Технологическая карта занятия День народного единства — день добрых дел

Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА – ДЕНЬ ДОБРЫХ ДЕЛ
Класс: 4
Учитель: МЕНЬШЕНИНА ВЕРА ВИКТОРОВНА
ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: осознание обучающимися значимости героического прошлого для сохранения и развития Российского государства, формирование чувства личной ответственности за свою судьбу и коллективной ответственности за судьбу своей малой родины и судьбу России.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:
ознакомление с историческими событиями в России начала XVII века и историей установления Дня народного единства в современной России;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности на примере исторических личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина, заслуживших почитание современников и уважение потомков;
содействие осмыслению обучающимися связи между героическим прошлым русского народа и современностью;
развитие умения работать с различными источниками информации (репродукции, справочная литература, Интернет) для составления краткой характеристики исторической личности;
развитие умения работать в группе, умения представлять результат работы группы;
развитие умения рефлексивной оценки происходящих событий.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:
понимание обучающимися значимости героического прошлого для сохранения и развития Российского государства, осознание необходимости личной ответственности за свою судьбу и коллективной ответственности за судьбу своей малой родины и судьбу России.
Ход учебного занятия
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые универсальные учебные действия
I.Начало учебного занятия, погружение в тему
1.Актуализация знаний, формулирование темы и цели учебного занятия
Показывает репродукцию памятника К. Минину и Д. Пожарскому (работы И. Мартоса), обращает внимание на слова «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия».
Задаёт вопрос и поддерживает ответы.
- Как вы думаете, кому этот памятник и за что благодарны россияне этим людям?
Подводит итог диалога.
Показывает фотографию возложения Президентом России В.В. Путиным цветов к памятнику К. Минина и Д. Пожарского, коротко (!) рассказывает историю установления праздника.
Просит выдвинуть предположения о теме и цели учебного занятия.
Проговаривает тему (не делая акцент на словах «день добрых дел») и цель учебного занятия. Воспринимают информацию визуально и на слух; актуализируют информацию, полученную на уроках литературного чтения и окружающего мира
Вступают в диалог, высказывают предположения.
Воспринимают информацию визуально и на слух.
Работают с полученной информацией, выдвигают предположения о теме и цели учебного занятия, сравнивают свои предположения с записью на доске. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: целеполагание.
II.Работа над темой учебного занятия
2.Информационно-познавательная беседа. Построение «цветка ассоциаций»
Осуществляет целевую установку.
Задание: составьте ассоциативный ряд к словам «народ» и «единство». (Учитель записывает все слова на доске.)
Задание: составить цветок ассоциаций с ключевой фразой «День народного единства» с использованием слов, записанных на доске.
Просит сделать вывод о результатах работы.
Задаёт вопрос и поддерживает ответы.
- Как вы думаете, какие события заставили русский народ объединиться?
- Как вы думаете, что такое «смута»?
Подводит итог диалога.
Дает краткую (!) историческую справку о событиях в России начала XVII века. Принимают целевую установку.
Составляют ассоциативный ряд к словам «народ» и «единство».
Народ: люди, толпа, население, нация, народность, племя и др.
Единство: единение, согласованность, неразделимость, слаженность, согласие, сплоченность, соединение, дружба, мир, равенство и др.Записывают свои ассоциации на лепестках разного цвета и составляют на классной доске цветок «День народного единства».

Рассматривают получившийся продукт, делают вывод о результатах работы.
Вступают в диалог, взаимодействуют во время диалога.
Высказывают предположения, проверяют свои предположения по словарю С.И. Ожегова.
(Раздоры, ссоры, беспорядок)
Воспринимают информацию на слух, задают уточняющие вопросы. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: рефлексия результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Работа в группах. Составление краткой характеристики исторических личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина
Осуществляет целевую установку.
Деление на три группы по принципу рассадки в классе: 1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа.
Задание: используя предложенные учителем источники информации (репродукции, справочную литературу и Интернет), составить краткую характеристику личностей К. Минина (1 группа), Д. Пожарского (2 группа), И. Сусанина (3 группа); представить результаты групповой работы.
Фиксирует внимание на правилах сотрудничества:
1.Слушать и слышать друг друга.
2.Уметь договариваться и уступать при необходимости.
3.Уважать мнение другого.
4.Быть терпеливым и вежливым!
Контролирует и корректирует работу учащихся.
Просит сделать вывод о результатах работы. Принимают целевую установку.
Делятся на группы, оформляют рабочее место группы.
Проговаривают правила сотрудничества.
Работают в группах с предложенными источниками информации (репродукциями, справочной литературой, Интернет), составляют характеристику личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина; готовят презентацию результатов групповой работы.
Представляют результаты групповой работы, отвечают на вопросы. (Воспринимают информацию визуально и на слух, задают вопросы.)
Делают вывод о результатах работы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации с использованием доступных источников информации.
4.Обобщающая беседа, мотивация общественной социально-значимой деятельности. Построение цветка «День добрых дел»
Задаёт вопросы, поддерживает ответы.
- Как вы думаете, в истории нашей страны, были случаи когда, как и в смутное время, спасение страны зависело от единения народа. (Великая Отечественная война)
- Как вы думаете, современному обществу нужно быть единым? Есть ли в наше время какие-то угрозы национальной безопасности России и безопасности всего мирового сообщества? (Терроризм)
- Обратите внимание на вторую часть темы нашего занятия «день добрых дел». Попробуйте объяснить, как связаны между собой эти понятия «день народного единства» и «день добрых дел».
- Какие добрые дела мы можем сделать уже сегодня или завтра?
Подводит итог диалога.
Осуществляет целевую установку.
Задание: составить цветок с ключевой фразой «День добрых дел».
Просит сделать вывод о результатах работы. Вступают в диалог, взаимодействуют во время диалога; актуализируют информацию, полученную на уроках литературного чтения и окружающего мира.
Вступают в диалог, высказывают предположения.
Принимают целевую установку.
Записывают свои предложения на лепестках разного цвета и составляют на классной доске цветок «День добрых дел».

Рассматривают получившийся продукт, делают вывод о результатах работы. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: нравственно-этическая ориентация.
Познавательные: рефлексия результатов деятельности.
III.Завершение учебного занятия, рефлексия
5.Итог учебного занятия
Осуществляет целевую установку.
Задание: проанализировать степень достижения цели и решения задач учебного занятия.
Подводит итог диалога. Принимают целевую установку.
Делают вывод о том, чего достигли в процессе учебного занятия и остались ли какие-то неразрешенные вопросы. Личностные: давать оценку своей деятельности.Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6.Рефлексия
Осуществляет целевую установку.
Задание: разделиться на несколько групп, сходить в другие классы и рассказать о прошедшем занятии. При выступлениях использовать наглядный материал подготовленный учителем и созданный самими учащимися на занятии.
(Учитель предварительно договорился с классными руководителями 1, 2, 3 и 5 классов.)
Такая форма организации рефлексии способствует анализу прошедшего занятия с точки зрения учеников, осознанию ими личностной значимости приобретенных знаний. Принимают целевую установку.
Делятся на группы, сообща выбирают класс для своего визита.
Рассказывают о прошедшем занятии, делятся собственным мнением и впечатлениями.
Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.