Анализ. Работа над проблемной темой «Активизация познавательной деятельности учащихся на урока русского языка»

Самоанализ работы по проблемной теме учителя русского языка и литературы Гончаренко М.А.
Я, Гончаренко М.А., учитель русского языка и литературы КГУ «Средняя школа №14» в межаттестационный период в течение 3-х лет работала над проблемной темой:
«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы через использование инновационных технологий с целью повышения качества обучения»
ОПЫТ РАБОТЫ В ШКОЛЕ ЗАСТАВЛЯЕТ ЗАДУМАТЬСЯ НАД ТЕМ, КАК ПОМОЧЬ УЧАЩИМСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ОСВОИТЬ СОВРЕМЕННУЮ ПРОГРАММУ, СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ ДЕТИ НА УРОКЕ РАБОТАЛИ ДОБРОВОЛЬНО И ТВОРЧЕСКИ.
Проведя диагностику уровня развития учащихся, пришла к выводу, что необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся, применяя инновационные технологии.
Актуальность данной темы вижу в том, что развитие познавательной активности учащихся играет огромную роль не только в улучшении качества успеваемости, но и оказывает существенное влияние на формирование личностных качеств школьников. Успешное учение требует от учащихся активной познавательной деятельности. Овладеть знаниями, действительно усвоить их учащийся должен сам, собственным умом. Для глубокого и прочного овладения знаниями ученик должен совершать полный цикл умственных действий, включающих в себя действия по восприятию изучаемого материала, его осмыслению, запоминанию, по выработке умений и навыков, по обобщению и систематизации знаний.
Поставив перед собой
Цель:
организовать процесс обучения русскому языку на основе инновационных технологий, направленных на развитие познавательной активности школьников
определила
Задачи:
- изучить особенности технологии проблемного, дифференцированного обучения, игровой технологии;
- спланировать процесс обучения русскому языку с использованием данных технологий;
- разработать дидактическое обеспечение для внедрения элементов изученных технологий на уроках русского языка;
- выявить влияние на развитие познавательной активности учащихся применяемых технологий;
В соответствии с целями и задачами выстроила этапы работы над проблемной темой:
Диагностический этап или информационно-мотивационный (1-й год работы над темой)
Теоретический этап или подготовительный ( 1 год)
Практический этап (2 год работы)
IV . Обобщающий этап (3 год)
Далее следует внедренческий этап (в течение дальнейшей пед. деятельности)
Из многообразия инновационных технологий выбрала те, которые, на мой взгляд, помогают активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить качество обучения. Остановилась на технологиях проблемного и дифференцированного обучения, игровых технологиях и исследовательских методах.
Сформировала список литературы, которую необходимо изучить, (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
произвела отбор методов и приемов разных авторов по теме, учла такие источники информации, как Интернет, телевидение, семинары и конференции; мастер-классы; посещения занятий коллег; курсы повышения квалификации
На втором этапе работы начала внедрение в практику новых методов, техник, приемов и т.д. Разрабатывала уроки, апробировала их на практике, систематизировала дидактические материалы. Практическую работу сопровождала изучением литературы.
На следующем этапе обобщила проделанную работу. Соотнесла результаты исследования с поставленными целями, на основе анализа теоретических основ по теме и собственных наработок сделала выводы. провела открытые уроки и мероприятия; подготовила выступление по проблемной теме для учителей ШМО и городского МО.
4. Обобщение педагогического опыта
Раздел 4
№ Название Где проведен Когда
1 Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка с целью повышения мотивации обучения Выступление на заседании городского МО учителей русского языка и литературы август, 2013г.
2 Использование инновационных форм и методов в обучении русскому языку и литературе с целью повышения качества знаний и активизации познавательной деятельности учащихся выступление на заседании ШМО учителей ОГЦ январь,2014г.
3 Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка выступление на заседании ШМО учителей ОГЦ март,2013г.
4 Работа со слабоуспевающими учащимися на уроках русского языка выступление на заседании ШМО учителей ОГЦ март,2012г.
5 Состояние преподавания русского языка в 11-х классах. Подготовка учащихся к ЕНТ. совещание при директоре январь,2012г.
6 Формирование здоровой образовательной среды через реализацию школьной программы «Здоровье» в КГУ «Средняя школа №14» Городской семинар заместителей директоров по ВР апрель,2012г.
7 Открытый урок литературы в 10 классе «Комплексный анализ текста»(при изучении рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре») для учителей города 24.01.14г.
8 Открытый интегрированный урок самопознания и литературы в 10 классе «Семья: прошлое, настоящее, будущее» городской семинар учителей самопознания 28.11.13г.
9 Открытый интегрированный урок литературы и искусства в 11 классе «Все лики красоты» (внеклассное чтение) для учителей города 22.01.12г.
10 Роль семейного воспитания в формировании личности гражданина Казахстана» городской семинар заместителей директоров по ВР ноябрь, 2010г.
11 Разработка открытого мероприятия по литературе для 11 класса «Эта обыкновенная необыкновенная классика» КГУ «СШ№14» ноябрь, 2013
12 Сценарий выступления агитбригады «Символы моего города и государства» «Шанырак» 2011
13 Сценарий митинга, посвященного памяти воинов, умерших от ран в госпитале г.Лениногорска митинг на кладбище воинов, умерших от ран в г. Лениногорске 2010
14 Сценарий литературно-музыкальной композиции «Афганский ветер» КГУ СШ №14 2010
15 Сценарий выступления агитбригады «Нет дороге в ад» КГУ СШ№14 2012
Составила методические рекомендации по применению различных форм и методов контроля на уроках ОГЦ, активизирующих деятельность учащихся. Оформила дидактический материал «Занимательные запоминалки», порекомендовав его к использованию учителям-филологам. Выступала на педсоветах и совещаниях при директоре, делясь своими наработками по теме. Составила обобщающие таблицы по орфографии для итогового повторения при подготовке к ЕНТ. С целью углубленного изучения русского языка, отработке трудных тем и правил, составила адаптированные программы для 6,10 и 11 классов, по которым веду дополнительные уроки.
1. Методические рекомендации по применению различных форм и методов контроля на уроках ОГЦ
2. Дидактический материал в помощь учителю-словеснику «Занимательные «запоминалки»
3. Копия статьи «Чтобы памяти нить живую…»(ж/л «Педагогический вестник», 2010г.)
4. Адаптированная программа курса «Грамматический практикум» по русскому языку в 6 классе
5. Адаптированная программа курса «Грамматический практикум» по русскому языку в 10 классе
6. Адаптированная программа курса «Грамматический практикум» по русскому языку в 11классе
Что дало мне применение инновационных технологий?
Считаю, что самое главное, повысился интерес учащихся к изучаемому предмету.
Ученик из пассивного слушателя превратился в активного участника образовательного процесса. Дидактическим стержнем урока становится деятельность учащихся по наблюдению, сравнению, классификации, выявлению закономерностей, действия с учебным материалом носят деятельностный, практико-ориентированный характер.
Применение инновационных технологий позволяет в условиях классно- урочной системы реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа с сильными учениками идет не по пути увеличения объема изучаемого материала, а по пути разнообразия заданий.
А дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные задания. Таким образом, не испытывая стресса, они достигают базового уровня обученности.
Включение детей в систематическую мыслительную деятельность, направленную на поиск выполнения нестандартных заданий, создает хорошие условия для развития их интеллектуальных способностей.
Таким образом, использование в системе инновационных образовательных технологий способствует повышению у учащихся мотивации к учению, способности к критическому и системному мышлению, к творческому саморазвитию личности, ведет к педагогике сотрудничества учителя и учащегося, повышает качество знаний в целом.
Анализ учебных достижений учащихся за 3 года
Год Предмет
Русский язык Динамика Литература Динамика
2011-2012 42% - 49% -
2012-2013 53,5% +11,5 66% +17
2013-2014 59,5% +6 62% -4
Мониторинг результативности ЕНТ
Год Качество знаний Успеваемость
2009 82,3% 100
2012 53,3% 100
2013 90% 100
2014(промежуточное) 70,5% 100
Мониторинг результатов обучения по русскому языку
учащихся 11»А» класса за 3 года
Год Класс Кол-во учащихся Качество знаний Динамика
2011-2012 9 «А» 18 47% -
2012-2013 10 «А» 19 57,8 +10,8
2013-2014 11 «А» 18 66,6 +8,8
Мониторинг результатов обучения по русскому языку
учащихся 6а и 6б классов за 2 года
Учебный год Класс Кол-во уч-ся Качество знаний Динамика
2012-2013 5а/5б 25/27 44/59 -
2013-2014 6а/6б 27/26 48/55,5 +4/-3,5
Останавливаться на достигнутом не собираюсь. Считаю, что в настоящее время в связи с широким распространением Интернета, техническим оснащение школ имеются все возможности по овладению современными ИКТ, которые также способствуют активизации познавательной деятельности учащихся. Изучение и внедрение их в практику работы становится неотъемлемой частью педагогического процесса.