Рабочая программа по французскому языку (второму иностранному языку) для 6 — 9 классов

Государственное автономное общеобразовательное учреждение
Тюменской области
«Физико-математическая школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании
Методического Совета
____________
/ Неустроев В.С./
Протокол № 1
от «26» августа 2015 г.
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «28» августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ____________
/Фомичева Н.А./
Приказ № ___
от «01» сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по французскому языку 6-9 класс
Срок реализации: период обучения.
Авторы программы:
Волкова Вера Васильевна, учитель французского языка
_________________ /Волкова В.В./
2015 год
Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u Раздел 1. Пояснительная записка…………………………………………………..…………… ……….. PAGEREF _Toc427615728 \h 3Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………… ………. PAGEREF _Toc427615729 \h 3Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане………………………………………… ……… PAGEREF _Toc427615730 \h 3Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся………………………………………… …… .. PAGEREF _Toc427615731 \h 4Раздел 5. Содержание учебного предмета……………………………………………………… ……... PAGEREF _Toc427615732 \h 5Раздел 6. Тематическое планирование…………………………………………………………… ……. PAGEREF _Toc427615733 \h 9Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса………….… … PAGEREF _Toc427615734 \h 11Поурочный план на 2015-16 учебный год………………… ……………… PAGEREF _Toc427615735 \h 12

Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа французскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программой основного общего образования по английскому языку, с учетом авторской программы Э.М. Береговской, «Синяя птица», 6 - 9 классы».На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ (французского).
Изучение иностранного языка в целом и французского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевойдеятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (6-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
2) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
3) содействие осознанному выбору будущей профессиональной деятельности в области филологии;
4) содействие расширению кругозора и развитию толерантности;
5) содействие развитию лингвистических компетенций, осознанному применению языковых знаний, умений и навыков.
Основные задачи:
• Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков
французского языка
• Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельномизолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
• Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
• Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
• Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает
усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение
определенным объемом страноведческих знаний.
Применяемые образовательные технологии: технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, ИКТ технологии.
Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность, выполнение тестовых заданий.  Предполагает проведение разных типов уроков: практикумы, уроки-презентации, которые способствуют эффективному достижению учащимися компетенций в области иностранных языков, развитию личности, ее познавательных и созидательных способностей.
Тематика практических и контрольных работ соответствует Примерной программе по французскому языку основного общего образования (базовый уровень).
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Второй иностранный язык (французский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе французскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение второму иностранному языку (французскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами французского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
• обучение французскому языку в 6-7 классах и
• обучение французскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (французскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Раздел 3. Место учебного предмета в учебном планеУчебный план отводит 68 часов в учебный год для 6-х классов и 34 часа для 7-8 классов обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык (французский)» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Количество учебных часов, на которые рассчитана программа 68 часов (по 2 часа в неделю);
Плановых контрольных работ:
6-7 класс – 9
8-9 класс - 8Второй иностранный язык (французский) развивает компетенции учащихся, приобретаемые в курсе «Иностранный язык ( английский)» в начальной школе; учебный предмет «Иностранный язык ( французский)» предусмотрен на уровне среднего общего образования.
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихсяВ результате изучения второго иностранного (французского) языка на 1-м году обучения ученик должен:
Уметь:
• отвечать на вопрос, употребляя фразу «Je m'appelle...»; • выражать эмоциональную оценку: j'aime, moi aussi, je n'aime pas; • извлекать нужную информацию из прослушанного текста; • наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки; описывать природу и природные явления; читать, писать слова и предложения; • составлять несложные предложения с изученными лексическими единицами; • задавать вопросы и отвечать на них; • составлять краткое монологическое высказывание; • строить предложения; • описать картинку; • написать поздравление, записку; • пользоваться словарём;
Знать:
• буквы и буквосочетания французского алфавита; • артикли французского языка; • спряжение глаголов «avoir» и «etre»; • спряжение глаголов 1-ой группы в настоящем времени; • предлоги «dans, sur, sous, pres de, a, en, derriere»; • спряжение глагола «aller, vouloir, voir, lire, ecrire, apprendre» в настоящем времени; • личные местоимения; • имена прилагательные; • мужской и женский род имён существительных; • образование отрицательной формы глагола; • порядковые числительные ;•притяжательные прилагательные.
По окончании 6 класса (первый год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:
• Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания; • Составлять моно и диалогические высказывания по образцу ( объём до 10 предложений); • Работать с текстом для чтения; • Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова; • Уметь пользоваться словарём.
Социокультурными знаниями и умениями:
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокудьтурного развития на данном этапе включает знакомство с:
• Фамилиями и именами выдающихся французов; • Оригинальными или адаптированными материалями детских комиксов, сказок;
В результате изучения иностранного (французского) языка на 2-м году обучения ученик должен:
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
аудирование- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
В результате изучения иностранного (французского) языка на 3-м году обучения ученик должен:
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
В результате изучения иностранного (французского) языка на 4-м году обучения ученик должен:
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персо-
нажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Раздел 5. Содержание учебного предметаПервый год обучения
6 классы (68 часов), 7-8 классы (34 часа).
Предметное содержание речи
Содержание речи
1. Вводный курс. Фонетика. Буквы. Звуки. Слоги. (11часов).
2. Жак Традье и его семья. Члены семьи. Описание внешности. (8 часов).
3.Звонок звенит! Школа. Расписание. Любимые уроки. (7 часов).
4. День рождения. Празднование. Любимые игры. Любимые занятия. Подарки. (8 часов)
5. Мы идем в магазин. Покупки. Продукты. Одежда. Цифры. ( 8 часов)
6. Мой щенок. Любимый питомец. Уход за домашними любимцами. Описание домашнего животного. Прилагательные. ( 6 часов )
7. В городе! Достопримечательности. Дорога. Предлоги места.(8 часов).
9. Что мы любим и чего мы не любим. Хобби. Свободное время. Школьные предметы. ( 8 часов)
10. Каникулы. Отдых. ( 5 часов)
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. На первом году обучения развиваются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-хреплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на первом году обучения предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
АудированиеВладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения – 80-400 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6-7-8 классах. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 30-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, сто-лицами страны/ стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
- словами французского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.
Предусматривается овладение умениями:
-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;
- правильно оформлять адрес на французском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Второй год обучения (34 часа).
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино / театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка : 7 часов
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года -; 8 часов
3. Родная страна и страна / страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская / сельская среда проживания школьников - 15;
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды -.4 часа
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
- Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
- Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах.
- Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средстввводятя около 500 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразовании:
1) аффиксация:
- существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision) ; (appartement) ; -eur (ordinateur) ; -ette (bicyclette, disquette) ; -ique (gymnastique) ; -iste, -isme (journaliste, tourisme) ; -er/-ère (boulanger / boulangère) ; -ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; -erie (parfumerie) ;
- наречие с суффиксом –ment ;
- прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux / heureuse) ; -ique (sympatique) ; -ant (intéressant) ; -ain (américain) ; -ais (français) ; -ois (chinois) ; -ien (parisien).
Распознавание и использование интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
- Овладение новыми грамматическими явлениями: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых предложений; безличных предложения (il est intéresant); предложений с неопределенно-личным местоимением on; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений.
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): présent, futur simple, passé composé. Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов.
- Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (impératif).
- Понимание при чтении конструкций с причастиями настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé).
- Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau, long - longue). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon – meilleur, bien - mieux). Наречия на -ment.
Третий - четвертый год обучения
(68 часов)
Предметное содержание речи:
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 13 часов.2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 23 часа.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 27 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 5 часов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 56 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
-кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
АудированиеВладение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение французским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
- значении французского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, в том числе применительно к новому языковому материалу. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе, распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) суффиксами:
- существительных: -ence, -ance (préférence, confiance) ; -aire (questionnaire) ; -oir, -oire (couloir, mémoire) ; -age (bricolage) ; -té (activité) ; -ude (attitude) ; -aison (comparaison) ; -esse (jeunesse) ; -ure (ouverture) ; -ise (friandise) ;
- прилагательных: -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil) ; -able, -ible (formidable, possible) ; -eau/-elle (nouveau / nouvelle) ; -aire (planétaire) ; -atif/-ative (imaginatif) ;
2) префиксами:
- существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- (inconnu, impossible) ; dé-(départ, décourager) ; dis- (disparaître) ; re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir) ; mé-(méfiant) ; a- (asymetrique) ; extra- (extraordinaire) ; anti- (antiride).
Грамматическая сторона речи
- Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
- Знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений. Употребление в речи вопросительных местоимений quel (s) / quelle (s), отрицательных частиц jamais, rien, personne, ограничительного оборота ne…que. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы простых предложений. Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а также деепричастия (gérondif). Формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Употребление в речи глаголов в повелительном наклонении, образующих нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
- Знание признаков и навыки распознавания временной формы условного наклонения Conditionnel présent. Ее употребление в независимом предложении для выражения дол-женствования (Tu devrais mettre un manteau) и сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия (Si j’étais libre, j’irais au cinéma). Знание признаков и навыки распознавания временной формы сослагательного наклонения Subjonctif présent. Навыки образования Subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов. Его употребление в сложноподчиненном предложении с дополнительным придаточным (Il faut que vous vous reposiez ; Je voudrais qu’on aille au cinéma).
- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи простых относительных местоимений qui, que, dont, où ; указательных и притяжательных местоимений (celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes.
1 год обучения для 6 класса
№ урока Название
раздела и тем урока Час Виды деятельности
I.Вводный курс (11 часов)
1 Фразы приветствия. Знакомство с французским алфавитом. Знакомство с Францией. 1 Учаться ориентироваться в учебнике;
-добывают новые знания, находят ответы на вопросы используя учебник свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;
- участвуют в элементарных диалогах соблюдая нормы речевого этикета, принятые во франкоязычных странах;
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.
-соотносят графический образ французского слова с его звуковым образом
- выписывают из текста слова, словосочетания, простые предложения
- воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита
-составляют небольшое описание предмета, картинки, персонажа
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное-читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-списывают текст;
-применяют основные правила чтения и орфографии
-читают и пишут изученные слова французского языка.
2 Введение правил чтения буквы «е».Овладение РФ: приветствие 1 3 Введение правил чтения буквы «с».Знакомство с предлогом «de». 1 4 Введение структуры «что это?».Правила чтения буквосочетания «oi». 1 5 Правила чтения буквосочетаний «ch» «ai». Развитие произносительных умений. 1 6 Обучение диалогической речи. 1 7 Введение реплик речевого этикета. 1 8 Семантизация лексики. Развитие навыков письма. 1 9 Основные правила чтения. Развитие произносительных умений. 1 10 Активизация изученной лексики. Повторение изученных правил чтения. 1 11 Контроль навыков чтения. 1 II. Жак Тардье и его семья (8часов)
12 Семантизация лексики. 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- спрягают неправильные глаголы «быть» и «иметь»
- рассказывают о себе, своей семье, друге.
- воспринимают на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений построенных на знакомом языковом материале
-читают про себя и находят необходимую информацию
- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
-оперируют в процессе общения активной лексикой в написание букв, буквосочетаний, слов);
-пользуются французским алфавитом
-отличают буквы от знаков транскрипции
-различают на слух и адекватно произносят все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков -узнают в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени общего образования.
13 Личные местоимения.
Спряжение неправильного глагола «быть». 1 14 Развитие навыков чтения.
Спряжение неправильногоглагола «avoir». 1 15 Развитие навыков письма по теме «Семья». 1 16 Введение новых ЛЕ.
Развитие навыков говорения. 1 17 Развитие навыков аудирования и чтения.
Фонетические игры. 1 18 Активизация изученной лексики. 1 19 Закрепление языкового материала. 1 III. Звонок звенит! (7часов)
20 Введение структуры «Который час?». 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог, отвечают который час;
- расспрашивают собеседника о времени;
- описывают тематические картинки;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение;
- спрягают глаголы I группы
- читают про себя и находят необходимую информацию
21 Введение новой лексики.
Развитие навыков чтения. 1 22 Спряжение глаголов I группы. Введение фраз речевого этикета. 1 23 Развитие навыков поискового чтения. 1 24 Введение правил употребления неопределенного и определенного артикля.
Развитие навыков письма. 1 25 Лексико-грамматические упражнеия. 1 26 Контроль лексико-грамматических навыков. 1 IV. День рождения! (8часов)
27 Семантизация лексики. 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (день рождения);
- создают постер: мой подарок;
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
- произносят и различают на слух звуки;
- правильно употребляют в речи структуру «de»+определенный артикль
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
28 Согласование прилагательных женского рода с существительными. 1 29 Активизация лексики и структур. Развитие навыков письма. 1 30 Введение структуры «de»+определенный артикль. 1 31 Активизация лексики и структур. Развитие навыков говорения. 1 32 Лексико-грамматические упражнения 1 33 Активизация изученной лексики. Закрепление грамматических структур. 1 34 Контроль лексико-грамматических навыков 1 V. Мы идем в магазин! (8часов)
35 Семантизация лексики. 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
-- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- правильно спрягают неправильные глаголы «faire,aller, venir, prendre».
36 Спряжение неправильных глаголов «faire,aller, venir, prendre». 1 37 Развитие навыков диалогической речи. 1 38 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. 1 39 Развитие навыков письма. 1 40 Лексико-грамматические упражнения. 1 41 Активизация лексики и грамматики 1 42 Закрепление языкового материала. 1 VI. Мой щенок! (6часов)
43 Введение новых ЛЕ.
Диалогическая речь. 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о питомце;
- описывают домашнее животное;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
44 Правило образования прошедшего времени. 1 45 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания 1 46 Развитие навыков аудирования и говорения. 1 47 Лексико-грамматические упражнения. 1 48 Контроль лексико-грамматического материала. 1 VII.В городе! (7часов)
49 Образование и
использование специальных вопросов 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
50 Введение новых ЛЕ.
Диалогическая речь. 1 51 Тренировка использования прошедшего времени. 1 52 Развитие навыков диалогической речи. 1 53 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.
1 54 Лексико-грамматические упражнения. 1 55 Закрепление языкового материала. 1 VIII. Что мы любим и чего мы не любим! (8 часов)
56 Введение новой лексики.
Развитие навыков чтения. 1 - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о том, что нравится или не нравится;
- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
- правильно читают числительные;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
57 Развитие навыков говорения и аудирования. 1 58 Лексико-грамматические упражнения. 1 59 Диалогическая речь
Активизация лексики, закрепление структур. 1 60 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. 1 61 Развитие навыков монологической речи. 1 62 Закрепление изученной грамматики.
Активизация изученной лексики. 1 63 Контроль лексико-грамматического материала. 1 IX. Каникулы! (5часов)
64 Введение новых ЛЕ.
Диалогическая речь.
1 - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
65 Развитие навыков аудирования и говорения. 1 66 Закрепление грамматических структур.
1 67 Активизация лексических единиц. 1 68 Закрепление языкового материала за год. 1 1 год обучения для 7-8 классов
№ урока Название
раздела и тем урока Час Виды деятельности
I.Вводный курс (6 часов)
1
Фразы приветствия. Знакомство с французским алфавитом. Знакомство с Францией.
Введение правил чтения буквы «е».Овладение РФ: приветствие 1
Учаться ориентироваться в учебнике;
-добывают новые знания, находят ответы на вопросы используя учебник свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;
- участвуют в элементарных диалогах соблюдая нормы речевого этикета, принятые во франкоязычных странах;
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.
-соотносят графический образ французского слова с его звуковым образом
- выписывают из текста слова, словосочетания, простые предложения
- воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита
-составляют небольшое описание предмета, картинки, персонажа
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное-читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-списывают текст;
-применяют основные правила чтения и орфографии
-читают и пишут изученные слова французского языка.
2 Введение правил чтения буквы «с».Знакомство с предлогом «de».
Введение структуры «что это?».Правила чтения буквосочетания «oi». 1
3 Правила чтения буквосочетаний «ch» «ai». Развитие произносительных умений.
Обучение диалогической речи. 1
4 Введение реплик речевого этикета.
Семантизация лексики. Развитие навыков письма. 1
5 Основные правила чтения. Развитие произносительных умений.
Активизация изученной лексики. Повторение изученных правил чтения. 1
6 Контроль навыков чтения. 1 II. Жак Тардье и его семья (4часа)
7 Семантизация лексики.
Личные местоимения.
Спряжение неправильного глагола «быть». 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- спрягают неправильные глаголы «быть» и «иметь»
- рассказывают о себе, своей семье, друге.
- воспринимают на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений построенных на знакомом языковом материале
-читают про себя и находят необходимую информацию
- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
-оперируют в процессе общения активной лексикой в написание букв, буквосочетаний, слов);
-пользуются французским алфавитом
-отличают буквы от знаков транскрипции
-различают на слух и адекватно произносят все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков -узнают в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени общего образования.
8 Развитие навыков чтения.
Спряжение неправильногоглагола «avoir».
Развитие навыков письма по теме «Семья». 1
9 Введение новых ЛЕ.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования и чтения.
Фонетические игры. 1
10 Активизация изученной лексики.
Закрепление языкового материала. 1
III. Звонок звенит! (4часа)
11 Введение структуры «Который час?».
Введение новой лексики.
Развитие навыков чтения. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог, отвечают который час;
- расспрашивают собеседника о времени;
- описывают тематические картинки;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение;
- спрягают глаголы I группы
- читают про себя и находят необходимую информацию
12 Спряжение глаголов I группы. Введение фраз речевого этикета.
Развитие навыков поискового чтения. 1
13 Введение правил употребления неопределенного и определенного артикля.
Развитие навыков письма.
Лексико-грамматические упражнеия. 1 14 Контроль лексико-грамматических навыков. 1 IV. День рождения! (4 часа)
15 Семантизация лексики.
Согласование прилагательных женского рода с существительными. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (день рождения);
- создают постер: мой подарок;
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
- произносят и различают на слух звуки;
- правильно употребляют в речи структуру «de»+определенный артикль
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
16 Активизация лексики и структур. Развитие навыков письма.
Введение структуры «de»+определенный артикль. 1
17 Активизация лексики и структур. Развитие навыков говорения.
Лексико-грамматические упражнения 1
18 Активизация изученной лексики. Закрепление грамматических структур.
Контроль лексико-грамматических навыков 1
V. Мы идем в магазин! (4часа)
19 Семантизация лексики.
Спряжение неправильных глаголов «faire,aller, venir, prendre». 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
-- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- правильно спрягают неправильные глаголы «faire,aller, venir, prendre».
20 Развитие навыков диалогической речи.
Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. 1
21 Развитие навыков письма.
Лексико-грамматические упражнения. 1
22 Активизация лексики и грамматики 1 Закрепление языкового материала. 1 VI. Мой щенок! (3 часа)
23 Введение новых ЛЕ.
Диалогическая речь.
Правило образования прошедшего времени. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о питомце;
- описывают домашнее животное;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
24 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания
Развитие навыков аудирования и говорения. 1
25 Лексико-грамматические упражнения.
Контроль лексико-грамматического материала. 1
VII.В городе! (3часа)
26 Образование и
использование специальных вопросов
Введение новых ЛЕ.
Диалогическая речь. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
27 Тренировка использования прошедшего времени.
Развитие навыков диалогической речи. 1
28 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.
Лексико-грамматические упражнения.
Закрепление языкового материала. 1
VIII. Что мы любим и чего мы не любим! (6 часов)
29 Введение новой лексики.
Развитие навыков чтения.
Развитие навыков говорения и аудирования. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о том, что нравится или не нравится;
- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
- правильно читают числительные;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
30 Лексико-грамматические упражнения.
Диалогическая речь
Активизация лексики, закрепление структур. 1 31 Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.
Развитие навыков монологической речи. 1
32 Закрепление изученной грамматики.
Активизация изученной лексики.
Контроль лексико-грамматического материала. 1
33 Введение новых ЛЕ.
Диалогическая речь.
Развитие навыков аудирования и говорения.
Закрепление грамматических структур.
1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
34 Активизация лексических единиц.
Закрепление языкового материала за год. 1
2 год обучения
№ урока Название
раздела и тем урока Час Виды деятельности
I. Давайте познакомимся! (3 часа)
1
Семантизация лексики. Спряжение глаголов в Présent.
Обучение чтению с пониманием основного содержания. 1
- участвуют в диалогах соблюдая нормы речевого этикета, принятые во франкоязычных странах;
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.
-соотносят графический образ французского слова с его звуковым образом
- выписывают из текста слова, словосочетания, простые предложения
- воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита
-составляют небольшое описание предмета, картинки, персонажа
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное-читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-списывают текст;
-применяют основные правила чтения и орфографии
-читают и пишут изученные слова французского языка.
2 Правило образования порядковых числительных.
Развитие навыков говорения. Описание картинок. 1
3 Развитие навыков диалогической и монологической речи.
Явление связывания во французском языке. Прилагательные женского рода.
1
II. Снова в школу! (4 часа)
4 Введение новой лексики.
Повторение прошедшего времени. Развитие навыков аудирования. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- спрягают неправильные глаголы «быть» и «иметь»
- рассказывают о себе, своей семье, друге.
- воспринимают на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений построенных на знакомом языковом материале
-читают про себя и находят необходимую информацию
- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
-оперируют в процессе общения активной лексикой в написание букв, буквосочетаний, слов);
-пользуются французским алфавитом
-отличают буквы от знаков транскрипции
-различают на слух и адекватно произносят все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков -узнают в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени общего образования.
5 Обучение чтению с полным пониманием текста. 1
6 Развитие навыков аудирования и говорения. 1
7 Активизация лексики и грамматики. 1
III. Приятного аппетита! (4 часа)
8 Ввод новых ЛЕ по теме «Еда». 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог о еде;
- расспрашивают собеседника о любимых блюдах;
- описывают тематические картинки;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение;
- спрягают глаголы I и II группы
- читают про себя и находят необходимую информацию
9 Правило употребления частичного артикля. 1
10 Обучение чтению с полным пониманием содержания. 1 11 Лексико-грамматические упражнения.
Контроль лексико-грамматических навыков. 1 IV. Что сегодня на обед? (4 часа)
12 Введение новой лексики. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (день рождения);
- создают постер: мой подарок;
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
- произносят и различают на слух звуки;
- правильно употребляют в речи косвенные дополнения
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
13 Косвенные дополнения во французском языке. 1
14 Лексико-грамматические упражнения. 1
15 Развитие навыков аудирования и говорения.
Закрепление языкового материала. 1
V. Скажи мне, кто твой друг? (4 часа)
16 Семантизация лексики. Женский род прилагательных. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
-- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- правильно образуют женский род прилагательных
17 Развитие монологической и диалогической речи. 1
18 Построение вопросов. Повторение прошедшего времени. 1
19 Развитие навыков диалогической речи.
Лексико-грамматические упражнения.
Контроль лексико-грамматических навыков. 1
VI. Телевидение - обожаю! (3 часа)
20 Семантизация лексики.
Развитие грамматических навыков. Возвратные глаголы. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- правильно употребляют возвратные глаголы и местоимение «en» ;- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о телевидении.
21 Обучение чтению с извлечением необходимой информации. 1
22 Употребление местоимения «en». Развитие монологической речи.
Лексико-грамматические упражнения. 1
VII. Счастливого путешествия! (3 часа)
23 Семантизация лексики.
Правило образования Imparfait. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- правильно строят предложения в повелительном наклонении.
24 Развитие навыков аудирования и говорения
Обучение чтению с полным пониманием содержания. 1
25 Активизация лексики и грамматики
Контроль лексико-грамматических навыков. 1
VIII. Жили-были…(3 часа)
26 Введение новой лексики
Развитие грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о прошлом;
- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
27 Обучение чтению с извлечением необходимой информации.
Введение новой лексики. Развитие устной речи. 1 28 Лексико-грамматические упражнения.
Закрепление языкового материала. 1
IX. Алло, Швейцария! (6 часов)
29 Семантизация лексики.
Развитие монологической речи. 1 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
30 Развитие грамматических навыков. Косвенная речь. 1 31 Развитие диалогической речи (разговор по телефону). 1 32 Лексико-грамматические упражнения. 1 33 Контроль лексико-грамматических навыков. 1 34 Повторение ранее изученного материала. 1 3 год обучения
№ урока Название
раздела и тем урока Час Виды деятельности
I. Играем в детективов! (3 часа)
1
Введение новой лексики.
Относительные местоимения «qui, que». 1
- участвуют в диалогах соблюдая нормы речевого этикета, принятые во франкоязычных странах;
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.
- выписывают из текста слова, словосочетания, простые предложения
-составляют небольшое описание предмета, картинки, персонажа
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное-читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-списывают текст;
-применяют основные правила чтения и орфографии
-читают и пишут изученные слова французского языка.
2 Обучение чтению с полным пониманием содержания.
Лексико-грамматические упражнения. 1
3 Активизация лексики по теме.
Закрепление языкового материла
Контроль лексико-грамматических навыков. 1
II. Кто ищет, тот находит! (3 часа)
4 Введение новой лексики. Выделительный оборот.
Обучение чтению с полным пониманием содержания..1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- спрягают неправильные глаголы «быть» и «иметь»
- рассказывают о себе, своей семье, друге.
- воспринимают на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений построенных на знакомом языковом материале
-читают про себя и находят необходимую информацию
- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
-оперируют в процессе общения активной лексикой в написание букв, буквосочетаний, слов);
-пользуются французским алфавитом
-отличают буквы от знаков транскрипции
-различают на слух и адекватно произносят все звуки французского языка, соблюдая нормы произношения звуков -узнают в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени общего образования.
5 Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Лексико-грамматические упражнения. 1
6 Чтение рекламных текстов, извлечение необходимой информации.
Контроль лексико-грамматических навыков. 1
III. Здравствуй, Париж! (3 часа)
7 Ввод новой лексики. Пассивная форма глаголов.
Обучение чтению с полным пониманием содержания. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог о Франции;
- расспрашивают собеседника о достопримечательностях Парижа;
- описывают тематические картинки;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение;
- правильно употребляют пассивную форму глаголов
- читают про себя и находят необходимую информацию
8 Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Лексико-грамматические упражнения. 1
9 Закрепление языкового материала по теме «Здравствуй Париж»»! 1 IV. «Отдых и путешествия» (4 часа).
10 Настоящее время, прошедшее законченное время. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
- правильно употребляют настоящее время, прошедшее законченное время, будущее простое, предпрошедшее время.
-знают праивла употребления частичного артикля;
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
- правильно употребляют косвенную речь;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
11 Повторение грамматического материал : будущее простое, предпрошедшее время.     1
12 Степени сравнения прилагательных
Частичный артикль. 1
13 Косвенная речь. 1 V.  «Морское путешествие» (10 часов).
14 На чем можно путешествовать. Глаголы передвижения.
Глагол suivre и словосочетания с ним. 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
-- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- правильно употребляют предпрошедшее время, простое будущее время
-ведут диалог о жизни на необитаемом острове;
15 Глагол prendre и словосочетания с ним.
Путешествие на корабле 1
16 Выстраиваем логику повествования.   1
17 Уточняем место и время происходящего.
Грамматика: предпрошедшее время. 1
18 Грамматика: предпрошедшее время.
1 19 Грамматика: предпрошедшее время.
Предпрошедшее время в рассказе 1 20 Грамматика: простое будущее время. 1 21 Жизнь на острове. Робинзон и Пятница.
Жизнь на необитаемом острове. Ваши действия. 1 22 Развитие навыков диалогической речи по теме : жизнь на необитаемом острове. 1 23 Страноведение: день взятия Бастилии.
Страноведение: география Франции. 1 VI. Франция ! (3 часа)
24 Климат Франции 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- правильно употребляют возвратные глаголы и местоимения ;- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о погоде
-рассказывают о погоде во Франции и России.
25 Метеопрогноз 1
26 Обучение монологической речи по теме: «Погода Франции и Росии».
Контроль навыков чтения. 1
VII.Прежде всего друзья (8 часов)
27 Введение лексики по теме: Школьные друзья 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- правильно употребляют глаголы зрительного восприятия
-выполняют грамматические тесты
28 Закрепление и активизация лексики по теме: Одноклассники.
Развитие навыков диалогической речи. 1
29 Грамматический материал: временные указатели.
Обучение пересказу. 1
30 Прстранственные предлоги.
Развитие навыков аудирования с полным пониманием. 31 Согласование времён в рамках сложного предложения. Обучение аудированию с детальным пониманием. 32 Глаголы зрительного восприятия
Выполнение лексико-грамматических знаний. 33 Контроль грамматики по изученным темам.
Местоимения «весь, вся, все» 34 Глагол «Класть, ставить, надевать».
Обобщающее повторение материала. 4 год обучения
№ урока Название
раздела и тем урока Час Виды деятельности
I. Повторение грамматического материала (3 часа)
1
Прилагатель-ное. Женский род.
Множественное число. 1
- участвуют в диалогах соблюдая нормы речевого этикета, принятые во франкоязычных странах;
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении.
- выписывают из текста слова, словосочетания, простые предложения
-понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное-читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
-списывают текст;
-правильно употребляют степени сравнения прилагательных и наречий.
2 Степени сравнения прилагательных 1
3 Степени сравнения наречий 1
II. Настоящий друг- это…? (3 часа)
4 Логическое выделение подлежащего, прямого и косвенного дополнения 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- рассказывают о друге.
- воспринимают на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений построенных на знакомом языковом материале
-читают про себя и находят необходимую информацию
- корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
-оперируют в процессе общения активной лексикой в написание букв, буквосочетаний, слов);
5 Настоящий друг 1
6 Дружба
Контрольный урок. 1
III. «Мода»! (7 часов)
7 Введение и активизация лексики по теме : «Одежда».
1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог о моде;
- расспрашивают собеседника о любимой одежде;
- описывают тематические картинки;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения;
- читают про себя и находят необходимую информацию.
- правильно спрягают глаголы;
8 Мода и мы 1
9 Закрепление лексического материала по теме: «Одежда» 1 10 Глаголы, обозначающие мыслитель-ные процессы 1 11 Глаголы
«занимать и заниматься» 1 12 Глагол «знать»
Глагол «поворачивать» 1 13 Выражения причинно-следственной связи 1 IV. «Биография» (9 часов).
14 Годы и возраст 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
- правильно употребляют настоящее время, будущее простое, предпрошедшее время.
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
- правильно строят вопросительные предложения;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.
15 Биография 1
16 Вопросительное предложение 1
17 Вопросы к подлежащему и дополнению 1 18 Обучение диалогическрй речи по теме «Мода во Франции» 1 19 Обучение монологической речи по теме «Мода в Росиии» 1 20 Вопросительные предложения. Чтение с полным понимание «Мода подростков». 1 21 Обобщающий урок по ранее изученным темам. 1 22 Проверка лексико-грамматических навыков 1 V.  «Семейные проблемы» (10 часов).
23 Введение и активизация лексики по теме «семья». 1
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
-- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- правильно употребляют и спрягают глаголы;
-ведут диалог о семье, друзьях;
-правильно употребляют артикли.
24 Чтение текста с детальным пониманием «семья Самуэля». 1
25 Развитие навыков аудирования «Семья!».
Контроль лексических навыков. 1
26 Обучение монологической речи по теме «Семья». 1
27 Выражение различных этапов развития действия, выражения извинения. 1 28 Глагол «знать» 1 29 Употребление времён после si1 30 Обучение диалогической речи по теме «друзья». 1 31 Слитные артикли
1 32 Частичный артикль
1 33 Праздники в мировом сообществе. Контроль лексико0граматических навыков .1 34 Обобщающее повторение. 1