Рабочая программа по французскому языку(второй иностранный).УМК Селиванова Н.А. Начало обучения с 7 класса

6муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Образовательный центр № 11»
ПРИНЯТАрешением педагогического советапротокол №1 от 12.09.2014г.
СОГЛАСОВАНА
Советом учреждения
протокол №1 от 12.09.2014г. УТВЕРЖДЕНАприказом директора МБОУ «Образовательный центр №11»Приказ № 01 от 12.09.2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу)
французский язык
основное общее образование
7-9 класс
Составитель/Разработчик программы:
Фамилия, Имя, Отчество
Ботина Людмила Николаевна
Год составления программы:2016
Квалификация высшая
Педагогический стаж 31 год
Череповец
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа разработана на основании следующих документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273-ΦЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам (Приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
Φедеральный базисный учебный план (приказ №1312 от 09.03.2004);
Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования от 31.03.2005г. №574 с последующими изменениями от 01.07.2011 №1018;
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РΦ от 19.12.2012 №1067);
Приказ Министерства образования и науки РΦ от 04.10.2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования и науки РΦ от28.12.2010 г.№2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Учебный план МБОУ «Образовательный центр№11» г. Череповца на 2016-2017учебный год (протокол педсовета №1 от 28.08.2014);изменения внесены 12.09.2014, протокол педагогического совета №01
Положение о рабочей программе педагога (утверждено приказом №120 от 28.08.2014).
Рабочая программа по французскому языку для 7-9 класса составлена на основе:
Авторской программы по английскому языку
Н.А.Селивановой «Французский язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Синяя птица» для 5-9 класса, включающей в себя компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Москва, Просвещение, 2013
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (французский язык как второй иностранный язык), 2011.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2часа в неделю, в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольная работа).
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачета. Зачет выставляется при наличии положительных годовых отметок, которые выводятся как среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок, полученных в течение учебного года по всем предметам учебного плана.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»:
учебник французского языка Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «Синяя птица» для 5-9 класса. – Москва, Просвещение 2015.
Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина Книга для учителя к учебнику французского языка «Синяя птица» для 5-9 класса. – Москва: Просвещение, 2015.
Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина Рабочая тетрадь к учебнику французского языка «Синяя птица» для 5-9 класса. – Москва: Просвещение, 2015.
Аудиоприложение CD MP3 к учебнику французского языка «Синяя птица» для 5-9 класса. – Москва: Просвещение, 2015.
Интернет – поддержка
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Изучение французского языка, как второго иностранного начинается с 7 класса. . Учащиеся уже имеют опыт изучения как родного - русского, так и первого иностранного – английского языка, что позволяет им
-овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий
- повышать коммуникативную компетенцию, совершенствовать филологическую подготовку
-расширяет страноведческую компетенцию, т.к. являясь существенным элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык, в том числе французский, способствует формированию у школьников целостной картины мира.
- способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как учебной дисциплины. Французский ий язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самыхразличных областях знания).
Обучение строится на основе коммуникативно – деятельностного подхода, позволяющего видеть социальную перспективу использования французского языка, вырабатывать стратегию поведения и использовать полученные знания (лингвистическую и речевую компетенции) в зависимости от ситуации и сферы межкультурного общения.
Ситуации общения максимально приближены к реальным ситуациям межкультурного общения и требуют знаний социокультурного характера о Франции и франкоговорящих
странах.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК – ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа предусматривает изучение французского языка как второго иностранного в общеобразовательной школе с 7 класса из расчета 2 часа в неделю – всего 336 часов :
- 7, 8, 10 классы – 34 учебных недели (68 часов в год)
- 9, 11 классы – 33 учебных недели (66 часов в год)
Материал УМК « Синяя птица» спланирован в соответствии с 2-х часовой недельной сеткой в 5-9 классах. Авторы учебника предлагают 3-часовую недельную сетку.
Материал УМК «Objectif» спланирован в соответствии с 1-часовой недельной сеткой в 10-11 классах. Авторы учебника предлагают 2-часовую недельную сетку.
. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное содержание речи:
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность, характер человека.
Досуг и увлечения (книги, театр, кино). Транспорт и путешествия. Отдых. покупки.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, учебные предметы, каникулы. Переписка со сверстниками за рубежом.
Мир профессий. Выбор профессии. Влияние французского языка на самоопределение.
Природа: флора, фауна, климат, погода. Экология, защита окружающей среды. Условия проживания в городе \ селе. Транспорт.
СМИ (пресса, TV, интернет)
Франция и франкоговорящие страны (география, политика, традиции, выдающиеся люди).
Планируемые результаты для учащихся 7 класса:
Личностные результаты должны отражать:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляцию своей деятельности;
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:
В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст
краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/интересующей информации;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и
русского/ родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
стремление к знакомству образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основные содержательные линии
В курсе языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная
осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения ин.яз на данном этапе обучения. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных
коммуникативных умений. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.
Содержание основного общего образования по французскому языку
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать: вслух тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.
В русле письма
Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, личное письмо, заполнить анкету, формуляр, таблицу.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы французского алфавита.
Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетический аспект в обучении речи.
Адекватное произношение.
Соблюдение норм произношения.
Ударение в слове, фразе.
Членение предложений на смысловые группы.
Лексический аспект в обучении речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики 7 класса, речевые клише как элементы речевого этикета.
Интернациональные слова. Словообразование.
Грамматический аспект в обучении речи
Грамматика рассматривается при изучении французского как второго иностранного языка как одно из средств формирования навыков устной речи. Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 7 класса составляют следующие грамматические явления:
Существительное:
женский род и множественное число существительных
Артикль:
определенный, неопределенный артикль
слитный артикль с предлогами a, de
Местоимение:
личные местоимения
Глагол:
спряжение правильных и неправильных глаголов в настоящем и прошедшем времени
ближайшее будущее время
Прилагательные:
притяжательные прилагательные
женский род и множественное число прилагательных
Синтаксис:
порядок слов в повествовательном предложении
порядок слов в вопросительном предложении
отрицательные предложения
Планируемые результаты для учащихся 8 класса:
Личностные результаты должны отражать:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культур других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:
В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст
краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/интересующей информации;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный
язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных
значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматически х
явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и
русского/ родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном
поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого
иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых
иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями,
мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках и т. д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
стремление к знакомству образцами художественного творчества на втором иностранном
языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы
стран изучаемых иностранных языков.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с
намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основные содержательные линии
В курсе языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная
осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения ин.яз на данном этапе
обучения. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных
коммуникативных умений. Все указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи.
Содержание основного общего образования по французскому языку
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать: вслух тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию.
В русле письма
Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, личное
письмо, заполнить анкету, формуляр, таблицу.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы французского алфавита. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетический аспект в обучении речи. Адекватное произношение. Соблюдение норм
произношения. Ударение в слове, фразе. Членение предложений на смысловые группы.
Интонация перечисления.
Лексический аспект в обучении речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики 6 класса, речевые клише как элементы речевого этикета.
Интернациональные слова. Словообразование.
Грамматический аспект в обучении речи
Грамматика рассматривается при изучении французского как второго иностранного языка
как одно из средств формирования навыков устной речи. Учащиеся овладевают
грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный
грамматический минимум для 6 класса составляют следующие грамматические явления:
Существительное:
женский род и множественное число существительных
Артикль:
определенный, неопределенный артикль
Частичный артикль
Местоимение:
личные местоимения прямые и косвенные дополнения
неопределённо-личное местоимение on
Местоимение en
Глагол:
спряжение правильных и неправильных глаголов в настоящем и прошедшем времени
ближайшее будущее время
Прилагательные:
указательные прилагательные
женский род и множественное число прилагательных
Синтаксис:
порядок слов в повествовательном предложении
формы образования вопросительных предложений, в том числе инверсия
отрицательные предложения
Планируемые результаты для учащихся 9 класса
Учащиеся 9-класса должны освоить
Выбирать главные факты из текста;
Понимать основное содержание текста на основе его информационной переработки;
Начинать, поддерживать и заканчивать беседу в рамках стандартных ситуаций общения;
Поздравить, выразить пожелание, благодарность и отреагировать на них;
Кратко высказываться о фактах и событиях;
Выделять главную мысль прослушанного текста;
Делать выписки из текста;
Писать короткие поздравления и письма личного характера с опорой на образец.
Смогут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
Социальной адаптации, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов
Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания роли и места родного языка и изучаемого языка в этом мире
Приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в туристических поездках, молодежных форумах
Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по французскому языку 7 класс
№ п.п. Раздел программы Всего часов Из них
Тесты Проекты… Контрольные работы
1. Вводный курс

17 1 2. Раздел 1.Знакомство с Жаком Тардье и его семьёй
7 1
3. Раздел 2.Звенит звонок
7 1
4. Раздел 3.День рождения Сюзанны
8 1
5. Раздел 4.Мы идём в магазин 5 1 6. Раздел 5. Мой маленький питомец 7 1
7. Раздел 6. В городе 7 1
8. Раздел 7. Что я люблю и что не люблю 4 9. Раздел 8. Каникулы-это здорово! 6 1(промежуточная итоговая аттестация)
Итого 68 1 1 7
Календарно-тематический план
7 класс
№ урока Тема урока Домашнзадание Планируемые результаты
Вводный курс, 17 часов.
Личностные Метапредметные Предметные
1 Вводный урок «Здравствуй, Франция!» выучить алфавит осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; Коммуникативные умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
2 Алфавит. Фразы приветствия.Cчет1-12 стр. 11 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
3 Род имен существительных. Определенный артикль. стр. 15 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Регулятивные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
4 Фразы знакомства. Составление диалогов этикетного характера. стр. 19 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативныеумение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
5 Чтение слов с  an ,am, en.,em.Предогde. стр. 21 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
6 Составление диалогов-расспросов «Что это такое?» стр. 23 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
7 Чтение слов с буквосочетанием eau  euoeu. стр. 27 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Познавательные:владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения, развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
8 «Куда ты идешь?» развитие диалогической речи техника чтения теста стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
9 Чтение текста (ознакомительное) «Что делает Сесиль». стр. 31 осознание себя гражданином своей страны и мира; Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
10  «Как твои дела?» развитие диалогической речи стр. 35 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
11 Употребление артиклей un, une, des Множественное число существительных. повторение стр. 36-37 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
12 «Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи повторение стр. 36-37 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
13 Чтение буквосочетаний gn,ui стр.39 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
14 Устная проработка первых формул речевого этикета формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
15 Повторение и закрепление всех изученных правил чтения осознание себя гражданином своей страны и мира; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия при повторении изученного материала распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
16 Контроль умений в чтении №1.
Тест  по вводному курсу развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность; Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
17 Урок комплексного повторения. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Коммуникативные:умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок
Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Межличностные взаимоотношения в семье, 7 часов 18 Обучение диалогической речи. Диалог-расспрос по теме «Семья». Проектная деятельность. Определение целей и задач. выучить диалог Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:умение сравнивать данные, находить отличия при работе над упражнениями типа «ladifference»
Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
19 Ознакомление с  НЛЕ по теме «Семья. Внешность» №16 стр.52;№23 стр56 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:умение подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при отработке упражнений типа «перевод-диктовка»
Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
20 Спряжение глагола etre в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения. повторение ЛЕ и РО по теме стр. 45 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе при изучении данного раздела;
Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике знание признаков изученных грамматических явлений
21 Чтение текста «Моя маленькая сестра» сценка формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Познавательные: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
22 Спряжение глагола avoir в настоящем времени. Лексико-грамматические упражнения. №13 стр.49 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»
Познавательные: умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах
Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
23 Работа с текстом «Французские школьники»
Основы стратегии смыслового чтения текста. рассказать о своей семье толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Познавательные: владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения
Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
24 Урок проектной деятельности.
Защита проектов «Моя семья». стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы при отработке групповых упражнений
Регулятивные: формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Школьное образование, школьная жизнь, изученные предметы и отношение к ним. 7 часов
25 Обозначение времени. техника чтения стр. 8,9. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии
Регулятивные:формирование всех типов учебной деятельности, направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
26 Счёт с 13-30. Ознакомление с  НЛЕ по теме «Школа» упр.3 стр.6 осознание себя гражданином своей страны и мира; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:умение находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике при работе в парах
Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
27 Настоящее время гл. 1 группы. Повелительное наклонение. упр.11стр.12 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии
Регулятивные:удерживать учебную задачу. знание признаков изученных грамматических явлений
28  Определённый и неопределенный артикль сценка формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом
знание признаков изученных грамматических явлений
29 Выполнение лексико –грамматических упражнений упр.16 стр.14 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
30 Контроль лексико-грамматических навыков №2 (Unité 1 и Unité 2) упр.19 стр.15 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность; Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»
Коммуникативные: умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок умение рационально планировать свой учебный труд;
.
31 Анализ выполненной работы. Работа над ошибками формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:Умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над ошибками.
Коммуникативные:формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. умение работать в соответствии с намеченным планом
Праздники. День рождения Сюзанны. 8 часов 32 Диалогическая речь по теме. техника чтения стр26 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе
Познавательные:Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
33 Ознакомление с НЛЕ по теме. Обучение аудированию. упр. 5 стр28 упр7 стр. 29 ,упр.16 стр.35 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексике воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
34 Женский род и множественное число существительных. упр9 стр.13; упр. 28 стр.40 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Познавательные:формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при отработке упражнений «переформулировка предложения»
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом
знание признаков изученных грамматических явлений
35 Работа с текстом  «Алену 7лет» сценки по теме формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения
Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
36 Употребление предлогов de, a упр.13 стр.33 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. знание признаков изученных грамматических явлений
37 Выполнение грамматических упражнений упр.19 стр.37; упр22 стр.37 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность; Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.
Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умение работать в соответствии с намеченным планом
38 Работа с текстом «Праздники » рассказ о своём дне рождения формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»
Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
39 Урок – исследование. Страноведение: знакомство с символами Франции, городом Авиньоном, праздником Рождества толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Покупки, 5 часов 40 Ознакомление с НЛЕ по теме. техника чтения стр46, упр.4 стр.47 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над лексикой.
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
41 Глаголы 1группы.Выполнение упражнений. упр.10 стр50, упр.22 стр55 развитие таких качеств, как креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
42 Употребление неправильных глаголов упр.34а стр.60 развитие таких качеств, как креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии знание признаков изученных грамматических явлений
43 Употребление глаголов «хотеть» и «мочь» упр.3 стр.47 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. знание признаков изученных грамматических явлений
44 Урок-исследование. Страноведение: время приёма пищи во Франции. Новый год во Франции. упр. 37 стр.61 толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Регулятивные:развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
Мой маленький  питомец, 7 часов 45 Введение НЛЕ по теме. Проектная деятельность. Определение целей и задач. упр. №1 стр.5 упр.№2 стр.5 развитие таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
46 Passé Composéсглаголом  etre техника чтения стр.7, упр.11стр.11 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами знание признаков изученных грамматических явлений
47 Есть ли у тебя домашнее животное? Диалогическая речь
Поиск информации в сети интернет упр. 21стр.16 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при диалогической речи.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
48 Кто живёт в цирке. Работа стекстом. упр15 стр13 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом.
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
49 Защита проектов «Мой домашний любимец»
Компьютерная презентация упр.24 стр.17 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе
Регулятивные:умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе с текстом
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию. рассказывать о своих интересах;
50 Урок – исследование. Страноведение: клички животных во Франции. упр.28 стр.19 толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
51 Контроль умений в аудировании №3 (Unités 3,4,5) упр.32 стр21 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность; Осуществлениерегулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами
Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. умение работать в соответствии с намеченным планом
Условия проживания в городской местности. 7 часов 52 Введение НЛЕ по теме. упр.38 стр.24 развитие таких качеств, как, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценивать и точно выражать свои мысли посредством участия в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при анализе допущенных ошибок
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
53 «Где находится…?»Диалогическая речь упр.4 стр.31 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе, умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при закреплении новой лексики
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
54 Passé Composé. Глаголы etre et avoir
техника чтения стр.32; упр.6 стр33 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами ; знание признаков изученных грамматических явлений
55 Выполнение лексико-грамматических упражнений упр.11стр35 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
56 Работа с текстом «Сады  Парижа». Работа над проектом. Предварительный этап. упр22 стр.41 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; Коммуникативные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики.
Познавательные: умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
57 Passé Composé неправильных глаголов. Выполнение грамматических упражнений. упр.21 стр.41 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при закреплении изученного материала
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
58 Адрес на конверте. Обучение аудированию. упр.27 стр.44 толерантное отношение к проявлениям иной культуры; Коммуникативные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные: умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при обучении аудированию.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать услышанную информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над прослушанном текстом. заполнять анкеты и формуляры;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
Я люблю Я не люблю 4часа 59 Отрицательная форма глаголов, образование, тренировка в речи. упр1стр5 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное при помощи упражнения «трансформационное чтение»
Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при тренировке изученного материала
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над схемами знание признаков изученных грамматических явлений
60 Ознакомление с НЛЕ по теме. Близкое будущее глаголов 1, 2 групп. Выполнение грамматических упражнений. техника чтения стр.8; упр22стр.14 развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
61 Урок проектной деятельности
Защита проектов «Сады Парижа» упр.29 стр19 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при повторении изученного материала.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
62 Работа с текстом «Что мы любим» упр.28 стр.19 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; Коммуникативные:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при работе с текстом.
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода)
Каникулы в различное время года. 6 часов 63 Ознакомление с НЛЕ по теме. упр.1 стр.31 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при изучении новой лексики.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
64 Какая сегодня погода. Диалогическая речь техника чтения стр.32; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение, формирование учения учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей при диалоге-расспросе.
Регулятивные: умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при отработке упражнений «вопрос-ответ»
Познавательные:умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде при использовании «кейс» технологии расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
65 Контроль умений в чтении с полным пониманием прочитанного №4. упр. 16 стр.39 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные:самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях при выполнении контрольной работы.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
66 Ближайшее будущее глаголов 3 группы. упр. 20стр.42 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Регулятивные:умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности при закреплении грамматического материала.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.
знание признаков изученных грамматических явлений
67 Контроль умений в говорении №5
Мои планы на лето. упр.30, 31 стр.45 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Коммуникативные:развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные:осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом. рассказывать о планах на будущее;
68 Контроль умений в аудировании №6 (Unités 6,7,8) развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Осуществление регулятивныхдействий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Коммуникативные:формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные:умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию при работе над текстом.
умение работать в соответствии с намеченным планом
Формы контроля
Тест 1
Проспрягайте глагол avoir в Present
…………………………………
Проспрягайте глагол etre в Present
…………………………………..
Тест 2
Adjectifs
Ex.1.
Напишите прилагательные в женском роде.
Modele: vert- verte
grand - petit -
blanc - bon -
noir - bas -
beau - gris -
Ex.2.
Напишите словосочетания во множественном числе:
Modele: une chemise jaune - des chemises jaunes
- une fille malade
- une jupe rouge
- un bonnet bleu
- un pantalon noir
- un escalier vert
- un copain francais
Тема «Как ваши дела?»
Тренировочные задания по пройденной теме:
Ех.1.
Спишите буквы, поставив их в алфавитном порядке.
Ll Xx Gg Pp Bb Vv H Nn Dd Hh Yy Qq Kk Tt Ff Uu Ss J,
Ex.2.
14
Спишите имена, расставив их в алфавитном порядке.
Odile, Francois, Julie, Basile, Marie, Aline, Philippe, Sandrine, Nicolas,
Claire, Lucie, Quentin, Evelyne, Gilbert, Irene, Zoe, Theophile.
Ex3.
Поставьте перед существительными артикли le, la , l’.
- bouleau -lampe - tele - bouquet
- chat - lune - soleil - orbite - parachute - oiseau
Ex.4.
Напишите существительные во множественном числе.
Modele: le chat - les chats
le tigre, l'auto, la guitare, le disque, le crocodile, la rose, le toit, le narcisse, la
photo, le kangourou, le xylophone
Тема «Семья»
Тест 1
Verbe ETRE
Ex.1.
Напишите нужную форму глагола ETRE.
1.Vous _______ monsieur Martin? 2.Elle _____ belle, ma soeur Lucie. 3.Je ____ Francais. 4.Nous des touristes russes. 5. Irene et Pauline
___ pianistes. 6.Tu ___ programmeur, comme ton pere? 7. Ma famille ____ grande, nous ______ six.
Ex.2.
Дополните предложения местоимениями: je,tu,il/elle,nous,vous,ils.
1. __ sommes tous fermiers. 2. __ es professeur de musique? 3. __ suis a Marseille. 4. __ sont sur le toit. 5. __ etes acteurs tous les deux.
6. __ est sur la tele , ton programme.
Тест 2
Ex.1.
Составьте предложения с глаголом ETRE и словами:
a) grand (e), rouge, quatre.
b) docteur, a Paris, madame Leroi.
Ex.2.
Проспрягайте в Present.
etre dans le wagon; etre artiste tout comme Henri.
Adjectifs possessifs
Ex.3.
Замените артикли притяжательными прилагательными:
a) ma, mon, mes
15
4a chemise, le frere, les chaussures, le narcisse, l'oiseau;
b) ta, ton, tes.
le zebre,la robe, les bananes, la guitare, le costume;
c) sa, son, ses
la photo, le bonnet, le clown, les images, les roses;
d) notre, nos
l'ordinateur, le tracteur, les cubes, la poupee, les garages;
e) votre, vos
le bateau, les marguerites, le piano, la tele, les lampes;
f) leur, leurs
les familles, la plage, le telephone, les raquettes, le pere.
Тема «Моя семья»
Тест 1
Глагол AVOIR
Ex.1.
Дополните предложения местоимениями: je, tu, il /elle, nous, vous, ils / elles
1.__ as des bananes? 2. __ ont des gateaux et des cerises. 3. __ n'ai pas de chat. 4. __ avons un panier pour aller dans le bois. 5. __ a beaucoup de feutres et
de crayons. 6.__ avez un velo?
Ex.2.
Проспрягайте в Present: avoir un beau chateau, avoir des yeux bleus.
а) в утвердительной форме;
б) в отрицательной форме.
Тест 2
Ех.1.
Подставьте глагол AVOIR или ETRE в подходящей форме.
1. Ils ______ de Paris. 2. Nous ______ un bon guide. 3. Je _____ chauffeur tout comme mon pere. 4. Vous ____ dans le wagon? 5. J'_____ un telephone.
6. Nous ______ tous medecins. 7. Elle _____ dix ans. 8. Yves et son frere _____ beaucoup de cerises. 9. Ma famille n'____ pas petite.
Present des verbes du I groupe.
Ex.2.
Напишите глаголы по образцу:
а) Je regarde un paysage - nous regardons un paysage
je dessine le soleil
je cherche le disque
je chante la chanson
b) Tu allumes le gaz - vous allumez le gaz,
tu marches vite
16
tu entres dans un chateau
tu aimes tes roses
c) II parle francais-ils parlent francais
il photographie ses amis
il donne le livre
il nage bien
Тема «Моя семья»
Тест 3
Ex.1.
Ответьте отрицательно на вопросы.
Modele: Marie aime sa tortue? - Non, Marie n'aime pas sa tortue.
- Xavier dessine son portrait? - Elle cherche la Tour Eiffel? - Ils marchent vite et bien? - Jeanne et Nicole saluent leur mere? - Il rentre a la maison?
Ex.2.
a) дополните предложения местоимениями;
b) поставьте глаголы в отрицательной форме:
1.___ allume la lampe.
2.___ regardons une nature morte de Sezanne.
3.___ photographies ta famille.
4.___ saluent leur professeur.
5.___ cherche mon programme.
6.___ aimez votre ecole.
Тема « Школа»
Тест 1 . Слитный артикль.
Ex.l.
Употребите перед существительными предлог de.
a) Modele: le chauffeur - du chauffeur
le poisson - le chateau -
le copain - le wagon -
le pere - le maitre -
b) Modele: la maitresse - de la maitresse
la lecon - la poupee -
la photo - la grand - mere -
la lune - la classe -
c) ModeleM'affiche - de l'affiche
l'ordinateur - l'image -
l'alphabet - l'estrade -
l'auto - l'amie -
17
d) Modele:les copains- des copains
les parachutistes- les pirates -
les clowns - les soeurs -
les filles - les autobus -
Ex.2
Составьте предложения, употребив, где нужно слитный артикль.
le pere le frere
les fermiers la cousine
la copine
C'est le velo DE les maitres
l'ami
Тема « Мой класс»
Тест 1.
Ex.1.
Употребите перед существительными предлог А.
a) Modele:le pianiste - au pianiste
le frere- le chat -
le fermier - le grand-pere -
le professeur - le cirque -
b) Modele: la copine - a la copine
la mere - la championne -
la famille - la soeur -
la tele - la parachutiste -
c) Modele: l'oiseau - a l'oiseau
l'artiste - l'ami -
l'autobus- l'avion -
l'ecole - l'histoire
d) Modele: les clowns - aux clowns
les cartes - les tigres -
les freres - les amis -
les programmeurs - les spectacles -
Ex.2.
Составьте предложения, используя если нужно, слитный артикль.
la mere les jardiniers le clown
Je donne un bouquet A l'acteur le champion
le grand-pere la pianiste
18
Тест 2.
Ex.1.
Замените подчеркнутые слова ударными местоимениями.
1 .Nous allons chez notre grand-mere.
2.C'est mon frere qui est le meilleur eleve de ma classe.
3.Je vais au cirque avec Lili et Sophie.
4. Vous dessinez un paysage pour Pierre.
5.Il chante avec sa mere..
Questions.
Ех.2.
Ответьте на вопросы .
- Tu t'appelles comment?
- Tu as quel age?
- Ta famille est grande?
- Combien vous etes dans votre famille?
- Tu as beaucoup de copains (copines)?
- Comment s'appelle ton meilleur copin (ta meilleure copine)?
- Qui est le premier de ta classe?
- Tu aimes ta classe?
Тема «Праздники. День рождения»
Тренировочные задания по пройденной теме.
Тест 1
Ex.1.
Употребите перед следующими существительными указательные
прилагательные:
cahier, ami, bonbons, copine, champignon, carotte, enfant, fleur, train, soir,
garcons, soleil, chats, chien, chambre, dents, tele, affiche, lampes, ordinateur
Ex.2.
Проспрягайте в Present:
a) в утвердительной форме;
b) в отрицательной форме,
venir a l'heure
revenir de l'ecole
19
Тест 2
Adjectifs
Ex.1.
Напишите прилагательные в женском роде.
Modele: vert- verte
grand - petit -
blanc - bon -
noir - bas -
beau - gris -
Ex.2.
Напишите словосочетания во множественном числе:
Modele: une chemise jaune - des chemises jaunes
- une fille malade - un bonnet bleu - un escalier vert
- un lapin gris - un garcon heureux - un copain francais
- une souris grise - une jupe rouge - un pantalon noir
Тренировочные задания по пройденным темам.
Ex.l.
Поставьте артикли le, la, les, Г перед словами:
_ boule de neige _ route _ arbre
_singe _skis _pull
_ mur _ luge _ glaces
_ planche a voile _ banc _ ciel
_ portes _ anorak _ fruits
Ex.2.
Дополните предложения артиклями или предлогами A, DE.
1 .En hiver les enfants font __ luge. 2.Tu aimes _ planche a roulettes? 3.Qui fait _ ski nautique?
4Je dis "Bonsoir" _ ma mere. 5.Alice achete 2 pots _ yaourt, elle aime _ yaourt. 6._ banc est blanc, _ table est aussi blanche.
7.Tu donnes des timbres __ copain de Sophie? 8.Dans la chambre il y a __ lit.
Тема «Магазин»
Ex.1.
Ответьте на вопросы.
Que fait Julie? /aller a la maison /
Que font les enfants? / prendre l'autobus /
Que fais-tu? /faire sa gymnastique/
Que font-ils? /aller a Nice /
20
Que fait ton ami? / prendre des photos /
Ex.2.
Проспрягайте в Present :
a) в утвердительной форме;
b) в отрицательной форме.
prendre un taxi; aller a l'ecole; faire un dessin..
Ex. 3.
Дополните предложения местоимениями: je, tu il, nous, vous, ils.
1._____ pouvons monter l'escalier. 2.__ fais de la musique, parce que __ aime chanter. 3.__ peut dessiner le paysage. 4.Voulez - __ des cerises, Madame?
5.Mon frere et moi, __ allons au bois. 6.__ prenez le metro pour aller au Louvre. 7.__ vas ou, toi? 8.__ prends mes feutres et __ commence a dessiner.
9.__ font leurs bagages. 10.__ va a Paris avec sa famille. 11. __ fait vite sa toilette. 12.__ peuvent regarder ce film.
Ex.4.
Составьте предложения со словосочетаниями:
aller vite, faire du sport, vouloir chanter, prendre l'autobus,
pouvoir regarder les dessins
Тема «Животные»
Passe compose
Ex.1.
Напишите participe passe глаголов.
Modele: chercher - cherche
regarder -... jouer -... acheter -...
chanter -... allumer -... preparer -...
donner -... raconter -... ecouter -...
danser - ... fermer - ... trouver -...
Ex.2.
Дополните предложения формой вспомогательного глагола
AVOIR.
1 .Marie ___ achete un paquet de sucre. 2.Nous ___ regarde les cartes postales de Paris. 3.Les enfants __ trouve un petit chat.
4.Tu __ paye a la caisse? 5.Je __ prepare la soupe. 6.Vous __ promene votre chien dans le parc.
Ex.3.
Укажите время глагола: a) Present; b) Passe compose.
1. J'ai prepare une surprise pour maman. 2. Tu as un feutre? 3. Nous faisons nos bagages. 4. Les filles ont achete 3 glaces. 5.Vous avez des oiseaux dans
votre chambre? 6. Nous, on va au magasin. 7.Tu as trouve beaucoup de fraises. 8.Ma copine aime les roses et les tulipes.
21
Тема «Времена года»
Ex.l.
Выберите с каким вспомогательным глаголом спрягаются следующие
глаголы: AVOIR или ETRE.
Entrer patiner arriver aller chercher
faire partir tomber ecrire
Ex.2.
Поставьте группы слов в Passe compose.
a) je patine bien b) nous faisons
vous patinez bien tu fais du ski
ils patinent bien il fait du ski
c) tu vas a la peche d) je reste a l'ecole
vous allez a la peche ils restent a l'ecole
il va a la peche nous restons a l'ecole
Ex.3.
Напишите в женском роде.
Modele: Je suis monte l'escalier -je suis montee l'escalier
1 .Vous etes arrives a Paris. 2.Tu es alle au parc. 3.Il est tombe dans la rue. 4.Nous sommes restes a Toulouse. 5.Ils sont entres dans la salle.
Ex.4.
Дополните предложения словами aujourd'hui, hier.
1.... je saute en parachute. 2.... j'ai ecrit une histoire sur ma tortue. 3.... nous sommes alles dans le bois. 4.... Solange commence a dessiner une nature
morte. 5.... ils sont arrives a Toulouse. 6.... Aline a fait un bonhomme de neige
Ex.l.
Выберите, с каким вспомогательным глаголом спрягаются следующие
глаголы: AVOIR или ETRE.
Entrer- patiner- arriver-
Faire- partir - tomber-
Chercher- écrire - aller-
Ex. 2.
Напишите в женском роде.
Modele: Je suis monté l'éscalier -je suis montée l'éscalier
1 .Vous êtes arrivés à Paris. 2.Tu es allé au parc. 3.Il est tombé dans la rue. 4.Nous sommes restés à Toulouse. 5.Ils sont entrés dans la salle.
Ex . 3.
Дополните предложения словами aujourd'hui, hier.
1.... je saute en parachute. 2.... j'ai écrit une histoire sur ma tortue. 3.... nous sommes allés dans le bois. 4.... Solange commence à dessiner une nature morte.
5.... ils sont arrivés à Toulouse. 6.... Aline a fait un bonhomme de neige
22
Тема «В городе»
Ex.l.
Выберите, с каким вспомогательным глаголом спрягаются следующие
глаголы: AVOIR или ETRE.
Entrer- patiner- arriver-
Faire- partir - tomber-
Chercher- écrire - aller-
Ex. 2.
Напишите в женском роде.
Modele: Je suis monté l'éscalier -je suis montée l'éscalier
1 .Vous êtes arrivés à Paris. 2.Tu es allé au parc. 3.Il est tombé dans la rue. 4.Nous sommes restés à Toulouse. 5.Ils sont entrés dans la salle.
Ex . 3.
Дополните предложения словами aujourd'hui, hier.
1.... je saute en parachute. 2.... j'ai écrit une histoire sur ma tortue. 3.... nous sommes allés dans le bois. 4.... Solange commence à dessiner une nature morte.
5.... ils sont arrivés à Toulouse. 6.... Aline a fait un bonhomme de neige
Тема «Я люблю»
Поставьте глаголы, данные в скобках, в ближайшем будущем времени (futur proche)
Les enfants (faire) de la planche à roulettes. 2. Nous (visiter) le Louvre. 3. Est-ce que tu (allumer) la télé ? 4.Julie (envoyer) une page de son journal à ses amis.
5. Henri (dessiner) un beau paysage. 6.On (accompagner) Julie en Normandie chez ses parents. 7.Vous (préparer) des cadeaux pour vos amis ?
23
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по французскому языку 8 класс
№ п.п. Раздел программы Всего часов Из них
Тесты Проекты… Контрольные работы
1. Повторение
Раздел 1.
Знакомство. Моя семья.
Структура среднего образования во Франции
2
4 2. Раздел 2.
Распорядок дня
4 3. Раздел 3-4.
Еда.гастрономические особенности Франции и России
7 1 1
4. Раздел 5.
Дружба.Досуг.Известные люди Франции
6 1
5. Раздел 6
Телевидение в жизни школьника 3 1 6. Раздел 7
Путешествия 4 1
7. Раздел 8.
Сказки и сказочные герои 2 8. Раздел 9-12.
Франция.Основные сведения о стране 9 1 9. Раздел 10-11.
Досуг.Переписка.Общение через Интернет 3 1
10 УМК 7-8
Раздел 1
Летние каникулы.
Погода.Климат.
Путешествие по своей стране и за рубежом 7 1 11 Раздел 2
Изучение иностранных языков.Французский язык в моей жизни.Дружба 9 1 1
12 Раздел 3.
Молодёжная мода.Одежда 5 1
13 Раздел 4.
Основные праздники Франции и России.Мои отношения с родителями 7 1 1(промежуточная аттестация)
Итого 68 68 1 7
Календарно-тематический план
8 класс
Тема.Кол-во часов Содержание Планируемые результаты Виды деятельности обучающихся Возможные
направлени
я исследова-
тельской,
проектной
деятельност
и
обучающихс
я Формы
контроля
Предметные Метапредметные Личностные Повторение.2ч
Знакомство.
Моя семья.
Структура среднего образования во Франции 4 ч
Распорядок дня.4 ч .новая лексика по теме
работа с диалогом
образование и
употребление futur
proche
практика употребления
лексики и грамматики в
речи
.работа с текстом,
чтение с извлечением
информации
.порядковые
числительные
практика письма;
личное письмо

новая лексика по теме
работа с диалогом
личные местоимения –
прямые дополнения
работа с текстом,
чтение с извлечением
информации
употребление
местоимения meme
практика
монологической речи
чтение с полным
пониманием
практика
диалогической речи
практика аудирования
контрольная работа
Лексика по
теме:envoyer,
connaitre,faire
connaissance, le
journal, finir,
recevoir, aider,
apporter, apprendre,
Claire, demain,
l’adresse, le centre,
l’ecolier, le schema,
telephoner, la cour,
fair des courses,
diriger, l’entrer, la
matiere, le manuel,
Предлоги места,
употребление ce\
cette, dernier(e),
образование и
употребление
future proche,
Повторение ранее
изученной
лексики, лексика:
amusant, la
campagne, etre
contant de, la
recreation, le
devoir, la faute,
inviter a , la note, le
batiment, fort,
faible, le meilleur,
passer, surtou, tous,
trop; род и число
местоимения
прямые
дополнения Уметь
соотносить
свои действия
с
планируемым
результатом;
Уметь
устанавливать
аналогии с
английским и
русским ;
Планировать
пути
достижения
учебных
целей;
Оценивать
правильность
выполнения
учебных задач
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально
и в группе;
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации Уметь
соотносить
свои действия
с
планируемым
результатом;
Уметь
устанавливать
аналогии с
английским и
русским ;
Планировать
пути
достижения
учебных
целей;
Оценивать
правильность
выполнения
учебных задач
Формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности к
саморазвитию и
самообразованию;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку;
знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка Чтение с полным
пониманием,
выполнение
грамматических
упражнений,
разыграть диалог,
расспросить
собеседника о
планах на завтра,
объяснить гостю,
где находится
нужный кабинет,
провести
экскурсию по
школе,
аудирование с
опорой.
Аудирование с
опорой;
аудирование с
извлечением
информации;
Подстановочный
диалог;
Чтение с
извлечением
информации;
чтение с полным
пониманием;
диалог – расспрос
о любимых
предметах;
рассказ о школе и
любимых
предметах;
письмо личного
характера с
опорой. Проект
«Идеальное
расписание Входная
диагностик
а;
Техника
чтения;
Словарные
диктанты;
Грамматич
еский тест;
Диалогиче
ская и
монологич
еская речь
Лексико-
грамматиче
ский тест;
Контроль
понимания
прочитанн
ого;
контроль
понимания
аудировани
я;
Диалогиче
ская речь;
Монологич
еская речь;
Контрольн
ая работа
Еда.
Гастрономические особенности Франции и России
7 часов новая лексика по теме
работа с диалогом
частичный артикль,
местоимение on
работа с текстом,
чтение с полным
пониманием
практика
монологической речи
беседа по теме « Меню
французской школа»
чтение с извлечением
информации
практика
диалогической речи
проект «Меню для
школьной столовой»
контрольная работа Лексика: les
boulettes, le
ccarafe, la crepe, la
farine, le haricot, un
hors-d’oeuvre, le
jambon, le jus, les
petits poids, la
pomme de terre, le
roti, le boeuf, le
porc, la cantine,
laisser, servir rester,
delicieux.
Частичный
артикль,
местоимение
on,указательные
прилагательные ставить и
формулироват
ь для себя
новые задачи в
учёбе и
познавательно
й
деятельности,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных и
познавательны
х задач
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключени
е и делать выводы осознание
иностранного языка
как основного
средства общения
между людьми;
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку; Подстановочный
диалог,
аудирование с
опорй, чтение с
полным
пониманием,
чтение с
извлечением
информации
аутентичных
коротких текстов
(меню),
Диалог
обсуждение меню
в школьной
столовой, рассказ
о школьной
столовой, чтение
комиксов. Проект
«Меню для
школьной
столовой» Лексическ
ий диктант;
грамматиче
ский тест,
контроль
понимания
прочитанн
ого,
монологич
еская речь,
диалогичес
кая речь
Дружба.
Досуг.
Известные люди Франции
7 часов новая лексика по теме
работа с диалогом
вопросительное
предложение
практика употребления
лексики и грамматики в
речи
работа с текстом,
чтение с извлечением
информации
практика
монологической речи
чтение с полным
пониманием
письмо: заполнение
анкеты
практика
диалогической речи
практика
монологической речи
чтение с извлечением
информации
контрольная работа Лексика:courageux
, intelligent, libre,
mince, moyen,
paresseux, brun,
fries, célèbre, durer,
le lieu de naissance,
formidable, le
métier, seule, la
vedette, Ah bon?
Ah tiens? Ah oui?
Женский род и
множественное
число
прилагательных,
вопросительные
конструкции.
courageux, -euse, intélligeant,-e, libre, mince, moyen, -ne, sage, allemаnd,-e, américain, -e, anglais,-e, italien, -ne, portugais, -e, le lieu de naissance, formidable, le métier, la vedette, un ouvrier, drôle, le pâtissier, la boulangerie-pâtisserie, la matière, les cheveux frisés.
Глаголы: durer, changer, maigrir, naître, passer (se), taire (se), tuer, avoir peur, ennuyer (s’), vivre, être content.
Уметь развивать
мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений и
осуществления
осознанного
выбора в
учебной и
познавательной
деятельности;
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения
своих чувств,
мыслей и
потребностей;
Правила образования женского рода франц. прилагательных. Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки;
Бережное
отношение к
материальным и
духовным
ценностям;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку;
знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка Подстановочный
диалог;
выражение
удивления; чтение
с полным
пониманием и
извлечением
информации;
заполнить анкету,
составить рассказ
по анкете, описать
своего друга,
расспросить
одноклассника о
его кумире. Лексико-
грамматиче
ский тест;
Контроль
понимания
прочитанн
ого;
Диалогиче
ская речь;
Монологич
еская речь,
заполнение
анкеты,
Телевидение в жизни школьников
3 часа новая лексика по теме
работа с диалогом
местоимение en
практика употребление
лексики и грамматики в
речи
работа с текстом,
чтение с извлечением
информации
практика аудирования;
письмо: заполнение
таблицы
беседа по теме
«Результаты
анкетирования
французских
школьников»
практика
диалогической речи;
интервью
одноклассников
чтение с полным
пониманием
практика
монологической речи Лексика: une
annonce, curieux, le
presentateur, la
publicite, une
emission,
ennuyeux,
s’ennuyer, eteindre,
devenire, la chaine,
Qu’est-ce que tu
pense? Quel est ton
avis? Je pense
que… Je trouve
que… Amon avis…
Местоимение en
la météo, le dessin animé, ma série, la roue de la fortune, le magasine, le magasine animalier, un épisode, le journal, les informations, l’aventure, le coq, une émission, parfois, le jeu, la chaîne, la télécommande, la suite, curieux, curieuse.
Глаголы: transformer, allumer, éteindre, gagner, penser, tomber en panne.
C’est vrai !
Qu’est-ce que tu pense de … ?
Qu’est-ce que tu en penses ?
Quel est ton avis ? умение
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности
умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации Формирование
целостного,
социально-
ориентированного
взгляда на мир;
Формирование
эстетических
ценностей;
Развитие навыка
сотрудничества.
осознание
иностранного языка
как основного
средства общения
между людьми; Аудирование с
опорой,
аудирование с
извлечением
информации;
Чтение с
извлечением
информации,
чтение
(телепрограмма);
чтение с полным
пониманием,
интерпретировать
схемы и
диаграммы;
заполнить
таблицу; выразить
свое мнение,
расспросить о
любимых
телепрограммах,
обсудить
программу Проект
«Лучшие передачи национального телевидения» Лексико-
грамматиче
ский тест;
Контроль
понимания
прочитанн
ого;
Диалогиче
ская речь;
Монологич
еская речь,
таблица.
Путешествия
4 часа Введение лексики по теме. Подготовленная
презентация. Прошедшее время. Чтение открыток. Регионы Франции Автоматизация и выход в речь в
микроситуациях лексико-грамматического
материала; упр.№3 стр.147, упр.№5 стр.150
Активизация лексико-граматического
Материала
Работа с микротекстами стр.100, 101; ставить и
формулироват
ь для себя
новые задачи в
учёбе и
познавательно
й
деятельности,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных и
познавательны
х задач
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключени
е и делать выводы Формирование
целостного,
социально-
ориентированного
взгляда на мир;
Формирование
эстетических
ценностей;
Развитие навыка
сотрудничества.
осознание
иностранного языка
как основного
средства общения
между людьми; Чтение с
извлечением
информации Презентация
«День Нормандии» Чтение писем личного характера
Сказки и сказочные герои
2 часа Введение речевого клише стр.127 , лексико-
грамматического материала стр.130
Активизация и выход в речь лексико-
граммаитческого материала в упр.
микроситуациях; упр.№4, стр.131, упр.№5а
: un écrivain, un conteur, le siècle, une aventure, le Petit Chaperon Rouge, le Cendrillon, plusieurs, le monde entier, contes de ma mère l’Oye, par cœur, un réceuil, le roi, la reine, un proverbe.
Глаголы: devenir, crier, terminer ses études, diviser,on peut ,essayer.
Je te conseille de (faire, voir, acheter, apprendre…)
Tu devrais…
Cтепени сравнения прилагательных.
Продолжение закреплеяия Imparfait.
Написание сказки по опорам.
Структура повествовательного предложения умение
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности Формирование
эстетических
ценностей;
Сообщение о Ш.Перро Контроль
понимания
прочитанн
ого
Франция.
Основные сведения о стране
Париж.
Москва.
Родной город
9 часов Введение речевого клише стр.143, введение
лексико-грамматического материала Автоматизация и выход в речь в
микроситуациях лексико-грамматического
материала; упр.№3, стр.147, упр.№5,
стр.150
упр.№6, стр.151
61 3 урок
Работа с текстом, стр.154-155
Перевод
Работа с текстом, стр.154-155
ЛЕ: la capitale, la cathédrale, la langue, la route, l’est, l’ouest, le sud, le nord, au sud, au nord, à l’est, à l’ouest, le conte, au cours de russe, une promenade, tout le monde ;
Глаголы: choisir, féliciter, proposer, se trouver,raconter, voyager, visiter, baigner (se).
Dis donc…
J’ai quelque chose à te dire …
Tu sais…
Vous savez…
Mes félicitations !
Donnez-moi de vos nouvelles !
A bientôt !
Amitiés.
Bisous.
Je t’embrasse.
Образование imparfait.
Тренировка употребления данного времени.
Повторение passé composé.
Глаголы parler, proposer, raconter и их управление.
ЛЕ:un pays, des frontières, le lac, le monde entier, l’horloge, découvrir, le plat, la fondue, la raclette, le châlet, le nord, le sud, l’est, l’ouest, compter, la plaine,les noms géographiques.
C’est ça, c’est vrai, tu as raison,
Vous avez raison.
Je voudrais parler à…
C’est Jean à l’appareil…
C’est une erreur…
Ne quitte pas !
Je te la passe…
Tu veux laisser un message 
autrefois, une avenue, se dresser, un écolier, une écolière, le départ, un endroit, entourer, une exposition, une forteresse, une île , large,
la librairie, un marchand,
le palais, le quai, le quartier, situé(e).
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку;
знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка Аудирование с
опорой,
аудирование с
извлечением
информации;
Игра «Знаешь ли ты Париж?» Контроль навыков диалогической речи
Досуг.
Переписка
Общение через Интернет
3 часа Активизация употребления в речи лексики по теме Относительные местоимения определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка Аудирование с
опорой,
Списывание связного текста
УМК «Синяя птица» 7-8 класс
Летние каникулы.
Путешествия по своей стране и за рубежом.
Погода
Климат
7 часов Учить выражать свое восхищение.
- Обучать употреблять глаголы в пассивной
форме.
- Составлять программу пребывания по аналогии.
- Обучать работе в группе (полилог Дальнейшее закрепление пассивной формы глаголов в настоящем времени.
Выделение членов предложения с помощью оборотов
C’est…qui / c’est…que умение
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности
умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации Формирование
эстетических
ценностей;
Полилог
«Экскурсия по городу». Монолог
«Париж».
Проверочная работа по грамматике.
Устный монологи-
ческий зачет.
Изучение иностранных языков
Французский язык в моей жизни
Дружба
9 часов Косвенная речь,согласование времён в косвенной речи,активизация употребления лексики по теме,активизация употребления глагольной лексики Уметь рационально и грамотно вести беседу,уметь выразить благодарность,уметь вести диалог-расспрос строить
логическое
рассуждение,
умозаключени
е и делать выводы формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку;
знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка Проект «Кто такой настоящий друг» Письменное высказывание для странички веб-форума
Молодёжная мода.
Одежда.
Представление французских подростков о моде.
Рисование как один из видов досуга подростков
6 часов
Основные праздники Франции и России.
Мои отношения с родителями ЛЕ: un vêtement, un blue-jean
un tee-shirt, boutonner, déboutonner, aimer mieux, tourner, rêver de, dépareillé, pas du tout, cinq fois trop grand, réfléchir, permettre de, décider de, arriver à, c’est dommage de, demander de, préciser, expliquer ce qu’on dit .
Выражения отношений причины и следствия: car, parce que, puisque, comme, c’est pourquoi, c’est pour ça que, ce n’est pas parce que.
C'est-à-dire ?
Et alors ?
Vous pouvez préciser ?
Учить писать поздравления
- Обучать чтению художественного текста с полным пониманием.
- Учить составлять рассказ по картинке.
- Тренировать употребление времен в условном придаточном предложении с союзом SI.
- Учить отстаивать свою точку зрения
ЛЕ: l'arc-en –ciel, le feu d’artifice,
dur ; une enveloppe, immense, l’intention, joyeux, la moitié, la pelisse, pourtant, rarement, d’avance, le Dieu, rude, le sapin, souriant.
Глаголы: accepter, contenir, enregistrer, énerver, s’inquiéter, manquer, priver, recouvrir, signer .
Il est certain que…
Il est vrai que…
Bien sûr.
Certes.
Evidemment.
En effet.
Cependant. Seulement.
Pourtant. Tout de même.
N’oubliez pas que
- Научить выражать причину и следствие.
- Учить вести диалог в магазине.
- Учить строить вопросительные предложения в прошедших временах.
- Формировать навыки работы в группе.
- Совершенствовать навыки аудирования
Повторение существительных и наречий, выражающих количество.
Употребление времен в условном придаточном предложении с союзом SI.
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации
Запрашивать информацию о праздниках во Франции. Выражать свое мнение.
Высказываться о подарках. Рассказывать о праздниках в России и во Франции.
Слушать песню «С Новым годом!», узнавать поздравительные формулы.
Читать с полным пониманием художественный текст. Выделять главную мысль.
Оформлять поздравительные открытки: С Новым годом!
Владеть правилами написания слов по этой теме
Корректно произносить новые слова и фразы по теме урока с соблюдением интонации
Осуществлять отбор ЛЕ для подготовки высказывания в соответствии с ситуацией общени Формирование
эстетических
ценностей;
знакомство с миром
зарубежных
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка Круглый стол
«Что ты думаешь о своих родителях?» Контроль навыков письменной речи
Итоговый лексико-грамматический тест(промежуточная аттестация)
Формы контроля
Тема «Животные»
Passe compose
Ex.1.
Напишите participe passe глаголов.
Modele: chercher - cherche
regarder -... jouer -... acheter -...
chanter -... allumer -... preparer -...
donner -... raconter -... ecouter -...
danser - ... fermer - ... trouver -...
Ex.2.
Дополните предложения формой вспомогательного глагола
AVOIR.
1 .Marie ___ achete un paquet de sucre.
2.Nous ___ regarde les cartes postales de Paris.
3.Les enfants __ trouve un petit chat.
4.Tu __ paye a la caisse?
5.Je __ prepare la soupe.
6.Vous __ promene votre chien dans le parc.
Ex.3.
Укажите время глагола: a) Present; b) Passe compose.
1. J'ai prepare une surprise pour maman.
2. Tu as un feutre?
3. Nous faisons nos bagages.
4. Les filles ont achete 3 glaces.
5.Vous avez des oiseaux dans votre chambre?
6. Nous, on va au magasin.
7.Tu as trouve beaucoup de fraises.
8.Ma copine aime les roses et les tulipes.
Тема «Времена года»
Тренировочные задания по пройденной теме.
Ex.l.
Выберите с каким вспомогательным глаголом спрягаются следующие
глаголы: AVOIR или ETRE.
entrer patiner arriver
faire partir tomber
chercher ecrire aller
35
Ex.2.
Поставьте группы слов в Passe compose.
a) je patine bien b) nous faisons
vous patinez bien tu fais du ski
ils patinent bien il fait du ski
c) tu vas a la peche d) je reste a l'ecole
vous allez a la peche ils restent a l'ecole
il va a la peche nous restons a l'ecole
Ex.3.
Напишите в женском роде.
Modele: Je suis monte l'escalier -je suis montee l'escalier
1 .Vous etes arrives a Paris. 2.Tu es alle au parc. 3.Il est tombe dans la rue.
4.Nous sommes restes a Toulouse. 5.Ils sont entres dans la salle.
Ex.4.
Дополните предложения словами aujourd'hui, hier.
1.... je saute en parachute.
2.... j'ai ecrit une histoire sur ma tortue.
3.... nous sommes alles dans le bois.
4.... Solange commence a dessiner une nature morte.
5.... ils sont arrives a Toulouse.
6.... Aline a fait un bonhomme de neige
Ex.l.
Выберите, с каким вспомогательным глаголом спрягаются следующие
глаголы: AVOIR или ETRE.
Entrer- patiner- arriver-
Faire- partir - tomber-
Chercher- écrire - aller-
Ex. 2.
Напишите в женском роде.
Modele: Je suis monté l'éscalier -je suis montée l'éscalier
1 .Vous êtes arrivés à Paris. 2.Tu es allé au parc. 3.Il est tombé dans la rue. 4.Nous sommes restés à Toulouse. 5.Ils sont entrés dans la salle.
Ex . 3.
Дополните предложения словами aujourd'hui, hier.
1.... je saute en parachute. 2.... j'ai écrit une histoire sur ma tortue.3.... nous sommes allés dans le bois.4.... Solange commence à dessiner une nature morte.
5.... ils sont arrivés à Toulouse.6.... Aline a fait un bonhomme de neige
36
Тема «В городе»
Ex.l.
Выберите, с каким вспомогательным глаголом спрягаются следующие
глаголы: AVOIR или ETRE.
Entrer- patiner- arriver-
Faire- partir - tomber-
Chercher- écrire - aller-
Ex. 2.
Напишите в женском роде.
Modele: Je suis monté l'éscalier -je suis montée l'éscalier
1 .Vous êtes arrivés à Paris.
2.Tu es allé au parc.
3.Il est tombé dans la rue.
4.Nous sommes restés à Toulouse.
5.Ils sont entrés dans la salle.
Ex . 3.
Дополните предложения словами aujourd'hui, hier.
1.... je saute en parachute.
2.... j'ai écrit une histoire sur ma tortue.
3.... nous sommes allés dans le bois.
4.... Solange commence à dessiner une nature morte.
5.... ils sont arrivés à Toulouse.
6.... Aline a fait un bonhomme de neige
Тема «Я люблю»
I. Поставьте глаголы, данные в скобках, в ближайшем будущем времени (futur proche)
1. Les enfants (faire) de la planche à roulettes.
2. Nous (visiter) le Louvre.
3. Est-ce que tu (allumer) la télé ?
4. Julie (envoyer) une page de son journal à ses amis.
5. Henri (dessiner) un beau paysage.
6. On (accompagner) Julie en Normandie chez ses parents.
7. Vous (préparer) des cadeaux pour vos amis ?
37
Блок 1- 2. Проверочная работа
Напишите прилагательные, данные в скобках, в нужном роде и числе.
1. La (petit) fille n' est pas (heureux), elle est (malade). 2.J'aime beaucoup la salade (vert). 3. Cette fille est (beau) et (gentil). 4. Ce garçon a
des cheveux (brun) et des yeux (bleu). 5. Un (grand) chat (noir) court après une (gros) souris (gris). 6. Nos professeurs sont (gentil).
7. Elle met sa robe (noir) et ses chaussures (noir). 8. Les fenêtres de la classe sont (grand). 9.Elle aime les livres (français) et les chansons
(français). 10. Dans ce (beau) château il y a beaucoup de (beau) chambres.
Поставьте глаголы, данные в скобках, в ближайшем будущем времени (futur proche)
1. Les enfants (faire) de la planche à roulettes. 2. Nous (visiter) le Louvre.
3.Est-ce que tu (allumer) la télé ? 4.Julie (envoyer) une page de son journal à ses amis.
5.Henri (dessiner) un beau paysage. 6.On (accompagner) Julie en Normandie chez ses parents. 7.Vous (préparer) des cadeaux pour vos amis ?
Переведите на французский язык.
1.Я собираюсь открывать окно. 2. Мы собираемся посмотреть этот фильм. 3.Он сейчас включит телевизор. 4.Они собираются посетить
этот музей. 5.Ты намерен слушать эту музыку? 6.Она собирается отправить телеграмму дедушке. 7. Они собираются поехать в Киев.
Подставьте недостающие элементы к местоимённым глаголам в следующих предложениях.
1.Je.... lève toujours de bonne heure. 2. Tu.... réveilles trop tôt. 3.Nous habillons vite. 4.Elle lave à l'eau froide. 5.Ils promènent après les
classes. 6. A quelle heure est-ce que vous...couchez ? 7.Elles.... baignent dans la rivière.
Блок 3-4. Проверочная работа
Выберите правильный вариант артикля в подчёркнутых словах.
1. Il prend le/du thé.
2. Nous aimons les/des pommes cuites.
3. Je veux la/de la salade de tomates.
4. Est-ce que tu achètes les/des carottes ?
5. Mon père aime le/du café noir.
6. Elles aiment beaucoup le/du gâteau au chocolat.
7. Veux-tu la/de la soupe ?
Переведите на французский язык.
1. На обед мы возьмём жаркое из свинины.
2. Я не хочу зелёного салата.
3. Утром он ест хлеб с маслом и сыром.
4. Она не любит зелёную фасоль.
5. В графине нет воды.
6. Вы любите жареный картофель?
7. Он не хочет минеральной воды, а хочет апельсинового сока.
38
Поставьте вместо точек соответствующие указательные прилагательные: се, сet, cette, ces.
... cages ...copine ...garçon ...enfant ...rue ...assiette ...école
...carottes ...escalier ...pomme ...tapis ...papillon ...bonbons
...copains ...fleur ...image
Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени (Present).
1.Je (pouvoir) aller au théâtre ce soir. 2.Est-ce que vous (pouvoir) dessiner un portrait ?3. Nous (pouvoir) venir chez lui samedi.4. Elles (pouvoir)
prendre un taxi pour aller à la gare. 5. Tu (pouvoir) faire ton lit toi-même.
Блок 5- 6. Проверочная работа
I. Найдите и выпишите предложения, содержащие местоимения - косвенные дополнения.
1. Je lui écrit.
2. Elle le regarde.
3. Denise leur téléphone.
4. Nous lui parlons.
5. Ils le réparent.
6. Elle lui lit ce poème.
7. Est-ce que tu le connais ?
II. Переведите на французский язык.
1. Я покупаю много молока.
2. В пакете много сахара.
3. Они едят слишком много конфет.
4. Она кладёт немного сахара в чай.
5. Сколько у тебя французских книг?
6. В этой корзине мало грибов.
7. Мы покупаем много цветов.
8. Бутылка воды, литр молока.
9. Чашка кофе, пакет орехов.
10. Полкило клубники, банка варенья.
III. Ответьте на вопросы, используя местоимение en.
1. Combien de letters as-tu envoyé en France? - …… quatre.
2. Combien de frères a Julie? -……. un. Il s'appelle Pierre.
3. Voulez-vous du poulet rôti? – Oui ……. beaucoup.
4. As-tu acheté du pain? – Oui ……. deux baguettes.
5. Veut-elle de la soupe? – Non …… du tout.
6. Avez-vous du jus d'orange? - Oui,….. un peu.
7. As-tu bu du thé ? - Bien sûr, ...... deux tasses.
IV. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени (Present).
1. Nous ne (faire) jamais de yoga.
2. Les enfants (faire) un petit bateau.
3. Elle (faire) un bouquet de marguerites.
4. Tu (faire) ton lit ?
5. Je (faire) mes études au lycée.
6. Nous (jouer) du piano.
7. Il (jouer) avec son fils chaque soir.
39
Блок 7-8. Проверочная работа
I. Образуйте степени сравнения следующих прилагательных в соответствии с их родом и числом.
Long, grands, bon, difficile, petite, mauvaise, bonne, actif.
II. Поставьте предложения в прошедшем времени несовершенного вида (imparfait).
1. Elle n' est pas forte en mathématiques.
2. Ils font de la planche à roulettes chaque jour.
3. Qu' est-ce que vous prenez comme viande.
4. Il vient voir sa grand- mère le dimanche.
5. Tous les élèves répondent très bien aux questions du professeur.
6. Aux leçons de français nous parlons, nous lisons, nous écrivons.
7. Ils laissent leurs affaires sur une chaise.
III. Поставьте глаголы, данные в скобках, в прошедшем законченном времени (passécomposé).
1. Nous (commencer) à lire ce roman.
2. Est-ce que tu (regarder) la télé hier soir.
3. Pierre (aimer) ce spectacle.
4. Elle (raconter) cette histoire à maman.
5. On (jouer) au tennis pendant deux heures.
6. Michel (montrer) ses photos à Lucie.
7. Je (parler) au téléphone à ma copine.
IV. Переведите на французский язык.
1. Вчера _______мы смотрели балет по телевизору.
2. Я нарисовала собаку и кошку.
3. Вы принесли свои тетради?
4. Урок ещё не начался.
5. Мы не нашли эти стихи в библиотеке.
6. Я не включил свет в комнате.
7. Они купили молоко и сыр.Приложение № 5
Блок 9-10. Проверочная работа
I. Переведите на французский язык.
1. Я думаю, что они приезжают сегодня вечером.
2. Петя спрашивает у Тани, далеко ли она живёт от школы.
3. Учитель просит нас прийти вовремя.
4. Мама спрашивает, не забыл ли я свой зонтик в автобусе.
5. Я предложил другу пойти со мной в кино.
II. Вставьте вместо точек qui или que.
1. C'est vous….. allez souvent à la campagne.
2. C'est pour ma mère…. je choisis un cadeau.
3. C'est le metr… nous prenons pour aller au centre de la ville.
4. C'est dans ce parc …. je promène mon chien.
40
5. C'est lui ... est le plus paresseux.
III. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени (Présent).
1. Ils (entendre) beaucoup de bruit.
2. Elle (entendre) les cris des enfants.
3. Vous (entendre) les voix des animaux.
4. Marie (entendre) la voix de Pierre.
5. Les parents (entendre) la bruit de la mer.
IV. Переведите на французский язык, заменяя подчёркнутые слова и словосочетание конструкциями c'est.... qui, c'est.... que.
1. Именно тебя я ищу.
2. Это я вам звонил вчера вечером.
3. Они живут на этой улице.
4. Учитель задаёт этот вопрос Лене.
5. Эту книгу дал мне мой приятель.
Блок 11-12. Проверочная работа
I. Поставьте предложения в пассивной форме настоящего времени.
1. Deux personnes habitent dans cet appartement.
2. On n' écoute pas beaucoup la radio.
3. Les petits enfants aiment les contes.
4. Il fait toujours ses devoirs comme il faut.
5. J'ouvre ma fenêtre chaque matin.
II. Переведите предложения на французский язык, используя пассивную форму глаголов.
1. Эту выставку посещают чаще всего школьники.
2. Этот перевод делаю я.
3. Дверь нашего дома всегда открыта для друзей.
4. Стихи Пушкина всеми любимы.
5. Этот дом строит дедушка.
III. Поставьте глаголы, данные в скобках, в пассивной форме настоящего времени, соблюдая правило согласования в роде и
числе.
1. Cette maison (construire) par mon père.
2. Les acteurs (applaudir) par les spectateurs.
3. Ce roman (traduire) en plusieurs langues.
4. Le ciel est gris, le soleil (cacher) par les nuages.
5. Je (attendre) pendant 10 minutes.
IV. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени (Présent).
1. Elles (partir) en vacances.
2. Quand (partir) - vous pour Paris ?
3. Je (montrer) ces images à mon ami.
4. Nous (entrer) dans cette maison.
5. Tu (montrer) ton cartable à Marie.
41
Итоговый контроль
I. Поставьте глаголы, данные в скобках, в нужной личной форме.
1. Ils ne (se promener) jamais après les classes.
2. Je ne (se coucher) pas trop tard.
3. Nous ne (se baigner) pas quand il fait froid.
4. Mon frère (se laver) à l’ eau chaude.
5. Tu (se lever) à quelle heure?
II. Из данных групп слов составьте предложения в сравнительной и превосходной степени.
1. C'est- capitale - plus - la - avenue - de - belle - notre.
2. Conte - le - long - c'est - ce livre - moins - de.
3. Aussi - est - Annie - en histoire - que sa copine - forte.
4. De - chante - mieux - Pierre - ses copains - le.
5. Mon frère - il - le - travaille - groupe - de - notre.
III. Напишите предложения в пассивной форме.
1. On a construit cette maison il у a trois ans.
2. La neige couvre les toits et les arbres.
3. Mon frère a planté cet arbre l’ année dernière.
4. Cette rédaction publie beaucoup de livres.
5. Nous organisons une soirée à l’école.
IV. Напишите следующие предложения в passé composé.
1. Je suis au bord de la mer.
2. Elle met son bonnet marron.
3. Nous allons voir les dessins animés.
4. Est-ce que vous voyez ce beau monument?
5. Elles descendent de l’ avion.
V. Поставьте глаголы, данные в скобках, в прошедшем времени несовершенного вида imparfait).
1. Nous (rentrer) toujours tard.
2. Est-ce que vous (habiter) à Paris?
3. (Voir) - tu souvent cett dame?
4. A mon arrivée, ils (finir) le dîner.
5. Chaque jour nous (aller) au cirque.__
… УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по французскому языку 9 класс
№ п.п. Раздел программы Всего часов Из них
Тесты Проекты… Контрольные работы
1. Повторение
Раздел 5.(УМК 7-8)
Музыка в моей жизни
Любимый композитор(музыкант)
2
4 2. Раздел 6.
Спорт и здоровый образ жизни
4 3. Раздел 7
Досуг.
Мои увлечения
7 1 1
4. Раздел 8
Природа и проблемы экологии
13 1
5. Раздел 9
Европейское сообщество 3 1 6. Раздел 1-2 (УМК 9)
Путешествия
Перелёт Москва-Париж
Встреча в аэропорту
Визитная карточка французского отеля 13 1
7. Раздел 3.-4- 5-6
Путешествие
Париж. Москва. Родной город 13 11 Итоговое повторение.
Подготовка к итоговой аттестации 9 1 1(итоговая аттестация)
Итого 68 68 1 7
. Календарно-тематическое планирование 9 класс
Музыка
Основное содержание Основные задачи Лексический материал Грамматика Устные темы Контроль
Музыка в моей жизни.
Из истории возникновения музыки во Франции.
Труверы и трубадуры.
Шарль Гуно, Камил Сен-Санс, Бизе, Равель.
Эдит Пиаф, Мирей Матье, Патрисия Каас.
Любимый музыкант,
любимая группа. - Обучать чтению
текста с полным пониманием.
- Формировать у учащихся умение обрабатывать и интерпретировать
информацию.
- Использовать коммуникативно-деятельностный подход в работе с аутентичными текстами.
Глаголы устного общения :dire, parler, demander, répondre, expliquer, crier, s’écrier, interroger, raconter, chuchotter.
Faire de la musique, une chanson , une flûte,les amateurs de musique, composer de la musique, un air, interpréter un morceau difficile, le tambour, travailler tous les jours.
Je suis sûr…
Je veux…
Je voudrais… Деепричастие несовершенного вида/gérondif/.
Знакомство с
Passé simple.
Особенности употребления его во франц. языке.
Монолог «Музыка».
Диалоги о любимых музыкантах. Диалог по теме «Музыка».
Тема Основные виды речевой деятельности Характеристика деятельности обучающихся
Музыка Говорение в диалогической форме
Говорение в монологической форме
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Запрашивать информацию, отвечая на вопросы разных видов о музыке. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Рассказать о своих музыкальных вкусах.
Понимать на слух содержание круглого стола.
Читать текст полилога. Выразительно читать по ролям.
Представить результаты проектной работы
Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ.
Соблюдать нормы произношения.Различать на слух в потоке речи и адекватно произносить звуки.
Понимать распространенные идиомы. Использовать их в речи. Осуществлять отбор ЛЕ для подготовки высказывания.
Различать прошедшие времена в текстах.
Распознавать gérondif.
Спорт.
Спорт в моей жизни.
Роль спорта в жизни молодого человека.
Любимые виды спорта.
- Применять в речи клише для выражения цели, желания.
- Учить работать с текстом-интервью
- Учить давать характеристику персонажам текста по плану.
- Научить различать
сonditionnel présent и
futur dans le passé. Глаголы, передающие отношение к чему-либо и к кому-либо : apprécier, admirer, aimer, aimer mieux, aimer bien, adorer, préférer, plaire, être fou de, détester.
Se passionner pour le sport, faire du sport, pratiquer le sport, devenir champion, s’entraîner, participer au tournoi, aux Jeux Olympiques, être un fana de sport, la natation, le patinage artistique, la marche à pied, la course à pied. Conditionnel présent.
Futur dans le passé. Круглый стол
«Любите ли вы спорт?»
Монолог «Спорт». Устный монологи -ческий зачет.
Проверочная работа по грамматике.
Спорт.
Говорение в диалогической форме
Говорение в монологической форме
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Орфографи
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Запрашивать информацию о спорте во Франции. Выражать свое мнение.
Высказываться о занятиях спортом. Рассказывать о спорте в России и во Франции.
Слушать диалоги по теме «Сорт».
Читать с полным пониманием художественный текст. Выделять главную мысль.
Оформлять объявления о соревнованиях.
Владеть правилами написания слов по этой теме
Корректно произносить новые слова и фразы по теме урока с соблюдением интонации
Осуществлять отбор ЛЕ для подготовки высказывания в соответствии с ситуацией общения
Узнавать форму Gérondif . Познакомиться с Passé simple. Знать особенности его применения.
Досуг и увлечения.
Основное содержание Основные задачи Лексический материал Грамматика Устные темы Контроль
Досуг.
Воскресный отдых с семьёй и друзьями.
Активный отдых.
Парки развлечений.
Хобби.
Гастрономический досуг юных французов. Кафе
- Учить употреблять глаголы местонахождения в речи.
- Обучать коллективным формам работы: проведение круглых столов.
- Учить владеть умением сокращения и развертывания содержания прочитанного текста.
- Тренировать conditionnel C’est tout différent ; même ; se ressembler ; c’est pareil ; ce n’est pas la même chose ; très différents ; comparer, pareil ; différent ; tout va de travers ; tout est raté ; regarder tout et n’importe quoi ; faire du jardinage ; faire de la pâtisserie ; réussir ; rater qch ; le chemin ; emmener ; bouger.
Vous dites ? Je n’ai pas bien entendu. Cependant, se balader ; améliorer. - Повторение спряжения глаголов aller и préparer в ранее изученных временах.
- Продолжение работы с глаголами в conditionnel présent и futur dans le passé.
- Местоимения-дополнения.
- Образование и употребление Impératif. Монологические высказывания по ситуациям: «Мой выходной день»; «Хобби».
Входная к/р.
Монолог «Мой досуг».
Круглый стол «Как вы проводите выходной день?»
Досуг и увлечения. Говорение в диалогической форме
Говорение в монологической форме
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Принимать участие в беседе «за круглым столом». Расспрашивать друга, чем он интересуется.
Рассказывать о своем досуге. Представить результаты проектной работы. (Хобби).
Выборочно понять необходимую информацию с опорой на языковую догадку.
Читать с полным пониманием публицистический текст. Пользоваться сносками учебника. Догадываться о значении незнакомых слов.
Письменно ответить на вопросы о досуге.
Уметь писать слова по теме «Досуг».
Применять правило фонетического сцепления перед буквой «h».
Использовать инфинитивные конструкции. Находить русские аналоги изученных французских слов.
Оперировать формами повелительного наклонения. Употреблять глаголы aller и préparer в ранее изученных временах. Понимать формы conditionnel présent и futur
Природа и проблемы экологии
Основное содержание Основные задачи Лексический материал Грамматика Устные темы Контроль
Окружающая среда.
Охрана природы.
Моя планета Земля.
Экологические проблемы в мире ив нашем городе.
Национальные парки Франции и России.
Париж. Ля вилетт.
Твоя помощь природе. - Обучать чтению статей из французской прессы.
- Совершенствовать коллективные формы работы.
- Использовать страноведческий материал при проведении круглого стола.
- Учить использовать
выражения причины, возможности, убедительности, позволяющие грамотно вести беседу Модальные глаголы: vouloir, pouvoir, devoir, falloir, sembler, paraître.
ЛЕ: sûrement, publier, connu, inconnu, faire de la télévision, exister, un Terrien, la nature, respecter, quelque temps après, quelque temps plus tard, au lieu de, une poubelle, une entreprise, polluer, agir, nombreux, un danger, dangereux, au moins, lier, être lié, un tour, le courrier.
Выражения причины: à cause de, grâce à.
Выражения возможности:
sûrement, certainement, ça doit être intéressant, probablement.
Выражения для убедительности высказывания: savez-vous que… évidemment, je suis convencu que… ce point est très important Спряжение глаголов
apprendre, dire, avoir, être.
Согласование времен в сложносочиненных предложениях.
Выделение членов предложения.
Образование participe passé.
Согласование причастия прошедшего времени.
Participe passé в роли причастия и прилагательного.
Participe passé в пассивном залоге.
Рассказ «Что такое Виллетт?»
Круглый стол «Охрана природы».
Монолог « Проблемы экологии». Круглый стол по теме « Охрана природы».
Монолог «Проблемы экологии»»
Контрольная работа по грамматике.
Природа и проблемы экологии. Говорение в диалогической форме
Говорение в монологической форме
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Принимать участие в беседе «за круглым столом» о проблемах экологии. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Объяснять причины экологических катастроф. Предлагать действия для защиты окружающей среды.
Понимать на слух мнения франц. подростков.
Читать с полным пониманием публицистический текст информационного характера. Уметь отделить основную информацию от второстепенной. Догадываться о значении незнакомых слов.
Оформить результаты проектной работы.
Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ.
Соблюдать нормы произношения, правильное ударение.
Использовать выражения причины, возможности, позволяющие грамотно вести беседу. структурные элементы для ведения беседы. Использовать слова адекватно ситуации общения по теме урока.
Изучить правила согласования времен. Узнавать формы participe passé. Оперировать известными глаголами. Употр. формы пассивного залога.
Европейское сообщество. Изучение ИЯ
Основное содержание Основные задачи Лексический материал Грамматика Устные темы Контроль
Европейское сообщество.
Символика.
Атрибуты.
Общие и национальные черты представителей стран Евросоюза.
Европейские общественные организации.
Франкофония.
- Совершенствовать навык узнавания слов-интернационализмов.
- Учить работать с аутентичными материалами.
- Тренировать в употреблении придаточных предложений причины.
- Учить употреблять в речи известные времена.
- Организовать работу над проектом.
ЛЕ: аutant, faire une balade,
avoir de la chance, la communauté, consacré, la gaieté, la lutte, nourrir, s’unir, celon, la majorité, la Communauté économique européenne, contrôler la qualité des eaux,
le gourmand, l’éducation civique, le citoyen, le chômage, le mouvement des jeunes.
Selon / d’après la radio…
Selon / d’après lui / eux
Selon / d’après certains
Selon / d’après les autres
D’après ce que disent les journaux… -Спряжение глаголов в следующих временах: présent, passé composé, imparfait, futur simple, future proche, plus-que-parfait, conditionnel présent.
- Таблица согласования времён.
Сложноподчинённое предложение с придаточным причины, вводимым союзами comme, parce que, puisque.
Монолог «Евросоюз ».
Монолог «Евросоюз»
Проект
«Страны Франкофонии»
Европейское сообщество. Говорение в диалогической форме
Говорение в монологической форме
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Запрашивать информацию о странах Евросоюза. Сообщать информацию, отвечая на вопросы
Рассказать о Евросоюзе. Представить результаты проектной работы
Понимать на слух информационный текст о европейской стране.
Читать информационный текст о европейской стране.
Представить результаты проектной работы
Владеть правилами орфографии изученных ЛЕ.
Соблюдать нормы произношения .Различать на слух в потоке речи и адекватно произносить звуки.
Осуществлять отбор ЛЕ для подготовки высказывания в соответствии с ситуацией общения.
Употреблять глаголы в изученных временах. Понимать правило согласования времен.
Париж\ Москва \ Родной город
Французские города.
Париж.
Достопримеча-тельности Парижа
Эйфелева башня, Лувр, Центр им.
Жоржа Помпиду,
Елисейские поля,
Собор парижской богоматери,
Триумфальная арка.
- Учить выражать свое восхищение.
- Обучать употреблять глаголы в пассивной
форме.
- Составлять программу пребывания по аналогии.
- Обучать работе в группе (полилог). ЛЕ: autrefois, une avenue, se dresser, un écolier, une écolière, le départ, un endroit, entourer, une exposition, une forteresse, une île , large,
la librairie, un marchand,
le palais, le quai, le quartier, situé(e).
Au fond de…, au milieu de…,
A l’origine…, à l’occasion de
…, l’exposition universelle.
C’est impossible.
C’est possible.
Je trouve ça magnifique (beau,
Formidable, joli)
C’est beau, …
Que c’est beau, …
Дальнейшее закрепление пассивной формы глаголов в настоящем времени.
Выделение членов предложения с помощью оборотов
C’est…qui / c’est…que Монолог «Париж».
Полилог
«Экскурсия по городу». Монолог
«Париж».
Проверочная работа по грамматике.
Устный монологи-
ческий зачет.
Париж.
. Говорение в диалогической форме
Говорение в монологической форме
Аудирование
Чтение
Письменная речь
Орфография
Фонетическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Делать диалог-расспрос по образцу.
Рассказать о Париже.
Понять содержание полилога.
Выразительно читать программу пребывания в Париже.
Оформить индивидуальный проект «Я мечтаю о Париже».
Владеть правилами написания слов по этой теме
Корректно произносить новые слова и фразы по теме урока с соблюдением интонации
Правильно читать и писать названия достопримечательностей Парижа.
Спрягать глаголы в пассивной форме.
Unité 1. Проверочная работа
- Укажите правильную форму глагола в Imparfait.
- 1)Pendant les grandes vacances, je (lire) beaucoup,
a) lirai ; b) liais ; c) lisais ; d) lisaient
- Qu’est-ce que tu (faire) chez tes amis ?
a) faisais ; b) faisait ; c) fairais ; d) faisaient
- Parfois, nous (aller) à la bibliothèque,
a) irons ; b) allies ; c) allons ; d) allions
- Souvent, vous (_venir) chez nous.
a) venez ; b) veniez ; c) viendrez ; d) veniez
- Le soir, tes parents (vouloir) écouter la musique,
a) voulaient ; b) vouloir ; c) voulent ; d) voulions
- Укажите правильную форму глагола в plus-que-parfait.
1)Je suis monté dans le train qui (arriver) à 4 heures.
a) est arrive; b) a arrive; c) était arrivé
- Tu n'as pas trouvé un feutre que j' (cacher).
a) ai caché; b) suis cache; c) avais cache
- Il m'a dit que le professeur (être) en retard.
a) avait été; b) a été; c) est
- Vous avez reçu une lettre que j'(écrire).
a) ai écrit; b) avais écrit; c) suis écrit
- J'ai pris le livre que tu (acheter).
a) as acheté; b) étais achté; c) avais acheté
- Выберите нужную форму глагола в Futur simple.
1)Demain, j'(allre) à Paris.
a) ira; b) allerai; c) irai; d) irais
54
- Pendant la leçon le professeur nous (expliquer) cette règle.
a) expliquera; b) expliquerai; c) expliqueras; d) expliqua
- Dans une semaine nous (visiter) cette exposition.
a) visitons; b) visiterons; c) visiterez; d) visitez
- L'année prochaine, tu (être) au 8-e.
a) seras; b) serai; c) êtras; d) sera
- Demain, je ne (vouloir) pas aller au cinema.
a) voudrai; b) voudras; c) vouloirai; d) voudra
Unité 2. Проверочная работа
1.Допишите предложения, не забывая о согласовании времён.
1.J'espère...
2. Elle a dit...
3.Nous avons decidé...
4.Ils pensent…
5.Je savais...
1)que vous viendrez chez moi ce soir.
- qu'elle cherchait son chat sous le divan.
- que nous viendrions chez vous après 7 heures.
- que nous ne pouvons pas faire ces exercices.
- que j'avais oublié mes clés.
2. Поставьте правильную форму сравнительной степени прилагательного.
1)Pierre est grand. Olga est petite. Pierre est……………………………qu'Olga.
- La chemise de Christophe est étroite. La chemise d'André est large. La chemise de Christophe est…………………que la chemise d'André.
- Le texte est difficile. La dictée est facile. Le texte est……………………..que la dictée.
- Le sac est lourd. Le livre est léger. Le livre est………………………que le livre.
- Cette fille est sage. Son frère est sage. Cette fille est………………………..que son frère.
3.Выберите правильную форму сравнительной степени наречий:
1)Je me lève à 7 heures. Jacques se lève à 8 heures. Je me lève…………………………que
Jacques.
a) aussi tôt; b) plus tôt; c) moins tôt
2)Catherine parle bien français. Tu parle mal français. Catherine parle français…………………………que
toi.
a) mieux; b) plus bien; c) moins bien
3)Mon frère marche vite. Ma soeur marche lentement.
Ma soeur marche…………………………que mon frère.
- plus vite; b) aussi vite; c) moins vite
IV. Переведите на французский язык.
55
1. Перемена короче, чем урок. ………………………… __________________
2. Этот рассказ самый интересный. ………………………… _______________
3. Этот ученик очень ленив. ………………………… _____________________
4. Это самая ленивая кошка. ………………………… _____________________
5. Комната моего друга больше, чем моя комната. …………………………
Unité 3. Проверочная работа
Отметьте правильный вопрос к выделенному слову.
1. Sur la table je vois un livre.
a) Qu'est-ce que je vois sur la table?
b) Qui vois-tu sur la table?
2. Mon frère achète cette chemise blanche.
a) Qu'est-ce qui achète mon frère?
b) Mon frère, qu'achète-t-il?
3. Ce roman est très intéressant.
a) Qui est très intéressant?
b) Qu'est-ce qui est très intéressant?
c) Qui est-ce qui est très intéressant?
4. Nous attendons notre professeur.
a) Qu'est-ce que nous attendons?
b) Qui attendons-nous?
c) Nous attendons quoi?
5. La mère regarde son fils.
a) Qui est-ce qui la mère regarde?
b) Qui est-ce que la mère regarde?
c) La mere, que regarde -t-elle?
Поставьте глагол «savoir» в нужной форме.
1. Je crois, que les élèves doivent…………………………écouter leur professeur.
2. Il…………………………cette leçon par coeur.
3. Marie s'habillait d'une manière si extravagante, que les parents ne…………………………pas quoi faire.
4. Nous ne…………………………jamais pourquoi il nous a quitté.
5. Tu…………………………deux langues.
Заполните пропуски недостающими грамматическими структурами.
6. Qu'est-ce que tu vas faire ce dimanche?
Je ne sais pas encore…………………………je vais faire.
7. Qu'est-ce qui se passé dans cette appartement?
56
Personne ne sait…………………………se passé ici: on entend des cris et des appels.
8. Qu'est-ce que tu feras après les classes?
Tu veux savoir…………………………je ferai après les classes? Mais je ne sais pas.
9. Qu'est-ce qu'il y a sur la table?
Tu me demande…………………………il y a sur la table? Mais tu le vois bien toi-même.
10. Qu'est-ce qu'il veut?
Je ne sais pas…………………………il veut.
Unité 4. Проверочная работа
I. Ответьте на вопрос, употребляя нужное местоимение.
1. Combien de pommes avez-vous acheté?
J'………………………………………………….
2. Vous avez parlé du nouveau roman de cet écrivain?
Oui, nous………………………………. _
3. As-tu envie d'un gâteau au chocolat?
Non, merci, je………………………………………………….
4. Il est capable de faire un scandale?
Oui, il………………………………………………….
5. Vous avez acheté du pain?
Oui, nous………………………………………………….
II. Поставить глагол, стоящий в скобках, в нужное время.
1. Je ne sais pas s'il (faire)......... des photos.
2. Il dit que s'il (apprendre) cette règle, il écrira bien sa dictée.
3. Ils disent que s'ils (finir).................. ce travail, ils pourront partir en vacances.
4. Si nous (manger)................... de la glace, nous serons contents.
5. Si vous (prendre).................. le train, vous verrez beaucoup de beaux paysages.
III. Восстановите предложения.
1. Pardon \ vous \ je \ demande .........................................................
2. Je \ mes \ présente \ excuse \ vous .....................................................
3. Numéro \ je \ trompé \ de \ suis \ pardon \ me \ demande \ je .............................
IV. Переведите на французский язык.
1. Я знаю эту девочку, но я не знаю, где она учится. …………………………
2. Этот учитель хорошо знает своё дело. …………………………
3. Он плохо знает французский, поэтому делает много ошибок. ……………………
Итоговый _________контроль
1. Переведите на французский язык.
a) Я её вижу чаще, чем ты. ………………………… __________________________
b) Родители моего друга путешествуют меньше, чем родители Пьера. ………………
c) Эта ученица такая же умная, как и её брат. ………………………… __________
d) Это лучшие результаты в классе. ………………………… __________________
e) Мой брат бегает быстрее, чем я. …………………………
57
2. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки на согласование времён.
a) J'ai dit que j'aime un jeune homme avec des yeux bleus.
b) Nous avons pensé que vous achèteriez de l'eau minérale.
c) Il pensez qu'elle est très courageuse.
d) Alexandre savait que ses amis ne veulent pas aller au cinema.
e) Anna a dit que tu viendras à 5 heures.
f) Denis attendait ses amis qui devaient prendre le même train.
g) Je croyais que ma mère travaillait beaucoup.
h) On a dit que cette maison sera bonne pour vous.
3. Поставьте глаголы, стоящие в скобках, в нужное время.
a) Je suis monté dans un train, qui (arriver) .............................. à midi.
b) Hugo (aller) ................... à la campagne chaque semaine.
c) Vous (se promener) .................................. chaque jour.
d) Souvent, vous (venir) …………………………….. chez nous.
e) Chaque matin, Christine (prendre) .................................. _ du café.
f) Demain, j' (aller) ...................... _ en vacances.
g) Dans une semaine, nous (visiter) ................................. cette exposition.
h) Lundi prochain, tu (voir) .................. ce film.
4. Вставьте «qui» или «que».
a) C'est un livre…………j'ai acheté pour mon ami.
b) C'est à mes amis…………que j'ai parlé.
c) C'est mon père…………vient.
d) C'est Marie…………répond.
e) C'est la musique…………j'aime le plus.
f) Ce sont les parents…………arrivent.
g) Ce sont les bonbons…………ma soeur mange.
h) C'est le professeur…………explique la règle.
_ Unité 2. Проверочная работа
1.Допишите предложения, не забывая о согласовании времён.
1.J'espère...
2. Elle a dit...
3.Nous avons decidé...
4.Ils pensent…
5.Je savais...
1)que vous viendrez chez moi ce soir.
- qu'elle cherchait son chat sous le divan.
- que nous viendrions chez vous après 7 heures.
- que nous ne pouvons pas faire ces exercices.
- que j'avais oublié mes clés.
2. Поставьте правильную форму сравнительной степени прилагательного.
1)Pierre est grand. Olga est petite. Pierre est……………………………qu'Olga.
- La chemise de Christophe est étroite. La chemise d'André est large. La chemise de Christophe est…………………que la chemise d'André.
- Le texte est difficile. La dictée est facile. Le texte est……………………..que la dictée.
- Le sac est lourd. Le livre est léger. Le livre est………………………que le livre.
- Cette fille est sage. Son frère est sage. Cette fille est………………………..que son frère.
3.Выберите правильную форму сравнительной степени наречий:
1)Je me lève à 7 heures. Jacques se lève à 8 heures. Je me lève…………………………que
Jacques.
b) aussi tôt; b) plus tôt; c) moins tôt
2)Catherine parle bien français. Tu parle mal français. Catherine parle français…………………………que
toi.
b) mieux; b) plus bien; c) moins bien
3)Mon frère marche vite. Ma soeur marche lentement.
Ma soeur marche…………………………que mon frère.
- plus vite; b) aussi vite; c) moins vite
IV. Переведите на французский язык.
Перемена короче, чем урок. ………………………… ____________________
Этот рассказ самый интересный. ………………………… _________________
Этот ученик очень ленив. ………………………… _______________________
Это самая ленивая кошка. ………………………… _______________________
70
Unité 3. Проверочная работа
Отметьте правильный вопрос к выделенному слову.
Sur la table je vois un livre.
a) Qu'est-ce que je vois sur la table?
b) Qui vois-tu sur la table?
Mon frère achète cette chemise blanche.
a) Qu'est-ce qui achète mon frère?
b) Mon frère, qu'achète-t-il?
Ce roman est très intéressant.
Qui est très intéressant?
a) Qu'est-ce qui est très intéressant?
b) Qui est-ce qui est très intéressant?
Nous attendons notre professeur.
Qu'est-ce que nous attendons?
a) Qui attendons-nous?
b) Nous attendons quoi?
La mère regarde son fils.
Qui est-ce qui la mère regarde?
a) Qui est-ce que la mère regarde?
b) La mere, que regarde -t-elle?
Заполните пропуски недостающими грамматическими структурами.
Qu'est-ce que tu vas faire ce dimanche?
Je ne sais pas encore…………………………je vais faire.
Qu'est-ce qui se passé dans cette appartement?
Personne ne sait…………………………se passé ici: on entend des cris et des appels.
Qu'est-ce que tu feras après les classes?
Tu veux savoir…………………………je ferai après les classes? Mais je ne sais pas.
Qu'est-ce qu'il y a sur la table?
Tu me demande…………………………il y a sur la table? Mais tu le vois bien toi-même.
Qu'est-ce qu'il veut?
Je ne sais pas…………………………il veut.
Unité 4. Проверочная работа
Ответьте на вопрос, употребляя нужное местоимение.
Combien de pommes avez-vous acheté?
J'………………………………………………….
Vous avez parlé du nouveau roman de cet écrivain?
71
Oui, nous………………………………. _
As-tu envie d'un gâteau au chocolat?
Non, merci, je………………………………………………….
Il est capable de faire un scandale?
Oui, il………………………………………………….
Vous avez acheté du pain?
Oui, nous………………………………………………….
Поставить глагол, стоящий в скобках, в нужное время.
Je ne sais pas s'il (faire)......... des photos.
Il dit que s'il (apprendre) cette règle, il écrira bien sa dictée.
Ils disent que s'ils (finir).................. ce travail, ils pourront partir en vacances.
Si nous (manger)................... de la glace, nous serons contents.
Si vous (prendre).................. le train, vous verrez beaucoup de beaux paysages.
Восстановите предложения.
Pardon \ vous \ je \ demande .........................................................
Je \ mes \ présente \ excuse \ vous .....................................................
Numéro \ je \ trompé \ de \ suis \ pardon \ me \ demande \ je .............................
Unité 5. Проверочная работа
I. Lisez le texte.
Biographie du groupe Complexe
Le groupe Complexe est composé de trois personnes: Benoît est né le 3 juin 1981, les deux autres chanteurs sont Samir et Arnaud qui ont 21
ans. Ils se sont rencontrés au collège. Benoît chantait dans un groupe du quartier et Samir jouait de la guitare. Ils ont formé leur premier groupe en 1998
avec d'autres amis, mais ils ont décidé de continuer tous les trois avec Complexe. Les débuts étaient difficiles: ils jouaient dans de petits cafés et pour
des amis. L'année dernière, ils ont participé à la Fête de la Musique â Paris: il y avait beaucoup de monde qui dansait et chantait avec eux. Ce soir-là, un
producteur les a vus et leur a proposé de faire la première partie des concerts de K-Rhyme, le célèbre groupe de rap lyonnais. Ils étaient très contents
mais ils avaient peur pour leur premier concert! Les choses se sont très bien passées: le producteur leur a demandé de faire une chanson, puis un CD.
100 000 personnes l'ont acheté. Aujourd'hui,ils sont en concert dans toute la France et bientôt on pourra les voir en Europe.
1.Répondez aux questions.
1.À quel âge ils se sont rencontrés?
2.Qui ne faisait pas de musique?
3.Est-ce que Benoît chantait dans un groupe célèbre?
4.Est-ce qu'ils ont créé Complexe en 1998?
2.Vrai (V) ou faux (F)? Justifiez quand c'est faux.
1.Samir a 21 ans. …………………………………………………………………….. ______
2. Il y avait plus de trois personnes dans leur premier groupe. ……………………..…
3. Ils ont rapidement eu du succès quand ils ont commencé. …………………...........
72
4. Ils sont connus depuis un ans. …………………………………………………..….
5. À la fête de la Musique, ils ont joué avec K-Rhyme. ………………………………..
6. Maintenent, ils font des concerts en Europe. …………………………………………
II. Connaissez-vous ces cinq chanteurs francophones?
1. Observez leurs photos et leurs fiches. Ecoutez la présentation de ces chanteurs et comnlétez leurs fiches.
Date de naissance: ........................ Profession: auteur ........................
Lieu de naissance: Dimbokro Langue(e) chantée(s) ........... Dioula
Nationalité: ................................. Style musicale: ................................
Date de naissance: ........................ Profession: ................... compositeur
Lieu de naissance: Münchenbuchsee Langue(e) chantée(s) ......................
Nationalité: ................................. Style musicale: variétés
Date de naissance: ........................ Profession: auteur .............
compositeur
Lieu de naissance: Portneuf Langue(e) chantée(s) ......................
Nationalité: ................................. Style musicale: ................................
73
Date de naissance: ........................ Profession: auteur, chanteur,
compositeur
Lieu de naissance: .......................... Langue(e) chantée(s) ......................
Nationalité: .................................. Style musicale: raï
Date de naissance: ................................P...r.o..f..e..s.s..i.o..n..:. .a..u teur, chanteur,
compositeur
Lieu de naissance: ...............................L...a..n..g..u..e..(..e.).. .c.h...a. n tée(s) ......................
Nationalité: ...........................................S...t.y..l.e.. .m...u..s..i.c..a. le: ................................
II. А partir des notes ci-dessous, йcrivez un article pour prйsenter le chanteur Garou dans le journal de l'йcole.
Nom: Garand.
Prénom: Pierre.
Pseudonyme: surnommé Garou par ses copains à l'âge de 13 ans.
Né le: 26 juin 1972.
À: Sherbrooke, Québec (140 km de Montréal).
Signe astrologique: Cancer.
Qualités/ Défauts: optimiste, gai, passionné,exigeant et perfectionniste, terriblement indiscipliné.
Tenue préférée: pantalon et veste de cuir noir, T-shirt, bottes.
74
Unité 6. Проверочная работа
I. Lisez le texte et faites le test.
Portrait d'une championne de tennis
Mary Pierce a vingt trois ans. Elle naît le quinze janvier mille neuf cent soixante-quinze à Montréal, au Canada. Son père est américain et sa
mère est française. Très tôt, elle sympathise avec la petite balle jaune. A l'âge de quatorze ans, elle entre dans le circuit professionnel et décide de porter
les couleurs de la France. Le public a «le coup de foudre» pour cette joueuse attachante et souriante. Il appréie son talent et sa bonne humeur, sur les
courts du monde entier. En mille neuf cent quatre-vingt-quatorze, Mary est finaliste à Paris; malheureusement elle ne gagne pas. Mais, cette année elle
triomphe en Australie. Mary a de beaux jours devant elle.
- Mary sympathise avec la petite balle jaune signifie:
- elle aime les balles jaunes;
- elle joue bien au tennis;
- elle aime jouer au tennis.
- Mary décide de porter les couleurs de la France veut dire qu'elle décide de:
- porter des vêtements bleu, blanc, rouge;
- porter le drapeau français;
- représenter la France.
- Avoir le coup de foudre, c'est:
- recevoir un coup;
- tomber amoureux;
- tomber malade.
- Mary est attachante signifie:
- elle est captivante;
- elle est belle;
- elle est intelligente.
- Le public apprécie le talent de Mary veut dire:
- le public apprécie son humour;
- le public apprécie son intelligence;
- le public apprécie ses capacités.
- Etre de bonne humeur, c'est:
- être en bonne santé;
- avoir de l'humour;
- être gai.
- Un court, c'est:
- un mini-tennis;
- un terrain de tennis;
- un terrain de tennis pour les enfants.
75
- Mary est finaliste à Paris signifie:
- elle joue son dernier match à Paris;
- elle joue la finale à Paris;
- elle gagne la finale à Paris.
- Mary triomphe en Australie veut dire:
- elle ne joue pas en Australie;
- elle perd en Australie;
- elle gagne en Australie.
- Mary a de beaux jours devant elle signifie:
- elle préfère le soleil;
- elle a un bel avenir;
- elle aime les belles journées.
II. De tous temps, les hommes ont cherchй а aller de plus en plus vite, en particulier les sportifs. Des records de vitesse sont battus dans
tous les sports.
1. Observez le tableau ci-dessous. Écoutez le document suivant. Attribuez à chaque sportif:
Karine Deboushet Maurice Greene Vincent Perrot Lan Thorpe
Draqsters
Ski de vitesse
Athlétisme
Natation
Date
Distance
Vitesse Temps .......... km/h ........... km/h ........... km/h ...........km/h
.......... secondes ........... secondes ........... secondes
.......... centièmes ........... centièmes .......... sentièmes
secondes
centièmes
2. Transcription de l'enregistrement
Toujours plus vite
De tous temps, les hommes ont cherché à aller de plus en plus vite, en particulier les sportifs.
Des records de vitesse sont battus dans tous les sports.
Ainsi, en 1999, la skieuse Karine Dubouchet a descendu 1740 mètres en 15 secondes, à la vitesse de 234,52 km/h.
76
En course à pried, le 23 septembre 2000, aux jeux Olympiques de Syndey, Maurice Greene, appeie «le boulet du Kansas», a obtenu sa première
médaille d'or en remportant le 100 mètres en 9 secondes et 8" centièmes.
Les draqsters sont de véritables bolides automobiles. Le 28 avril 1998, au volant de sa Satan : Machine, Vincent Perrot a mis seulement 3
secondes pour parcourir 250 mètres, ce qui représente une- vitesse de 403,4 km/h.
En septembre 2000,aux jeux Olympiques de Sydney, le naqeur Ian Thorpe a gagné le 400 mètree en 3 minutes 40 secondes et 59 centièmes.
III. Un(e) de vos ami(e)s veut offrir des rollers а son neveu. Mais son neveu grandit, et il (elle) a peur que les patins soient vite trop petits... Il (elle)
voudrait des rollers qui grandissent en mкme temps que son neveu!
Rollers en lignes 3 boucles Rollers en lignes réglables 28/33 et 34/37
Roues Abec 1,64*24 mm pour les tailles 37 et
38, 72*24 mm pour les tailles 39 à 46. Dureté 82
A. Coque en TPE, chausson en mousse 6 mm.
Tailles du 37 au 46.
Roues en polyuréthane, roulement 608 Z.
Pointure réglable du 28 au 33 et du 34 au 37.
Ecrivez un message (30 mots). Vous envoyez un message (mél) à votre ami(e) pour résumer le résultat de votre recherche et lui dire quel
modèle de rollers vous lui conseiller.
Unité 7. Проверочная работа
I (a). Lisez les textes et soulignez les bonnes réponses. Trois parcs de loisirs testés pour
vous.
Le parc Astérix
II présente des attractions qui s'inspirent de la bande dessinée Astérix de Gaulois et des montagnes russes qui sont les plus spectaculaires de
France.
Situé dans une forêt à 35 km de Paris, c'est un parc qui est très apprécié des Français.
4) Où: Plailly (Oise).
5) Quand: du 31 mars au 15 octobre.
6) Pour qui: en famille ou entre amis.
La Réserve africaine de Sigean
Située à 30 km de Perpignan, elle offre 300 hectares d'espaces sauvages que vous découvrirez en voiture. Vous y rencontrerez des animaux qui
viennent du monde entier et qui vivent en totale liberté: lions, girafes, éléphants, etc. On y organise des ateliers où les enfants peuvent tout apprendre
sur les animaux.
7) Où: Sigean (Aude).
8) Quand: toute l'année.
9) Pour qui: tous les âges.
77
Ok Corral
Ok Corral est un parc d'attractions qui vous transporte en plein Farwest. Vous pourrez y vivre les scènes des westerns que l'on admirait dans les
années 60. Si vous le souhaitez, vous passerez la nuit dans une vraie tente d'Indien.
10) Où: Cuges-les-Pins (Bouches-du-Rhône) à 33 km de Marseille.
11) Quand: du 11 mars au 12 novembre.
12) Pour qui: familles et amoureux de la conquête de l'Ouest américain.
I (b). Vous avez lu trois textes et maintenant écoutez. Trois jeunes parlent des parcs de loisirs. Il font cinq erreurs. Notez-les.
Transcription de l'enregistrement
Juliette: Vous connaissez le parc Astérix?
Adrien: Non, je ne connais pas. Je suis passé devant mais on n'y est pas allés. Il est au bord de l’autoroute, vers Dijon, c'est ça ?
François: Je me rappelle plus. J'y suis allé quand j'avais 6 ans. C'était génial. Il y avait tous les personnages des films pour enfants: Astérix,
Mickey, Pluto, toutes les scènes des films de Disney. Adrien: C'est juste pour les petits alors ?
François: Oui, je crois. Moi, il y a un endroit où j' ai envie d'aller, c'est Ok Corral.
Juliette: J'y suis allée l'an dernier en février je crois.
Adrien: Et alors?
Juliette: On n'a pas vu tous les animaux. Il pleuvait.
François: Attends, à Ok Corral, il n'y a pas d'animaux. Tu confonds avec la réserve africaine de Sigean
Juliette: Ah oui, peut-être.
François: A Sigean, c'est super. Tu peux jouer à l'explorateur. Tu peux passer la nuit sous une tente au milieu des animaux sauvages.
Juliette: Ah bon, c'est vrai?
II. Un collectionneur cherche toujours à échanger, vendre, acheter des pièces pour compléter sa collection.
Observez la grille ci-dessous. Écoutez les annonces des collectionneurs. Cochez les
réponses qui conviennent et complétez la grille.
Annonce Nom du
collectionneur
Il / elle désire ou cherche (à) Numéro de
téléphone
1 о Acheter
о Vendre des timbres
о Échanger
2 о Cartes de restaurants
о Cartes téléphoniques
о Cartes postales
I 3 о Acheter
о Vendre des pièces
о Échanger
4 о Miniatures de parfum
о Miniatures d'apéritifs
о Miniatures de liqueurs
78
Unité 8. Проверочная работа
I. Lisez le texte et cochez la bonne réponse.
Derrière un arbre, la tête d'une girafe! A quelques mètres, deux éléphants! Un peu plus loin, quatre lions! Oh! Et là, regardez! Un zèbre traverse
la route et s'avance près d'une voiture...
Mais où sommes-nous? Nous sommes à Thoiry, un tout petit village à 50 km de Paris, pas très loin du château de Versailles. Mais ce n'est pas un
parc commes les autres: autour du château, 800 animaux vivent en liberté.
Des lions, des rhinocéros en liberté?
Non, pas tout à fait, bien sûr... Il y a des gardiens pour les surveiller, et les animaux ne quittent jamais le parc. Mais ils ne sont pas en cage
comme dans les zoos.
À Thoiry, ce sont les visiteurs qui sont en cage! Dans leurs voitures ou dans les petits autobus, ils roulent à quelques mètres des animaux. Mais
attention, il ne faut pas sortir de voitures, ni ouvrir les fênetres !
Les animaux, à Thoiry, ne sont pas dressé comme dans un cirque. Ils vivent comme dans la nature, seules ou en grouppes, autoure des chefs.
Nous voici dans la forêt des ours. Oh, ils sont gentils avec leur épaisse fourrure noire et leurs yeux ronds…
Après la forêt des ours, on peut sortir de voiture: la promenade continue à pied comme dans un zoo: on y voit des girafes timides, des tigres et des
panthères dans les cages. Pourquoi ne pas laisser ces grands fauves se promener comme des lions? Parce qu'il font des bonds immenses et ce serait très
dangeureux.
Toujours à pied, on peut visiter la Cité des singes. Dans des cages bien fermées vivent les crocodiles et les serpents.
Quand on quitte le parc de Thoiry, les perroquets de toutes les couleurs vous disent: «À bientôt pour une autre visite!»
D'après Quoi de neuf?
1. Dans le texte il n'y a pas de réponse à la question.
A. Où se trouve Thoiry?
B. Combien d'animaux vivent à Thoiry?
C. Comment les visiteurs se promènent-ils à Thoiry?
D. Combien de visiteurs arrivent chaque jour à Thoiry?
2. Trouvez la variante qui ne correspond pas au contenu du texte.
A. Thoiry est un petit village.
B. À Thoiry tous les animaux vivent en liberté.
C. Les gardiens surveillent les animaux.
D. Les animaux ne quittent jamais le parc.
3. Remettez les affirmations dans l'ordre du texte.
A. À Thoiry les animaux vivent comme dans la nature.
B. Les perroquets saluent les visiteurs.
C. Après la forêt des ours, on peut sortir de voiture.
D. Les voitures roulent à quelques mètres des animaux.
1)DABC
2)ACDB
3)BDAC
4)BADC
79
4. C'est dangeureux de visiter le parc à pied pour admirer les animaux parce que ... y vivent en liberté.
a) les lions et les rhinocйros;
b) les tigres et les panthиres;
c) les crocodiles;
d) les serpents
5. Dans les cages vivent...
a) les ours;
b) des tigres;
c) les lions;
d) les zиbres
6. Choisissez le titre qui convient le mieux à ce texte.
A. Un zoo.
B. Le monde des animaux.
C. Les animaux en liberté.
D. Thoiry.
12) Votre ami(e) a visité le parc à Thoiry. Posez-lui toutes sortes de questions pour en savoir plus
III. Écrivez une carte postale à votre ami(e) après la visite du parc à Thoiry (50 mots).
Unité 9. Итоговый контроль
I. Lisez le texte et cochez la bonne réponse.
L'Union européenne
L'Union européenne est actuellement composée de vingt-sept pays. C'est une organisation originale... Il ne s'agit pas d'un nouvel État
destiné à remplacer les États. L'Union européenne plonge ses racines historiques dans la Seconde Guerre mondiale. L'Europe recherchait
alors un modèle d'intégration existants. L'idée a été lancée par le ministre français des affaires étrangères, Robert Schuman, le 9 mai 1950,
aujourd'hui date anniversaire de l'Union européenne.
Vous pouvez voyager, étudier et travailler où vous le désirez dans les pays de l'Union européenne, si vous êtes citoyen européen.
L'euro est le nom de la nouvelle monnaie européenne. Grâce à l'euro, il est plus facile de voyager et je comparer les prix, et les
relations commerciales bénéficient d'un environnement stable qui stimule sa croissance.
Le 1er janvier 1999, onze des Etats membres de l'Union européenne ont adopté l'euro: la Belgique, Allemagne, l'Espagne, la France,
l'Irlande, l'Italie, le Luxembourg, les Pays-Bas, l'Autriche, le Portugal et la Finlande. Les billets et les pièces en euros seront mis en
circulation à partir du 1er janvier 2002.
Le parlement européen, seule institution de l'Union européenne installée en France, a également son siège à Strassbourg - la capitale
alsacienne.
12) ...................................................................................................... L'Union européenne est actuellement composée de pays.
a) 15;
b) 32;
c) 27
12) Elle est destiné à remplacer les Etats.
80
a) oui;
b) non
12) La date de l'anniversaire de l'Union européenne est:
a) 1950;
b) 1590;
c) 1995.
12) .................................................................. L'idée a été lancée par le ministre des affaires étrangères, Robert Schuman.
a) franзais;
b) allemand;
c) danois
12) Le nom de la nouvelle monnaie européenne est:
a) dollar;
b) franc;
c) euro.
12) Combien d'institutions de l'Union européenne sont installées en France:
a) seule;
b) beaucoup.
12) Le siège de l'Union européenne est à:
a) Strassbourg;
b) Bruxelle;
c) Paris.
II. Exprimez votre opinion sur le problème des langues (80 mots).
«Aujourd'hui faut-il étudier les langues étrangères ou non?»
III. Complétez le texte par les mots suivants: Maastricht, parlement, Etats-Unis, 12, travailler. Bruxelles, sociale, marchandises, 27, euro,
15, programmes, monnaie, personnes, TVA (taxe sur la valeur ajouté), Union Europénne, politique, passeport, 1957, voter, Luxembourg,
identité.
Au traité de Rome en .......... , certains pays d'Europe ont formé un marché commun pour faciliter les échanges de Depuis, la C.E.E. a changé
de nom et s'appelle aujourd'hui l’……. ou l’UE. Au cours de ces dernières décennies, le nombre de ses membres est passé de 6 à puis à En
mai 2004, 10 nouveaux pays, essentiellement de l'Europe de l'est, sont devenus membres de l’UE. Et finalement, depuis le ler janvier 2007, la
Roumanie et la Bulgarie font aussi partie de cette communauté de pays. D'autres pays, comme La Croatie, désirent leur adhésion dans un proche avenir
mais dans certains cas comme celui de la Turquie cette question reste difficile..
L'U.E. a trois capitales. Le président et le conseil des ministres, composé de 17 membres prennent des decisions à ...............,la cour de justice est
au .........., et le ..........réunissant les députés
élus dans chaque pays, se trouve à Strasbourg.
L'union de ces pays n'est plus seulement économique mais aussi ....... …… et ........... Depuis
1993 les marchandises mais aussi les ............ peuvent circuler librement. Par exemple, un Français pe:
voyager dans un autre pays de l'U.E. sans son ............... mais peut aussi y ............... parce qu'il n'est:
81
plus seulement un citoyen de la France mais de l’ U.E. De nouvelles mesures ont été adoptées en 1992 par le traité de........... qui exige une plus grande
uniformité des lois dans divers domainescomme celui de l'environnement, du travail, des taxes sur les produits de consommation comme la………...., la
santé et la défense. La constitution française doit être changée pour permettre aux résidents européens de dans les élections municipales. Le plus
grand changement qui affecte les gens à chaque fois qu'ils achèter: un produit, est celui de la car la plupart des pays en ont adopté une autre en 2002.
(La Grande-Bretagne, la Suède et le Danemark ne sont pas dans cette zone de monnaie unique.) Des négociation; difficiles ont eu lieu pour choisir ce
nouveau système monétaire et I`…………. a été choisi. Si cette questio a enfin été résolue, d'autres créent de nouveaux problèmes. Il est certain que
tous ces grands changements posent énormément de questions aux Européens qui comprennent la nécessité d'une Europe forte pour faire face à la
concurrence du Japon et des
Les billets (de 5 à 500 euros) sont identiques dans tous les pays de la zone Euro mais chaque pays a pu garder un symbole national sur une face
des pièces de monnaie. Elles peuvent être utilisées dans tous les pays de la zone Euro et leur valeur varie de 2 euros à 1 cent.
Cependant l'enthousiasme d'être membre d'une très grande communauté (environ 475 millions d'habitants) est atténué par quelques inquiétudes.
Certains Français, par exemple, ont peur de perdre leur autonomie politique, leur …………………… nationale, culturellement du moins, ou de voir
couper leurs……………………sociaux au nom de l'harmonisation, la France étant un des pays les plus généreux dans le domaine social.
Le référendum sur la nouvelle constitution européenne en mai 2005 a montré de grandes divisions entre les partis politiques français, les partis
de gauche comme les partis de droite n'étant pas d'accord entre eux. Après un grand débat, les Français ont voté non.
Certains pays membres ont aussi voté non comme Les Pays Bas mais d'autres comme l'Espagne ont voté oui. Les sentiments ambivalents des
Français se manifestent également dans les autres pays de l'UE et on assiste à une augmentation de l'influence des partis d'extrême-droite à l'est et au
nord de la France.___
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
ПРОГРАММЫ:
Н. А. Селиванова. Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Москва, «Просвещение» 2009.
Е. Я. Григорьева. Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 классы. Москва, «Просвещение» 2009.
Федеральный стандарт 2004.
УМК:
5 класс: Э. Береговская. Французский язык. «Синяя птица». Учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. Э. Береговская. Рабочая тетрадь; аудиокурс. М.: Просвещение, 2010.
6 класс: Н. А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. Французский язык. «Синяя птица». Учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина, сборник упражнений;
аудиокурс. М.: Просвещение, 2009.
7 класс: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. Французский язык. «Синяя птица». Учебник французского языка для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина, сборник упражнений;
аудиокурс. М.: Просвещение, 2009.
8 класс: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. Французский язык. «Синяя птица». Учебник французского языка для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина, сборник упражнений;
аудиокурс. М.: Просвещение, 2009.
9 класс: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. Французский язык. «Синяя птица». Учебник французского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина, сборник упражнений;
аудиокурс. М.: Просвещение, 2009.
Техническая поддержка
1. CD диски к учебнику
2. магнитофон
3. ПК и выход в интернет
4. сайты www.ciep.fr, www. Tv5.org, bodylanguage.fr, www ege.edu.ru
5. телевизор, DVD проектор