до 10. Имеют желание учиться; понимают ценность познания самосовершенствования; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: моделируют условие задачи по схеме; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. 111(7) Трудные
случаи
умножения.
Уч. с.92-93
Как познакомить со случаями умножения 6-7, 6-8 и 7-8 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ? Научится знать способы умножения чисел 6 и 7. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений;
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 112(8) Ещё раз про деление. Закрепление изученного. Самостоятельная работа.
Уч. с. 94-95
Тет. с.48-49 Как сформировать умение выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения ? Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. Применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 113(9) Умножение в геометрии. Решение нестандартных задач.
Уч. с.96-97
Как сформировать умение применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач ? Научится применять операции умножения и деления при решении задач, получит представление о старинных способах вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений;
К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. 114(10) Повторение, обобщение изученного.
Уч. с.98-105
Как совершенствовать вычислительные навыки и закрепить умение классифицировать и делить на группы предметы ? Научится соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 115(11) Проверочная работа № 5 по теме «Таблица умножения». Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля, закрепить вычислительные навыки ? Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием;
П.: воспроизводят по памяти информацию; исследуют собственные нестандартные способы решения;
К.: решают поставленную задачу. 116(12) Коррекция. Повторение, обобщение изученного.
Уч. с.98-105
Как провести коррекцию уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме ? Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Мотивируют свои действия; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний;
К.: характеризуют существенные признаки изучаемого объекта. 117(13) Сложение и умножение. Переместительные законы сложения и умножения.
Уч. с.106-107
Как повторить и обобщить знания о сложении и умножении, познакомить с переместительными законами сложения и умножения, сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи? Научится понимать суть понятия «выражения», осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; проявляют терпение и доброжелательность. Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей);
П.: анализируют и фиксируют результаты своей деятельности; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами;
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. 118(14) Ноль и единица. Сложение и умножение с нулем и единицей.
Уч. с.108-109
Тет. с.50-51 Как повторить и обобщить знания о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1? Научится знать особенности вычислений с нулем и единицей. Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища. Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; оценивают результат своей деятельности;
П.: выполняют учебные задачи , не имеющие однозначного решения; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу. 119(15) Обратные действия. Вычитание и деление.
Уч. с.110-111
Тет. с.50-51 Как повторить и обобщить знания о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению, сформировать представление об обратных задачах и отработать вычислительные навыки ? Научится осознавать связь между арифметическими действиями, понимать суть понятия «обратные задачи». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения;
П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами;
К.: составляют небольшие устные монологические высказывания; "удерживают" логику повествования; приводят убедительные доказательства. 120(16) Выражения.
Уч. с.112-113
Тет. с.52-53 Как повторить названия компонентов сложения, умножения и вычитания, познакомить с названиями компонентов деления? Научится знать компоненты действия деления. Положительное отношение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше узнать. Р.: оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. 121(17) Выполняем действия по порядку. Порядок действий в выражении без скобок. Уч. с.114-115
Тет. с.52-53 Как обобщить знания о правилах порядка действий в выражениях без скобок и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Научится выполнять порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;
П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют собственные нестандартные способы решения;
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: передают его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. 122(18) Тренируемся в вычислениях. Составление выражения при решении задачи.
Уч. с.116-117
Как сформировать умение выполнять вычисления в выражениях без скобок, научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: составляют небольшие устные монологические высказывания, "удерживают" логику повествования, приводят убедительные доказательства. 123(19) Выражения со скобками.
Уч. с.118-119
Тет. с.54-55 Как познакомить с выражениями, содержащими скобки, сформировать первоначальные представления о порядке действий в выражениях со скобками и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения ? Научится знать порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше знать. Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; анализируют собственную работу;
П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; проверяют информацию; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем);
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. 124(20) Порядок действий в выражениях со скобками.
Уч. с.120-121
Тет. с.54-55 Как сформировать представление о порядке действий в выражениях со скобками? Научится соблюдать порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств;
П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения;
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 125(21) Равные выражения. Порядок действий в выражениях со скобками.
Уч. с.122-123
Как сформировать умение выполнять вычисления и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Научится осуществлять сравнение выражений. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств;
П.: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем);
К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу. 126(22) Сравнение значений выражений. Уч. с.124-125
Как сформировать умение выполнять вычисления и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Научится осуществлять сравнение выражений. Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств;
П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения;
К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 127(23) Сочетательные законы сложения и умножения. Группируем слагаемые и множители. Уч. с. 126-127 Как обобщить накопленный опыт вычислений и познакомить с сочетательными законами сложения и умножения? Научится применять сочетательный закон умножения. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; проявляют терпение и доброжелательность. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций;
П.: анализирую результаты вычислений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. 128(24) Составляем выражения. Решение задач с помощью выражений.
Уч. с.128-129
Как научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения ? Научится записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. Положительное отношение и интерес к изучению математики; выражают положительное отношение к процессу познания. Р.: определяют при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; высказывают своё предложение на основе работы с учебником;
П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
К.: описывают объект: передают его внешние характеристики; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя). 129(25) Закрепление. Решение задач.
Уч. с. 130
Тет. с.56-57 Как научить решать задачи, сформировать вычислительные навыки ? Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. Р.: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют результаты собственной деятельности;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; пользуются справочным материалом в конце учебника; проверяют информацию;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 130(26) Проверочная работа № 6 на тему:" Действия с выражениями" Как создать условия для проверки умения выполнять действия по порядку и действия с числами 0,1, 10, составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 ? Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.
Р.: осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия;
П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
К.: решают поставленную задачу. 131(27) Коррекция. Закрепление.
Уч. с. 130
Как выявить затруднения, провести коррекцию? Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке;
П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. 132- 134 (28-30) Комплексное повторение изученного. Контрольный устный счёт № 2. Самостоятельная работа.
Уч. с. 130-141 Тет. с.58-59

Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений? Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. 135(31) Итоговая контрольная работа за год № 5. Как провести диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса? Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. 136(32) Коррекция. Повторение.
Уч. с.130-141
Как выявить затруднения, провести коррекцию? Научится применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по информатике
на 2014-2015 учебный год
Предмет: информатика. 2 класс.
Учитель: Маслова Л.В.
Система обучения: традиционная.
Программа: Программа курса «Информатика и ИКТ» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Авторы: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова).
Учебники и учебные пособия:
Матвеева Н.В. Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова Информатика: учебник для 2 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г., Матвеева Н.В. Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса. №1, № 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
Методические пособия для учителя: Матвеева Н.В. Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова Информатика: учебник для 2 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г., Матвеева Н.В. Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса. №1, № 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
Матвеева Н.В. Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова Информатика и ИКТ. 2 класс: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
Количество часов в неделю по программе 1 час
Количество часов в год 34
Пояснительная записка к рабочей программе по информатикеПрограмма по информатике и информационным технологиям составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений. 2 – 11 классы: методическое пособие/составитель М. Н. Бородин. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 584 с. : ил. – (Программы и планирование), Программы курса «Информатика и ИКТ» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Авторы: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс – это необходимый шаг в развитии общего образования.
Цели обучения информатике в начальной школе:
Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.
Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.
Формирование системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажёры, презентации в учебном процессе.
Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.
В ходе обучения информатике по данной программе решаются следующие задачи:
- развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. умения работать с информацией (осуществлять её сбор, хранение, обработку и передачу, т.е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);
- формируется умение описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Всё это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
Содержание курса строится на основе трёх основных идей:
Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т.д., т.е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.
Планируемые результаты:
В результате изучения данного курса выпускники начальной школы получат возможность:
понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
Овладеть предметными знаниями:
- что данные – это закодированная информация;
- что тексты и изображения - это информационные объекты;
- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- правили работы с компьютером и технику безопасности;
Получить умения:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
- осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники,
записные книжки, Интернет;
- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер);
- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь
осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы:
текстовый и графический редактор, тренажёры и тесты;
- создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
Учебный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника и уровнем его знаний в соответствующем классе начальной школы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАССА и ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Виды информации. Человек и компьютер
Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Приёмники информации. Компьютер как инструмент. Повторение, работа со словарем и тестирование. Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер».
Учащиеся получат возможность понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
- что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
Учащиеся получат возможность узнать:
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
научиться:
- пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
Кодирование информации.
Носители информации. Кодирование информации. Алфавит и кодирование информации. Английский алфавит и славянская азбука.
Письменные источники информации. Языки людей и компьютеров. Текстовая и графическая информация. Повторение. Тестирование по теме «Кодирование информации».
Учащиеся получат возможность понимать:
- что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
Учащиеся получат возможность узнать:
- что данные – это закодированная информация;
- что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
Учащиеся получат возможность научиться:
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
Числовая информация и компьютер.
Числовая информация. Время и числовая информация. Число и кодирование информации. Код из двух знаков. Помощники человека при счете. Повторение.
Тестирование по теме «Числовая информация и компьютер».
Учащиеся получат возможность узнать:
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел;
Учащиеся получат возможность научиться:
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами;
- кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
Данные и компьютер.
Данные. Смысл текстовых данных. Память компьютера. Передача данных. Компьютер и обработка данных.
Повторение за год. Контрольная работа по теме «Данные и компьютер».
Учащиеся получат возможность понимать:
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
Учащиеся получат возможность узнать:
- что данные – это закодированная информация;
- что информацию можно представить текстом;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;
Учащиеся получат возможность научиться:
- представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;
- работать с текстами на экране компьютера;
Тематическое планирование по предмету "Информатика"
34 ч (1 ч в неделю)

№
урока дата Тема
урока
Элемент содержания Умения и виды деятельности Контрольно-оценочная деятель
ность домашнее задание Учебное и компьютерное оборудование
По плану По факту Общеучебные специальные вид форма Повторение (7 часов)
1 Инструктаж по технике безопасности в кабинете информатики. Человек и информация. Инструктаж по технике безопасности в кабинете информатики. Правила поведения в компьютерном классе. Информацию мы воспринимаем органами чувств.
Органы чувств – это глаза, уши, нос, язык, кожа.
Правила поведения в компьютерном классе Учебно – интеллектуальные:
-логически обосновывать и аргументировать суждения;
- обобщать изученные понятия;
Учебно – организационные:
- осознание учебной задачи;
Учебно – коммуникативные:
- владеть монологической и диалогической речью;
Знать: органы чувств человека;
правила поведения в компьютерном классе входной Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с.5 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Плакат «Техника безопасности», презентация «Органы чувств»
Комбинированный урок – беседа 2 Какая бывает информация Виды информации по способу её получения: вкусовая, тактильная, осязательная, слуховая, зрительная.
Компьютерный практикум «Тренажер мыши»
ЭОР к §3 «Какая бывает информация» Учебно – информационные: - умение рассматривать объекты окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки, свойства, отношения;
Учебно – интеллектуальные:
- логически обосновывать и аргументировать суждения.
Учебно – коммуникативные: умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения; Знать виды информации и способы их получения входной Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с.15 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Плакат «Виды информации»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Уметь приводить примеры различных видов информации. Традиционный урок Уметь выполнять элементарные действия с мышью 3 Источники информации Источником информации для человека может быть любой предмет, явление природы, другой человек, животное.
От источников информации человек может воспринимать зрительную, звуковую, вкусовую, обонятельную и осязательную информацию. Учебно – информационные:
- умение выделять существенные признаки предметов;
Учебно – интеллектуальные:
-формирование приёмов мыслительной деятельности – анализ, синтез.
- определение общих свойств, признаков предметов, распределение объектов в группы по общему признаку.
Учебно – коммуникативные:
- формирование монологической речи Знать источники информации и их виды. текущий Тест по теме «Виды информации» Рабочая тетрадь №1 с.20 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Презентация «Виды информации», «Источники информации»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §4 «Источники информации» Приводить примеры источников информации Традиционный урок Использовать левую клавишу мыши для управления экранными объектами 4 Приёмники информации Человек может быть и источником, и приёмником информации.
Источник информации может быть один, а приёмников информации - много. Учебно интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности – анализ, синтез, классификация, обобщение Знать отличие приёмников и источников приёмники информации текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с.21, сделать рисунок Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Презентация «Приёмники информации»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §5 «Приёмники информации» Учебно – информационные
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства
- умение представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой
Учебно – коммуникативные:
- формирование монологической речи Приводить примеры источников информации Традиционный урок Использовать правую клавишу мыши для вызова контекстного меню 5
Компьютер как инструмент Компьютер – это помощник человека при работе с информацией.
Человек использует компьютер для хранения, обработки и передачи текстовой, графической и звуковой информации. Учебно – информационные
- формирование умственных действий, связанных с представлением содержания понятия в различных форма Понимать, чем помогает компьютер человеку текущий Практическая работа по теме «Что умеет компьютер» Рабочая тетрадь №1 с.24 №4 Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §7 «Компьютер» Учебно – интеллектуальные: умение определять структуру объекта Знать, с какой информацией может работать компьютер
Знать расположение клавиш на клавиатуре Урок - практикум Учебно – коммуникативные:
- задавать и отвечать на прямые вопросы 6 Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер» Информация. Органы чувств. Виды информации. Приёмники и источники информации. Учебно - интеллектуальные:
- уметь устанавливать функциональные связи и отношения;
.- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;
Учебно – организационные
- умение определять последовательность действий при выполнении самостоятельной работы. Знать:
- органы чувств человека;
- виды информации;
- отличие источников информации от приёмников информации.
Уметь:
- использовать обе клавиши мыши;
- использовать основную группу клавиш на клавиатуре при наборе слов. Текущий Тест по теме «Человек и компьютер» Рабочая тетрадь №1 с.25 №4 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок обобщения и систематизации знаний Урок - консультация 7 Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер» Контрольная работа №1 в рабочей тетради на с.55 - 58 Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности
Учебно – организационные:
- умение планировать деятельность;
-- рациональное использование времени в условиях ограниченного времени
Знать:
- органы чувств человека;
- виды информации;
- отличие источников информации от приёмников информации.
Уметь:
- соотносить орган чувств и вид информации;
- выделять источник информации и приёмник информации из предложенной бытовой ситуации. тематический Контрольная работа Контрольная работа №1 в рабочих тетрадях
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся 8 Анализ контрольной работы Коррекция знаний по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учебно – организационные:
- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
-определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
Учебно – коммуникативные:
- развитие монологической речи - использовать клавиши мыши для выполнения различных действий: левую – для управления экранными объектами, правую – для вызова контекстного меню текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с.26 №5 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок комплексного применения ЗУН Электронный вариант контрольной работы №1. Традиционный урок Кодирование информации (10ч)
9 Носители информации Носителем информации может быть любой предмет, на котором можно сделать запись или что – то нарисовать.
Люди чаще всего используют бумагу как носитель информации.
С появлением компьютера возникли такие носители информации, как магнитные диски.
ЭОР к §8 «Носители информации» Учебно – интеллектуальные:
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки;
Учебно – информационные: умение слушать, запоминать,, внимательное восприятие информации;
Учебно- коммуникативные:
- владеть монологической и диалогической речью; Знать, какой объект является носителем информации текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с.29 №8, №9 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Знать, какие носители информации были в древности и носители, используемые в наши дни. Традиционный урок Различать носитель информации и источник информации 10 Кодирование информации Кодирование помогает человеку представить информацию в форме, удобной для хранения или передачи.
Кодирование информации с помощью рисунков, знаков, букв на различных носителях информации, таких как бумага, камень, береста – это письменное кодирование.
Разные народы мира по – разному кодируют информацию, т.е. говорят на разных языках. Учебно – информационные
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой;
Учебно – коммуникативные:
- формирование монологической речи;
Учебно – интеллектуальные:
- логически обосновывать и аргументировать суждения Понимать смысл слова «кодирование».
Знать, как кодировали информацию в древности, как кодируют информацию в наши дни.
Уметь соотносить символы в кодовых таблицах текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с. 33 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Кодовые таблицы
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §9 «Кодирование информации» Традиционный урок 11 Алфавит и кодирование информации С помощью алфавита люди кодируют звуковую информацию.
Тексты можно хранить и передавать другим людям.
Учебно – информационные
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой;
Учебно – коммуникативные:
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;
Учебно – интеллектуальные:
- логически обосновывать и аргументировать суждения Знать описание алфавита
Уметь приводить примеры других алфавитов Текущий Практическая работа «Кодирование информации» Рабочая тетрадь №1 с. 36 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Кодовые таблицы
Урок закрепления знаний ЭОР к §10 «Алфавит и кодирование информации» Урок - практикум 12 Английский алфавит и славянская азбука Древнеславянский алфавит создали братья Кирилл и Мефодий.
Современный русский алфавит произошёл от древнеславянского.
Историческое возникновение английского алфавита и славянской азбуки.
Учебно – информационные
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
-сознательное чтение текста. Нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение).
Учебно – коммуникативные:
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;
Понимать отличие английского алфавита от латинского. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с. 41 №8 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Презентация по теме «Английский алфавит и славянская азбука»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §11 «Английский алфавит и славянская азбука» Знать, сколько букв в английском и русском алфавите, какие буквы похожи из русского алфавита и английского. Традиционный урок 13 Письменные источники информации Книги, записи, письма, телеграммы, открытки, дневники – письменные источники информации.
Ценные источники информации хранят в архивах Учебно – информационные:
-внимательное восприятие информации, управление вниманием;
Учебно – коммуникативные:
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;
Учебно – организационные:
-организация рабочего места; определение порядка способов учебной работы. Уметь приводить примеры письменных источников информации.
текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с. 43 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Презентация по теме «Письменные источники информации»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §12 «Письменные источники информации» Знать назначение архивов. Традиционный урок 14 Языки людей и компьютеров Языки, на которых разговаривают люди, называются естественными.
Компьютерный язык создан человеком для обработки данных с помощью компьютера.
Компьютерный алфавит – это список символов, которые можно набирать с помощью клавиатуры и увидеть на экране. Учебно – информационные:
-внимательное восприятие информации, управление вниманием;
Учебно – коммуникативные:
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;
Учебно – организационные:
-организация рабочего места; определение порядка способов учебной работы
Учебно – интеллектуальные:
- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.. Уметь приводить примеры естественных языков. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с. 47 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Презентация по теме «Письменные источники информации»
Комбинированный урок ЭОР к §13 «Языки людей и компьютеров» Знать, чем отличается компьютерный язык от естественного. Традиционный урок Знать, из чего состоит компьютерный язык. 15 Текстовая и графическая информация Текст – описание предметов и явлений с помощью букв, иероглифов, картинок. Текстовая информация – это информация, представленная в виде текста.
Современные люди обычно создают тексты на бумаге.
Человек может хранить тексты и работать с ними с помощью компьютера. Учебно – информационные
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой;
Учебно – интеллектуальные:
- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения Знать отличие текстовой информации от графической.
Уметь приводить примеры текстовой информации и графической информации
Уметь приводить примеры носителей текстовой информации
текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №1 с. 50 №5 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Комбинированный урок ЭОР к §14 «Текстовая информация» Традиционный урок 16 Повторение по теме «Кодирование информации». Кодирование помогает человеку представить информацию в форме, удобной для хранения или передачи.
Кодирование информации с помощью рисунков, знаков, букв на различных носителях информации, таких как бумага, камень, береста – это письменное кодирование.
Тренажёр мыши. Учебно- интеллектуальные:
- уметь устанавливать функциональные связи и отношения;
.- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;
Учебно – организационные
- умение определять последовательность действий при выполнении самостоятельной работы.
Учебно – коммуникативные:
- задавать и отвечать на прямые вопросы Знать отличие текстовой информации от графической.
Уметь кодировать и декодировать информацию при помощи кодовых таблиц. текущий Тест по теме «Виды информации» Рабочая тетрадь №1 с. 52 №2 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок обобщения и систематизации знаний Уметь использовать обе клавиши мыши. Урок - консультация 17 Контрольная работа по теме «Кодирование информации» Контрольная работа №2 с.59 – 62 в рабочей тетради Уметь самостоятельно решать информационные задачи контрольной работы.
Понимать смысл задания, использовать для её решения рациональные методы.
Уметь планировать свою деятельность при выполнении контрольной работы и владеть элементарными приемами самоконтроля Уметь определять источник, приёмник, носитель информации тематический Контрольная работа по теме «Кодирование информации» Рабочая тетрадь на с. 59-62
Урок контроля , оценки и коррекции знаний Уметь кодировать, декодировать сообщения. 18 Анализ контрольной работы по теме «Кодирование информации» Анализ допущенных в контрольной работе ошибок и восполнение пробелов в знаниях по теме «Кодирование информации» Учебно – организационные:
- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
-определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
Учебно – коммуникативные:
- развитие монологической речи Уметь определять источник, приёмник, носитель информации текущий Электронный вариант к/р Рабочая тетрадь №1 с. 53, сделать рисунок Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок комплексного применения ЗУН Электронный вариант контрольной работы №2. Уметь кодировать, декодировать сообщения. Традиционный урок Уметь выполнять действия, используя обе клавиши мыши.
Уметь набирать с клавиатуры небольшие слова. Числовая информация и компьютер (9ч)
19 Числовая информация Числом можно обозначать количество предметов и порядковые номера предметов. Это числовая информация.
Зарубки на дереве или скале, иероглифы, узелки на веревочке или записанное современными цифрами число – всё это различные формы представления информации о числе предметов Учебно – информационные
- умение производить измерения разными способами для решения учебных и практических задач
; - умение представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой;
Учебно – интеллектуальные:
- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения
Учебно – коммуникативные:
-формирование монологической речи учащихся. Понимать, что можно представить в виде числовой информации.
Уметь называть знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке.
Уметь приводить примеры способов представления числовой информации. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с.4 №6,№7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §15 «Числовая информация» Традиционный урок 20 Время и числовая информация Время, записанное с помощью числа, - это числовая информация о времени.
Для указания дней, месяцев, лет используют календарь.
День, месяц, год, урок могут быть текущим. Учебно – информационные:
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах
Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности;
Уметь приводить примеры числовой информации.
Знать количество дней в месяцах. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с. 7 №7,№8 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Плакат «Виды информации»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ЭОР к §16 «Время и числовая информация» Знать, что такое дата. Уметь записывать дату, используя только числовую форму. Традиционный урок 21 Число и кодирование информации Числом можно закодировать любую информацию.
Таблица, в которой каждой букве соответствует её числовой код, называется кодовой таблицей соответствия или кодировочной таблицей. Учебно – информационные:
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах
Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности;
Знать, как использовать кодировочную таблицу для кодировки или декодировки. Текущий Самостоятельная работа по теме «Числовая информация» Рабочая тетрадь №2 с.10 №3, №4 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Плакат «Числовая информация»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Знать, какую таблицу называют кодировочной. Традиционный урок ЭОР к §17 «Число и кодирование информации» Уметь кодировать и декодировать сообщения 22 Код из двух знаков При записи чисел обычно используется 10 знаков – цифр. Но можно использовать 2 знака.
В компьютере для хранение и передачи информации используется двоичная система ( 1 и 0), а люди для представления числовой информации используют десятичную.
Буквы алфавита также можно закодировать в двоичном коде. Учебно – информационные:
- замечать изменения, происходящие с объектом;
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью
Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности
Учебно – организационные:
- организация рабочего места, рациональное размещение учебных средств Знать, сколько и какие знаки используют для кодирования числовой информации.
Уметь приводить примеры различного кодирования информации
Уметь использовать функции обеих клавиш мыши. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с. 13 №4, №5 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Плакат «Виды информации»
Комбинированный урок ЭОР к §18 «Код из двух знаков» Традиционный урок 23 Помощники человека при счёте Счет при помощи абака, счётов, арифмометра значительно облегчал работу тех, кто должен был много считать.
С помощью технических устройств в наши дни можно решать сложные числовые задачи на вычисление.
Компьютер может использоваться для вычислений. Расчёты производятся с помощью специальной программы «Калькулятор» Учебно – информационные:
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах
Учебно – коммуникативные:
-формирование монологической речи учащихся, умение отвечать на прямые вопросы
Учебно – организационные:
- организация рабочего места, рациональное размещение учебных средств Уметь приводить примеры устройств для счёта в древние времена и в наши дни. текущий П/р «Помощники человека при счёте» Рабочая тетрадь №2 с.17 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Счётные палочки, счёты, программный калькулятор
Комбинированный урок ЭОР к §19 «Помощники человека при счёте» Уметь использовать для вычислений программу «Калькулятор» Урок - практикум 24 Повторение по теме «Числовая информация и компьютер» Существуют разные способы представления количества предметов.
Число служит для обозначения количества предметов, порядкового номера предметов, времени или даты.
Компьютер может запоминать данные (закодированную информацию) в своей внутренней памяти во время работы. После выключения компьютера сохраняются только данные, находящиеся во внешней памяти.
С числовой информацией можно работать, используя различные приборы и устройства, в том числе компьютер и калькулятор Учебно- интеллектуальные:
- уметь устанавливать функциональные связи и отношения;
.- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;
Учебно – организационные
- умение определять последовательность действий при выполнении самостоятельной работы.
Учебно – коммуникативные:
- задавать и отвечать на прямые вопросы Знать способы представления количества предметов.
Уметь приводить примеры счётных устройств
Уметь записывать дату, используя числовую форму.
Уметь кодировать и декодировать сообщения
Уметь выполнять действия с программным калькулятором текущий Рабочая тетрадь №2 с.21 №4 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок обобщения и систематизации знаний Урок - консультация 25 Данные Текст – форма представления информации.
Текст несёт информацию только для человека, умеющего читать.
Текст состоит из абзацев, строк, предложений, слов, букв.
ЭОР к § 21 «Текст» Учебно – информационные:
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
- умение представлять информацию в различных видах
Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности; Иметь представление о данных: числовых, текстовых, графических
Уметь приводить примеры информации, которую могут воспринимать люди, птицы, животные текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с.23 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Комбинированный урок Урок - консультация 26 Контрольная работа по теме «Числовая информация и компьютер» Контрольная работа №3 на с.43 -47 Уметь самостоятельно решать информационные задачи контрольной работы.
Понимать смысл задания, использовать для её решения рациональные методы.
Уметь планировать свою деятельность при выполнении контрольной работы и владеть элементарными приемами самоконтроля Знать способы представления количества предметов.
Уметь приводить примеры счётных устройств
Уметь записывать дату, используя числовую форму.
Уметь кодировать и декодировать сообщения
Уметь выполнять действия с программным калькулятором тематический Контрольная работа Контрольная работа в рабочей тетради на с. 43 - 47
Урок контроля, оценки и коррекции знаний 27 Анализ контрольной работы Анализ допущенных в контрольной работе ошибок и восполнение пробелов в знаниях по теме «Кодирование информации» Учебно – организационные:
- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
-определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
Учебно – коммуникативные:
- развитие монологической речи;
- умение задавать и отвечать на прямые вопросы Знать способы представления количества предметов.
Уметь приводить примеры счётных устройств
Уметь записывать дату, используя числовую форму.
Уметь кодировать и декодировать сообщения
Уметь выполнять действия с программным калькулятором текущий Электронный вариант контрольной работы №3 Рабочая тетрадь №2 с.25 , сделать рисунок Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок комплексного применения ЗУН Электронный вариант контрольной работы №3 Уметь использовать обе клавиши мыши для работы с экранными объектами Урок -практикум Текстовая информация (7ч)
28 Смысл текстовых данных. Текст – форма представления информации.
Текст несёт информацию только для человека, умеющего читать.
Текст состоит из абзацев, строк, предложений, слов, букв.
Учебно- информационные
- сознательное чтение текста разного типа;
-уметь находить необходимый учебный материал;
- умение представлять информацию в различных видах
Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности;
Учебно – коммуникативные:
- развитие монологической речи;
- умение задавать и отвечать на прямые вопросы Знать три способа представления информации: текстовая, графическая, числовая.
Знать расположение основных клавиш на клавиатуре .
Уметь набирать небольшие предложения на клавиатуре. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с.27 №6, №7 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Презентация по теме «Виды информации
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Основная группа клавиш на клавиатуре Традиционный урок ЭОР к §22 «Текстовая информация» 29 Память компьютера.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Существует внутренняя и внешняя память компьютера.
Память компьютера – электронное устройство для запоминания данных.
Данные – это закодированная информация. Закодировать нулями и единицами можно информацию любого вида (текстовую, графическую, числовую).
Оперативная память используется во время работы компьютера.
Информация в оперативной памяти после выключения компьютера не сохраняется Учебно- интеллектуальные:
- уметь устанавливать функциональные связи и отношения;
.- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;
Учебно – информационные:
-внимательное восприятие информации, управление вниманием;
Учебно – коммуникативные:
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;
Знать название и функции внешней и внутренней памяти компьютера.
Уметь приводить примеры различного представления информации. текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с. 30 №4, №5 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Презентация по теме «Память компьютера»
ЭОР к § 20 «Память компьютера»
Традиционный урок
30 Передача данных Для передачи текстовой информации можно использовать обычную почту (письма, книги, документы) или ( в настоящее время) электронную почту.
Обычное письмо путешествует несколько дней, а электронное письмо – несколько минут.
Учёные, писатели или поэты передают свои знания, мысли, чувства с помощью книг, которые они раньше писали на бумаге, а теперь используют компьютер и электронные носители информации – магнитные или лазерные диски. Учебно- интеллектуальные:
- уметь устанавливать функциональные связи и отношения;
.- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;
Учебно – информационные:
-внимательное восприятие информации, управление вниманием;
Учебно – коммуникативные:
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;
Уметь приводить примеры способов передачи информации
Уметь различать скорость передачи информации в зависимости от способа передачи.. текущий Тест по теме «Память компьютера» Рабочая тетрадь №2 с. 34 №7, №8 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Носители информации: дискета, диски, флешка
Урок повторения изученного ЭОР к §23 «Передача данных» Традиционный урок
31 Компьютер и обработка данных Компьютерный текст - это цепочка символов компьютерного алфавита.
Для человека текст имеет смысл, компьютер формально обрабатывает текст, т.е. работает символами, строками, абзацами.
Обработку текста можно разделить на редактирование (изменение смысла или исправление ошибок) и оформление (изменение внешнего вида).
Основные приемы редактирования текста в текстовом редакторе. Учебно- информационные
- сознательное чтение текста разного типа;
-уметь находить необходимый учебный материал;
- умение представлять информацию в различных видах;
- умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;
Учебно – интеллектуальные:
- формирование приёмов мыслительной деятельности;
Учебно – коммуникативные:
- развитие монологической речи;
Знать основные определения обработки данных компьютером.
Знать и выполнять некоторые приемы редактирования текста в текстовом редакторе.
Уметь набирать небольшие предложения на клавиатуре. текущий Практическая работа «Текстовая информация» Рабочая тетрадь №2 с. 36 №5, №6 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Текстовый редактор
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок - практикум ЭОР к § 24 «Компьютер и обработка данных» 32 Повторение по теме «Текстовая информация» Виды информации по форме представления: текстовая, графическая, числовая.
Внешняя и внутренняя память компьютера.
Способы обработки данных компьютером. Учебно- интеллектуальные:
- уметь устанавливать функциональные связи и отношения;
.- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;
Учебно- информационные:
- умение представлять информацию в различных видах;
Учебно – организационные:
- рациональное размещение учебных предметов на столе
Учебно – коммуникативные:
- задавать и отвечать на прямые вопросы Знать три способа представления информации: текстовая, графическая, числовая.
Знать расположение основных клавиш на клавиатуре.
Знать название и функции внешней и внутренней памяти компьютера.
текущий Устный опрос Рабочая тетрадь №2 с. 40 №2 Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок обобщения и систематизации знаний Урок -консультация 33 Контрольная работа по теме «Текстовая информация» Контрольная работа №4 на с.47 - 50 Уметь самостоятельно решать информационные задачи контрольной работы.
Понимать смысл задания, использовать для её решения рациональные методы.
Уметь планировать свою деятельность при выполнении контрольной работы и владеть элементарными приемами самоконтроля Знать три способа представления информации: текстовая, графическая, числовая.
Уметь представлять информацию тремя способами
Знать название и функции внешней и внутренней памяти компьютера. тематический Контрольная работа Контрольная работа в рабочей тетради на с. 47 - 50
Урок контроля, оценки и коррекции знаний 34 Анализ контрольной работы по теме «Текстовая информация» Анализ допущенных в контрольной работе ошибок и восполнение пробелов в знаниях по теме «Текстовая информация» Учебно – организационные:
- владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
-определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
Учебно – коммуникативные:
- развитие монологической речи;
- умение задавать и отвечать на прямые вопросы Знать три способа представления информации: текстовая, графическая, числовая.
Уметь представлять информацию тремя способами
Знать название и функции внешней и внутренней памяти компьютера.
текущий Электронный вариант контрольной работы №4 Рабочая тетрадь №2 с.41 , сделать рисунок Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика для 2 классов»./ Н.В.Матвеева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006
Урок обобщения и систематизации знаний. Электронный вариант контрольной работы №4 Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по окружающему мируна 2014-2015 учебный год
Предмет: окружающий мир. 2 класс.
Учитель: Маслова Л.В.
Программа: Окружающий мир. Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» под ред. И.А. Петровой. М.: АСТ, «Астрель». 2011 г.
Учебники и учебные пособия: Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.
Методические пособия для учителя: Г.Г. Ивченкова. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 68
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему мируПрограмма и материал УМК рассчитан на 68 часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Содержание программы
Как люди познают мир (16 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов
и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (15 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна. Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи. Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (24 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня. Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (13 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе. Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
- внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
- понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
- понимание значения взаимопомощи в семье;
- способность оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Могут быть сформированы:
- положительное отношение к учёбе, как интеллектуальному труду;
- ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах
- понимание ценности семейных отношений;
- способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
- понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
- рассказывать об исследованиях космоса;
- называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
- рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце, о спутнике Земли — Луне;
- рассказывать о значении камня в жизни человека;
- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
- приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
- различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
- сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
- приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
- рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
- называть планеты Солнечной системы;
- отличать планету от звезды;
- показывать на глобусе материки и океаны;
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
- рассказывать об использовании электрической энергии;
- рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- понимать, что такое окружающая среда;
- приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
- рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
- проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
- выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
- понимать значение науки и труда в жизни общества;
- рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что человек — часть общества и часть природы;
- понимать значение общества в жизни человека;
- осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
- рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
- понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- понимать своё продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
- понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
- намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
- проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
- оценивать правильность выполнения заданий;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.
Учащиеся могут научиться:
- развивать и тренировать свою наблюдательность;
- ставить цели проведения наблюдений и опытов;
- осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
- планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
- понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
- понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
- пользоваться справочником, помещённым в учебнике;
- понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
- пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
- осуществлять описание объектов природы;
- сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
- устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
- ставить вопросы друг другу;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся могут научиться:
- высказывать своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
- соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Тематическое планирование по предмету "Окружающий мир"
68 часов (2 часа в неделю)№ урока Тема урока Учебное и компьютерное оборудование Задачи урока Планируемые результаты, УУД Дата проведения Примечания
Как люди познают мир
1.
Наша безопасность Правила безопасного поведения в школе и на улице Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры
и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
Оценивать красоту окружающей природы.
Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему.
Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Проводить наблюдения за погодой, природой и
трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).
Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).
Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.
Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника.
Пользоваться изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.
Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.
Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном
России. 3.09 2.
О науке Учебник, раб. тетрадь
Стр.6 Дать детям первоначальное представление о науке, познакомить с её различными отраслями. Показать необходимость совместной работы разных учёных в процессе изучения окружающего мира. Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе; познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к
научному познанию мира и людям науки — учёным.
Продолжить формирование информационной грамотности. 6.09 3.
Науки бывают разные Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Стр.8 10.9 4.
Человек – изобретатель Учебник, раб. тетрадь
Стр.12 13.09 5. Экскурсия в лес Формировать у учащихся общее представление о лесе; показать
разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Убедить в необходимости бережного отношения к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу. Развивать чувство
прекрасного. 17.09 6. Как ученые изучают мир Учебник, раб. тетрадь
У.с.14-15 Формировать представления о методах научного познания. 20.09 7. Великие ученые России Презентации Формировать представления о методах научного познания. 24.09 8. Мы изучаем мир Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.16-17 Учить проводить простейшие опыты и фиксировать результаты. 27.09 9. Экскурсия. Умей видеть Развивать внимание и наблюдательность учащихся; познакомить учащихся
с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей. 1.10 10. Приборы и инструменты Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.22-23 Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд учёных. 4.10 11. Измерение температуры Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.24-25 Познакомить с устройством и
назначением термометров; выполнить практическую работу
по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. Учить
детей измерять время по часам. 8.10 12. Измерение времени Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.26-27 11.10 13. Экскурсия. Осень Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.28-29 Расширить знания учащихся об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений 15.10 14. Справочники, словари, энциклопедии Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.32-33 Продолжить развивать информационную грамотность учащихся: познакомить учащихся
с различными справочниками, учить пользоваться ими. Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. 18.10 15. Знаки и символы Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.34-35 Формировать представление о необходимости знаков и символов в жизни, умение читать символы, 22.10 16. Об искусстве Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.36-37 Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать
отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. 25.10 17. Знание – сила.
Презентация проектов Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.40-41 Формировать умение выступать перед аудиторией, представлять свою творческую работу. 29.10 15 ч. Мы живем на планете Земля
18. Что такое космос? Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.44-45 Выявить имеющиеся у детей
знания по данному разделу; с
опорой на них сформировать Называть 2–3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
Рассказывать о составе Солнечной системы, объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.
Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.
Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.
Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени;
называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и
живой природой и трудом людей.
Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне;
использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.
Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.
Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. 1.11 19. Созвездия Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.46-47 Формировать представления о космосе и созвездиях. 12.11 20. Солнечная система. Планеты Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.48-51 Сформировать научные представления о Солнечной системе, её составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета».
Учить работать со схемами. Развивать творческие способности 15.11 21. Солнечная система. Земля Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.51-52 Сформировать представление о
Земле как планете. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. 19.11 22. Как устроена Земля Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.53-54 Формирование представлений о строении планеты Земля, умения называть составные части.
Познакомить с моделью земного шара – глобусом. 22.11 23. Спутник Земли - Луна Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.56-57 Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне.
Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.
Объяснять различие в исследованиях учёными
земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и
океанов для человечества.
* * *
Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися.
Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.
Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны,
сравнивать их по величине).
Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.
Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.
Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему
Землю называют «голубой планетой». 26.11 24. Исследование космоса Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.58-59 Расширить представления учащихся о способах познания мира.
Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения учёных России в области
космонавтики. Показать, как
изобретение телескопов, аппаратов для космических полётов
увеличило возможности учёных в исследовании космоса. 29.11 25. Что такое глобус Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.60-61 Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить
формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать
пространственное воображение
учащихся. 3.12 26. Почему день сменяет ночь Учебник, раб. тетрадь. Макет Земли
Уч.с.62-63 Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путём сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений
в рабочей тетради.
Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут.
Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности. 6.12 27. Как изучали земной шар Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.64-65 Познакомить учащихся с историей географических открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество. 10.12 28. Знаменитые путешественники Учебник, раб. тетрадь. Презентации
Уч.с.66-67 Познакомить с именами известных путешественников (Афанасий Никитин, Крисофор Колумб, Фернандо Магеллан, Руал Амудсен) и их вкладом в науку. 13.12 29. Исследование глубин морей и океанов Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.68-69 Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания.
Повторить и обобщить знания по разделу; провести проверочную работу. Обсудить достижения и ход работы участников
проекта «Мы живём в Космосе». 17.12 30. Зима Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
Уч.с.70-71 Расширить знания учащихся о
зимних изменениях в неживой
природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между
этими изменениями 20.12 31. Мы живем в космосе Учебник, раб. тетрадь
Уч.с.74-75 Формировать умение представлять проект. Развивать коммуникативные навыки, умение выступить перед аудиторией, участвовать в диалоге. 24.12 24 ч. Природа вокруг нас
32. Тела Учебник, раб. тетрадь
С.6-7 Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и
внимательность. Продолжить формирование умения работать
в группе. Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ,
живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.
Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно
обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).
Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.
Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть цвета радуги по порядку. Рассказывать о красоте окружающего мира.
Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека;
рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.
Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании
Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике
зимы.
Объяснять, что называют окружающей средой.
Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в берёзовой роще, ельнике, сосновом лесу.
Находить ответы на вопросы в тексте учебника.
Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.
Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде.
Объяснять значение слов:
27.12 33. Что такое вещество Учебник, раб. тетрадь
С.8-9 34. Об энергии Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.10-11 Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками
энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. 35. Энергия солнца и электричества Учебник, раб. тетрадь
С.12-15 36. Свет Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.16-17 Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путём, как образуются тени от предметов. Учить работать со схемами. Развивать творческие способности учащихся. 38. Зеркала Учебник, раб. тетрадь
С.18-19 Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. 39. О цвете Учебник, раб. тетрадь
С.20-21 Дать первое представление о
причинах цветового разнообразия
предметов; учить воспринимать
красоту окружающего мира. 40. В мире звука Учебник, раб. тетрадь
С.22-25 Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путём экспериментирования. Дать представление о вреде шума для
здоровья людей, познакомить
с мерами по охране здоровья от
вредного воздействия шума.
Продолжить формирование умения работать в группе. 41. Шум вредит здоровью Учебник, раб. тетрадь
С.26-27 Формировать понятие «шум» и его влияние на человека. 42. В мире камня Учебник, раб. тетрадь. Презентации
С.28-29 Дать первое представление
о горных породах и минералах;
показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память.
Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников 43. Какими бывают камни Учебник, раб. тетрадь
С.30-31 44. Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и
труде людей. Презентации Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека.
Воспитывать ответственное отношение к объектам природы. 45. В мире живой природы. На опушке Учебник, раб. тетрадь
С.32-33 Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ
к условиям окружающей среды
и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства. Читать схемы и извлекать нужную информацию.
Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.
Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.
Выражать настроение в рисунках.
Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе.
Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости
от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха).
Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.
Использовать справочник для получения новых сведений.
Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную
книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины
на тему «Лес в нашей жизни». 46. Растительный и животный мир опушки леса Учебник, раб. тетрадь
С.34-35 47. В березовой роще Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.36-37 На примере берёзового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. 48. В низине Учебник, раб. тетрадь
С.39-40 49. В ельнике Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.40-41 На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой. 50. Животные еловых лесов Учебник, раб. тетрадь
С.42-43 51. У лесного озера Учебник, раб. тетрадь
С.44-45 Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных
водоёмов и их приспособленности к жизни у воды, на её поверхности и в самой воде. 52. Озера Нижегородской области Учебник, раб. тетрадь
С.46-47 53. В сосновом лесу Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.48-49 Учить детей описывать условия
жизни в разных сообществах и
сравнивать их между собой; продолжить формирование умений
выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. 54. Берегите лес! Учебник, раб. тетрадь
С.50-51 Формировать у детей
бережное отношение к живой
природе; познакомить с правилами поведения в лесу. 55. Весна Учебник, раб. тетрадь
С.52-54 Расширить знания учащихся о
весенних изменениях в неживой
природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями. 56. Жизнь леса Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.58-59 Формирование умения представлять творческий проект. 12 ч. Люди вокруг нас
57. Человек и общество Учебник, раб. тетрадь
С.62-63 Сформировать первоначальное
представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека;
показать значение общества в жизни человека. Показать, как развивалось общество от первобытных времён до наших дней Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).
Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни.
Объяснять, что такое бюджет; значение слов
«доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.
Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге;
обмениваться информацией о семейных традициях.
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
Выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней
нуждается, деликатность.
Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.
Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.
Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону.
Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную
причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения
Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. 58. Первобытное общество Учебник, раб. тетрадь
С.64-65 59. Труд в жизни человека Учебник, раб. тетрадь
С.66-67 Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду 60. Семья Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.68-71 Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей
в семье; воспитывать заботливое
отношение к членам семьи. 61. О деньгах Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.72-74 Раскрыть значение денег в обществе; показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. 62. Что такое бюджет Учебник, раб. тетрадь. Комп. диск
С.74-74 Формировать понятие «бюджет», «доходы», «расходы». 63. Будем вежливы Учебник, раб. тетрадь
С.76-77 Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета. 64. Учимся вежливости Учебник, раб. тетрадь
С.78-81 Формировать представления о моделях поведения в определенных ситуациях. 65. О друзьях-товарищах Учебник, раб. тетрадь
С.82-83 Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность; показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. 66. Наблюдение «Труд людей весной» Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между
природой и трудом человека;
воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и
рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему.
Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради). 67. Лето Учебник, раб. тетрадь
С.86-87 Расширить знания учащихся о
летних изменениях в неживой
природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями. 68. Наши питомцы Учебник, раб. тетрадь
С.90-91 Формировать умение готовить сообщение на тему, выступать перед аудиторией. Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по технологиина 2014-2015 учебный годПредмет: технология. 2 класс.
Учитель: Маслова Л.В
Программа: Технология. О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний» под ред. И.А.Петровой. М.: АСТ, «Астрель». 2011 г.
Учебники и учебные пособия: О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 2 класс. "Учебник. - М.: АСТ, Астрель.
О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, Астрель.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 34
Пояснительная записка к рабочей программе по технологии
Данная программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
В рамках этой про граммы для каждого ребенка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.
Цели программы:
- развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий - наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
- представления о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончании изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе. При этом учебный предмет «Технология» создаёт все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический).
На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Всё это является основой для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для успешной социализации.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Образовательные задачи:
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
- освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
- знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
Воспитательные задачи:
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации:
- развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметнопреобразующей деятельности;
- воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
Развивающие задачи:
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
- развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.:
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика,
- развитие коммуникативной культуры ребенка;
- развитие пространственного мышления;
- развитие эстетических представлений и критериев на
основе художественно-конструкторской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
основе художественно-конструкторской деятельности.
Учебный курс «Технология» является комплексным и интегративным курсом. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной школе и принципа преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования - приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребенка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространенными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бумага, ткань, нити, веревки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет им идти в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.
Характерной особенностью построения курса является концентрический принцип; Это способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подается по тематическому nринциnу - он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал первого года обучения разбит на 7 крупных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подается разбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).
В каждом учебнике выделены структурные линии - разделы, реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических приёмов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Также разделы соответствуют учебным четвертям для более удобного изучения предмета.
Внутри каждого раздела эти же принципы (концентрический и пошагоеый ) позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве.
Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов про граммы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке. Поэтому, переходя к изучению очередной темы, можно опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных ранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и использовать элементы опережающего обучения. Это дает возможность разнообразить процесс формирования обязательных навыков и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.
Программа делится на основную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников, и вариативную, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Основная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления всеми учащимися.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, задания по выбору, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышления.
Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.)сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только информативного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые усложняются по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков.
Виды работ на уроках
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока. гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.
Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать результаты и делать выводы.
Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Игра как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, поз во- ляющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель придаёт игре нужное направление.
На уроках технологии используются разные формы организации индивидуальной и групповой работы (работа в парах, в группах, коллективная работа: по бригадам, по рядам, всем классом).
Курс «Технология» обеспечивает возможность учащимся действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане, совершать наглядно видимые преобразования; возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных и регулятивных действий. Позволяет добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов).
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 2 классах (1-4).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10 ч)
Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Свойства солёного теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.
Практическая деятельность. Объемная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе.
Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объемная аппликация из бумаги. Объемная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)
Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родственные связи - генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.
Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 ч)
История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях.
Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обметочный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений. Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике оригами
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (8 ч)
История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой, Сравнение свойств материалов для творчества - проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.
Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча, Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами , Поделка из бумаги в технике оригами, Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволок
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология» к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;
• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
• эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
• положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;
• представлений о роли труда в жизни человека;
• адекватной оценки правильности выполнения задания.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла),пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин,
солёное тесто);
• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;
• называть приёмы изготовления несложных изделий(разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка,
процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);
• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;
• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),
• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба,
по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);
• выполнять комбинированные работы из разных материалов;
• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;
• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
Учащиеся получат возможность научиться:
• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;
• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
• выполнять различные виды отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);
• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных
материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать цель выполняемых действий,
• понимать важность планирования работы;
• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;
• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;
• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;
• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;
• продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;
• характеризовать материалы по их свойствам;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;
• конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;
• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;
• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.
Тематическое планирование по предмету "ТЕХНОЛОГИЯ"
2 класс
34 ч (1 ч в неделю)Дата
проведения № урока Тема урока, страницы учебника Задачи урока Характеристика учебной деятельности учащихся
I полугодие
Творческая мастерская (10 ч)
1-2 Весёлое тесто.
c.14-17 Знакомство с учебником. Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста. Сравнение солёного теста и пластилина. Цветное тесто. Тестопластика. Применение свойств теста при изготовлении объёмных элементов. Работа со скалкой. Изготовление поделки «Каравай-каравай». Ориентироваться в учебнике. Сравнить свойства теста и пластилина. Научиться лепить простейшие формы из теста. Овладеть новыми приёмами лепки, раскатыванием пластины скалкой. Изучить технологию вырезания и конструирования из раскатанной пластины, завивания жгута, плетения косички. Участвовать в коллективной работе. Научиться изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку, грунтовать поделки клеем ПВА. Использовать памятку для наведения порядка на рабочем месте.
3 Пластилиновая гравюра. С.20-23 Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. Знакомство с технологией работы с пластилином.
Изготовление из пластилина на картонной основе в технике сграффито поделок «Пиктограмма», «Подарки осени». Выполнение коллективной работы «Осенний листопад». Узнать об истории возникновения техники сграффито, о мастерах гравюры. Самостоятельно работать с памятками.
Решать творческую задачу: сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами,
самостоятельно устранить неровности, выполнить процарапывание с выскребанием.
Познакомиться с инструментами для сграффито, техникой контурного процарапывания.
4 Пластилиновые картины. С. 24-27 Изучение техники примазывания мазками. Последовательность выполнения работы объёмными мазками. Изготовление поделки из пластилина в технике прима-зывания объёмными мазками «Волшебное перо жар-птицы». Познакомиться с мастерами живописи, с техникой живописи объёмными мазками.
Знать о технике примазывания объёмными мазками. Научиться создавать изображения объёмными мазками. Решать творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками; создавать пластилиновые картины.
Самостоятельно работать с памятками. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.
5 Скульптурный мир. С.28-29 Знакомство с разнообразием мира скульптуры. Изготовление поделок из солёного теста и пластилина «Круглые игрушки», «Скульптура из пластилина». Применять знания, полученные на предыдущих уроках. Действовать в соответствии с заданной последовательностью: объемная лепка на каркасной основе; встраивание каркаса в изделие.
Решать творческую задачу: применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие.
11 6 Бумажный цветник. С.32-35 Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажномпроизводстве в наши дни. Знакомство с многообразием видов бумаги и способами её применения. Обучение созданию декоративных элементов из бумаги. Выполнение коллективных работ «Цветы на лугу» (объёмная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объёмная конструкция из бумажных трубочек). Систематизировать знания о бумаге и её свойствах. Узнать об истории возникновения бумаги, её видах и сортах.
Исследовать способы воздействия на бумагу. Повторять правила работы с ножницами и технику безопасности при обращении с ними. Самостоятельно проверить себя по памятке.
Освоить новые приёмы создания декоративных деталей из бумаги:
1)из листа бумаги;
2)из гофрированной заготовки;
3)из мятой бумаги;
4)из скрученной бумажной полосы;
5)из скрученных бумажных полос разного цвета.Участвовать в коллективной работе: выполнитьобъемную аппликацию из декоративных элементов.Самостоятельно продумывать последовательностьанализа образца.
Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов, объемному конструированию из бумажных трубочек.
Уметь доказать опытным путём устойчивость треугольника и пирамиды как элементов конструкции. Самостоятельно разработать план работы со схемой изготовления поделки.
7 Бумажный лоскуток. С. 36-39 Изучение новых приёмов обрывной аппликации. Обучение технике вырезанияиз бумаги иглой. Повторение техники безопасности. Изготовление поделки: «Декоративная открытка». Коллективная работа «Лоскутное одеяло-панно» (плоскостная аппликация из бумаги). Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.
Создавать декоративные обрывные формы из бумаги.
Изучать технику вырезания иглой.
Повторять технику безопасности при работе с иглойи шилом.
Действовать по инструкции: подготовка к работе (подкладной материал); разметка контура карандашом; вырезание иглой при обведении контура с нажимом; выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки.
Участвовать в коллективной работе: плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно). Самостоятельно продумывать и планировать этапы выполнения поделки. Проверять свои действия по памятке.
8-9 Удивительные приборы. С. 42-45 Знакомство с измерительными приборами и их историей (часы, термометр и пр.) Изучение свойств гофрированного картона, изучение техники безопасности при работе с канцелярскими кнопками. Изготовление поделок «Разноцветные часы», «Весёлый термометр». Познакомиться с измерительными приборами и их историей.
Исследовать свойства гофрированного картона. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью. Испытать опытные макеты в действии. Знать технику безопасности работы с шилом и иглой.
10 Твои творческие достижения.
С.46-47 Формирование представлений о единицах измерения расстояния и о приспособлениях для измерения
расстояний. Сравнение сантиметровой ленты и линейки, их применения. Изготовление поделки «Ростомер». Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий. Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку из обойной по образцу.
Студия вдохновения (7 ч)
11 Древо жизни. С.56-57 Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирование понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. Повторение свойств засушенных листьев растений. Коллективная работа «Древо класса». Познакомиться с правилами сбора и хранения природных материалов.
Участвовать в беседе об истории распространения и использования пряностей и специй. Узнать о представлении модели семьи, генеалогическом древе.
Применять знания, полученные ранее, при работе с сухими листьями. Действовать по инструкции: выполнить плоскостную аппликацию из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий.
12 Макаронная симфония. С.58-61 Знакомство с историей появления макарон. Обучение техники работы с макаронными изделиями, с семенами растений. Изготовление поделок: «Чудесаиз макарон», «Соломка из спагетти».
узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»). Узнать об истории появления макарон. Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.
Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции.
Самостоятельно продумать и наметить композицию аппликации из спагетти.
Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками.
13 Праздничное вдохновение. С. 62-63 Формирование представлений о сфере работы женщин. Первичная профориентация. Знакомство со свойствами пластичного материала — влажной мыльной стружки. Изготовление поделки «Душистое мыло». Участвовать в беседе о женских профессиях. Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами.
Узнать историю возникновения мыла, чистящих и моющих средств.
Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности.
Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки. Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки. Работать с памятками.
14 Удивительные половинки. С.66-67 Знакомство с симметрией. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. Изготовление поделок «Зелёный луг», «Бумажная ферма». Узнать о различных видах симметрии. Познакомиться с техникой вырезания симметричных форм из бумаги.
Действовать по инструкции: конструировать животных из сложенной бумаги.
15 Бумажная бахрома. С. 68-69 Знакомство и историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги
узкими полосами — нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделки «Еловая веточка» (объёмная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»). Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой.
Изучить технологию нарезания бумажных полос «лапшой».
Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги. Работать с памятками.
16 Бумажные завитки. С. 70-73 Знакомство с историей новогодних игрушек. Изучение технологии подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. Изучение технологии закручивания бумаги при помощи ножниц. Изготовление поделки «Золотая рыбка». Участвовать в беседе о традициях празднования Нового года.
Узнать историю ёлочных украшений. Действовать по инструкции: подготовить яичную скорлупу для изготовления самодельных игрушек. Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами.
Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме.
Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку.
II полугодие
17 Твои творческие достижения.
С. 74-75 Изготовление поделок «Птичка-невеличка», «Дед Мороз и Снегурочка». Самостоятельно конструировать по схеме объёмную поделку из бумаги на основе ёлочного шарика или яичной скорлупы.
Систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.
Решать творческую задачу: изготовить объёмную поделку из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развёртки с использованием техники закручивания.
Конструкторское бюро (9 ч)
18-19 Иголка-белошвейка. С.84-87 Знакомство с историей ткачества. Знакомство с традициями вышивки. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Закрепление навыков вышивания на основе шва «вперёд-игол-ку». Обучение раскрою ткани. Изготовление поделки «Шарфик для игрушки». Участвовать в беседе бо истории ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края.
Повторить правила работы и техники безопасности при обращении с иглой.
Изучить новые приёмы работы с иглой на ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд-иголка»; приём закрепления нити с обратной стороны.
Изучать приёмы отмеривания и отрезания ткани по заданным размерам.
Выполнять задания по технологии получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани; вышивке на ткани на основе шва «вперёд-иголка» различными способами.
20 Мастерская игрушек. С.88-91 Обучение технике вышивки на картонной основе. Обучение раскрою ткани по шаблону, пришиванию пуговиц на ткань.
Изготовление поделки «Паучок на паутине». Узнать об истории самодельных и фабричных игрушек. Изучать технологию вышивки на картонной основе, раскроя ткани по шаблону, пришивания пуговиц к ткани.
Действовать в соответствии с заданной последовательностью: делить бельевую резинку на равные части; изготовить поделку из ткани.
21-22 Портновский переулок. С. 92-95 Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва — «обмёточным соединительным швом через край». Обучение технологии вшивания петельки между слоями ткани. Изготовление поделок «Мышка-сердечко», «Прихватка для мамы». Изучать различные виды швов.
Познакомиться с технологическими операциями на швейном производстве.
Изучать и использовать технологию обметочного соединительного шва через край. Выполнить поделку из бумаги с вышивкой.
23 Деловая бумага. С.96-99 Участие в беседе о празднике «День защитника Отечества». Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Изучение свойств самоклеющейся бумаги.
Изготовление поделок «Подарок папе», «Визитница-кармашек», «Клейкая бумага». Участвовать в беседе о Дне защитника Отечества, мужских профессиях, профессиях членов семьи. Познакомиться со свойствами самоклеющейся бумаги. Решать творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги; самостоятельно продумывать и декорировать работу.
24 Бумажная оранжерея. С.100-101 Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Изготовление поделки «Роза». Исследовать свойства гофрированной бумаги. Уметь применять свойства гофрированной бумаги для создания объёмных элементов из бумаги.
25 Серебряное царство. С.104-107 Знакомство с технологией изготовления и назначением фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование фольги для конструирования и декорирования. Изготовление поделок «Серебряные предметы», «Лебединое озеро». Узнать о технологии изготовления и применения алюминиевой фольги. Сравнить фольгу с бумагой.
Использовать знания, полученные на уроке, при изготовлении скульптур из фольги.
26 Твои творческие достижения.
С.108-109 Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Изготовление поделки «Звезда». Участие в соревновании по рядам «Ювелирный салон». Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения из фольги и бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.
Поделочный ералаш (7 ч)
27-28 Книжная фабрика. С.116-121 Знакомство с историей возникновения книг и книгопечатания, современными типографиями. Обучение изготовлению сшивной книжки, книжного переплёта.
Изучение приёмов ремонта книг при помощи прозрачного скотча. Обучение изготовлению закладок для книг из цветного картона, технология ламинирования. Изготовление поделок «Книжка-малышка», «Книжный переплёт», «Закладка для порядка». Изучать способы создания макета книги. Знать компоненты книги. Применять знания, полученные на этом уроке, при ремонте книги.
Участвовать в беседе о бережном обращении с книгами.
Решать творческую задачу: «ламинировать» бумаги и картон скотчем; изготавливать закладки для книг разными способами.
29-30 Помощники человека. С.122-129 Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Изучать правила пользования бытовыми приборами. Беседа о диких и домашних животных и уходе за домашними питомцами. Беседа о растениях в жизни человека: видах сельскохозяйственных и комнатных растений. Обучение проращиванию семян растений. Изготовление поделки: «Весенний огород». Принимать участие в беседе о бытовых приборах и их использовании. Обсуждать значение домашних животных — помощников человека. Уметь ухаживать за домашними питомцами. Вспомнить роль растений в жизни человека.
Решать творческую задачу: проращивать семена растений и правила ухода за ними.
31 Крылатые вестники. С.130-131 Беседа об истории почтового сообщения. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Беседа о ветеранах ВОВ. Изготовление поделки «Почтовый голубь». Участвовать в беседе о героическом прошлом нашей страны, ветеранах ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из бумаги. Выражать своё эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.
32 Проволочная фантазия. С. 132-133 Знакомство с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества — проволоки, фольги и шерстяной нити. Обучение моделированию из проволоки. Изготовление поделок: «Декоративные жгуты», «Буквы из проволоки». Коллективная работа «Весёлые лозунги». Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и различии этих материалов.
Решать творческую задачу: жоделировать из проволоки.
Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.
33-34 Твои творческие достижения.
С.134-135 Повторение и закрепление изученных навыков плетения проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Изготовление поделок: «Оплетённый карандаш», «Проволочный человечек». Обобщать знания, умения и навыки по различным технологиям, полученные на предыдущих уроках. Решение творческой задачи: самостоятельно изготавливать поделки из проволоки. Осуществить самоконтроль и оценку своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Действовать по инструкции: изготавливать поделки из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса.
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №11
Рабочая программа по изобразительному искусству
2 класс
УМК «Планета Знаний»
Автор программы: Н.М.Сокольникова
Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка. Входит в образовательную область «Искусство».
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи обучения и развития во 2 классе:
-продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
-освоение живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.);
-освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями);
-продолжение освоения «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и чёрной краски;
-продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);
- продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, тетёрки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская щепная птица);
-освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.);
-продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);
-продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;
-продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;
-продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.
Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это
даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.
В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества с окружающей жизнью.
Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процессе бесед об искусстве, индивидуального и коллективного художественного творчества. Учащиеся знакомятся с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духовно-нравственное развитие детей и освоение средств художественной выразительности. Через творчество мастеров ребёнок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства.
Во 2 классе продолжается изучение основ художественного языка (точка, линия, пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.).
Раздел программы «Мир народного искусства» знакомит с ведущими традиционными народными художественными народными промыслами (Каргополь, Скопин, Полхов-Майдан, Мезень, Северная Двина). Особое внимание обращается на изучение способов изготовления, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства.
Раздел программы «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся выполняют ряд практических заданий по проектированию и моделированию объектов архитектуры и дизайна на основе животных, растительных, геометрических и любых причудливых форм.
Наряду с уроком как основной формой организации учебного процесса рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи; использовать видеоматериалы по художественным музеям и картинным галереям. Кроме этого, для успешного прохождения программы важно реализовывать межпредметные связи с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и тела), технологией (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Данная программа предусматривает взаимосвязь с внеклассной работой по изобразительному искусству, включающей разнообразную проектную деятельность.
Учитель использует в своей практике технологии, методы и формы работы, предусмотренные новыми стандартами обучения: исследовательские, творческие, методы проектной деятельности; парные, групповые и индивидуальные формы организации деятельности.
Беседы на уроках изобразительного искусства сопровождаются демонстрацией разнообразных наглядных материалов (репродукций картин, фотографий, слайдов, видеофильмов, литературных и музыкальных произведений, схем, рисунков педагога и учащихся).
Используются на уроках Цифровые образовательные ресурсы: видео и аудиоаппаратура, компьютер, пользование Интернетом, мультимедиа-проектор и наглядные пособия.
На уроках изобразительного искусства особая роль отводится показу видеофильмов и презентаций. Это позволяет учащимся окунуться в обстановку, творческую атмосферу художественных мастерских, увидеть, какими материалами работают художники, какую технику, приёмы используют. Методика показа фильмов разнообразна. Это могут быть фрагменты, более продолжительные просмотры, показ в сопровождении медитативной музыки.
На уроках применяется исследовательский метод. Включение в содержание занятий изобразительным искусством проблемного изложения, использование проблемных ситуаций создаёт очень хорошие условия для развития творчества. Например, превратить кляксу на бумаге в какие-нибудь образы (фантастическое существо, рыбку, бабочку и т.д.), кусочек бумаги в крону дерева или цветочную клумбу, составить из геометрических фигур
архитектурное сооружение. К наиболее сложным проблемным задачам относятся задачи, направленные на формирование умения находить оригинальное композиционное решение, выразительности образа, способов передачи движения.
На уроках широко использую игровые технологии. Игра для младших школьников – естественная форма познавательной деятельности. Художественно-дидактические игры и упражнения использую в начале урока, для объяснения нового, для закрепления (стихи-загадки, ребусы, кроссворды).
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, метод проекта.
Коллективные формы работы и проектная деятельность могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Каждая большая тема заканчивается итоговым уроком – это, как правило, нетрадиционные уроки: урок-путешествие, урок-праздник, урок-диспут, интегрированный урок.
Необходимо постоянно выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» (14 ч)
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8 ч)
Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.
«Мир народного искусства» (7 ч)
Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
Планируемые результаты освоения программы к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
интереса к посещению художественных музеев, выставок;
представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением, использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
•применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
Учащиеся получат возможность научиться:
называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русскиймузей);
учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;
выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;
понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель выполняемых действий,
понимать важность планирования работы;
выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры; сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства; группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
уметь слышать, точно реагировать на реплики; учитывать мнения других в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.
Тематическое планирование изучения учебного материала
№
урока Тема урока Учебое и комп. оборудование Задачи урока Характеристика деятельности учащихся Дата Примечания
1 Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца Учебник Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особенностей материалов и инструментов для живописи. Ключевые слова: картина, холст, пятно. Повторение основ цветоведения: цвет, спектр, цветовой круг, основные цвета, дополнительные цвета, контраст, нюанс, колорит, тёплый цвет, холодный цвет.
Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению работать с акварельными красками. Участвовать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека.
Выполнить задания учебника, основываясь на картине учебника. Выявить главную информацию из текста учебника. Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Соотносить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы работы акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оценивать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мастеров». Рассмотреть акварельную живопись, выделить сюжет, проанализировать приёмы, с помощью которых изображены отдельные детали. Установить последовательность нанесения слоёв краски и изучить мазки. 2 Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси- лебеди». Школа графики и живописи. Учебник, презентация Продолжение знакомства с живописью как видом изобразительного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству ведущих художников книги. Развитие творческого воображения и эмоциональности учащихся. Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстраций. Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы. 3 Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди», (продолжение работы) Школа графики и живописи. Учебник, презентация Продолжение знакомства с графикой как видом изобразительного искусства. Обучение способам элементарного изображения в рисунке пространства. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла . Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в картинах и иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности. Проверить полученные знания в играх по цветоведению. Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа. 4 Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате». Учебник Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашью. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать небо в различное время суток и создание художественного образа. Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба. Подобрать тёплые цвета. Сопоставлять замысел и полученный результат работы. 5 Холодный цвет. Школа графики и живописи «Зимнее окно». «Облака». Гуашь». Учебник Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками. Обучение умению рисовать облака и морозные узоры, выбирать наиболее подходящий приём для их передачи. Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать средства выразительности. Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча. Использовать цветовой круг учебника для выбора цветовой гаммы. Вариант: рисовать облака в холодной гамме. Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение). 6 Школа живописи. «Краски и настроение». Учебник Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с помощью цвета. Выделять главную информацию из текста учебника и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов. Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, любовь. Сделать рисунок в подарок другу. 7 Графика. Выразительные средства графики. «Ветвистое дерево». Учебник Ознакомление с графикой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей материалов и инструментов для графики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению работать графитным карандашом, использовать приёмы: штриховка, тонировка, растяжка и растушёвка. Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и выполнить задания учебника. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами. Изучать последовательность работы. Выполнить упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых предметов. Учитывать направление различных участков контура, их характер и размеры. Находить причину ошибок и исправлять их. Анализировать выполненные рисунки. 8 Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики. «Нарядные ёлочки». Учебник, презентация Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомления с графическими приёмами рисования. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей, эстетической оценки окружающего мира. Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить задания учебника. Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики. Решать творческую задачу: нарисовать «Нарядные ёлочки», используя разнообразную штриховку. 9 Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». Учебник презентация Продолжение ознакомления с графикой как видом изобразительного искусства. Совершенствование умения анализировать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей и приёмов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кувшин и яблоко. Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отвечать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубежных мастеров. Выполнять задания учебника, используя приёмы штриховки пером. Изучать последовательность работы. Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна. 10 Школа живописи и графики. «Осенний листок». Учебник Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Продолжение изучения особенностей и приёмов работы акварелью, гуашью, тушью и пером. Обучение умению рисовать осенние листья. Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника. Выполнить задания учебника, используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью. 11 Скульптура. В мастерской художника-скульптора. Школа лепки Учебник, презентация Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Изучение особенностей материалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф. Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Исследовать особенности материала для лепки по учебнику. Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результаты работы. 12 Лепка декоративной чаши. Школа декора.
Учебник Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами чашу. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека. Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики. Выполнить задания учебника, руководствуясь заданной последовательностью действий. Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин). Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результат работы. 13 Лепка рельефа «Птички». Лепка декоративной скульптуры «Котик» или «Медвежонок». Учебник Обучение умению лепить рельеф. Совершенствование приёмов лепки объёмной формы. Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства. Выполнить задания учебника. Лепить рельеф птички. Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный образ. Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов. 14 Проверочный урок. Твои творческие достижения. Лепка декоративной чаши. Учебник, презентация Проверка знаний о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры Выполнить задания учебника. Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных цветов. Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художественные музеи России. Оценивать свои творческие достижения. Декоративное искусство (8 ч) 15 Декоративное искусство вокруг нас. Учебник Формирование устойчивого интереса к декоративному искусству. Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры. Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства. 16 Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки». Учебник Обучение приёмам декоративного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности эстетически оценивать окружающий мир. Выполнить задания учебника. Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте. 17 Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. Учебник, презентация Изучение возможностей применения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономерностей построения и мотивов линейного орнамента. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру. Копировать греческий орнамент. Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши). Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам. 18 Школа декора. Монотипия «Бабочка». «Волшебные ладошки». Учебник Ознакомление с видами декоративных эффектов. Продолжение изучения применения цветовых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности давать эстетическую оценку. Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Выявить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Дать эстетическую оценку выполненным работам. 19 Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. Учебник Обучение умению создавать декоративные композиции. Развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе. Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий. Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате. 20 Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. Учебник Обучение умению создавать декоративные эффекты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Развитие творческих способностей. Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия. Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине. 21 Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». Учебник Развитие умения создавать коллаж. Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. Развитие творческих способностей. Выполнить задания по заданной последовательности работы Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. 22 Проверочный урок. Твои творческие достижения. Учебник Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять декоративное панно.
Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена года». Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.
Народное искусство -7 ч 23 Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.
Школа народного искусства Учебник, презентация Знакомство с традиционными народными художественными промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять пермогорские узоры. Воспитание любви к русскому народному искусству.
Ориентироваться в учебнике. Познакомиться с миром народного искусства как частью национальной культуры: каргопольской глиняной игрушкой, расписными пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изделий. Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы. Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы. Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины.
24 Пермогорские узоры. Прялки. Школа народного искусства. Учебник, презентация Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками. Обучение умению выполнять роспись прялок. Совершенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо). 25 Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства. Учебник, презентация Продолжение знакомства с мезенской росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезенской росписи. Изучать способ рисования коней, птиц и оленей. Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору). 26 Каргопольская игрушка. Полкан. Школа народного искусства. Учебник, презентация Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узоры. Обучение умению лепить и расписывать каргопольские игрушки. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образцам учебника. 27 Печенье тетёрки. Школа народного искусства. Учебник, презентация Знакомство с обрядовым печеньем тетёрки. Обучение умению лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе по образцам в учебнике. Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы. 28 Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства Учебник, презентация Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению изготавливать птицу счастья. Совершенствование навыков конструирования из бумаги. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы. Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу счастья из бумаги. 29 Проверочный урок. Твои творческие достижения. Проверка развития художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Участвовать в обзорной театрализованной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Определять произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов. Мир дизайна и архитектуры (5 ч) 30 Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Школа дизайна Учебник, презентация Развитие зрительного восприятия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Выполнять упражнение на узнавание призмы. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы по учебнику. Декорировать коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.). Вести поисковую работу и создать совместно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. 31 Пирамиды. Школа дизайна. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки. Учебник Развитие зрительного восприятия и ощущения пирамидальной формы. Обучение умению различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Обучение умению конструировать игрушки на основе пирамиды. Развитие фантазии и творческого воображения Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсуждении по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пирамиды. Сконструировать упаковку «Пирамида». Декорировать упаковку. 32 Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». Учебник Развитие зрительного восприятия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения конструировать сувениры на основе конуса. Развитие творческого воображения. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Выполнить упражнение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания учебника. 33 Цилиндры. Школа дизайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка». Учебник Развитие зрительного восприятия и ощущения цилиндрической формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие фантазии и творческого воображения. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры. Выполнить упражнение на ощущение формы. Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки. Выполнить работу по образцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать правило склеивания бумажных деталей. 34 Проверочный урок. Твои творческие достижения. Подвеска «ангел». Учебник Проверка умения конструировать на основе геометрических форм. Проверка развития фантазии и творческого воображения, художественного вкуса, эмоциональной сферы, творческого потенциала. Конструировать ангела из бумажной тарелки. Изучить последовательность работы, выполнить задания учебника. Украсить подвесками вместе с одноклассниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.