Рабочая программа по русскому языку (3класс)

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для третьего класса разработана на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2012), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС
начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено , что учебные темы , которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебных недели).
. Общая характеристика предмета
     Содержание программы разработано на основе дидактических принципов и является ее частью.Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису (термины, определения понятий), взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.         Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса, русского языка в начальной школе.       В 3-м классе в полном объеме изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс, главные и второстепенные члены предложения (второстепенные - с разделением на виды). Учащимся даются сведения о предложениях распространенном и нераспространенном, предложениях с однородными членами. Проводится синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения, определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и дается грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных сведений. Ведется систематическая работа по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений. Учащиеся овладевают целым рядом орфографических навыков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний существительных, правописанием о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных (в середине слова), количественных числительных, гласных и согласных в приставках, соединительных о и е в сложных словах; а также пунктуационными навыками: постановкой знаков препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, запятых при однородных членах предложения.
     Программа предъявляет высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности. Насыщенность ее содержания теоретическими знаниями диктуется не только принципом обучения на высоком уровне трудности, но и принципом прохождения материала быстрым темпом.  Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.      Систематически проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике.      По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения. Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях.
Роль учебного предмета
Цели курса:
Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.
Когнитивная цель связана с формированием представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Задачи обучения русскому языку: развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка» освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка,     первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.
 Стержневая тема курса русского языка  лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел  «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
.I. Развитие речевой деятельности
В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придается сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта.
 На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающегося содержания образования. Предоставляется полная свобода самовыражения ребенка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая подготовка.
Логика работы над сочинениями: от работ, написанных самостоятельно, спонтанно, без непосредственной подготовки, к составлению плана, к сознательному предварительному сбору необходимого материала, к четкой дифференциации языковых средств, необходимых для сочинений разных стилей и жанров. Это движение становится возможным за счет активизации косвенных путей развития письменной речи учащихся: нацеленности всего процесса обучения на общее развитие детей, на умение работать с текстом, на их языковое развитие; сочетание сочинений на творческие и репродуктивные темы, серьезная работа над сочинением после его написания (устное обсуждение, редактирование, использование детских работ на уроках).
На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами. Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова, при сравнении способов ее проверки с другими корневыми орфограммами: непроверяемыми гласными (тема идет с 1 класса), оглушением звонких согласных и непроизносимыми согласными. Тогда же ученики знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравнивается с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,- а- и суффиксов –ик-, -ек-.Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимости.
3 Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средствам межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Учебно-тематический план
№
п/п Наименование раздела Всего часов
1 1-я часть учебника
Что нужно для общения 12
2 Секреты появления слов в русском языке 33
1)Заимствованные слова 3
2)Основа слова 2
3)Какую работу выполняет в основе слова суффикс 11
4)Какую работу выполняет в основе слова приставка 8
5)Сложные слова 9
3 Как из слов образуются предложения 32
1) Средства связи слов в предложении 2
2) Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Роль предлогов в предложении
Роль союзов в предложении
Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом 16
3) Изменение форм глаголов: форм времени, числа и рода 14
3 2-я часть учебника
Как из слов образуются предложения (продолжение) 86 ч
4) Грамматические признаки имени существительного 86
12
5) Правописание ь после букв шипящих на конце имен существительных 5
6) Словосочетание 5
7) Правописание гласных и, ы после ц 4
8) Изменение имен существительных по падежам 9
9) Второстепенный член предложении – дополнение 7
10) Склонение имен существительных в форме единственного числа 9
11) Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа 6
12) О,е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц
Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек 6
13) Падежные окончания существительных в форме множественного числа 7
14) Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение 8
15) Однородные члены предложения 8
4 Как из предложений образуется текст
7
Итого: 170
Содержание программы по русскому языку
I. Развитие речи
Устная речь (слушание и говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь (чтение и письмо)
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции
автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских
работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий». (пояснения см. в учебнике).
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыков клавиатур ного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса _ся(_сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3_го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:
_ непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з_ и с_, гласных в суффиксах _ик, _ек. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя,_ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах
предложения.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п дата Тема раздела, урока Тип урока Возможные виды деятельности Планируемые результаты план факт Познавательные
УУД Метапредметные
УУД Личностные
УУД Что нужно для общения (12 часов)  
1 Лексическое и грамматическое значение слова.
(1-6) Урок совершенствова-ния  знаний. Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Значение общения в жизни человека. Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека. уметь отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу
2 Текст. Признаки текста, типы текста
(7-13) Урок развития речи. Составление устного рассказа по картине Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. Поиск и отбор необходимой информации.
Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему.  Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ. Текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
3 Состав слова. Однокоренные слова.
 (14-16) Урок совершенствова-ния  знаний Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ.  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
 
4 . Многозначность слов. (17-20). Урок совершенствова-ния знаний Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы.  Интерес к познанию русского языка Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу  
 
5 Средства устного и письменного общения.
(21-24) Урок-наблюдение. Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов.
  Определять круг своего незнания, необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе  Осознание и выработка собственной жизненной позиции  
   
6 Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. (25-29) Урок развития речи. Обыгрывание речевых ситуаций. Работа со средствами устной и письменной речи. Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах.  Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
 
         
7 Чередование: позиционное и историческое.
(30-35) Урок совершенствова-ния  знаний. Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных.  Саморегуляция в учебной деятельности Осознание личностного смысла учения,  
 
 
     
8 Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
 (36-39) Урок формирования и совершенствова-ния знаний. Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Поиск и отбор необходимой информации.Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога.  Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях  
 
9 Оформление диалога. Правописание З, С  на конце приставок.(40-42) Урок-практикум. Работа с диалогом. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. Уметь оформлять диалог на письме.  Коррекция своих действий Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
10
Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».(43-49) Урок обобщения. Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации.   Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев Осознание личностного смысла учения  
 
11 Входной контрольный диктант с грамматическим заданием № 1по теме: «Проверка знаний учащихся» Урок контроля  знаний   Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.  Оценка успешности усвоения Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
12 Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Коррекция своих действий Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
 
 
13 Тема, план текста. (50-54) Урок формирования новых знаний Определение темы текста, составление плана. Поиск и отбор необходимой информации.
Уметь определять тему текста, составлять план. Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Освоение личностного смысла учения
14 Составление текста.
 (55-59) Урок развития связной речи. Составление устного текста «Спортивная игра» Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.  Планирование своих действий Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего
15 Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.
(60-62) Урок формирования и совершенствования знаний Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО -, - ОРО -,-ЕРЕ-. Иметь представление о полногласии и неполногласии.  Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях  
 
Основа слова (2ч.)  
16 Состав слова.  Способы словообразования (63-65) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным  словарем Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем. Составление плана и последователь-ности действий Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом  
 
 
 
17 Основа слова. Составление текста-описания. Обучающее сочинение.
(66-68)  Урок развития связной речи.
Составление текста-описания. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.  Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами  
18 Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных. (69-73) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. Самостоятельноеввыделение и формулирование познавательной цели. Знать алгоритм разбора слов по составу.  Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотне сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
19 Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.
 (74-77) Урок-исследова
ние. Исследование и формулирование правил написания суффиксов –ОНЬК, -ЕНЬК. Поиск и отбор необходимой информации.
Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы.   Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
20 Суффиксы-омонимы.
(78-80)
Словарный диктант Урок формирования и совершенствования знаний. Работа в парах. Словообразование. Уметь писать слова с изученными орфограммами. Составление плана и последователь-ности действий Сам-но определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях  
 
21 Значения суффиксов.
 (81-86) Урок формирования и совершенство-вания знаний. Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Оценка успешности усвоения темы
Уметь проводить разбор слов по составу.  Планирование своих действий Осознание личностного смысла учения  
 
22 Формообразование и словообразование.  (87-92) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. Уметь различать формообразова-ние  и словообразование.  Управление познавательной и учебной деятельности на основе постановки целей Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
23 Способы образования слов. Состав слова.
 (93-97) Урок формирования и совершенство-вания знаний. Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Поиск и отбор необходимой информации
Знать алгоритм разбора слов по составу.  Составление плана и последователь-ности действий Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
24 Обращение. Устаревшие слова. (98-101) Урок формирования знаний. Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
 
25 Текст-описание. Составление текста-описания.
(102-105) Урок развития связной речи.Составление текста-описания. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Определять план выполнения заданий
Уметь составлять предложения на заданную тему.  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Осознание личностного смысла учения  
 
26 Стилистические ошибки. Паронимы. (106-111) Урок-наблюдение. Особенности текста-описания. Редактирование текста. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.Иметь представление о тексте-описании.  Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
 
27 Контрольное списывание
№ 1 с заданием Урок контроля знаний Работа с алгоритмом списывания. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с образцом. Уметь списывать текст с доски.  Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа.Освоение личностного смысла учения
28 Работа над ошибками. Урок коррекции знаний Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.   Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего
Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч.)  
29 Предложение. Члены предложения и части речи.
(112-115) Урок-практикум. Разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний. Упражнения  на правописание предлогов и приставок. Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Осознание личностного смысла учения  
 
30  Предлоги и приставки. Время глагола.
(116-118) Урок-исследова
ние Упражнения в различении приставок и предлогов. Исследовательская работа по тексту. Определять цель учебной деятельности
Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги.  Планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
31 Выделение обращения в устной и письменной речи. (119-122) Урок совершенствования знаний. Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Оформление диалога. Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы.
Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте.  Определять план выполнения заданий на уроке Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
 
32 Правописание гласных и согласных в приставках.
(123-128) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с опорой. Упражнения в написании гласных и согласных в приставках. Уметь писать слова с изученными приставками.  Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Осознание личностного смысла учения
  33 Текст-описание и текст-рассуждение. (129-132) Урок формирования и совершенствования знаний. Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок. Иметь представление о видах текста.  Составление плана и последователь-ности действий Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
 
 
34 Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. (133-136) Урок формирования и совершенствования знаний. Составление характеристики героя по опорным словам. Правописание приставок с буквами З, С на конце. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Иметь представление о характеристике героя. Определять план выполнения задания Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа 35 Обучающее изложение №1 Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
36 Работа над ошибками.
 (137-142) Урок коррекции  знаний и умений Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Оценка своего задания по параметрам, заранее представлен
ным Осознание личностного смысла учения  
 
Сложные слова (9 ч.)
37 Способы словообразования.
(143-147) Урок-наблюдение. Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов. Поиск и отбор нужной информации
Иметь представление об образовании сложных слов.  Саморегуляция в учебной деятельности
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
38 Правописание соединительных гласных в сложных словах.
 (148-151) Урок-практикум. Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. анализировать сравнивать. Группировать различные объекты.
Иметь представле
ние о правописании соединительных гласных в сложных словах.  Сам-но формулировать задание6 определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, сам-но оценивать
Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
39 Контрольный диктант № 2 по теме: «Правописание предлогов и приставок» Урок контроля  знаний.   Контроль своих действий.
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.  Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
40 Работа над ошибками. Урок коррекции  знаний и умений. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа  
 
41 Правописание сложных слов. Словарный диктант.
 (152-156) Урок-практикум. Упражнения в правописании  и определении лексического значения сложных слов. Иметь представление о правописании сложных слов. Саморегуля
ция в учебной деятельности Осознание личностного смысла учения  
 
42 Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. (157-161) Урок-исследование. Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё. Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё.  Определять план выполнения задания Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
43 Текст-рассуждение.
(162-165) Урок развития речи. Составление текста-рассуждения. Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. Иметь представление о тексте-рассуждении.  Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Оценка жизненных ситуаций и поступков героев худ-х текстов с точки зрения общечеловечес-ких норм  
 
44 Образование и правописание сложных слов. Стили языка. 
(166-171) Урок формирова
ния и совершенство-вания знаний. Работа с текстами по определению их стиля. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию.Иметь представление о стилях текста. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа  
 
45 Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование. Урок-обобщение. Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании. Исследование.
Знать алгоритм разбора слов по составу.
   Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Осознание личностного смысла учения  
 
Как из слов образуются предложения (часть I) (32 ч)
Средства связи слов в предложении (2 ч.)  
 
 
46 Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. (172-177) Урок формирова
ния и совершенст-вования  
знаний. Составление предложений. Установление связи между словами в предложении. Поиск и отбор необходимой информации.Уметь выделять словосочетания в предложении.  Определять план выполнения задания Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
47 Логическое ударение  и смысл высказывания.
 (178-181) Урок-исследование. Исследовательская работа с текстом: влияние логического ударения на понимание смысла высказывания Анализировать, сравнивать, группировать различные явления.
Иметь представление о логическом ударении.  Составление плана и последователь-ности действий.
Понимание чувств одноклассников, учителей Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.)  
 
48 Служебные части речи.
 (182-185) Урок-исследование Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. Наблюдать и делать сам-ные выводы
Иметь представление о служебных частях речи.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Осознание личностного смысла учения 49 Признаки текста и типы текста. (186-188) Урок формирования и совершенствования знаний Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.  Определять план выполнения задания Осознание и выработка собственной жизненной позиции
50 Роль предлогов и приставок. Мини-сочинение «Моё путешествие».
(189-192) .  Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирования понятия - предлог. Поиск и отбор необходимой информации.
Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания  Составление плана и последователь-ности действий Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
51 Повторение пройденного материала Урок формирования и совершенствования знаний   Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.  Контроль успешности усвоения знаний Осознание личностного смысла учения  
 
52 Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. (193-196) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Уметь употреблять предлоги с существительными.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям Урок формирования и совершенствования знаний Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа  
 
53 Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. (193-196) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Составление отрицательных предложений. Уметь употреблять предлоги с существительными.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа 54 Обращение. Знаки препинания при обращении.
 (197-201) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. Иметь представление о знаках препинания при обращении. Уметь правильно использовать предлоги в речи. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Осознание личностного смысла учения  
 
55 Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. (202-207) Урок формирования и совершенство-вания знаний. Работа с текстом.  Определение роли союзов в предложении. Уметь выделять союзы в предложении.  Определять план в ыполнения задания Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
56 Обучающее изложение № 2 Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Уметь устанавливать последователь-ность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.  Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа  
 
57 Работа над ошибками. Урок коррекции  знаний. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.   Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Осознание личностного смысла учения  
 
58 Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. (208-211) Урок развития связной речи. Составление письменного текста на заданную тему. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Поиск и отбор необходимой информации.Уметь составлять предложения на заданную тему.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
59 Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение.
(212-217) Урок развития связной речи. Составление текста-рассуждения. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.  Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
60 Частица как часть речи. Правописание частиц.
(218-220) Урок формирования знаний. Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц. Иметь представление о частице как части речи.  Саморегуляция в учебной деятельности Осознание личностного смысла учения  
 
61 Предложения утвердительные и отрицательные. (221-224) Урок-исследование. Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. Знать написание частицы НЕ с глаголами.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
62 Правописание частицы НЕ с глаголами.(225-229) Урок формирования и совершенство-вания знаний. Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. Поиск и отбор необходимой информации.Знать написание частицы НЕ с глаголами.  Саморегуляция в учебной деятельности Осознание личностного смысла учения  
 
63 Контрольная работа на тему «Служебные слова.  Состав слова». Урок контроля знаний.   Уметь применять полученные знания по изученным темам.  Контроль успешности усвоения знаний Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14 ч.)  
64 Глагол как часть речи. (230-233) Урок-исследование Исследовательская работа: грамматический анализ текста. Уметь выделять глаголы в речи.  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Осознание личностного смысла учения  
 
65 Грамматические признаки глагола (число, время, род). (234-237) Урок формирования и совершенство-вания знаний Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов  к нему. Уметь определять число, время, род глагола.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
66 Время глагола. Вид глагола. Словарный диктант.
(238-240) Урок-практикум. Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. Иметь представление о видах глаголов, их изменении  по лицам.  Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Осознание личностного смысла учения  
   
67 Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.
(241-243) Урок формирования и совершен
ствования знаний. Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Поиск и отбор необходимой информации.
Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
   
68 Разбор глаголов по составу.
(244-247) Урок формирования и совершенство-вания знаний. Упражнения в выделении постфикса – СЯ . Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола.  Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
69 Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.
 (248-252) Урок развития речи. Восстановле-ние непунктированного текста Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста. Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа  
 
70 Лексико-грамматические признаки глагола. (253-257) Урок формирова-ния и совершенст-вования знаний. Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Осознание личностного смысла учения  
 
71 Неопределённая форма глагола и его  грамматические признаки.(258-261) Урок формирования  зна-ний. Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу Поиск и отбор необходимой информации.Иметь представление о неопределённой форме глагола.  Определять план выполнения задания Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
72 ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме.
(262-265) Урок формирова-ния и совершенствования знаний. Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов. Знать особенности  глаголов в неопределенной форме.  Сам-но формулировать задание: определять его цель,планировать алгоритм его выполнения Осознание личностного смысла учения  
 
73 Неопределённая форма глагола.
 (266-269) Урок совершенствования знаний. Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. Иметь представление об изменении  глаголов по временам.  Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
74 Контрольный диктант № 3 Урок контроля знаний.   Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.  Контроль успешности усвоения знаний Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
75 Работа над ошибками. Урок коррекции знаний. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Осознаниеличностного смысла учения  
 
76  Будущее время глагола: простое и сложное.
(270-274) Урок формирования и совершенствования знаний. Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
77 Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста» Урок-проект. Защита проекта. Иметь представление о проектно-исследовательской деятельности.
 Использовать в работе различную лит-ру, применять ИКТ Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
 
Как из слов образуются предложения (часть II)
Грамматические признаки имени существительного (12 ч.) 78 Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). (275-280) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. Поиск и отбор необходимой информации.Уметь определять род и число имени существительного  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Осознание личностного смысла учения  
    79 Изменения имён существительных по вопросам.
 (281-284) Урок-практикум. Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. Разбор по составу. Уметь изменять имена существитель-ные по вопросам.   Определять план выполнения задания Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
 
    80 Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени.существительного Начальная форма имени.существительно-го. (285-288)
Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы. Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существитель-ного.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута   81
Орфограммы в окончаниях существительных. (289-292) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в определении слабой и сильной позиций в окончаниях имен существительных. Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существ Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его вып Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу  
    82 Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. (293-299) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение  имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. Наблюдать и делать сам-ные выводы Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа.   Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
    83 Синонимы, антонимы. Многозначность слов.
 (300-304) Урок-наблюдение. Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценирование. Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    84 Обучающее изложение
№ 3 Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Уважение к своему народу, принятие ценностей других народов  
    85 Работа над ошибками. 
(305-308) Урок коррекции знаний. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного. Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного.  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Осознание и выработка собственной жизненной позиции
 
    86 Род, число имени существительного.
(309-313) Урок формирования и совершенство-вания знаний. Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию.   Определять план выполнения задания Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу  
    87 Соотношение рода и окончания у имён существительных. (314-317) Урок формирования и совершенствования знаний. Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы  «Соотношение рода и окончания у имён существительных». Уметь соотносить род с окончанием имени существитель--ного.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
            Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (4ч.)
  88 Роль Ь в словах.. (318-322) Урок-исследование Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу   89 Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. (323-324) Урок-практикум. Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце им.существительных». Наблюдать и делать сам-е выводы. Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего   90 Имена существительные с  шипящими  в конце слова.(325-326) Урок совершенствования знаний. Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. Анализировать, сравнивать, группировать различные объектыУметь писать имена существительные с шипящими на конце слова.  Определять план выполнения задания Осознание и выработка собственной жизненной позиции
  91 Работа с деформированным текстом Урок развития связной речи. Работа с текстом, словарная работа. Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
    Словосочетание (5 ч.)     92 Словосочетание. Главное и зависимое слово. 
(327-331) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    93 Грамматические признаки имени прилагательного.
Связь  слов в словосочетании. (332-335) Урок-исследование. Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу  
    94 Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Редактирование текста.
 (336-339) Урок совершенствования знаний. Упражнения на устный и письменный разбор словосочетаний. Редактирование текста с использованием крылатых выражений. Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм  
    95 Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.
(340-343) Урок-практикум. Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку
Иметь представление о приемах редактирования текста. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
    96 Контрольное списывание с заданием № 2 Урок контроля знаний Работа с алгоритмом списывания. Уметь списывать текст с доски.  Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу  
      Правописание гласных Ы, И после Ц (4 ч.)   97 Работа над ошибками. Написание  И,  Ы после  шипящих  и Ц. (344-349) Урок коррекции знаний Работа с памяткой «Работа над ошибками». Исследование слов на написание И, Ы  после Ц. Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о написании И, Ы  после Ц. Корректировать выполнение задания в дальнейшем Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    98 Разбор словосочетаний. (350-356) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения  на написание И, Ы  после Ц. Инсценирование. Иметь представление о написании И, Ы  после Ц.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Осознание личностного смысла учения  
    99   Изменение имени существительного по падежам.
(357-359) Урок-практикум. Выполнение упражнений на написание  Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам. Уметь писать Ы, И после Ц.  Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута  
    100 Стиль текста. Тест «Проверь себя». Урок контроля  знаний и умений. Выполнение тестовых заданий. Уметь выполнять задания на изученные темы.  Оценка успешности усвоения материала Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учебу   Изменение имен существительных по падежам (7 ч.)   101 Склонение  имён существительных.
(360-369) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного. Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего   102 Падежи имен существительных. 
(370-373) Урок формирования и совершенствования знаний. Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных. Исследование. Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения  Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута       103 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.(374-378) Урок совершенствования знаний. Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. Иметь представление об определении падежа существитель-ного по вопросу. Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Осознание личностного смысла учения   104   Составление сжатого текста.(379-383) Урок развития связной речи.Составленсжатого текста Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему. Использовать в работе литературу Уважение к своему народу, принятие ценн  
    105   Предлог как указатель падежа.
 (384-386) Урок формирования и совершенствования знаний. Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. Иметь представление о предлоге как указателе падежа.  Определять цель учебной деятельности Осознание личностного смысла учения  
    1106 Склонение существительных во множественном числе. (387-388) Урок-наблюдение. Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. Иметь представление о склонении существительных во множественном числе.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    107 Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.
(390-392) Урок развития речи. Составление литературных миниатюр. Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. Извлекать информацию, представленную в тексте. Иметь представление о литературной миниатюре.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм  
    Второстепенный член предложения – дополнение (7 ч.)  
    108 Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение  (393-396) Урок формирования знаний. Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом. Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения.  Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    109 Различение существительных в форме  И.п. и В.п.
(397-400) Урок формирования и совершенств Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. Уметь различать существительные  в И.п. и В.п.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям Осознание личностного смысла учения  
    110 Определение падежей имён существительных. (401-405) Урок совершенствования знаний Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного. Уметь определять склонение и падеж имени существитель-ного.  Самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    111 Окончания и предлоги существительных в Д.п.
 (406-408) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. Уметь определять Д.п. с помощью предлога.  Определять план выполнения задания Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм  
      112 Работа с текстом. Орфографическая работа.
(409-411) Урок формирования и совершенствования знаний Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного. Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи.   Оценка успешности усвоения материала Осознание личностного смысла учения  
    113 Контрольное изложение. Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.  Контроль успешности усвоения знаний Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    114 Работа над ошибками.
(412-413) Урок коррекции знаний. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Коррекция своих действий Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)     115 Понятие «склонение».
Три склонения имён существительных.(414-418) Урок-исследование Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей. Иметь представление о делении существительных на три склонения.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Осознание
личностного смысла учения  
    116 Определение склонения существительных. Составление алгоритма. (419-423) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного. Иметь представление о делении существительных на три склонения. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    117   Окончания существительных различных типов склонения.
(424-427) Урок совершенствования знаний. Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. Уметь определять склонение имени существительного  Определять план выполнения заданий на уроке Осознание
личностного смысла учения  
    118 Первое склонение существительных. Буквы Е, И в  окончаниях им.существительных.
 (428-432) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения.  Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    119 Второе склонение им. существительных.(433-434) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    120 Третье склонение  имён существительных
.(435-437) Урок формирования и совершенствования знаний.  Упражнения в изменении по падежам существительных
 3-го склонения. Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Осознание
личностного смысла учения  
    121 ) Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.(438-439 Урок-исследование Исследование текста. Части, тип и стиль текста. Выделение слов из текста для характеристики Иметь представление о средствах письменной речи.  Определять план выполнения заданий на уроке Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечелове-ческих норм  
    122 Контрольный диктант
Урок контроля знаний
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания  Оценка успешности усвоения материала Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
    123
Работа над ошибками. Урок коррекции знаний Урок коррекции знаний Работа с памяткой «Работа над ошибками».героев. Уметь анализировать собственные ошибки.  Корректировать выполнение задания в дальнейшем Осознание личностного смысла учения  
    Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.)   124 Буква безударного гласного в окончании им. существительного (440-441) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. Знать падежи и их вопросы.  Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    125 Правописание безударных окончаний существительных 1-го  и 3-го склонений.(442-445) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. Уметь различать  существительные 1-го и 3-го склонений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Осознание личностного смысла учения   126 Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п.(446-451). Урок совершенствования знаний. Упражнения в склонении и сопоставлении существительных  1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. Уметь различать  существительные 1-го и 2-го склонений.  Определять план выполнения заданий на уроке Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей     127 Правописание безударных окончаний им. существительных
 (452-457) Урок совершенствования знаний. Упражнения в склонении имён  существительного 1-го, ,2-го и 3-го склонений. Уметь различать  существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
    128 Правописание безударных окончаний существительных в Р.п,  Д.п, П.п.
(458-463). Урок совершенствования знаний. Упражнения в склонении им. существительного 1-го ,2-го и 3-го склонений. Уметь различать  существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений.  Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей   129 Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.
(464-469) Урок развития связной речи. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления       О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.  (6 ч.)     130 Правописание гласных после шипящих согласных и Ц.
(470-475) Урок формирования и совершенствования знаний. Наблюдение над написанием О   и  Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Иметь представление о написании  О  и  Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
      131 Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
(476-479) Урок совершенствования знаний. Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.  Представлять информацию в виде таблицы или схемы Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего     132 Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах
-ек-, -ик-.
(480-484) Урок формирования и совершенствования знаний. Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения. Иметь представление о написании суффиксов
–ик- и –ек-.  Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Осознание личностного смысла учения  
      133 Словарный диктант Урок контроля знаний Работа со словарными словами Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.  Контроль знаний словарных слов Освоение личностного смысла учения, желания учиться   134 Работа над ошибками.  (485-487) Урок коррекции  знаний и умений. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Корректировать выполнение задания в дальнейшем Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    135 Правописание суффиксов
 –ек-, -ик-.
 (488-492) Урок совершенствования знаний. Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- разбор по членам предложения. Уметь писать суффиксы –-ик-  и –ек-.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Освоение личностного смысла учения, желания учиться   Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)   136 Склонение имен существительных во мн. числе. (493-496) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе.  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Осознание личностного смысла учения  
   
137 Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.
(497-502) Урок формирования и совершенствования знаний. Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч. Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений. Иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
138 Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.  (503-509) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении имени существительного во множественном  числе. Уметь определять падежи в любом типе склонения.  Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута    
139 Родительный падеж имен существительных множественного числа.  (510-515) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в склонении и определении падежей  имен существительных во мн.ч. Уметь различать существительные родительного падежа.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
   
140 Контрольный диктант по теме: «Склонение имен существительных» Урок контроля знаний.   Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.  Контроль знаний Осознание личностного смысла учения  
141 Работа над ошибками Урок коррекции знаний. Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Коррекция своих действий Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей  
   
142 Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. (516-518) Урок совершенствования знаний. Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного. Наблюдать и делать сам-ные выводы
Уметь определять падеж имен существительных.  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (8 ч.)
143 Имя прилагательное как часть речи.
 (519-526) Урок формирования и совершенствования знаний. Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. Иметь представление о связи грамматических признаков существительных и прилагательных.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
144 Второстепенный член предложения – определение.
(527-537) Урок-исследование. Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. Иметь представление об определении как члене предложения.  Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей  
 
145 Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. (538-541) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. Уметь разбирать предложение по членам предложения. Определять план выполнения заданий на уроке Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
 
146 Обучающее сочинение «Встреча с весной»
Урок развития связной речи. Письменный пересказ текста. Работа над темой составление плана, словарная работа. Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.  Использовать в работе литературу
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
147 Работа над ошибками. Урок коррекции знаний Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Определять сам-но критерии оценивания, давать самооценку Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
 
148 Согласование имени прилагательного с именем существительным(542-545)
Словарный диктант Урок-исследование. Работа по таблице. Морфологический разбор прилагательных мн. числа. Иметь представление о согласовании имени прилагательного  с именем существительным.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей  
 
149 Склонение имен прилаг. Правописание безударных окончаний прилаг. (546-549) Урок совершенствования знаний. Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. Уметь склонять прилагательные.  Определять план выполнения заданий на уроке Формирование интереса к учению  
 
150 Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.(550 Урок развития связной речи. Составление текста на заданную тему. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.  Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей  
 
Однородные члены предложения (8 ч.)  
151 Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
(551-555) Урок-исследование. Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений. Иметь представление об однородных членах предложения.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
 
152 Знаки препинания при однородных членах предложения  и при обращении.
 (556-560) Урок-практикум
  Работа со схемами предложений, составление схем. Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении. Представлять информацию в виде схем
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Формирование интереса к учению, интерес к познанию русского языка  
 
153   Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.
(561-564) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения на нахождение однородных членов предложения и постановку знаков препинания. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей
154   Смысловые группы однородных членов.
 (565-568) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постановку знаков препинания при них. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.  Определять цель учебной деятельности Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
  155 Соединительные и противительные союзы. (569-574) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.
   Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута  
    156   Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».
(575-576). Урок-практикум Упражнения на постановку знаков препинания  при однородных членов предложения. Уметь распознавать предложения с однородными членами.   Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
  157 Итоговый диктант за год Урок контроля знаний.   Уметь писать текст под диктовку.  Контроль знаний Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
 
 
  158 Работа над ошибками. «Проверь себя»
с. 154 Урок коррекции знаний Работа с памяткой «Работа над ошибками». Уметь анализировать собственные ошибки.  Коррекция своих действий Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образова-тельного маршрута Как из предложений образуется текст (7 ч) 159   Языковые средства оформления текста.
(577-579) Урок-исследование. Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. Уметь выделять в тексте главное, высказывать свое мнение.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами  
  160 Художественный и научный стили. План текста.
 (580-582) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. Иметь представление  о стилях текста.  Определять план выполнения заданий на уроке Ценить и принимать базовые ценности: добро, терпение, родина, природа  
  161   Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться».
 (583-585) Урок развития связной речи. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. Уметь составлять предложения на заданную тему.   Использовать в работе литературу. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Освоение личностного смысла учения, желания учиться  
    162   Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.
(586-591) Урок формирования и совершенствования знаний. Упражнения  на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. Уметь различать синонимы и антонимы.  Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей  
  163 Связный текст. Признаки связного текста.
(592-598) Урок совершенствования знаний. Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения.  Управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей Соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего  
  164-170   Повторение и закрепление пройденного.(599-604) Урок обобщения и систематизации знаний. Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. Иметь представление о прямом и переносном значении слова.   Коррекция своих действий, Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку 5. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
Обучающиеся должны 
иметь представление:
-о типах и стилях текста;
- о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;
- об оформлении диалога;
- об основных способах выражения подлежащего (имя существительное, личное местоимение) и сказуемого (глагол);
- о сложных словах и их правописании;
- о способах составления собственных письменных высказываний;
владеть общеучебными умениями (в рамках  изученного):
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения – главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);
- пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;
- использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;
- оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;
- пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.
знать/понимать:
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
- признаки однородных членов предложения;
- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;
- правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;
- правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);
- правила правописания слов с непроизносимым согласным в корне;
- части слова (основа, окончание, корень, приставка, суффикс, постфикс);
уметь:
- распознавать предложения с однородными членами;
- производить разбор предложения в пределах программного материала;
- различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;
- изменять имена существительные по падежам;
- производить разбор слова по составу;
- писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;
1.5 Результаты обучения и усвоения содержания курса
Планируемые результаты
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
сопереживания другим людям;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
–обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
определять последовательность частей текста, составлять план.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
подробно или выборочно пересказывать текст;
–выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);
пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Обучающийся получит возможность научиться:
узнавать позиционные чередования звуков;
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному вьучебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,представленного в учебнике);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;
различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами..
Обучающийся получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
_ непроизносимые согласные;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);
_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
_ разделительные ъ и ь;
_ безударные окончания имен прилагательных;
_ не с глаголами;
_ раздельное написание предлогов с другими словами;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
именять правила правописания: lь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
_ гласных в суффиксах _ик, _ек;
_ соединительных гласных о, е в сложных словах;
_ запятые при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существ. на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ ин);
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
6. Способы и средства контроля
Триместры Всего
часов Всего часов Контрольные работы Развитие речи
Диктант Контрольная
работа Словарный диктант Списывание Тест Изложения Сочинения
1 триместр 1 полутриместр 53 27 1 1 1 1
2 полутриместр 26 1 1 1 1
2 триместр 1 полутриместр 49 26 2 1 1 2 полутриместр 23 1 1 1 1 3 триместр 1 полутриместр 63 21 1 1 1(контр.) 2 полутриместр 42 2 1 1 1 2
Всего 165 165/170 8 3 2 3 4 4
7. Учебно-методические средства обучения
Литература
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса : В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.
Методические рекомендации к курсу «Русский язык»
Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы
Специфическое оборудование.
Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)
Наборы сюжетных картинок
Классная и магнитная доски
Аудиозаписи в соответствии с программой
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection. edu.ruМихеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru