Урок Русского языка на тему:Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки

Конспект урока русского языка
Класс:5
Тема: Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки»
Цель: формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные, познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве, развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно – научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Планируемые образовательные результаты.
1.Предметные:
Знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы на которые делятся звуки речи русского языка, различия в образовании гласных и согласных звуков;
Иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков;
Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.
2. Метапредметные: способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание вопроса.
3. Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка на основе культуры своего народа.
Основные понятия: звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.
Ресурсы: учебник «Русский язык. 5 класс» - авторы Баранов М. Т. ,Ладыженская Т. А.и др., презентация по теме урока.
Тип урока: урок систематизации знаний, умений и навыков.
№ П/П Этапы урока. Основное содержание этапа. Деятельность учителя. Основные виды деятельности учащихся
1 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Вступительное слово.
-Послушайте стихотворение «Весенняя гроза» Ф. Тютчева.Какие звуки передают грохот, раскаты грома? (слайд 1)
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом… (г, р)
- Сегодня у нас необычное занятие – урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки живут и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нём разобраться. Это поможет нам лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.
- Каким звуком можно изобразить полёт жука? (Ж-Ж-Ж)
Работа со скороговорками.
- Очень хорошо в скороговорках можно проследить повторение каких – либо звуков.(слайд 2)
-Вспомните скороговорки:
1. От топота копыт пыль по полю летит.
2. Жутко жуку сидеть на суку.
3.Проворонила ворона воронёнка.
- Как называется такой приём в литературе?(звукопись) Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем.
Вспоминают поговорки, анализируют тексты, поговорок, одну записывают в тетрадь, подчёркивают повторяющиеся звуки.
2 Выявление места и причины затруднения. Беседа:
- Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика)
- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)
- Графика? (обозначение звуков буквами)
- Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.(звук)
- А сколько же звуков в природе? (не сосчитать)
Ответ на( слайде3)
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу – снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дожде - дождинок.
Сколько в песке песчинок.
- Звуки помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличительными. Мы бы запутались и вот что получилось бы ( на слайде4) :
Закричал охотник :Ой!
Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
-Исправьте это стихотворение. Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию, осваивают термины.
3 Целеполагание и построение плана выхода из затруднения. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
- Что у нас получилось? Меняем один звук и получаем совсем другое слово. И каждый звук помогает различать слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонемы. Чтобы обозначить фонему т. е. звук на письме был придуман алфавит, перечень букв, обозначающих звуки.
Упражнение 262
- Послушайте стихотворение Б. Заходера (слайд 5)
Вспомните, каких букв нет?
- Запишите алфавит из 33 букв.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А по всюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, Эль, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха, -
Оседлали петуха.
Цэ, Чэ, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
Все теперь мои друзья!
Пять сестрёнок опоздали -
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними , дети:
Вот они стоят рядком,
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком.
Организует и сопровождает учебную деятельность. Дополняет ответы.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.
Выполняют упр. 262. В сотрудничестве с учителем делают выводы.
4. Практическая деятельность Создаёт условия для овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.
Наша работа будет продолжена в группах.
Прочитайте$50, 51 с. 122-123.
Составьте таблицу «Гласные звуки».К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
6. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону..3.Заполните таблицы:
№1.
Раздел науки о языке Что изучается в разделе
Фонетика Звуки речи
Орфоэпия Правила произношения
Графика Обозначение звуков буквами
№2
Звуки речи Буквы
Гласные [а ] [о] [у]
[э] [и] [ы] -6 а,о, у, э, и, ы, е, ё, ю, я -10
Глухие -10 Звонкие - 11
Согласные [к, п, с, т, ш, ф, х, ц, щ, ч] [б, в, г, д, ж, л, м, н, р, й]
Всегда мягкие [ч. Щ, й] Всегда твёрдые [ж. ш, ц] Шипящие [ш, ж, ч, щ ]№3
Буквы я, ю, ё, е имеют два значения Примеры
Обозначают гласные звуки
[а] [у] [о] [э] а)после мягких согласных Мера, полёт, клюв, сяду
Обозначают два звука: я-[й] [а]
ю – [й] [у]
е –[й] [э]
ё – [й] [о] а) в начале слова;
б)после гласной;
в) после ъ, ьЯхта
Маяк
Вьёт
Конкретизирует правильность приёмов с книгой, подводит к обобщению; что изучают фонетика, графика, орфоэпия.
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу, поставив
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок.
От каждой группы выступает докладчик, принимаются дополнения, задаются вопросы.
7 .Включение в систему знаний и повторение Практика под руководством учителя.
Устное выполнение упр.263, 336.
Упр. 265. 267 письменно. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Делают обобщения, выводы.
8.Рефлексия - Вспомните цели нашего урока .Достигли ли мы их?
- кто был самым активным?
- самым грамотным?
- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Оценивают свою работу.