Рабочая программа по внеурочной деятельности экологического направления для учащихся 2-4 классов «Пусть всегда будет солнце»

Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение
Крутоярская средняя общеобразовательная школа


«Утверждаю»
Директор __________ «___»___________2012
Рассмотрено
На заседании МО № ___
«___»___________2012








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
экологического направления для учащихся начальных (2-4) классов
« ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ СОЛНЦЕ»










Составила:
учитель начальных классов
Атмановская Надежда Николаевна
1 категория




Пояснительная записка.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы и человека выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. Начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Экологическое воспитание – составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием следует понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывает влияние экологические знания и убеждения. Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.
Причём, человек рассматривается как часть природы, он существует, внутри природы и неотделим от неё. Связь между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той многообразной роли, которую природа играет в материальной и духовной жизни людей. Вместе с тем они проявляются и в обратном действии на человека на природу, которое, в свою очередь может быть и положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха, воды, уничтожение растений, животных и др.) Материал об экологических связях должен быть обязательным элементом содержания занятий. Воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе, которые будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.
На первом этапе работы необходимо взять во внимание интересный опыт Л.Н. Ердакова, который придумал экологические сюжеты о похождениях Экоколобка. Похождения Экоколобка – своеобразный учебник по экологии. А так же необходимо уделять внимание произведениям В.В. Бианки, Н. Сладкова, Б. Заходера, М.М. Пришвина.
Готовясь к экскурсиям, необходимо обращаться к произведениям русских поэтов И. Бунина, С. Есенина, Ф. Тютчева и др., использовать загадки С. Маршака, Е. Благининой, Е. Серовой, давать детям различные задания по наблюдению за животными.
Учебник А.А. Плешакова «Природоведение» (3-4 кл. ) так же является большим подспорьем в работе дополнительного образования в связи с актуальностью экологического воспитания в наши дни. Он помогает преодолеть экологическую безграмотность учащихся, способствует развитию экологического сознания, решению задач экологического воспитания младших школьников.
Экологические представления формируются на занятиях предусмотренных в программе развития детей 7-10 лет, (рассчитанной на четыре года), в рамках дополнительного образования и на уроках окружающего мира. Программа 1-4 класса рассчитана на 2 часа в неделю. Длительность занятий 40 минут. За год в 1 классе – 66 занятий , во 2-4 класса 68 занятий.

Программа построена на принципах:
- доступности (учет возрастных особенностей)
- сезонности (связь с сезонными явлениями в природе)
- цикличности (возвращение к изученной теме)
- природоохранности
- краеведения

Главная задача - подготовить человека к восприятию прекрасного в жизни. Но при этом не просто к пассивному его созерцанию, а к деятельности, направленной на его охрану и созидание. В этом отношении ничего не может принести детям такой пользы, как наблюдение за природой и рисование ее с натуры. Рисунок исполненный с натуры, отличается живостью, особой красотой и правдивостью. Здесь есть и радость восприятия красоты жизни, и радость своей сопричастности к ее существованию. Значение таких минут в воспитании ребенка трудно переоценить.

Методика преподавания
Данная программа реализуется на основе принципа интеллектуального и эмоционально-волевого начала в экологическом образовании. Основные формы обучения - занятия, занятия -экскурсии. На занятиях сочетается передача новой информации с ее закреплением в практической изобразительной деятельности учащихся. Все темы программы раскрываются с позиций понятий о среде обитания и условиях существования живых организмов на основе цветовых ощущений ребенка.
Важным условием работы является непосредственное обучение детей с природой. Сезонные экскурсии проводятся на одном месте в лесу или парке типичные для времени года дни. Сезонные праздники являются итоговыми занятиями и проводятся с выставками детских работ и специальной подготовкой места проведения занятия.
Методическими особенностями предполагаемого курса является совмещение теоретического обучения, практических работ в кружке, на природе и дома совместно с родителями.
Ребята занимаются разнообразной изобразительной деятельностью с использованием рисования, лепки и прикладного творчества.

Практическая значимость программы «Пусть всегда будет солнце» заключается в следующем:
- расширить представление о многоцветие мира природы;
- понять хрупкость сложных взаимосвязей в природе;
- развить способность различать цвета и их оттенки в природе;
- расширить прецептивный опыт;
- развить эстетический вкус, потребность общения с природой;
- приобрести в процессе эстетического освоения природы умение передавать свои чувства от общения с ней в рисунках и поделках;
- расширить индивидуальное экологическое пространство и определить зону персональной ответственности за природу;
- пробудить и развить эстетические чувства на основе эмоционального восприятия мира природы.


Целью данной программы является экологическое образование на основе ознакомления с цветовым многообразием природы с использованием различных средств выразительности.
Задачи: Развивающие
- развивать интерес к природе в творчестве детей;
- формировать способности воспринимать природу;
- стимулирование эмпатии, расширение перцептивного опыта и развитие воображения;
- расширение экологических представлений детей в процессе знакомства с цветовыми особенностями различных времен года.
Воспитательные
- формирование способности воспринимать природу как полноправного субъекта взаимодействия с человеком;
- формирование эмоционального и чувственного отношения видеть многоцветие в окружающем мире
Обучающие
- привить навыки природоохранной деятельности.
- дать сведения об экологических законах
выработка изобразительных умений и навыков в передаче чувств и настроений от обучения с миром природы, с растительным представлений о цвете как о средстве выразительности.


Экологическое образование и воспитание позволяют прививать детям общечеловеческие ценности гуманистического характера:
- понимание жизни как высшей ценности;
- человек как ценность всего смысла познания.
- универсальные ценности природы,
- ответственность человека за судьбу биосферы, природы Земли.
Средствами экологического образования можно формировать следующие ключевые компетентности:
компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина в охране и защите природы своей страны);
компетентность в социально-производственной сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере биотехнологий, приобретение навыков общения и организации труда и т. д.);
компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);
компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и практические навыки существования и сосуществования в реальных природных условиях) и другие.

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни». В. А. Сухомлинский.

Концепция экологического воспитания:
« Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».
Методы и формы организации учебного процесса

игра ( формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, пропаганду ценных идей);
самостоятельная работа с различными источниками информации (позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы);
беседы ( с помощью фактов, цифр, суждений формируется личное отношение к проблеме):
ролевые игры ( как средство психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям)
рассказы ( как средство формирования ценностных ориентаций, развитие интереса)
количественные эксперименты;
опыты, иллюстрирующие количественное выражение экологических закономерностей;
экскурсии, походы;
практические дела по охране местных природных ресурсов;
проектный метод;
дидактические игры ( направленные на сравнение увиденного и воспроизведения в памяти того, что было)


Содержание обучения

Введение
Виды декоративно – природного искусства. Оборудование и материалы. Ознакомление с цветочно – декоративным матералом.
Бумага и ее разнообразие. Гуашь, акварель, карандаш, уголь. Кисти.

В мире пприроды
Знакомство детей с многообразием растительного и животного мира.
Загатовка и обработка природного материала – листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка и сортировка природного материала. Подбор листьев, цветов, лепестков растений для оформления композиций. Техника безопасности при работе с природным материалом.

Растительный мир Урала. Многообразие. Охрана.


Значение охраны природы на современном этапе.
Растительный мир Урала. Знакомство с растениями нашей области. Лиственные растения. Хвойные растения. Цветочно-декоративные растения. Редкие и исчезающие растения Урала и их охрана. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Растения луга. Растения поля. Водные растения.

Животный мирУрала. Многообразие. Охрана.

Животный мирУрала. Рыбы. Птицы Урала. Птицы леса. Птицы города. Причины сокращения численности птиц. Млекопитающие Урала. Особенности специализации животных, жизнь которых на протяжении длительного времени была связана с лесом. Редкие и исчезающие виды. Красная книга. Ильменский заповедник.Охрана животных.

Природа и творчество
Материалы, используемые во флористике. Технология работы с засушенными листьями. Техника рисования засушенными листьями.
Ярусность леса. Многообразие и разнообразие осенних листьев. Подготовка растений к зиме. Лес и луг – основные сходства и различия. Цветовые различия, разнотравье. Луговые цветы. Порхающие цветы-бабочки. Их окраска.Осеннее настроение. Как готовятся к зиме лесные звери. Смена окраски организмов.
Птицы. Разноцветный мир птиц, живущих рядом с нами.
Зимующие птицы. Забота человека о зимующих птицах. Корма для птиц.
«Войдем в чудесный мир зимней сказки».
Изменения в окружающей природной среде. Чудо белого цвета. Красота и разнообразие зимних деревьев. Снежинки.
Приметы весны. Русская традиция встречи весны. Нежность красок весны -сиреневый цвет верхушек берез, желтовато-серая верба. Красота и хрупкость первоцветов Зеленый цвет и его оттенки. Краски и музыка весны. О чем звенят деревья и озорные ручейки.
Облака в голубом небе. Что такое небо и что такое облака. Цветущие сады. Жизнь насекомых. Пчелы и шмели. Их роль в природе. Растительные краски.
Красящие возможности растений. Натуральные растительные краски.

Разноцветные плоды. Многообразие плодов. Веточки с плодами. Капризы осенней природы.
Смена разноцветного мира на другую гамму цветов.


Рисунок
Признаки ранней осени.Многоцветность окружающего мира. Линии бывают разными. Моё настроение. Мимика. Палитра. Компоновка по центру. Заполнение пространства. Плановость в пейзаже. Архитектура (сказочный город в лесу). Движение в композиции (полет птицы).
Палитра художника. Теплохолодность цвета. Размывка цвета. Вливание цвета в цвет. Передача оттенка. Пробуем портрет. Черный цвет как фон. Мазок или примакивание.
Поиск оттенка.
Сухая кисть. Цвет живой природы-зеленый, цвет осени - золотисто – желтый.


Солёное тесто

Вводное занятие «Хлебные сказочные персонажи»
Инструктаж по ТБ. Свойства муки. Из чего и как получают муку?
Шарик – лепешка, колбаска – полоска: лепим героев любимых сказок. Лепим, рассказываем, придумываем сказки. Учимся организации рабочего места.
Лепим и играем. Раскрашиваем изделия из теста.
Правила и приемы раскрашивания изделий из теста гуашевыми, акриловыми и аэрозольными красками.
Создаем фактуру поверхности теста.
Приемы нанесения рисунка на поверхность теста с помощью различных предметов.
Нам помогает чесноковыжималка.
Как выполнить травку, прически, роскошную львиную гриву, козочку и кудрявого барашка на лужайке, с помощью чесноковыжималки. Секреты при работе с нею.
Рецепт теста с какао и кофе. Что такое кофе и какао, откуда их берут, где используют? Научить сочетать в изделии белое и коричневое тесто. Выполняем персонажей: ежика в «шоколадной шубе», Щенок, сказочные деревья.
«Разноцветная семейка». Работа с цветным тестом.
Познакомить с двумя способами окрашивания теста: путем добавления в готовое тесто красителя, или краску соединить предварительно с водой. Знакомимся с основами цветоведения: теплые – хододные цвета, таблица сочетания цветов, хроматические и ахроматические цвета. Коллективная работа «Разноцветная семейка».
Определения понятий «эскиз», «панно», «фон». Усвоить последовательность выполнения панно. Выполнение панно: сказки на картинке.



После прохождения программы «Пусть всегда будет солнце» обучающиеся должны:
- проявлять интерес к познанию природы и чувств эмпатии к предметам природы
- знать основные экологические связи в природе, цветовые особенности разных сезонов года и правила поведения в природе в конкретных ситуациях, - уметь различать оттенки цвета и определять основные признаки времен года
- уметь выражать свое отношение к природе творческими средствами и выбирать необходимые выразительные приемы для передачи своих чувств.
- знать, что такое природа
- знать значение окружающей природной среды для человека
-знать правила поведения в природе
Уметь:
- различать теплые и холодные цвета, использовать фон для своих композиций, различать тона;
-осваивать живописью листы большого формата гуашью;
работать с различным природным материалом;
- выполнять панно из соломки, морских ракушек, солёного теста;
-передавать настроение в своих композициях;
-пользоваться различными приемами;
-добиваться большего сходства с натурой;
-со вкусом подбирать цвета, раскрашивая игрушки;
-различать оттенки цвета в природе и определять основные признаки времен года;
-выражать свое отношение к природе творческими средствами и выбирать необходимые выразительные приемы для передачи своих чувств;
-передавать настроение в своих композициях простейшую форму предметов, основной
цвет.
К концу курса дети должны знать:
- основные экологические связи в природе;
-цветовые особенности разных сезонов года и правила поведения в природе в конкретных ситуациях;
-основные приемы работы;
-основные цвета;
- основные формы предметов.



Формы и виды контроля

Для оценки результативности учебных занятий применяются различные виды контроля:
- стартовое тестирование (диагностика имеющихся знаний и умений) (сентябрь);
текущий контроль (текущие тестовые задания, творческие задания, участие в конкурсах и выставках) (январь);
- итоговый контроль (итоговые тестовые задания, опрос, выставки) (май).
Применимы следующие формы контроля:
- анкетирование,
- наблюдение
опрос,
практические работы;
- выставки работ;
- оценка педагога в виде поощрений (грамоты, подарки);

Методическое обеспечение программы.

Образовательная четырёхгодичная программа «Пусть всегда будет солнце» составлена с учетом требований времени и корректировалась в процессе работы в соответствии интересами обучающихся младшего школьного возраста.
Методика работы по программе строится в направлении личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.
Для успешной реализации данной программы используются современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности.
1. Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, работа с книгой, примеры.
2. Наглядные методы: ИКТ, просмотр фотографий, картин, схем, плакатов, рисунков.
3. Практические методы: ролевые игры, выполнение рисунков и композиций из природного материала, экскурсии в природу, на выставки, в музеи.
4. Метод стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоционально ценностных отношений у обучающихся; интереса к деятельности; долга, ответственности (учить проявлять упорство и настойчивость, предъявлять конкретные требования, разъяснять положительное в получении знаний).
5. Методы контроля: теоретические и практические зачеты, практические задания, тестирование, самоконтроль, контрольные срезы.
6. Методы создания положительной мотивации обучающихся:
* эмоциональные: ситуации успеха, поощрение и порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью;
* волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний;
* социальные: развитие желания быть полезными обществу, создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы;
* познавательные: опора на субъективный опыт ребенка, решение творчески
задач, создание проблемных ситуаций.
Большая и очень важная часть работы - это пропаганда экологических знаний этики.
Развивает творческую активность личности работа с дополнительной литературой во внеучебное время.
В программе особое место уделяется экскурсиям в природу, в ходе которых воспитанники исследуют окружающий мир.

Формы организации педагогического процесса разнообразны:
- занятия (интегрированные, комплексные);
- экскурсии;
- наблюдения;
- выставки;
- развлечения;
- праздники;
- игры;
- работа с родителями.
Практические занятия преследуют следующие цели:
1. Формирование практических умений и навыков, которые учат:
- ориентироваться на листе, построить композицию рисунка или панно; .- пользоваться красками,гуашью, соломкой, морскими ракушками и другим природным материалом;
- пользоваться кистью, различными приемами;
- доводить начатое дело до конца.
2. Развитие:
- наблюдательности;
- общения;
- способности к исследованию объемов природы.
Практические занятия дают возможность обучающимся выразить свою жизненную позицию через рисунки и поделки из природного материала, способствуют пониманию необходимости охраны природы, участвовать в различных выставках посвященных «Охране природы».
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
- побуждение творческого воображения детей к творческой деятельности;
- побуждение сопереживать всему живому, видеть и чувствовать красоту природы.


Рекомендуемая литература:
Н.Я. Дмитриева «Естествознание» Просвещение 2001г.
А.А. Плешаков «Природоведение» Просвещение 2006 г.
Ю.В. Новиков. «Природа и человек» Просвещение1991 г.
Л.Ф. Мельчаков «Природоведение» Просвещение 1999 г.
Р.И. Жуковская «Родной край» Просвещение 1990 г.
О.Е.Жиренко «Я-гражданин России!» М. «Викко» 2006г.
Н.Ф. Дик «Увлекательная внеклассная работа» ООО «Феникс» 2007г.
Е.Н.Арсенина «Внеклассные мероприятия в начальной школе» ООО «Глобус 2007 г.



Диагностика экологической культуры учащихся
Недописанные тезисы.
 
На выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:
·        «Природа – это»;
·        «Природа состоит из»;
·        «Для меня природа»;
·        «В жизни человека природа»;
·        «Человек и природа»;
·        «Современное состояние природы»;
·        «Природа дает человеку»;
·        «Экологические проблемы России»;
·        «Охранять природу – значит»;
 
На выявление отношения к природе, понимания многосторонней  ценности природы:
·        «Человек относится к природе»;
·        «Я отношусь к природе»;
·        «Я люблю природу за то, что»;
·        «Я люблю бывать на природе»;
·        «В природе мне нравится»;
·        «Любить природу – значит»;
·        «Природа дает мне»;
·        «Мое отношение к природе»;
·        «Основная ценность природы для меня состоит»;
·        «Ценность природы для человека состоит в »;
·        «Природа прекрасна»;
·        «Общение с природой дает мне».
 
На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:
·        «Я люблю природу, так как»;
·        «Я люблю бывать на природе, потому, что»;
·        «Я стараюсь не наносить вреда природе, так как»;
·        «Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю о»;
·        «Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о »;
·        «Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то»;
·        «Я убежден, что человек должен относиться к природе»;
·        «В существующих экологических проблемах виновен».
 
На выявление индивидуального смысла о экологической культуре человека, компонентах экологической культуры:
·        «Ответственно относиться к природе – это значит»;
·        «Знание человеком природы позволяет ему»;
·          «Основными правилами поведения человека в природе являются»;
·        «Проявляя заботу о природе, я умею»;
·        «Свою деятельность по охране природы я оцениваю как»;
·        «Моя деятельность по охране природы заключается в».
 



Диагностика экологической культуры учащихся
Недописанные тезисы
1. На выявление индивидуального смысла о природе, её компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:
* "Природа - это
* "Природа состоит из
* "Для меня природа
* "В жизни человека природа
* "Человек и природа
* "Современное состояние природы..
* "Экологическими проблемами являются
* "Природа даёт человеку
* "Решение экологических проблем зависит"
* "Охранять природу - значит
2. На выявление отношения к природе, понимания многосторонней ценности природы:
* "Я отношусь к природе
* "Я люблю природу за то, что
* "В природе мне нравится
* "Любить природу - значит
* "Природа даёт мне
* "Моё отношение к природе
* "Общение с природой даёт мне.
3. На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:
* "Я люблю природу, так как
* "Я люблю бывать на природе, потому что
* "Я стараюсь не наносить вреда природе, так как
* "Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю
* "Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о"
* "Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то
* "Я убеждён, что человек должен относиться к природе
Таблица тематического распределения часов 2012-2014 г.г.

№ п/п
Раздел, темы
Всего часов
Количество часов
Характеристика деятельности учащихся




ауди-торные
внеауди-торные


1 год обучения


Введение
2
2



1
В мире природы
10
2
8
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

2
Растительный мир Урала. Многообразие. Охрана
10
4
6
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

3
Животный мир Урала. Многообразие. Охрана
10
4
6
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

4
Природа и творчество.
12
3
9
Практические занятия

5
Рисунок.
12
3
9
Практические занятия

6
Солёное тесто.
12
4
8
Практические занятия


ВСЕГО ЧАСОВ
68
22
46


2 год обучения


Введение
2
2



1
В мире природы
10
2
8
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

2
Растительный мир Урала. Многообразие. Охрана
10
4
6
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

3
Животный мир Урала. Многообразие. Охрана
10
4
6
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

4
Природа и творчество.
12
3
9
Практические занятия

5
Рисунок.
12
3
9
Практические занятия

6
Солёное тесто.
12
4
8
Практические занятия


ВСЕГО ЧАСОВ
68
22
46


3 год обучения


Введение
2
2



1
В мире природы
10
2
8
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

2
Растительный мир Урала. Многообразие. Охрана
10
4
6
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

3
Животный мир Урала. Многообразие. Охрана
10
4
6
Игры, экскурсии, походы, просмотр видеофильмов.

4
Природа и творчество.
12
3
9
Практические занятия

5
Рисунок.
12
3
9
Практические занятия

8
Солёное тесто.
10
4
6
Практические занятия


ВСЕГО ЧАСОВ
68
22
46


















Поурочное планирование 2 класс- 1год обучения
(при занятиях 2 часа в неделю – 68 часов в год)
№ п/п
Наименование
тем курса
Всего часов
Виды деятельности
Дата
занятия
Примечания

Введение 2часа

1
Техника безопасности на занятиях, в школе.
1
Беседа « Правила поведения на занятиях в помещении, при работе с опасными предметами. Изготовление сигнальных карточек по ТБ



2
ПДД - азбука улиц и дорог.
1
Беседа «Правила дорожного движения. Безопасность на улице. Способы выбора безопасного маршрута» Изготовление знаков дорожного движения.



Тема: В мире природы 10часов (2+8)

3
Экология. Экологические факторы.
1
Беседа Понятие «экология». Что изучает экология. Экологические факторы и их влияние на живой организм: живая природа, неживая природа, человеческий фактор.



4
«Моя окружающая среда»
1
Окружающая среда. Отличия и сходства окружающей среды у волка и льва, белого и бурого медведя




5
«Моя окружающая среда»
1
Групповая работа «Что находится вокруг», анализ работ, обсуждение и сравнение



6
Правила поведения на природе.
1
Правила поведения на природе.



7
Правила поведения на природе.
1
Обсуждение проблемных ситуаций. Обсуждение правил, изготовление запрещающих знаков, самостоятельная работа. Анализ и презентация готовых знаков.




8
Экскурсия в лес.
1
Сбор листьев для гербария



9
Экскурсия в лес.
1
Выполнение рисунка об увиденном на свободную тему.



10
Конкурс любителей «тихой» охоты.
1
Грибы и ягоды. Правила их сбора. Грибы и ягоды нашей местности. Загадки, расшифровка ребусов, решение кроссвордов, составление памятки по сбору грибов, определение победителей.



Тема: Растительный мир Урала. Многообразие. Охрана 10часов (4+6)

1
Царство растений.
1
Разнообразие растений. Три группы растений: травы, кустарники, деревья. Их сходство и различие. Представители этих групп.




2
Царство растений.
1
Классификация растений, игра «Юные дизайнеры парка.



3
Береза-символ России.
1
Береза - незаменимый друг русича. Деготь, краска для тканей, береста для посуды и посланий, дрова, без угарного газа, веники-все это береза. Рассказ, демонстрация посуды из бересты, прослушивание народных песен о березе, чтение детьми стихов о березе, описание обрядов, связанных с березкой.




4
Экскурсия в смешанный лес.
1
Сбор листьев для гербария



5
Экскурсия в смешанный лес.
1
Выполнение рисунка об увиденном на свободную тему.



6
Береза в народной медицине.
1
Составление коллективной аппликации «Русская березка», выставка репродукций картин с березками, работа с пословицами и поговорками, приготовление целебного чая, игра «Вылечи друга».




7
Почему книга Красная. Исчезающие растения.
1
Редкие и исчезающие виды растений. Красная книга и ее значение.



8
Почему книга Красная. Исчезающие растения.
1
Рассматривание Красной книги, знакомство с правилами ее составления, нахождение нужного растения в книге.




9
Изготовление гербария растений родного края. Заготовка семян для зимнего кормления птиц
1
(практическая деятельность)



10
Лес – народное богатство.
1
Составление пословиц, поговорок с природоохранным содержанием из отдельных частей, игры «Узнай следы», «Найди мое дерево»,



Тема: Животный мир Урала. Многообразие. Охрана 10часов(4+6)

1
Царство животных. Птицы и насекомые
1
Классификация животных, их отличительные черты. Класс птиц и насекомых, их представители.



2
Царство животных. Птицы и насекомые
1
Игра «Найди лишнее», сравнение животных и их классификация, конкурс на лучшую составленную загадку о животном, разучивание скороговорок о животных.




3
Животные Урала.
1
Животный мир Урала, его представители, их приспособленность к суровым условиям .



4
Животные Урала.
1
Игра «Отгадай животное по описанию», рассматривание иллюстраций с животными Урала, сравнение, анализ их внешнего вида, выделение того, что помогло им приспособиться, отгадывание кроссворда.



5
Домашние животные.
1
Уход за домашними питомцами, их содержание Конкурс фотографий домашних любимцев. Составление памятки по уходу за животными, конкурс фотографий любимых животных, рассказ о привычках любимцев, отгадывание загадок, ребусов.




6
Животные в произведениях писателей, художников, народном творчестве.
1
Чтение произведений, демонстрация репродукций, работа с произведениями устного народного творчества: разучивание считалок, потешек, пословиц, поговорок. Конкурс скороговорок.



7
Образы животных в народных сказках.
1
Чтение и обсуждение сказок, разгадывание и составление загадок, игра «Отгадай сказку» (по отрывку и по фрагменту иллюстрации), игра «Узнай героя сказки»



8
Животные в народных сказках.
1
Отгадывание названия сказки, деление на части, иллюстрирование по частям каждой группой определенного отрывка, изготовление книжки-раскладушки.




9
Образы животных в народных промыслах.
1
История народных игрушек. Народные промыслы и использование в них образов животных.



10
«Что в лесу растет, кто в лесу живет?»
1
Соревнование между командами на лучшее знание классификации растений, животных, умение составлять и отгадывать загадки, используя знания о животных и растениях, знание пословиц, народных примет, произведений о растениях и животных Разгадывание кроссвордов «Животные» и «Растения», конкурсы: «Раздели на группы», «Дорисуй животное», «Закончи пословицу», «Найди ошибку», загадки о героях произведений.



Тема: Природа и творчество.12часов(3+9)

1
Материалы, используемые во флористике.
1
Экскурсия -прогулка в питомник.



2
Технология работы с засушенными листьями.
1
Техника рисования засушенными листьями. Практическая работа учащихся.



3
. Изменения в окружающей природной среде.
1
Занесение своих наблюдений в тетрадь исследователя, выступление



4
. Многообразие и разнообразие листьев.
1
Мини сочинение. Планета – наш общий дом. Каким мы хотим увидеть его в будущем. Практическая работа учащихся.



5
Лес и луг – основные сходства и различия.
1
Рисунки «Явления природы, которые я видел» Практическая работа учащихся.



6
Цветовые различия, разнотравье.
1
Групповая исследовательская работа



7
Порхающие цветы-бабочки.
1
Фотовыставка, рисунки, макеты Практическая работа учащихся.



8
Разноцветный мир птиц, живущих рядом с нами.
1
Обобщение пройденного и самостоятельная творческая работа детей. Выставка рисунков, анализ и подведение итогов.




9
Чудо белого цвета. Красота и разнообразие зимних деревьев. Снежинки.

1
Фотовыставка, рисунки Опыты «Свойства воды», составление таблицы «Свойства воды, льда, снега».
Практическая работа учащихся.



10
Краски и музыка весны.
1
Использование игровых элементов, разгадывание занимательных заданий на разных станциях. Практическая работа учащихся.



11
Облака в голубом небе.
1
Творческая работа детей.



12
Красящие возможности растений. Натуральные растительные краски.

1
Обобщение пройденного и самостоятельная творческая работа детей. Выставка рисунков, анализ и подведение итогов.




Тема: Рисунок.12часов(3+9)

1
Многоцветность окружающего мира.
1
Творческая работа детей.



2
Линии бывают разными.
1
Творческая работа детей.



3
Моё настроение.
1
Творческая работа детей.



4
Заполнение пространства.
1
Творческая работа детей.



5
Архитектура (сказочный город в лесу).
1
Творческая работа детей.



6
Размывка цвета.
1
Творческая работа детей.



7
Вливание цвета в цвет.
1
Творческая работа детей.



8
Передача оттенка.
1
Творческая работа детей.



9
Пробуем портрет.
1
Творческая работа детей.



10
Черный цвет как фон.
1
Творческая работа детей.



11
Мазок или примакивание.
1
Творческая работа детей.



12
Цвет живой природы-зеленый, цвет осени - золотисто – желтый.

1
Творческая работа детей.





Тема: Солёное тесто.10часов(4+6)

1
Вводное занятие «Хлебные сказочные персонажи»

1




2
Инструктаж по ТБ. Свойства муки. Из чего и как получают муку?

1
Беседа « Правила поведения на занятиях»



3
Шарик – лепешка, колбаска – полоска: лепим героев любимых сказок.
1
Лепим, рассказываем, придумываем сказки. Учимся организации рабочего места.




4
Лепим и играем. Раскрашиваем изделия из теста.

1
Правила и приемы раскрашивания изделий из теста гуашевыми, акриловыми и аэрозольными красками.




5
Создаем фактуру поверхности теста.

1
Приемы нанесения рисунка на поверхность теста с помощью различных предметов.




6
Нам помогает чесноковыжималка.

1
Как выполнить травку, прически, роскошную львиную гриву, козочку и кудрявого барашка на лужайке, с помощью чесноковыжималки. Секреты при работе с нею.




7
Рецепт теста с какао и кофе.
1
Выполняем персонажей: ежика в «шоколадной шубе», Щенок, сказочные деревья.




8
«Разноцветная семейка». Работа с цветным тестом.

1
Познакомить с двумя способами окрашивания теста: путем добавления в готовое тесто красителя, или краску соединить предварительно с водой.



9
Определения понятий «эскиз», «панно», «фон».


Усвоить последовательность выполнения панно.



10
Выполнение панно: сказки на картинке.

Выполнение панно.




























Содержание программы:
3 класс -2год обучения
(при занятиях 2 часа в неделю – 68 часов в год)


№ п\п
Содержание занятий
Период
Кол-во часов

1.
Инструктаж по технике безопасности во время проведения экскурсий и походов. Занятие по книге Л.Н. Ердакова «Экоколобок» выпуск № 5. Внутреннее озеленение школы (практическая деятельность)
сентябрь
2 часа

2-3
Занятие по книге Л.Н. Ердакова «Экоколобок» выпуск № 5 . Уход за цветником пришкольного участка. Заготовка семян для зимнего кормления птиц.
сентябрь
4 часа

4-5
Внешнее озеленение школы. Смотр- конкурс оформления клумб из крышек пластиковых бутылок (защита группового проекта). Уход за цветником. Заготовка семян.
сентябрь
октябрь
2 часа
2 часа

6.
Охраняемые природные территории : заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы родного края. Изготовление кормушек для птиц..
октябрь
2 часа

7.
Экскурсия в лес. Знакомство с профессией лесника. Встреча с лесником Заготовка семян.
октябрь
2 часа

8-9
Экскурсия в лес.
Экологический десант. Сбор пластикового мусора. Сдача на утилизацию
октябрь
ноябрь

2 часа
2 часа

10.
«Красота русской природы» итоговое занятие по материалам экскурсий , наблюдений за жизнью лесных обитателей с использованием стихов, рисунков, рассказов о природе края.
ноябрь
2 часа

11.
Занятие по книге Л.Н. Ердакова «Экоколобок» выпуск № 5. Подкормка птиц. Составление альбома «Зимующие птицы нашего края.»
ноябрь
2 часа

12.
Проблемы загрязнения окружающей среды.. Экологическая сказка «Сказка о рыбаке и рыбке». Подкормка птиц.
ноябрь
2 часа

13.
Смотр- конкурс птичьих кормушек. Презентация альбома «Зимующие птицы нашего края».
декабрь
2 часа

14.
«Поможем птицам пережить зиму.» Чем можно кормить зимующих птиц
декабрь
2 часа

15.
Животные, впадающие в спячку. Кто они?. Подкормка птиц.
декабрь
2 часа

16.
Как зимуют рыбы? Представители водоёмов нашего края. Подкормка птиц.
декабрь
2 часа

17-18.
Использование битого стекла в странах Европы. Пути решения экономии стекла в нашей стране. Подкормка птиц.
январь
4 часа

19.
Парниковый эффект. Кислотные дожди. Подкормка птиц
январь
2 часа

20.
Аквариумные рыбки. Содержание и уход за ними. Просмотр слайдов. Подкормка птиц
февраль
2 часа

21.
«Неукротимые дельфины». «Киты».Просмотр DVD фильмов Подкормка птиц
февраль
2 часа

22-23.
Загрязнение и самоочищение атмосферы. Озоновый слой Земли.
февраль
4 часа

24.
«Туман.» « Радуга.» Просмотр научно популярных фильмов. Подкормка птиц.
март
2 часа

25.
«Почему зимой идёт снег, а летом – дождь?» Подкормка птиц.
март
2часа

26-27.
Охрана животных в различных странах мира. Просмотр DVD фильмов Подкормка птиц
март
4 часа

28.
«Что такое молния?», «Почему на земле дует ветер?» просмотр учебных фильмов.
апрель
2 часа

29.
День птиц. «Синичкин день» по произведениям Н. Сладкова. И В. Бианки
апрель
2 часа

30.
22 апреля -День Земли. Устный журнал по темам: «почва», «вода», «растения и животные» Оформление плакатов на тему «Природа в опасности»
апрель
2 часа

31.
«Зоопарки мира.» Значение зоопарков. просмотр DVD фильма
апрель
2 часа

32-33
Поездка в зоопарк г. Челябинск
май
4 часа

34.
«Каким бывает лето?» - знакомство с интересными подробностями из жизни обитателей леса
май
2 часа



Содержание программы:
4 класс-третий год обучения.
(при занятиях 2 часа в неделю – 68 часов в год)

№ п\п
Содержание занятий
Период
Кол-во часов

1.
Инструкция по охране труда при проведении прогулок, экскурсий, туристических походов. Экскурсия в лес с фотоаппаратом «Учись видеть прекрасное»
сентябрь.
3 часа

2.
Выставка рисунков и фотографий по материалам экскурсии «Кружева осеннего леса». Заготовка семян для зимнего кормления птиц.
сентябрь.
1 часа

3-4
Посещение лесопитомника .Значение лесопитомников.. Помощь в уходе за саженцами.
сентябрь.
4 часа

5.
Озеленение территории пришкольного участка. Посадка липовой аллеи на детской площадке
октябрь
2 часа

6-7
Сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений (практическая деятельность) Заготовка семян для зимнего кормления птиц.
октябрь
4 часа

8.
«Прощай, осенняя пора»- экологический утренник .
октябрь
2 часа

9.
«Мусор нашего села» работа над групповым проектом по проблеме загрязнения окружающей среды. Сбор информации
ноябрь
2 часа

10.
Экологический десант. Сбор пластикового мусора. Сдача на утилизацию
ноябрь
2 часа

11-12.
.Смотр- конкурс птичьих кормушек. Подкормка птиц.
ноябрь
4 часа

13.
Вода всем нужна. Кто живет в воде?
декабрь
2 часа

14-15.
Почему воду нужно беречь. Разноцветная речка.
декабрь
4 часа

16.
Погода и климат. Почему на Земле разные климаты. Подкормка птиц
декабрь
2 часа

17.
Родная природа. Природные зоны страны. Подкормка птиц
январь
2 часа

18.
Загрязнение и самоочищение атмосферы. Озоновый слой Земли. Подкормка птиц
январь
2 часа

19.
Воздух. Состав воздуха. Значение воздуха в жизни организмов.
январь
2 часа

20.
Парниковый эффект. Кислотные дожди. Подкормка птиц
февраль
2 часа

21.
Животный мир и цивилизация. Подкормка птиц.
февраль
2 часа

22.
Охрана животного мира в нашей стране. Подкормка птиц.
февраль
2 часа

23.
Охрана животных в различных странах мира. Просмотр DVD фильмов
февраль
2 часа

24.
Выращивание рассады овощных и цветочных растений. Подготовка почвогрунта, обработка семян. Подкормка птиц.
март
2 часа

25.
Посев семян. Условия роста и развития растений. Подкормка птиц
март
2 часа

26.
Весенняя пересадка комнатных растений в классах, подкормка, уход за листьями.
март
2 часа

27.
«Наши верные друзья» -игровое тематическое занятие
апрель
2 часа

28.
Что такое полезные ископаемые? Полезные ископаемые нашего края.
апрель


29.
Как образовались полезные ископаемые? Охрана и использование полезных ископаемых.
апрель
2 часа

30.
22 апреля -День Земли. Подготовка плакатов на экологическую тему» Маленькие тайны природы»
апрель
2 часа

31.
Высадка рассады цветов и овощных культур на школьные делянки и клумбы.
май
2 часа

32.
Уход за растениями, наблюдение за развитием, ведение дневника
май
2 часа

33.
Прогулка по берёзовой роще. Чем мы можем помочь ?
май
3 часа

34.
Эколого-биологическая викторина для юных экологов
май
1 час





Анкета «Мое отношение к природе»

Личностный тест. 
Порядок работы. Прочтите вопрос в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах.

№ п/п


Вопросы


Ответы и баллы



«Да»
«Нет»
По-разному

1




Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе?
2
0
1

2
Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлекательные («некрасивые»)?
0
2
1

3
Всегда ли вы бережно относитесь к природе?

2
0
1

4
Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?

2
0
1

5
Цените ли вы разнообразие в природе?

2
0
1

6
Влияет ли природа на ваше настроение?
2
0
1

7
Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?

2
0
1

8
Все ли в окружающей природе вас интересует?

1
2
0

9
Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?

2
0
1

10
Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления?




1
0
2

11
Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?
2
0
1

12
Любите ли вы читать описания природы в книгах?
2
0
1

13
Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?
2
0
1

14
Влияет ли природа на ваше поведение?
2
0
1

15
Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том числе в городских скверах, парках и т. п.)?
1
2
0

16
Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?
0
2
1

17
Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы?
2
0
1

18
Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?
0
2
1

19
Вы начали принимать посильное участие в охране природы в I-V классах?
2
0
1

20
Или в более старшем возрасте?
0
2
1

21
Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинах (фотографиях)?
2
0
1

22
Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой?
2
0
1

23
Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?
2
0
1

24
Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?
2
0
1

25
Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия? Если да, то укажите, по каким именно предметам
2
0
1

Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.
От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и активным.
От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.
Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.
    
 
Анализ анкет обучающихся МКОУ Крутоярская сош
Приняли участие 10 учащихся. Анкетирование проведено в 1-й четверти 2012/2013 у.г. Учитель – Атмановская Н.Н.
Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.
Набрал 1 обучающийся.
От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и активным.
Набрали 4 обучающихся.
От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.
Набрали 3 обучающихся.
Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.
Набрали 2 обучающихся.

 № п/п


Вопросы


% обучающихся, ответивших



«Да»
«Нет»
По-разному

1




Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе?
70
10
20

2
Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлекательные («некрасивые»)?
40
40
20

3
Всегда ли вы бережно относитесь к природе?

0
40
60

4
Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?

90
10
0

5
Цените ли вы разнообразие в природе?

10
30
60

6
Влияет ли природа на ваше настроение?
40
40
20

7
Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?

30
40
30

8
Все ли в окружающей природе вас интересует?

90
10
0

9
Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?

70
10
20

10
Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления?




40
30
30

11
Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?
40
20
20

12
Любите ли вы читать описания природы в книгах?
60
10
30

13
Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?
50
40
10

14
Влияет ли природа на ваше поведение?
60
40
0

15
Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том числе в городских скверах, парках и т. п.)?
40
20
40

16
Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?
40
30
30

17
Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы?
80
10
10

18
Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?
0
90
10

19
Вы начали принимать посильное участие в охране природы в I-V классах?
50
40
10

20
Или в более старшем возрасте?
30
70
0

21
Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинах (фотографиях)?
70
30
0

22
Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой?
60
30
10

23
Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?
80
20
0

24
Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?
10
30
60

25
Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия? Если да, то укажите, по каким именно предметам
50
40
10


Результаты анкетирования использовались при планировании воспитательной работы, включая в нее мероприятия экологической направленности с целью формирования более осознанного, внимательного отношения к природе.































Уровень воспитанности учащихся 2класса МКОУ Крутоярская сош 2012-2013уч.год



Мои отношения

Я оцениваю себя
Меня оценивают родители
Оценка классного руководите-ля

Итоговая отметка



1ч.
3ч
год
1ч
3ч
год
1ч
3ч
год
1ч
3ч
год

1.Эрудиция:













мне интересно учиться
50%
70%

60%
80%

60%
80%

54%
73%


я всегда выполняю домашние задания
80%
100%

90%
100%

80%
100%

84%
100%


я люблю читать
50%
100%

50%
100%

50%
80%

50%
92%


мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

50%
100%

60%
100%

50%
80%

52%
92%


я стремлюсь получать хорошие отметки
60%
80%

60%
100%

50%
80%

54%
85%


2.Отношение к школе:













я выполняю Устав школы
50%
100%

60%
100%

50%
80%

52%
92%


я выполняю Правила для учащихся
50%
100%

60%
100%

50%
80%

52%
92%


я выполняю Правила для внутреннего распорядка
60%
80%

60%
80%

50%
80%

54%
80%


я участвую в делах класса и школы
50%
100%

60%
100%

50%
100%

52%
100%


я добр в отношениях с людьми
50%
70%

60%
90%

70%
80%

60%
80%


я справедлив в отношениях с людьми
60%
70%

60%
100%

50%
70%

54%
80%


3.Прилежание:













я старателен в учебе
50%
90%

60%
100%

50%
70%

52%
85%


я внимателен
60%
80%

60%
100%

50%
70%

54%
83%


я самостоятелен
50%
70%

60%
80%

50%
70%

54%
74%


я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью

50%
70%

60%
100%

50%
80%

54%
83%


мне нравится самообслуживание в школе и дома
60%
100%

60%
100%

60%
100%

60%
100%


4. Отношение к природе:













я берегу землю
50%
90%

60%
100%

50%
90%

52%
93%


я берегу растения
50%
90%

60%
100%

50%
90%

52%
93%


я берегу животных
50%
100%

60%
100%

50%
100%

52%
100%


я берегу природу
50%
100%

60%
100%

50%
100%

52%
100%


5.Эстетический вкус:













я аккуратен и опрятен
60%
90%

60%
90%

60%
90%

60%
100%


я соблюдаю культуру поведения
50%
80%

60%
100%

50%
80%

52%
86%


я ценю красоту в своих делах
60%
80%

60%
100%

60%
80%

60%
86%


я вижу прекрасное в жизни
50%
70%

60%
100%

50%
80%

54%
82%


6.Отношение к себе:













я управляю собой, своим поведением
50%
70%

60%
70%

40%
70%

50%
70%


я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой
60%
70%

60%
80%

50%
70%

54%
73%


я забочусь о своем здоровье,
50%
70%

60%
70%

50%
70%

52%
70%


я умею правильно распределять время учебы и отдыха
50%
60%

40%
60%

40%
60%

43%
60%



у меня нет вредных привычек
100%
100%

100%
100%

100%
100%

100%
100%










Эрудиция:


13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415


Отношение к школе:

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415






Прилежание:
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Отношение к природе:



13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415







Эстетический вкус:
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Отношение к себе:
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
























Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Крутоярский
















Занятие на тему
"Правила поведения на природе"
2класс


















учитель начальных классов
Атмановская Надежда Николаевна
1 категория

Цель:
Напомнить учащимся о правилах поведения в природе, о взаимосвязи человека с природой.
Воспитание личностных качеств: развитие ответственного отношения к природе, как будущих хозяев земли, формировать умения увидеть прекрасное в природе.


Оборудование: доска, на плакате девиз урока “Сохранить природу – сохранить жизнь”, на ватмане призывы о лесе, картинки с лекарственными растениями, работы учащихся, таблица “Мы живем в лесу”, четыре плаката о правилах поведения в природе.

I. Организационный момент.
Настрой.
Улыбнитесь друг другу. Желаю вам успешных ответов, высказываний своих мыслей.
II. Сообщение темы.
- Мы часто с вами говорим о правилах поведения в школе, в столовой, о культуре общения, о правилах вежливости.
Сегодня поговорим о правилах поведения в природе. Такие слова “Сохранить природу – сохранить жизнь” – это девиз нашего классного часа.
III. Основная часть.
1. Беседа.
- Попытайтесь ответить на вопросы:
Что такое природа?Почему мы дружим с лесом, для чего он нужен людям?
(Примерные ответы учащихся:
- Лес – наше богатство, зеленый наряд нашей Земли, чистый воздух, дом зверей и птиц.- Без леса, природы человек не может жить, все взаимосвязано.- Лес – дом для зверей и птиц, а также для растений).
2. Рубрика “Знаете ли вы растения?”.
Учитель показывает картинки растений, учащиеся называют их. (Одуванчик, ландыш, подорожник, ромашка).
- В какую группу их можно отнести?
(Лекарственные растения).
- При каких болезнях помогают эти растения?
Рассматривают плакат, ученик читает, все слушают, запоминают.
- Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей местности. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
Учитель:
- Сбор лекарственных растений должен проводиться под руководством медицинского работника или работника аптеки.
3. Проблемная ситуация.
- Приходилось ли вам видеть такое?
Ученица:
- Бом-бом-бом!Начинается погромВыезжаем на природу,Здесь костер и там костер,Банки, склянки, всякий сор.
- Хорошо ли это?- Что нужно сделать после того, как закончилась экскурсия или ваша прогулка по лесу?
(Собрать мусор).
- А вот другая ситуация. В лесу вы увидели березу, из ствола которой течет сок. Представьте, что она живая, что бы она нам сказала?
(Ответы учащихся).
Учитель:
- А наша березка вот что говорит.
Ученица изображает дерево-березку и говорит:
- Люди добрые! Пожалейте меня! Острыми ножами вы режете мой ствол, через эти капельки сока мои силы покидают меня.
Учитель:
- Что вы сделаете? Какой вариант ответа выберете?
На доске:
Пройду мимо.
Закрою ранку глиной или пластилином.
Попью соку и пойду дальше.
Рассматривают плакат, ученик читает, все слушают, запоминают.
- Не собирай березовый сок. Помни, что это вредит дереву.
Учитель рассказывает о плановой вырубке березового сока, о промышленной заготовке березового сока по определенным правилам, с помощью специальных приспособлений. Чтобы ущерб дереву был минимальным, немалую часть сока заготавливают на вырубках из пней. Поэтому в некоторых магазинах бывает в продаже березовый сок. Березовый сок напоминает по вкусу подслащенную водичку. Но этот напиток легко заменить любым соком или морсом, приготовленным из варенья. И природе не будет нанесен ущерб.
4. Станция “Экологические знаки”.
Рассматривают плакаты с иллюстрацией и надписью, ученик читает.
а) Не ломай ветви деревьев и кустарников.
Учитель:
- Почему нельзя это делать?
(Ответы учащихся).
б) Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
Учитель:
- Почему нельзя рвать цветы?
(Ответы учащихся).
Учитель:
- Выросший на лугу цветок “у себя дома”.
Вывод делает ученик, читая стихотворение:
- Если я сорву цветок,Если ты сорвешь цветок,Если все мы, я и ты,Если все сорвем цветы,Опустеют все поляны и не будет красоты.
5. Учащиеся читают призывы о лесе (с ватмана).
Береги лес от пожара!Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.Береги лес – кладовую, бесплатно отдающую свои дары: орехи, ягоды и грибы.Приумножай нашу природу.Береги лес – дом для зверей и птиц.
6. Рубрика “знаешь ли ты?”
- Что это за травы, которую и слепые узнают? (крапива)- Какие две ноты растут в огороде? (фасоль)- У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов? (у грибов)- Из какого дерева делают спички? (из осины)- Какое дерево используют для изготовления лыж? (березу)- Какой цветок имеет мужское и женское имена одновременно? (Иван-да-Марья)
IV. Подведение итога.
Как нужно вести себя в природе?
- Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать или забрать мусор с собой.- Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.- Не разорять муравейники и птичьи гнезда.- Не рвать цветы, не делать букеты цветов.- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.









































Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Крутоярский
















Занятие на тему
«Моя окружающая среда»
(экология)
2класс
















учитель начальных классов
Атмановская Надежда Николаевна
1 категорияОхранять природу – значит охранять Родину.
Пришвин М.
Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца
К. Паустовский
Оборудование: альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши, ножницы; готовится ватман (закрашенный фоновой краской под цвет неба, земли, травы), клей, чтобы потом сделать плакат из отгадок.

Ведущий: Всем и всему на Земле есть место. Природа – наш дом. Как жить в таком многонаселенном мире всем вместе? Как не мешать друг другу и не навредить природе?
Чтобы сохранить наш общий дом, его нужно поддерживать. Строить. Люди смогут жить, если каждый человек своими действиями будет сохранять природу. А не разрушать ее. Нам надо только хранить и умножать красоту природы. Наша задача – хранить жизнь. А не убивать, не мучить ее. В июне 1980 года в нашей стране приняты законы об охране природы, животных и воздуха.
Слово «экология» в переводе с греческого означает «наука о доме». Только «дом» здесь понимается в более широком смысле слова. Как же вести себя в нашем большом доме – природе, чтобы не нанести вред ни цветочку, ни роднику, чтобы Земля оставалась прекрасной всегда? А ведь мы не зря заговорили на эту тему. И в нашей области проблема экологии актуальна.
В 20 веке человеком была создана «Черная книга природы». В ней описаны животные и
растения, которые навсегда исчезли с лица Земли по вине человека. а еще раньше появилась Международная Красная книга, где говорится о животных и растениях, которые находятся под
угрозой исчезновения.

Рассказ учащихся 8 класса о «Красной книге».
Книги красные, книги почетные.
Исчезают с планеты животные,
От людей мы спасения ждем!
Мир прекрасен, пока мы живем! (В.Берестов)

Показать учащимся картинки растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Каждая сова уничтожает за 1 год примерно 1000 грызунов. Если учесть. Что грызун съест в год 1 кг зерна. То, значит, одна сова спасет в год 1 т зерна.
У кукушки необыкновенный аппетит. За 1 час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу, где живет кукушка, появляется большое количество насекомых-вредителей, она справляется с ними в течение нескольких дней.
Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. В некоторых местах они очищают местность от малярийных комаров. Летучая мышь, весящая 70-80 г, за час ночной охоты поправляется на 1 г. за это время она может поймать и съесть 160-170 комаров.
Послушайте стихотворение «Не губи живое!», написанное 13-летним мальчиком Ваней Мазур.
(стихотворение читают учащиеся 8 класса)Деревцо малыш сажал,
Он старался очень.
Озорник его сломал,
Так вот, между прочим.
Дивные цветы в саду
Машенька взрастила,
Всем на радость. До чего
Сердцу было мило!
Что же здесь произошло?
Все цветы помяты,
Всюду битое стекло.
Вот ведь супостаты!
Федя бабочку поймал
И божию коровку,
Отпускать он их не стал
И посадил в коробку.
Пришел домой, про них забыл.
У Феди игр тыщи.
Попробовал бы сам пожить
Год без воды и пищи!
Вот из гнезда упал птенец –
В гнездо родное хочет.
Уже над ним его отец
Кружится и хлопочет.
А мимо Петя проходил,
Домой спешил на ужин.
Птенца увидел и решил:
«Мне птенчик больше нужен».
Тоскливо воробью-отцу,
И плачет мама дни и ночи.
В неволе гибнуть их птенцу,
Сник в клетке бедный их сыночек.
Откуда взрослые на свете?
Они растут из малышей.
Скорее исправляйтесь, дети, -
Остаться злым всего страшней.
Это чей автомобиль
Мчится по лужайке?
Смаху дерево свалил,
Убегают зайки.
Вот таким-то дядей стал
Озорник и лодырь,
Все, что мог сломать, - сломал,
Не Владах с природой.
Слышишь выстрелы в лесу?
Целый день стреляет.
Из ружья убил лису,
А зачем – не знает.
И палит во все подряд
Федя тот же самый.
А у маленьких лисят нету больше мамы.
Бродит грустно старый лес,
Воет у окраин.
Кто ж тебя сюда занес?
- Петя, мой хозяин.
Он, который отобрал
Птенчика у мамы.
Добрым дяденькой не стал
Петя тот же самый.
Есть, увы. Среди детей
И плохие тоже,
Им совсем не жаль зверей.
Будем с ними строже!
Так запомни навсегда:
Живо все на свете:
И деревья, и трава,
И букашки эти.
Все хотят на воле жить:
Рыба, зверь и птица.
Будем их всегда любить
И для них трудиться!
Сделай домик для скворца,
Подлечи котенка.
А зимой в большой мороз
Накорми бельчонка.
Пусть друзьями станут нам
Птицы, звери, дети,
И тогда увидишь сам –
Хорошо на свете!
Ведущий: Наша задача – хранить природу, не убивать, не мучить никого. Люди сами выбирают, как им жить. Действия наши могут быть созидательными, а могут стать и разрушительными, можно учиться строить, а можно научиться ломать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.
Надо стараться сохранять мир и жизнь вокруг нас. Это наша первая задача.
Живой букварь (В.Орлов)
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению,
Паучок – терпению,
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же, в их труде
Все по справедливости:
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте,
Солнце учит доброте.
Каждый день. Зимой и летом.
Дарит нас теплом и светом
И взамен ни у кого
Не попросит ничего!
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ
Учат крепкой дружбе.

Есть очень хорошее слово – забота,
Не верю, что в том сомневается кто-то.
Забота о маме, забота о друге,
О старых скворечниках в нашей округе.
Забота о каждой зеленой березке,
Что возрастом малым годится в подростки.
Ей нужен, поверь мне, помощник и друг.
Ей будет опорой тепло твоих рук.
Юрий Куксов
Конкурс – «Собери картинку и прочитай слова».
Конкурс – «Художественный» - с закрытыми глазами нарисовать скворечник.

А сейчас каждый из вас получит загадку, а отгадку вы должны будете быстро, но красиво нарисовать, вырезать, а потом по очереди приклеить на заранее припасенный ватман, разукрашенный под цвет неба, земли и травы.

Загадки
1.К нам забрел под выходной
Длинноухий гость лесной
И теперь хрустит украдкой
Под кустом морковкой сладкой
Набивает рот капустой –
До чего все это вкусно1
Ах, как жаль, что на лужайке
Огорода нет у (зайки)

2.Пестрые скоромушки –
Крашеные головушки,
Полевые, садовые,
Всегда веселые. (цветы)

3.Хор лягушек звонко тут
Прославляет чистый .(пруд)

4.Птицы с ярким опереньем,
Белки скачут по деревьям,
Рядом заяц пробежал,
Под кустом – нора ежа.
Ягоды – как самоцветы,
Сочной зеленью одеты.
Воздух чистый, словно мятный.
Дух цветочный, ароматный.
Сколько всяких здесь чудес!
Как прекрасен летом .(лес)

5.На болоте, чуть дыша,
Притаилась в камышах,
Ей не квакается то-то,
Нелегка была охота.
Мошкарой набила брюшко
Пучеглазая .(лягушка)

6.Пастуху нужна двустволка,
Напугать чтоб злого .(волка)

7.Будет сильно тот реветь,
Кому встретится (медведь)

8.Вы хоть час могли бы
Помолчать, как ? (рыбы)

9.Как на стежке, на дорожке
Вижу алые сережки.
За одною наклонилась,
А на 10 набрела!
Я клонилась – не ленилась
Кружку с верхом набрала. (земляника)

10.Спать пора – уже темно.
Жарко – я открыл окно,
Только начал засыпать,
Он над ухом стал летать.
Надоел он мне – кошмар!
Вот назойливый ! (комар)

11.Он по делам всегда спешит,
Сопит и листьями шуршит.
А если хищник подкрадется,
Он тут же шариком свернется.
Когда показывают зубы,
Надежней нет на свете шубы.
На кактус с ножками похож
Лесной зверек – колючий (еж)

12.Стоял на крепкой ножке.
Теперь лежит в лукошке. (гриб)

13.Тыщи сосен до небес
Образуют хвойный (лес)

14.Что случилось, что стряслось?
На опушку вышел (лось)

15.Страшен гривы этой гнев,
Царь зверей – конечно, (лев)

16.Острозубы, но добры
В реках плотники - (бобры)

17.С ветки на ветку, как рыжая стрелка.
Мечется, скачет шустрая . (белка)

18.Дай хоть золота им слитки –
Не прибавят шаг (улитки)

19.Пролетят через границы
Стран любых без визы (птицы)

20.Не забудет никогда
Птица первого . (гнезда)

21.Мед душистый принесла
С луга вешнего (пчела)

22.Море трав, цветов вокруг,
Как ковер, пестреет (луг)

23.Слышим мы гудящий звук –
То летит к нам майский (жук)

24.«Больше всех мои глаза!» -
Любит хвастать (стрекоза)

25.Согнувшись под ношей тяжелой своей,
Тащит травинку в дом (муравей)

26.Бежит по ладошке быстро и ловко,
В точечках черных вся (божья коровка)

27.Вяжет сети он без рук,
Мошек в гости ждет (паук)

28.К нам течет издалека
Лентой синею . (река)

29.Утром смотрит к нам в оконце
И лучом щекочет (солнце)

30.Звезды в нем, как зерна хлеба,
Вот взлететь бы птицей в (небо)

31.В небе белые барашки –
Белоснежные бока,
Ветер гонит их куда-то,
Знать барашки (облака)

32. Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
Ядовитый .. (мухомор)

33. Круглое, румяное,
С дерева упало –
Егору в рот попало. (яблоко)
Загадки № 28 – 31 загадать сразу всем и нарисовать маркером на ватмане отгадки.

Ведущий: А теперь послушайте отрывок из рассказа Р.Погодина «Паразит».
После обеда Коля пришел на мостки, к которым лодки причаливают. На этих мостках мальчишка и 2 девочки во что-то играли. Смотрели в воду и хохотали. Впрочем, хохотал только мальчишка. Девочки, похоже. Всхлипывали, и глаза у них были невеселые.
- А что вы делаете? – спросил Коля.
- Ершиный бой. Подводный, - ответил ему Ленька. – Веселье. Смехота!
- Ершиный бой, - повторили за ним девочки и снова не то засмеялись, не то всхлипнули, не то икнули и посмотрели на Леньку пугливо.
- Хочешь, покажем? Смотри! – Ленька наклонился с мостков. Коля тоже за ним наклонился. Стал глядеть. В этом месте была тень. В неглубокой воде у песчаного дна крутились ерши. Их было несколько. Плавали они медленно. Натыкались друг на друга. Расплывались и снова сталкивались. Некоторые ерши на боку плавали, едва шевелили хвостами. Некоторые стояли вверх брюхом.
Коля пригляделся внимательнее, к самой воде лицо приблизил. И сам не поверил – у каждого ерша были насквозь проткнуты глаза спичкой.
- Они же слепые, - прошептал Коля.
- Ага, - сказал Ленька. – я им глаза проткнул.
- Зачем? – спросил Коля.
- А для смеху. Миноноски. Подлодки. Бей! Бомбежка! Стыкайся! Торпеды! – заорал Ленька и ударил кулаком по доске.
- Они ведь подохнут.
- А-ааа - Ленька плюнул. – живучие, твари. Второй день крутятся. У меня от смеха живот болит.
Девочки всхлипнули. Теперь Коля отчетливо расслышал, что они всхлипнули. Коля повернулся к Леньке и сказал:
- Живодер ты. Паразит. Вот ты кто!
Вопросы:
За что Коля так грубо обозвал Леньку?
Заслужил ли Ленька такие слова?
По вашему мнению, во все ли игры можно так играть? В какие игры нельзя играть?
Как бы вы вели себя, окажись вы рядом с Ленькой на мостках?





















Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Крутоярский
















Занятие на тему
Экологический калейдоскоп «Земля – наш общий дом»
2класс
















учитель начальных классов
Атмановская Надежда Николаевна
1 категорияЦель: экологическое воспитание учащихся.
Задачи:
воспитание любви к родной природе, её красоте;
формирование понимания сущности экологических проблем, стоящих перед человечеством;
формирование экологической культуры поведения в окружающей среде, гражданской ответственности за её сохранение;
осуществлять патриотическое воспитание;
способствовать воспитанию любви к природе;
Ход занятия
Организационный момент.
- Сегодня мы с вами отправимся в храм природы .
Есть просто храм,Есть храм науки.А есть ещё природы храм – С лесами тянущими рукиНавстречу солнцу и ветрам.Входи сюда,Будь сердцем чуток, Не оскверняй её!
Основная часть.
- Природа многообразна и непредсказуема. Она – то, как ласковая мать лелеет и ласкает, то, как злая мачеха строга и неприступна
Нежное солнце часто затягивают тучи и на землю обрушиваются струи дождя.
В древние времена, когда людей было значительно меньше, а машин ещё не изобрели, вошло в обиход выражение “ борьба с природой”. В наш век соотношение сил “ человек – природа” стало иным. Нужна не борьба, а охрана. И природа просит у нас помощи. Забота о земле, лесах реках, чистом воздухе, флоре и фауне – главное дело. Наша Родина должна стать экологически чистой .
Давайте определим, что же такое экология .
Экология , это слово происходит от двух греческих слов “ойкос” - дом и “ логос” - учение. Экология наука о месте обитания , об окружающей среде .
Рассмотрим некоторые экологические проблемы:
загрязнение вод;
уничтожение лесов;
загрязнение воздуха;
деградация земель.
 15 % территории России экологически неблагоприятны, особенно это касается крупных промышленных городов
Экологическая ситуация России в цифрах:
На каждого жителя России ежегодно добывается примерно 42 тонны горной массы, из них 13 тонн идёт в отвалы.
Газопылевые выбросы составляют 0, 48 тонны.
Выделение двуокиси углерода от сжигания ископаемого топлива 3,5 тонны.
Сбрасывается 184 тонны загрязнённой воды.
Ежегодно в России сгорает от 1 до 7 млн.га лесов, 80% лесных пожаров происходит по вине человека .
А ведь леса производят 80 – 90% кислорода, необходимого для жизни на планете.
А теперь посмотрим, велика ли наша планета (слайд № 10).
Возьмём, к примеру, яблоко. Представим, что эта наша Земля. Делим его на четыре части: три из них – это вода . Берём четвёртую маленькую часть поделим ещё, то получим кусочек “ земли”, где люди не живут, а ещё одну восьмую делим на три части : две частицы (города, леса дороги) – земля, которую нельзя использовать в сельском хозяйстве . А теперь ещё срежем кожицу – это будет плодородный слой почвы . А мы, порой , чтобы сократить путь, переходим через вспаханное, вскопанное, засеянное Раз, другой перешли, и вот уже почва перестаёт быть плодородной, и на ней в этом месте ничего не растёт
Как яблоко на блюде,Земля у нас одна.Не торопитесь, люди,Всё выскрести до дна.Не мудрено добраться До скрытых тайников, Разграбить все богатства У будущих веков.Мы общей жизни зёрна.Одной судьбы родня,Нам пировать позорноВ счёт будущего дня.Поймите это люди,Не то Земли не будет.И каждого из нас.
“Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте Можно только сердцем”
- Ребята, а знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать долее двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200лет, стекло – 1000 лет?
- Общаясь с природой, люди издавна наблюдали за ней. так появились экологические пословицы и поговорки.
Задание: подобрать вторую часть поговорки.
 Много снега - много хлеба.
Лес да растение - зверю спасение.
Лес и воды - краса природы.
Враг природы тот, кто лес не бережёт.
- Ребята, вы знаете, что существуют государственные и религиозные праздники, но ещё есть и экологические даты в календаре.
22 марта – Всемирный день воды.
1 апреля - Международный день птиц.
22 апреля- День Земли.
5 июня - Всемирный день окружающей среды.
Подведение итогов и домашнее задание.
Давайте же вспомним, что такое ЭКОЛОГИЯ.
Какие меры необходимо принимать, чтобы сохранить экологическое равновесие в природе?
Составить маршрутный лист (путь от дома к школе) с указанием экологических нарушений.







Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Крутоярский
















Занятие на тему
«Что в лесу растет, кто в лесу живет?»
2класс
















учитель начальных классов
Атмановская Надежда Николаевна
1 категориЦель:
Обобщить знания по экологии
Развивать память, мышление.
Учить доброте, отзывчивости, помогать друг другу.
Воспитывать любовь к родной природе, бережному отношению к ней.
Оборудование:
Картины природы, сказочный герой “ старичок – Лесовичок”, аудио- запись ( голоса птиц, мелодия Ю. Антонова “Места родные”), плакаты со словами, костюмы героев, листочки с буквами.
Ход урока
1. Оргмомент:
Звучит мелодия Ю.Антонов “Места родные”
Я сорвал цветокИ он увял.Я поймал мотылька И он умер у меня на ладони.И тогда я понял,Что прикоснуться к красотеМожно только сердцем.
Посмотрите какой прекрасный, удивительный мир нас окружает: леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце
Это природа. Наша жизнь неотделима от нее. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна.
У писателя Паустовского есть такие слова: “И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарования нашей природы”.
2. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня мы попадаем в удивительный мир природы. Продолжим путешествие с Эколобком. Он от бабушки и дедушки ушел и покатился к лесу (картинка леса и Эколобок).
- Чтобы попасть вместе с Эколобком в путешествие, нужно ответить на вопросы.
3. Проверка домашнего задания. Блиц-турнир.
Что такое экология?
Какие законы экологии вы знаете?
Назовите свойство экосистем.
Какие экологические зоны вы знаете?
Какие бывают растения?
Что такое фитоценоз?
Что такое биоценоз?
4. Итак мы продолжаем наше путешествие. Мы этого заслужили.
Ученик:
Когда на сердце Неспокойно станет, Когда не в силахСовладать с собою,Побудь в лесу, наСолнечной поляне,И все печали снимет как рукой.
Учитель: Ребята, послушайте сказку.
“ Что такое лес”
По ходу сказки прикрепляются картинки на доску.
- Картинки:
1. Старичок-Лесовичок и деревья.
2. Кусты, травы, цветы.
3. Грибы.
4. Насекомые.
5. Птицы.
6. Животные.
7. Жаба, ящерица.
Вот теперь это настоящий лес, он будет жить. Потому что там есть все: и деревья, и травы
Представьте себе этот лес. Чего не хватает?/ Голосов птиц/.
Слушаем голоса птиц. Аутотренинг.
Ребята, скажите, как надо вести себя в лесу?
Кричалка!
Повторяйте за мной кричалку:
На берегу большой рекиПчела ужалила медведя.Прямо в нос!Ой-ой-ой ой! Взревел медведь,Он сел на пень и начел петь: Землю обмоталиТоненькие нити,Ники параллелей и зеленых рек,Совершите чудо – руку протяните,Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
- А сейчас послушаем ребят о том, что порой не задумываясь, мы приносим беспокойство другим.
Сценка “Почему плачет синичка”. Рассказ Сухомлинского.
– Ребята, почему плакала синичка?
– О чем не подумали ребята?
– Как вы относитесь к своим пернатым друзьям?
Ученики:
Чтоб могли леса цвестиИ сады, и реки,Все живое береги Ты на этом свете.Ты природу полюби,Каждую травинку,С птицами давай дружи,Береги былинку.Мусор, друг, не оставляйВ лесу на полянке,Реки ты не засоряй,Бой объявим склянке.Не неси домой ежа ,Бабочку не трогай.Школьник, помни ты всегда –Их не так уж много.Все живое на Земле хочет жить, и помочь этомуМожем только мы.
( Выходит Водяной, поет: )
Я одинокий Водяной,Никто не водится со мной.Друзья мои лягушки Болеют как старушки.На дне моей квартиры –Бутылки, тряпки, вилы.Не озеро – помойка,Не уходи, постой-ка!Кругом лежат жестянки,Запчасти, склянки, банки,А мне так жить,А мне так жить,А мне так жить охота!Ребята, помогите!
– Чем же мы можем помочь Водяному?
– Как нужно отдыхать на реке, озере?
– Где нужно купаться?
Ученики:
Здравствуйте, друзья!Здравствуй, природа!Здравствуйте, леса и реки, моря и озера, поля и горы.Здравствуйте, птицы, соловьи, совы, воробьи и голуби!Здравствуйте, звери, тигры, львы, слоны, волки.
– Если б человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на Земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим – люди уничтожили их.
Стихотворение: “Богаты мы”
Но считанные птицыНад считанными рощами летят.Дрожит камыш на считанных озерах,И считанные рыбы плавают в реке.И восковые считанные зернаНеслышно зреют в малом колоске.Неужто внуки лишь по Красной книгеУзнаю – как богаты были мы!!!
Многие растения и животные занесены в Красную книгу. Их осталось мало.
– Какие вы знаете растения, занесенные в Красную книгу?
(Показывают картинки).
– Сейчас мы еще узнаем редкие растения и животные.
У вас на столе лежат листочки с буквами. Зачеркните одинаковые буквы и прочитайте слова, что у вас получилось. Игра “Редкие и исчезающие животные”
Игра “Редкие и исчезающие животные”
Участники игры должны прочитать названия животных.
Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы.
Я в к я с у л а с н в ц ц
П д ж ф е ч й р п а н ф ч
Ж м в ы м р х у ж х о р л ь
Г с в е в о п б в а с р о д
М б е к д ь о в е д б к в
К ф п о ы б з р а ы ф п з
В г е м г е л о в р д ж д д
Ц с э я у ф т ц я о э р а ф
Ответы: кулан, джейран, выхухоль, гепард, медоед, кобра, морж, сутора.
Беседа, показ картинок-открыток редких животных.
– Ребята, чем мы можем помочь им?
Ученики:
Как яблоко на блюдце,У нас Земля одна.Не торопитесь, люди,Все выскрести до дна.Не мудрено добратьсяДо скрытых тайников,Разграбить все богатстваУ будущих веков.
– Сейчас начинается время цветения растений: вишни, черемухи, яблони. И начинается варварское уничтожение их. Так и хочется крикнуть: люди, остановитесь, что вы делаете!
Идя по дороге в школу, не срывайте ветки яблонь и черемухи. Растению больно, оно живет, дышит, и ведь на месте этих цветов появятся ягоды, которые вы сможете съесть.
С целым миром спорить я готов,Я готов поклясться головоюВ том, что есть глаза у всех цветовИ они глядят на нас с тобою.В час раздумий наших и тревог,В горький час беды и неудачи Видел я: цветы как люди плачутИ росу роняют на песок.
– Ребята, что же случится, если мы все сорвем по цветку?
Ученик: Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,Если все.
Вместе: И я, и ты,
Если мы сорвем цветы -Опустеют все поляны,И не будет красоты!
– Давайте дарить друг другу поляны, небо, море. Не будем уничтожать природу. Сбережем нашу красивую планету.
Ученик:
Смотрю на глобус – шар земной,И вдруг вздохнул он, как живой, И шепчут мне материки:Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и леса,Роса на травах, как слеза!И тихо просят родники:Ты береги нас, береги!Грустит глубокая река,Свои, теряя берега,И слышу голос я реки:Ты береги нас, береги!Остановил олень свой бег:Будь человеком, человек!В тебя мы верим – не солги,Ты береги нас, береги!Смотрю на глобус – шар земной,Такой прекрасный и родной!И шепчут губы на ветру: Я сберегу вас, сберегу!
– Песня “Я приду на луг” (исполняют ученики на мотив песни “Ветер с моря дул..”
Я приду на луг
1. Я приду на луг,Взгляну на цветы,Не помну траву,Не сорву цветы.
2. Ты траву не мни, Ты не рви цветы,Лучше посадиНовые цветы.
3. А приду я в лес,Там мои друзья,Накормлю я птиц –Это жизнь моя.
4. Ты траву не мни,Ты не рви цветы,Лучше накормиИ зверей и птиц.
5. В школу я приду,Расскажу я всем,Как я птиц люблюИ животных всех.
6. Ты их не губи,Ведь они одни.Лучше помоги,Ты их покорми.
– А сейчас послушайте наказ для принятия в ряды Всероссийского общества охраны природы:
Одари свой край чуткой нежности,Помоги ветрам веять свежестью,И зерну помоги вызреть колосом,Помоги лесам быть дремучими,Грусть грустить ивняку по над кручею,Помоги реке быть глубокою.Ты цветам помоги ковры выстелить,Птицам помоги облетать крыло,Делай все любя, чтобы впрок пошло.Помоги всему, чем Земля красна.Пусть в сердцах людей зазвенит весна!Не пойди по земле незамеченным!Не дай сделать мир покалеченным!
– Согласны с таким наказом – клятвой?
– Давайте оставим свои подписи.
(Ребята расписываются на свитке).
5. Итог занятия:
Уходя с нашего занятия, о чем мы будем помнить?




Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Крутоярский
















Занятие на тему
«Природа зимой»
2класс
















учитель начальных классов
Атмановская Надежда Николаевна
1 категориЦель:
Дать учащимся чёткие представления о характерных признаках зимы;
Познакомить с зимними явлениями в неживой природе: снегопад, метель, пурга, буран, заносы;
Развивать умение логически верно выражать свои мысли;
Воспитывать любовь к природе, умение видеть красоту.
Оборудование: Картины “Зима”; рисунки зимних явлений в природе, белая бумага, ножницы.

1. Организационный момент
Учитель. Встали, поздоровались, у всех хорошее настроение! Улыбнитесь друг другу, пожелаем всем удачи- за работу, в добрый час!
2. – Начнём с поэтической минуты.
Послушайте стихотворение Ф. Тютчева “Чародейкою зимою”, можете закрыть глаза – постарайтесь представить всё, о чём будут говорить Гелена и Валерия. (О великолепии зимнего леса)
3. Актуализация знаний. Беседа.
- Это значит о каком времени года пойдёт речь? (о зиме)
Поделитесь своими наблюдениями, что изменилось в природе с приходом зимы?
Сравните с осенью. Урал славится во всём мире своими морозами.
. В народе говорят: Декабрь год кончает, зиму начинает.
- Кто сегодня дежурный, расскажите о погоде на сегодня.
А теперь, используя свои наблюдения, расскажите по плану, записанному на доске, о декабре месяце.
На доске:
План
Солнце не греет, показывается из-за облаков редко.
Небо днём серое, тусклое. Облака стелются низко над землёй.
Земля покрыта снегом.
Осадки выпадают в виде снега. Снегопады и морозы чередуются.
Температура воздуха в среднем от -36с до 45с.
Недавно вы проходили тему “Живая и неживая природа”.
Прошу вас посмотреть на доску, прочитайте и подумайте на какие 2 группы можно разделить эти слова:
Живая природа
Неживая природа

Медведь
Снегопад
Роса

Дерево
метель
молния

Заяц



- Эти 4 слова ещё разделите на 2 группы. Значит, кто скажет чем отличаются живая природа от неживой? Как вы думаете, какие явления больше подходят к сегодняшнему уроку? Почему?
- Кто может сказать, что такое снегопад? (выпадение снега в безветр. погоду)
(все явления: снегопад, метель, пурга, сугробы, заносы демонстрирую наглядно)
- А если снег падает при сильном ветре - это называется метель. Если разыграется сильная метель, снег кружится, летает то сверху, то сбоку, что даже на улицу не выйдешь, то это уже настоящая снежная буря. В разных местах называют по разному, пурга или буран. Страшно в такую погоду! Снег образует густой туман.
Это ещё называют снежной мглой. В стихотворении А.С.Пушкина “Зимний вечер” точно и красиво описана метель:
Буря мглою небо кроет,Вихри снежные крутя,То как зверь она завоет,То заплачет как дитя
- Но вот отшумела метель на улице оставила большие кучи снега- сугробы.
Если они преграждают дорогу- то их называют снежные заносы. Таковы некоторые признаки зимы.
5. - О каких признаках зимы я вам рассказала? (обобщение)
6. Творческая работа
- Вы правильно назвали характерные признаки зимы в неживой природе. Какая же зима - без снега. Давайте мы с вами попробуем изготовить снежинки. Приготовьте карандаши, ножницы, салфетку. (В ходе работы беседа: - Вы когда-нибудь наблюдали за снегопадом, за снежинками - как они выглядят? Все они отличаются по форме, т.е. по количеству лучей. Как вы думаете почему снег под ногами скрипит? Это лучики ломаются под тяжестью человека)
7. Итог. Рефлексия.
- О какой природе мы с вами говорили? В какое время года?
Значит, кто попробует разгадать главную загадку, какова была тема сегодняшнего урока? (неживая природа зимой)
- О каких явлениях природы вы узнали?
Домашнее задание: Продолжайте наблюдения над природой. Рассмотрите снег и зарисуйте формы снежинок в тетрадь. Найдите пословицы про зиму.
- Спасибо за урок!












13PAGE 15


13PAGE 146315




Root Entryмне интересно учитьсяя всегда выполняю домашние14 я люблю читатьмне интересно находить ответы нанепонятные вопросы я стремлюсь получать хорошие14#,##0\ "";[Red]\-#,##0\ ""О?

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·#,##0.00\ "";[Red]\-#,##0.00\ ""Оq*6
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0\ __-;\-* #,##0\ __-;_-* "-"\ __-;_-@_-ОЃ,>
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00\ __-;\-* #,##0.00\ __-;_-* "-"??\ __-;_-@_-1 
·
·я всегда выполняю домашние задания