Презентация Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».

Презентация по теме: « Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения».Подготовила: Цыганцова Алёна Викторовна МКОУ НОШ №25 Медиаобразование – это?«Медиаобразование –это обучение теории и практическим умениям для овладения современных масс- медиа,которые рассматриваются как часть специфической области знаний в педагогической теории и практике».«Медиаобразование означает критическое мышление , существенный элемент развития которого – создание учениками собственной медиа продукции.( С.Файлитзен).«Медиаобразование – это новый тип работы с информацией, когда учитель, ученик и СМИ вступают в трёхстороннее обучение, также выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации». Содержание:Медиаобразование – это?Необходимость медиаобразования.Основные задачи медиаобразования.Важнейшие области медиаобразования.Основные базовые понятия медиаобразования.Подходы к медиаобразованию.Медиаобразовательные умения.Виды медиа.Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.Рекомендации. Необходимость медиаобразования:Использование компьютерных приложений на уроке и во внеурочной деятельности приводит к существенным изменениям форм и методов обучения.Использование ИКТ вносит в учебную деятельность элементы творчества учащихся, активизирует и стимулирует эту деятельность, формирует самостоятельность, повышает мотивацию учебной деятельности. Применение ИКТ в образовании не приводит к вытеснению педагога, напротив, его роль в новых условиях существенно увеличивается. ИКТ не вытесняют, но существенно дополняют и разнообразят традиционные средства обучения. Необходимость медиаобразования:Эффективность от внедрения ИКТ в учебный процесс зависит не только от качества разработанных и включаемых в учебный процесс ИКТ, но и от реализации соответствующих форм и методов преподавания. Включение ИКТ в учебный процесс, безусловно, способствует активизации деятельности преподавателей со всеми вытекающими последствиями. Основными формами использования ИКТ в учебном процессе являются мультимедийные презентации в поддержку традиционных уроков, электронные учебники по учебным разделам и элективным курсам, сайты, посвященные отдельным урокам или разделам учебных курсов, включение собственных методических разработок. Основные задачи медиаобразования: Основная задача медиаобразования - подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее и осознавать последствия ее воздействия на психику. (А.В.Федоров, президент Ассоциации кинообразования и медиа педагогики России ). Основные задачи:Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях. Основные задачи медиаобразования:Научить учащихся понимать, правильно воспринимать и перерабатывать полученную информацию.Овладевать способами общения с помощью технических средств.Формировать умения находить, готовить и передавать требуемую информацию.Развивать критическое мышление, умение понимать скрытый смысл того или иного сообщения.Находить требуемую информацию в различных источниках (Интернете)Систематизировать предложенную или подобранную информацию.Выделять главное в информационном сообщении.Извлекать из предложенной информации необходимые данные и представлять в табличной или иной форме.Работать с компьютерными программами. Важнейшие области медиаобразования:Л.Мастерман выделил четыре важнейших области медиаобразования: 1)авторство, собственность и контроль в сфере медиа Информация стала рыночным товаром; 2) способы достижения эффекта воздействия (то есть способы кодирования информации); 3) репрезентация окружающей среды через СМИ; 4) Аудитория медиа. Основные базовые понятия медиаобразования: (Р.Кьюби, Дж.Поттер и В.Вебер - ведущие британские медиа педагоги): 1)«агентства медиа» (изучение работы, функций и целей создателей медиатекстов);2)«категории медиа» (изучение типологии - видов и жанров медиа/медиатекстов);3) «технологии медиа» (изучение способов/технологий создания медиатекстов); Основные базовые понятия медиаобразования:4) «языки медиа» (изучение медийных языков, то есть вербального, аудиовизуального, монтажного ряда медиатекстов), 5) «репрезентации медиа» (изучение способов представления, переосмысления действительности в медиатекстах, авторских концепций и т.д.), 6)«аудитории медиа» (изучение типологии аудитории, типологии медиа восприятия). Подходы к медиаобразованию: Подход к медиобразованию ИсследованияИнтеграция Грамотность Медиаобразовательные умения:У учащихся должны быть сформированы следующие медиаобразовательные умения: умения находить информацию в различных источниках; включать информацию в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации; систематизировать ее по заданным признакам; умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования; визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; умения четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника; Медиаобразовательные умения:принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума»; самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации); видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др. Виды медиа:ТЕЛЕВИДЕНИЕ (греч. τήλε далеко и лат. video вижу комплекс устройств для передачи движущегося изображения и звука на расстояние; ТВ РЕКЛАМА – до 90%;Кинематограф (от греч. «записывающий движение») – комплекс методов и действий для создания и проката фильмов.Пресса - часть СМИ, совокупность массовых периодических печатных, а ныне также электронных изданий, предназначенные для массового читателя: газет, журналов, сборников; Виды медиа:РАДИО - разновидность беспроводной связи, при которой в качестве носителя сигнала используются радиоволны, свободно распространяемые в пространстве;ИНТЕРНЕТ Web 2.0 (определение Тима ОРейлли) методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем полнее, чем больше людей ими пользуются; ИНТЕРНЕТ МЕДИА Социальные медиа Социальные медиа - совокупность технологий коммуникации, которые позволяют людям общаться между собой посредством Интернета для достижения всевозможных целей; Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения.Л.Мастерман выделил и обосновал семь причин актуальности медиаобразования в современном мире: Высокий уровень потребления масс-медиа и насыщенность современного общества их продуктами. 2. Идеологическая важность медиа и их влияние на сознание аудитории. 3. Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения. Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения:4. интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы.5. Рост значимости визуальной коммуникации и информации во всех отраслях. 6. Необходимостьобучения школьников / студентов с ориентацией на соответствие современным требованиям 7. Национальные и международные процессы приватизации информации ускоряются. И. А. Жилавская добавила еще одну: «пожелтения» масс-медиа и снижение общего уровня медийной продукции. Рекомендации: Использование на уроках ЭУМов,т.е. электронных учебных модулей и модулей методической поддержки.ЭУМ – автономный модуль, с совокупностью содержательных элементов по предмету и решающий определенную педагогическую задачу. Каждый ЭУМ в составе темы представляет собой часть урока, обычно длительностью 15–30 минут. ЭУМы могут быть разными в зависимости от педагогического дизайна, уровней сложности, контактного времени, стиля изложения и пр. Поурочных презентаций по сложным темам. Используемая литература:Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации. – Челябинск, Челябинский государственный университет, 2007 – 270 с.Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов н/Д.: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.Челышева И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе / Под ред. А.В. Федорова. Таганрог: Изд. центр Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. 320 c. Спасибо за внимание!!!