Презентация Каким должен быть современный учитель

Пояснительная записка
Нормативно – правовая база
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:
Нормативные документы
Федеральный уровень
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования /под редакцией В.В. Козлова. – А. М. Кондакова
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с
Региональный уровень
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.
О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.
О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
«Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году», приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области.
Муниципальный уровень
Приказ о введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе № 332 от 24.06.2010
Школьный уровень
О переходе начальной школы на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования / Приказ от 24.12.2010 № 77-П
Приказ об утверждении положения о разработке рабочих программ и других локальных актов МОУ «ООШ №30» г. Магнитогорска, утверждённого директором Переваловой Л.С.., №99 от 01.09.2014
Приказ об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ «ООШ №30» г. Магнитогорска, утверждённого директором Переваловой Л.С.., №99а от 01.09.2014
Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Русский язык. Обучение грамоте. Письмо.
Авторы: Н.Г. Агаркова, Н.М. Лаврова
Систематический курс русского языка:
Авторы:М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова
для УМК системы «Перспективная начальная школа»
Дополнение к разделу «Нормативно-правовая база»
Региональный уровень
«Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году», приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015г.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Обучение грамоте
Программа по обучению грамоте разработана на основе: концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, программы по обучению грамоте Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарковой (УМК «Перспективная начальная школа») с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младших школьников умение учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал, специально разработанные задания позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, что является приоритетным направлением содержания начального образования.
Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у первоклассников учебно – познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Обучение грамоте» осуществляется формирование предпосылок к таким общеучебным интеллектуальным умениям, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к определяющему..
В ходе обучения грамоте формируются первоначальные умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
М.Н. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская,
Т. А. Байкова, Н.М. Лаврова
Программа систематического курса русского языка разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны.Это касается разных сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.
Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.
Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2-го класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.
Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей.
Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке рефлексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.
Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системыупражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных — [а]-[о]; внутри согласных — [м]-[п], [т,]-[д,], [д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, звонких глухих парных согласных, разделительных знаков. Это прежде всего оппозиция свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные. Без внимания не остаются также оппозиции [р]-[л], [л]-[л,] [л,]-[в,], [л]-[й,], [р]-[й,], [р,]-[л,], [г]-[х], [в]-[д], [ф]-[п], [ш]-[ф], [ч,]-[т,] и др. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличие которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и — что очень важно — к правильному выделению окончаний.
Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети — герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, — это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.
Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.
Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.
В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.
Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы, начиная со 2-го класса).
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, а также данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) также используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.
Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны, а тем более сельской местности. Так, жители Костромской и Нижегородской, частично Ярославской областей, жители Вологды, Архангельска и других северных территорий традиционно являются носителями «оканья». В этой связи появление в транскрипции звука [а] на месте первого и второго предударного звука, обозначаемого в слове буквой О, вызывает у школьников данных регионов (как показал эксперимент) сильное недоумение.
В силу этих обстоятельств программа 1-го класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А. Начиная со 2-го класса программа обозначает разницу произношения слов с первым и вторым предударными звуками на месте буквы О в разных регионах страны как проблему. Опирающееся на московскую младшую норму произношения представление о том, что в предударной позиции никогда не может быть звуков [о] и [э] (представление, которое находит отражение во многих современных учебниках русского языка, созданных в рамках развивающих систем), противоречит практике произношения в тех регионах, которые занимаются по комплекту учебников «Перспективная начальная школа», а фонетика, как известно, «изучает не то, что говорящие могли бы произнести, а то, что реально есть в языке и речи» (М.В. Панов).
Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в учебниках нашего комплекта — это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух, а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным, во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука — к его оформлению в букве; от звучащего слова — к его написанию.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно- методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ия, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
•сочетания чк — чн, чт, щн,
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (наограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ь и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Место курса в учебном плане
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов на период с 1 -4 класс. Рабочая программа включает все основные разделы и темы, предусмотренные программой, и рассчитаны на 165 часов (1 класс, 5часов в неделю), 2-4 классы на 170 часов (5 часов в неделю) в соответствии со школьным учебным планом. Разбивка часов осуществляется на основе авторской программы, которая соответствует требованиям примерной программы, Федерального компонента государственного стандарта.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность:
реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении;
научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
научиться осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформление текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и
родного языков: познакомиться с разделами изучения языка – фонетикой и
графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объёме содержания курса научиться находить,
характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение. Что послужит для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико – моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты изучения курса
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
1 класс
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:
самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
В области познавательных УУД (обще учебных)обучающиеся научатся:
умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
умение ставить, формулировать и решать проблемы;
поиск и фиксация информации;
понимание и преобразование информации;
применение и представление информации;
оценка достоверности получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Обучающиеся получат возможность научиться:
работать с разными видами информации;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
устанавливать причинно-следственные связи.
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся в рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.
Обучающиеся получат возможность научиться:
выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия.
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
В области регулятивных УУД :
осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений:
Раздел «Фонетика и графика»
различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
2класс
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирования следующих умений:
самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности, не успешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
В области познавательных УУД (обще учебных) обучающиеся научатся:
работать с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Обучающиеся получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать
подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные связи;
В области коммуникативных УУД обучающийся должен уметь:
в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД:
контроль и самоконтроль учебных действий;
самоконтроль процесса и результатов деятельности.
(Обучающийся научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
Обучающиеся получат возможность научиться:
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Предметными результатами изучение курса «Русский язык» во 2 классе являются формирование следующих умений
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
обучающиеся научатся:
определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристика отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
употреблять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
различать предложение, словосочетание и слово;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложениях;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
3класс
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:
формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.
формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний(опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Обучающие получат возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
В области познавательных УУД (обще учебных) обучающиеся научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);
Обучающиеся получат возможность научиться:
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
В области коммуникативных УУД обучающиеся должны уметь:
в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
Обучающие получат возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
В области регулятивных УУД:
контроль и самоконтроль учебных действий
осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Обучающие получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3 классе являются формирование следующих умений
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
отличать прямое и переносное значения слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
различать названия падежей.
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
определять орфограммы;
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
работать со словарями;
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
4класс
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:
Самоопределение и смыслообразование:
формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях(умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
формирование ценностно-смысловой ориентации(способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:
формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников(представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.
формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных УУД (обще учебных) выпускник научится:
работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
В области коммуникативных УУД выпускник научится:
в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
В области регулятивных УУД выпускник научится:
осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
определять три типа склонения существительных;
определять названия падежей и способы их определения;
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять общее правило написания:
о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Содержание курса
В рабочей программе по обучению грамоте представлены 2 содержательные линии: обучение чтению и обучение письму. Обе линии содержат 3 этапа обучения: подготовительный, основной (звукобуквенный) и заключительный.
Подготовительный период (22ч.)
1. Чтение (10 ч)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.
2. Письмо (12 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной звукобуквенный период (160 ч)
1. Чтение (72ч)
Гласные звуки
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки.
(непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости) Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й] как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).
Противопоставление сонорных1 согласных звуков по твердости мягкости; обозначение их твердости/мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом ’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа ) — твердые звонкие звуки.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.
Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’а´н] — баян, [р’ису´й’у] — рисую).
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но] - но; [н’о] - нё; [ру] - ру; [р’у] - рю; [ла] - ла; [л’а] - ля; [мэ] - мэ; [м’э] - ме).
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й’] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков
Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).
Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.
2. Письмо (88ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, средне-плавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период (25ч)
1. Чтение (10ч)
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
2. Письмо (15ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
№ п/п Содержание
(разделы) Кол-во
часов по
примерной программе Кол-во
часов по авторской программе Кол-во часов по рабочей программе Коррекция
1. Подготовительный период 22 22 Чтение 10 10 письмо 12 12 2. Основной период 160 162 +2ч., т.к. изучение произведений из заключительного периода идёт параллельно с изучением буквы.
Чтение 72 74 +2ч., т.к. изучение произведений из заключительного периода идёт параллельно с изучением буквы.
письмо 88 88 3. Заключительный период 25 23 -2ч; на основной период, т.к. изучение произведений из заключительного периода идёт параллельно с изучением буквы.
Чтение 10 8 -2ч; т.к. изучение произведений из заключительного периода идёт параллельно с изучением буквы.
письмо 15 15 Итого: 207ч 207ч 207ч Русский язык (50ч.)1 класс
Фонетика и графика (35часов)
Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита.
Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.
Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Распознавание твердых и мягких согласных.
Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ.
Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Морфология (5 часов)
Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова-названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова-помощники. Графическая схема слова.
Синтаксис (4 часа)
Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение).
Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации.
Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.
Орфография и пунктуация (6 часов)
Прописная буква в именах собственных.
Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.
Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ- ЦЕ-ЦЫ.
Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правило написания буквы парного согласного на конце слова.
Написание Ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.
Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения).
Правописание словарных слов.
Правила списывания текста.
Развитие речи (входит в предыдущие разделы)
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
№ п/п Содержание программы
(разделы) Количество часов по примерной программе Количество
часов по авторской программе Количество
часов по рабочей программе Коррекция
1 Фонетика и графика. 28 27 -1ч на раздел морфология.
2 Морфология. 4 5 +1ч. – на закрепление темы «Слова –предметы, слова-признаки, слова действия»
3 Синтаксис. 6 6 4 Орфография и пунктуация. 6 6 5 Развитие речи. 6 6 Итого 560ч.
(1-4 класс) 50ч. 50ч 2 класс
Фонетика и орфография(67ч.)
Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередован
ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения этих
чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов- названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика( 4ч.)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование(4ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов – названий предметов, слов – названий признаков и слов – названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания. Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементы представления о словообразовании)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология(50ч.)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение.
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов- названий действий. Изменение слов – названий предметов по числам
и по команде вопросов ( по падежам, без введения термина). Род слов – названий предметов.
Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов ( по падежам) и по родам.
Синтаксис(15ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография ( реализуется в рамках др. разделов).
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим
( словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях
№ п/п Содержание программы
(разделы ) Количество часов по примерной программе Количество
часов по авторской программе Количество часов по рабочей программе Коррекция
1 Фонетика и орфография 67ч 57 -10ч на раздел морфемика и словообразование
2 Синтаксис 15ч 11ч -4ч на раздел морфемика и словообразование
3 Морфемика и словообразование 4ч 41ч +39ч на отработку разбора слов по составу и образование новых слов
4 Морфология 50ч 23ч -27ч на раздел морфемика и словообразование
5 Лексика 4ч 8ч +4ч на отработку умений находить основу предложения и выписывать словосочетания.
6 Развитие речи 30ч 27+3 проект 7 Лексикография Содержательная линия реализуется в рамках других разделов Содержательная линия реализуется в рамках других разделов Содержательная линия реализуется в рамках других разделов Итого: 560ч.
(1-4 класс) 170ч 170ч 3 класс
Фонетика и орфография (20ч)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок с-, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание суффикса – ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика (15ч)
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование (20ч)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередование звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология (70ч)
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевлённость. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имён существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твёрдый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания – ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи. ( значение действия). Категориальное значение. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределённой формы –ть (-ти, чь-). Суффикс –л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы –а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы –ся (-сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания – ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределённой форме и в формах 3л. ед. и мн. ч.
Синтаксис (15ч)
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического 9 словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие речи с элементами культуры (30ч)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом.
Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста – описания и текста – повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно – популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развёрнутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвящённых одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвящённых разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
Азбука вежливости: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи
(в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
3 класс
№ п/п Содержание программы
(разделы ) Количество часов по примерной программе Количество
часов по авторской программе Количество
часов по рабочей программе Коррекция
№ п/ №
п/п Содержание программы
(темы, разделы) Количество часов по примерной программе Количество
часов по авторской программе Количество часов по рабочей программе Коррекция
1 Фонетика и орфография 20ч. 26ч -6ч., т.к. изучение тем опирается на знание фонетики
2 Морфемика и словообразование 20ч. 2ч Эта тема изучается на каждом уроке из других разделов
3 Морфология 70ч. 92ч +22ч. – на правописание суффиксов и приставок
4 Лексика и лексикография 15ч. 6ч - 9ч., т.к.тема добавлена ещё в другие разделы
5 Синтаксис 15ч. 10ч -5ч. т.к. тема добавлена ещё в другие разделы и идёт элементом урока
6 Развитие речи 30ч. 33ч 27 Р/Р+6 проектов
Итого: 560ч
(1-4 класс) 170ч. 168ч 4 класс
Фонетика и орфография (25ч)
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание О-Ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв И-Ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика
(кол-во часов не указывается, т.к. содержательная линия реализуется в рамках других разделов)
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдение над устаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдение нар различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.
Морфемика и словообразование (15ч)
Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология (70ч)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация (25ч)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзам
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник
произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
4 класс
№ п/ №
п/п Содержание программы
(темы, разделы) Количество часов по примерной программе Количество
часов по авторской программе Количество часов по рабочей программе Коррекция
1 Фонетика и орфография
25ч 42 + 17ч., т.к. требуются дополнительные часы для отработки навыков
2 Морфемика и словообразование 15ч 21 + 6ч., т.к.необходимо больше уделить внимание составлению моделей словообразования
3 Морфология и лексика
70ч
58 -12ч.,т.к. берётся элементом на уроке из другого раздела.
4 Синтаксис и пунктуация
25ч 14 -11ч ,т.к. берётся фрагментом на уроке из другого раздела.
5 Лексикография (изучается во всех разделах в течение года Реализуется в рамках других разделов Реализуется в рамках других разделов 6 Развитие речи с элементами культуры речи 35ч 35ч. Итого: 560ч
(1-4 класс) 170ч 170ч. Учебно-методический комплект
кл учебник пособие для учителя
рабочая тетрадь КИМЫ
1 Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык [ТЕКСТ]: 1 кл: Учебник/ Н.А.Чуракова.-М.: Академкнига/ Учебник, 2012г.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык [ТЕКСТ]: 1 кл. Методическое пособие к учебнику/ Н.А.Чуракова, Е.Р.Гольфман.-М.: Академкнига/ Учебник, 2010 – 2011г. Гольфман Е.Р. Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы [ТЕКСТ]: 1 кл. /Е.Р.Гольфман; под редакцией Н.А.Чураковой.-М.:Академкнига/Учебник, 2015г. Лаврова Н.М. АЗБУКА Пишу и проверяю себя №1, №2. 1 класс, 4-е издание, исправленное, Москва. Академкнига/Учебник, 2013г.
И.В.Щеглова Русский язык промежуточные и итоговые тестовые работы. 1 класс. Москва МТО инфо, 2013г.
Лаврова Н.М.Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [ТЕКСТ] :Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.:Академкнига/Учебник, 2009 – 2010г.
2 1.Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс:Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3.- М.: Академкнига/Учебник, 2010г
2.Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2.-М.: Академкнига/Учебник, 2012г
1.Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховскя О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2010г 1.Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2015г Лаврова Н.М.Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [ТЕКСТ]:Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.:Академкнига/Учебник, 2009 – 2010г.
Чуракова Н.А.Итоговые комплексные работы на основе единого текста 2 класс. Тетрадь. М.:Академкнига/Учебник, 20015г.
3 1.Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс:Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3.- М.: Академкнига/Учебник, 2011г
2.Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2.-М.: Академкнига/Учебник, 2012г
1.Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховскя О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г 1.Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2015г Лаврова Н.М.Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы [ТЕКСТ]:Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.:Академкнига/Учебник, 2011 – 2012г
4 1.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс:Учебник. В 3-х ч. Часть 1. – М.:Академкнига/Учебник, 2013г.
2. Каленчук М.Л, ЧураковаН.А.,Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс:Учебник. В 3-х ч. Часть 2. – М.:Академкнига/Учебник, 2013г.
3. 1.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс:Учебник. . В 3-х ч. Часть 3. 1.Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховскя О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г 1.Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. – М.: Академкнига
/Учебник, 2015г.
Программа по предмету «Русский язык» Н.Г.Агаркова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М.Лаврова.
Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1-4 кл.: в 2ч./Сост.Р.Г.Чуракова.–М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1 : 320с.(Проект «Перспективная начальная школа»)
Практическая часть
Организационные формы обучения
Формы обучения Приёмы обучения Содержание наблюдений
Фронтальная форма обучения Словесная и наглядная передача учебной (проектно – корректирующей) информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми. Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей.
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава. Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски) Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами.
Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы) Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад на заседании школьного клуба) Высокая степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных или контрольных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи с помощью источников информации.
Коллективная форма организации обучения Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок
Предмет: обучение грамоте (обучение чтению, обучение письму)
Класс: 1
Обучение чтению
Практическая часть Контроль за усвоением материала
Вид работы Кол-во часов Форма Кол-во часов
–проектная деятельность
- практические работы
1
29 -наизусть 4
Практич.
работы Наизусть проект
1 четверть 7 2 -
2 четверть 12
-
3 четверть 10
2 1
итого 29
4 1
№ п/п № урока Проектная деятельность (обучение чтению)
2 92 «Жители страны Букварии»
№ п/п № урока Практические работы
1 6 «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. Г.Новицкая «Тропиночка дождей»
2 10 Текст. Предложение. Слово.
3 24 Гласные звуки –ртораскрыватели: [а],[о],[у].[ы],[и],[э].
4 26 Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
5 32 Звуки [л],[л’].Буквы Л, л.
6 34 Звуки [р],[р’].Буквы Р, р.
7 36 Звуки [й’].Буквы Й, й.
8 40 Буква ё-показатель мягкости предшествующего согласного.
9 42 Обозначение двух звуков [й’, у] одной буквой Ю.
10 44 Буква е –показатель мягкости предшествующего согласного.
11 45 Буква Ь для обозначения мягкости согласных.
12 47 Парные звонкие и глухие согласные [д],[д’]. Буквы Д, д.
13 49 Согласные звуки [т],[т’]. Буквы Т, т.
14 52 Согласные звуки [з],[з’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы З, з.
15 54 Согласные звуки [с],[с’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы С, с.
16 57 Согласные звонкие звуки [г],[г’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Г, г.
17 59 Согласные глухие звуки [к],[к’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы К, к.
18 62 Согласные звуки [в],[в’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы В, в.
19 65 Согласные глухие звуки [ф],[ф’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Ф, ф.
20 67 Согласные звонкие звуки [б],[б’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Б, б.
21 69 Согласные глухие звуки [п],[п’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы П, п.
22 72 Согласный твёрдый звонкий звук [ж]. Буквы Ж,ж. Повторение.
23 75 Согласный глухой твёрдый звук [ш]. Буквы Ш,ш. Повторение.
24 77 Звук [й’] после разделительных мягкого и твёрдого знаков перед гласными буквами е, ё, ю,я.
25 79 Звук [й’] после разделительного твёрдого знака перед гласными буквами е, ё, ю,я.
26 81 Согласные глухие звуки [х],[х’]. Буквы Х, х.
27 83 Согласный глухой мягкий звук [ч’]. Буквы Ч,ч.
28 84 Согласный глухой мягкий звук [ч’]. Буквы Ч,ч.
29 87 Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы Щ,щ.
№ п/п № урока Наизусть
1 16 Г.Новицкая «Учусь молчать»
2 20 В.Бурыгин «Перепутаница»
3 89 К.Чуковский «Весёлые стихи» (по выбору).
4 90 А.Блок «Ветхая избушка»
Обучению письму
Практическая часть Контроль за усвоением материала
Вид работы Кол-во часов Форма Кол-во часов
–проектная деятельность
-практические работы
-проверочные работы 1
23
3 - списывание
-тест
1
2
Тесты Практические работы Проверочные работы Списывание Проект
1 четверть - 1 - -
2 четверть 2 11 2 - -
3 четверть - 12 1 1 1
итого 2 23 3 1 1
№ п/п № урока Проектная деятельность (обучение письму)
1-2 114-115 Письмо «Благодарность Азбуке»
№ п/п № урока Проверочные работы
1 30 Запись предложений на основе интонаций: «А? Э…У-у-у! О!»
2 54 Работа над алгоритмом списывания
3 93 Слова с сочетаниями «ЖИ-ШИ»
№ п/п № урока Тесты
1 1 Ориентировка в пространстве
2 12 Основные элементы букв
№ п/п № урока Списывание
1 113 Заглавная буква в именах собственных
№ п/п № урока Практические работы
1 55 Письмо прописной буквы Е
2 56 Письмо буквы Ь.
3 57 Письмо строчной буквы д.
4 60 Письмо строчной буквы т.
5 62 Чтение и запись предложений с именами собственными.
6 63 Письмо строчной буквы з.
7 66 Письмо строчной буквы с.
8 72 Письмо строчной буквы к.
9 77 Письмо прописной буквы В.
10 79 Письмо заглавной буквы Ф.
11 81 Письмо строчной буквы б.
12 83 Письмо прописной буквы Б.
13 85 Письмо строчной буквы п.
14 87 Работа над алгоритмом списывания предложения.
15 89 ЖИ пиши с буквой И
16 92 Слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.
17 95 Разделительный Ь .Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
18 100 Письмо прописной буквы Х.
19 101 Письмо строчной буквы ч.
20 102 Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.
21 104 Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.
22 106 Письмо прописной буквы Щ.
23 111 Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц.
Количество часов в неделю: 9 часов
Количество часов в год: 207 часов
Предмет: русский язык
Класс: 1
Практическая часть Контроль за усвоением материала
Вид работы Кол-во часов Форма Кол-во часов
–проектная деятельность
- развитие речи 1
6 - итоговые диктанты
- практические работы
- списывание
-словарный диктант 1
2
4
5
Диктанты Практич. работы Тесты Слов. диктанты списывание Комплексная работа
план
план
план план
план
1 четверть 2 четверть 3 четверть 1 2 2 4 четверть 1 2 4 3 2 1
№ п/п № урока Проектная деятельность
1 50 Я пишу письмо в клуб «Ключ и заря»
№ п/п № урока Комплексная работа
1 48 Итоговый тест
№ п/п № урока Промежуточный диктант
1 39 Итоговый диктант
№ п/п № урока Тесты
1 19 «Звонкие и глухие парные согласные»
2 26 «Перенос слов»
3 30 «Звуки речи»
4 42 «Звуки речи»
5 46 «Предложение»
№ п/п № урока Списывание
1 4 «Алфавит»
2 10 «Предложение»
3 34 «Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ»
4 45 Итоговое списывание
№ п/п № урока Практические работы
1 13 «Письменная речь»
2 32 «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
№ п/п № урока Развитие речи
1 «Азбука вежливости» р.т. стр.48-49, «Слова –приветствия»
11 «Азбука вежливости» р.т. стр.50-52, «Приветствие и общение при
случайной встрече со знакомым»
21 «Азбука вежливости» р.т. стр.52-54, «Встреча со знакомыми и приѐм приглашения зайти в гости».
27 «Азбука вежливости» р.т. стр.54-56, «Общение хозяйки с гостями».
35 «Азбука вежливости» р.т. стр.56-58, «В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом».
41 «Азбука вежливости» р.т. стр.58-62, «В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание».
Русский язык.
Класс: 2
Практическая часть Контроль за усвоением материала
Вид работы Кол-во часов Форма Кол-во часов
–проектная деятельность
- развитие речи 3
27 - итоговые диктанты
- проверочные работы
- списывание
-словарный диктант
-тест 3
4
3
17
3
диктанты Проект Комплексная работа Развитие речи Тест Списывание Словарный диктант Проверочные
работы
1 четверть. 2 1 7 4 1
2 четверть 2 1 7 1 1 4 1
3 четверть 2 1 8 1 6 1
4 четверть 1 1 5 2 1 3 1
Всего 7 3 1 27 3 3 17 4
№ п/п № урока Проектная деятельность
1 35 «Письмо другу»
2 78 «Открытка к Новому году»
3 114 «Открытка к 8 Марта»
№ п/п № урока Проверочные работы
53 «Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме»
59 «Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме». (полугодовая)
116 «Суффиксы слов, называющих предметы»
142 «Состав слова»
№ п/п № урока Тесты
1 72 Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Тест по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»
2 156 «Разделительные Ъ и Ь знаки»
3 165 Итоговый за год
№ п/п № урока Диктанты
1 10 Стартовый
2 28 «Главные и неглавные слова в предложении»
3 46 «Начальная форма слов – названий предметов»
4 63 «Чередование гласных и согласных звуков, которое не видно на письме»
5 104 «Суффиксы слов, называющих предметы»
6 123 «Написание частицы «НЕ» со словами, называющими действие»
7 160 Итоговый диктант
№ п/п № урока Развитие речи
1 5 Какие бывают предложения
2 15 Что такое текст?
3 20 Что такое текст?
4 30 Работа по картине «Васильки на окне»
5 38 Устное изложение «Утята»
6 43 Тема, основная мысль и главное переживание текста»
7 49 Тема, основная мысль и главное переживание текста»
8 54 Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»
9 58 Тема, основная мысль и главное переживание текста»
10 64 Тема, основная мысль и главное переживание текста»
11 69 Работа с картиной «Полевая рябинка»
12 79 Устное изложение «Вот это гриб»
13 84 Как писать изложение?
14 89 Что мы знаем о тексте «Хокку»?
15 94 Деление текста на части
16 99 Деление текста на части
17 109 Деление текста на части
18 110 Работа с картиной «Утренний натюрморт»
19 119 Устное изложение «Калина»
20 125 Письменное изложение «Зелёные бабочки»
21 129 Типы текстов: описание, повествование
22 134 Типы текстов: научный, художественный. Описание, повествование
23 139 Письменное изложение «Красное лето»
24 144 Устное изложение «Шишки сосны и ели»
25 149 Типы текстов: научный, художественный.
26 154 Работа с картиной «Стражи ночи»
27 158 Письменное изложение «Ступеньки»
№ п/п № урока Списывание
1 56 Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Списывание по теме «Предложение»
2 100 «Образование слов»
3 152 «Разделительные Ь и Ъ знаки».
№ п/п № урока Комплексная
1 168 Итоговая комплексная работа за 2 класс
Русский язык
Класс: 3
Практическая часть Контроль за усвоением материала
Вид работы Кол-во часов Форма Кол-во часов
–проектная деятельность
- развитие речи 6
29 - итоговые диктанты
- проверочные работы
- списывание
-словарный диктант
-тест
3
7
2
17
2
Диктанты Провер. работы Комплексная Слов. диктанты Развитие речи проект Списывание тест
1 четверть 2 2 5 7 1 1 2 четверть 2 2 3 6 2 1 1
3 четверть 3 3 6 6 2 4 четверть 2 1 3 4 1 1
Всего 9 7 1 17 23 6 2 2
№ п/п № урока Проектная деятельность
1 43 «Моё письмо»
2 60 Сочинение по картине К.Моне «Лондон. Парламент»
3 65 «Описание животного»
4 140 Сочиняем басню по картине
5 162 Сочинение по картине Дитца «Охота на редис»
6 169 Сочинение по наблюдениям «Я жду лето!»
№ п/п № урока Проверочные работы
8 «Сложные слова»
42 «Падежи имён существительных»
51 «Падежи имён существительных»
73 «Различение склонений имён существительных»
98 «Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе».
128 «Окончания существительных во мн. числе в разных падежах».
138 «Падежные окончания имён прилагательных»
№ п/п № урока Тесты
1 57 «Различение падежей»
2 157 Итоговый тест за 3 класс
№ п/п № урока Диктанты
1 10 «Орфограммы в корне слова» (стартовый)
2 31 «Части речи»
3 64 «Склонение имён существительных»
4 69 Диктант за первое полугодие
5 85 «Второстепенные члены предложения»
6 108 «Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе».
7 124 «Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе».
8 147 «Окончания прилагательных»
9 151 Итоговый диктант
№ п/п № урока Списывание
1 36 «Определяем падежи у имён существительных»
2 88 «Безударные падежные окончания имён существительных»
№ п/п № урока Развитие речи
1 18 Последовательность предложений в тексте.
2 27 Работа с картиной. Сравнительный анализ.
3 33 Порядок абзацев в тексте
4 34 План текста
5 39 Устное изложение «Новый голосок»
6 41 Письменное изложение «Где ёжик?»
7 49 Тексты описание и повествование
8 52 Устное сочинение «Портретное описание»
9 71 Составление плана для пересказа текста.
10 74 Устное изложение «Трясогузкины письма»
11 79 Письменное изложение «Кошка и ёж»
12 80 Составляем рассказ по рисунку Х.Биструпа «Радости садоводства»
13 81 Письменное изложение «Случай с домашним питомцем»
14 83 Азбука вежливости. Просьба. Благодарность.
15 91 Научный текст. Сравнение научного и художественного текста.
16 96 Сравниваем художественный текст, научный текст и словарную статью.
17 106 Устное сочинение по картине «Дубовая роща»
18 111 Устное изложение с введением косвенной речи.
19 116 Письменное изложение с изменением лица
20 120 Устное сочинение по картине Коровина «Портрет Татьяны Любович»
21 135 Деление текста на части по типу письменной речи.
22 145 Устное изложение с заменой лица повествования.
23 157 Письменное изложение «Умная птичка»
Русский язык. Класс: 4
Практическая часть Контроль за усвоением материала
Вид работы Кол-во часов Форма Кол-во часов
–проектная деятельность
- развитие речи 10
23 - и диктанты
- проверочные работы
- списывание
-словарный диктант
-тест 7
6
2
17
2
Диктанты Практические работы Тесты Слов. диктанты проект Развитие речи Списывание
1 четверть 2 - - 4 2 6 -
2 четверть 2 - - 4 1 6 1
3 четверть 2 3 1 5 5 6 4 четверть 1 2 1 4 2 5 1
Всего 7 5 2 17 10 23 2
№ п/п № урока Проектная деятельность
1 5 «Составление текста – рассуждения с опорой на наблюдение в виде доклада».
2 26 Научное сообщение «Животные Арктики».
3 81 «Я вспоминаю село Парижская коммуна…». Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением.
4 95 «Рассуждаем о нашем прошлом».
5 105 «Сочинение – описание». Учимся составлять описание.
6 110 «Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлосоне».
7 124 «Составляем монолог и диалог».
8 129 «Составляем аннотацию к поэтическому сборнику «Времена года».
9 149 Составляем аннотацию к сборнику любимого писателя из раздела «сведения о писателях».
10 164 «Учимся рассказывать о творчестве писателя».
№ п/п № урока Проверочные работы
4 «Правописание безударного гласного в приставке, проверяемого ударением».
19 «Знаки препинания при однородных членах предложения».
33 «Спряжение глагола».
48 «Различие повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица».
69 «Правописание О и Ё после шипящих».
113 «Орфограммы в корнях слов».
№ п/п № урока Практические работы
108 «Разбор по составу глаголов».
127 «Глагольные суффиксы».
136 «Орфограммы в окончаниях глаголов».
141 «Орфограммы в приставках».
147 «Работа разделительного мягкого знака в прилагательных».
№ п/п № урока Тесты
1 154 «Проверка изученных орфограмм».
2 166 Итоговый тест за 4 класс.
№ п/п № урока Списывание
72 «Правописание слов с основой на шипящий».
169 «Правописание орфограмм в разных частях слова».
№ п/п № урока Диктанты
1 8 «Повторение» ( стартовый).
2 41 «Определение спряжения глаголов по начальной форме».
3 64 «Правописание глаголов».
4 79 «Проверка правописания изученных орфограмм».
5 102 «Простая и сложная форма глагола».
6 119 «Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением».
7 159 «Проверка правописания изученных орфограмм». ( итоговый)
№ п/п № урока Развитие речи
1 1 «Текст – рассуждение «20 лет под кроватью».
2 11 «Знакомимся с текстом рассуждением».
3 16 «Размышления о моих увлечениях»
4 21 «Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей.»
5 31 «Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением».
6 36 Письменное изложение «Куда лето прячется?»
7 42 «Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением».
8 45 «Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением»
9 51 Письменное изложение.
10 55 «Учимся делать научное сообщение».
11 60 Письменное изложение «Одуванчик».
12 65 Работа с картиной И.Левитана «Тихая обитель».
13 70 «Что такое диалог и монолог?»
14 75 Письменное изложение.
15 85 Сочинение «Место, в котором я живу».
16 90 Сочинение – рассуждение «О чём размышлял кот, сидя на полу?»
17 100 «Как устроена книга?»
18 116 Письменное изложение «Самолётик».
19 130 Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением. В.Песков «Сёстры».
20 134 «Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением».
21 139 Работа с картиной Н.Богданова -Бельского «Дети».
22 144 Письменное изложение «муравьишкин корабль».
23 154 Рассматриваем старые фотографии. «Дети из семьи Хейвейц»
24 158 Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография».
25 168 Учимся писать сочинение.
НРЭО
Новизна и отличие рабочей программы от примерной заключается в том, что в ней учитывались национальные, региональные и этнокультурные особенности. Содержание НРЭО, заявленное в теме, может быть реализовано в течении всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРЭО учитель использует пособия , рекомендованные МОИН Челябинской области и другие издания, включающие краеведческий материал.
Методическое и дидактическое обеспечение содержания НРЭО:
1.Стрекалова, М. В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1-2 классов четырехлетней начальной школы.- Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003.
2.Стрекалова, М. В. Русский язык: рабочая тетрадь для 3-4 кл. – 2-е изд.- Челябинск: Взгляд, 2007.
3. Л.В.Полушкина, Н.А.Степанова, Л.А.Рогачёва. « Изучение Национально – региональных особенностей на уроках в начальной школе», Магнитогорск, 2007г
Обучение чтению
№ п/п №
урока Тема урока Содержание НРЭО
1-2 11-12 Азбука: две группы букв. Звук [а], буквы А. а. 1.«Дом знаков –Алфавит. А твой дом? Расскажи о нём. Нарисуй его».
2. В словах «Азия», «Урал» найди звук[а], укажи его место в словах» (стр.6, Л.В.Полушкина)
3-4 15-16 Звук [у], буквы у, У. Г.Новицкая «Учусь молчать». 1.Отгадай загадку. В отгадке найди звук[у].
2. В стихотворении Р.А.Дышаленковой (уральской поэтессы) найди слова с этим звуком.
5-6 27-28 Согласные сонорные звуки [м], [м’], буквы м, М. Повторение и обощение. Что вы знаете о своём городе?. Беседа. За что мы любим свой город?
Опорные слова: зелёный наряд, широкие улицы и проспекты, театр, цирк, аквапарк, мама, дом, машины, друзья.
7-8 31-32 Согласные сонорные звуки [л], [л’], буквы л, Л. Практическая работа. 1Любимые места отдыха горожан – лес, лесопарк.
2.Назовите лесные растения со звуками [л], [л’], (ландыш, липа, клён, малина). Стихотворение Н.Жоголова «Охрана леса» (стр.7 Л.В.Полушкина)
9-10 33-34 Согласные сонорные звуки [р], [р’], буквы р, Р. Практическая работа. Найди в стихотворении Л.К.Татьяничевой (уральской поэтессы), слова со звуком [р], [р’].(стр.7 Л.В.Полушкина)
11 43 Обозначение двух звуков [й, э] одной буквой е. Опишите город летом. (Стр.9 Л.В.Полушкина)
12 44 Буквы е, Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Практическая работа. Сравните картины природы в стихотворении с картинками природы родного края(стр.9 Л.В.Полушкина)
13-14 51-52 Согласные звонкие звуки [з],[з’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы З, з. Практическая работа. Послушайте стихотворение «Златоуст» Р.А.Дышаленковой. В слове златоуст назовите знакомые согласные звуки.
15-16 53-54 Согласные звонкие звуки [с],[с’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы С, с. Практическая работа. Сатка - родной город поэтессы Р.А.Дышаленковой (Стр.8 Л.В.Полушкина)
17-18 56-57 Согласные звонкие звуки [г],[г’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Г, г. Практическая работа. Какие грибы растут в наших лесах? Найдите знакомые звуки в стихотворении магнитогорского поэта В.И.Машковцева «Рыжик» (Стр.7 Л.В.Полушкина)
19-20 58-59 Согласные звонкие звуки [к],[к’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы К, к. Практическая работа. Касли-город славится художественными изделиями из чугуна «Каслинское литьё » Какие сказки П.П.Бажова вы знаете? (Стр.8 Л.В.Полушкина)
21-22 66-67 Согласные звонкие звуки [б],[б’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Б, б. Практическая работа. Библиотеки нашего города. Экскурсия в детскую библиотеку. Знакомство.
Стихотворение Р.А.Дышаленковой о городе Бакале-центре железорудных месторождений. (Стр.7 Л.В.Полушкина)
23-24 68-69 Согласные звонкие звуки [п],[п’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы П, п. Практическая работа. «Огненные профессии Магнитки: сталевар, горновой, прокатчик, кузнец.
(Стр.8 Л.В.Полушкина)
25-26 82-83 Согласный глухой мягкий звук [ч‘]. Буквы Ч, ч. Практическая работа. Р.А.Дышаленкова стихотворение о Челябинске. Что вы знаете об этом городе?
(Стр.9 Л.В.Полушкина)
Обучение письму
№ п/п №
урока Тема урока Содержание НРЭО
1 15 Письмо изученных букв а, А. Запишите букву, с которой начинается слово «Азия». Объясните предложение: Магнитогорск – часть Азии.
2 19 Прописная буква У. Запишите букву, с которой начинается слово «Урал». Что оно обозначает, реку или горы? Почему оно написано с большой буквы?
3 35 Прописная буква М. Запишите букву, с которой начинается слово «Магнитогорск». Что вы о нём знаете? Расскажите.
Стихотворение (прослушивание стр.31 Л.В.Полушкина). Напишите слово «мама». Подчеркните гласные.
4 43 Прописная буква Р. В словах «Урал», «район» найдите спрятанные слова и запишите их. (Стр.31 Л.В.Полушкина). Подчеркните гласные.
5 55 Письмо прописной буквы Е. Объясните значение слова «Азия», «Европа». Спишите, подчеркните изученные орфограммы. О каком городе идёт речь? (Стр.32 Л.В.Полушкина)
6 58 Письмо прописной буквы Д. В предложении «Мой дом» найдите сонорные согласные. Подчеркните их. Расскажите о своём доме.
7 65 Письмо прописной буквы З. Сделай звукобуквенный разбор слов «завод», «город». Устно составьте предложение о своём городе с одним из слов.
8 79 Письмо прописной буквы Ф. Запишите буквы, с которых начинаются слова и словосочетания «Российский флаг», «фамилия», «фигурное катание». Расскажите о своей фамилии. Почему она так называется?
9 85 Письмо прописной буквы П. «Памятники Магнитки». Запишите и объясните названия «Палатка», «Паровоз». Подчеркните в словах согласные. (Стр.32 Л.В.Полушкина)
10 91 Письмо прописной буквы Ш. Расскажите о своей школе. Спишите однокоренные слова. Выделите корень. Составьте устно одно предложение со всеми этими словами: школа. Школьник, школьный.
11 98 Твёрдый и мягкий разделительные знаки. Какие поэты писали о Магнитке? Спишите предложение, найдите все изученные орфограммы. «Поэты Магнитки – Б.А.Ручьёв и Л.К.Татьяничева». Назовите стихотворения, которые они посвятили родному городу.
12 100 Письмо прописной буквы Х. Хлеборобы нашего края. Бережное отношение к хлебу. Спишите пословицу: « Хлеб – всему голова!» Сделайте фонетический разбор слова «хлеб».
13 107 Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диковку. Расскажите о главных часах города – курантах. Запишите слова: «часы, часовщик, площадь». Подчеркните сочетания с шипящими.
14 108 Работа над алгоритмом списывания предложения. О каком городе Челябинской области идёт речь в стихотворении Р.А.Дышаленковой (Стр.32 Л.В.Полушкина). Выпишите слова с шипящими. Правило.
15 111 Письмо прописной буквы Ц. «За что я люблю цирк?». Высказывания обучающихся. Составьте предложение о цирке. Запишите его. Сделайте фонетический разбор слова «цирк».
16 113 Заглавная буква в именах собственных. Спишите города России: Магнитогорск, Москва, Самара. Поставьте ударение. Подчеркните согласные. Что вы знаете об этих городах?
Русский язык 1 класс
№ п/п №
урока Тема урока Содержание НРЭО
1-2 2-3 Упражнения
в расположении слов в алфавитном порядке Спиши в алфавитном порядке названия птиц Челябинской области.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.4-8
3-4 16-17 Знакомство со звуковым столбиком Подчеркни буквы гласных звуков и буквы согласных звуков
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.9-10
5-6 19-20 Звонкие и глухие парные согласные. Подчеркни буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.12
Запишите слова, определите орфограмму: «площадь, парк, лес, пляж, завод». Составьте предложение.
7-8 23-24 Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Допиши пропущенные слова.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.11
Спишите, в каждом слове подчеркните мягкие согласные. «Каждое утро рабочие Магнитки спешат на заводы и фабрики». А где работают ваши родители?
9-10 25-26 Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса Выпиши слова, у которых есть звук [й’]; подчеркни те названия южноуральских озёр, в которых букв больше, чем звуков.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.13-16
11-12 27-28 Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
Собери и запиши уральскую пословицу; проверь, верно ли обозначено ударение. Исправь ошибки;
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.24-30
13-14 31-32 Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. Прочитай уральские пословицы и поговорки, объясни их смысл; что нового ты узнал о бабочках нашего края.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.37-38
15-16 45-46 Работа над ошибками. Напиши названия городов, в которых живут наши земляки. Исправь ошибки.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.31-36
17-18 47-48 Закрепление знаний о предложении.
Раздели текст на предложения. Обозначь начало предложения заглавной буквой. Прочитай. Подчеркни предложения.Докажи, что ты прав(а).
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.55-61
19-20 49-50 Обобщение знаний о предложении. Прочитай. Найди распространённые предложения. Подчеркни в них главные члены. Спиши, диктуя себе орфографически.
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003 стр.55-61
Составьте и запишите предложение со словами: город, я, зелёный, люблю, народ, свой».
2 класс
№ п/п №
урока Тема урока Содержание НРЭО
1-2 1-2 Толковый словарь. Обратный словарь. Составление рассказа о своём городе. Сочинение «Мой родной город» или «Любимый уголок Магнитки». (Стр.37 Л.В.Полушкина)
3-4 3-4 Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Выполните фонетический разбор слов. Устно составьте предложение с одним из слов: «Магнитка, рабочий, осень».
В словах, обозначающих «огненные» профессии поставьте ударение. «Металлург, сталевар, горновой, прокатчик, кузнец». Значение слов. Кто из родителей имеет такую профессию?
5-6 5-6 «Предложение и слово» Составьте и запишите предложение: «Город, я, зелёный, люблю, наряд, свой»
Подчеркните орфограммы, объясните их.
Запишите предложение, подчеркните грамматическую основу. «В городе Магнитогорске живут трудолюбивые люди».
7-8 7-8 «Предложение и слово» Раздели слова на слоги: «Город, улица, район, область».
Область – основная административная территориальная часть страны.
Запишите предложение: «Транспорт Магнитки – это автобусы, трамваи, такси, грузовые и легковые машины».
Выпишите из слова автобусы - гласные, из слова трамваи согласные.
Подчеркните гласные в предложении: «гордость нашей страны – Магнитка». Подчеркните согласные в предложении: «На реке Урал построена плотина».
Подчеркните основу предложения. Найдите словосочетания. «Гранитная набережная тянется по берегам Урала».
9 9 «Словосочетание и основа предложения» 10 12-13 «Словосочетание и основа предложения» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.65
Поставь слова в нужную форму. Составь и запиши предложения. Выдели окончания слов. обозначающих предметы.
Разделите слова для переноса: «Россия, Челябинск, Азия, Родина»
11-12 14-15 «Основа слова и его окончание» Отгадай загадки Н. Пикулевой. Выдели окончания в именах существительных. Найди и запиши любую загадку, в тексте которой есть слова с нулевым окончанием. Почеркни эти слова. М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003; стр.62-63
Запишите предложение, подчеркните грамматическую основу.
«В городе Магнитогорске живут трудолюбивые люди.»
13 16 «Слова – названия предметов, у которых нет окончаний» Выпишите из стихотворения Б.А.Ручьёва слова – названия предметов.
«По лесам краснела земляника,
Реки наземь падали со скал…
От солёной Камы до Яика
Исходил я каменный Урал»
14 17 «Род слов – названий предметов» Из стихотворения Б.А.Ручьёва выпишите слова – названия предметов, определите род:
«Есть города - из дерева и камня,
В рубцах и шрамах, с гарью вековой,
А нам пришлось вот этими руками
Из вечных сплавов строить город свой».
- О каком городе говорит поэт?
15-16 36-37 «Слово и формы этого слова. Родственные слова» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.86-87
Вставь пропущенные буквы. Запиши проверочные слова. Выдели в словах проверяемую безударную гласную в корне. Запиши проверочные слова.
Выборочное письмо. Выпишите слова с безударной гласной в корне.
В.Смирнов об охране природы.
«Есть просто храм, есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй её святынь».
17-18 51-52 «Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме» Спишите. Подберите к словам с безударной гласной в корне проверочные:
«Много трав растёт полезных
На земле страны родной
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой».
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.90
Вставь безударный гласный в корне слов. Проверочные слова записывай в скобках.
19-20 67-68 «Тайна написаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.» Выпишите слова с шипящими согласными.
«Главные часы Магнитки висят на высокой башне. Площади нашего города широкие и нарядные».
М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.45
Прочитай. Найди слова, которые обозначают предмет, подчеркни их одной чертой. Слова, обозначающие признак предмета, подчеркни волнистой линией.
21-22 80-81 «Устное изложение» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.52
Прочитай. Попробуй угадать, какие слова пропущены в рассказе Г.Трейлиба. Впиши их. Задавай устно вопросы.
Разделите на логические части. Озаглавьте их.
«1)Было тёплое осеннее утро. Всей семьёй мы поехали за грибами. Электричка довезла нас до станции Джабык. 2)Сколько тут грибов! И опята, и грузди, и маслята. А вот и подберёзовики. Осторожно срезаем их и укладываем в корзину. 3) Какой красивый гриб! Это мухомор. Его не будем рвать, он ядовит. Пусть им лечатся животные».
- Какие ещё грибы растут в наших лесах?
- Как правильно собирать грибы?
23-24 82-83 «Основа предложения. Взаимосвязь слов в предложении» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.56
Составь и запиши из слов каждой строчки предложения.
Разберите по членам предложения: «Гранитная набережная тянется по берегам Урала».
- Где используют гранит?
25-26 94-95 «Суффиксальный способ образования имён существительных» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.72
Разбери выделенные слова по составу. Допиши по два-три слова с такими же суффиксами.
Образуй новые слова с суффиксами»
«-щик» - домна (доменщик), камень (каменщик);
«-тель» - стройка (строитель), водит (водитель);
«-ск» - Урал (Уральский), Магнитка (Магнитогорский)
27-28 102-103 «Деление текста на части» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.80
Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Продолжите рассказ о своём отдыхе.
«Отдых в лесу»
«Мы приехали на станцию Абзаково. Могучие верхушки деревьев дружелюбно помахали нам. Они рады людям. Мы собрали грибы, развели костёр и…..» /бережное отношение к лесу/.
29-30 117-118 «Образование слов с помощью приставки» Напишите правильно. Р.А.Дышаленкова «Школьная пора»
«(По)шли дожди (из)тучки
И снова (в)класс пора.
Опять (до)йдём (до)ручки
(До)кончика пера.»
31-32 136-137 «Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.92
Выпиши пять слов с проверяемой безударной гласной в корне. Выдели корень. Рядом запиши проверочное слово.
Как образованы эти слова?
«Магнитострой, Магнитогорск, коксохим, паровоз». Запишите их.
33-34 150-151 «Разделительный ъ и ь знаки. Правописание родственных слов» М.В.Стрекалова «Русский язык», Челябинск «Взгляд», 2003, стр.106
Запиши слова с удвоенными согласными в алфавитном порядке. Раздели их для переноса.
Найди слова с мягким знаком
Стихотворение Л.К.Татьяничевой.
«Наша семья – семь плюс я.
У нас в семье работают все:
Кто на ферме, кто в поле, Кто учится в школе.
А сестричка Тома и бабушка – дома.
У них забот полон рот.
Семь плюс я – большая семья».
3 класс
№ п/п №
урока Тема урока Содержание НРЭО
1-2 1-2 Что такое орфограмма.
Повторение изученных орфограмм
Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания .(с. 87 №2)
Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. ( с.86 №1)
М.В.Стрекалова «Русский язык»1-2 класс стр .86-98
3-4 3-4 Повторение изученных орфограмм.
Безударные гласные в корне слова. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. (с. 87 №2)
Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.( с.86 №1)
М.В.Стрекалова «Русский язык»1-2 класс стр. 86-98
5-6 5-6 Парные по звонкости – глухости. Разделительные ъ и ь, правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК- Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.
М.В.Стрекалова «Русский язык»1-2 класс стр.99-105
7-8 12-13 Части речи. Имя существительное.
Постоянные грамматические признаки имён существительных. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.(с.45 №1)
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.18-22
9-10 14-15 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Словообразование имён существительных. Укажи род имён существительных. Запиши по пять имён существительных. Обозначающих птиц, зверей и растения нашего края.
Из слов каждой строчки составь южноуральские пословицы. Объясни их смысл.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.18-22 упр.2,3,6
11-12 16-17 Имя прилагательное.
Правописание орфограмм в именах прилагательных. Вставь пропущенные буквы . определи род имён прилагательных.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.38
Прочитай скороговорки. Подчеркни имена прилагательные. Спиши скороговорку с именами прилагательными мужского рода.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.39 упр.3
13-14 59; 61 Склонение имён существительных.
Склонение имён существительных: 1-ое, 2-ое и 3-е склонения Определять склонение и падеж у имён существительных .(т.2, с.25№3)
Запиши имена существительные в три стлбика по склонениям.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр24 упр.2
15-16 62-63 Существительные 1-го склонения.
Существительные 2-го склонения.
Определять склонение и падеж у имён существительных .(т.2, с.28 №5)
Определи склонение и падеж всех имён существительных.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр25 упр.3
17-18 67-68 Проверка орфограммы с помощью процесса словообразования.
Различение склонений существительных Определять склонение и падеж у имён существительных М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр23-28
19-20 70;72 Различение склонений имён существительных.
Различение склонений имён существительных Правописание падежных окончаний. Определять склонение и падеж у имён существительных М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр26-28 уп.4
21-2 87; 89 Безударные окончания существительных в единственном числе.
Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе. Определять склонение и падеж у имён существительных М.В.Стрекалова «Русский язык»1-2 класс стр106-110
Определять склонение и падеж у имён существительных М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.28 упр.6
23-24 90; 94 Как пишутся приставки.
Правописание Ъ знака после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
Находить в словах приставки ( т.1, с.79 №2 )
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.35-39
25-26 103-104 Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе Выполнять морфологический разбор имён существительных.(т.2, с.30 №1)
Исправь ошибки
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.31 упр.3
27-28 110;
112 Написание букв О и Е после шипящих.
Разгадай татарские народные загадки. Напиши отгадки.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.21
29-30 117-118 Окончания существительных во множественном числе.
Прочитай. Выпиши сравнения, которые использует автор
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр.33 упр.4
31-32 126-127 Окончания существительных во мн. числе в разных падежах Определять склонение и падеж у имён существительных М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр26-28 упр.5.
33-34 153-154 Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-,
-чъ-). Написание частицы –СЯ.
Подчеркни глаголы в неопределённой форме. Выдели суффиксы. Образуй родственные глаголы в неопределённой форме от данных.
М.В.Стрекалова «Русский язык»3-4 класс стр56-58 упр.1-2
4 класс
№ п/п №
урока Тема урока Содержание НРЭО
1-2 2-3 Правописание безударного гласного в корне, суффиксе и приставке, проверяемого ударением. Вставь пропущенные буквы. Запиши проверочные слова. Выдели корень.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 1-2 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.86-98
Подчеркни слова с безударной гласной в приставке.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.41 упр.2
3-4 12-13 Однородные второстепенные члены предложения.
Однородные главные члены предложения. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены.(т.2, с.98 №1)
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.98-104
5-6 15; 17 Знаки препинания при однородных членах предложения. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены.(т.2, с.99 №2)
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.98-104
7-8 18-19 Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.98-104
9-10 23-24 Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.
Правописание безударных личных окончаний. Определи спряжение, лицо и число глагола.. Выпиши глаголы в два столбика.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.69-80
11-12 28-29 Определение спряжения глагола по начальной форме. Выпиши глаголы 1 спряжения. Обоснуй свой выбор.М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр71упр.3
13-14 32; 34 Определение спряжения глагола по начальной форме.. Объясни правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.72-73 упр.4
Собери и запиши пословицу.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.72-73 упр.4
15-16 39-40 Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»
Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Объясни правописание личных окончаний глаголов.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.78 упр.9
Разгадай загадки народов Южного Урала. Напиши слова – отгадки.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.78 упр.10
17-18 43-44 Написание безударных суффиксов глагола.
Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Найди глаголы прошедшего времени. Укажи их число и род. Запиши текст, поставив глаголы в прошеднее время.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.90-91, упр.1-2
19-20 62-63 Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных Допиши пропавшие суффиксы.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 1-2 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.75, упр.4
В выделенных словах обозначь окончание.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 1-2 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.62, упр.1
21-22 74; 91 Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи.
Краткая форма
прилагательных Ставь пропущенные буквы.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.43
23-24 93-94 Глагол. Определение спряжения глагола.
Объясни правописание личных окончаний глагола. Исправь ошибки.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.76-77,83
25-26 104; 106 Личные местоимения, лицо, число, род.
Формы личных местоимений. Вставь пропущенные буквы
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.59, упр.1.3
27-28 108-109 Разбор по составу глаголов. Сделай морфологический разбор глагола. Разбери выделенные лова по составу
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр.84-86, упр.3-4
29-30 121-122 Прилагательные.
Буквы о и е после
шипящих и ц.
Образование прилагательных от существительных
Выпиши рифмы, подчеркни все орфограмы
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр45-46, упр1
Исправь ошибки.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр47, упр2
31-32 140-141 Орфограммы в
приставках.
Работа разделительного Ь.
Найди и запиши одну-две уральские пословицы с прилагательными в творительном и предложном падежах. Выдели окончания имён прилагатльных.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. 41, упр3
33-34 150-151 Мягкий знак после
шипящих на конце
основы в словах
разных частей речи.
Существительные.
Мягкий знак после
шипящих на конце
основы в словах
разных частей речи.
Прилагательные.
Краткая форма. Из данных слов составь предложения и запиши их.
М.В.Стрекалова «Русский язык» 3-4 класс. Челябинск «Взгляд», 2007г. Стр17, упр 5; стр.15 упр.4
Характеристика контрольно-измерительных материалов
1 класс
по обучению чтению
Формы контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть итого
Текущий
Практич
Работы-8
Наизусть-1 Практич
Работы-21
Наизусть-1 Наизусть-2 Практич
Работы-29
Наизусть-4
Итоговый Проект-1
Проверка навыка чтения-1 Проект-1
Проверка навыка чтения -1
по обучению письму
Формы контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть
итого
Текущий
Тест-1
Проверочная работа-1 Практическая работа-23
Проверочная работа -2 Тест-2
Проверочная работа-3
Практическая работа-23
Итоговый Тест-1 Списывание-1
Проект-1 Списывание-1
Проект-1
Русский язык
И.В.Щеглова Русский язык промежуточные и итоговые тестовые работы. 1 класс. Москва МТО инфо, 2013г.
Лаврова Н.М.Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [ТЕКСТ] :Методическое пособие: Н.М.Лаврова – М.:Академкнига/Учебник, 2009 – 2010г.
Формы контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть итого
Текущий
Словарный диктант-2
Списывание-2
Тест-1 Словарный диктант-3
Пр.р.
2
Списывание-2
Тест-3 Словарный диктант-5
Пр.р.
2
Списывание-4
Тест-4
Итоговый Комплекс. Раб. -1
Тест-1
Диктант-1 Комплекс. Раб. -1
Тест-1
Диктант-1
2 класс
Формы контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть итого
Стартовый Диктант-1 Текущий
Словарный диктант-4
Диктант-1
Проект-1
Проверочная работа-1 Словарный диктант-4
Диктант-2
Проект-1
Тест-1
Списывание-1
Проверочная работа-1 Словарный диктант-6
Диктант-2
Проект-1
Списывание-1
Проверочная работа-1 Словарный диктант-3
Списывание-1
Проверочная работа-1 Словарный диктант-17
Диктант-5
Проект-3
Тесты-1
Списывание-3
Проверочная работа-4
Итоговый Диктант-1 1-диктант
Комплексная-1
Тест-1 Диктант-2
Комплексная-1
Тест-1
3 класс
Формы контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть итого
Стартовый 1 диктант; Текущий
1 диктанта
проверочные работы -2;
словарные диктанты-5;
Р/Р-7;
проект-1;
списывание -1 2 диктанта; проверочные работы -2;
словарные диктанты-3;
Р/Р-6;
проект-2;
списывание -1 2 диктанта; проверочные работы -3;
словарные диктанты-6;
Р/Р-6;
проект-2; 1 диктантов;

словарные диктанты-3;

Р/Р-4;
проект-1; 6диктантов;
проверочные работы -7;
словарные диктанты-17;
Р/Р-23;
проект-6;
списывание-2
Итоговый 1 диктант 1диктант комплексная работа-1;
1 диктант
тест-1 комплексная работа-1; диктант-3
тест-1
4 класс
Виды оценивания 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть итого
Стартовый Диктант-1
Текущий
Диктант-1
Словарный-4
Проект-2
Р.Р-6 Диктант-2
Практическая работа-1
Словарный-4
Проект-1
Р.Р-6
Списывание-1
Диктант-2
Практическая работа-3
Словарный-5
Проект-5
Р.Р-6
Практическая работа-1
Словарный-4
Проект-2
Р.Р-5
Списывание-1
Диктант-5
Практическая работа-5
Словарный-17
Проект-10
Р.Р-23
Списывание-2
Итоговый Диктант-1
Комплексная работа-1
Тест-1
Диктант-2
Комплексная работа-1
Тест-1
Итоговая аттестация в форме диктанта с грамматическим заданием и комплексной работы
Контрольно-измерительные материалы:
И.В.Щеглова Русский язык промежуточные и итоговые тестовые работы. 1 класс. Москва МТО инфо, 2013г.
Лаврова Н.М.Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы
См. Приложение
Н.А.Итоговые комплексные работы на основе единого текста 2 класс. Тетрадь. М.:Академкнига/Учебник, 20015г.

Критерии оценки
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должна обеспечивать комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов и ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание, а также формирование универсальных учебных действий. Для решения данных задач целесообразно использовать технологию без отметочного оценивания, которая обеспечивает включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, направленную на формирование универсальных учебных действий контроля, коррекции, оценки, взаимоконтроля и взаимооценки в рамках учебного сотрудничества, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самоопределения. Технология без отметочного оценивания может также обеспечить оценку динамики достижения учащимися метапредметных результатов.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе существует две системы оценивания: без отметочное обучение и четырех балльная система цифровых отметок. Технология без отметочного обучения является обязательной в первом классе (на основании требований СанПиНа) и может использоваться на протяжении всего обучения в начальной школе (выбор осуществляет ОУ). Без отметочная система оценивания знаний в настоящее время получила широкое признание как действенная система формирования учебной и личностной самооценки. Вместо отметки, выраженной количественно, используются содержательные четко дифференцированные оценки, основанные на однозначных критериях, на основе которых могут быть выведены баллы для самостоятельных работ учащихся. При этом специально указывается, что разные виды деятельности – исполнительскую, поисковую, творческую необходимо оценивать по-разному.
Наряду с этим во 2-4 классах используется четырех балльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка 1). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».
Необходимо отметить, что оценка и отметка – не синонимы. Оценка – это суждение о качестве объекта или процесса. А отметка в педагогической литературе трактуется как количественная характеристика оценки, которая может выражаться в баллах (5, 10, 12, 100), цветом, каким-либо другим символом.
Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее распространенной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: не в полной мере использование оценочных суждений учителя, увлечение "процентоманией", субъективность выставляемых отметок. С точки зрения многих специалистов, психологический смысл школьной отметки сейчас совершенно утерян. Как пишет А. Б. Воронцов, сейчас «система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха, во-вторых, служит причиной разлада между учащимися и взрослыми, в-третьих, вносит зависть и раздор в товарищескую среду, в-четвертых, содействует возникновению формального отношения к делу со стороны как учащихся, так и педагогов». Отметка, как говорят психологи – «стрессогенный» фактор.
Для развития саморегуляции детей важна не отметка, как таковая, а содержательная оценка – объяснение, почему поставлена эта отметка, какие плюсы и минусы имеет данная работа. От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в отдельных случаях возникают тяжелые переживания и школьная адаптация. Возраст 7 лет – это возраст обобщения переживаний (Л. С. Выготский). Именно в этом возрасте цепь неудач или успехов, как в учебе, так и в широком общении, переживаемых ребенком, приводит к формированию чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности.
Осуществляя информационную и регулирующую обратную связь, школьная оценка должна ориентировать ребенка на успех, содействовать развитию его самооценки. Еще до Великой Отечественной войны выдающийся отечественный психолог Б. А. Ананьев отмечал, что оценка нужна для того, чтобы у ученика сложились умения самооценки.
Не следует допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировку на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик получает право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость. Например, школьник получил за диктант по русскому языку «2», так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение означает, что первая «2» недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки.
Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного «орудия» формирования прилежания и мотивов учения и поощрять отказ от формализма и «процентомании» . Необходимо совершенствовать прежде всего методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции.
Учебный предмет «Русский язык»
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов указано в таблице
Класс I-е полугодие II-е полугодие
1 класс 15-17 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45-55 слов 55-65 слов
4 класс 65-70 слов 75-80 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Примечание.
Аккуратные исправления, сделанные ребенком в процессе работы, за ошибку не считаются.
В тех образовательных программах, в которых изучение орфографии построено на фонематическом принципе («Гармония», «Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова»), учащиеся могут использовать письмо с «окошками», которые закрываются в процессе проверки диктанта учеником. Если ученик оставляет «окошко» в слабой позиции на изученную орфограмму, это не считается ошибкой или недочетом, но отметка «5» за такую работу не ставится.
Технология проведения диктантов в образовательной программе «Гармония» определена концептуальными основами курса.
Грамматическое задание
Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки); «5» («отлично») – выполнено без ошибок. «4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий. «3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс – 8-10 слов;
3 класс – 10-12 слов;
4 класс – 12-15 слов.
Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – без ошибок. «4» («хорошо») – 1-2 ошибки. «3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки. «2» («плохо») – 5 и более ошибок.
Контрольное списывание.
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки: «5» («отлично») – работа выполнена без ошибок; «4» («хорошо») – 1 ошибка; «3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки; «2» («плохо») – 4 ошибки и более.
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки
Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).
Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).
Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).
Недочеты:
-отсутствие красной строки;
-незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык еще не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классе рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).
«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения - мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одною речевого недочета), нет фактических ошибок.
«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Календарно-тематическое планирование
Учебно-тематический план
1 класс
по обучению чтению
№ п/п Содержание программы
(темы, разделы) Количество часов по рабочей программе Из них
Практическая работа проект наизусть
1 Подготовительный 10 2 2 Основной 74 26 2
3 Заключительный 8 1 1 2
итого 92 29 1 4
по обучению письму
№ п/п Содержание программы
(темы, разделы) Количество часов по рабочей программе Из них
тест проект Списыв Проверочные работы Практичес-кая работа
1 Подготовительный 12 2 2 Основной 88 3 18
3 Заключительный 15 1 1 5
итого 115 2 1 1 3 23
Учебно-тематический план
1 класс
№ п/п Содержание программы
(разделы) Количество часов по рабочей программе Из них
тест Комплексная работа проект Дикт. Слов
дикт Спи-сыв. Практическая работа Развитие речи
1 Фонетика и графика 27ч 4 1 1 2 3 5
2 Морфология 5ч 3 Синтаксис 6ч 1 2 1 1 1
5 Орфография и пунктуация 6ч 1 1 1 1 Итого 44ч+6ч Р/Р 6 1 1 1 5 4 2 6
Учебно-тематический план
2 класс
№ п/п Содержание программы
(разделы) Количеств часов по рабочей программе Из них
Комплексная работа Проверр. работы Тесты Слов.д. Списыв. Диктант Разв
речи проект
1 Фонетика и орфография 57ч 1 2 3 8 2 2 11 1
2 Морфология 23ч 3 1 5 1
3 Морфемика и словообразование 41ч 2 4 1 2 8 1
4 Лексика 8ч 1 1 2 5 Синтаксис 11ч 1 1 1 1 5 Лексикография Включены в предыдущие разделы Итого: 170ч. 1 5 3 17 3 7 27 3(Р/Р)
Учебно-тематический план скорретирован согласно календарно-учебному
графику на 2014-2015 уч.год на 33нед.и 3 дня
3 класс
№ п/п Содержание программы
(разделы) Количеств часов по рабочей программе Из них
Комплексная работа диктант П.р Р/Р Тес
ты Слов.дикт. списыв проект
1 Фонетика и орфография 26ч - 2 2 3 - 5 - 1
2 Лексика 6ч 1 1 3 Морфемика и словообразование 2ч 1 1 4 Морфология 90ч 1 5 4 18 1 10 2 5
5 Синтаксис 10ч 2 5 6 Лексикография Во всех разделах итого 168 1 9 6 27 2 17 2 5
Учебно-тематический план
4 класс
№ п/п Содержание программы
(разделы) Количество часов по рабочей программе Из них
Комплексная работа Проверочная работа Проект Тест Слов.
дикт Практи-ческие работы Дикт. Спис. Разв.. речи
1 Фонетика и орфография 42ч - 2 4 - 4 4 2 1 5
2 Лексика 3ч 3 Морфемика и словообразо-вание 21ч 1 - 2 1 4 1 1 1 5
4 Морфология 55ч - 3 3 1 8 3 13
5 Синтаксис 14ч - 1 1 1 - 1 - 2
6 Лексико-графия Изучается во всех разделах - - - - - - - - -
7 Развитие речи 35ч
(25+10) Итого: 170ч 1 6 10 2 17 5 7 2 25
Учебно-тематическое планирование
1 класс (обучение чтению и письму)
№ Наименование раздела Кол-во часов Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности
Подготовительный период
Чтение
22 ч
10ч
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв. Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и. во-вторых, о предложении как высказывании, котрое содержит сообщение о чём-либо и расчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ построения элементов текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Анализ поэлементного состава букв.
Письмо 12ч
2. Письмо (12 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров – бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурной единицы графической системы.
Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.
Основной звукобуквенный период
Чтение
Письмо 162ч
74ч
88ч Гласные звуки
Артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и].Звуковые модели слов. Условное и буквенные обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы],[и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование (больших и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.
Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й] как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык). Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных звуков [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й]. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа) — твердые звонкие звуки. Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости/мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтении слогов, слов и предложений.
Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’а´н] — баян, [р’ису´й’у] — рисую).
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но] - но; [н’о] - нё; [ру] - ру; [р’у] - рю; [ла] - ла; [л’а] - ля; [мэ] - мэ; [м’э] - ме).
Буква Ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью Ь, например: линь, руль, мыльный пузырь.
Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтении слогов, слов и предложений. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде.
Последование интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
Усвоение и конструирование форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков (твёрдых и мягких). Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Звуки [ж]-[ш]-парные по звонкости и глухости и всегда твёрдые. Сочетания ЖИ, ЖО, ЖЕ, ЖЁ, ШИ, ШО, ШЕ, ШЁ. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов и предложений. Работа над текстами.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й’] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.
Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]. Артикуляция звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов и предложений. Работа над текстами. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО, ЩА, ЩУ, ЩЁ, ЩО, ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.
Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц]. Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.
Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).
Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, средне - плавное, нижнее). Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный
период
Чтение
23ч
8ч
Работа над текстом «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стиховорной форме. Закрепление элемнтарного навыка чтеия.
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
Письмо 15ч Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Итого 207ч Учебно-тематическое планирование 1 класс (русский язык)
№ Наименование раздела Кол-во часов Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности
1 Фонетика и графика 27ч Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита. Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие. Твёрдые и мягкие.Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.
Звук [й’] и буква Й.
Работа букв Е. Ё, Ю, Я. Работа букв Е. Ё, Ю, Я вначале слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и в середине слова. Буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости согласных звуков. Распознавание твёрдых и мягких согласных. Особенности звуков [ж] ,[ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц. Сочетания ЦИ, ЦЕ. ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Работа букв Ъ и Ь. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости - глухости согласные на конце слова.
Осознавание афавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и неарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных). Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука поего характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Оценивание правильности педложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Нахождение ( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой. Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Деление слова на слоги. Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.
2 Морфология 5ч Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова-названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова – помощники. Графическая схема слова. Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков. Различение слов-предметов главных и неглавных. Определение в тектсте слов-помощников.
3 Синтаксис 6ч Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложенияв конце предложения. Графическая схема предложения. Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания и по интонации.
4 Орфография и пунктуация,
синтаксис 6ч Прописная буква в именах собствнных. Правило переноса слов по слогам с одной строчки на другую Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ-ЦЕ-ЦИ. Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило написания буквы парного согласного на конце слова. Написание Ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине перед согласными. Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения). Правописание словарных слов. Правила списывания текста. Объяснение написания слов. Соотносить написание и звучание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Контроль правильности написания слова и записи текста. Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деление для переноса.
5 Орфоэпия * Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета.
Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т.д.) Соблюдение орфоэпической нормы речи.
6 Развитие речи 6ч «Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершённого поступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Наблюдение над ипользованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора.
итого 550ч *Количество часов не указывается, т.к.

Учебно-тематическое планирование 2 класс(170ч)
№ Наименование раздела Кол-во часов Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности
1 Фонетика и ОРФО-графия
57ч Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования):чередования ударных и безударных гласных(во-ды – вада); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным(подруга – друк, ложечка – лошка); согласных с нулевым звуком (место – месный). Общее правило обозначения этих чередований на письме чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц вразных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук. Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
2 Лексика
8ч Понятие о слове, как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и омонимов.Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова – омонимы, слова – синонимы, этимология слова). Понимание смысла определений. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
3 Морфемика и словообразование
41ч Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
4 Морфология
23ч Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по командевопросов ( по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам. Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам.
5 Синтаксис
11ч Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и не восклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимомму слову. Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении). Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении). Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
6 Лексикография
** Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим, обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей ив разных словарях. Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения , толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание возможностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях. Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари. Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
7 Развитие речи с элементами культуры речи. 30ч Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового обзаца. Текст – описание и текст – повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для усноо расказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвящённых одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвящённых разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно – популярных и художественны текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
итого 170ч Учебно-тематическое планирование 3 класс(168ч) скорректировано на 2014-2015уч.год на 33нед.и 3 дня
№ Наименование раздела Кол-во часов Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности
1 Фонетика и орфография 26ч Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Разные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на –с, -з Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов–ик-/-ек- с учётом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
2 Лексика 6ч Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; однокоренных слов от амонимов и синонимов.
3 Морфемика и словообразование 2ч Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
4 Морфология 90ч Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению( на уровне наблюдения). Одушевлённость. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имён существительных в предложении.
Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Правописание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом – ищ-
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значении числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твёрдый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания – ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение(значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределённой формы – ть, (--ти, - чь). Суффикс – л - глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы – а, –е, -и, - о, -у, -я, постфиксы –ся, -сь. Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределённой форме и в формах 3 л.ед.ч. и мн.ч. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
5 Синтаксис 10ч Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства. Определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
6 Лексикография
Во всех разделах использование с учебных словарей: толкового, орфографического, обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического(словарь происхождения слов). Для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
7 Развитие речи с элементами культуры 33ч Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста–повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинения по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов ((интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развёрнутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам(сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи. Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
итого 168ч Учебно-тематическое планирование 4 класс(170ч)
№ Наименование раздела Кол-во часов Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности
1 Фонетика и орфография 42ч Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
2 Лексика
3ч Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений. Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.
Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.
Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.
Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).
Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
3 Морфемика и словообразование 21ч
Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу. Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
4 Морфология 55ч Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное.Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида.
Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете — выпишите».
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз.Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
5 Синтаксис и пунктуация 14ч
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами. Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).
Определение однородных членов предложения.
Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.
Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.
Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.
Различение простых и сложных предложений.
6 Лексикография
Во всех разделах Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям. Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
7 Развитие речи с элементами культуры речи 35ч Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, сэлементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.
Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом.
Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
итого 170ч Календарно - поурочное планирование по обучению грамоте
№
урока Дата проведения Тема урока/
количество часов Кол-во часов Планируемый предметный результат Виды учебной деятельности обучающихся
Тип урока Форма контроля
1 01.09 Обучение чтению (92ч)
Подготовительный период (10ч)
Вводный урок. Знакомство с учебником.
1 Ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги, называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать как правильно обращаться с учебной книгой, использовать эти правила при работе с учебником; научаться правильно сидеть за партой работать с книгой. Слушание (аудирование) текста сказки. Соотесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и. во-вторых, о предложении как высказывании, котрое содержит сообщение о чём-либо и расчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ построениея элементов текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Анализ поэлементного состава букв. вводный. 2 02.09 Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
1 Практически различать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предложения, называть элементы книги; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе илллюстрации. Изучение нового материала. 3 03.09 Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
1 Называть и показывать элементы учебной книги, особенности разных фольклорных жанров, составлять рассказы из 3-4 предложений на осеове иллюстрации, сотносить иллюстрации с частями текста, соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Изучение нового материала 4 08.09 Как хлеб на стол пришел?
Текст, предложение, слово.
Интонация.
1 Называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложение из 2-4 слов. Получат первичное представление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и расчитано на слуховое или зрительное восприятие. Изучение нового материала 5 09.09 «Доброе дело».
Слова-предметы. Живые и неживые предметы.
1 Называние структурных единиц языка: слово, предложение, текст; составление рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; Слушание (аудирование) текста сказки. Соотесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и. во-вторых, о предложении как высказывании, котрое содержит сообщение о чём-либо и расчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций.
Изучение нового материала 6 10.09 «Попугай». Текст.
Живые и неживые предметы.
Г. Новицкая «Тропиночка дождей!»
Практическая работа. 1 Первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; составление рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; Решение частных задач Практическая работа №1
Анализ графических моделей слов, предложений, текста.
7 11.09 «Неудачная прогулка».
Слова-действия.
Звуки речевые и не речевые.
1 Элементы построения текста и понятия «слова-действия»; составление рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбор слов, обозначающих действия предметов. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Анализ построениея элементов текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Анализ поэлементного состава букв.
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, во-первых, о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и. во-вторых, о предложении как высказывании, котрое содержит сообщение о чём-либо и расчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций.
Изучение нового материала 8 15.09 «Догадливая лягушка».
Слова-признаки.
1 Элементы построения текста и понятие «слова-признаки»; составление рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбор слов, обозначающих признаки предметов, составление предложений на основе тематических иллюстраций. Изучение нового материала 9 16.09 «Зимние заботы», Слова-помощники. Звуки речевые и не речевые. «Наши гости».
1 Элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; составление рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбор слов, обозначающих признаки предметов, составление предложений на основе тематических иллюстраций. Изучение нового материала
10 17.09 Текст. Предложение. Слово.
Практическая работа 1 Название структурных единиц языка: предложение, текст; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; практическое различение слов-предметов, слов-действий, слов-признаков и слов-помощников. Решение частных задач Практическая работа №2
11-12 18.09
22.09 НРЭО
Основной период (74ч). Гласные звуки.
Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).
Звук [а], буквы а, А 2ч Выделение гласного звук [а] в процессе звукового анализа слова, узнавать, сравнивать. Различение заглавной и строчной букв А, а, акцентированное произношене звука [а] в заданной последовательности в слове, выделение его среди других звуков; узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук.
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование (больих и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.
Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Изучение нового материала
13-14 23.09
24.09 Звук [о], буквы О, о 2ч Выделение гласного звука [о] в процессе звукобуквенного анализа слова. узнавать, сравнивать и Различение заглавной и строчной букв О,о акцентированное произношение звука [о] в заданной последовательности в слове, выделение его среди других звуков Урок предъявления новых знаний 15-16 25.09
29.09 НРЭО
Звук [у], буквы У, у.
Г.Новицкая «Учусь молчать» 2ч Выделение гласного звука [у] в процессе звукобуквенного анализа слова; узнавание, сравнивнение и различение заглавной и строчной букв У,у акцентированное произношение звука [у] в заданной последовательности в слове, выделение его среди других звуков; подбор слова с заданным гласным звуком. Урок предъявления новых знаний
На-изусть 1
17-18 30.09
01.10 Звук [э], буквы Э, э. Повторение. 2ч Выделение гласного звука [э] в процессе звукобуквенного анализа слова. узнавание, сравнивнение и различение заглавной и строчной букв Э, э акцентированное произношение звука [э] в заданной последовательности в слове, выделение его среди других звуков; Урок предъявления новых знаний 19-20 02.10
13.10 Звук [ы], буква ы.
В. Бурыгин «Перепутаница»
2ч Выделение гласного звука [ы] в процессе звукобуквенного анализа слова. Узнавание буквы ы в тексте,акцентированное произношение звука [ы] в заданной последовательности в слове, выделение его среди других звуков; Урок предъявления новых знаний
На-изусть 2
21-22 14.10
15.10 Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. 2ч Выделение гласного звука [и] в процессе звукобуквенного анализа слова. узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы И,и; уточнение двух работ бувы и; акцентированное произношение звук а[и] в заданной последовательности в слове, выделение его среди других звуков; Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.
Конструирование (больих и малых) печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм.
Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи. Различать звуки и буквы.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Урок предъявления новых знаний 23-24 16.10
20.10 Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].
Практическая работа 2ч Различение гласных звукиов– ртораскрывателей, произносящихся без преграды в ротовой полости; слушание и понимание текста, на слух различение структурных единиц языка: слово.
Систематизация и обобщение изученного Практическая работа №3 (текущ)
Конструирование печатных букв из элементов.
25-26 21.10
22.10 Слог, ударение.
Смыслоразличительная роль ударения.
Практическая работа 2ч Деление слов на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; определение роли гласных звуков в процессе слогообразования; графическое деление словоа на слоги, выделение и фиксирование ударного слога; произношение слова по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов.
Урок применения УУД Практическая работа №4 (текущ)
Графичмодели слова с пом.фишек – звуков.
27-28 23.10
27.10 НРЭО
Согласные сонорные звуки.Звуки [м] [м,], буквы М, м.
Повторение и обобщение. 2ч Различение букв М,м, согласных звонких звукков [м’][м], различение звуков и букв русского языка, определение твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуков; читение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически.
Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде.
Последование интонирование всех звуков в модели слова. Характеристика заданного звука. Классификация звуков по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки, гласные-согласные).
Урок предъявления новых знаний 29-30 28.10
29.10 Звуки[н] [н’] , буквы н, Н .
Повторение.
2ч Различение букв Н,н, согласных звонких звуков [н’][н], акцентированное произношение звуков в заданной последовательности в слове, выделение одного из них (в соответствии с заданием учителя), давать ему полную характеристику, чтение в схемах звуковой записи слов по слогам и орфоэпически.
Изучение нового материала 31-32 30.10
05.11 НРЭО
Звуки [л] [л’], буквы Л, л
Практическая работа. 2ч Различение букв Л,л, согласных звонких звуков [л’][л], при анализе использование практическиех приёмов определения звонкости – глухости согласных звуков, акцентированное произношение звукиов на основе одноуровневых
моделей слов.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
Усвоение и конструирование форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД Практическая работа №5 (текущ)
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элементов.
33-34 06.11
10.11 НРЭО
Звуки [р], [р‘], буквы р, Р. . Практическая работа 2ч Различение согласных звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы Р, р; перекодирование звуковой формы слова из условно – графической в буквенную и наоборот Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
Усвоение и конструирование форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД Практическая работа №6 (текущ)
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элементов.
35-36 11.11
12.11 Звук [й’,], буква й, Й
Практическая работа 2ч Различение согласных звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы й,Й; учатся перекодирование звуковой формы слова из условно – графической в буквенную и наоборот, читение слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова.
Урок предъявления новых знаний
Систематизация знаний Практическая работа №7(текущ)
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элементов.
37 13.11 Обозначение двух звуков[й’,а] одной буквой я.
1ч Особенности букв Я, я – в начале слова и перед гласной. Она обозначает два звука; чтение в схемах звуковой записи слов по слогам и орфоэпически, ответы на вопросы, дифференцирование звуков, составление звукобуквенной схемы слов, объяснение разницы между количеством букв и звуков в словах, узнавание, сравнение, различение заглавной и строчной букв Я, я.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Урок предъявления новых знаний 38 17.11 Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.
Практическая работа
1ч Чтение текста с изученными буквами, составление звукобуквенной схемы слова, различение букв гласных как показателией твёрдости – мягкости согласных звуков, установление соотношения звукового и буквенного состава слов с буквой я.
Обобщение и систематизация знаний Практическая работа №8
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв
39 18.11 Обозначение двух звуков[й’,о] одной буквой ё.
1ч Особенность букв ё. Ё – в начале слова и перед гласной. Она обозначает два звука. Чтение в схемах звуковой записи слов по слогам и орфоэпически установление числа и последовательности звуков в слове, соотношение звукового и буквенного состава в словах типа ёлка,определение функции буквы ё.
Урок предъявления новых знаний
40 24.11 Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного.
Практическая работа 1ч Повторение особенностей букв ё, Ё. Различение согласных и гласных звуков, чтение текста с изученными буквами, составление звукобуквенных схемы слов. различение букв гласных как показателей твёрдости – мягкости согласных звуков.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Урок применения УУД Практическая работа №9
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
.
41-42 25.11
26.11 Обозначение двух звуков[й’,у] одной буквой ю.
Практическая работа.
2ч Особенность букв ю, Ю– в начале слова и перед гласной. Она обозначает два звука. Перекодирование звуковой формы слова из условнографической в буквенную и наоборот, определение на слух ударных и безударных гласных, акцентированное произношение звуков в заданной последовательности в слове, выделение одного из них ( в соответствии с заданием учителя), его характеристика. Комбинир. Практическая работа №10
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
43 27.11 НРЭО
Обозначение двух звуков[й’,э] одной буквой е.
1ч Особенность букв е, Е– в начале слова и перед гласной. Она обозначает два звука. Выполнение звукобуквенного анализа слов.
Урок предъявления новых знаний 44 01.12 НРЭО
Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного.
Практическая работа
1ч Повторение особенностей букв е, Е. гласныех и согласных звуков; чтение текста с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; составление звукобуквенных схемы слов с помощью условных графических символов.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференциация мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.
Упражнение в чтении слогов, слов и предложений. Решение частных задач Практическая работа №11
Графичмодел. слова с пом.фишек зв.
45 02.12 Буква ь для обозначения мягкости согласных.
Практическая работа 1ч Особенности буквы ь – служит для обозначения мягкости согласных; чтение слов с буквой ь, определение функции ь, установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа соль, полька;
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Урок применения УУД
Практическая работа №12
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элементов.
46-47 03.12
04.12 Парные звонкие и глухие согласные.
[д] [д,] Д, д
Практическая работа 2ч Особенности букв Д,д;различение согласных звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; чтение слов и предложений с изученными буквами.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №13
Конструирование печатных букв из элементо
Работа со словами анаграммами. Игры со словами.
48-49 08.12
09.12 НРЭО
Согласные глухие звуки [т] [т’], буквы Т,т
Практическая работа.
2ч Особенности букв Т, т; различение согласных звукиов по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости ответы на вопросы по прочитанному произведению, озаглавливание прослушанного текста.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №14
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элемент.
50 10.12 Чтение текста «Енот»
1ч Чтение тектста с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; ответы на вопросы по содержанию прочитанного, составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание текста по вопросам. Урок предъявления новых знаний
51-52 11.12
15.12 НРЭО
Согласные звонкие звуки [з] [з’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы З, з.
Практическая работа 2ч Выделение звуков [з][з’] из слов, обозначение их буквами з, З; согласные звуки по твёрдости - мягкоти, звонкости – глухости; отгадывание загадок, конструирование печатных букв из элементов – шаблонов, чтение печатного и письменного текст ов в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №15(текущ)
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элементов.
53-54 16.12
17.12 НРЭО
Согласные глухие звуки [с] [с’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы С, с.
Практическая работа 2ч Узнавание, сравнивнение и различение букв с, С; выполнениезвукобуквенного разбора слова; определение согласных твёрдых и мягких; звонких и глухих; акцентированное произношение звуков в заданной последовательности в слове, выделение одного из них - [с] или [с’], его полная характеристика
Урок предъявления новых знаний
Обобщение и систематизация знаний Практическая работа №16(текущ)
Графическое моделирование слова с помощью фишек – звуков.
Конструирование печатных букв из элементов.
55 18.12 Чтение текста «Сосна»
1ч Чтение тектста с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; ответы на вопросы по содержанию прочитанного, составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание отдельных частей текста (2-3 предложения) Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей Урок предъявления новых знаний
56-57 22.12
23.12 НРЭО
Согласные звонкие звуки [г] [г’,], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Г, г
Практическая работа 2ч Узнавание, сравнивнение и различение букв г, Г.На слух различение структурных единиц языка: слово, предложение; произношение в быстром темпе скороговорок; применение приёма слогового чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания, анализ устной речи на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово) и моделирование их с помощью соответствующих символов.
Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Урок предъявления новых знаний
Обобщение и систематизация знаний Практическая работа №17 (текущ)
Графичмодел. слова с пом.фишек – звуков.
Констр.печатн. букв из элементов.Слова, отличающиеся одной буквой.
58-59 24.12
25.12 НРЭО
Согласные глухие звуки[к] [к’,], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы К, к.
Практическая работа 2ч Определение букв К, к,различение парных звонких и глухих согласныех звуков, чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами, конструирование печатных букв, акцентированное выделение звуков в словах, характеристика одиного звук а (по заданию учителя), моделирование слова с помощью фишек, сравнивнение пары слов по звучанию и значению.
Урок предъявления новых знаний
Решение частных задач
Практическая работа №18 (текущ)
Графическое моделирование слова Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.
60 29.12 Чтение текста «Зайка»
1ч Чтение тектста с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; ответы на вопросы по содержанию прочитанного, составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание отдельных частей текста (2-3 предложения) Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей.
Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Урок предъявления новых знаний
61-62 30.12
31.12 Согласные звонкие звуки [в] [ в’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы В, в.
Практическая работа
2ч Определение букв в, В, конструирование печатных букв из элементов шаблонов, декламирование стихотворения, чтение текста с изученными буквами, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание текста.
Изучение нового материала
Решение частных задач
Практическая работа №19 (текущ)
Графическое моделирование слова.
Слова, отличающиеся одной буквой.
63-65 12.01
13.01
14.01 Согласные глухие звуки [ф],[ф’], отличающиеся по признаку мягкости – твёрдости. Буквы ф, Ф.
Практическая работа 3ч Различение букв ф, Ф, определение парныех звонких и глухих согласных звуков, выполнение звукобуквенного разбор слова с помощью графических символов, создание звуковой схемы– модели слова, акцентированное тпроизношение звуков в заданной последовательности в слове, выделение одного из них и его полной характеристи. Изучение нового материала
Решение частных задач
Практическая работа №20(текущ)
Графическое моделирование слова.
Конструирование печатных букв Слова, отличающиеся одной буквой.
66-67 15.01
19.01 НРЭО
Согласные звонкие звуки [б] [б’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы Б, б.
Практическая работа 2ч Узнавание букв б, Б в речи и в тексте, характеристика парных звонких и глухих согласных звуков; Чтение слов с изученными буквами, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание текса, отдельных частей текста (2-3 предложения)
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков. Усвоение и конструирование форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей Урок предъявления новых знаний
Решение частных задач
Практическая работа №21
Графическое моделирование Конструирование печатных букв Слова, отличающиеся одной буквой.
68-69 20.01
21.01 НРЭО
Согласные глухие звуки [п] и[п’], отличающиеся по принципу мягкости – твёрдости. Буквы П, п.
Практическая работа 2ч Узнавание и выделение букв п, П в речи, в тексте; характеристика парных звонких и глухих согласных звуков; произношение в быстром темпе скороговорок, отгадывание загадок; чтениие текста с изученными буквами; ответы на вопросы по содержанию прослушанного, составление предложений по иллюстрациям и схемам, пересказывание текста. Урок предъявления новых знаний
Решение частных задач
Практическая работа №22
Графическое моделирование слова. Конструирование печатных букв Слова, отличающиеся одной буквой
70-72 22.01
26.0127.01 Согласный твёрдый звонкий звук [ж]. Буквы Ж, ж.
Повторение.
Практическая работа
3ч Узнавание и выделение букв ж ,Ж в речи, в тексте; различение парных - звонких и глухих согласныех звуков; чтение и пересказывание текста , ответы на вопросы по содержанию процитанного. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж] - [ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Урок предъявления новых знаний
Решение частных задач
Решение частных задач
Практическая работа №23
Графическое моделирование слова Конструирование печатных букв Слова, отличающиеся одной буквой
73-75 28.01
29.01
02.02 Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш, ш.
Повторение
Практическая работа 3ч Распознавание в словах нового звука, его характеристика, обозначение буквами ш, Ш, установление на основе наблюдений, что звук [ш] всегда глухой и всегда твёрдый; выполнение звукобуквенного разбора слов, чтение слов с изученными буквами, соотношение всех изученныехбуквы со звуками, сравнение, группирование и классифицирование всех изученных букв. Урок предъявления новых знаний
Решение частных задач
Решение частных задач
Практическая работа №24
Графичесмоделирование слова Конструирование печатных букв Работа со словами и анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой
76-77 03.02
04.02 Звук [й'] после разделительных мягкого (ь) и твёрдого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я
Практическая работа 2ч Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных «ъ» и «ъ» знаков и гласных букв; распознование нового звука, определение его места в словае, обозначение буквой; чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами, ответы на вопросы по прочитанному. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №25
Графическое моделирование слова с помощью фишек – звуков.
78-79 05.02
09.02 Звук [й'] после разделительного твёрдого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я.
Практическая работа 2ч Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ знаков и гласных букв е, ё, ю, я; чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами, ответы на вопросы по прочитанному. Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД Практическая работа №26
Графическое моделирование слова с помощью фишек – звуков.
80-81 10.02
11.02 Согласные глухие звуки[х] [х’], буквы Х, х.
Практическая работа 2ч Распознавание в словах нового звука, его характеристика , обозначение буквами х, Х;различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих, выполнение звукобуквенного разбора слов, чтение слогиов и слов с изученной буквой, ответы на вопросы по содержанию текста. Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц]. Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.
Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №27
Графическое моделирование. Конструирование печатных букв
Игры со словами.
82-83 12.02
16.02 НРЭО
Согласный глухой мягкий звук[ч’] , буквы Ч, ч.
Практическая работа
2ч Выделение звука [ч‘], из слов, распознование нового звука в словах, его характеристика и обозначение буквами ч, Ч; установление того , что звук [ч‘] всегда мягкий и глухой;чтение слогов, слов с изученной буквой, пред-ложений, текстов, содержащих изученные буквы; соотношение изученных букв со звуками , сравнивнение , группирование , классифицирование всех изученных букв. Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №28
Графическое моделирование слова. Конструирование печатных букв
Игры со словами.
84 17.02 Согласный глухой мягкий звук[ч’] , буквы Ч, ч.
Практическая работа 1ч соотносить изученные буквы со звуками , сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц]. Перекодирование слов из звуковой формы в буквенную. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.
Усвоение и конструирование форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Урок применения УУД
Практическая работа №29
Работа со словами и анаграммами.
85-87 18.02
19.02
02.03 Заключительный период (8 ч)
Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы Щ, щ. В. Берестов
Практическая работа
3ч Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, Что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно произносить звуки [х],[х’],[ч’],[щ’], [ц] как в контексте целого слова, так и вне его; пересказывают текст. Урок предъявления новых знаний
Урок применения УУД
Практическая работа №30
Графичес моделирование слова звуков. Констр. печатных букв Работа со словами анаграммами. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой
88 03.03 Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы Щ, щ. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?», приговорки. 1ч Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; вспомнят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно произносить звуки [х],[х’],[ч’],[щ’], [ц] как в контексте целого слова, так и вне его; пересказывать текст; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. Урок предъявления новых знаний
89 04.03 Согласный глухой твёрдый звук [ц], буквы Ц, ц. Весёлые стихи для детей. Творчество к. Чуковского 1ч Получат краткие сведения из биографии К.Чуковского, познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц, Ц; установят, что звук [ц] всегда твёрдый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, отгадывать загадки, находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующего его структурным компонентам. Урок предъявления новых знаний
Наизусть по выбору-3
90 05.03 Согласный глухой твёрдый звук [ц], буквы Ц, ц. Произведения о природе. «Белая акация», А. Блок «Ветхая избушка» 1ч Узнают особенности произведений различных жанров; произведения А.Блока; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц, Ц, вспомнят, что звук [ц] всегда твёрдый глухой; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, определять структуру родной речи, отвечать на вопросы, объяснять значение слов, пересказывать текст Решение частных задач
Наизусть-4
91 10.03 Шуточные игровые стихотворения для детей. Б.Заходер «песня игрушек». Творчество С. Маршака. 1ч Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения, находить слова, которые помогают передать настроение; читают наизусть знакомые стихи, определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. Решение частных задач
92 11.03 Русский алфавит.
Проект «Страна Буквария» 1ч Узнают роизведения Б. Заходера, получают краткие сведения из биографии и творчества С. Маршакова; повторят русский алфавит. Умеют отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значение слов Урок предъявления новых знаний
проект
Календарно-поурочное планирование по обучение письму
№
Дата Тип урока Кол-во часов Тема урока/
количество часов Планируемые результаты Основные виды деятельности обучающихся
Форма
контроля
1 02.09 вводный
1ч Подготовительный период (12ч)
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Тест по теме:
«Ориентировка в пространстве».
Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлеж-ностями; ознакомление с прописями, их расположением на парте, со знаково-символическими средствами подачи инфор-мации (условными обозначениями ) Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров – бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов псьменных букв как структурной единицы графической системы.
Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма. Тест №1
(тематич)
2 03.09 Постановка учебной задачи 1ч РНО. Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. Уточнение понятие о верти-кальных, горизонтальных и наклонных (враво) линейках; письмо прямых линий, ориентировка в тетради, совершеннствование устной речи в различных ситуациях ( в ходе дисскусии и рассказов по рисункам) 3 04.09 Открытие нового способа действия 1ч Рабочая строка. Точка начала письма.
Гигиенические правила. Ознакомление с границами рабочей строки; ориен-тирование на странице тетради; письмо девяти элементов - линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму) 4 05.09 Изучение нового материала. 1ч Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространст-венных предста-влений.
Ознакомление с гигиеническими правилами письма; письмокороткой прямой и длинной прямой линии Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров – бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов псьменных букв как структурной единицы графической системы.
Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма. 5 08.09 Изучение нового материала 1ч Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.
Ознакомление сэлементами печатных и письменных букв русского алфавита; письмо прямой линии с закруглением с одной стороны (влево и в право) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно. 6 09.09 Изучение нового материала 1ч Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).
Ознакомление с элементами печатных и письменных букв русского алфавита; письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон 7 10.09 Решение частных задач. 1ч Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.
Письмо наклонныех прямых с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирых линий и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой 8 11.09 Решение частных задач. 1ч Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. Ознакомление с элементами печатных и письменных букв русского алфавита; письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями 9 12.09 Первичное предъявление знаний 1ч Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Называние , различи по форме элментов печатных и письменных букв русского алфавита; правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называние структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров – бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов псьменных букв как структурной единицы графической системы.
Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма. 10
15.09 Решение частных задач. 1ч
Письмо овалов: малого и большого: о О
Ознакомление сэлементами печатных и письменных букв русского алфавита; письмо большого и малого овалов, называние и различие по форме элементов письменных букв русского алфавита
11 16.09 Решение частных задач. 1ч Письмо полуовалов: письмо справа – (c) и подобного – письмо слева.
Ознакомление сэлементами печатных и письменных букв русского алфавита; письмо полуовалов, называние элементов письменных букв русского алфавита .
12 17.09 Решение частных задач 1ч Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь.
Тест по теме: « Основные элементы букв»
Ознакомление сэлементами печатных и письменных букв русского алфавита; правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) Тест 2 (тематический)
13-15
18.09 Постановка учебной задачи
1ч Основной период (88ч)
Строчная а.Введение работы со звуко-буквенной схемой. Ознакомление с гласными звуками; письмо букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, строчной и прописной букв а, А; выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
19.09 Постановка учебной задачи
1ч Прописная А.Письмо букв а, А. 22.09 Постановка учебной задачи
1ч НРЭО
Письмо изученных букв а, А. 16-17 23.09
24.09 Открытие нового способа действия. 1ч Строчная о.
Определение формы печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении; выполнение узоров-бардюров и росчерков , письмо строчную и прописной букв о, О, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
1ч Прописная О. 18 25.09 Урок предъявления новых знаний 1ч Строчная у. Соблюдение правил посадки и пользования письменными принадлежностями; соотношение и письмо печатной и письменной букв, письмо строчной и прописной букв у, У; выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное.
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
19 26.09 Урок предъявления новых знаний 1ч НРЭО
Прописная У. 20 29.09 Решение
частных задач.
1ч Письмо изученных букв. Соединение букв в словах: ау, уа.
Различение по форме печатных букв, состоящих из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении; выполнение нижнего соединения и письма букв гласных в сочетанияхау, уа 21
22 30.09
01.10 предъявления новы
х знаний
решение частных задач 1ч Строчная э. Письмо строчной и заглавной букв э,Э, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное; составление предложения по схеме
1ч Прописная Э.
Обучающие виды работ
Зрительный диктант стр3 («Пишу и проверяю себя»)
23 02.10 Урок предъявления новых знаний
1ч Строчная ы.
Письмо буквы ы; выполнение звукобуквенного разбора слов; звукобуквенного аналиаз как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное; перекодирование звуковой формы слова из условно- графической в буквенную и наоборот, конструирование письменных букв из элементов шаблонов. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.5(«Пишу и проверяю себя»)
24-25 03.10
13.10 Решение частных задач
2ч Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую,письио изученных букв на основе двигательных элементах по определенному алгоритму; соблюдение правил посадки за столом и пользование я письменными принадлежностями в течении всего периода выполнения отдельного графическоко задания Обучающие виды работ
Звуковой диктант стр 6 («Пишу и проверяю себя»)
26
27 14.10
15.10
Урок предъявления новых знаний
1ч
1ч Строчная и.
Прописная И. Ознакомление с тем, что элементы – линии и элементы – шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; письмо букв и, И; выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное составление предложения по схеме, письмо букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.6 («Пишу и проверяю себя»).
Зрительный диктант стр.7 («Пишу и проверяю себя»)
28-29 16.10
17.10 Решение частных задач.
2ч Письмо изученных гласных. Письмо букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, соблюдение правил посадки при письме и пользование письменными принадлежностями. Обучающие виды работ
Графический диктант стр.8,9(«Пишу и проверяю себя»).
30 20.10 контрольн 1ч Проверочная работа по теме: «Запись предложений на основе интонаций:А? Э…У-у –у! О! Проверочная работа (тематич)
31-32 21.10
22.10 Решение частных задач.
2ч РНО
Письмо изученных гласных ан основе иллюстраций. Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.9(«Пишу и проверяю себя»).
33-35 23.10 Постановка учебной задачи
1ч Согласные звуки.
Строчная м .
Различение гласных и согласных звуков и письмо букв м, М; выполнение звукобуквенного анализа слов; соствление предложения по схеме, нахождение буквы данного звука в слове, в тексте.
Письмо под иктовку изученных букв, пользование при письме графическими системами письменных букв русского алфавита, использование не буквенных графических средств (пробел), соблюдение правил посадки при письме пользование письменными принадлежностями.
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.10(«Пишу и проверяю себя»)
24.10 Решение частных задач.
1ч Закрепление письма соединений букв. Обучающие виды работ
Звуковой диктант стр 10 («Пишу и проверяю себя»)
Выборочный диктант стр.11(«Пишу и проверяю себя»)
27.10 Постановка учебной задачи
1ч НРЭО
Прописная М. 36-37 28.10
29.10 Открытие нового способа дейсвия 2ч Письмо строчной и буквы н.
Письмо прописной буквы Н.
Ознакомление с тем, что в начале предложения и в именах собствственных пишется заглавная буква. Письмо букв н, Н. Выполнение звукобуквенного анализа слов, составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Обучающие виды работ
Графический диктант стр.12(«Пишу и проверяю себя») Выборочный диктант стр.12(«Пишу и проверяю себя»)
Списывание (Т.2, стр.6),
(«Пишу и проверяю себя») стр.13
38-40 30.10 Урок предъявления новы х знаний
1ч Письмо строчной л. Письмо буквы л, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное
Письмо изученных букв; списывание слов и предложений.
Письмо букв л, Л, выполнение звукобуквенного аналиа з как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.14,15(«Пишу и проверяю себя»)
Выборочный диктант стр.14,15(«Пишу и проверяю себя»)
31.10 Решение частных задач 1ч Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки 05.11 Урок предъявления новы х знаний
1ч Письмо прописной Л. 41-43 06.11 Урок предъявления новы х знаний
1ч
Письмо строчной р. Письмо букв р, Р. Правильное расположение букв и их соединений, письмо слов и предложений с изученными буквами, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, чередование напряжения мышц руки с расслаблением при письме под счёт. Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.17(«Пишу и проверяю себя»
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.19(«Пишу и проверяю себя»)
07.11 Решение частных задач 1ч Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки 10.11 Урок предъявления новы х знаний
1ч НРЭО
Прописная Р. Обучающие виды работ
Списывание стр.17-18(«Пишу и проверяю себя»)
44-45 11.11
12.11 Первичное предъявление новых знаний 2ч Письмо строчной и буквы й..
Письмо прописной букв ы, Й.
Письмо букв й, Й.
Соотношение печатной и прописной букв; выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме, соблюдение гигиенических правил письма – правильной посади у, положения тетради, ручки и т.д. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.20(«Пишу и проверяю себя»
Графический диктант стр.21(«Пишу и проверяю себя»)
Выборочный диктант стр.21-22(«Пишу и проверяю себя».
Звуковой диктант стр 22 («Пишу и проверяю себя»)
46 13.11 Первичное предъявление новых знаний 1ч Письмо строчной буквы я. Письмо букв я, Я, слоа и предложений , конструирование письменных букв из элементов – шаблонов; соблюдение правил располажения букв и слов в строке, контролирование этапов своей работы; выполнение звукобуквенного разбора слова. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.23(«Пишу и проверяю себя»
47 14.11 Решение частных задач 1ч Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Звуковой диктант стр 23 («Пишу и проверяю себя»)
Графический диктант стр.24(«Пишу и проверяю себя»)
48 17.11
Первичное предъявление новых знаний 1ч Прописная буква Я. Обучающие виды работ
Списываниепо правилам стр.23(«Пишу и проверяю себя»)
49-50 18.11
24.11 Первичное предъявление новых знаний 2ч
Письмо строчной буквы ё .
Письмо Прописной буквы Ё. Использование приёма верхнего среднеплавного, нижнего соединения букв; письмо букв ё, Ё; выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, письмо предложений с комментированием. 51-52 25.11
26.11 Урок предъявления новых знаний.
2ч Письмо строчной буквы ю.
Письмо прописной буквы Ю. Письмо буквю, Ю; списывание предложения, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.25(«Пишу и проверяю себя»)
Списывание стр.25(«Пишу и проверяю себя»)
53 27.11 Урок предъявления новых знаний.
1ч Письмо строчной е. 54 28.11 Применение новых знаний 1ч
Практическая работа по теме: «Работа над алгоритмом списывания» Письмо изученных букв, работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам; различение на письме изученных букв. Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.27-28
55 01.12
Решение частных задач
1ч НРЭО
Письмо прописной буквы Е.
Практическая работа Письмо букве,Е; выполнение среднеплавного соединения букв и звукобуквенного анализа как осноы у «перевода» слова звучащего в слово написаннное; составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме Практическая работа («Пишу и проверяю себя») стр.26-27
56 02.12 Превичное предъявление новых знаний 1ч Письмо буквы ь.
Практическая работа Письмо слов и предложений под диктовку, деление слоги на слоги, постановка ударения; выполнение звукобуквенного анализа как осноы у «перевода» слова звучащего в слово написаннное, составление текст из трех предложений по рисунку и по схеме. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Практическая работа («Пишу и проверяю себя») стр.28-29
57-58 03.12
04.12 Открытие нового способа действия.
2ч Парные звонкие и глухие согласные.
Письмострочной буквы д.
Практическая работа
НРЭО
Письмопрописной буквы Д . Письмо буквд, Д; изученных букв , выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Практическая работа («Пишу и проверяю себя») стр.30-31
Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.31-32
59 05.12 Решение частных задач 1ч Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка.
Чтение и письмо предложений с именами собственными; выполнение правильного начертания букв и их соединений. Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.29-30,
Зрит.диктантстр.33(«Пишу и проверяю себя»)
Выборочный диктант стр.34(«Пишу и проверяю себя»)
60-61 08.1209.12
Открытие нового способа действия. 2ч Письмо строчной буквы т.
Практическая работа
Письмо
прописной буквы Т.
Письмо буквт,Т на основе двигательных элементов по алгоритму, составление предложений по схеме, обозначение звуков буквами и условными значками; соблюдение правил посадки за столом и польование письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; конструирование письменных букв из элементов- шаблонов, правильное записывание предложения при списывании, работа с маркированными в тексте словами и строчками. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Практическая работа («Пишу и проверяю себя») стр.35
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.35(«Пишу и проверяю себя»)
62 10.12 Решение частных задач 1ч Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка.
Пратическая работа Письмо букв з,З, определение твердости и мягкост и согласных звуков; письмо изученных букв, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, различение звуков и букв русского языка, оределение согласных твердых и мягких, звонких , акцентированное произношение звуков в заданной последовательности в слове, выделение одного из них и его характеристика. Пратическая работа стр.36(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.37(«Пишу и проверяю себя») Звуковой диктант стр 38(«Пишу и проверяю себя»)
63 11.12 Открытие нового способа действия 1ч Письмо строчной буквы з.
Практическая работа Практическая работа («Пишу и проверяю себя») стр.39
64 12.12 Решение частных задач 1ч Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами
Письмо слов под диктовку и выполнение самопроверки, соблюдение правил посадки за столом и пользование письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания Обучающие виды работ
Зрительный диктант стр.40
(«Пишу и проверяю себя»)
65 15.12 Изучение нового материала 1ч НРЭО
Письмо прописной буквы З. Письмо букв з,З, определение твердости и мягкости согласных звуков; письмо изученных букв, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, различение звуков и букв русского языка, акцентированное произношение звуков в заданной последовательности в слове, выделение одного из них и его характеристика. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Зрительный диктант стр39-40
(«Пишу и проверяю себя»)
66-67 16.12
17.12 Изучение нового материала 2ч Письмо строчной буквы с.
Практическая работа
Письмо прописной буквы С.
Письмо буквс,С , слогов, слов с изученными буквами, определение твердость и мягкость согласных звуков, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, чтение письменного текста в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Практическая работа стр.41(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Звуковой диктант стр 41 («Пишу и проверяю себя»)
68 18.12 Решение частных задач
1ч Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.. Письмо слов под диктовку и выполнение самопроверки; соблюдать правила посадки за столом и пользование письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.41-42
69 19.12 Применение полученных знаний 1ч Закрепление технологии написания письменных букв Письмо изученных букв ихарактеризстика изученных звуков, нахождение буквы данного звука в слове, соотношение данного звука и обозначающего букву, запись слов под диктовку, выполнение самопроверки. Обучающие виды работ
Графический диктант стр.42(«Пишу и проверяю себя»)
Выборочный диктант
стр.43(«Пишу и проверяю себя»)
Списывание стр.43
70-71 22.12
23.12 Изучение нового материала 2ч Письмо строчной буквы г.
Письмо прописной буквы Г. Письмо буквг,Г, коструирование письменных букв, письмо под счет, различение согласных звуков по твердости-мягкости, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное; составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Обучающие виды работ
Графический диктант стр.3(«Пишу и проверяю себя»№2)
Списывание («Пишу и проверяю себя»№2) стр.3-4
Звуковой диктант стр 5(«Пишу и проверяю себя»№2)
72-73 24.12
25.12 Изучение нового материала
2ч Письмо строчной буквы к.
Практическая работа
Письмо прописной буквы К.
Конструирование письменных букв из элементов-шаблонов, письмо буквк,К; различение согласных звуков по твердости-мягкости, выполнение звукобуквенного анализа как основуы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, работа с маркированными в тексте словами и строчками. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.8 («Пишу и проверяю себя»)
Практическая работа стр.7(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Списывание стр.5(«Пишу и проверяю себя»)
74 26.12 Решение частных задач. 1ч Закрепление технологии написания письменных букв Письмо изученных букв ихарактеристика изученных звуков , нахождение буквы данного звука в слове, соотношение данного звука и обозначающего его букву, письмо слов под диктовку, выполнение самопроверки. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Звуковой диктант(«Пишу и проверяю себя»)стр.6
Списывание стр.8-9(«Пишу и проверяю себя»)
75 29.12 Систематизация и обобщение изученного 1ч Заглавная буква в именах собственных. Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. Чтение и письмо предложений с именами собственными; выполнение правильных начертаний букв и их соединений. Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.9-10
Графический диктант стр.9 («Пишу и проверяю себя»)
76-77 30.12
31.12 Изучение нового материала
2ч Письмо строчной буквы в.
Письмо прописной буквы В.
Практическая работа
Письмо буквв,В; различение согласных звуков по твердости-мягкости, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное, составление текста из трех предложений по рисунку и по схеме; соблюдение правил посадки за столом и пользовние письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения одтельного графического задания. Практическая работа стр.11(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.12-(«Пишу и проверяю себя»
Практическая работа стр.13(«Пишу и проверяю себя»)
78-79 12.01
13.01 Изучение нового материала 2ч Письмо строчной буквы ф.
НРЭО
Письмо прописной буквы Ф.
Практическая работа
Письмо букв ф,Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму различение согласных звукиов по твердости-мягкости, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.18 («Пишу и проверяю себя»)
Предупредительный диктант стр.18(«Пишу и проверяю себя»)
Практическая работа стр.16,17(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Выборочный диктант стр.16(«Пишу и проверяю себя»
80 14.01 Решение частных задач. 1ч Диагностирование орфографической зоркости. Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Зрительный диктант стр.14(«Пишу и проверяю себя»)
Графический диктант стр.15
(«Пишу и проверяю себя»)
Предупредительный диктант стр.15(«Пишу и проверяю себя»)
81 15.01 Изучение нового материала 1ч Письмо строчной б.
Практическая работа Письмо буквыб, слова с изученными буквами, различение согласных звукиов по твердости-мягкости, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.19
(«Пишу и проверяю себя»)
Практическая работа стр.20(«Пишу и проверяю себя»)
82 16.01 Решение частных задач 1ч Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Письмо слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Правильное начертание букв и их соединений. . Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Зрительный диктант стр.20
(«Пишу и проверяю себя»)
Выборочный диктант стр.21(«Пишу и проверяю себя»)
Звуковой диктант(«Пишу и проверяю себя»)
стр.22
83 19.01 Изучение нового материала
1ч Письмо прописной Б.
Практическая работа Письмо букв б,Б , слов с изученными буквами, различение согласных звуков по твердости-мягкости, выполнение звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написаннное. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Практическая работа стр.21 №3,5(«Пишу и проверяю себя»)
84-85 20.01
21.01 Изучение нового материала, 2ч Письмо строчной буквы п.
Практическая работа
НРЭО
Письмо прописной буквы П.
Практическая работа Письмо буквп,П, слоги, слов с изученными буквами, различение согласных звукиов по твердости-мягкости; выполнение звукобуквенного анализа как основуы «перевода» слова звучащего в слово написаннное. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Практическая работа стр.23,24(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.23
Графический диктант стр.25
(«Пишу и проверяю себя»)
86 22.01 Изучение нового материала 1ч Письмо строчной ж.
Соблюдение правил написания ссочетаний букв ЖИ, находяшихся в сильной позиции, письмо ь буквж,Ж; пвыполнение звукобуквенного разбора слов, конструирование печатных и письменных букв из элементов- шаблонов. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.26
(«Пишу и проверяю себя»)
Звуковой диктант(«Пишу и проверяю себя»)
стр.22
87 23.01 Решение частных задач 1ч Работа над алгоритмом списывания предложения.» Практическая работа Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений. Практическая работа стр.44-47(«Пишу и проверяю себя»№1)
88 26.01 Урок предъявлениия новых знаний.
1ч Письмо прописной буквы Ж. Письмо буквж,Ж; выполнять звукобуквенный разбор слов, конструирование печатных и письменныех букв из элементов- шаблонов. Обучающие виды работ
Графический диктант стр.26 вариант-2
(«Пишу и проверяю себя»)
89 27.01 Решение частных задач 1ч ЖИ пиши с буквой И.
Практическая работа Соблюдение правил написания сочетаний букв ЖИ, находяшихся в сильной позиции, письмо букв ж,Ж; выполнение звукобуквенного разбора слов, конструирование печатных и письменных букв из элементов- шаблонов. Обучающие виды работ
Списывание стр.26(«Пишу и проверяю себя»)
Практическая работа стр.27(«Пишу и проверяю себя»)
90-91 28.01
29.01 Урок предъявлениия новых знаний.
2ч Письмо строчной буквы ш.
НРЭО
Письмо прописной буквы Ш.
Соблюдение правил написаниясочетаний букв ШИ, находяшихся в сильной позиции , с буквой И; письмо букв ш,Ш; выполнение звукобуквенного разбора слов; состтавление текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Обучающие виды работ
Списывание №3 («Пишу и проверяю себя») стр.28
Звуковой диктант(«Пишу и проверяю себя»)
стр.30
Предупредительный диктант
стр.30 вариант-2
92 30.01 Решение частных задач 1ч «Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.»
Практическая работа Соблюдение правил написания сочетаний букв ЖИ, Ши.
Выполнение звукобуквенного анализа как основаы «перевода» слова звучащего в слово написанное. Практическая работа(«Пишу и проверяю себя») стр. 28, 29
93 02.02 контрольный 1ч Проверочная работа по теме: «Слова с сочетаниями ЖИ_ШИ» Соблюдение правил написания сочетаний букв ЖИ, Ши.
Выполнение звукобуквенного анализа как основаы «перевода» слова звучащего в слово написанное. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Проверочная работа№3 (тематич)
94-95 03.02
04.02 Изучение нового материала 2ч РНО. Звук [й] после разделительных «ь» и «ъ» знаков.
Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
Практическая работа Ознакомление с двойной ролью мягкого знака в русском языке; различение звуков и букв русского языка, письмо слов с разделительным мягким знаком, соблюдение правил посадки за столом, пользование письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.воспринятого на слух текста.
Практичес-кая работа(«Пишу и проверяю себя») стр.31
Обучающие виды работ
Списывание стр.32 №1(«Пишу и проверяю себя»)
96 05.02 Изучение нового материала 1ч Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Письмо слов с разделительным мягким знаком; Обучающие виды работ
Списывание №2(«Пишу и проверяю себя») стр.32
97-98 06.02
09.02 Решение частных задач 2ч НРЭО
Твёрдый и мягкий разделительные знаки.
Письмо словс разделительными твердым и мягким знаками; соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными, определение на слух ударных и безударных гласныех звуков. Обучающие виды работ
Зрительный диктант стр.33
(«Пишу и проверяю себя»)
Письмо по памяти стр.33(«Пишу и проверяю себя»)
90-100 10.02
11.02 Изучение нового материала
2ч Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’] [ц].
Письмо строчной буквы х.
Практическая работа
НРЭО
Письмо прописной буквы Х. Письмо букв х,Х, применение правила написания заглавной буквы в именах собственных. Практическая работа(«Пишу и проверяю себя») стр.34-36
Обучающие виды работ
Звуковой диктант стр.36(«Пишу и проверяю себя»)
101 12.02 Изучение нового материала 1ч Заключительный период (15ч)
Письмо строчной ч.
Практическая работа Ознакомление с тем, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, с правилом написания сочетаний ЧА ,ЧУ; письмо буквч,Ч, изученных букв, их характеристика , при письме под счет чередова ние напряжения мышц руки с расслаблением. Составление текста из трех предложени по рисунку и по схеме, правильное письмо предложений и собственных имён при списывании. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Практическая работа стр.38(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.39
102 13.02 Решение частных задач 1ч «Работа над алгоритмом списывания предложения.» Запись слов под диктовку.
Практическая работа Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений. Обучающие виды работ
Списывание стр.37(«Пишу и проверяю себя»)
Практическая работа(«Пишу и проверяю себя») стр.41
103 16.02 Урок предъявлениия новых знаний.
1ч Письмо прописной буквы Ч. Ознакомление с тем, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, с правилом написания сочетаний ЧА ,ЧУ; письмо буквч,Ч, изученных букв, их характеристика , при письме под счет чередова ние напряжения мышц руки с расслаблением. Составление текста из трех предложени по рисунку и по схеме, правильное письмо предложений и собственных имён при списывании. Обучающие виды работ
Списывание стр.41(«Пишу и проверяю себя») стр.41
104 17.02 Решение частных задач 1ч Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.
Практическая работа Письмо словпод диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Правильное начертание букв и их соединений. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Практическая работа стр.40,42(«Пишу и проверяю себя»)
Обучающие виды работ
Диктант по памяти стр.43 Пишу и проверяю себя»)
105-106 18.02
19.02 Изучение нового материала 2ч Письмо строчной буквы щ.
Практическая работа.
Письмо прописной буквы Щ.
Ознакомление с тем, что согласный звук [щ’] всегда мягкий, с правилом написания сочетаний ЩА ,ЩУ; письмо буквщ,Щ, изученных букв, их характеристика , при письме под счет чередова ние напряжения мышц руки с расслаблением. Составление текста из трех предложени по рисунку и по схеме, правильное письмо предложений и собственных имён при списывании. Практическая работа(«Пишу и проверяю себя») стр.44-46
107 20.02 Решение частных задач 1ч НРЭО
Работа над алгоритмом списывания предложения.» Запись слов под диктовку. Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений. Обучающие виды работ
Предупредительный диктант стр. 43(«Пишу и проверяю себя»)
Диктант по памяти стр.43 Пишу и проверяю себя»)
108 02.03 Решение частных задач 1ч НРЭО
Работа над алгоритмом списывания предложений. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Обучающие виды работ
Графический диктант стр.46 Пишу и проверяю себя»)
109 03.03 Обобщение и систематизация знаний 1ч Правописание Жи, Ши. Правила написания сочетаний жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши.. правильное начертание букв и их соединений. Обучающие виды работ
Звуковой диктант стр.46-47 Пишу и проверяю себя»)
110-111 04.03
05.03 Изучение нового материала 2ч НРЭО
Письмо строчной буквы ц.
Письмо прописной буквы Ц.
Практическая работа Ознакомление с тем ,что согласный звук [ц]всегда твердым; письмо буквц,Ц, пользование при письме графической системой букв русского алфавита Обучающие виды работ
Списывание стр.46 Пишу и проверяю себя»)
Практическая работа(«Пишу и проверяю себя») стр.48
112 06.03 Решение частных задач 1ч НРЭО
«Правописание сочетаний чк, чн, чт. Правилонаписаний сочетаний чк, чн, чт. Упражнения в произнесении и обозначении на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт. Обучающие виды работ
Списывание («Пишу и проверяю себя») стр.49
113 10.03 Систематизация и обобщение изученного 1ч НРЭО
Заглавная буква в именах собственных.
Контрольное списывание Ознакомление с понятиями «имена собственные»; письмо имён собственных с заглавной буквы, составление и запись предложений из двух-трех слов. Контрольное списывание стр.50(«Пишу и проверяю себя»)
114-115 11.03
12.03 Решение частных задач 2ч ПРОЭКТ. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка. Письмо слов под диктовку с изученными буквами, списывание предложения по алгоритму, соблюдение гигиенических правил при письме . . ПРОЭКТ
Запись предложений с благодарностью «Азбуке».
Календарно - поурочное планирование по русскому языку 1 класс
№ дата количество часов Тема урока Планируемый предметный результат Основные виды деятельности обучающихся
Тип урока Формы контроля
1 раздел «Фонетика и графика»» (3ч); Р/Р-1ч
1 13.03 1ч Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»
Р/р.-1
Азбукавежливости-1
Усвоение структуры построения учебника «Русский язык».
Называние букв алфавита, их последовательности, основных звуковых значений , нахождение букв в алфавитном столбике, записывание слов по алфавиту, чтение определений, правил, восприятие и понимание звучащей речи. Осознавание афавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и неарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных). Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука поего характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Оценивание правильности педложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Нахождение ( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой. Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Деление слова на слоги. Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я. вводный 2 16.03 1ч НРЭО
Упражнения
в расположении слов в алфавитном порядке Нахождение буквы в алфавитном столбике, письмо слов в алфавитном порядке. Чтение определений, правил, дидактических иллюстраций с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Постановка учебной задачи 3-4 17.03
18.03 2ч НРЭО
Закрепление знаний об алфавите.
Списывание по теме: «Алфавит»
Называние буквв алфавитном порядке, списывание слов с доски, осуществление самостоятельной проверки выполненного задания по учебнику.
Обобщающий урок
Списывание №1 (текущ) р.т. стр.5
Морфология (5ч) 5 19.03 1ч Слова-предметы. Слова-действия Усвоение признаков слов – названий предметов, действий. Формирование умения анализировать и кратко характеризовать части речи; в нахождении в тексте слов – названий предметов, действий, в задавании вопросов к словам. Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков. Различение слов-предметов главных и неглавных. Определение в тектсте слов-помощников. Постановка учебной задачи. 6 20.03 1ч Слова - признаки
Усвоение признаков слов – признаков. Формирование умения анализировать и кратко характеризовать части речи; в нахождении в тексте слов – названий предметов, действий, в задавании вопросов к словам. Постановка учебной задачи 7 23.03 1ч Слова- предметы неглавные (дополнительные). Формирование представления о словах – предметах – неглавных.
Изображение слов – предметы неглавные схемой, составление схем, предложений и письмо предложений по схемам, глядя на сюжетную картинку, различение слов – предметов, слов – признаков и слов-действий. Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков. Различение слов-предметов главных и неглавных. Определение в тектсте слов-помощников.
Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков. Различение слов-предметов главных и неглавных. Определение в тектсте слов-помощников. Постановка учебной задачи 8 24.03 1ч Слова – названия предметов, действий, признаков.
Уточнят признаки слов – названий предметов, признаков, действий; научатся анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова – названия предметов, действий и признаков, задавать вопросы к словам. Решение частных задач 9 25.03 1ч Слова-помощники.
Определение значений слов – помощников, схематическое изображение и распознавание слов – помощников, составление схем предложений, письмо предложений , состоящих 3-5 слов. Постановка учебной задачи Синтаксис (4ч); Р/Р-1ч
10 26.03 1ч Предложение.Списывание по теме «Предложение» Формирование умения в построении звуковой схемы слова; задавать вопросы к словам. Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания и по интонации. Решение частных задач Списывание №2 (текущ)
11-12 27.03
30.03 2ч Устная и письменная речь.
Р/р. -2
Азбука вежливости-2
Устная и письменная речь.
Словарный диктант.
Формирование умения различать устную и письменную речь, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания. Изучение нового материала Словарный диктант №1 (текущ)
13 31.03 1ч Упражнение в распознавании устной и письменной речи. Практическая работа по теме «Письменная речь»
Формирование умения отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку знаков препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки.
Формирование умения отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку знаков препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки.
Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания и по интонации.
комбиниров
Постановка и решение частных задач
Практическая работа №1 (текущ)
14 01.04 1ч РНО.
Упражнение в распознавании устной и письменной речи.
Орфография и пунтуация (2ч)
15-16 02.04
03.04 2ч НРЭО
Большая буква в именах собственных. Письмо имён собственных.
Письмо прописной буквы в именах собственных, правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале слова и знаки препинания в конце предложения). Объяснение написания слов. Соотносить написание и звучание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Контроль правильности написания слова и записи текста. Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деление для переноса. Решение частных задач Фонетика и графика (12ч); Р/Р-2ч
17 06.04 1ч НРЭО
Знакомство со звуковым столбиком Усвоение понятия «звуки и буквы»; различение согласных и гласных звуков , звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных, парных звонких и глухих согласных, только твёрдых и только мягких согласных. Осознавание афавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и неарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных). Постановка учебной задачи 18-19 07.04
08.04 2ч Звонкие и глухие парные согласные.
Определение парных согласных звуков, различение гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных, парных звонких и глухих согласных, только твёрдых и только мягких согласных, работа со звуковым столбиком. Урок предъявления новых знаний
НРЭО
Звонкие и глухие парные согласные.
Тестовая работа по теме «Звонкие и глухие парные согласные». Решение частных задач Тест №1 (текущ)
20
21 09.04
10.04 2ч НРЭОЗвук [й’] и буква Й.
НРК
Научатся применять способ обозначения звука
[й’] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать слова с буквой Й, с гласными е, ё, ю, я. Нахождение ( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой. Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Деление слова на слоги. Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.
Решение частных задач Словарный диктант №2(текущ)
Р/р. -3
Азбука вежливости-3
Звук [й’] и буква Й.
Словарный диктант
22 20.04 1ч Звук [й’] и буква Й. Повторение.
Применение способа обозначения звука[й’] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильное письмо слов с буквой Й, с гласными е, ё, ю, я.
Обобщение изученного 23-24 21.04
22.04 2ч НРЭО
Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Различение согласных и гласных звуков , звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных, парных звонких и глухих согласных, только твёрдых и только мягких согласных. Решение частных задач 25
26 23.04
24.04 1ч
1ч НРЭО
Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными.
НРЭО
Повторение правил переноса слов.
Тестовая работа по теме «Перенос слов»
Формирование умения переносить слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки, парные звонкие – глухие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки.
выполнять самостоятельно тестовую работу. Систематизация и повторение изученного
Комбиниров. Тест №2 (текущ)
27 27.04 1ч РНО
НРЭО
Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.
Р/р. -4
Азбука вежливости-4
Усвоят понятия « гласные и согласные звуки»; различение гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных; т парных звонких – глухих согласных, только твёрдыехи только мягких согласных. Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука поего характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Оценивание правильности педложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Решение частных задач 28 28.04 1ч НРЭО
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Определение роли йотированных гласных в русском языке, кода буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; различение гласных и согласных звуков, обозначение звуков букв е, ё, ю.я в начале слов и после согласных, распознавние мягких согласных звуков в словах. Постановка учебной задачи. 29
30 29.04
1ч
Распознание мягких и твердых согласных звуков на слух, обозначение их с помощью букв гласных звуков.
Усвоение способа обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у. э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Выполнение звукобуквенного анализа слов, сравнивнение слов с разным звуковым составом. Решение частных задач.
30.04 1ч Распознание мягких и твердых согласных на слух.
Тестовая работа по теме «Звуки речи»
Усвоение способа обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у. э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Выполнение звукобуквенного анализа слов, сравнивнение слов с разным звуковым составом. комбиниров Тест №3(текущ)
Орфография и пунктуация (4ч)
31 05.05 1ч НРЭО
РНО
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
Усвоение правила написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше; письмо слов с сочетаниями жи – ши под ударением Объяснение написания слов. Соотносить написание и звучание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Контроль правильности написания слова и записи текста. Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деление для переноса.
Объяснение написания слов. Соотносить написание и звучание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Контроль правильности написания слова и записи текста. Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деление для переноса. Решение частных задач 32 06.05 1ч НРЭО
Слова с сочетаниями ци, це, цы.
Практическая работа по теме «Сочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»
Усвоение правила написания слов с сочетаниями ци, це, цы; письмо слов с сочетаниями ци, це под ударением, осуществление сравнения и выделение общего и различного (произнесение звука [ц]) Повторение изученного Практическая работ(текущ)а №2
33 07.05 1ч РНО.Слова с сочетаниями ци, це, цы.
Словарный диктант.
Усвоение правила написания слов с сочетаниями ци, це, цы; письмо слова с сочетаниями ци, це под ударением, под ударением, применение правила и пользование инструкциями и освоенными закономерностями. Повторение изученного Словарный диктант №3(текущ)
34 08.05 1ч Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Списывание по теме: «Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща».
Усвоение правила написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.Письмо слов с сочетаниями жи – ши, чу-щу, ча-ща под ударением, деление слов для переноса. Объяснение написания слов. Соотносить написание и звучание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Контроль правильности написания слова и записи текста. Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок. Различение деления слова на слоги и деление для переноса. Решение частных задач Списывание №3(текущ)
Фонетика и графика (10ч); Р/Р-2ч
35-36 11.05
12.05 2ч Р/Р. -5
Азбука вежливости.
РНО.
Мягкий знак на конце слов.
Уточнят роль мягкого знака на конце слов; письмо слов с мягким знаком – показателем мягкости согласного, соблюдение гигиенических правил зависимости произношения слов от особенностей их написания ( с ь или ъ или без них), сравнение и выделение общего и различного, формулирование правила. Осознавание афавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и неарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных). Повторение изученного 37 13.05 1ч Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
Усвоение роли твёрдого и мягкого разделительных знаков; письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука поего характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Оценивание правильности педложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Нахождение ( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой. Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Деление слова на слоги. Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.
Изучение нового материала 38
14.05 1ч Разделительные Ъ и Ь знаки.
Словарный диктант.
Усвоение роли твёрдого и мягкого разделительных знаков; письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками. Формирование умения писать правильно словарные слова, восстанавливать порядок слов в предложениях. Обобщение и систематизация знаний
Словарный диктант №4(текущ)
39 15.05 1ч Диктант за год Усвоение роли твёрдого и мягкого разделительных знаков; письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками. Обобщение изученного Дикант за год (итог)
40 18.05 1ч РНО. Звонкие и глухие согласные на конце слов.
Усвоение правила написания парных согласных на конце слова. Различение произнесение и написание слов, подбор проверочных слов. Формирование умения повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета. Осознавание афавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и неарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных).
Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука поего характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Изучение нового материала 41 19.05 1ч Звонкие и глухие согласные на конце слов.
Р/р-6
.Азбука вежливости -6
Различение звонких и глухих согласных звуков, подбор проверочных слов, письмо слов с парными согласными на конце. Формирование умения писать правильно словарные слова Комбин.
42 20.05 1ч Комплексная работа
Подбор проверочных слов к словам с парными согласными на конце слов, контрольн Комплексная работа
(итог)
43 21.05 1ч Способы проверки слов с парными согласными на конце.
Тестовая работа по теме «Звуки речи» различение произнесение и написание слов, установление зависимости качества согласного звука (по звонкости – глухости) от его местоположения в слове. Оценивание правильности педложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Нахождение ( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой. Систематизация и обобщение изученного Тест №4
(текущ)
44 22.05
1ч РНО
Написание слов с парными согласными на конце.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков, устанаовление и соотношение звукового и буквенного состава слова с йотированными гласными. Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Деление слова на слоги. Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.
Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука поего характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Оценивание правильности педложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.
Решение частных задач 45 25.05 1ч Списывание контрольное. Письмо диктовку текста объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Контроль и проверка знаний. Списывание №4 (итог)
46 26.05 1ч РНО
НРЭО
Написание слов с парными согласными на конце.
Формирование умения выполнять работу над ошибками, соблюдать известные орфоэпические нормы речи. Чтение и составление простейшей орфографической схемы слова и предложения. Коррекция знаний Синтаксис (2ч)
47 27.05 1ч НРЭО
Закрепление знаний о предложении. Тестовая работа по теме «Предложение»
Усвоение типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; Определение характера предложений по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи, списывание текста по правилам, подбор к указанным словам проверочных слов , озаглавливание текста. Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания и по интонации. Обобщение и систематизация изученного Тест №5(итог)
48 28.05 1ч НРЭО
РНО
Схемы предложений. Словарный диктант.
Различение предложений и слов, определение характера предложений по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; письмо текста под диктовку; соблюдение правил посадки при письме и пользование письменными принадлежностями, чтение печатного текста в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания и по интонации. контроль Словарный диктант №5 (текущ)
Фонетика и графика (2ч)
49 29.05 1ч НРЭО. РНО.
ПРОЕКТ
«Оформление писем и заполнение анкет» Усвоение правил оформления писем и заполнения анкет; норм русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями. Чтение и составление графической схемы предложения. Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания и по интонации. Комбиниров. Прект №1(текщ)
50 1ч НРЭО
ПРОЕКТ
«Оформление писем и заполнение анкет» Решение частных задач Проект №1(текщ)
Календарно-поурочное планирование русский язык 2 класс
№ Дата Тема урока
Тип урока.
Кол-во часов Планируемые результаты Основные виды деятельности обучающихся Форма контроля
1 Толковый словарь. Обратный словарь. Решение частных задач 1ч Усвоение структуры построения учебника «Русский язык»
видов основных словарей русскогоязыка
ориентирование на странице «Содержание»
выполнение практической работы со словарями. Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения , толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание возможностей каждого вида словаря.Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях. Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари. Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря. 2 НРЭО
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Решение частных задач 1ч 3 НРЭО
Словарь «Происхождения слов» Решение частных задач 1ч 4 НРЭО
Фонетика и орфография.
Звуко – буквенная зарядка.
Решение частных задач 1ч Формирование умений
-различать звуки;
-выделять звуки в слове;
-давать им характеристику;
-составлять звуко-буквенную схему слова; 5 НРЭО
Р/Р.-1 Какие бывают предложения. Решение частных задач 1ч Усвоение типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Чтение предложений, соблюдая знаки препинания;
-употребление знаков препинания в конце предложения. 6 НРЭО
Главные и неглавные слова в предложении. комбин 1ч Формирование умений
-выделять основу предложения;
-находить главное слово и зависимое;
-ставить вопрос от главного слова к зависимому;
-дополнять предложения второстепенными членами. Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимомму слову. Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении). Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении). Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
7 НРЭО
Основа предложения. комбин 1ч 8 НРЭО
Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении. Словарный диктант. комбин 1ч Словарный диктант №1(текщ)
9 НРЭО
Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении. Разные формы слова. комбин 1ч 10 Контрольный диктант (стартовый) контрольный 1ч Контрольный диктант
(старт) №1
11 РНООкончания слов – названий предметов Урок предъявления новых знаний 1ч
Усвоение понятия «окончание». Формирование умения выделять окончания в словах – предметах.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). 12 НРЭО
Что такое словосочетание. Урок предъявления нов 1ч Усвоение
-понятие «словосочетание».
-нахождение в составе предложения всех словосочетаний;
- различение словосочетания и основы предложения;
Усвоение того,
-что основа предложения не является словосочетанием.
Формирование умения
-задавать вопрос от слова «командира» к слову «солдату»;
-составлять схему предложения;
-находить все словосочетания; Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимомму слову. Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении). Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении). Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
13 НРЭО
Словосочетание и основа предложения.
Урок предъявления новых знаний ых знаний 1ч 14 НРЭО
Основа слова и его окончание Нулевое окончание.
Комбин. 1ч Формирование умения находить в словосочетании главное слово и зависимое. 15 НРЭО
Р/Р.-2 Что такое текст. комбин 1ч Усвоение того, что
- что предложения на одну тему связаны между собой по смыслу.
Нахождение группы предложений, которые являются текстом;
-подбор названия к тексту.
16 НРЭО
Слова – названия предметов, у которых нет окончаний. Урок предъявления новых знаний ых знаний 1ч Формирование умений -выделять окончание и основу слова
-сопостовлять слова, у которых нет окончаний словам, у которых есть окончания;
-выделять основу слова, которые не имеют окончаний.
Усвоение слов,
которые не имеют окончаний. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. 17 НРЭО
Род слов – названий предметов. Мужской, женский и средний род слов – названий предметов. Урок предъявления новых знаний ых знаний 1ч Формирование умений
-работать с обратным словарём;
-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;
-различать формы слов иностранного происхождения.
-определять род слов – названий предметов с помощью слов «командиров» (он, она,оно)
-определять род неизменяемых слов – названий предметов;
-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам.
18-19 Неизменяемые слова – названия предметов Словарный диктант. Урок предъявления новых знаний ых знаний
Решение частных задач 2ч Словарный диктант№2(текущ)
20 Р/Р-3 Что такое текст.
комбинирванный 1ч Формирование умений
определять тему и основную мысль текста;
-подбирать окончание к данному тексту. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). 21 Слова – названия предметов разного рода. комбинирванный 1ч -определение рода слов- названий предметов Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам.
22 Слова – названия предметов разного рода. Основа слова. комбинирва 1ч Усвоение того,
-что смысл слова заключается в основе;
. 23 Слова – названия предметов разного рода. Окончания слов – названий предметов в мужском, женском и среднем роде комбинирванный нный 1ч выделение окончаний слов названий предметов;
окончаний слов с Ь знаком на конце;
-изменение слов – предметов по числам. 24 Слова – названия предметов разного рода. Нулевое окончание. комбинирванный нный 1ч Усвоение
-роли окончаний в предложении;
Выделение окончаний слов – названий предметов;
-изменение слов – предметов по числам. Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам.
25 Слова – названия предметов разного рода комбинирванный нный 1ч 26 Окончания слов – названий предметов в мужском, женском и среднем роде комбинирванный нный 1ч 27 Слова – названия предметов разного рода комбинирванный нный 1ч 28 Диктант №1 «В лесу» по теме «Главные и неглавные слова в предложении» контрольный 1ч Диктант №1
(текущ)
29 Работа над ошибками. Начальная форма слов – названий предметов. Урок предъявления новых знаний 1ч Усвоение
-понятие «начальная форма» слова
-структуры словарной статьи.
Сравнение разных форм одного и того же слова;
- определение начальной формы слова – названий предметов. Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам.
30 Р/Р-4
Работа по картине «Васильки на окне». комбин 1ч Формирование умений
- работать с репродукцией;
-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл. 31 Начальная форма слов – названий признаков. Словарный диктант. Решение частных задач 1ч Усвоение
-понятие «начальная форма» слова
-структуры словарной статьи.
Сравнение разных форм одного и того же слова;
- определение начальной формы слова – названий предметов. Словарный диктант№3(текущ)
32 Начальная форма слов – названий действий. Родственные слова. Урок предъявления новых знаний 1ч Усвоение того,
-что общая часть слова (корень) пишется одинаково.
-различение разных слов и форм одного и того же слова.
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). 33-34 Это слово и другое слово. Разные формы одного слова и родственных слов. Решение частных задач 2ч 35 Р/Р-5.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Проект «Письмо другу» комбин 1ч Написание письма с соблюдением речевого этикета. Проект-1(текущ)
36 НРЭО
Слово и формы этого слова. Родственные слова. Решение частных задач 1ч Различение разных слов и форм одного и того же слова.
37 НРЭО
Правописание родственных слов. Корень слова.. Решение частных задач 1ч 38 Р/р-6
Устное изложение «Утята» комбинированный 1ч Определение основной мысли, темы текста, составление плана текста и использование его при устном изложении;
-устное перессказывание текста. 39-40 Слова, у которых несколько значений. Словарный диктант. Многозначность слова. Урок получения новых
Знаний
Урок применения УУД 2ч Формирование умения
различать многозначные слова и омонимы Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова – омонимы, слова – синонимы, этимология слова). Понимание смысла определений. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов. Словарный диктант.
№4(текущ)
41 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Урок получения новых
Знаний
1ч
Усвоение понятия «синонимы».
Нахождение синонимов в тексте;
-понимать как исользуются сионимы для объяснения значения слов.
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова – омонимы, слова – синонимы, этимология слова). Понимание смысла определений. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов. 42-43 РНО
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Р/Р. -7
Тема, основная мысль и главное переживание текста. Урок получения новых
Знаний
2ч 44 Слова со сходным значением, которые по разному звучат и пишутся (синонимы) Урок получения новых
Знаний
1ч Усвоение понятия«синонимы».
Нахождение синонимов в тексте;
-понимать как исользуются сионимы для объяснения значения слов.
45 Слова и их дальние родственники Решение частных задач 1ч Усвоениеспособа проверки слов с учётом их происхождения
Формирование уменияпользоваться этимологическим словарём. Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова – омонимы, слова – синонимы, этимология слова). Понимание смысла определений. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова – омонимы, слова – синонимы, этимология слова). Понимание смысла определений. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов. 46 Диктант №2 «Птичий базар» по теме «Начальная форма слов – названий предметов»
контрольный 1ч Усвоениеспособа проверки слов с учётом их происхождения
Формирование уменияпользоваться этимологическим словарём. –нахождение необходимой информации в учебнике;
-сравнивнение и группировка предметов, их образов по заданным основаниям.
Диктант №2
(текущ)
47 РНО.
Слова и их дальние родственники Решение частных задач 1ч 48
49 Разные формы одного слова и родственных слов. Словарный диктант
Р/Р-8
Тема, основная мысль и главное переживание текста. Решение частных задач
кобин 1ч
1ч Определение темы и основной мысли текста;
-понимание содержательности названия текста. Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам.
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Словарный диктант №5(текущ)
50 Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Безударные гласные в корне слова. кобин 1ч Усвоение правила проверки парного согласного на конце.
Выделение чередования звуков в конях слов.
Сравнение и группировка предметов по их образам и основаниям;
Нахождение необходимой информации как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Формирование умения задавать вопросы, эксперемеинтировать , устанавливать причинно – следственные связи (в рамках доступного). Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
51 НРЭО
Безударные гласные в корне слова. кобин 1ч Усвоение правила проверки парного согласного на конце.
Выделение чередования звуков в конях слов.
Сравнение и группировка предметов по их образам и основаниям;
Нахождение необходимой информации как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Формирование умения задавать вопросы, эксперемеинтировать , устанавливать причинно – следственные связи (в рамках доступного).
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
52 НРЭО
Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. кобин 1ч 53 Проверочная работа по теме: «Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме»
контрольный 1ч Проверочная работа №1(текущ)
54 Р/Р-9
Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе» кобин 1ч Определение темы и основной мысли текста;
понимание содержательности названия текста.
Формирование умения работать с репродукцией;
-чувствовать и понимать те переживания, с которыми делится с нами художник. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). 55 Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Словарный диктант. комбин 1ч Написание слов с изученными орфограммами;
-выполнение проверки текста с пропущенными орфограммами по образцу; Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Словарный диктант №6(текущ)
56 Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Списывание «Зимой»
по теме «Предложение» контрольный 1ч Написание слов с изученными орфограммами;
-выполняение проверки текста с пропущенными орфограммами по образцу; Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
Списывание №1
(текущ)
57 РНО.
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Решение частных задач 1ч 58 Р/Р. -10
Тема, основная мысль и главное переживание текста. комбинированный 1ч Определение темы и основной мысли текста;
-понимание содержательности названия текста.
Формирование умения чувствовать и понимать те переживания, с которыми делится с нами художник. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). 59 Проверочная работа за полугодие по теме: «Чередование согласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме». Решение частных задач 1ч Написание слов с изученными орфограммами;
-выполнение проверки текста с пропущенными орфограммами по образцу; Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). Проверочная работа №2 (текущ)
60-62 Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое не видно на письме. комбинированный 3ч 63 Диктант «Зимний сон» по теме «Чередование гласных и согласных звуков, которое не видно на письме контрольный 1ч Написание слов с изученными орфограммами;
-выполнение проверки текста с пропущенными орфограммами по образцу; Диктант №3
(текущ)
64 РНО.
Р/Р. -11
Тема, основная мысль и главное переживание текста.
Словарный диктант. комбинированный 1ч Определение темы и основной мысли текста;
-понимание содержательности названия текста.
Формирование умения чувствовать и понимать те переживания, с которыми делится с нами художник Словарный диктант №7(текущ)
65 Тайна написаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Предъявление новых знаний 1ч Формирование умения
-осознавать разницу ударной и безударной позиции;
-написаниие сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;
Усвоениеправила проверки безударного гласного в корне слова. Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
66-68 НРЭО
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук Решение частных задач 3ч 69 Р/Р.-12
Работа с картиной «Полевая рябинка».
комбинированный 1ч Формирование умения
-чувствовать и понимать те переживания, с которыми делится с нами художник.
Находждение необходимой информации, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определение темы и основной мысли текста; Формирование умения
-задавать вопросы, эксперемеинтировать, устанавливать причинно – следственные связи (в рамках доступного).
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). 70 Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук. Решение частных задач 1ч Формирование умения
-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова.
Сравнение и группировка предметов по их образам и основаниям;
-использовать готовые и создавать новые в сотрудничестве с учащимися и учителем знаково – символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Формирование умения задавать вопросы, эксперемеинтировать, устанавливать причинно – следственные связи (в рамках доступного).
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
71 Повторение изученного материала по теме «Проверка орфограмм в корне слова».
Решение частных задач 1ч Формирование умения
-подбирать родственные слова на более высоком уровне.
Сравнение и группировка предметов по их образам и основаниям;
-использовать готовые и создавать новые в сотрудничестве с учащимися и учителем знаково – символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Формирование умения задавать вопросы, эксперемеинтировать, устанавливать причинно – следственные связи (в рамках доступного).
Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
72 Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Тест по теме: «Проверка орфограмм в корне слова» контрольный 1ч Тест №1
(текущ)
73 РНО.
Проверка орфограмм в корне слова. комбинированный 1ч 74-75 Повторение изученного материала. Проверка орфограмм в корне слова.
Решение частных задач 2ч 76-77 Проверка орфограмм в корне слова. Словарный диктант.
комбинированный 2ч Словарный диктант №8(текущ)
78 Р/Р.-13
Азбука вежливости. Часть 2. Как написать поздравление. Проект «Открытка к Новому году.
комбинированный 1ч Написание письма с соблюдением речевого этикета. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). Проект-2(текущ)
79 Р/Р. -14
Устное изложение. «Вот это гриб!» комбинированный 1ч Научатся:
-чувствовать и понимать те переживания, с которыми делится с нами писатель. 80-81 НРЭО
Основа предложения. Взаимосвязь слов в предложении. Урок формирования УУД 2ч Выполняение работы с толковым словарём в парах;
-употребление слов в нескольких значениях;
Формирование умения работать с этимологическим словарём;
-объяснять написания слов, опираясь на их этимологию. Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимомму слову. Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении). Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении). Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
82 НРЭО
Начальная форма слов – названий предметов. Урок формирования УУД 1ч Усвоение
понятие «начальная форма» слова;
структуры словарной статьи.
Сравнение разных форм одного и того же слова;
- определение начальной формы слов – названий предметов. Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). 83 НРЭО
Начальная форма слов – названий действий. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение
понятие «начальная форма» слова;
структуры словарной статьи.
Сравнение разных форм одного и того же слова;
- определение начальной формы слов – названий предметов. .
Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной формы слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий. 84 Р/Р-15
Как писать изложение. комбинированный 1ч Формирование умения
работать с инструкциями учебника; строго соблюдать последовательность пунктов данной инструкции.
Письменное пересказывание текста.. Изменение слова – названия предметов по числам и по команде вопросов; определение их рода. Изменение слов – названий признаков по числам, по команде вопросов и родам. 85-86 Начальная форма слов – названий признаков. Предъявление новых знаний
Урок формирования УУД 2ч Усвоение
понятие «начальная форма» слова;
структуры словарной статьи.
Сравнение разных форм одного и того же слова;
- определение начальной формы слов – названий предметов. .
87-88 Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов – названий предметов. Словарный диктант. Предъявление новых знаний
Урок формирования УУД 2ч Применение основного правила написания Ы, И после Ц в окончаниях слов – названий предметов.
Составление словосочетаний по данной схеме. Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Словарный диктант №9(текущ)
89 Р/Р.-16
Что мы знаем о тексте (хокку, пословица). Предъявление новых знаний
1ч Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
90 Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов – названий предметов. Решение частных задач 1ч Применение основного правила написания Ы, И после Ц в окончаниях слов – названий предметов.
Составление словосочетаний по данной схеме. 91 Образование слов. Что такое суффикс. Предъявление новых знаний
1ч Усвоение понятия «суффикс»
Нахождение суффикса в словах; формирование умения
пользоваться обратным словарём;
сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Сравнение и группировка предметов по их образам и основаниям;
-использовать готовые и создавать новые в сотрудничестве с учащимися и учителем знаково – символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Формирование умения задавать вопросы, эксперемеинтировать, устанавливать причинно – следственные связи (в рамках доступного).
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 92-93 Суффиксальный способ образования имён существительных. Предъявление новых знаний
Решение частных задач
2ч 94 НРЭО
Р/Р.-17
Деление текста на части. комбин 1ч Выделяение темы и основной мысли текста. 95 НРЭО
Суффиксы слов, называющих предметы. Урок формирования УУД 1ч Усвоение понятия «суффикс»
Нахождение суффикса в словах;
формирование умения
пользоваться обратным словарём;
сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
96-97 Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. Словарный диктант. Урок формирования УУД
Комбин 2ч .Усвоение понятия «суффикс»
Нахождение суффикса в словах;
формирование умения
пользоваться обратным словарём;
сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Словарный диктант №10(текущ)
98 Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Сложные слова. Комбин 1ч 99 Р/Р.-18
Деление текста на части. Комбин 1ч Выделение части текста красной строкой или отступом;
-деление текста начасти. 100 Списывание «На хладокомбинате»
по теме: «Образование слов» контрольный 1ч Составление текста диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;
-усвоение механизма образования новых слов;
-составление схемы образования новых слов;
-выполнение разбора слов по составу;
-написание слова с сочетаниями –ЧК, -ЧН;
Формирование умения подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласный;
Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Списывание №2(текущ)
101 РНО.
Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Урок формирования УУД
1ч 102-103 НРЭО
Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Чередование согласных звуков при образовании имён прилагательных Урок формирования УУД
Урок формирования УУД
2ч 104 Диктант. «Лесной конёк» по теме «Суффиксы слов, называющих предметы» контрольный 1ч Диктант №4
(текущ)
105-106 РНО.
Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов. Урок формирования УУД
Урок формирования УУД
2ч 107 Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов. Словарный диктант. Комбинированный 1ч Составление текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;
-усвоение механизма образования новых слов;
-составление схемы образования новых слов;
-выполнение разбора слов по составу;
-пнаписание слов с сочетаниями –ЧК, -ЧН;
Формирование умения подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласный;
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Словарный диктант №11(текущ)
108 Значение суффиксов Урок формирования УУД
1ч 109 Р/Р -19
Деление текста на части. Комбинированный 1ч Научатся:
выделять части текста красной строкой или отступом;
-делить текст начасти. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники) 110 Р/Р-20
Работа с картиной «Утренний натюрморт», «Разговор». комбинированный 1ч Формированиеумения
работать с репродукцией;
-выделять части текста красной строкой или отступом;
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. 111 Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов. Урок формирования УУД
1ч Составление текста диктанта со словами на –ица, -ница, используя обратный словарь;
-объяснение способа образования новых слов;
-объяснение значения однокоренных слов;
-составление схем образования новых слов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 112 Что такое обращение? Пунктуационное выделение обращений. Предъявление новых знаний 1ч Формирование умения
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
-пользоваться орфоэпическим словарём. Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимомму слову. Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении). Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении). Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения. 113 Что такое приставка? Предъявление новых знаний 1ч Усвоение понятия «приставка», её значения.
Знание отличительных признакков приставки и предлога;
Образовывание родственных слов при помощи приставок;
Формирование умения указывать способ словообразования;
-выделение приставки;
-различение приставки и предлога. Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
114 Р/Р.-21
Азбука вежливости. Часть 2. Как написать поздравление. Проект: « открытка к 8 марта». комбинированный 1ч Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности для написания поздравительной открытки. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. Проект-3(текущ)
115 Образование слов с помощью приставки. Урок формирования УУД
1ч Усвоение понятия «приставка», её значения.
Знание отличительных признакков приставки и предлога;
Образовывание родственных слов при помощи приставок;
Формирование умения указывать способ словообразования;
-выделение приставки;
-различение приставки и предлога. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 116 Проверочная работа по теме: «Суффиксы слов, называющих предметы». Отличительные признаки приставки и предлога.
контрольный 1ч Проверочная работа №3
(текущ)
117-118 РНО.
НРЭО
Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Словарный диктант. Предъявление новых знаний
комбинированный 2ч Написание частицы «НЕ» со словами, называющими действие;
Формирование умения приводитьпримеры на изученное правило. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Словарный диктант №12(текущ)
119 Р/Р. -22
Устное изложение «Калина» комбинированный 1ч Определение темы и основной мысли текста;
Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. 120 Образование глаголов приставочным способом Урок формирования УУД
1ч Выполнение разбора слов по составу;
Правильное написание слов на изученные правила;
Составление схемы образования новых слов;
Подбор родственных слов;
Формирование навыка работы со словарём;
Применение изученных правил;
Объяснение значения слов с разными приставками;
Правописание слов – названий действий с основой на –ть, стоящих в начальной форме;
Подбор родственных слов по обратному словарю и разбор ь их по составу;
Выполняение разбора слов по составу на основе словообразовательного анализа. Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 121 Образование родственных слов – названий действий. Предъявление новых знаний
1ч 122 Суффиксы слов – названий действий. –ТЬ- суффиксы начальной формы глаголов Урок формирования УУД
1ч 123 Диктант «Весной в лесу» по теме «Написание частицы НЕ со словами, называющими действие» контрольный 1ч Диктант №5
(текущ)
124 РНО.
Образование родственных слов – названий действий. Урок формирования УУД
1ч 125 Р/Р. -23
Письменное изложение «Зелёные бабочки» комбинированный 1ч Овладение нормами речевого этикета. Описывание свойств объектов с целью правильного употребления их в речи. Планирование своих действий изложение(текущ)
126-127 РНО.
Состав слова. Суффиксы начальной формы глаголов. Правописание Ь в начальной форме глагола после Ч. Урок формирования УУД
2ч Усвоениеправописание слов названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Выполнение разбора слова по составу. Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 128 Состав слова Правописание Ь в словах – названиях предметов и словах –названиях действий с основой на шипящий. Словарный диктант. комбинированный 1ч Словарный диктант №13(текущ)
129 Р/Р -24
Типы текстов: описание, повествование. комбинированный 1ч Определение характера текста: описание или повествование. . 130-131 Образование слов с помощью приставки и суффикса. Урок формирования УУД
Урок формирования УУД
2ч Подбор родственных слов по обратному словарю и разбор их по составу;
Выполнение разбора слов по составу на основе словообразовательного анализа
-указывание способа словообразования;
-чтение и составление схемы слов;
Формирование умения пользоваться толковым словарём;
-объяснение образования имёнсказочных героев.. Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
132-133 Правильное употребление приставок НА-, О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.
Предъявление новых знаний
Урок формирования УУД
2ч Усвоение лексическое значение приставок.
Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «ОДЕТЬ, НАДЕТЬ», «ОДЕВАТЬ, НАДЕВАТЬ»;
Формирование уменияпользоваться толковым словарём;
Составляение схемы словообразования. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 134 Р/Р-25
Типы текстов: научный и художественный текст, описание, повествование. комбинированный 1ч Определение тип текста: научный или художественный.
Построение сообщения в устной и письменной форме.
135-138 НРЭО
Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант. Предъявление новых знаний
Урок формирования УУД
Урок формирования УУД
комбинированный 4ч Усвоение понятие соединительные гласные
Указывание способа словообразования;
Объясняение значения сложных слов;
Пользоватние обратным словарём;
Деление слов на группы: слова – названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;
Выполнение разбор сложных слов
Выделение в словах соединительных гласных;
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Словарный диктант №14(текущ)
139 Р/р.-26
Письменное изложение «Красное лето». комбинированный 1ч Овладение нормами речевого этикета; описывание свойств объектов с целью правильного употребления их в речи; определение темы и основной мысли текста, составление плана текста; изложение(текущ)
140 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Состав сложных слов. Урок формирования УУД
1ч Указывание способа словообразования;
Объясняение значения сложных слов;
Пользоватние обратным словарём;
Деление слов на группы: слова – названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;
Выполнение разбор сложных слов
Выделение в словах. Использоватние обратного словаря. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции ( в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований. 141 Состав сложных слов. Урок формирования УУД
1ч 142 Состав сложных слов.
Проверочная работа по теме «Состав слова»
контрольный 1ч Проверочная работа №4
(текущ)
143 РНО Разделительный Ь. Написание разделительного Ь. комбинированный 1ч Усвоение правила написания разделительного Ь и разделительного Ъ.
Употребление на письме разделительных Ь и Ъ;
Пользование орфоэпическим и обратным словарём;
Правильное написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками;
Подбор родственных слов;
Написание слов с изученными орфограммами;
Составление схем словообразования слов;
Написание сложных слов. Объяснение их значений. Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
144 Р/Р. -27
Устное изложение «Шишки сосны и ели». комбинированный 1ч 145 Разделительный Ь. Написание разделительного Ь. Урок формирования УУД
1ч 146 Разделительный Ъ. Написание разделительного Ъ. Урок формирования УУД
1ч Усвоение понятия «родственные слова»
Употребление на письме разделительные Ь и Ъ;
Формирование умения пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;
-правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками;
-подбирать родственные слова;
-писать слова с изученными орфограммами;
-составлять схемы словообразования слов;
-писать сложные слова. Объяснять их значения. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
147-148 Разделительные Ь и Ъ знаки. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Словарный диктант. Урок формирования УУД
комбинированный 2ч Словарный диктант №15(текущ)
149 Р/Р-28
Типы текстов: научный и художественный текст. комбинированный 1ч Усвоение понятия «научный» текст.
Различение текстов: научного или художественного . Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравитеьной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники). 150-151 НРЭО
Разделительные Ь и Ъ знаки. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Урок формирования УУД
Урок формирования УУД 2ч Употребление на письме разделительные Ь и Ъ;
Пользование орфоэпическим и обратным словарём;
-правильно написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками;
-подбор родственных слов;
-написание слова с изученными орфограммами;
-составление схем словообразования слов;
Написание сложных слов. Объяснение их значения. .
Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
152 Списывание «Тревога о природе» по теме: разделительные Ь и Ъ знаки. контрольный 1ч Списывание №4
(текущ)
153 РНО
Разделительные Ь и Ъ знаки. Состав слов дальних родственников. Урок формирования УУД
1ч 154 Р/Р-29
Работа по картинам «Стражи ночи», «Подсолнухи», «Церковь в Овере» комбинированный 1ч Различение текстов: научного или художественного Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. 155 Разделительные Ь и Ъ знаки. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Урок формирования УУД 1ч Употребление на письме разделительные Ь и Ъ;
Пользование орфоэпическим и обратным словарём;
-правильно написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками;
-подбор родственных слов;
-написание слова с изученными орфограммами;
-составление схем словообразования слов;
Написание сложных слов. Объяснение их значения. . Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
156 Тест по теме «Разделительный ъ и ь знаки». контрольный 1ч Тест №2
(текущ)
157 Работа над ошибками. Разделительные Ь и Ъ знаки. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. комбинированный 1ч 158 Р/Р. -30
Письменное изложение «Ступеньки» комбинированный 1ч Овладение нормами речевого этикета; описывание свойства объектов с целью правильного употребления их в речи; определение темы и основнуой мысли текста, составление плана текста; Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных. изложение(текущ)
159 Итоговый контрольный диктант «Весна» по теме: «Правописание орфограмм в корне слова» Предъявление новых знаний
1ч Формирование умения -проверять слова с непроизносимым согласным;
-подбирать родственные слова. Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Итоговый контрольный диктант №3
160 Непроизносимый согласный в корне слова. Словарный диктант. контрольный 1ч Словарный диктант
№16(текущ)
161 РНО Правописание орфограмм в корне слова. комбинированный 1ч 162 Комплексная работа контрольн 1ч Комплексная работа (итог)
163 Правописание орфограмм в корне слова. Урок формирования УУД 1ч 164 Чередование согласных в корнях слов. Правописание орфограмм в корне слова. Урок формирования УУД 1ч Формирование умения
-пользоваться обратным словарём;
-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращение на письме;
-применять изученные орфограммы;
-работать со словарём; Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки О- и ОБ-; зачем используются Ъ и Ь, правильное употребление корней и окончаний.
Определение в слове количества слогов , определение ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограммах в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие – глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных.
165 Правописание орфограмм в корне слова.
Промежуточный тест. контрольный 1ч -выполнять работу над ошибками;
-употреблять предлоги в письменной речи.
Формирование умения
-пользоваться обратным словарём;
-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращение на письме;
-применять изученные орфограммы;
-работать со словарём;
-выполнять работу над ошибками;
-употреблять предлоги в письменной речи. Итоговый тест №1
166 РНО Непроизносимый согласный в корне слова. комбинирован 1ч 167 Чередование согласных в корнях слов. Правописание орфограмм в корне слова. Словарный диктант. комбинированный ный 1ч Словарный диктант
№17(текущ)
168 Чередование согласных в корнях слов. Правописание орфограмм в корне слова. комбинированный ный 1ч 169 Употребление приставок и предлогов. Лексическое значение слова. комбинированный ный 1ч 170 Чередование согласных в корнях слов. Правописание орфограмм в корне слова. комбинированный ный 1ч Научатся:
-пользоваться обратным словарём;
-применять изученные орфограммы;
-работать со словарём;
Календарно-поурочное планирование русский язык 3 класс скорректировано согласно календарно-учебному графику на 2015-2016 уч.год на 33 недели 3 дня( 168 ч.)
№ Дата Тема урока
Тип урока Кол-во часов Планируемые результаты Основные виды деятельности обучающихся Форма контроля
Фонетика и орфография (9ч); Р.Р-2ч
1 02.09 НРЭО
Что такое орфограмма.
Комбин
Ч.1 стр.6-9
Т.1 стр.3-4 1ч Усвоение понятие «орфограмма»; структуры
построение учебника «Русский язык»; формирование умения работать с
основныеми словарями русского языка.
Написаниебезударных гласных, парных согласных в корне; нахождение орфограмм в тексте; списывание текста, вставляя пропущенные буквы; ориентирование на странице «Содержание»; выполнение практической работы со словарями.Формирование умения отвечать на вопросы; участвовать в диалоге Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
2 03.09 НРЭО
Повторение изученных орфограмм:
Решение частных задач
Ч.1 стр.10
Т.1 стр.5-8
1ч 3 04.09 Р.Р-1. Для чего нужна речь?
НРЭО
Повторение изученных орфограмм:
Решение частных задач
Ч.1 стр.10-13
Т.1 стр.8
1ч Формирование умения работать с Обратным словарем; деление слов на группы в зависимости от написания; написание слов с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнение проверки написания слов по образцу.
4 05.09 НРЭО
Безударные гласные в корне слова
Комбин
Ч.1 стр.13-15
Т.1 стр.9
1ч Формирование умения работать с Орфографическим и Обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом – чик-;писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове 5 08.09 НРЭО
Парные по звонкости – глухости
комбин Ч.1 стр.16-18
Т.1 стр.12
1ч Формирование умения работать с Обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу 6 09.09 НРЭОРазделительные ъ и ь, правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК-
Решение частных задач
Ч.1 стр.18-19
Т.1 стр.13
1ч Формирование умения Орфографическим и Обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом – чик-;писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове 7 10.09 Р/Р-2
Какие бывают предложения.
Для чего нужна речь?
Комбин
Ч.2: с.8-14,
1ч Усвоение видов
предложений
по цели
высказывания
и интонаци; понятия
«Научный текст,
художественны
й текст». Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания. 8 11.09 Проверочная работа по теме: «Сложные слова» контрольн 1ч Усвоение порядка звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки. Выполнять звукобуквенного разбора слова по алгоритму; различение звуков ; выделение звуков в слове. Формирование умения давать им характеристику;
Проверочная работа №1
(текущ)
9 12.09 РНО
Звукобуквенный разбор слова.
Словарный диктант. Контрольн
Ч.1 стр.18-20
1ч Словарный диктант №1
(текущ)
10 15.09 Диктант по теме: «Орфограммы в корне слова». коррекционный 1ч Усвоение понятия «орфограмма»; структуры
построения учебника «Русский язык»;
формирование умения работать со словарями
русского языка.
Написание безударныех гласных, парных согласных в корне; нахождение орфограммы в тексте; списывание текста, вставляя пропущенные буквы; ориентирование на странице «Содержание»; выполняение практической работы со словарями. Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Диктант №1
(старт)
11 16.09 РНО по инструкции на форзаце учебника.Звукобуквенный разбор слова. комбин 1ч Формирование уменияпользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и странице) и инструкциями на страницах учебника; выполнять работу над ошибками; звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику;
2 раздел «Морфология»(3ч)
12 17.09 НРЭО
Части речи. Имя существительное. Урок предъявления новых знаний 1ч Усвоение понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное».
Деление слова на группы по частям речи; формирование умения ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарем Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам. 13 17.09 НРЭО
Постоянные грамматические признаки имён существительных Урок формирования УУД 1ч 14 18.09 НРЭО
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок формирования УУД 1ч Усвоение понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.
Формирование умения задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных Морфемика и словообразование (1ч)
15 22.09 НРЭО
Словообразование имён существительных Предъявление новых знаний 1ч Усвоение определение «имя существительное».
Формирование умений работать с Обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме). Морфология(4ч); Р/Р-1ч
16 23.09 Имя прилагательное. Словарный диктант.
НРЭО Предъявление новых знаний 1ч
Усвоение определения «имя прилагательное»; того, что прилагательное согласуется с именем существительным.
Выделениев тексте слов-названия признаков; определение рода имен прилагательных; формирование умения работать с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор слова по составу. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Словарный диктант №2 (текущ) Написание текста с изученными орфограммами; выписывание пар родственных слов; выполнение работы над ошибками; подбор проверочных слов. 17 24.09 НРЭО
Правописание орфограмм в именах прилагательных. Предъявление новых знаний 1ч 18 25.09 Р/Р-3 Последовательность предложений в тексте. комбин 1ч Усвоение типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Формирование уменияработать с Толковым словарем; чтение предложений, соблюдая знаки препинания; употребление знаков препинания в конце предложения; определение видов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам. 19-20 26.09
29.09 Глагол. Начальная форма глагола. Предъявление новых знаний
Решение частных задач 2ч Усвоение определение «глагол».
Формирование уменияработать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению Морфемика и словообразование(1ч)
21 30.09 Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных комбин 1ч Усвоение того, что существительные со значением действия образовались от глаголов.
Выполнение разбора слова по составу; формирование умения работать с Обратным словарем; различать части речи
Усвоение того, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных.
Формирование уменияработать с Обратным словарем; различение частей речи; выписывание однокоренных глаголов парами; выполнение разбора слов по составу. Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме). Фонетика и орфография (1ч)
22 01.10 Правописание Ъ в глаголах с приставкой. Предъявление новых знаний
1ч Выполняение разбора слов по составу; формирование умения работать с Обратным словарем; различать части речи. Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Лексика(2ч)
23 02.10 Многозначные слова. Предъявление новых знаний
1ч Усвоение понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».
Формирование умения работать с Толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; однокоренных слов от амонимов и синонимов. 24 03.10 Прямое и переносное значение слов Предъявление новых знаний
1ч Формированиеумения работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе Морфология (2ч) 25 06.10 Части речи. Местоимение Предъявление новых знаний
1ч Усвоение определение «личные местоимения».
Замена существительных личными местоимениями Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам. 26 07.10 Личные местоимения. Словарный диктант. Предъявление новых знаний
1ч Усвоение того, что личные местоимения бывают1-, 2- и 3-его лица
Определение лица и числа личных местоимений; выделение в тексте местоимений.
Словарный диктант №3
(текущ)
27 13.10 Р/Р-4
Работа с картиной. Сравнительный анализ. комбин 1ч Усвоение того, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль.
Формирование умений работать с деформированным текстом Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания. Фонетика и орфография(1ч)
28 14.10 Предлоги и приставки.
комбин 1ч Усвоение того, что предлог - служебная часть речи, а приставка - часть слова.
Формирование умения работать с Этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Синтаксис (3ч)
29 15.10 Научные названия главных членов предложения Предъявление новых знаний
1ч Усвоениетерминов «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».
Нахождение главных и второстепенных членов предложения;написание словосочетаний с вопросами от слова-командира; выполнение анализа предложений; определение , какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различение понятий «части речи» и «члены предложения» Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения. 30 16.10 Синонимы Предъявление новых знаний
1ч Усвоение понятий «синонимы» в русском языке.
Формирование умений работать с Толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах 31 17.10 Диктант по теме: «Части речи» контрольн 1ч Диктант№1
(текущ)
Морфология (14ч)
32 20.10 Работа над ошибками. Изменение существительных по числам. комбин 1ч Усвоение того, что существительные изменяются по числам.
Изменение существительные по числам; определение существительных, которые не изменяются по числам Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
33 21.10 Р/Р-5
Порядок абзацев в тексте. Решение частных задач 1ч Усвоение того, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.
Формирование умений работать с Толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос
34 22.10 Р/Р-6
План текста Словарный диктант.
Комбин
(ч.2.стр.24-26)
1ч Усвоение того, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль.
Формирование умения работать с деформированным текстом Словарный диктант№4 (текущ)
35 23.10 Изменение имён существительных по падежам Решение частных задач 1ч Усвоение того, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.
Формирование умений работать с Толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос 36 24.10 Контрольное списывание по теме: «Определяем падежи у имён существительных контрольн 1ч Контрольное списывание №1
(тематич)
37 27.10 РНО
Падежи существительных Именительный комбин 1ч Усвоение того, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного - именительный падеж единственное число.
Нахождение основы в предложении; определение падежа и числа существительных. 38 28.10 Падежи существительных Родительный Предъявление новых знаний
1ч Усвоение вопросов и предлогов родительного падежа.
Выписывание словосочетаний; формирование умения задавать вопрос от слова-командира; определение падежа существительных Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
39 29.10 Р/Р -7
Устное изложение «Новый голосок»
Комбин
(ч.2 стр.30-31) 1ч Научатся составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте
40 30.10 Падежи существительных
Дательный
Предъявление новых знаний
1ч Усвоение вопросов и предлогов дательного падежа.
Выписывание словосочетаний; формирование умений задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных
41 31.10 Р/Р- 8
Письменное
Изложение «Где ёжик?» комбин 1ч Усвоение того, что в каждой части текста есть тема, основная мысль.
Составление устного рассказа; формирование умений отвечать на вопросы; придумывать название к каждой части текста; составлять план; Изложение-1
42 05.11 РНО
Проверочная работа по теме: «Падежи имён существительных» контрольн 1ч Усвоение вопросов и предлоговродительного падежа.
Выписываниесловосочетаний; формирование умений задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных. Проверочная работа №2
(текущ)
43 06.11 РНО
Р/Р-9
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Проект «Моё письмо» комбин 1ч Усвоение правил написания письма, главного закона общения,что письмо должно строиться так, чтобы тот, кому оно адресовано, чувствовал, что он тебе интересен, что его дела для тебя важны.
Составление письма, соблюдая главный закон общения. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Проект-1(текущ)
44-45 07.11
10.11 Винительный падеж.
Словарный диктант Предъявление новых знаний 2ч Усвоение того, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом.
Различение именительного и винительного падежей; выписывание словосочетаний; формирование умений задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных* Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Словарный диктант №5(текущ)
46 11.11 Определение винительного падежа. комбин 1ч Различениевинительного и родительного падежей одушевленных имен существительных.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
47 12.11 Творительный падеж Предъявление новых знаний 1ч Усвоение вопросов и предлогов творительного падежа.
Определение падежией существительных; разбор предложений по членам; выписывание словосочетаний; написание родственных слов. Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
48 13.11 Определение творительного падежа Урок формирования УУД 1ч Определение падежией существительных; написание текста с изученными орфограммами. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
49 14.11 Р/Р-10
Описание и повествование.
Комбин
2часть
с.42-45 1ч Формирование умения отвечать на вопросы; работать с Толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять и записывать текст-описание Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
50 17.11 Предложный падеж
Предъявление новых знаний 1ч Усвоение вопросов и предлогов предложного падежа.
Выписывание словосочетаний; определение падежей существительных; выполнение разбора предложения по членам предложения. Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
51 18.11 Предложный падеж. Проверочная работа по теме: «Падежи имён существительных»
контрольн 1ч Усвоение вопросов и предлогов разных падежей.
Выписывание словосочетаний; определение падежей существительных; выполнение разбора предложения по членам предложения. Проверочная работа №3
(текущ)
52 24.11 Р/Р-11.
Работа с текстом комбин 1ч Формирование умений отвечать на вопросы; Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Лексика(2ч) 53 25.11 Антонимы. Словарный диктант. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение понятия « слова –антонимы».
Нахождение антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; однокоренных слов от амонимов и синонимов. Словарный диктант №6 (текущ)
54 26.11 Антонимы. Словари русского языка. Урок формирования УУД 1ч Формирование умения работать с Толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме Морфология(3ч)
55 27.11 Различение падежей Урок формирования УУД 1ч Различение падежей имен существительных; списывание текста с изученными орфограммами; выписыватние пар родственных слов. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам. 56 28.11 Изменение имён существительных по падежам Урок формирования УУД 1ч Различение падежей имен существительных; списывание текста с изученными орфограммами; выписыватние пар родственных слов; нахождение главных членов предложения. 57 01.12 Изменение имён существительных по падежам
Тест по теме: «Различение падежей» контрольн 1ч Различение падежей имен существительных; выполнение контрольной работы. Тест (текущ)
Лексика(1ч) 58 02.12 РНО
Устойчивые выражения. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение понятия «устойчивое выражение», «переносное значение», «антонимы»
Формирование умения работать сословарём устойчивых выражений; активно использовать фразеологизмы в своей речи; подбирать устойчивое выражение, противоположное по смыслу данному. Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; однокоренных слов от амонимов и синонимов. Морфология(5ч)
59 03.12 Склонение имён существительных
НРЭО Предъявление новых знаний 1ч Усвоениепонятие «склонение», что у существительных одногосклонения одинаковый набор падежных окончаний.
Научатся рапределять существительные по трём типам склонений.
Формирование умения отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка»,
Аркадия Рылова «Зеленый шум»); слушать музыкальные произведения
Усвоение того, какие существительные относятся к 1-му склонению.
Формирование умения работать с Обратным и Орфографическим словарями; склонять существительные 1-го склонения Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
60 04.12 Р/Р-12
Работа с картиной.
К. Моне «Лондон.
Парламент». Письменное
сочинение
Комбин
2часть (с.52-54) 1ч Сочинение-проект№2(текущ)
61
05.12 НРЭО
Склонение имён существительных: 1-ое, 2-ое и 3-е склонения Предъявление новых знаний 1ч
62 08.12 НРЭО
Существительные 1-го склонения.
Предъявление новых знаний 1ч 63 09.12 НРЭО
Существительные 2-го склонения.
Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, какие существительные относятся ко 2-му склонению.
Формирование умения работать с Обратным и Орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения;
склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания 64 10.12 Диктант по теме: «клонение имён существительных» Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, какие существительные относятся к 3-му склонению.
Формирование умения работать со Словарем устойчивых выражений и Обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения Диктант №2 (текущ)
65 11.12 РНО
Р/Р-13 Письменное сочинение.
Описание животного
Комбин
2часть (с.54-60) 1ч Знать понятие «тема картины».
Научатся анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Сочинение-проект №3(текущ)
Фонетика и орфография(8ч); Р/Р-2ч 66 12.12 Написание удвоенной буквы на границе частей слова.
Словарный диктант Предъявление новых знаний 1ч Формирование умения работать с Обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н» Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Словарный диктат №7(текущ)
67 15.12 НРЭО
Проверка орфограммы с помощью процесса словообразования Предъявление новых знаний 1ч Формирование умения работать с Обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» 68 16.12 Различение склонений существительных
НРЭО Урок формирования УУД 1ч Правильное написание падежных окончаний существительных; формирование умения работать с Орфографическим словарем; определением склонений имён существительных. 69 17.12 Диктант за первое полугодие контрольн 1ч Формирование умения работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных Диктант (итог)
70 18.12 НРЭО
Различение склонений имён существительных. комбин 1ч Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания. 71 19.12 Р. р. -15.
Составление плана
для пересказа текста
Контрольн
2часть (с.60-63) 1ч Составление плана текста; называние темы текста, его основной мысли; пересказывание по плану; ответы на вопросы. 72 22.12 НРЭО
Различение склонений имён существительных Правописание падежных окончаний.
комбин 1ч Правильное написание падежных окончаний существительных;формирование умений работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определение склонений имени существительного. Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений). 73 23.12 Обобщение по теме. Проверочная работа по теме: «Различение склонений имён существительных». комбин 1ч Определение темы, основной мысли, составление плана, перессказывание по плану. Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений). Проверочная работа №5
(текущ)
74 24.12 РНО
Р/Р.-16
Устное изложение «Трясогузкины письма»
Урок формирования УУД
Комбин
2часть (с.63-65) 2ч Правильное написание падежных окончаний существительных;формирование умения работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существит 75 25.12 Различение склонений имён существительных
Словарный диктант комбин 1ч Словарный диктант №8 (текущ)
Синтаксис (6ч); Р/Р-4ч 76 26.12 Второстепенный член предложения. Обстоятельство.
Предъявление новых знаний 1ч Усвоение определение второстепенных членов; вопросов, на которые отвечает обстоятельство.
Формирование уменийработать со Словарем устойчивых выражений; подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте обстоятельств.
Усвоение определения второстепенных членов; вопросов , на которые отвечает дополнение.
Подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте дополнения. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
77 29.12 Второстепенный член предложения. Дополнение.
Предъявление новых знаний 1ч Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
78 30.12 Второстепенный член предложения. Дополнение, обстоятельство. Урок формирования УУД
1ч Усвоение определения второстепенных членов; вопросов, на которые отвечает дополнение и обстоятельство.
Подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте дополнения и обстоятельства. 79 31.12 Р/Р-17
Письменное изложение «Кошка и ёж»
Комбин
2часть (с.66-68) 1ч Определение основной мысли, составление плана, перессказывание по плану. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
изложение(текущ)
80 12.01 РНО
Р/Р.-18 Составляем рассказ по рисунку Х.Биструпа «Радости садоводства»
Урок формирования УУД
2часть (с.68-70)
1ч Усвоение определения второстепенных членов; вопросов, на которые отвечает дополнение и обстоятельство.
Подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте дополнения и обстоятельства. 81 13.01 Р/Р.-19
Письменное изложение «Случай с домашним питомцем» Урок формирования УУД
(ч.2 стр.70-71) 1ч Усвоение определения второстепенных членов; вопросов, на которые отвечает дополнение и обстоятельство.
Подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте дополнения и обстоятельства. 82 14.01 Второстепенный член предложения. комбин 1ч Определение основной мысли, составление плана, перессказывание по плану. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
83 15.01 Р. р. -20.
Азбука вежливости.
Просьба. Благодарность.
комбин 1ч 84 16.01 Второстепенный член предложения. Урок формирования УУД
1ч Усвоение определения второстепенных членов; вопросов, на которые отвечает дополнение и обстоятельство.
Подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте дополнения и обстоятельства. 85 19.01 Диктант по теме: «Второстепенные члены предложения контрольн 1ч Усвоение определения второстепенных членов; вопросов, на которые отвечает дополнение и обстоятельство.
Подчеркивание главных членов предложения; нахождение в тексте дополнения и обстоятельства.
Диктант №3(текущ)
Морфология (4ч)
86 20.01 РНО Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе.
Словарный диктант коррекционный 1ч Усвоение того, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.
Подбирание опорныех слова для написания безударного окончания существительного. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменениесуществительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам
Словарный диктант №9(текущ)
87 21.01 НРЭО
Безударные окончания существительных в единственнм числе. Урок формирования УУД
1ч Усвоение общего алгоритма
работы над безударными
окончаниями существительных
любого склонения.
Подбирание опорныех слова для написания безударного окончания существительного. 88 22.01 Контрольное списывание по теме: «Безударные падежные окончания имён существительных в ед.числе».
контрольн 1ч Списывание №2 (текущ)
89 23.01 НРЭО
Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе. коррекцион
1ч
Усвоение общего алгоритма
работы над безударными
окончаниями существительных
любого склонения.
Фонетика и орфография (4ч); Р/Р-1ч
90 26.01 НРЭО
Как пишутся приставки.
Словарный диктант Урок формирования УУД
1ч
Усвоениепонятия «Приставка»,того, как пишутся приставки.
Выделение приставки в словах; формирование умения работать с Обратным словарем; правильное написание приставок раз-, рас-
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Словарный диктант №10 (текущ)
91 27.01 Р. р. -21.
Научный текст.
Сравнение научного и
художественного текстов комбин
1ч Усвоениеосновных формул речевого этикета; «как правильно вести себя в магазине», «Что делать, если ты опоздала на урок?»
Формирование умения вести диалог, использовать в своей речи обращение. 92 28.01 Правописание приставок ИЗ - ИС Предъявление новых 1ч Усвоениеправила написания приставок ИЗ-, ИС-
Правильное написание присавок в словах. 93 29.01 Правописание приставок РАЗ-, ИЗ-, БЕЗ-. Урок формирования УУД
1ч Усвоениеправила написания приставок без-, бес-; воз-, вое-.
Формирование уменияработать с Обратным словарем; написание слов с приставками из-, ис-, без-, бее-, воз-, вое-; подбор проверочных и родственных слов.
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
94 30.01
НРЭО
Правописание Ъ знака после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
Урок формирования УУД
1ч Усвоение того, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.
Правильное произносшение словас сочетанием «чн», «чт»;формирование умения работать с Обратным словарем; различаие предлогов и приставок.
Морфология (4ч); Р/Р-1ч
95 02.02 Правописание безударных окончаний имён существительных в ед. числе. комбин 1ч Объяснение выбора букв в окончаниях существительных; выделение окончаний; определение склонения, числа и падежа существительного; формирование умения задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.
Усвоение понятия «научный текст», «художественный текст»
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
96 03.02 Р. р. -22.
Сравниваем художественн
ый текст, научный текст,
словарную статью комбин 1ч 97 04.02 Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го скл. в Р.п., Д.п., П.п в ед.числе.
Предъявление новых знаний 1ч Правильное написание безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; выполнение звукобуквенного разбора слова. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам 98 05.02 Проверочная работа по теме: «Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе». контрольн 1ч Правильное написание безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; выполнение звукобуквенного разбора слова. Проверочная работа (текущ)
99 06.02 Работа над ошибками Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го скл. в Р.п., Д.п., П.п в ед.числе.
коррекцион 1ч Правильное написание безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; выполнение звукобуквенного разбора слова. Лексика (1ч); Р/Р-1ч
100 09.02 Значения слов Предъявление новых знаний 1ч Усвоение понятия « слова-синонимы, антонимы, омонимы.
Формирование умения работать с Толковым словарем; составление предложений с омонимами; подчеркивание основы в предложении; произношение слов с подвижным и неподвижным ударением.
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; однокоренных слов от амонимов и синонимов.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
101 10.02 Р/ Р.- 23.
Научно – популярный
текст. комбин 1ч Морфология (23ч); Р/Р-4ч
102 11.02 Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе. Словарный диктант Урок формирования УУД
1ч Правильное написание безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; правильное написание окончаний существительных 1- и 2-го склонения Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Словарный диктант №11(текущ)
103 12.02 НРЭО Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе. Урок формирования УУД 1ч 104 13.02 Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе.
НРЭО Урок формирования УУД 1ч 105 16.02 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков. Предъявлениемновых знаний 1ч Правильное написание слов с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков; придумывание и письмо предложений с этими словами Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
106 17.02 Р. р.- 24.
Устное сочинение по картине
И. Шишкина «Дубовая роща» комбин 1ч Усвоение понятие «научно-популярный текст».
Составление сообщения научно-популярного текста на заданную тему, выбирая нужное из двух текстов близких по проблеметике. 107 18.02 Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе 3-его склонения комбин 1ч Правильное написатние безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; правильное написание окончаний существительных 3-го склонения Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
108 19.02 Диктант по теме: «Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе 1-го, 2-го и 3-его склонения» контрольн 1ч Диктант №3 (текущ)
109 20.02 РНО
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков Урок формирования УУД 1ч Правильное написание слов с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков; придумывание и письмо предложений с этими словами 110 02.03 НРЭОНаписание букв О и Е после шипящих.
Словарный диктант комбин 1ч Усвоение того, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения - буква «е».
Формирование умения работать с Обратным словарем; выделение окончаний существительных; написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант №12(текущ)
111 03.03 Р. р. 25.
Устное изложение с
введением косвенной речи.
Урок формирования УУД 1ч Формирование умений работать с картиной, отвечая на вопросы учителя; составление предложений и рассказа по картине. 112 04.03 НРЭО
Написание букв О и Е после шипящих комбин 1ч Усвоение того, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения - буква «е».
Формирование умения работать с Обратным словарем; выделение окончанияй; написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
113 05.03 Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Урок формирования УУД 1ч 114 06.03 Родственные слова разных частей речи. комбин 1ч Формирование умения подбирать родственные слова разных частей речи, выделять корень. 115 10.03 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков. Урок формирования УУД 1ч 116 11.03 Р. р. 26.
Письменное
изложение с изменением лица.
Комбин
Ч.2 стр94-96 1ч Составление плана текста; своими словами пересказывание достаточно большого текста, передавая смысл его каждой части; перевод прямой речи в косвенную. 117 12.03 НРЭО
Окончания существительных во множественном числе.
Предъявлеие новых знаний 1ч
Усвоение того, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
118 13.03 НРЭООкончания существительных во множественном числе И.П. Предъявление новых знаний 1ч 119 16.03 Окончания существительных во множественном числе в Р.п.
Словарный диктант комбин 1ч Усвоение того, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.
Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже Словарный диктант №13 (текущ)
120 17.03 Р. р. 27.
Устное
сочинение по
картине К. Коровина
«Портрет Татьяны
Любатович» комбин 1ч Письменное изложение текста своими словами, заменяя рассказ от первого лица рассказом о герое в третьем лице. 121 18.03 Окончания существительных во мн.числе в Р.п. Урок формирования УУД 1ч Усвоение того, как пишутся окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.
Написание окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывание словосочетаний; определение части речи. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
122 19.03 Написание существительных с суффиксом –ИЩ- Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-
Формирование умения работать с Обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-, определение рода данных слов. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
123 20.03 Правописание суффиксов. Урок формирования УУД 1ч 124 23.03
Диктант по теме: «Правописание безударных окончаний имён существительных в ед.числе» комбин 1ч Усвоение того, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе.
Усвоение того, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе.
Диктант №4
(текущ)
125 24.03 Работа над ошибками. Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. коррекцион 1ч 126 25.03 НРЭО
Окончания существительных во мн. числе в разных падежах Урок формирования УУД 1ч 127 26.03 Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
НРЭО Урок формирования УУД 1ч 128 27.03 Обобщение по теме. Проверочная работа по теме: «Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.» контрольн 1ч Усвоение того, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе.
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Проверочная работа №6 (текущ)
Фонетика и орфография (1ч); Р/Р-1ч
129 30.03 РНО
Написание суффикса –ОК- после шипящих. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.
Формирование умения работать с Обратным словарем; выделение суффиксов; правильное написание суффика -ок- после шипящих; правильное произношение слов в именительном падеже единственного и множественного числа Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
130 31.03 Словарный диктант Р. р.- 28.
Азбука вежливости.
Чтобы тебя услышали и
Поняли.
Комбин
Ч.2 стр98-102.
1ч Усвоение понятия живописи «Портрет».
Рассматривание живописного произведения и переход к обобщению на основании наблюденных деталей. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Словарный диктант №14 (текущ)
Морфология (7ч); Р/Р-1ч
131 01.04 Изменение прилагательных по родам и числам комбин 1ч Усвоение того, как определять безударные окончания прилагательных.
Изменение прилагательных по числам и родам; определение переносного значения имен прилагательных; выписывание прилагательных с зависимым существительным. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
132 02.04 Изменение прилагательных по падежам комбин 1ч Усвоение того, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.
Выделение и написание окончаний прилагательных. Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
133 03.04 Окончания прилагательных м.р и ср.р. в И.п и В.п. комбин 1ч Усвоениеокончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
Написание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнение звукобуквенного разбора слов; образование прилагательных с помощью суффикса -н- Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
134 06.04 Окончания прилагательных м.р и ср.р. в Р.п и В.п. комбин 1ч Усвоениеокончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
Написание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах;; определение числа, рода и падежа прилагательного Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
135 07.04 Р. р. 29.
Деление текста на
части по типу письменной
речи комбин 1ч Владение нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; выполнение главного закона общения всегда; различение текста – описания и текста – повествования в одном тексте. Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
136 08.04 Падежные окончания прилагательных мужского рода комбин 1ч Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное написание падежных окончаний имен прилагательных; разбор прилагательных по составу. 137 09.04 Падежные окончания прилагательных среднего и женского рода комбин 1ч Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное написание падежных окончаний имен прилагательных; разбор прилагательных по составу. 138 10.04 Обобщение по теме. Проверочная работа по теме: «Падежные окончания имён прилагательных» контрольн 1ч Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное написание падежных окончаний имен прилагательных; разбор прилагательных по составу. Проверочная работа №7
(текущ)
Фонетика и орфография (2ч); проект -1ч
139 13.04 РНО
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки Предъявление новых
знаний 1ч Усвоение понятие «беглые гласные», того, что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».
Выделение видимого на письме чередования звуков в корне слова; выделение корня в словах с беглыми гласными. Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества логов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
Различение букв и звуков.
140 14.04 Р. р. 30.
Сочиняем басню по картине.
Проект
Решения практических и проектных задач
Ч.2 стр.104-106 1ч Усвоениепонятия «басня»
Формирование уменияработать с пословицами,сравнивая их между собой по смыслу и примеряя в каестве вывода- морали к басне; короткое пресказывание текста, выбирая самое главное; использование живописного произведения в качестве иллюстрации. Проект-4(текущ)
141 15.04 Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки.
Словарный диктант Урок формирования УУД 1ч Усвоение орфограммы «беглый гласный в суффиксе».
Формирование работать с Обратным словарем; выделение корня и основы в слове; написание слов с суффиксами -ек- и -чик-
Словарный диктант №15(текущ)
Морфология (6ч); Р/Р-1ч
142 20.04 Склонение прилагательных во множественном числе Предъявление новых знаний 1ч Усвоение склонений прилагательных во множественном числе; тог, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.
Выделение окончаний прилагательных. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
143 21.04 Окончания прилагательных во мн. числе в И.п и В.п. Предъявление новых знаний 1ч Правильное написание окончаний прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывание прилагательных с существительными 144 22.04 Окончания прилагательных во мн. числе в Р.п., В.п., П.п.. Предъявление новых знаний 1ч Правильное написание окончаний прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывание прилагательных с существительными 145 23.04 Р. р. 31.
Устное изложение с
заменой лица повествования комбин 1ч Пересказывание своими словами достаточн большого текста , с опорой на план; различение текста описания и повествования; последовательное изложение событий в тексте; пониманиеосновной мысли текста; перевод прямой речи в косвенную, опираясь на образец. 146 24.04 Окончания прилагательных во мн. числе в Д.п. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Написатние окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различение предлогов и приставок; подчеркивание определений в предложении. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
147 27.04 Диктант по теме: «Окончания прилагательных» контроль 1ч Усвоение того, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Написатние окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различение предлогов и приставок; подчеркивание определений в предложении. Диктант №5 (текущ)
148 28.04 РНО
Окончания прилагательных во мн. числе в Т.п. коррекц 1ч Усвоение того, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Написатние окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различение предлогов и приставок; подчеркивание определений в предложении. Синтаксис (1ч); Р/Р-1ч
149 29.04 Второстепенные члены предложения. Определения. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Написатние окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различение предлогов и приставок; подчеркивание определений в предложении. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения. 150 30.04 Р. р. 32.
Устный рассказ по
рисунку Х. Бидструпа
«Террорист».
Комбин
2часть
с.116-118 1ч Усвоение жанра –повествования
Составление устного рассказа по рисунку; последовательное изложение событий в тексте. Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Морфология (15ч); Р/Р-1ч; проект-1
151 05.05 Слова с удвоенной буквой согласного комбин 1ч Формирование умения работать с Обратным словарем; написани словарных слов с удвоенной буквой согласного; выделение кореня, суффикса, окончания.
Усвоение суффиксов начальной формы глагола; того, на какие вопросы отвечают глаголы.
Определение начальной формуы глагола; образование глаголов в начальной форме без приставок; нахождение слов- омонимов, которые принадлежат к разным частям речи; выделение суффиксов глаголов в начальной форме Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Диктант
(текущ)
152 06.05 НРЭО
Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-,
-чъ-). Словарный диктант. Предъявление новых знаний 1ч Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
153 07.05 НРЭО
Написание частицы –СЯ.
Словарный диктант Предъявление новых знаний 1ч 154 08.05 Написание Ь перед частицей -СЯ Предъявление новых знаний 1ч Усвоение понятия «частица»; правило написания «ь» в конце глаголова
Написание глаголов с частицей –ся -выделение суффикса перед частицей –ся- Словарный диктант №16(текущ)
155 11.05 Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- Предъявление новых знаний 1ч Усвоение понятия «частица»; правило написания «ь» в конце глаголова
Написание глаголов с частицей –ся -выделение суффикса перед частицей –ся- Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания. 156 12.05 Р. р. 33.
Письменное
изложение «Умная птичка»
Комбин
2часть
с.118-120 1ч Усвоение глагольных суффиксов.
Формирование умения работать с Обратным словарем; выделение глагольных суффиксов 157 13.05 Времена глагола
Тест за год Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, что содержательность названия текста может соответствовать теме текста или выражать его основную мысль.
Определение основной мыслитекста; составление плана. Тест (итог)
158 14.05 Прошедшее время глагола. Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, что глаголы изменяются по временам;
159 15.05 Диктант за год Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени -л-.
Выделение окончаний глаголов прошедшего времени; изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам; выделение суффикса -л-. Диктант (итог)
160 18.05 Настоящее время глагола Предъявление новых знаний 1ч Усвоение того, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.
Определение числа и лица глагола в настоящем времени
Усвоение того, что глаголы будущего времени изменяются по числам.
Изменение глаголов по
Временам. Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнение в различении на письме приставки и предлога.
161 19.05 Будущее время глагола Предъявление новых знаний 1ч 162 20.05 Комплексная работа контрольн 1ч Формирование умения наблюдать , быть внимательными к окружающему миру; вглядываться в детели живописного произведения; составлять целостное впечатление от картины; понимать, в чём заключается главное переживание, апечатление автора, выраженное в живописном произведении; составлять и использовать план для письменного сочинения;
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания. Комплексная работа (итог)
163 21.05 Обобщение по теме: «Времена глагола». комбин 1ч Усвоение правила написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
Изменение глаголов по временам; правильноенаисание глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названий падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.
164 22.05 Обобщение по теме: «Изменение глаголов по лицам и родам».
Словарный диктант. комбин 1ч Усвоение глагольных суффиксов.
Формирование умения работать с Обратным словарем; выделять глагольные суффиксы Словарный диктант №17(текущ)
165 25.05 Правописание глагольных суффиксов комбин 1ч 166 26.05 Написание Ь после шипящих во всех формах глагола комбин 1ч 167 27.05 Р. р. 34
Сочинение по картине
Дитца «Охота на редис»
Комбин
Ч.2 стр.120-121 1ч Сочинение-проект №5(текущ)
168 28.05 РНО
Обобщение по теме: «Части речи»коррекц 1ч Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста.
Составление плана текста и использовании его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания. Календарно – поурочное планирование 4 класс
№ Дата Тема урока
Тип урока.
Кол-во часов
Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы учебного предмета Основные виды деятельности обучающихся
Форма контроля
Корректировка
Фонетика и орфография (6ч); Р.Р-2ч
1 02.09 Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке проверяемый ударением.
Р.р -1
Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью» Комбин
уч.ч.2 стр.6-11
Д/З
Уч.ч.1.упр.2 1ч Усвоение цели и особенности построения таких типов текстов, как описание и повествование..
Обнаруживание в отрывке из художественного текста элементов описания и повествования. Усвоение понятий «цитата», «цитировать текст», Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). 2 03.09 НРЭО
Правописание безударного гласного в корне, суффиксе и приставке, проверяемого ударением. Формирование УУД
Уч.ч.1 стр.6-9; р.т. стр.3-4
Д/З
Уч.ч.1.упр.4 1ч Усвоение понятия «орфограмма», структуры построения учебника «Русский язык»; формирование умения работать с основными словарями русского языка; усвоение того, что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.
Подбор к глаголам родственных существительных; выделение окончаний; разбор слов по составу; написание безударных согласных, парных согласных в корне; нахождение орфограмм в тексте, списывание текста, вставляя пропущенные буквы; ориентирование на странице «Содержание», выполняение практической работы со словарями. 3 04.09 НРЭО
Правописание безударного гласного в корне, суффиксе и приставке, проверяемого ударением. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1 стр.9-13; р.т. стр5 упр.3
Д/З
Уч.ч.1.упр.6 1ч Усвоение того, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.
Формирование умения работать с орфоэпическим словарём; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса –лив-; делить слова на группы в зависимости отнаписания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу. 4 05.09
Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением. Проверочная работа по теме: «Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением.»
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1 стр13-15; р.т.стр.5-6
Д/З
Уч.ч.1.упр.8 1ч Формирование умения образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов –ист- и –ов-; работать со словообразовательным словарём; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания приобращении. Проверочная работа №1 (текущ)
5 08.09 РНО.
Р.р -2 Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада).
Решение частных и проектных задач
Уч.ч.2 стр.12-15 1ч Усвоение того, чем отличается текст –повествования от текста описания, понятие «цитата»
Формирование умения работать с фразеологическим словарём, цитирование текста. Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.
Проект-1(текущ)
6 09.09 Различение суффиксов. Значение суффиксов. Комбин.
Уч.ч.1.упр.10 1ч Усвоение того, что есть суффиксы -синонимы, суффиксы –омонимы.
Формирование умения работать с толковым словарём; сравнивать слова столбиком; определять, какую работу выполняют суффиксы –чик- и –щик- в словах;
Нахождение родственных слов, определение значения выделенных слов.; определение того, как образовано слово; образование слов с суффиксом –чик-; написание слов с видимым на письме чередованием согласных; разбор по составу сложных слов.
7 10.09 Различение суффиксов. Значение суффиксов.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1 стр.15-18; р.т.стр.6,10
Д/З
Уч.ч.1.упр.12
1ч 8 11.09 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение» Предъявление новых знаний 1ч Диктант №1 (старт)
Морфемика и словообразование (2ч); Р.Р-1ч
9 12.09 Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков.
Предъявление новых знаний.
Уч.ч.1 стр.19-20; р.т.стр.7-9
Д/З
Уч.ч.1.упр.14
1ч Усвоение того, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.
Написание слов с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков; называние приставки, последняя буква которых зависит от корня; образование новых слов с приставкой ад-; выделение в словах корней; стрелкой показывая, какое слово в каждой паре дало жизнь другому.
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
10 15.09 Правописание слов с удвоенной буквой согласного. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1 стр.20-23; р.т.стр.11-12
Д/З
Уч.ч.1.упр.16
1ч Усвоение того, что с существительными м.р.и ср.р.употребляется слово «оба», а с существительными ж.р. – «обе».
Определение склонения существительных, подбор родственных слов- существительных разногосклонения (ель, ёлка, конь, лошадь); выделение окончаний в словах; изменение по падежам слов «оба» и «обе»; употребление местоимений «обоих» и «обеих». 11 16.09 Р.р Знакомимся с текстом рассуждением.
Словарный диктант
Комбин
Уч.ч.2.стр16-19
1ч Усвоение того, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.
Перечитывание отрывков из произведения; доказывая, что это текст – рассуждение. Словарный диктант №1
(текущ)
Синтаксис (7ч); Р.Р-1ч
12 17.09 НРЭО
Однородные члены предложения.
Предъявление новых знаний.
Уч.ч.1 стр.24-30;
р.т.стр.13
Д/З
Уч.ч.1.упр.19
1ч Усвоение понятия «однородные члены предложения»
Сравнение схем предложений; составление схем предложений; подчёркивание главных членов предложения. Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).
Определение однородных членов предложения.
Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.
Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.
Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.
13 18.09 НРЭО
Однородные главные члены предложения. Предъявление новых знаний.
Уч.ч.1 стр.30-32; р.т.стр.13-14
Д/З
Уч.ч.1.упр.21
1ч Усвоение того, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Нахождение однородных подлежащих, однородных сказуемых, однородных второстепенных членов предложения; объяснение постановки знаков препинания при однородных членах предложения; написание слов с безударными гласными в корне. 14 19.09 Однородные второстепенные члены предложения. Применение предметных ЗУНов и УУД Уч.ч.1.стр.33-39; р.т. стр.15-18
1ч Нахождение однородных подлежащих, однородных сказуемых, однородных второстепенных членов предложения; объяснение постановки знаков препинания при однородных членах предложения; написание слов с безударными гласными в корне. 15 22.09 НРЭО
Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь).
Предъявление новых знаний.
Уч.ч.1 стр.39-43; р.т.стр.19-21
Д/З
Уч.ч.1.упр.23
1ч Усвоение правила постановки запятой при однородных членах предложения.
Составление схемы предложений; вставляя пропущенные запятые, соединяющие второстепенные члены предложения; чтение предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления. Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.
Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом.
Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.
Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.
Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).
Определение однородных членов предложения.
Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям. 16 23.09 Р.р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях». Комбин
Уч.ч.2.стр.20-22 1ч Усвоение тогочто рассуждение – это объяснение какого – то явления.
Объяснение того, что изображено на фотографии, рассуждая с опорой на наблюдение. 17 24.09 НРЭО
Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами.
Применение предметных ЗУНов и УУД Уч.ч.1 стр. 44-45;
р.т.стр.22
Д/З
Уч.ч.1.упр.25
1ч Усвоение понятие «союзы», того что союзы связывают между собой слова или предложения.
Сравнивнение ь предложения с разными союзами; определение значения союзов «и», «а», «но»; формирование умения работать с фразеологическим словарём. 18 25.09 НРЭО
Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр 46-48; р.т.стр.23-25
Д/З
Уч.ч.1.упр.29
1ч Усвоение правила постановки запятой перед союзами.
Определение однородных членов предложения; формирование умения работать сословообразовательным словарём; нахождение предложения с однородными сказемыми и однородными дополнениями; соотношение предложения с его схемой; обяснение , как образованы слова; написание слов с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными. 19 26.09 НРЭО
Проверочная работа по теме:
«Знаки препинания при однородных членах предложения» контрольн 1ч Проверочная работа №2 (текущ)
Морфология (28ч); Р.Р-8ч
20 29.09 Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания. Комбинир
Уч.ч.1 стр.49-51; р.т. стр.25-27
Д/З
Уч.ч.1.упр.31
1ч Усвоение тогочто существительные склоняются, т.е. изменяются по падежам и числам, глаголы ( в нвстоящем и будущем времени) спрягаются, т.е. изменяются по числам и лицам.
Определение вида орфограммы; называние основы в предожении; определение того, какой частью речи выражены однордные дополнения. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
21 30.09 Р.р «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей.
Словарный диктант. Комбинир
Уч.ч.2.стр.23-24 1ч Усвоение того, чторазмышления и объяснение – это виды рассуждения.
Формирование умения работать с толковым словарём, описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); составлять текст на тему «Рзмышления о моих увлечениях». Словарный диктант №2 (текущ)
22 01.10 Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Предъявление новых знаний.
Уч.ч.1стр.51-53; р.т.стр.27-28
1ч Усвоение того, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица можественного числа у глаголов I и II спаряжений; понятие «личные окончания»
Сравнение личных окончаний глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определениитрёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
23 02.10 НРЭО
Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. Предъявление новых знаний.
Уч.ч.1.стр.54-58; р.т.стр.28-30
Д/З
Уч.ч.1.упр.32
1ч Усвоение того, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся однаково; как определить спряжения глагола.
Постановка глагола в начальную форму и выделение глагольного суффикса; определение спряжения глагола; пользоватние инструкцией; правильное написание безударных личных окончаний глаголов. 24 03.10 НРЭО
Правописание безударных личных окончаний. Применение предметных ЗУНов и УУД
уч.ч.1.стр.58-60; р.т.стр.30-31
Д/З
Уч.ч.1.упр.34
1ч Усвоение того, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица можественного числа у глаголов I и II спаряжений; понятие «личные окончания»; что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся однаково; как определить спряжения глагола.
Сравнение личных окончаний глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; постановка глагола в начальную форму и выделение глагольного суффикса; определение спряжения глагола; пользование инструкцией; правильное написание безударных личных окончаниий глаголов. 25 06.10 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр. 60-63; р.т.стр. 32-33
Д/З
Уч.ч.1.упр.34 1ч 26 Р.р Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада). Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.25-27 1ч Усвоение понятия «тезис», того, что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада;
Формирование уменияделать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Проект -2(текущ)
27 13.10 Правило употребления предлогов О и ОБ. Предъявление новых знаний
Уч.ч.1.стр.64-66; р.т.стр.34-35
Д/З
Уч.ч.1.упр.39 1ч Усвоение того, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного – с предлогом об.
Формулирование правила ; записывание текста, выбирая нужный предлог; объясняение постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. 28 14.10 НРЭО
Определение спряжения глагола по начальной форме. Предъявление новых зна ний
Уч.ч.1.стр.66-67; р.т.стр.36-37
Д/З
Уч.ч.1.упр.41
1ч Усвоение того, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки всегда сохраняют спряжение «глаголов –родителей».
Формирование умения работать с обратным словарём; письменне спряжение глаголыов в единственном и во множественном числе. 29 15.10 НРЭО
Определение спряжения глагола по начальной форме. Применение предметных ЗУНов и УУД
уч.ч.1стр.67-68; р.т.стр.38
Д/З
Уч.ч.1.упр.44
1ч Усвоение написания глаголов с возвратным суффиксом –ся.
Формирование умения работать с обратным словарём; записывние слов парами, указывая, какое слово в паре дало жизнь другому; нахождение чередования гасного звука с нулевым в корне слова; записыватние текста, вставляя пропущенные буквы; формирование умения работать со словообразовательным словарём. 30 16.10 Определение спряжения глагола по начальной форме.
Словарный диктант Применение предметных ЗУНов и УУД
уч.ч.1стр68-70; р.т.стр.39
Д/З
Уч.ч.1.упр.47
1ч Формирование умения работать с обратным словарём; спрягать глаголы;образовывать формы глагола 3-го лица ед. числа и 3-го лица мн. числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласныезвуки в корне. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Словарный диктант №3(текущ)
31 17.10
Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства». Комбин.
Уч.ч.2.стр.27-30 1ч Формирование умения работать с толковым словарём; цитировать отрывки из текста, отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (расуждение и повествование). 32 20.10 НРЭО
Определение спряжения глагола по начальной форме. Применение предметных ЗУНов и УУД
уч.ч.71-72; р.т.стр.40
Д/З
Уч.ч.1.упр.52
1ч Усвоение понятия «глаголы –исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.
Формирование умения работать с обратным словарём; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов.
Усвоение того, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся к I спряжению;
Объяснение посановки знаков препинания в предложении. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
33 21.10 Проверочная работа по теме: «Спряжение глагола»
Контрольн
уч.ч.72-73;
Д/З
Уч.ч.1.упр.55
1ч Проверочная работа №3 (текущ)
34 22.10 НРЭО
Определение спряжения глагола по начальной форме. Комбин
уч.ч.1.стр.74-76
Д/З
Уч.ч.1.упр.57
1ч Усвоение того, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.
Образование начальной формы глагола, правильное задавание вопроса, чтобы определить начальную форму глагола; определение спряжения глагола; написание глаголов в форме 2-го лица ед. числа; объяснение написания глагольных окончаний. 35 23.10 Глаголы-исключения на –ЕТЬ и –АТЬ. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.76-78
Д/З
Уч.ч.1.упр.60
1ч Объяснение написаний глагольных окончаний; пользование словообразовательным словарём; нахождение чередования гласного звука с нулевым звуком в корне; письмо текста с заданием вставитьпропущенные буквы; наблюдение за местом ударения в формах глаголов; пользование орфоэпическим словарём;постановка ударения в словах. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
36 24.10 Р.р Письменное изложение «Куда лето прячется». Контрольн
Уч.ч.2.стр.31-32 1ч Усвоение понятия «тезис», того, что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада;
Пересказывание текст по плану в устной и письменной форме. Изложение №1(текущ)
37 27.10 Характеристика предложения и разбор слова как часть речи. Применение предметных ЗУНов и УУД
Д/З
Уч.ч.1.упр.63
1ч Усвоение алгоритма морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;
Изображать схему предложения, давая характеристику предложению; выполняение разбора слова как часть речи;выделение основы предложения. 38 28.10 Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.80-81
Д/З
Уч.ч.1.упр.66
1ч Усвоение того, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.
Формирование умения пользоваться обратным словарём и фразеологическим словарём; определение спряжения глаголов; разбор глаголов по составу; постановка глаголов в форму 3-го лица ед. числа. 39 29.10 НРЭО
Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»
Комбин.
Уч.ч.1.стр.82-84
р.т.стр.40-41
Д\З
Уч.ч.1.упр.68
1ч Усвоение того, что глаголы с суффиксом –я-, -а-, -е-, -о-,
-у- в начальной форме относятся к I спряжению.
Правильное определениеспряжения глаголов; правильное написание безударных личных окончаний глаголов; пользование обратным словарём; выделение глагольного суффикса; подбор родственных глаголов с приставкой; нахождение в тексте глаголов - исключений. 40 30.10 НРЭО
Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Словарный диктант Комбин
Уч.ч.1.стр.84-85; р.т.стр.41-42
Д/З
Уч.ч.1.упр.69
1ч Усвоение того, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Определение времени и спряжения глагола; правильное написание безударного суффикса глагола в прошедшем времени; постановка глагола в форму прошедшеговремени; выделение глагольного суффикса глагола прошедшего времени. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Словарный диктант №4(текущ)
41 31.10 Диктант по теме: «Определение спряжения глагола по начальной форме»
Контроль
Уч.ч.1.стр.85-87 1ч Усвоение изученных орфограмм.
Письмо текста под диктовку с изученными орфограммами. Диктант
№2
(текущ)
42 05.11 РНО
Р.р Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр.33-34
1ч Формирование умения работать с толковым словарём; цитировать отрывки из текста, отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждения и повествования). 43 06.11 НРЭО
Написание безударных суффиксов глагола.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.87-89
Д/З
Уч.ч.1.упр.70
1ч Усвоение того, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Определение времени и спряжения глагола; правильное написание безударного суффикса глагола в прошедшем времени; постановка глагола в форму прошедшеговремени; выделение глагольногосуффикса глагола прошедшего времени. 44 07.11 НРЭО
Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.87-89
Д/З
Уч.ч.1.упр.74
1ч Постановка глагола в форму прошедшего времени; выделение в глаголах два суффикса; разбор глаголов по составу; объяснение написания пропущенных глагольных суффиксов; образование начальной формы глагола. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
45 10.11 Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс». Комбин
Уч.ч.2.стр.34-39 1ч Формирование умения работать с толковым словарём; цитировать отрывки из текста, отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждения и повествования). 46 11.11 Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы и формы 2-го лица мн. числа. Предъявление новых зна ний
Уч.ч.1.стр.90-92; р.т.стр.43-44
Д/З
Уч.ч.1.упр.75
1ч Усвоение понятий «усечение основы глагола», «неусечённая форма глагола».
Выделение глагольных суффиксов; сравнение повелительной формы ед. и мн. числа; показывание письменным способом, , как образована повелительная форма единственного числа глагола. 47 12.11 Различение повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.93-95; р.т.стр.45-46
Д/З
Уч.ч.1.упр.77
1ч Нахождение глагола в повелительной форме; выделение суффикса повелительной формы и глагольных суффиксов; объяснение образования повелительной формы глагола. 48 13.11 Проверочная работа по теме «Различение повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица».
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.95-97;
Д/З
Уч.ч.1.упр.79
1ч Научатся записывать повелительные формы ед. и мн. числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелителная форма ед.числа; сравнивать по составу глагольные формы. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Проверочная работа №4(текущ)
49 14.11 РНО
Различение повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица.
Коррекционный
Уч.ч.1.стр.98-100;
Д/З
Уч.ч.1.упр.82
1ч Выделение корня в родственных словах; пользование словообразовательным словарём; определение , в какой форме стоят глаголы; разбор глаголов по составу; правильное написание частицу «не» с глаголами. 50 17.11 Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.
Словарный диктант Комбин.
Уч.ч.стр.101-105
р.т.стр.46-47
Д/З
Уч.ч.1.упр.85
1ч Усвоение того, что в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Правильное написание глагола на –ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени; пользование обратным словарём; выделение глагольного суффика; определение спряжения глагола. Словарный диктант №5(текущ)
51 18.11 Р.р Письменное изложение. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр.39-41
1ч Определение жанра произведения; анализирование средства художественной выразительности; цитирование строчек из текста; деление текста на части; составляение плана текста; объяснение знаков препинания; письменное пересказыватние сказки, пользуясь планом. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определениитрёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Изложение-(текущ)
52 24.11 Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр105-107; р.т.стр.48-49
Д/З
Уч.ч.1.упр.85
1ч Выписывание родственных глаголов парами и разбор их по составу; пользоватние обратным словарём; правильное написание глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени; 53 25.11 Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Комбинир уч.ч.1.стр.108-110; р.т.стр.49-51
Д/З
Уч.ч.1.упр.89
1ч Усвоение того, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь.
Формирование умения пользоваться обратным словарём; нахождение чередования согласных в корне; сравнивнение спряжение глаголов «лечь» и «жечь». 54 26.11 Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Обощение и повторение
уч.ч.1.стр.111-113; р.т.стр.51-53
Д/З
Уч.ч.1.упр.91
1ч Спряжение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс –чь.
55 27.11 Р.р Учимся делать научное сообщение.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр.41-44 1ч Сравнивнение плана и содержания сообщения; формирование умения готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивание сообщения товарищей, исходя из правил вежливости. Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Морфемика и словообразование (4ч); Р.Р-1ч
56 28.11 Слова с удвоенной согласно, пришедшие из других языков Комбин
стр.113-115; р.т.стр.53-55
Д/З
Уч.ч.1.упр.92
1ч Усвоение понятий «аббревиатура» «аллитерация» - слова с удвоенной согласной, пришедшие из латинского языка.
Формирование умения работать с этимологическим словарём; написание слов с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; нахождение аббревиатуры. Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). 57 01.12 Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
Предъявление новых зна ний
Уч.ч.1.стр.115-116; р.т.стр.55-56
Д/З
Уч.ч.1.упр.94
1ч Образование ь глаголов настоящего времени 3-го лица мн. числа; выделение окончаний глаголов; определение спряжения глаголов; объяснение орфограммы; определение типа основы. 58 02.12 Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.116-118
Д/З
Уч.ч.1.упр.96
1ч Усвоение того, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения всегда усекаемая основа.
Формирование умения работать с обратным словарём; нахождение глаголов на –ять; образование личной формы глагола, проверяя, усекается основа глагола или не усекается. 59 03.12 Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр118-122
р.т.стр.57-58
Д/З
Уч.ч.1.упр.98
1ч Усвоение того, что спряжение глагола определяеся по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если они безударные).
Образование глаголов настоящего времени 3-го лица ед. числа;
Выделение окончаний глаголов; определение спряжения глаголов; нахождение глаголов-исключений; разбор глаголов по составу. 60 05.12 Р.р Письменное изложение «Одуванчик». Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр.45-46 1ч Формирование умения работать с толковым словарём; чтение цитат; нахождение в тексте описания, рассуждения, повествования. Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Морфология (8ч); Р.Р-2ч
61 08.12 Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»
Словарный диктант Комбин.
Уч.ч.1 стр.123-126; р.т.стр.58-59
Д/З
Уч.ч.1.упр.101
1ч Усвоение того. что глаголы «бежать» и «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в ед. числе изменяется по I спряжению.
Формирование умения работать с обратным словарём; выделение личных окончаний глаголов;определение спряжения глаголов.
Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Словарный диктант №6(текущ)
62 09.12 НРЭО
Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
Комбин.
Уч.ч.1. 127-130;
р.т.стр.60-61
Д/З
Уч.ч.1.упр.103
1ч Усвоение написанияо и ё после шипящих ( в окончаниях и суффиксах существителных и прилагательных, в корнях существительных).
Объяснение орфограммы; показ видимого на письме чередование согласных в корнях слов. Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
63 10.12 НРЭО
Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных Комбин.
Уч.ч.1.стр.130-134; р.т.стр.61-63
Д\З
Уч.ч.1.упр.106
1ч Усвоение того, что в суффиксах существительных под ударением пишется –о-, без ударения –ё..
Формирование умения пользоваться обратным словарём; написание букво и ё после шипящих ( в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). 64 10.12 Контрольный диктант по теме:
«Правописание глаголов» контрольн 1ч Диктант№3
(текущ)
65 12.12 РНО
Р.р Работа с картиной И.Левитана «Тихая обитель»
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр46- 48 1ч Формирование умения работать с картиной; работать с толковым словарём; выделять средства художественной выразительности 66 15.12 Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных Комбинир.
Уч.ч.1.стр.135-137; р.т.стр.64-65
Д/З
Уч.ч.1.упр.112
1ч Определение значения суффикса; написание
букв о и ё после шипящих (в окончаниях и
суффиксах существительных и прилагательных, в
корнях существительных); объяснение расстановки
знаков препинания в предложении с однородными
членами . 67 16.12 Правописание О и Ё после шипящих Комбинир.
уч.ч.1.стр.138-140; р.т.стр.66-68
Д/З
Уч.ч.1.упр.115
1ч Усвоение понятия «краткие прилагательные»; того, что в
полных формах прилагательного ударение всегда
подвижное, а в кратких прилагательных ударение
часто бывает подвижным, меняет свое место при
изменении слова по числам и родам.
Формирование умения пользоваться обратным словарем;
показывать письменно, как образована краткая
форма прилагательных; выписывание кратких
прилагательных; постановка ударения; формирование умения пользоваться
орфоэпическим словарем. 68 17.12 Правописание О и Ё после шипящих. Словарный диктант. Комбинир.
Уч.ч.1.стр.141-143; р.т.стр.69-70
Д/З
Уч.ч.1.упр.118
1ч Усвоение понятия «краткие прилагательные»; того, что в
полных формах прилагательного ударение всегда
подвижное, а в кратких прилагательных ударение
часто бывает подвижным, меняет свое место при
изменении слова по числам и родам.
Формирование умения пользоваться обратным словарем;
показывать письменно, как образована краткая
форма прилагательных; выписывание кратких
прилагательных; постановка ударения; формирование умения пользоваться
орфоэпическим словарем. Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
69 18.12 Проверочная работа по теме: « Правописание О и Ё после шипящих» Контрольн
Уч.ч.1.стр.144-148; р.т.стр.71-72
Д/З
Уч.ч.1.упр.120
1ч Усвоение понятия часть речи «наречие»; того, что в суффиксах
наречий после шипящих под ударением пишется
о, без ударения - е.
формирование умения пользоваться обратным словарем;
образование с помощью суффикса -о- наречий от
прилагательных с основой на шипящий; выделение
суффикса в наречиях; постановка ударения. Проверочная работа №5
(текущ)
70 19.12 РНО
Р/р.
Что такое диалог и монолог?
Словарный диктант Применение предметных ЗУНов и УУД Уч.ч.2.стр48-53
1ч Усвоение понятия «монолог» - это разговор, который человек
ведет сам с собой, а «диалог» - разговор между двумя
людьми; того, как оформляется диалог на письме.
Чтение и анализдиалога; чтение
диалога по ролям; формирование умения пользоваться библиотекой. Словарный диктант №7(текущ)
Морфемика и словообразование (1ч)
71 22.12 Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.148-150; р.т.стр.73-76
Д/З
Уч.ч.1.упр.122
1ч Формирование умения пользоваться толковым словарем;
пользоваться правилами и инструкцией; выполнять
проверку Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Фонетика и орфография(3ч); Р.Р-1ч
72 23.12 Контрольное списывание (1) по теме:
«Правописание слов с основой на шипящий» . Контрольн
уч.ч.1.стр.151-153; р.т.стр.76-78
Д/З
Уч.ч.1.упр.125
1ч Определение времени, лица, числа, рода (в
прошедшем времени) глагола; выполняение
звукобуквенного разбора слова; формирование умения пользоваться
словообразовательным словарем; разбор слов
по составу; объяснение значения приставок. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Списывание №1(текущ)
73 24.12 РНО.Повторение. Правописание глаголов. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.154-157; р.т.стр.78-81
Д/З
Уч.ч.1.упр.128
1ч Образование начальнуой формы глагола;
Выделение глагольного суффикса; определение
спряжение глагола; нахождение глаголов,
образованных от основ прилагательных; нахождение
однокоренных глаголов; написание глаголыов в форме
настоящего времени 2-го лица единственного
числа; подчеркивание личных местоимений;
определение прямого и переносного значения слова;
выделение чередования согласных в корне. 74 25.12 НРЭО
Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.157-161; р.т.стр.83-85
Д/З
Уч.ч.1.упр.131
1ч Формирование умения работать с обратным словарем; объяснение
значения приставок; правильное написатние окончаний
существительных, прилагательных, глаголов. 75 26.12 Р.р Письменное изложение
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр.53-56
1ч Деление текст на смысловые части;
составление плана; написание письменного изложения по
плану; цитирование отрывков. Письменное изложение(текущ)
Морфология (13ч); Р.Р-3ч
76 29.12 РНО
Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.162-165; р.т.стр.86-88
Д/З
Уч.ч.1.упр.135
1ч Усвоение изученных орфограмм.Написание
текста под диктовку с изученными орфограммами.
Выполнение работы над ошибками;
Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
77 30.12 Повторение. Морфологический разбор предложения. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.166-169; р.т.стр.88-89
Д/З
Уч.ч.1.упр.138
1ч Определение спряжения глаголов; разбор
предложений по членам предложения; составление
схемы предложения; выписывание словосочетаний;
нахождение главного и зависимого слова в словосочетании; написание окончаний прилагательных;
объяснение расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. 78 31.12 Повторение. Однородные члены предложения.
Словарный диктант Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.1.стр.169-173; р.т.стр.90-91
Д/З
Уч.ч.1.упр.140
1ч Постановка ударения; различение разных
форм одного и того же слова; формирование умения работать с
орфоэпическим словарем; сравнивнение слов, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному. Словарный диктант №8(текущ)
79 12.01 Контрольный диктант (6) по теме:
«Проверка правописания изученных орфограмм» контрольн 1ч Усвоение изученных орфограмм. Написание
Текста под диктовку с изученными орфограммами. Диктант №3
(текущ)
80 13.01 РНО
Повторение. Использование однородных членов. Коррекцион
Уч.ч.1.стр.174-175; р.т.стр.91-95
Д/З
Уч.ч.1.упр.142
1ч Формирование умения работать с орфоэпическим словарем;
Объяснение значения приставок; подбор
Однокоренных глаголов; определение спряжения
глагола;
нахождение глаголов – синонимов. Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
81 14.01 Р.р Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…» Решение практических и проектных задач
уч.ч.2.стр.56-58 1ч Формирование умения пользоваться библиотекой; делать научное
сообщение; определять вид текста (описание,
рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила
вежливости. проект(текущ)
82 15.01 Повторение по теме «Глагол»
Уч.ч.1.стр.176 Комбин.
Уч.ч.1.стр.176
Д/З
Уч.ч.1.упр.143
1ч Выделение контекстных антонимов. 83 16.01 Имя существительное. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.6-10; р.т.ч.2.стр.3-6
Д/З
Уч.ч.1.упр.145
1ч Усвоение понятий «однородные» и «неоднородные
определения».
Формирование умения пользоваться толковым словарем;
Сравнение однородных и неоднородных
Определений. 84 19.01 Имя существительное. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.10-13; р.т. стр.6-9
Д/З
Уч.ч.1.упр.147
1ч Выделение предложений с однородными
членами; разбор предложения по членам
предложения; придумывание предложений с
однородными членами для уч-ка по
окружающему миру 85 20.01 Р.рПисьменное сочинение «Место, в котором я живу». Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.58-60 1ч Усвоение правил, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.
Высказывание своей точки зрения;
Отстаивание своего мнения. Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).
Определение однородных членов предложения.
Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.
Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.
Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.
Различение простых и сложных предложений.
Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
сочинение(текущ)
86 21.01 РНО
Где используются
однородные члены Комбин.
Уч.ч.3.стр.13-15
Д/З
Уч.ч.1.упр.150
1ч Выделение предложений с однородными
членами; разбор предложений по членам
предложения; называние основы предложения;
объяснение расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; формирование умения пользоваться толковым словарем. 87 22.01 Существительное.
Олимпиадное задание. Комбин.
Уч.ч.3.стр.16-17; р.т.стр.9-10
Д/З
Уч.ч.3.упр.3
1ч Усвоение признаков имен существительных
Объяснение того, почему в одинаковых формах
окончания пишутся по-разному; постановка
существительных в начальную форму; указывание
числа и рода существительных; нахождение несклоняемых существительных;формирование умений работать по обратному словарю. 88 23.01 Существительное Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр17-18; р.т.стр.11-12
Д/З
Уч.ч.3.упр.6
1ч Формирование умения пользоваться обратным словарем; деление
Существительных на одушевленные и
неодушевленные; объяснение орфограмм;
подбор синонимов; определение склонения существительных; выделение основы предложения. 89 26.01 Прилагательное Словарный диктант Комбин.
Уч.ч.3.стр.19-20; р.т. стр.12-13
Д/З
Уч.ч.3.упр.9
1ч Усвоение признако в имен прилагательных; того, что род,
падеж, число прилагательных зависит от существительного.
Выписывание словосочетаний с
прилагательными; определение главного и зависимого слов в словосочетании; определение рода, падежа,
числа имен прилагательных. Словарный диктант №9(текущ)
90 27.01 Р.р Сочинение
- рассуждение на тему
«О чем размышляет
кот, сидя на окне?» Решение частных и практических задач
Уч.ч.2.стр.60-62 1ч Рассматривание репродукции картины;
Обсуждаениеответов на вопросы; составление плана сочинения;
Написание сочинения по картине, используя план;формировние умения приводить цитаты в своём сочинении. Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Сочинение(текущ)
91 28.01 НРЭО
Краткая форма
прилагательных Комбин.
Уч.ч.3.стр.20-23; р.т. стр13-14
Д/З
Уч.ч.3.упр.11
1ч Усвоение понятия «краткая форма прилагательного».
Формирование умения работать с обратным словарем; нахождение
словас подвижным ударением; объяснени
орфограмм. Лексика (1ч)
92 29.01 Повторение по теме
«Синонимы» Комбин.
Уч.ч.3 стр.23-24; р.т.стр.15
Д/З
Уч.ч.3.упр.14
1ч Усвоение понятия «синонимы»; того, что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.
Нахождение устаревших слов; сравнение
значения слов, образующих пары синонимов. Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.
Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.
Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.
Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).
Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфология (3ч); Р.Р-1ч
93 30.01 НРЭО
Глагол.. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3 стр.24-26; р.т.стр.16
Д/З
Уч.ч.3.упр.16
1ч Усвоение того, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.
Определение формы глаголов в
предложении; образование повелительной
формы лаголов ; разбор глаголов по составу. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
94 02.02 НРЭО
Определение спряжения глагола. Комбин.
Уч.ч.3.стр.26-29; р.т.стр.6-17
Д/З
Уч.ч.3.упр.19
1ч Усвоение того, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.
Нахождение в тексте глаголов ; указываниевремени глаголов; выделение окончаний глаголов прошедшего времени; объяснение орфограмм. 95 03.02 Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом. Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.62-68 1ч Описыватние в сочинении уголка природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составление плана сочинения. Проект №4(текущ)
96 04.02 Глагол Комбин.
Уч.ч.3стр.29-31; р.т.стр.17-20
Д/З
Уч.ч.3.упр.22
1ч Усвоение того, как изменяются глаголы в прошедшем времени. информации о глаголах совершенного вида и несовершенного вида;
определение вида глагола;
спряжения глагола; нахождение глаголов-исключений;
образование формуы глагола 2-го лица
единственного числа. Лексика (2ч)
97 05.02 Устойчивые
выражения Комбин.
Уч.ч.3.стр.32-37; р.т.стр.20-21
Д\З
Уч.ч.3.упр.24
1ч Иметь представление о фразеологизмах.
Научатся: работать с фразеологическим словарем;
заменять словосочетания устойчивыми
выражениями; находить антонимы; объяснять
значения устойчивых выражений. 98 06.02 Устойчивые
выражения . Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.38-41; р.т.стр.21-22
Д/З
Уч.ч.3.упр.26
1ч Уметь заканчивать устойчивые выражения,
используя слова-антонимы; находить в тексте
устойчивые выражения Морфемика и словобразование (9ч); Р.Р-3ч
99 09.02 Простая и сложная
формы будущего
времени глагола. Комбин.
Уч.ч.3.стр.41-45; р.т.стр.22-24
Д/З
Уч.ч.3.упр.29
1ч Увоение того, что форма глагола - это время, число, лицо или род.
Определение формы глагола; образование от данных глаголов формы будущего времени и постановка их в предложения; различение простой и сложной формы будущего времени глагола. Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
100 10.02 Р.р Как устрое-
на книга Словарный диктант Комбин
Уч.ч.2.стр.62-68
1ч Усвоение понятий: «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Нахождениеэлементов книги; ответы на вопросы; работа со словарем происхождения слов. Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Словарный диктант №10(текущ)
101 11.02 Простая и сложная
формы будущего
времени глагола Комбин.
Уч.ч.3.стр.45-49; р.т.стр.24-25
Д/З
Уч.ч.3.упр.29
1ч Усвоение того, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.
Сравнивнение пар глаголов; подчеркивание основ предложений; формирование умения работать со
словообразовательным словарем; выделение у глаголов окончаний; формирование умений работать с обратным словарем. 102 12.02 Контрольный диктант (7) по теме:
«Простая и сложная форма глагола» контрольн 1ч Диктант № 4
(текущ)
103 13.02 РНО
Простая и сложная
формы будущего
времени глагола Коррекц
Уч.ч.3.стр.49-52; р.т.стр.26-27 1ч Формирование умений работать с орфоэпическим словарем;
Написание начальной формы глагола; разбор глаголов по составу; указывание лица и числа
глагола; образовывать повелительную форму
глагола 104 16.02 НРЭО
Личные местоимения, лицо, число, род. Комбин.
Уч.ч.3.стр.52-55; р.т.стр.27-29
Д/З
Уч.ч.3.упр.44
1ч Усвоение того, как личные местоимения изменяются по падежам.
Склонение личных местоимений; называние формы местоимений 3-го лица; определение лиао, числа и падежа местоимений в тексте; определение того,
какими членами предложения являются в
предложении личные местоимения. 105 17.02 Р.р Сочинение-описание (письменно по вариантам) . Учимся составлять описание. предмета. Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.68-71 1ч Формирование умения работать с толковым словарем и словарем
происхождения слов;
цитирование текста; письменное
описывание старинных украшений; составление плана описания. Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Проект №5(текущ)
106 18.02 НРЭО
Формы личных местоимений. Комбин.
Уч.ч.3.стр.55-57
Д/З
Уч.ч.3.упр.48
1ч Усвоение того, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.
Постановка местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; формирование умения работать со словообразовательным словарем; нахождение в тексте личных местоимений; нахождение словарных
слов в тексте; выполнение звукобуквенного разбораслов; определение лица, числа и падежа место-
имений в тексте. 107 19.02 Формы личных местоимений. Комбин.
Уч.ч.3.стр.58-60; р.т.стр.29-31
Д/З
Уч.ч.3.упр.51
1ч определение лица, числа и падежа место-
имений в тексте.объяснение орфограмм;
формирование умения работать со словообразовательным словарем;
образование от основы глагола прилагательных с суффиксом -лив-; разбор предложений по членам предложения.
108 20.02 НРО
Разбор по составу глаголов. Практическая работа по теме: «Разбор по составу глаголов» Комбин
Уч.ч.3.стр.60-63; р.т.стр.31-32
Д\З
Уч.ч.3.упр.51
1ч Усвоение порядка разбора слова по составу; выполнение разбора слова по составу. Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Практическая работа №1
(текущ)
109 НРЭО
Разбор слова по составу. Словарный диктант Комбин
Уч.ч.3.стр.63-66
Д/З
Уч.ч.3.упр.58
1ч Усвоение порядка разбора слова по составу; того, чтов основу глагола не входят суффиксы начальной
формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Пользованиеинструкцией при разборе
глагола по составу; разбор глаголов по составу; нахождение обращения в тексте Словарный диктант №11(текущ)
110 03.03 Р.р Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»
Работа со школьной библиотекой.
Решение практических и проектных задач
уч.ч.2.стр.71-76 1ч Усвоение понятия «аннотация»; тог, где располагается аннотация.
Нахождение в книге аннотации; дополняениеаннотации именами героев, названиями рассказов; формирование умения пользоваться библиотекой. Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Проект №(текущ)6
Фонетика и орфография (21ч); Р.Р-5ч
111 04.03 Орфограммы в корнях слов, безударный гласный. Комбин
Уч.ч.3.стр.66-70; р.т.стр.32-34
Д/З
Уч.ч.3.упр.62
1ч Усвоениепонятия «орфограмма».
Формирование умения работать со словообразовательным словарем; записывание родственных слов.
Разбор слов по составу; определение места нахождения орфограммы в слове; подборпроверочных слов; нахождениеи слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывание из текста прилагательных и существительных с
безударной гласной в корне. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений). 112 05.03 Орфограммы в корнях слов, парные согласные. Комбин
Уч.ч.3.стр.70-73; р.т.стр.34-36
Д/З
Уч.ч.3.упр.66
1ч Формирование умения работать с обратным словарем; выписывание слов с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова».
Подбор проверочных слов; формирование умения работать со словообразовательным словарем; определение места
нахождения орфограммы в слове. 113 Проверочная работа
по теме «Орфограммы
в корнях слов»
Контрольн
Уч.ч.3.стр.73-76; р.т.стр.36-38
Д/З
Уч.ч.3.упр.71
1ч Списывание текста, вставляя пропущенные буквы; нахождение слов-антонимов; выписывание существительных по склонениям; построение схем
предложений; выполнение звукобуквенного разбора
слова; выделение корня в слове. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Проверочная работа №6
(текущ)
114 06.03 РНО
Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный. Коррекцион
уч.ч.3.стр.77-79; р.т.стр.39-41
Д/З
Уч.ч.3.упр.75
1ч Формирование умения работать с обратным словарем; нахождение
в тексте орфограмм;формирование умения работать с орфографическим словарем; нахождение в тексте словарных слов; сравнивнение, написание и
произношение слов. 115 10.03 Орфограммы в суффиксах слов.
Комбин
Уч.ч.2.стр.76-78;
Д/З
Уч.ч.3.упр.78
1ч Усвоение того, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ѐмкость, лиц мужского рода.
Формирование умения работать с толковым словарем; нахождение
орфограммы «безударный гласный в корне,
проверяемый ударением»; написание слов,
называющих детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделение суффиксов ; разбор слов по составу;
нахождение сложных слов в тексте. 116 11.03 Р.р Письменное изложение «Самолётик». Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.76-78; 1ч Формирование умения работать с толковым словарем; деление текста на
смысловые части; составление плана; написание изложение по плану. Письменное изложение(текущ)
117 12.03 Существительные Беглый гласный в суффиксе
Комбин
Уч.ч.3.стр.79-83; р.т.стр.41-42
Д\З
Уч.ч.3.упр.83
1ч Формирование умения работать с обратным словарем;
Образование существительных с суффиксами -чип-, -щик-; образование родственных слов с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов -ик-, -чик-, -ек- Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). 118 13.03 Существительные Правописание суффиксов
–ек, -ок. Словарный диктант Применение предметных ЗУНов и УУД
уч.ч.3 стр.83-85; р.т.стр.42-43
Д\З
Уч.ч.3.упр.84
1ч Усвоение того, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется
буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.
Формирование умения работать с обратным словарем; объяснение
орфограмм; формирование умения работать со словообразовательным словарем; нахождение беглого гласного в корне и в суффиксе. Словарный диктант №12(текущ)
119 16.03 Контрольный диктант (8) по теме:
«Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением» контрольн 1ч Письмо под диктовку текста с изученными
орфограммами. Диктант №5
(текущ)
120 17.03 РНО
Существительные
Безударный гласный,
проверяемый
ударением Коррекцион
уч.ч.3 стр.87-89; р.т.стр.43-46
Д/З
Уч.ч.3.упр.84
1ч Усвоение правила написания безударных гласного, проверяемого ударением.
Формирование умения работать с обратным словарем; образование от
основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-. 121 18.03 НРЭО
Прилагательные.
Буквы о и е после
шипящих и ц.
Комбин
стр.89-92; р.т.стр.46-48
Д/З
Уч.ч.3.упр.94
1ч Усвоение того, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные
от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.
От основ данных существительных образовывание с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивание беглых гласных в корнях или суффиксах; формирование умения работать с обратным словарем; образование от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образование от основ данных существительных с помощью суффикса -ск-
прилагательные; постановка прилагательных в начальную форму. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений). 122 19.03 НРЭО
Прилагательные, буквы Ои Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.93-97; р.т.стр.49-51
Д\З
Уч.ч.3.упр.96
1ч 123 20.03 Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Комбин
Уч.ч3.стр.97-99; р.т.стр.51-53
Д\З
Уч.ч.3.упр.98
1ч Выполнение работы над ошибками; от основ данных существительных образование с помощью
суффикса -ист- прилагательных; разбор
прилагательных по составу; формирование умения работать со словообразовательным словарем; образование от основ данных
существительных с помощью суффикса
-лив- прилагательные. 124 23.03 Р.р.№24. Что такое
монолог и диалог
Решение практических и проектных задач
Уч-к(2 ч.с. 79-80 1ч Усвоение понятий «диалог» и «монолог».
Формирование умений пользоваться библиотекой; составление диалога и монолога. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Проект №7(текущ)
125 24.03 Прилагательные.
Бездарный гласный в
суффиксе, который
надо запомнить
Комбин
Уч. 2 ч: стр.80-82
Д\З
Уч.ч.3.упр.98
1ч Усвоение того, что написание суффикса -чив- надо запомнить.
Уменахождение слов с разделительным ъ и
разделительным ь знаками; выделение суффиксов прилагательных. 126 25.03 Глагольные
Суффиксы.
Комбин
Уч.ч.3.стр.101-105; р.т.стр.55-56
Д/З
Уч.ч.3.упр.102
1ч Различение разных форм одного и того же
слова; определение формы глагола; образование от данных слов
глаголов ; выделение суффиксов;
объяснеие расстановки знаков препинания в предложении с однородными членами. 127 26.03 Глагольные
Суффиксы.
Практическая работа по теме: «Глагольные суффиксы» Контрольн
Уч.ч.3.стр.105-107; р.т.стр.56-58
1ч Усвоение того, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.
Постановка глаголов в форму прошедшего времени; выделение глагольных суффиксов и суффиксов
прошедшего времени; объяснение орфограмм в словах. Практическая работа №2
(текущ)
128 27.03 Орфограммы в окончаниях существительных
. Комбин
Уч.ч.3.стр.107-110; р.т.стр.59-60
Д/З
Уч.ч.3.упр.108
1ч Определение места нахождения
орфограммы в слове; разбор предложенийпо членам предложения; определение рода, падежа существительных; выделение окончания существительных;формирование умения работать с орфографическим
словарем. 129 30.03 Р.р Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года». Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.80-82 1ч Усвоение того, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.
Составление аннотации; написание названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии
авторов - без кавычек; формирование умения письменно давать
характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской. Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Проект №8(текущ)
130 31.03 Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры». Словарный диктант Комбин
Уч.ч.2.стр.82-87
Уч.ч.3.стр.111-115;
Д/З
Уч.ч.3.
упр.111
1ч Усвоение того, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется
буква о, без ударения - буква е.
написание существительных во
множественном числе; нахождение суще-
ствительных с орфограммой «беглый гласный в части слова»; формирование умения работать с орфографическим и
обратным словарями. Словарный диктант №13(текущ)
131 01.04 Орфограммы в окончаниях прилагательных Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3 стр.115-117; р.т.стр.63-65
Д/З
Уч.ч.3.упр.113
1ч Списывание текста, вставляя пропущенные буквы; нахождение прилагательных, у которых
пропущены безударные падежные окончания; выделение окончаний у вопросов и у прилагательных; выписывание из текста сложных слов;
находждение существительных, образованных от прилагательного. 132 02.04 Орфограммы в окончаниях глаголов.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.117-119; р.т.стр.65-66
Д/З
Уч.ч.3.упр.115
1ч Образование начальной формы глагола;
Определение спряжения глагола; нахождение глаголов-
исключений; исправление допущенных ошибок. 133 03.04 Орфограммы в окончаниях глаголов.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.120-123; р.т.стр.66-68
Д\З
Уч.ч.3.упр.119
1ч Объясняение орфограмм; определение
спряжение глагола; нахождение глаголов-
исключений; исправление допущенных ошибок.нахождение
разноспрягаемых глаголов. 134 06.04 Р.р.№26. Продолжаем
знакомиться с текстом рассуждением.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.124-127;
р.т.стр.68-69
Уч.ч.2.стр.82-87
1ч Цитироватние нужных фрагментов текста;
Нахождение в тексте элементы рассуждения. Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание. Повествование, рассуждение.
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ. 135 07.04 Орфограммы в
окончаниях глаголов.
Комбин
Уч.ч.2.стр.87-90
Д/З
Уч.ч.3.
упр.123
1ч Объясняение орфограмм; определение
спряжение глагола; нахождение глаголов-
исключений; исправление допущенных ошибок.нахождение
разноспрягаемых глаголов. Нахождение глаголов в повелительном наклонении; подбор проверочных слов; объяснение написания глаголов на -
ться и –тся. 136 08.04 Орфограммы в
окончаниях глаголов.
Практическая работа по теме: «Орфограммы в
окончаниях глаголов».
Контрольн
Уч.ч.3.стр.127-129; р.т.стр.69-70
1ч Определение спряжения глагола по
глагольным суффиксам; образование
повелительной формы глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбор глаголов по составу. Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Практическая работа №3
(текущ)
Морфология (2ч); Р.Р-1ч
137 09.04 Учимся различать
форму 2-го лица мн. числа и
повелительную
форму глагола . Комбин
Уч.ч.3.стр.129-131; р.т.стр.70-71
Д/З
Уч.ч.3.
упр.128
1ч Выделение глагольного суффикса, суффикс повелительной формы; разбор глаголов по составу; формирование умения показывать, как образованы
повелительные формы единственного числа глаголов; постановка ударения в повелительной форме глагола. Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
138 10.04 Учимся различать
форму 2-го лица мн.
числа и
повелительную
форму глагола.
Комбин
Уч.ч.3.стр.129-131; р.т.стр.70-71
Д/З
Уч.ч.3.
упр.133
1ч Усвоение того, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Объяснение того,
какой глагол стоит в повелительной форме
множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбор глаголов по составу и постановка ударения ; определение спряжения глаголов; нахождение в тексте личных местоимений;
определение лица, числа и падежа местоимений; определение формы глаголов в тексте; формирование умения показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывание из текста сложных слов; нахождение в
тексте разноспрягаемых глаголов и глаголов -исключений. 139 13.04 Р.р.№27. Работа с
картиной Н.
Богданова- Бельского
«Дети» Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.131-136; р.т.стр.71-72
Уч.ч.2.стр.87-90
1ч Анализирование темы картины, составление и записывание плана своего рассказа; формирование умения рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;
Записывние описания картины по данному плану. Фонетика и орфография(12ч); Р.Р-2ч
140 14.04 НРЭО
Орфограммы в
приставках.
Словарный диктант
Комбин
Уч.ч.2.стр.87-90
Д/З
Уч.ч.3.
упр.137
1ч Усвоение того, что перед глаголами предлогов не бывает.
Объяснение орфограмм в слове; отличие предлогов от приставок; формирование умения работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения. Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Словарный диктант №14
(текущ)
141 15.04 Работа разделительного Ь.
Практическая работа по теме: «Орфограммы в приставках» Контрольн
Уч.ч.3.стр.136-139
Д/З
Уч.ч.3.
упр.140
1ч Усвоение того, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.
Подбор проверочных слов; написание словас приставками на з/с; правильноенаписание слов с разделительным твердым знаком. Парктическая работа №4
(текущ)
142 20.04 Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ? Комбин
Уч.ч.3.стр.140-143; р.т.стр.72-73
Д/З
Уч.ч.3.
упр.143
1ч Усвоение того, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.
Образовываие новых слов с помощью
приставок; формирование умения работать с обратным словарем. 143 21.04 Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч. Комбин
уч.ч.3.стр.143-149; р.т.стр.74 1ч Усвоение того,что перед какими буквами пишетсяразделительный ь знак.
Написание слов с разделительным мягким
Знаком. 144 22.04 Р.р Письменное изложение «Муравьишкин корабль». Комбин
Уч.ч.2.стр.90-92
1ч Цитироватние текста; деление текста на
смысловые части; составление плана; письменное пересказывание истории, пользуясь планом. Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
изложение(текущ)
145 23.04 Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных. Комбин
Уч.ч.3.стр.149-151; р.т.стр.75
Д/З
Уч.ч.3.
упр.147
1ч Написание словосочетаний из двух слов:
существительного и зависимого от него
прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;
различиеприлагательных, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; формирование умения показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного. 146 24.04 Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.151-153
Д/З
Уч.ч.3.
упр.151
1ч Выполнение разбора прилагательного по
составу; склонение прилагательных; сравнивнение формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос к а к о й ? и чей? 147 27.04 Проверочная работа
по теме «Работа
разделительного ь в прилагательных»
Контрольн
Уч.ч.3.стр.153-155; р.т.стр.76-77
Д/З
Уч.ч.3.
упр.155
1ч Делиение прилагательных на группы,
Образованных с помощью разных суффиксов (-ин-
и -ий-); формирование умения работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; нахождение ошибок в
тексте; написание данных прилагательных в формах дательного и творительного падежейединственного числа. Проверочная работа №5
(текущ)
148 28.04 РНО
Слова, которые легко
Перепутать.
Словарный диктант. Комбин
Уч.ч.3стр.155-158
Д/З
Уч.ч.3.
упр.159 1ч Выбирание из пары слов в скобках нужное и записывание предложения; разбор слова по составу Словарный диктант №15(текущ)
149 29.04 Р.р Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях». Проект.
Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.92-94.
1ч Составление аннотации, используя план; формирование умения пользоваться разделом «Сведения о писателях» Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка (ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, парные и непарные звонкие.
Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
Проект №9(текущ)
150 30.04 НРЭО
Мягкий знак после
шипящих на конце
основы в словах
разных частей речи.
Существительные Комбин
Уч.ч.3.стр.158-159; р.т.стр.77-79
Д/З
Уч.ч.3.
упр.163 1ч Усвоение того, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.
Формирование умения работать с обратным словарем; деление
Существительных по родам; написание существительных с основой на шипящий. 151 05.05 НРЭО
Мягкий знак после
шипящих на конце
основы в словах
разных частей речи.
Прилагательные.
Краткая форма.
Комбин
Уч.ч.3.стр.159-161
Д/З
Уч.ч.3.
упр.164 1ч Усвоение того, на какие вопросы отвечают
прилагательные в краткой форме.
Формирование умения работать с толковым словарем; написание прилагательных в краткой форме 152 06.05 Мягкий знак после
шипящих на конце
основы в словах
разных частей речи.
Глаголы.
Комбин
Уч.ч.3.стр.162-163;р.т.стр.79-81
Д/З
Уч.ч.3.
упр.167 1ч Усвоение того, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что
во всех формах глагола после шипящих на концеосновы и слова пишется ь.
Определение начальной формы глагола и
Формы 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объясняение устойчивых выражений. 153 07.05 Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.
Комбин
Уч.ч.3.стр.162-163;р.т.стр.79-81
Д/З
Уч.ч.3.
упр.169 1ч Формирование умения работать с обратным словарем; написание
слов на -ться и -тся; объяснение орфограмм в словах..
Морфология (1ч); Р.Р-1ч
154 08.05 Р.р Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец». ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм» Комбин
Уч.ч.2стр.95-98
1ч Рассматривание старых фотографий; формирование умения работать с толковым словарем; высказывать свое
мнение Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы И, А, НО, частицу НЕ при глаголах.
Тест (текущ)
155 11.05 РНО
Глагол.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.163-165
Д/З
Уч.ч.3.
упр.174 1ч Усвоение того, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.
Определение начальной формы глагола и
Формы 2-го лица единственного числа; формирование умения работать с фразеологическим словарем; объяснение значения устойчивых выражений.
Синтаксис (7ч); Р.Р-2ч
156 12.05 Учимся давать
характеристику
предложению.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.166-169; р.т.стр.82
1ч Знать алгоритм разбора предложения.
Научатся давать характеристику предложению. Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).
Определение однородных членов предложения.
Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.
Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.
Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.
Различение простых и сложных предложений. 157 13.05 Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены. Комбин
Уч.ч.3стр.170-171; р.т.стр.82-83
Д/З
Уч.ч.3.
упр.176 1ч Усвоение понятий «простое» и «сложное»
предложения.
Нахождение сложных слов в тексте;
выделение основы предложения. 158 14.05 Р.р Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография». Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.104 1ч Написание сочинения, используя данный план сочинение(текущ)
159 15.05 Контрольный диктант (10)
«Проверка правописания изученных орфограмм» контрольн 1ч Письмо под диктовку текста с изученными орфограммами. Диктант №2 (итог)
160 18.05 РНО
Учимся давать характеристику предложению. Словарный диктант Коррекционный
Уч.ч.3.стр.172-173; р.т.стр.83-84
Д/З
Уч.ч.3.
упр.180 1ч Выполнение работы над ошибками;
Отличие сложных предложения от простых предложений с однородными членами; объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с
однородными членами; выписывание сложныхпредложений. Словарный диктант №16
(текущ)
161 19.05 Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.173-177; р.т.стр.84-8
.
1ч Усвоение того, что сложное предложение отличается от
простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.
Объяснение знаков препинания; объяснять
орфограммы 162 20.05 Комплексная работа Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.177-179; р.т.стр.85
Д/З
Уч.ч.3.
упр.182 1ч Подбор антонимов; написание и
Разбор ь предложений с устойчивыми выражениями; отличие сложных предложений от
простых предложений с однородными членами Комплексная работа (итог)
163 21.05 Постановка знаков препинания в сложных предложениях.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.180-186; р.т.стр.85-88
Д/З
Уч.ч.3.
упр.184 1ч Объясняение знаков препинания; объяснение орфограмм. 164 22.05 Р.р
Учимся рассказывать о творчестве писателя.
Проект. Решение практических и проектных задач
Уч.ч.2.стр.105-107 1ч Приведение некоторых сведений из
биографии автора; перечисление произведенийавтора; краткое рассказыватние о главных или
любимых героях его произведений; формирование умения делиться
своими впечатлениями о произведении автора;
пользоваться разделом «Сведения о писателях»;
готовить сообщение о творчестве писателя или
поэта Проект №10(текущ)
Морфемика и словообразование (5ч); Р.Р-1ч
165 25.05 Повторение. Словообразование Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.3.стр.186-189; р.т.стр.89-90
Д/З
Уч.ч.3.
упр.186 1ч Подборантонимов; написание и
Разбор предложений с устойчивыми выражениями; отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.
166 26.05 Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.
Тест итоговый Контрольн
Уч.ч.3.
упр.188 1ч Сравнение слов, связанных отношением производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
тест. (итог)
167 27.05 РНО
Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова. Словарный диктант Коррекцион
Уч.ч.3.стр.189-191; р.т.стр.91-92
1ч Объяснение знаков препинания;
объяснять орфограммы; работать со
словообразовательным словарем; объяснять
орфограммы Словарный диктант №17
(текущ)
168 28.05 Р.р. Учимся
писать сочинение.
Применение предметных ЗУНов и УУД
Уч.ч.2.стр.107-111 1ч Составление рассказа о родном крае (о
памятниках, музеях, культурных ценностях или об
интересных людях) по данному плану; составление своего плана; определение темы и основной мысли
сочинения Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Различение художественного и научно – популярного текстов.
Создание текста по предложенному заголовку.
Подробный или выборочный пересказ текста.
169 29.05 Контрольное списывание по теме: «Правописание орфограмм в разных частях слова.» контрольн 1ч Разбор предложений по членам;
выписывание из текста существительных,
образованных с помощью суффиксов -к; разбор слов по составу. Списывание №2 (итог)
170 30.05 РНО
Итоговое повторение.
Применение предметных ЗУНов и УУД
р.т.стр.93-94 1ч Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание
Компьютер 1 видеопроектор
1 Дидактическое, методическое обеспечение и информационно-коммуникационные средства
Дидактическое и методическое обеспечение Видеофильмы Электронные образовательные ресурсы Ресурсы Интернета
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
«Новая начальная школа» 1-4 кл. Русский язык
СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
Дважды пять: детская библиотека.
Лист коррекции выполнения тематического планирования
уроки, которые требуют коррекции уроки, содержащие коррекцию
дата № урока по
тематическому планированию тема урока причина коррекции дата форма коррекции: - объединение по темам (указать какой № урока);
-домашнее изучение, к\р, и др. утверждение зам. директора по УВР
Приложение КИМ
1 класс
Примерный текст контрольного диктанта
Наш кот
Жил у нас кот. Звали его Барс. Кот дружил с ёжиком. Добрый был кот. За добрый нрав все любили кота. (20 слов).
. Грамматическое задание.
Вариант1
1.Найди и подчеркни в 3-м предложении слово – название предмета, который действует.
2.Найди и подчеркни в тексте слово, состоящее из двух слогов, которое можно переносить двумя способами.
Вариант 2.
1.Найди и подчеркни в 3-м предложении слово-название действия.
2.Найди и подчеркни в тексте слова, которые нельзя переносить.
Примерный текст для списывания.
Совы
У сов дивный слух. Другое чудо – полёт сов. Полёт у сов без шума. Крик у сов – весть о полёте на охоту. (21 слово).
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди в 1-м и 2-м предложениях слова, в которых все согласные звуки звонкие. Подчеркни эти слова.
2.Найди и подчеркни в тексте два слова, которые можно переносить двумя способами. Напиши способы переноса слов.
Вариант 2
1.Найди во 2-м и 4-м предложениях два слова, состоящие из трёх слогов. Их можно переносить только одним способом. Подчеркни эти слова.
2.Найди в 3-м и4-м предложениях слова, в которых все согласные звуки твёрдые. Подчеркни эти слова.
Итоговая аттестация в форме комплексной итоговой работы
2 класс
Тестирование
1. Выпиши согласные буквы:
р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________
2. Вставь пропущенные буквы:
Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.
3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:
Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.
4. Раздели слова для переноса:
Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.
5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:
Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.
6. Запиши слова через запятую:
Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.
_________________________________________________
7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:
Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.
____________________________________________________
8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели
душистые ландыши.
9. Вставь пропущенные буквы: М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш
Диктант «В лесу» №1 по теме:
«Главные и неглавные слова в предложении»
Жду друзей. Вот Лида и Юра. Мы идём в рощу. Чаща леса. Вершины густые. Они прячут небо. Шуршит трава. (19 слов)
Грамматическое задание
Вариант1
1.Выпиши из текста слова, которые подходят к схеме
2.Найди и подчеркни сочетания жи-ши, ча-ща под ударением.
Вариант 2
1.Найди в тексте такие слова, в которых два слога, но переносить нельзя. Раздели эти слова на слоги. Поставь ударение.
2.Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:

Диктант «Птичий базар» №2 по теме:
«Начальная форма слов – названий предметов»
Тёмные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнёздах кричат. День и ночь крик и спор. Базар. (29 слов)
Слова для справок: ночь
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и выпиши слова – названия предметов в форме множественного числа. Выдели окончания.
2.Найди и подчеркни волнистой линией слово – название признака в начальной форме. Выдели окончание.
Вариант 2
1.Найди и выпиши слова – названия предметов с нулевым окончанием.. Подчеркни слово, которое не имеет формы множественного числа.
2.Найди и подчеркни волнистой линией слова – названия признаков. Выдели окончания.
Проверочное списывание №1 по теме:
«Предложение»
Зимой
Тихо в лесу зимой. Ель. На ней живые цветы. Кто это? Это клесты. Рвут шишки. Лущат из них семена.(19 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
Найди 2-3 слова, которые можно переносить двумя способами. Покажи письменно, как их можно переносить.
2.Найди и выпиши такое слово, в котором два слога, но переносить его нельзя. Подели слово на слоги. Поставь ударение.
Вариант 2
1.Выпиши из текста слово, в котором все согласные звуки мягкие.
2.Найди слово – название предмета, которое подходит к схеме.Замени в нём последний звук на парный твёрдый и произнеси слово. Запиши слово, которое получилось.
Проверочная работа №2 за первое полугодие
Вариант -1
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Яблоко, алмаз, комната, утро, руль, площадь, дядя.
Женский род: _________________________________
Мужской род: _________________________________
Средний род: _________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Весёлая , блузка , платья , столик , кенгуру .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
ГРУЗ
Грузовой, груза, грузчик, грузом, грузить, грузовик.
Родственные слова: ____________________________________
Формы этого слова: ____________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Зелёная -- _____________________
Подушки -- _____________________
Читала -- _____________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Л ... совик -- __________ К ... рмушка -- ______________
Ры ... ка -- _________ М ... рской -- ______________
Опу ... ка -- _________
6.Вставь пропущенные буквы:
П...льто, м... г...зин, м...л ...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р ..бей .
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого
предложения:
на елового растёт молодая опушке леса берёзка
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Вариант 2.
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Крыльцо, лопата, стекло, глазок, тётя, тетрадь, пень.
Женский род: _________________________________
Мужской род: _________________________________
Средний род: _________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Горячий , колбаса , крылья , мороз , какаду .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
САХАР
Сахарница, сахара, сахарный, сахарок, сахаром, сахарить.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Голубое -- _____________________
Малыши -- _____________________
Рисовал -- _____________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Ст ... ловая -- ___________ Сл ... ниха -- ___________
Ша ... ка -- ___________ Р ... дной -- ___________
Руба ... ка -- ___________
6.Вставь пропущенные буквы:
П...льто, м...г...зин, м... л...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р...бей .
. 7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого
предложения:
снег всю укрыл пушистый тёплым землю покрывалом
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Диктант №3 по теме:
«Чередование гласных и согласных звуков, которое не видно на письме»
Зимний сон
Город устал. Спит. Спят школы. Парки дремлют. Пруд. У пруда берёзы тихо шепчут. Идёт снег. Луна шлёт свет на землю. Она снег серебрит. Снег ждёт утро. Ему будут рады дети. (30 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и запиши слова – названия предметов в форме множественного числа. Выдели окончания.
2.Найди и подчеркни в 8-м предложении основу предложения.
Вариант 2.
1.Найди и выпиши слова – названия предметов с нулевым окончанием. Укажи над ними род.
2.Найди и подчеркни слово – название предмета, у которого нет формы множественного числа. Выдели окончание.
Диктант №4 (за первое полугодие)
***
Пришла зима. Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и берёза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой!
Грамматическое задание
1.Выпиши 3 слова, в которых один слог.
2.Выпиши из текста родственные слова. Поставь в них ударение.
3.выдели окончания в словах БЕРЁЗА, СОСНА, ДУБ.
4.Составь схему первого предложения.
Проверочное списывание №2 по теме:
«Образование слов»
На хладокомбинате
Пришли мы на хладокомбинат. Он большой. Как завод. В цехах трескучий мороз.В каждый цех по трубам идёт холод. Сюда везут рыбу и мясо. От тепла спасают. И машины здесь морозилки. Стужа так стужа. Рабочие летом в зимнюю одежду одеты. (40 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и подчеркни в тексте три группы родственных слов. Выдели в каждой группе корень.
2.В 5-м предложении подчеркни основу предложения. Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово – название действия.
Вариант 2
1.Найди и подчеркни в тексте разные формы одного слова. Выдели основу и окончание в каждой форме.
2.В 5-м предложении подчеркни основу предложения. Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово- название предмета.
Диктант №5 (контрольный за 2 триместр)
Лесной конёк
Дед и Вася сели в санки. Повёз их чудо – конь. Голову коня украшали большие, как лопаты рога. Дед называл его «мой лесной конёк». Это был лось. Лесной конёк быстро вёз санки между деревьями. Крупной рысью шёл лось.(36 слов)
Слова для справок: быстро, шёл
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Подчеркни родственные слова, выдели в них корни.
2.Найди и подчеркни в 1-м, 4-м, 5-м предложениях слова – названия действий. Выпиши их, поставив в начальную форму.
Вариант 2
1.Покажи письменно, как образовалось слово конёк.
2.Найди и подчеркни в последнем предложении основу предложения.
Проверочная работа №3 по теме:
«Суффиксы слов, называющих предметы»
Задания по рабочей тетради №2 упр.22,23,34
Диктант №6 по теме:
«Написание частицы НЕ со словами, называющими действие»
Весной в лесу
Май. В полях уже зелёная рожь. А лес стоит ещё голый. В лесу лежит снег. Он спрятался под кустами. Солнцу не удалось его достать. Но лес не молчит. Не спит уже лес. Прилетели птицы.(39 слов)
Слова для справок: ещё, солнце
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и подчеркни разные формы одного слова. Выдели в них основы.
2.в 3-м предложении подчеркни основу предложения. Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово – название действия.
Вариант 2
1.Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
2.В последнем предложении подчеркни основу предложения.
Выпиши из предложения словосочетание, в котором командует слово – название действие.
Проверочная работа №3 по теме:
«Состав слова»
Рабочая тетрадь №2 упр.59, 62
Проверочное списывание №3
Тревога о природе
Без заботы людей могут исчезнуть многие птицы и звери. Редкой стала в степях дрофа. Мало уже розоголовых уток. Мало и белокрылых древесных уток. Редок панцирный носорог. Уже не стало гепарда. Объявили диковинкой и слона. Учёные и любители природы бьют тревогу.
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Выпиши слова – названия предметов, которые стоят в тексте в начальной форме.
2.Подчеркни сложные слова и выдели в них корни.
Вариант2
1.выпиши сложное слово – название предмета. В скобках напиши слова, которые дали жизнь этому слову.
2.Подчеркни синим карандашом слова – названия предметов, которые стоят в тексте в форме множественного числа.
Диктант №7 по теме:
«Разделительный ъ и ь знаки»
В пути
Густой лес. Я потерял дорогу и устал. Брёл с мыслью о жилье. Вот круглый холм. Подъём. Я чуть не вскрикнул от радости. За холмом светилась деревня. У меня подъём сил. Жильё есть. Там мне люди объяснят дорогу домой.(38 слов)
Слова для справок: дорога
Грамматическое задание
Вариант1
1.Подчеркни в тексте разные формы одного слова.
2.В последнем предложении подчеркни основу предложения.
Вариант 2
1.Подчеркни в тексте 2-3 слова – названия действий. Выпиши их, поставив в начальную форму.
2.В 7-м предложении подчеркни основу предложения.
Диктант №8 (итоговый)
«Весна»
На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зелёные платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!
Грамматическое задание
1.Выдели основу во втором предложении.
2.Покажи от каких слов образовались слова ТРАВКА и БЕРЁЗКА: травка -…., берёзка - …..Разбери травка и берёзка по составу
3.Выпиши слово ПТИЧЬИ. Найди в тексте и запиши под ним родственное слово, поставив его в начальную форму. Выдели корни. Покажи, какие звуки чередуются в корне:[ ‘]/[ ].

3 класс
Контрольный диктант № 1
Спальни зверей зимой.
Снег называют «белым одеялом».* Под ним зимой много разных зверей и зверюшек спит. Спят до весны медведи и ежи. Спят мыши и ласки, кроты и землеройки.* Зайцы и лоси, волки и рыси спят на снегу.
Норка в норе спит. Кабан раскинул муравейник и улёгся на него.
Слова для справок: одеяло, муравейник.
Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о знаках препинания в предложениях, отмеченных звёздочками.
Грамматическое задание:
Найди в первом абзаце сложное слово. Напиши над ним какой частью речи оно является. Выпиши сложное слово. Рядом запиши слова, от основ которых оно образовалось. Над ними укажи часть речи.
Сделай звукобуквенный разбор первого слова диктанта.
Найди и подчеркни в первом абзаце родственные слова. Запишите их в начальной форме. Разбери их по составу. Покажи стрелкой какое слово от какого образовалось.
Контрольный диктант № 2
Тема: « Изменение существительных по падежам».
В старинной северной избе.
Высокое крыльцо. Из кленовых сеней через низкую дверь мы входим в просторную горницу. Вдоль стен – липовые лавки, треть комнаты занимает кирпичная печь. Около неё висит льняное вышитое полотенце.
Всё в доме сделали руки хозяина и хозяйки. Каждую вещь они украсили яркой росписью, вышивкой или кружевом резьбы по дереву. На столе стоит резная деревянная солонка-уточка, чудесные ковши-лебеди.
Вплоть до сегодняшнего дня живёт древнее искусство русского народа.
Задание:
Определить падеж существительных.
Разобрать по составу СДЕЛАЛИ.
Сделать звукобуквенный разбор КРЫЛЬЦО.
Контрольный диктант №3( 1 полугодие)
Тема: « 3-е склонение существительных».
Опушка леса
Перед вековыми деревьями лесная молодёжь – мохнатые сосенки и кудрявые, ещё с золотистыми стволиками берёзки. На пригорках в июне распускаются белые цветочки земляники. Под кустарниками цветёт душистый ландыш. А есть опушки совсем розовые от высоких султанов. Это цветки кипрея. Его заросли радуют взгляд среди чёрных обгорелых пней.
В разных условиях и растения разные. Кипрей в большом почёте у пасечников. Любят с него брать взятку пчёлы. А мёд-то какой душистый! Лучше нет лекарства от простуды, как ложечка душистого мёда!
Задания.
Выпишите существительные 3-го склонения. Выделите в них окончания.
Напишите слова противоположного значения к словам: МОХНАТЫЕ, ДУШИСТЫЕ, ВЫСОКИХ.
Напишите родственные слова, в которых ударная гласная станет безударной, к словам: МЁД, РОЗОВЫЕ, СОСЕНКИ.
Контрольный диктант № 4(итоговый)
Тема: «Части речи».
Казалось, в кустах кто-то стонал. Охотник-натуралист невольно остановился и прислушался. Его собака бросилась в заросли. Через минуту она громко залаяла, но тотчас же смолкла и опрометью понеслась обратно.
За лайкой гналась разъярённая медведица. Заметив человека, она остановилась. Помедлив, бросилась в кусты. Охотника заинтересовала эта сцена. Что же творилось в кустах? Оказывается, медведица доедала какую-то крупную птицу.
Слова для справок: разъярённая, кто-то.
Задания:
Выпиши по два слова известной части речи в отдельный столбик. Поставь к ним вопросы.
Выпиши два словарных слова. Поставь ударение. Подчеркни букву, которую надо запомнить.
Разбери по составу слова: крупную, доедала, в кустах.
Контрольное списывание № 2
Тема: « Различение падежей».
Всё в порядке
Летучие мыши сидели на крыше.
Летучие кошки влетали в окошки.
Летучая лайка скакала по ветке –
Из кухни в дупло приносила об(ь/ъ)едки.
В трубе ковырялась летучая свинка.
У свинки чесалась летучая спинка.
В летучем болоте ревел бегемо[т] –
Занёс его ветерв чужой огоро[т].
Летучая репка скакала по гря[т]ке.
Спасался медведьот летучих акул.
Летучий зайчонок летел без огля[т]ки.
Всё было в порядке.
И Ваня – заснул.
(М. Яснов)
Задание:
Запиши текст правильно.
Определи падежи у всех слов, которые каким-либо способом в нём выделены.
Дай письменный ответ на вопрос: Каким членом предложения являются существительные, подчёркнутые в тексте? В каком падеже они стоят?
Запиши результат определения падежей всех подчёркнутых и выделенных слов:
И.п. - __ слов; Р.п. - __ слова; Д.п. - __ слова; В.п. - __ слова; Т.п. - __ слов; П.п. - __ слова.
Контрольное списывание № 4
Тема: « Безударные окончания существительных 3 склонения в единственном числе».
Наш двор крыт неб_м (___ скл. __.п.), а обнесён ветр_м (___ скл. __.п.). В одном карман_ вошь на аркан_ (___ скл. __.п.), в другом блоха на цепи. Жилы рвутся от тяжест_ (___ скл. __.п.), слёзы льются от жалост_ (___ скл. __.п.). Не давай воли языку в бесед_ (___ скл. __.п.), а сердцу в гнев_ (___ скл. __.п.). Не из корыст_ (___ скл. __.п.) собака кусает, от лихост_ (___ скл. __.п.). От радост_ (___ скл. __.п.) кудри вьются, в печал_ (___ скл. __.п.) секутся. Беда глупос_ (___ скл. __.п.) сосед. Злой плачет от завист_ (___ скл. __.п.), добрый – от радост_ (___ скл. __.п.). Что червь в орех_ (___ скл. __.п.), то печаль в сердц_ (___ скл. __.п.). Погладила меня судьба против шерст_ (___ скл. __.п.).
Задание:
Спиши пословицы и поговорки, вставляя пропущенные окончания существительных. Рядом в скобках укажи склонение и падеж.
Выпиши из текста две пары антонимов.
Тест по русскому языку.
I вариант.
1. В какой строке, верно выписаны главные члены предложения? Воробей задумчиво поглядел в окно. 1) воробей задумчиво; 3) воробей поглядел; 2) задумчиво поглядел; 4) поглядел в окно.
2. В какой строке не падежные вопросы? 1) кого? чего? 2) кому? чему? 3) когда? куда? 4) кем? чем?
3. В какой строке все существительные являются одушевлёнными? 1) ученик, дом; 2) тетрадь, альбом; 3) кошка, девочка.
4. В какой строке все существительные 1-го склонения?
1) записка, письмо, писатель, металл;
2) дедушка, подруга, земля, знамя;
3) вода, корова, машина, юноша.
5. В какой строке все слова относятся к одной части речи?
1) прямой, прямо, прямота, выпрямил;
2) выход, выходить, выходка, выходной;
3) книга, журнал, газета, писатель
. 6. Укажите слово, которое пишется с заглавной буквы. 1) кот; 2) котенок; 3) кошка; 4) мурка.
7. Неверно определено склонение слова… 1) герой – 2 скл. 2) аллея – 3 скл. 3) мышь – 3 скл. 4) Ваня – 1 скл.
8. Какие предлоги употребляются только с существительными в П.п.? 1) в, на, к; 2) о, при, об; 3) по, за, о
. 9. Отметьте слово, в котором все согласные твёрдые. 1) мел; 2) звали; 3) ошибка; 4) рыбаки.
10. В какой строке все слова можно переносить? 1) пальто, урожай, апрель, иней; 2) соловей, июнь, букварь, корень; 3) мебель, ягода, чайка, сирень.
11. Укажи часть слова, без которой не может существовать слово. 1) суффикс; 2) окончание; 3) корень; 4) приставка.
12. В какой строке во всех словах пропущена буква а? 1) б_гаж, в_гон, в_сток, завтр_к; 2) р_кета, р_стение, в_кзал, к_ртофель; 3) р_ссказ, р_сстояние, з_вод, к_ртина.
13. Укажите побудительное предложение. 1) Возьмите с собой больше продуктов 2) Весёлые песни слышатся издалека 3) Кто пойдёт в поход 4) Получилась мягкая игрушка
14. Какое существительное употребляется только во множественном числе? 1) перчатки; 2) носки; 3) каникулы; 4) птицы.
Тест по русскому языку.
II вариант.
1. В какой строке, верно выписаны главные члены предложения? Птица в клетке спала неспокойно. 1) птица в клетке; 3) спала в клетке; 2) птица спала; 4) спала неспокойно.
2. В какой строке не падежные вопросы? 1) кого? что? 2) кем? чем? 3) кому? чему? 4) где? куда? 3. В какой строке все существительные являются неодушевлёнными? 1) ученик, дом; 2) тетрадь, альбом; 3) кошка, девочка.
4. В какой строке все существительные 2-го склонения? 1) ужин, обед, завтрак, столовая; 2) трамвай, хоккей, календарь, воскресенье; 3) солнце, растение, январь, метель
. 5. В какой строке все слова относятся к одной части речи? 1) смелый, больной, весёлый, деревянный, новый; 2) идти, грести, петь, нести, пение; 3) муравей, воробей, герой, синий, трамвай.
6. Укажите слово, которое пишется с заглавной буквы. 1) собака; 2) щенок; 3) жучка; 4) кот.
7. Склонение верно определено у слова… 1) тишь -2 скл. 2) дядя – 1 скл. 3) Саша – 2 скл. 4) корабль – 3 скл.
8. С существительными в каком падеже (падежах) употребляются предлоги к и по? 1) Р.п. и Д.п.; 2) П.п. и Т.п.; 3) П.п.; 4) Д.п
. 9. Отметьте слово, в котором все согласные твёрдые. 1) живёшь; 2) самолёт; 3) цирк; 4) грустишь. 10. В какой строке все слова нельзя переносить? 1) клей, бровь, якорь, чайка, медведь; 2) горько, смех, гвоздь, хлеб, юла; 3) яма, олень, взгляд, змея, май.
11. Укажите часть слова, которая служит для связи слов в предложении. 1) суффикс; 2) окончание; 3) корень; 4) приставка.
12. В какой строке во всех словах пропущена буква о? 1) к_мбайн, с_ловей, с_лома, ст_лица; 2) т_релка, ш_фёр, ш_ссе, в_кзал; 3) к_стёр, к_смонавт, ч_рный, ж_лтый
. 13. Укажите побудительное предложение. 1) Иди скорее сюда 2) Мы пришли в школу 3) Таганрог – родина Чехова 4) Почему идёт снег
14. Какое существительное употребляется только во множественном числе? 1) ботинки; 2) ножницы; 3) доски; 4) носки
4 класс
Контрольный диктант № 1 «Правописание безударных гласных»
(стартовый)
Обвалы
В лесу начались страшные обвалы.
Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом. Белка выскочила. Но её бельчата остались в гнезде.
Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё голые и слепые. Маленькие они и глупые.
Грамматическое задание
Разбери по членам предложения первое предложение.
Выпиши из текста 6 слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Через тире к каждому слову напиши проверочные слова.
Контрольный диктант № 2 «Знаки препинания при однородных членах предложения»
Пахнет яблоками
Тихий осенний день. В яблоневом саду гудят шмели. Они прилетели к яблоку. Оно упало с дерева и лежит на земле. Из яблока течёт сладкий сок. Облепили яблоко шмели.
Село солнце. А в саду пахнут яблоки. Их нагрело солнцем. Запел сверчок. Вдруг с яблони на землю ещё упало яблоко… Сверчок умолк. Пролетела вспугнутая птица. За лесом в ночном небе зажглась звезда. Запел сверчок.
Ночь, а яблоки ещё пахнут горячим солнцем.
Грамматическое задание
Найди в первом абзаце предложение с однородными главными членами. Разбери его по членам предложения..
Найди в первом абзаце и выпиши формы одного существительного. Рядом с каждой форме в скобках укажи род, склонение и падеж
Контрольный диктант № 3 «Определение спряжения глагола по начальной форме»
Бурый медведь
В русских народных сказках живёт косолапый, неуклюжий и глупый медведь. На самом деле медведь не такой. Он умный, ловкий и быстрый. Крадётся он за добычей – веточка не хрустит. Бежит – не догнать. Он чудесный рыбак. Стоит в реке. Ждёт чего? Вдруг удар лапой. Брызги во все стороны. А рыбка уже бьётся на берегу.
Медведь ест разную пищу. Найдёт малину, лежит, ест, урчит. И мёд, и молодой овёс медведю подавай!
Грамматическое задание
Первое предложение первого абзаца разбери по членам предложения.
Найди и выпиши 2 глагола 1 спряжения и 2 глагола 2 спряжения. Выдели у них окончания. В скобках укажи время, лицо, число.
Контрольный диктант № 4 «Проверка правописания изученных орфограмм»
( 1 полугодие)
Великие заслуги перед Отечеством
Во всём мире знают памятник Петру Ι в Петербурге. Петру поставили памятник за великие заслуги перед Отечеством.
Петербург является творением Петра Великого. Самое первое здание города здесь берегут. Это Домик Петра из простых брёвен. Здесь жил и работал царь. Пётр сам сделал кресло и скамейки.
Пётр был самым любознательным правителем России. Он открыл в России разные школы. Пётр освоил военное и корабельное дело. Пётр Ι прославил Россию своим трудом и военными победами.
Грамматическое задание
4-ое предложение второго абзаца разбери по членам предложения.
Выпиши из третьего абзаца предложение с однородными определениями. Подчеркни определения. Выпиши из данного предложения прилагательное, образованное от словарного слова. Покажи, как оно образовано. Подчеркни в корне беглый
Контрольный диктант № 5 «Морфологический разбор предложения»
Дупляной сторож
Дупло сторожит сторож. Но увидеть сторожа очень трудно. Он как сухой сучок. Ещё и листок накрылся. Сторожит он свой дом и свою семью. Я его хочу разглядеть. Вот до сторожа ещё один шаг.
А сторож спит. Спит среди белого дня. И тут дрогнуло левое веко. Прорезалась щёлочка. В щёлочку за мной глядит влажный жёлтый глаз. Не спит. И вдруг он выпучил на меня глаза. Смотрим глаза в глаза. Я моргнул. Шорох. Сторож исчез. Из дупла за ним вылетела сплюшка.
Грамматическое задание
Сделай морфологический разбор пятого предложения второго абзаца.
Найди и выпиши слова с орфограммой «о/ё после шипящих в корне слова». Рядом с каждым напиши проверку.
Контрольный диктант №6 «Проверка правописания изученных орфограмм»
(2 полугодие)
Тень
В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.
Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной – медовый, на другой – грибной.
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень!
Грамматическое задание
Разбери как часть речи слова: на поляне, брусничным, стоял.
Выпиши по одному глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Укажи спряжение
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Лесные пожары
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползет в небо.Начался лесной пожар.Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.
Грамматическое задание
Спишите текст и дополните его призывами и советами о бережном отношении к лесу.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
I. Контрольное изложение
Зайчик
Маленького зайца сильно потрепали вороны. У зайчишки была сломана лапка.Ребята принесли бедняжку домой. Заяц бился в руках и вырывался. Папа достал бинт и завязал ножку. Дети посадили зайчика в ящик. Мама положила туда сена, морковку. Она поставила мисочку с водой.Зайка прожил в доме целый месяц. Все ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал выпрыгивать из ящика.Тут и зима пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было выпускать в лес. Так ребята и сделали.
II. Сочинение-миниатюра
Гроза в мае
Чудесный майский день, на голубом небе, веселые раскаты грома, стук первых дождевых капель, сверкают, переливаются листочки, свежая зелень, радуга в небе.
III. Подчеркните правильно написанное слово. Составьте и запишите с этими словами словосочетания.
Дощатый – досковой, комаровый – комариный, ушастый – ухатый, улыбчатый – улыбчивый, глазастый – глазатый, верблюдиный – верблюжий, ослиный – ослячий.
Итоговые тесты по русскому языку. (4 класс)
Тест №1.
1. В каком слове букв больше чем звуков? А) книга В) письмо С) ручка D) юла
2. Укажите количество гласных в слове рюкзак. А) 2 В) 3 С) 4 D) 5
3. Однокоренные слова А) река, реки В) гора, пригорок С) смотреть, смотрит D) печаль, печник
4. Укажи существительное во множественном числе в родительном падеже А) красного шарфа В) много конфет С) с шумными ребятами D) спелые помидоры
5. Буква ч может обозначать звук А) мягкий В) твёрдый С) гласный D) мягкий и твёрдый
6. Укажи восклицательное предложение А) Как красиво в лесу! В) Когда придёт тётя? С) Котята спали в корзинке.
7. Укажи прилагательное в форме единственного числа творительного падежа А) красным шарфом В) красных шарфов С) о красном шарфе D) красный шарф
8. Укажи глаголы в неопределённой форме А) бежишь, бегу В) читаем, читаете С) решать, считать D) танцую, пою
9. Глаголы 1-го спряжения в неопределённой форме имеют суффиксы А) –ить В) –ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть.
10. Укажи глагол настоящего времени А) побежим В) читаю С) буду учиться D) поиграл
11. Укажи слово с безударной гласной, проверяемой ударением А) письмо В) мороз С) багаж D) помидор
12. Слова, противоположные по значению, называются А) синонимами В) антонимами С) омонимами D) многозначными
13. Укажи порядковое числительное А) два В) двенадцать С) пятидесятый D) сто
14. Укажи слово с парной согласной на конце А) уехал В) жук С) пенал D) дом
15. Укажи сложное числительное А) сорок В) семьсот С) первый D) два
16. В каких словах пишется ь А) с…ешь В) об…езд С) сем…я D) под…ём
17. Определи падеж существительных «устроиться на диване, гулять в парке» А) дательный, В) винительный, С) предложный
18. Выбери верное утверждение: Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает… А) действие предмета, В) предмет, С) признак предмета
19. Укажи словосочетания, где в окончаниях существительных пишется буква «Е» А) шагать по дорог… С) готовить урок… В) подарить дочер… D) нуждаться в помощ…
20. В каких глаголах не пишется «Ь» А) собираеш…ся В) не надо боят…ся С) Солнце садит…ся. D) надо хорошо учит…ся
Ключ к тесту №1.
1-с 2-с 3-в 4-с 5-в 6-в 7-с 8-с 9-D 10-в 11-а 12-с 13-а 14-с 15-с 16-с 17-а 18-с 19-с 20-в
Тест № 2.
1. В каких словах буква Ю обозначает два звука? А) любит В) клюква С) юбка D) Люба
2. В каком слове буква /вэ/ обозначает звук (ф)? А) голова В) кровать С) булавка D) вьюн
3. Сколько слогов в слове СЕЛЁДКА ? А) два В) три С) четыре
4. В каком слове есть приставка НА- ? А) надежда В) наша С) нарезать D) надо
5. Выбери правильный ответ. Слово ПЕРЕЛЕСОК состоит из: А) приставки, корня и окончания В) приставки, корня и суффикса С) корня суффикса и окончания
6. Верно ли слово ПЕРЕЛЁТНЫЙ разобрано по составу? -ый-окончание; -лёт- -корень; пере- - приставка;-н- -суффикс. А) неверно В) верно
7. В каком слове допущена ошибка? А) молодой В) лететь С) прочиртить D) воздушный
8. В каком слове удвоенная согласная? А) тел…ефон В) кал…ендарь С) ал…ея D) сов…а
9. Укажи существительное с окончанием –И. А) на восток… В) в чащ… С) на улиц… D) на сирен…
10. Укажи падеж существительных в словосочетаниях :отправились в лес, взлетели в воздух, падает на землю. А) родительный падеж В) винительный падеж С) предложный падеж
11. Найдите прилагательное А) синий В) синева С) синеть D) синь
12. Укажи род прилагательного: сладкое варенье А) женский В) мужской С) средний
13. Глаголы какого спряжения имеют окончания –ешь,-ет,-ем,-ете. А) первого В) второго
14. Какого лица глаголы ПРИПЕЧЁТ, ЗАЗЕЛЕНЕЕТ, СОБЕРУТСЯ. А) первого В) второго С) третьего
15. В каком падеже стоят местоимения для него, без тебя А) в творительном В) в предложном С) в родительном D) в дательном
16. Каким членом предложения может являться местоимение? А) главным В) второстепенным С) главным и второстепенным
17. Укажи ряд однокоренных слов: А) мороз, морозец В) соль, солист С) горе, горка D) смелый, отважный
18. В предложении «В золотой клубочек спрятался дубочек.» подчёркнутое существительное является: А) подлежащим В) сказуемое С) второстепенным членом
19. Укажи антонимы 20. Укажи сложное числительное А) один А) весёлый, умный В) пятьсот В) добрый, честныйС) третий D) сто С) смеётся, плачет D) смелый, отважный
Тест №3.1. Сколько согласных звуков в слове майка? А) один В) два С) три D) четыре
2. Сколько звуков в слове заяц? А) три В) четыре С) пять D) шесть
3. В каком слове все согласные глухие? А) пакет В) голова С) пенал D) чай
4. Какое слово разделено на слоги неверно? А) ри-су-ют В) ки-но С) си-рень D) ве-сёл-ый
5. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания? А) подставка В) дом С) подъезд D) зимушка
6. Выбери правильный ответ: «белка и белкой- это…» А) однокоренные слова В) форма одного и того же слова
7. В каком слове пропущена буква «ш» А) серё_ка В) подру_ка С) избу_ка D) кру_ка
8. Укажите существительное в родительном падеже множественного числа с окончанием (-ов) А) яблок… В) сапог… С) килограмм… D) мест..
9. Укажи глагол в котором пишется(-ться) А) не бои_ся В) не уча_ся С) не доби_ся D) откликне_ся
10. Укажи слово, в котором пишется мягкий знак А) об_яснение В) жил_ё С) с_ел D) куроч_ка
11. Какое определение является верным? А) Предложение- это группа слов. В) Предложение- это слово или группа слов, которые выражают законченную мысль. С) Предложение- это группа слов, которые не связаны по смыслу.
12. Укажи сказуемое: В воздухе закружились первые снежинки. А) в воздухе В) закружились С) первые D) снежинки
13. У имён существительных какого рода окончания –о, -е. А) мужского рода В) женского рода С) среднего рода
14. Какой падеж отвечает на вопросы о ком? о чём? А) родительный В) дательный С) творительный D) предложный
15. Глаголы какого лица имеют окончания –ешь, -ишь. А) первого В) второго С) третьего
16. Если глагол в неопределённой форме оканчивается на –ишь, значит он… А) первого спряжения В) второго спряжения
17. В каком времени употреблён глагол в предложении. Капли дождя зашлёпали по листьям. А) в прошедшем В) в настоящем С) в будущем
18. Найди слово, которое является лишним в ряду однокоренных слов: А) пуховый В) пушок С) пух D) пушка
19. Сколько в предложении местоимений? Когда дети нашли в лесу целую поляну спелой земляники, они очень обрадовались. А) 2 В) 3 С) 1 D) 4
20. Какое числительное в предложении? Я сижу за третьей партой. А) количественное В) порядковое
Ключ к тесту.
1-с 2-с 3-а 4-д 5-д 6-в 7-с 8-с 9-с 10-в 11-в 12-в 13-с 14-д 15-в 16-в 17-а 18-д 19-с 20-в