Урок по окружаещему миру для 2 класса «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»

Тема. Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.
Цель: расширить представления о родной стране; воспитывать любовь к родному краю.
Задачи:
подвести детей к осознанию понятия Родина;
раскрыть возможные формы проявления любви к Родине;
формировать интерес у детей к своей «малой» Родине;
создавать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств;
расширять кругозор обучающихся, обогащать их словарный запас.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Содержание темы предполагает:
- выявление имеющиеся знания у обучающихся о стране, в которой они живут;
- конкретизация знаний учащихся по определениям «родина», «федерация», символы государства.
Планируемые результаты.
Личностные умения:
Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.
Проявление творческого отношения к процессу обучения.
Оценивать собственное отношение к «малой» родине.
Воспитание чувства любви к своей стране, родине.
Воспитание толерантности.
Метапредметные.
Познавательные умения:
Применять методы информационного поиска.
Проводить анализ при знакомстве с основными определениями по теме, государственной символикой.
Регулятивные умения:
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные умения:
Слушать и вступать в диалог.
Участвовать в групповом обсуждении вопросов.
Организовывать работу членов группы, корректировать и оценивать их действия.
Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.
Предметные умения:
Усвоение понятий «родина», «федерация», «малая родина», символов государства флаг, герб, гимн.
Ощущение чувства гордости за славу и достижения своего народа и своей страны.
Универсальные учебные действия.
Познавательные: работа с разными источниками информации; выполнение логических операций: классификация, анализ, установление аналогий.
Регулятивные: проявление инициативности при выполнении заданий.
Коммуникативные: работа в группах.
Личностные: установление границ знания и «незнания»; соблюдение морально-этических норм.
Организация образовательного пространства.
- Оборудование: видеоролик, презентация, карта урока, карточки с дополнительной информацией о России, карточки с пословицами, глобус, краски, цветная бумага, ножницы, клей.
- Межпредметные связи: русский язык, ИЗО, технология.
- Ресурсы: персональный компьютер для каждой группы учащихся с выходом в Интернет, словари (орфографический, синонимов, толковый), учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение.
- Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технология изучения темы.
Этап I. Самоопределение к деятельности.
Цель: Актуализация знаний обучающихся с опорой на жизненный опыт, мотивация обучающихся к изучению темы.
Планируемые результаты.
Личностные умения: проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные умения: работать по предложенному учителем плану.
Познавательные умения: воспринимать новую тему, перерабатывать и преобразовывать полученную информацию.
Коммуникативные умения: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.
Ситуативные задания.
Форма работы – фронтальная.
Деятельность

учителя
обучающихся

Сегодня, на уроке окружающего мира, мы будем работать по группам. Вспомним правила работы в группе.
У каждой группы есть карта урока. Выберите человека, который грамотно будет заполнять эту карту.
Повторяют правила работы в группе.
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Четко высказывай свою точку зрения.
3. Умей слушать других.
4. Если не согласен с мнением других: не кричи, не перебивай. Пользуйся вежливыми фразами.
5. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.

Я предлагаю вам посмотреть видеоклип и определить тему нашего урока.
Просмотр видеоклипа «С чего начинается Родина».

Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.
Запишите тему урока в карту.
Ответы обучающихся:
- Мы будем говорить о Родине.
Обучающие записываю ими самими сформулированную тему, зачитывают, делают общий вывод.

Продолжите работать с картой. Запишите то, что вы уже знаете по этой теме и что бы вам еще хотелось узнать – это будут задачи нашего урока.
Обучающие работают с картой урока.

Посмотрите на предметы, которые лежат перед вами на столах, и скажите какими видами деятельности мы будем заниматься на уроке.
Ответы обучающихся:
- работать с книгами;
- работать с компьютером;
- писать;
- клеить;
- рисовать.

Действительно, сегодня мы поговорим о том, что такое Родина, как люди выражают свою любовь к родной земле, что значит Родина для человека. Тема нашего урока заключена в словах К.Паустовского «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца».
А помощниками нам станут все предметы, которые лежат перед вами. Они помогут стать вам исследователями.






Обучающие рассматривают предметы на столах.

Прослушайте стихотворение П. Воронько (На доске портрет автора и фотография журавля).
Жура-жура-журавель!Облетал он сто земель.Облетал, обходил,Крылья, ноги натрудил.Мы спросили журавля:Где же лучшая земля? Отвечал он, пролетая:Лучше нет родного края!
Почему такой ответ дал журавль?
Обучающие слушают стихотворение.









Ответы обучающихся.


Этап II. Учебно-познавательная деятельность.
Цель: Дать представление о понятиях «родина», «малая родина», «федерация», символов государства флаг, герб, гимн.
Планируемые результаты.
Личностные умения: расширение кругозора, словарного запаса.
Регулятивные умения: работать по плану (заданию), давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Предметные умения: работать с разными источниками получения информации.
Коммуникативные умения: сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и ее результат.
Учебные поисковые задания и методы работы с информацией.
Форма работы – групповая, индивидуальная.
Деятельность

учителя
обучающихся

Ответов на вопрос «Что такое Родина?» может быть много:
- Родина – это страна, в которой мы родились и живём.
- Наша Родина – это русские леса, поля, моря и реки.
- Это земля, на которой жили, трудились наши предки.
- Земля, которую наши предки защищали от врагов.
- Родина – это наш край, город, село.
Какое определение дается в толковом словаре и в Интернете этому слову?
Обучающие распределяют обязанности в группе и работают со словарем и Интернетом. Результаты записывают в карту урока.
Участники от групп представляют полученный материал.








Давайте обратимся к словарю синонимов. Как вы думаете, почему словарь получил такое название?
Что такое синонимы?
Найдите синонимы к слову «родина».
Ответы обучающихся.



Работа со словарем. Запись синонимов в карту урока.
Представление полученной информации.

Действительно, родина, родной, родители – это слова синонимы.
А кто знает, как называется наша страна?
Ответы учащихся:
- Россия;
- Российская Федерация.

Что значит «федерация»°? Найдите ответ на этот вопрос на стр.4 учебника.
Обучающие работают с учебником.
Записывают в карту урока.

Мы с вами живём в России. Это наша Родина.
- Значит, мы кто?
Ответы обучающихся:
- Мы Россияне.

Перед вами лежит текст. Прочитайте его и постарайтесь ответить на проблемный вопрос. Если вы внимательно посмотрите на свои столы, то обнаружите помощников №1. (На столах у каждой группы карточки с дополнительной информацией о России.)
Обучающие работают с текстом и картой урока. «Россия – самая большая страна на Земле. Она занимает девятую часть всей суши. Россия расположена сразу в двух частях света: в Европе и в Азии. Её территория так велика, что требуется почти неделя, чтобы проехать на поезде от её западных до восточных границ. Россию называют богатой страной. Почему?»

На планете Земля более 200 государств (показать глобус). Россия - это самое большое государство.
Что вы узнали о размерах нашего государства из текста? (Схематично показать размеры России)
А почему же нашу страну называют богатой?



Ответы обучающихся.


Обучающие отвечают на проблемный вопрос с демонстрацией иллюстраций и фотографий. Члены других групп записывают новые сведения в карту урока.

Кроме названия у каждой страны есть свои, только ей принадлежащие вещи.
Как вы думаете, что это?




Ответы обучающихся:
- флаг;
- герб;
- гимн.

Флаг, герб и гимн – это символы государства.
Где и когда используют символы государства?
Работа с картой урока.
Ответы обучающихся:
- на денежных знаках;
- во время праздников;
- на спортивных соревнованиях и др.

Среди представленных символов найдите символы России.
Ответы обучающихся.

Давайте вернемся к теме нашего урока. Это название рассказа К.Паустовского, который начинается так: «Когда человек думает о Родине, он вспоминает чаще о своем доме, о месте, где родился. Для меня Родина – это прежде всего мама и город, в котором я живу. А если человек находится далеко, то вспоминает и о своей стране. Это тоже Родина. Россия, Родина, Отчизна»
В каких значениях используется понятие «родина» в данном отрывке?
Обучающие слушают чтение текста.








Ответы обучающихся:
- Родина – это место, где человек родился, вырос, живет.
- Родина – это целая страна.

Очень часто для обозначения места, где человек родился, вырос, живет, используют понятия «малая родина».
Что вы знаете о своей малой родине – нашем поселке?



Обучающие отвечают на вопрос, используя написанные дома сочинения. Сочинения прикрепляются на доску.

А теперь мы совершим виртуальную экскурсию по нашему поселку. Узнайте то, что будет изображено на фотографиях.
Что вы чувствовали, когда смотрели на фотографии?
Обучающие смотрят фотографию, называют места поселка.

Ответы обучающихся.



Физминутка (движения под слова стихотворения).
Встали прямо, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Руку другу вы пожмите,
А потом и обнимите.
На планете ты и я –
Это лучшие друзья.


Этап III. Диагностика качества освоения темы.
Цель: Установить степень усвоения темы.
Планируемые результаты.
Личностные умения: осознание значимости своей работы для результата всей группы.
Регулятивные умения: высказывать предложение, оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные умения: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате индивидуальной и групповой работы.
Предметные умения: отвечать на вопросы, сравнивать свой результат с результатом одноклассников.
Коммуникативные умения: слушать других, формулировать мысли вслух.
Учебные задания и методы работы с информацией.
Форма работы – индивидуальная, групповая.
Деятельность

учителя
обучающихся

А еще большее чувство гордости уже за себя вы испытаете, если:
- правильно ответите на вопросы 1,2,3,4 из рабочей тетради стр. 6-7;
- выполните задания в электронном приложении на нетбуках.
Обучающиеся работают в рабочей тетради индивидуально. Свою работу презентуют в группах. Члены группы оценивают каждую работу. Рабочие тетради сдают учителю.
Обучающие в группах выполняют задание в электронном приложении.

Этап IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Цель: Стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий эвристического характера, представлять результат своей деятельности.
Планируемые результаты.
Личностные умения: творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные умения: анализировать полученную информацию.
Предметные умения: давать определение понятию «родина», выражать свое отношение к Родине.
Коммуникативные умения: слушать других, формулировать мысли вслух.
Творческие задания и методы.
Форма работы – индивидуальная, групповая.
Деятельность

учителя
обучающихся

Свое отношение к своей Родине русский народ высказал в своих пословицах и поговорках. Вот некоторые из них. (Прочитать).
Возьмите на своих столах листы с пословицами и поговорками о Родине, выберите наиболее понравившуюся, запишите ее в карту урока и постарайтесь объяснить.
О красоте и силе нашей Родины рассказывали в своих произведениях многие писатели и поэты.



Ответы обучающихся.



Чтение стихов о Родине.

Мы с вами тоже можем выразить свое отношение к нашей Родине: большой, малой. Сделаем это в необычных стихах – синквейне. Это стихотворение обязательно состоит из пяти строк. Первая строка – слово, выражающее главную мысль. Вторая строка – два слова, описывающие признак. Третья – три слова, описывающее действие. Четвертая – предложение по основной теме синквейна. Пятая – слово-ассоциация с первым словом.
Обучающиеся составляют синквейн.


О родине слагают песни, пишут стихи и рассказы. А можно родину нарисовать?
На моём рисунке
Поле с колосками,
Церковка на горке
Рядом с облаками.
На моём рисунке
Мама и друзья,
На моём рисунке
Родина моя.
На моём рисунке
Лучики рассвета,
Рощица и речка,
Солнышко и лето.
На моём рисунке
Песенка ручья,
На моём рисунке
Родина моя.
На моём рисунке
Выросли ромашки,
Вдоль по тропке скачет
Всадник на коняшке,
На моём рисунке
Радуга и я,
На моём рисунке
Родина моя.
Обучающие раскрашивают и вырезают шаблоны (солнце, облака, деревья, радуга, река и др.) и помещают на общий лист ватмана.

Этап V. Рефлексивная деятельность.
Цель: научить обучающихся соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика.
Форма работы – фронтальная, индивидуальная, групповая.
Деятельность

учителя
обучающихся

Мы сегодня хорошо потрудились.
- Над какой темой урока работали?
- Какие ставили перед собой задачи?
- Что показалось трудным? Интересным?
- Оцените каждый свою работу в группе и выберите оценку или впишите своё в карту урока.
- Кому из ребят можно выразить особую благодарность за активность на уроке и помощь в нашей общей работе?

Ответы обучающихся по карте урока.





- Мы действительно поработали отлично и поэтому я соглашусь с вашей оценкой ребят и поставлю им
- Дома вы продолжите работу над темой родина и подготовите проект на тему «Мой двор»
Обучающие аплодируют.


Обучающие записывают домашнее задание.










13PAGE 15


13PAGE 14115




15